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8/4/2019 Sistematizacion Formacion rial Jovenes
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Sistematización de Experiencias en Formación
Empresarial Emprendedora con jóvenes de Apacilagua
Choluteca Honduras, C.A.
Centro de Desarrollo Humano - CDH
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Co-autoría: NixonJeovanyFlores
SandraLeticiaPonceHeivyYvetteAmador
MiltonFernandoAmador
LuisAlcidesHerreraFlores
MarciaPatriciaAmadorAmador
OrlinNoelHerreraFlores
LevisEvelioHerreraFlores
MarisYamilethVanegasHerreraSindyYolibethBaca
KalinYesseniaHerreraFlores
ErickEsaúGómezSalinas
JoséOmarHerreraPonce
LuisMiguelSalinasAmador
MarlenXiomaraSalinasAmador
LenarAlexanderSalinasAmadorMaríaRuthCárdenas
MaribelOchoaEspinosa
Revisión de contenido al cuidado de:
MaríaRuthCárdenas( FacilitadoradelCursodeFormación)
GermánReyes(CoordinadorRegional)
AdelinaVásquez(DirectoraEjecuticaCDH)
HermanVandeVelde(CooperanteMetodológico)
Metodología de Sistematización y Redacción:
MaribelOchoaEspinosa
Fotos:ArchivosCDH
Diagramación:
LuisAdoloHernándezGutiérrez
Impreso:
ImpresionesISNAYACostadoOesteShellEstelí,Nicaragua
Teleax:00(505)27132469
E-mail:isnaya@turbonett.com.niwww.isnaya.org.ni
Estapublicaciónhasidoposibleconelinanciamientode:
VOLENSCentroamérica.
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Indice Pág
Introducción......................................................................................................... 04ContextoInstitucional......................................................................................... 05SituaciónsocioeconómicadelasylosjóvenesdelmunicipiodeApacilagua......... 06Antecedentesdeltrabajoconjóvenes................................................................... 11¿QuéesCEFE?..................................................................................................... 12Plandelprocesodesistematización..................................................................... 17
Conceptualizaciónbásica...................................................................................... 20Metodologíaparasistematizar.............................................................................. 23Resultados............................................................................................................ 27 -Actividadescentralesdelprocesodeormación............................................ 27 -Factoresquemásinuyeronenelprocesodeormaciónempresarial emprendedora.............................................................................................. 29Loqueaprendimos............................................................................................... 35
Atomarencuentaapartirdeahora..................................................................... 43Participantes......................................................................................................... 44Bibliograíaconsultada......................................................................................... 45Anexos................................................................................................................. 46 a) RedesExplicativasdeactorespriorizados.................................................. b) DiseñosMetodológicos..............................................................................
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Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora – CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas – Apacilagua, Choluteca
IntroducciónElpresentedocumentorecogeelinormedesistematizacióndelcursodeormaciónempresarial con la metodología CEFE - “Economías basadas en Competencia atravésdelaormacióndeEmprendedoras/es”(originalenInglésCompetencybasedEconomies through Formation o Enterpreneurs)”, desarrollado durante 2008y2009,dirigido a20 jóvenesdelascomunidades deGuayabillas,ElLagartilloyLas Pozas #2, del municipio de Apacilagua (localizado al norestedeldepartamento de
Choluteca,Honduras,colindandoalnorteconmunicipiosdeldepartamentodelParaíso,aloeste
conelmunicipiodeOrocuina,alesteconelmunicipiodeMorolicayalSurconelMunicipiodeSan
MarcosdeColonyelmunicipiodeCholuteca.Honduras).
LaideadesistematizarestaexperienciadeormaciónseenmarcaenelcontextodeacompañamientoquesehacedesdeelCentrodeDesarrolloHumanoconapoyotécnicodeVolensdesdelaacciónEducaciónAlternativaendondeCDHessocio
juntoconsieteorganizacionesmásaniveldeCentroamérica.
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Contexto InstitucionalEl Centro de Desarrollo Humano, CDH, es una
organización que impulsa procesos de cambio,
EnplenoprocesodeSistematización
orientadoaldesarrollodelserhumanoycomunitariodemanerasostenible.
Visión: Organización posicionada en el ámbitopúblico como institución promotora de procesosde desarrollo e incidencia, a partir de la gestiónde sus estrategias programáticas: Desarrollo LocalAlternativo, Desarrollo Económico y Político delsectorinormalysemiurbanoyDesarrollopolíticoygremialdelsectoragrarioylaboral.
Misión: Promover y acompañar procesos deortalecimientodelademocracialocalydesarrollolocal alternativo con los distintos actores delterritorio, pero particularmente con jóvenes ymujeres, bajo un enoque de desarrollo humanointegral,agroecología,asociatividad,generaciónde
unanuevaculturapolítica,participación,incidenciayco-gestiónciudadana.
DentrodelProgramadeDesarrolloLocalAlternativo–zonasurdeHonduras,ejecutaproyectosdirigidosa la juventud en los municipios de Apacilagua,Orocuina,Liure,MorolicayCholuteca.
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Situación socioeconómica
de las y los jóvenes delmunicipio de Apacilagua(tomado de Diagnóstico de Juventud en Cinco Municipios del
DepartamentodeCholuteca,Honduras-2008)
AusenciasdepolíticasdeAtenciónIntegral...
El Estado hondureño no cuenta con políticasespeciales orientadas a desarrollar el potencial
juvenil.Tantoanivelurbanocomorural,lasylos jóvenesenrentanseriaslimitacionesencuantoalcumplimientodesusderechos,laaltadeeducaciónyormacióncontextualizadalosvuelvealtamente
vulnerables para enrentar los retos del contextonacionalyregionalyenconsecuenciasonexcluidosdeoportunidadeseconómicasysociales.
Entre los problemas principales que enrenta la juventud del municipio de Apacilagua, se derivanprincipalmente de la inexistencia de espacios
organizativosylaspocasoportunidadesdeormación
yeducacióncontextualizadasquerespondanalasnecesidades e intereses de jóvenes. Entre estosproblemastenemoslas limitacionesparacontinuar
estudiosenlosnivelesdesecundariayuniversitaria,asícomolaaltadeuentesdetrabajo.
Se estima que el desempleo de los jóvenestriplica al desempleo de los adultos, estimadoen 28%. También son problemas importantes ladesintegraciónamiliar,lamigracióndelosjóvenes
ruraleshacialasciudadesysumayorvulnerabilidadantelosriesgossocialescomoladrogadicciónylaspandillasjuveniles.
Elvacíodepolíticasestatalesparaeldesarrollodela juventud, tiene como consecuencia la alta deestadísticas especializadas para juventud, no se
cuenta con planes integrales, la violación de susderechos humanos; las peores ormas de trabajoinantil y el empleo precario de baja calidad queaectaalaniñezylajuventud,especialmenteladeáreasrurales.
En cuanto al sistema nacional de la juventud,
aunqueseadelantólacreacióndelInstitutoNacional
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delaJuventud,enmarcadoenlaLeyMarcoparael Desarrollo Integral de la Juventud, con escasaaplicación real, pero cuestionada por caer en la
burocracia y la politización partidista, que nooreceunaestrategiadelargoplazoenapoyoala
juventud.
El mapa institucional identifcó a 28 institucionespúblicasyONGqueatiendenalajuventuddelazonaendiversosgradosdeprioridad,peroconmuchas
limitaciones económicas. Sólo en Apacilagua elmapeoidentifcó14organizacionesjuveniles.
ProblemáticaEducativaydeFormacióndejóvenes
Pocasoportunidadesdeormaciónyeducaciónpara
jóvenes...
Eneducación,lasylosjóveneshanrecibidopocacapacitación vocacional o técnica que los prepareparasuinserciónexitosaenelmercadolaboral,yaseacomoasalariadosocomopequeñosempresariosquepuedancrearsupropiauentedeempleose
ingresos.
Sin embargo, en todos los municipios se expresaun mayor interés por recibir capacitación entemas de educación reproductiva y salud sexual,
específcamenteenVIH-SidayITS(Ineccionesdetransmisiónsexual).
En cuanto a la disponibilidad de centros deeducación,accesiblesalosjóvenes,secuentaconcentrosbásicosenalgunascomunidadesgrandes,como Guayabillas y La Garza en el municipio de
Apacilagua.Perohaymuchosjóvenesquemuestranpoco conocimiento de las oportunidades deeducación ormal, como reejo que la educaciónmedianoesprioritarioparamuchosjóvenespobresyseconcentranenlasormasdecómoganarselavidaalsalirdelaescuelaprimaria.
Pocas oportunidades de estudio para jóvenes deamilias pobres. Los que siguen estudiando, salendesuscomunidadesysonmandadosalaciudadpero su amilia tienen que pagar. Algunas de laspocas oportunidades mencionadas se referen amatriculagratis(educaciónprimaria)yprogramasdeeducacióncomoEducatodosyPROHECO(proyecto
hondureñodeeducacióncomunitaria);yentrelas
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uentes se distingue INFOP, Visión Mundial y laIglesiaCatólica;queoertancursosdecomputación,laeducaciónadistanciayporradio,losgruposde
danzas olklóricas y teatro y una serie de talleresvocacionales, especialmente en Choluteca ycomunidadescercanasdeOrocuinayApacilagua.
Empleoyaspectoseconómicos
Manodeobrabarataogratuita...
Los jóvenes rurales trabajan como mano de obraamiliar en labores del campo y por tanto nonecesariamentedevenganunsalarioeneectivo.
Laagriculturaamiliarsiguesiendolamayoruentedeempleosdelosjóvenesrurales,seguidodecerca
por los empleos temporales en las agroindustrias(azucareras, meloneras). En el municipio deApacilagua(rural)nohaymecanismosormalesdeempleabilidadparalosjóvenes,porqueelmercadolaboral municipal es muy limitado; los jóvenes,especialmentelosegresadosdeunacarreratécnicaoproesional,sevenobligadosamigrarhacialas
áreasurbanas.
El salario promedio eectivamente pagado a los jóvenes que trabajan, es estimado por debajodel salario mínimo ofcial, a eso se junta la baja
estabilidad laboral y el poco respeto a las leyeslaboralesdelpaísenlaspocasopcionesdeempleoaquetienenaccesolosjóvenes.Losmesesdemayortrabajojuvenilvandemarzoajunioydenoviembreaenero.
Seregistraunauertemigracióndelosjóvenesde
ambos sexos, desde las comunidades rurales dela zona, hacia las ciudades, donde se dirigen yasea para trabajar (la mayoría) o para estudiar, losmenos.
Las remesas amiliares representan una uente deingresosimportantesparamuchasamiliaspobres,
queseutilizanparalosgastosdeconsumoamiliar.Prácticamentenohaymicroempresasenmanosde jóvenes.
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ParticipaciónJuvenil(retomadodeEstrategiaInstitucional
paraeltrabajocon,desdeyhaciajóvenesdelmunicipiode
Apacilagua,2009)
Lajuventudeseluturodelpaísdicen,¿ysupresente?...
ComoCentrodeDesarrolloHumano,contribuimosalaconstruccióndesujetosconliderazgopositivo,capacesdegestionarprocesosdedesarrollohumano,
integral, personal y comunitario, potenciando suparticipaciónmedianteprocesosdeormaciónparasuinserciónenlavidaeconómicaypolíticadesuscomunidades. La mayoría de jóvenes no conocensusderechos,menosqueselescumplan.
Jóvenescomoreerentesdeldesarrollolocal...
LasylosjóvenesseconormanenungrupopoblacionalreerenteparaeltrabajodesdeCDHyvisualizamoscomooportunidadesparaacompañarles:
1- La disposición de la juventud a participar enprogramasdirigidosasuortalecimientoydeseo
desuperación.
2- Existenciadelaleymarcodelajuventud.3- Presenciadeotras instituciones enel territorio
trabajandoconjóvenes.
4- Mayor cobertura educativa a través de loscentrosbásicos.
Dentrodelcontextohayunaseriedeactoresquese convierten en limitaciones para el trabajo con,desdeyhaciajóvenes.Entreéstos:
1- El desconocimiento de los derechos juvenilesporlasylosmismosjóvenesylavisiónadultistade que la juventud es el uturo del país,postergando su participación como sujetosprotagónicos del desarrollo comunitario. Estoaectasignifcativamenteelortalecimientodeldesarrollointegraldelmunicipio.
2- Lacrisiseconómicaquevivelaregiónobligaala juventudaemigrarenbuscadeempleoloqueaectaelprocesosistemáticodeormacióndenuevosliderazgo.
3- Limitaciones para el desarrollo de iniciativaseconómicasexitosasdentrodelterritorio.
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Tambiénhemosvisualizadoortalezastalescomo,
1- DentrodelequipotécnicodeCDHhaypersonal
específcoparaeltrabajoconjóvenes.2- Lajuventudesdinámica.3- Es el sector de la población con mayor nivel
de escolaridad, disposición para participaractivamente, con aspiración constante deormación, con mucho lideraz-go potencial,emprendedores, con capacidad para asumir
retos.4- Existencia de líderes juveniles capacitados en
diversastemáticasporotrasorganizacionesdeapoyoexistenteenelterritorio.
5- Interacción juvenil comunitaria cotidiana ypermanentequeacilitaeltrabajoconjóvenes.
6- Laampliacióndecoberturaeducativaenelárea
rural contribuye en alguna medida acilitar laparticipaciónjuvenil.
7- Existenciadenecesidadesjuvenilesycomunitariasquepuedenserabordadasyresueltasconlaparticipacióndejóvenes
8- Cierto apoyo amiliar para la participación juvenil.
Existe además en el imaginario colectivo, inclusoenlamismajuventud,porsupuesto,impuestoporunpensamientoadultista,deque´lajuventudesel
uturo del país , negando totalmente su presentey con ello evadiendo las responsabilidades y elcumplimientodesusderechoscomojóvenes.
Este es el reto más grande que tenemos comoorganización de apoyo a jóvenes: aportar a lavisibilizacióndelajuventudcomohoy,conpresente
yconnecesidades,intereses,expectativas,sueñosyaspiracionespropias,comosujetosestratégicosparaeldesarrollopersonal,localynacional.
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Antecedentes del trabajo
con Jóvenes en CDHEn2005,CDHiniciaeltrabajoconjóvenespartiendodelacrecientenecesidadexpresadaporjóvenesdepodercrearsupropioespacioorganizativo,lasylos
jóvenessevaninvolucrandoenproyectosproductivostalescomocríadeaves,producciónbajoriegoentre
otros,aunquedemaneraindirecta,esdecir,lasylos jóvenesseinvolucrancomopartedelaamiliaenlasdierentescomunidadesdondesedesarrollaronestosproyectosproductivos.
En el año 2007, empiezan a reunirse a nivelcomunitario para compartir sus inquietudes con
el resto de jóvenes. Estas reuniones tiene comoresultado la conormación de un grupo de 37participantesjóvenes,entrehombresymujeresdelascomunidadesdeGuayabillas,Pilas/Carpintero,Las Tablas, Lagartillo, Zanjones, Sunzapote,Pueblo Nuevo, Las Trojas. Conorman entre ellosuna estructura organizativa de conducción que
denominanJuventudesComunitariasdeApacilagua,
(JCA). Desde CDH, se realiza un primer taller decapacitación orientado al conocimiento de la LeyMarcodelaJuventudyatravésderepresentantes
del Foro Nacional de Juventud- (FNJ), se socializaconestosjóvenes,losesuerzosorganizativosqueseestabanrealizandodesdeelMovimientoPopularComunitario–MPC.
ElCentrodeDesarrolloHumano,encoordinacióncon la Federación Luterana Mundial se planifca
unagiraparacompartirexperienciasconlaredde jóvenes de Nicaragua, quienes en ese momentoiniciaban procesos organizativos a nivel nacional,participan8jóvenes(3my5h).
Con Ayuda en Acción se promueven espacios decoordinación entre jóvenes de la red juvenil de
Orocuina con la organización aín en Apacilagua,(laJCA).Mástarde,siempredesdeCDH,sehacenenlacesconelForoNacionaldelaJuventudparaque jóvenes organizados en la JCA, participenen la construcción de las políticas públicas de la
juventud.
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Enel2008CDHzonasur,institucionalizaeltrabajoconydesdejóvenes,enelcontextodelprogramadeDesarrolloLocalAlternativo,zonasuryseimpulsan
proyectosdirigidosajóvenes,talescomo:Equidadsocial y valores con apoyo de EED, (El serviciode las Iglesias Evangélicas en Alemania para eldesarrollo);EducaciónAlternativaparajóvenesdelárearuraldelmunicipiodeApacilaguaconapoyotécnicodeVOLENS;JuventudyPolíticaslocalesdedesarrollo:laparticipaciónyelprotagonismojuvenil
como instrumento de reducción de la pobrezaen la región sur de Honduras, con el apoyo dePROGETTOMONDO.MLALylaUE.
Estos esuerzos han ido poco dando vida a unaestrategiaparaeltrabajocon,desdeyhaciajóvenescon acompañamiento del Centro de Desarrollo
Humano-CDH.
¿Qué es CEFE? (Síntesis tomada de
la materia didáctica proporcionada a la acilitadora del curso de
ormación)
En orma sintética, CEFE es una acrónimo
compuestoporlasinicialesde“Economíasbasadasen Competencia a través de la ormación deEmprendedoras/esCompetenciaEconómicabasadaenlaFormacióndeEmpresarios”(originalenInglésCompetencybasedEconomies through FormationoEnterpreneurs)”,nombreconquesehaconocidoy seha hechopopular lametodologíaconstituida
por un conjunto de instrumentos destinados a
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estimular la capacidad y competencia económicaemprendedoradelaspersonas.
Los instrumentos de aprendizaje de CEFE estánorientadosaldesarrollodelaspotencialidadesdelaspersonas,medianteunprocesodepercepcióncríticadesuscapacidadesemprendedorasylainteraccióncontinua con otras personas, con expectativas yexperiencias similares entre las que se aprendehaciendo(learningbydoing).
CEFE “se puede defnir como una metodología
que acilita el aprendizaje, el cual por medio de
las experiencia que vivimos en una determinada
situacióndesimulaciónolaboratorio,sonprocesadas
mediante acciones deliberadas, para entender
lo ocurrido y obtener aprendizajes aplicables a
situacionesposteriores”.
CEFE, como concepto de capacitación, parte delsupuestodequeelenriquecimientodelasociedaddepende esencialmente de sus recursos humanosy cuánto más productivasy responsables sean laspersonas,mayorserálariquezadelpaís.Suevolución
eneltranscursodelosaños,lehaobligadoapasar
deserunmétododecapacitaciónapersonasquedeseaniniciarsupropiaempresaaunametodologíade capacitación de gran alcance, diseñada para
generaruncomportamientoemprendedorycreativoenunagranvariedaddesituaciones.
Lahipótesisundamentaldeestametodología,esquelaspersonasconunavisiónmásclaradesusobjetivosyprovistasdeunaespecializaciónnecesariaparaalcanzarlos,tienenmayoresprobabilidadesde
convertirse en personas productivas dentro de lasociedad.
PrincipiosdelaMetodología
LosprincipiosdeCEFEsebasanenlaaplicacióndeunadinámicacolectivadelaprendizaje,queacilita
alaspersonaseldesarrollodelCiclodeAprendizajeVivencial,CAV.
ELCAVdierenciacincoasesquesedesarrollanapartirdeunavivenciaoexperienciageneradadentrodeunambientecontroladoydondecadaunadeellasesinterdependientedelasotras.
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Detalmanera,queelCAViniciaconlaconductaasociadaalinvolucramientodirectoconlarealidad,a la experiencia vivencial; pero especialmente
de aquella, que se genera dentro de ambientescontrolados que pueden aprovecharse dentrode un proceso de aprendizaje. Esta experiencia,que inuye en la persona de manera integral(cognoscitivo, motriz y aectivo), se comparte demanerapedagógicaconelgrupodecapacitación,locualpermiteelprocesamientocolectivoquellevaa
lageneralizaciónalidentifcarestructurascomunes,
que orientan uturas aplicaciones, en procura desistematizar su conocimiento previo y de generarnuevasdestrezas.
En correspondencia con la lógica del CAV, lametodología CEFE se basa en un conjunto deprincipios básicos, los cuales se pueden listarrápidamentedelasiguientemanera.
• CEFEpartedelprincipioundamentaldequeel
aprendizajebasadoenlavivenciaylaexperiencia
Ciclo de a AprendizajeporExperiencias
Acción/Experiencia/Vivencia
Aplicación Publicación/Compartir
ProcesamientoGeneralización
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contribuyeauna fjación más prounda delosaprendizajes en las/os capacitadas/os, comoconsecuenciadeunmayorcontacto,dequien
aprende,conelobjetodeaprendizaje.• El principio de repetición, entendiéndolo
como la necesidad del reuerzo continuo yde la retroalimentación de procesos, comoun momento importantísimo del ciclo deaprendizaje;dondeserealizalaposibilidaddellegaralaprendizajepordistintasvíasylograrsu
comprobacióndesdedistintospuntosdevista.Porelmomentodecompartir.
• La autoevaluación, donde una misma personaevalúaellamismalamagnituddelaprendizajerealizado,contribuyendoasuretroalimentaciónyreorzandoelaprendizajemismo.
• El aprendizaje grupal como orma efcaz de
desarrollar el proceso de aprendizaje. Dondelainteraccióndelgrupopermitecrearunclimaqueacilitayreuerzaelaprendizajepersonal,así como crea un ambiente idóneo para elaprendizaje.
• Elaprovechamientodelaexperienciapreviaesotro elemento que sirve para la construcción
deaprendizaje.Estosignifcaquecadapersona
puedecontribuiralaprendizaje,nosóloparasímismo,sinoparalosdemás.
• Los juegos y técnicas de simulación de la
realidad sirven para enriquecer el proceso deaprendizaje,elcualsevuelvenosóloútil,sinotambiéninteresanteyagradable.
• Igual que cualquier metodología que aciliteelaprendizaje,la exibilidad esuna condiciónindispensable, ya que debe adaptarse a cadamomentoyacadanuevasituación.
• Lametodología CEFE se basa en un ambientede confanza del grupo como tal, sin el cualel aprendizaje puede entorpecerse e inclusoanularse, ya que al no estar cómodas laspersonas, la capacidad de concentración sereduce.
• Al considerarel aprendizaje como un proceso,
CEFE contribuye de orma efcaz al cambiode actitudes y al desarrollo de capacidadespersonales.
• CEFEproponeunenoquesistémicodeanálisisyderelacionesaplicadoalprocesodeaprendizaje.Dondetodosloselementossevisualizancomopartedeunsistemacomúneinteractúanyse
interrelacionanentresí.
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PropuestaTécnicaMetodológicodeFormación
ObjetivoGeneral
Contribuirenlaormacióndejóveneslíderes,capacesde crear y desarrollar proyectos empresarialesexitosos,mejorandosuspropiasuentesdeingresomediantelaormacióndenuevasempresas.
ObjetivosEspecífcos
1. IdentifcaraccionesdeortalecimientodelPerflEmprendedordecadaunodelosparticipantes.
2. Introducirdentrodelaculturadelosparticipantesvalores tendientes a una mentalidademprendedora.
3. Diseñar y ormular en conjunto con los
participantes, Planes de Gestión de Negocios(Plan de Marketing, Plan de Producción, Plande Gestión, Plan Financiero) aplicados a susemprendimientos.
4. Fortalecer la capacidad de identifcaroportunidadesdenegociosenlosparticipantes
5. Desarrollar habilidades técnicas en los
participantesparalaidentifcacióndeelementos
esenciales en el diseño de Planes de Negocioenocados en el análisis de mercado y laplaneaciónestratégica.
I.-MetodologíaLa metodología a implementarse en el Cursoserá Metodología CEFE (Competencias comobasedelaEconomía,atravésdelaFormacióndeEmprendedores), que se caracteriza por acilitarel aprendizaje a partir de ejercicios prácticos y
muy vinculados con la realidad cotidiana de losparticipantes.
Bajoestemétodo,laexperienciayelconocimientodelosparticipantesjueganunpapelcentralduranteel desarrollo del curso, lo que garantiza unainteracciónpositivaqueacilitalaconceptualización
y el aprendizaje. Este método de aprendizajeexperimental ue desarrollado por la Agencia deCooperación Técnica Alemana (GTZ) y ha sidoimplementadoconéxitopordiversasinstitucionesquepromuevenelDesarrolloEmpresarial.
Así mismo, se orecerán conerencias magistrales,
ponencias, trabajo en grupos y se harán uso del
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métododecasosparareorzarlosconocimientosyconceptosabordadosduranteelcurso.
También se brindarán asesorías técnicas íntermodular, personalizada para cada proyecto, conelfndeajustarlosdetallesdecadamóduloqueseconcluye,ydurantelascualesserealizaráunarevisióndelainormaciónpresentadaparaverifcarla exactitud de los cálculos y la corrección de lapresentación (redacción, ortograía, gramática,
etc.).
Lametodologíapropuestayadesarrollaresconocidatambiéncomoladeaprender-haciendo.Conestametodologíalosparticipantesasumiránrolesactivosduranteeldesarrollodelcurso,acilitandotambiénlacomprensióneintegracióndelostemassobrela
basedesusconocimientosyexperiencias.
Trabajando en grupos o individualmente, losparticipantesaprenderánayudándosemutuamente,contando con el apoyo de acilitadoras/es delaprendizaje.
Todoparticipantepodráorecerideasysugerenciasútiles a sus compañeros. Los contenidos de losmateriales de capacitación que orecerá el Curso
serán concebidos para ayudar a los participantesa “extraer” esas ideas y sugerencias. La idea esconseguir que cada participante, al terminar elCurso,lleveconsigoesosconocimientosacumuladosyaportadosporsuscompañerosyélmismo.
Lametodologíaconsideraráelcaráctercompetitivo
de la realidad en la que se desenvuelven lasmicroempresas;poresto,plantearáeltrabajodelosgruposdemaneraqueestostenganquecompetirentreellosenlabúsquedadelassolucionesalosproblemasplanteados.
Paragarantizareladecuadodesarrollometodológico
propuesto,seprepararánunconjuntomuyampliodeayudasdecapacitacióncomo:guías,documentosdereerencia,etc.
Lametodologíacontemplatambiénlarealizacióndeunaevaluaciónpermanentedepartedelospropiosparticipantes congruente con la orientación del
curso.
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DiseñoMetodológico
ObjetivosEspecífcos Contenido Métododeaprendizaje Resultadosaalcanzar Evaluación
Modulo I: MotivaciónEmpresarial.
ObjetivoEspecifco:• Manifestan
yortalecenunaactitudemprendedora,paradesenvolverseenunambiente
competitivo.• DescubrensupotencialemprendedoratravésdeunAutodiagnóstico.
• LasdiezCapacidadesEmprendedorasPersonales.
• Elserhumanocomounapersonaintegral.
• ModeloCEFEdeautodesarrollopersonal.
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales
ygrupalesconretroalimentación.
Las y los participantes conocerán los elementospropiosdelapersonalidaddeunempresarioexitoso,e identifcarán aquellosque hacen parte de suspropiaspersonas,parareorzaraquellosaspectosdonde demuestren ventaja, y trabajar sobre losqueencuentrencomodébilesensímismos.Paraestaidentifcación,losparticipanteselaboraránsupropioperflemprendedor,dondepodránapreciarenormagráfcasusaptitudesparaelempresarialismo.Estoconduciráaunaintrospecciónvaliosa,
que culminará con una resolución grupal paraalcanzareléxito,valiéndosedelanuevaactitudaadquirirmedianteel conocimientoy apropiacióndelasDiezCapacidadesEmpresarialesPersonales(CEP´s).
Oral
Escrita.
Modulo II: Análisisde las Ideas deNegocios.
ObjetivoEspecifco:
• Losparticipantesconocenunmodeloquelespermiteejercitarsucreatividadymejorarsucapacidadderespuestaaprovechandolas
oportunidadesdenegociosexistentes.
• ModeloISIN,(identifcaciónyseleccióndeideasdenegocios).
• Análisisdelmacroentornoydelmicroentornó
• FODA
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales
ygrupalesconretroalimentación.
Las y los participantes conocerán y aplicaránlas diversas herramientas secuenciales (ModeloY, Macro y Micro fltro),que sepueden utilizarpara discriminar la viabilidad de diversas ideasde negocios. En esta etapa, los participantes
comprenderán el origen de los negocios reales,cuando son llevados a cabo mediante losprocedimientoscorrectos,yatendiendoaobjetivosimparcialesdesuperaciónempresarial.Conoceránunaormadecompararlasdierentesideasentresí, y clasifcarlas de acuerdo con criterios clarospreviamente defnidos, tales como acceso amercados, recursos humanos,tecnológicos y decapitales. Comprenderán además la importanciade considerar elementos externos al propioempresario, en el momento de decidir montaro ortalecer unaempresa, como laslimitacioneslegalesotécnicas,olasventajasfscalesdelapoyogubernamentalaunauotraramadenegocios.
Oral
Escrita.
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Modulo III: Análisis deMercado
ObjetivoEspecifco:
Conocieronyaplicaronmétodosytécnicasdeinvestigacióndemercadoparadeterminarlademanda,situacióndelaoerta,mercadoproveedorydeproductos
sustitutos.ElaboranelestudiodemercadodelPlandeNegocios.
• Estudiodeloscuatromercadosdelproyecto,conbasealesquemadePorter.
• MezcladeMercado• Participaciónenel
Mercado.• SegmentodeMercado.• AnálisisdelMercado.
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Elaboraciónde
encuestas.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales
ygrupalesconretroalimentación.
Las y los participantes conocerán los conceptosde oerta y demanda, mercado, mercadeo,segmentodemercado,participacióndemercadoy mezcla de mercado. Comprenderán que la
demanday suscaracterísticasson quienesrigenen primera instancia las decisiones económicasde las empresas, especialmente las inversiones,conoceránunmodelodeencuestas,ylasaplicarán,tabularán e interpretarán para determinar laexistenciadecondicionesparalaimplementacióndesusideasdenegocios.Determinarántambiéneltamañodelmercado,laparticipaciónpotencialdesusnegocios,ycalcularánunaproyeccióndeventas.
Oral
Escrita
ModuloIV:AnálisisdeProducciónyCostos.
ObjetivoEspecífco:
ElaboranelestudiotécnicodelaProduccióndesuBienoServicio.CalculanloscostosdeproducciónygastosdeoperacióndelNegocio
Propuesto.
• Conceptodeproducción
• ProcesoProductivo.• ConceptodeCostosy
Gastos.• Clasifcacióndelos
costos.• CostototalyCostoUnitario.
• PuntodeEquilibrioyMargendecontribución.
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias
• Trabajosindividualesygrupalesconretroalimentación.
Lasylosparticipantescomprenderánlanecesidade importancia de la defnición del ujo delprocesodeproducciónoservicio,paraelcálculodelos costos asociados a cada etapa del ujo.Identifcarán los recursos humanos, materiales ytecnológicos necesarios; calcularán los costos ygastos, permitiéndoles determinar el costo totalde los recursos necesarios para su proyecto.Conocerán también el concepto de costo y suclasifcación en fjos y variables, y también lamanera de utilizarlos para conocer el margendecontribuciónyelcostototalunitario.Enestepunto lograrán determinar preliminarmente elpuntodeequilibriodesusempresas,bienueraenunidadesmonetariasoísicas.
Oral
Escrita
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MóduloV:Organizacióny Gestión de laEmpresa
ObjetivoEspecífco:
• DecidenlanaturalezaJurídicadesuNegocio,ysuestructuraorganizativa
• ConocenlaimportanciadelaAsociaciónEmpresarialparalacompetitividaddela
misma.
• RecursosHumanosNecesarios.CargosyFunciones.
• EstructuraOrganizativa.• ¿Quésignifca
Asociarse?
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales
ygrupalesconretroalimentación.
Lasylosparticipantesconoceránlaconvenienciadelegalizarsusnegociosdesdeelprincipio,debidoentre otras razones a la clasifcación impositiva.También conocerán los gastos en que habrán
deincurrirparaponerenmarchasusempresas,o ortalecerlas y establecer un cronograma deactividadesparaesaoperación.Seránconscientesde la ventaja de la asociatividad como ormapara logra: mayor poder de negociación en lacomprayventa,reduccióndeloscostosalrealizarinversiones conjuntas, acilitar el acceso a losservicios de apoyo a la producción, acilitar elaccesoypermanenciaenlosmercados,acilitarelprocesamientoyagregarvaloralosproductoseIntercambiarconocimientosyexperiencias.
Oral
Escrita
MóduloVI:ContabilidadyFinanzas.
ObjetivoEspecifco:
• Desarrollancompetenciasbásicaspara
controlarsuempresa.• Calculanyanalizan
laviabilidadyactibilidadeconómicayfnancieradelPlandeNegocios.
• ManejodeLibrosde• IngresosyEgresos.• ConceptodeFlujode
Caja.• EstadodeResultado.• BalanceGeneral.• RazonesFinancieras
• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde
introspección• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales
ygrupalesconretroalimentación.
Lasylosparticipantesconocerányseejercitaránsobre los conceptosy aplicación de los Estadosfnancierosbásicos,ycomprenderánlaimportanciaqueparaunaempresaposee,elregistroycontrolde sus actividades fnancieras. Aprenderán arealizaranálisisfnancierosdesusempresasparaapoyarlatomadedecisiones.
Oral
Escrita
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Cronogramadeejecución
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Jóvenes presentándose creativamente al inicio del taller de sistematización
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Plan del proceso de
sistematizaciónEn el contexto del acompañamiento a jóvenes,quesedesarrolladesdeelquehacerdelCentrodeDesarrolloHumano–CDH,realizamosunprocesode sistematización de la experiencia ormaciónempresarialemprendedoraquesedesarrollóenlas
comunidades rurales de Guayabillas, El Lagartillo,Pozas#2,delmunicipiodeApacilagua,Choluteca,Honduras.
La idea de sistematizar esta experiencia estárelacionadaconlanecesidaddeormularpropuestasde ormación para la juventud del municipio de
Apacilagua. Por ser ésta ormación una primeraexperiencia es muy importante comprender yanalizarcríticamentelaexperienciacomoreerenteparacontinuarapoyandolaormacióndejóvenesen este territorio caracterizado por el progresivodeteriorodelascondicionesdevidadelapoblaciónyporlainexistenciadepolíticasyprogramasdirigidos
alajuventud.
Con la idea de ortalecernos en cuanto a losprocesosdeacilitacióndeprocesosdeaprendizaje,hemos decidido sistematizar la experiencia de
ormacióndelcursoCEFEdirigidoa20jóvenesdelsectordeGuayabillasdelmunicipiodeApacilagua.Hemosdeterminado comoejede esteprocesodesistematización:laincidenciadelasactividadesdeaprendizajeenlacalidaddelmismo.
Nuestro propósito va encaminado a identifcar
aportesparaelprocesodeaprendizajeyacilitación,mejorarlosobjetivosyelenoquedepróximoscursosdeormaciónconjóvenes,adecuandolasactividadesdeaprendizajealcontexto(características,intereses,necesidades,expectativas)decadagrupodejóvenesparticipantesenlaormación.
Objeto:MetodologíadeacilitacióndelCursoCEFEEje:Laincidenciadelasactividadesdeaprendizajeenlacalidaddelmismo.Objetivos:1- Aportaralprocesodeacilitacióndeaprendizajes
depróximoscursosdeormaciónconjóvenes.2- Adecuarelsistemadeobjetivos,metodologíay
enoquedelprocesodeormaciónCEFE.
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Actoresdirectosdelprocesodesistematización- 18Jóvenesparticipantesdelprocesode
ormaciónempresarial.
- 1Facilitadorametodológicadelprocesodeormación
- 1Facilitadoradelprocesodesistematización
ActoresindirectosdelasistematizaciónPadres y madres de amilia de jóvenesparticipantes.
Comunidades de donde vienen las y los jóvenesMetodología1. Convocatoriaajóvenesparticipantesdelproceso
deormaciónempresarialemprendedora.2. Para el desarrollo de este proceso de
sistematización se organizaron 3 talleres de
reconstrucciónhistóricaeinterpretacióncríticaconjóvenesqueparticiparonenelcursoormaciónEmpresarialconlametodologíaCEFEdelcursode ormación Empresarial emprendedora. (Verlógicaglobaldelasistematización).
3. 16Testimoniosde jóvenesqueparticiparonenlostalleresdereconstrucción.
4. Análisis e interpretación crítica con jóvenes
que participaron en el curso ormaciónEmpresarialemprendedoraconlametodologíaCEFE: identifcación de actores incidentes
y consecuencias generadas; priorización deactores;construcciónderedesexplicativas.
5. Entrevista a la acilitadora del proceso deormación.
6. Elaboración conjunta, entre acilitadora yparticipantes del proceso de sistematización,del inorme fnal y de las recomendaciones
metodológicas para el mejoramiento delprogramadeormaciónCEFE.
7. Compartirresultadosdelasistematización
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Cronograma
Noviembre Diciembre Marzo
Fecha Actividad Fecha Actividad Fecha Actividad
18y19noviembre
Hotelvictoria
Primertallerparareconstruirelprocesodeormaciónempresarialemprendedoradesdelaexperienciade jóvenes.
10diciembreGuayabillas
Segundotaller:testimoniosyanálisiscríticodelosprimerosdatos
21deMarzo2010
Tercerencuentroparaelanálisiscríticodelosdatosrecolectadosmediantelareconstrucción,testimoniosyentrevista.
22Marzo
ElaboracióndesíntesisparcialdelasistematizaciónparacompartirloenlavisitadeEED.Elaboracióndememoriadeltercertallerconjóvenes.
24 IniciodelinormePrimerasemanadeAbril
Trabajodelinormefnaldesistematización
30deMarzo
Revisiónyvalidacióndelinormefnaldesistematizaciónporelgrupodejóvenesylaacilitadoradelcurso
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Conceptualización básicaSistematizar,¿Cómosecome?
Tenemoselderechoyeldeberdesersujetosynosólo actores dentro de un proceso de desarrollohumano sostenible. Eso signifca participar ycomprometernosconscientementeenlasdecisiones
importantes vinculadas a nuestra condición de
sereshumanos.Comoprotagonistasdeprocesosde desarrollo comunitario, esta necesidad nos
retaamejorarnuestraprácticapermanentementey para ello necesitamos SISTEMATIZAR nuestrasexperiencias.
Sistematizar:noessólounprocesodemodaounaexigencia externa. Sistematizar es una necesidadcada vez más prioritaria dentro de los procesos
de Gestión del Desarrollo Comunitario. Es cada
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vezmásimportanteaprenderde loquehacemos,aprender de nosotras/os mismas/os, de nuestrasexperiencias.
Sistematizar según Óscar Jara: es el interrogar alaexperienciaparaentenderporquépasóloque
pasó.Nosetrata,entonces,sólodereconstruirla
experienciasinolomásimportanteesentenderla,
descirarla,re-mirar,re-vivir,re-sentiryre-creartodo
lo ocurrido, mediante la interpretación crítica del
procesovividoyaprenderdeeso.
La sistematización de experiencias tiene unsentido siempre de carácter transormador. Nosistematizamosparainormarnosdeloquesucedey seguir haciendo lo mismo, sino para mejorar,enriquecer,transormarnuestrasprácticas.
A P R E N D E R
A: S E R M E JO R (conciencia)
H A C E R M E JO R (experiencia)
P O D E R M E JO R (actitud)
Comprender
Concluir
Compartir Construir
Elsiguienteesquemaproponeunasíntesissobreelobjetivoyfnalidaddelasistematización(VandeVelde,2002,4):
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Para concluir es importante visualizar lasistematización como oportunidad de aprendizajeya que todo el procesoque implica reconstruir el
qué,cuándo,quiénes,paraqué,cómo,losactoresque incidieron positiva o negativamente en esaexperienciaesunprocesoquenosayudaaentenderycomprenderloexperienciado,hacernosconscienteselcaminorecorridoyloquehemosalcanzado,asícomolosaciertosydesaciertosdurantelatravesíayeseniveldeconcienciaesaprendizaje.
Esimportantedestacarqueesteprocesorealizadoporprimeravezporjóveneshasidounaexperienciamuyvaliosaentantoellosyellassereconocenysesientenautoresyactoresdelamisma.
¿Quiénessistematizan?
Quizá, es la pregunta más importante. Lasistematización tiene su valor en tanto la hacenquienesvivenlaexperiencia.Sucarácterparticipativoesquizáunadelascaracterísticasundamentalesdeesteproceso.
Por supuesto, esto no niega la acilitación de
personasexternasa laexperienciapero nopuede
dejarseenmanosde´expertos´quesistematizananombredelas/osquevivieronlaexperiencia.
Muyimportanteenesteprocesodesistematización...
Como parte del proceso de sistematización hasido undamental que todo el grupo participantecomprendiera los términos básicos que utilizamosdurante la sistematización de la experiencia
de ormación empresarial emprendedora. Acontinuación presentamos los resultados de esteprocesodeconceptualizacióndesdelaexperienciadeparticipantes.
ExperienciaCapacidad que cadapersonaadquiere ensuvida
ya sea mayor o menor de edad a través de laparticipación.Hechosconcretosqueeneltranscurso
denuestravidasenoshanpresentadoydeloscuales
nosotrosmismoshemossidopartícipes.
Loquehavivido.Capacidadyaprendizajequeuno
adquiereatravésdeltiempoylosaños.
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Elaprendizajequeunoadquieredelaparticipación,porejemplolacapacidadqueseobtieneencualquiertallerdeacuerdoaltema.
¿Cómoaprendemosdeunaexperiencia?Conayudadelosqueimpartentalleres;construyendoconocimientos en grupo y personalmente;valorando y poniendo en práctica nuestrascapacidades; haciendo un análisis de los hechosocurridos; ordenando las cosas después de que
nos ocurrió algo; quitando la pena, desarrollandolamente,teniendomáshabilidad;animándonosydesarrollando nuestros conocimientos; evaluandolosresultadosdelaexperiencia.
Sistematización,buscaraspectospositivosynegativosenunprocesoparamejorarnuestrapráctica.
Metodología para
sistematizar, ¿cómo lohicimos?Paraesteprocesohemosdefnidoquetodoelgrupodejóvenesparticipantesdelcursoparticiparíanenelprocesodesistematización,paragarantizarlose
hizounaconvocatoriageneralatodoelgrupo.Hemos retomado la metodología sugerida en elcursode sistematizaciónacilitado por VOLENS atravésdelaaccióneducaciónalternativa.(VandeVeldeHerman.(2008)Sistematizacióndeexperiencias:Textodereerenciay
consulta.)
1.Reconstruccióndeactividadescentralesdelprocesodeormación,
Para esta actividad utilizamos como técnicas derecoleccióndedatos,lahojadereconstrucción,laentrevistaytestimonios.
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Enlistamos las actividades por temática trabajadaencadaunodelostalleresdelaormaciónyluegocada una ue reconstruida por las y los jóvenes
participantes en el proceso de sistematización.DespuéssehizounIntercambioyretroalimentacióndelprocesodereconstrucciónportodoelgrupo.
Entrevistaspersonalessobreelprocesodeormaciónylosaprendizajesmásrelevantesparacadaparticipante;
Unavezconcluidaestaparteprocedimosarealizarentrevistas a las/os mismas/os participantes. Por
parejasyconpreguntasdierentescadaparticipantehizounaentrevistaasucompañera/o,lasqueluegoueronprocesadasyreexionadasparahacerunas
conclusionespreliminares.
Testimoniosdeparticipantes,
Con ayuda de preguntas generadoras se pidióa participantes escribir sus experiencias sobre elproceso de ormación empresarial emprendedora,
lasqueueroncompartidasenplenarioeintegradasalprocesoreexivo.
Reconstruyendolasactividadesdeaprendizaje EntrevistandoaSindy
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2-OrdenamientodelosdatosobtenidosOrdenamientoverticaldelosdatosdelahojadereconstrucción.Comparación de datos de las dierentes uentes: hoja de reconstrucción de actividades, testimonios,
entrevistaalaacilitadoradelcursoyajóvenes.
3-PriorizacióndeactoresacilitadoresyobstaculizadoresUnavezidentifcadoslosactoresincidentesdesdela percepción de jóvenes se ordenaron de ormadescendente por recuencia de aparición en las
reconstrucciones.
LenarAlexanderSalinasAmador,22años,Guayabillas
4-CrucedeactoresconsusconsecuenciaspositivasynegativasLos actores ya ordenados ueron priorizados ycruzadosconlasconsecuencias(matrizdecrucedeactoresconconsecuencias).
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Delcruceresultaronlosactoresconunnuevopesodeinuenciaporloqueueronnuevamenteordenadosdemaneradescendente(demayoramenor).Aquíserevisannuevamentelosactorescontrastandolosaportesdelgrupodejóvenesylosdelaacilitadora,sereordenanypriorizannuevamente.
Priorizacióndeactoresporsunuevopesodeinuencia
5-AnálisiscausaldelosactorespriorizadosUnavezreordenadosseseleccionaronlosdemayorpeso de inuencia y se realizó un análisis causalmediantelatécnicaderedesexplicativas.(Verredes
enanexos).
6-RedaccióndeunborradordeinormeCon todos los aportes se elaboró un primerborradordeinormeconlafnalidaddeconcluirloconunequipodetrabajodondeparticipanjóvenes,acilitadoradelcursodeormaciónempresarialyla
acilitadoradelprocesodesistematización.
FF/CP a b c d e g h i j k l m n o p q NPI1 x x x x - x x x x x x x x x x - - 142 X X X X X X X X X X X X X X X X X 173 - X X X X X - X - X - X X X X X X 134 - X - - - - X - - X X X X - X X X 95 X X X X X X X X X X X X X X X X X 176 X X X X X X X X X X X X X X X X X 177 X X X X X X X X X X X X X X X X X 178 x X X X X X X X X X X X X X X X X 17
NPImp 6 8 7 7 7 7 7 7 6 8 7 8 8 7 8 7 7
7-ValidacióndeinormeconelgrupodejóvenesSerevisóysedieronaportesyaclaracionesparauninormemáscompleto.
8-RedaccióndelinormefnalSe editó e imprimió el inorme fnal del procesode sistematización ya revisado por todo el grupodeparticipantesyseentregóunejemplaracadaparticipante,aladireccióndeCDH,alacoordinacióndelaregiónsurdeCDHyalequipotécnicodeCDH,Choluteca.
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9-AdecuacionesalcurrículumdeormaciónempresarialemprendedoraSeesperaqueenCDHseretomeelinormeysehaganlasadecuacionesalprogramadeormaciónempresarialemprendedoradecaraalpróximocurso.
ResultadosActividades principales del proceso de ormación empresarial emprendedora desde la percepción departicipantes.Segúnelgrupodejóvenesparticipanteshaycuatroactividadesprincipalesqueguiaronelprocesodeormación.Asaber:
¿Qué? ¿Paraqué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes?Motivaciónparalogros
MotivarajóvenesparadespertarenelloselánimodeormarseatravésdelametodologíaCEFE,voluntariamenteparaqueseanjóvenesemprendedoras/es.
Dic.2008 LasPozas#2 10 11
Seleccióndeideadenegocio Identifcarlasideasdenegocioquehayennuestrascomunidades
Febrero2009 LasPozas#2 10 11
Ideadenegocioycostosdeproducción
Ponerenprácticalasideasdenegocioyanimarnosmutuamente
Abril2009 Guayabillas 10 11
Mercadeoyfnanzas Trabajarespecífcamenteconunaactividadyaseleccionadaenmarcadaen
unaideadenegocio
Junio2009 Centroeducativo–Guayabillas
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Levis Evelio Herrera Flores,
16años,ElLagartillo
“Fueuncursomuybuenoporqueteníamuchascosasqueaprender.Teníamuchotemor.
Aprendimosatrabajarenequipo”.
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Factoresquemásinuyeronenelprocesodeormaciónempresarialemprendedora,
Desde la reexión crítica realizada por jóvenes ylos aportes dadospor la acilitadora del curso losprincipalesactoresqueincidieronenelprocesodeormación desde la percepción de participantes yacilitadoraconsusconsecuenciasueron:
a-FactoresFacilitadores
1- La colaboración de CDH y de cada jovenparticipante en el proceso de ormaciónempresarial emprendedora, para las y los
jóvenesunactormuyimportanteenelprocesodeormaciónhasidoelaportedelCentrodeDesarrollo Humano – CDH garantizando losmateriales,losondosyelpersonaltécnicopara
desarrollarlaormación,lacapacidadeinterésde CDH para gestionar recursos y acompañara la juventud de este municipio. Por otrolado destacan muy positivamente el tiempodisponibleporcadajovenparaasistiryaportara su proceso de ormación provocada por lanecesidaddeormaciónydeseosdeaprenderde
lasylosjóvenesyelinterésdesertomadosen
cuenta.Tambiénmencionancomocausasmásdeondolaspocasoportunidadesdeormaciónpara jóvenes del área rural desde el estado.
ActualmenteenHonduraslaeducaciónestámásdirigidaalasáreasurbanas,perosobretodosedebe a la ausencia de políticas y presupuestoparalajuventudhondureña.
Como consecuencias positivas de este actormencionan:queortalecieronlazosdeamistad
entrecompañeras/osyacilitadora;semotivaroncompañerosindecisosacontinuarelproceso;seviolaimportanciadeltrabajoenequipo;elaportebrindadoporcadaunodelosparticipantesyunmayorgradodecompromisodeparticipantes.
2- El deseo de jóvenes de trabajar su idea de
negocio,quesemaniestóenlasideasdenegociopropuestasporellasyellosmismosparacrearunnegocioypodersobrevivirensuscomunidades,en empeño para hacer los trabajos prácticosorientados, organizar actividades a partir desusideasdenegociocomoventadeproductoselaborados por ellas y ellos mismos poniendo
enjuegosucreatividadyoptimismo.Todoesto
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Sindy Yolibeth Baca Aguilera,
15años,LasPozas#2
“ElprocesoCEFEsehizoconelobjetivodeformarpersonasconideasdenegocioparaformar
microempresasymejorarnuestrotipodevida,económicamenteponerloenpráctica.Mi
objetivoeraaprenderaformarunamicroempresaytransmitirmisconocimientosaotros
jóvenes.
Hasidomuyimportanteporqueademásdehaceramistadesleayudaadesarrollarelcerebro
yaprenderaexpresarseyestosirveenlosestudiosyentodaslasépocasdelavida.
Loquemásmegustófuecuandonosenseñaronelmercadeoparaverlaagilidaddecada
unodenosotrosporquedeesamaneraaprendimosaexpresarnosyatraerclientes.
TodomegustóporqueesmuyimportanteygraciasaCDHporquesinsuapoyonotuviera
muchosconocimientos,graciasalosqueimpartieronlostalleres”.
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generadodesdeelaislamientoenquevivensuscomunidades, inexistencia de inraestructuracomunitaria,laspocasoportunidadesquesurgen
ensuscomunidades,laprevalenciadeinteresesparticularesenvezdeinteresescolectivosyelpocoapoyoalascomunidadesporelestado.Como productos de este actor mencionanquehubounmayorgradodecompromisodeparticipantes,lograronseleccionarlasideasdenegociodondequedaronlosdierentesgrupos
trabajando, ideas y conocimiento más ampliosobreeltemadelaormación,mayorcreatividaddecadaunodeloscompañerosycompañeras.
Permitiólograrelobjetivodeaprendizajesobreelmanejodeunnegocio,elreconocimientodelashabilidadesqueposeecadagrupodetrabajo.
Tambiénaprendieroncómohacereltrabajodecampo,cuáleselconceptodeempresa,cómoseleccionarunaideadenegocio,susventajasydesventajas,cómohacerunpresupuesto,cómomontar una microempresa y se aprendierontécnicasdetrabajoengrupo.
3- Lamotivación,eldeseodeparticiparyaprenderde jóvenes participantes, que se maniestópreguntando cuando habían dudas, dando
aportesyhaciendotodoslostrabajosengrupo,tomando iniciativas de negocios. Todo estodebido al interés de ormarse, la necesidaddeaportaralaamiliaylograrindependenciaeconómicaporquenohaymuchasoportunidadesdetrabajonideeducaciónparalajuventudensus comunidades. Como aspectos positivos
generados destacan: “Tuvimos cambios ennuestro actuar: aprendimos a trabajar enequipo,respetarlasideasdelosdemás,sermásanalítico,críticoyautocríticos,másresponsablesconconcienciacrítica,participaciónpersonalycomogrupoparatomardecisionessobreideasdenegocio;expresarnos,eidentifcarnuestras
ortalezas y debilidades y cómo enrentarlasparamejorarmicalidaddevidaydesarrollodelacapacidadcríticadentrodelgrupo.
4- La confanza entre el grupo y la acilitadora,expresada en la participación del grupodurante el proceso CEFE, buenas relaciones
entreparticipantesylaacilitadora,acilidady
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Luis Alcides Herrera Flores,
18años-ElLagartillo
“Fueunprocesomuy amplioy exitoso, con temasenmarcadosdirectamente a la rama
empresarial.Ademásdecapacitarnosempresarialmentelogramosunaexperienciacon
cambiosennuestraformadeactuar.Lostemasquerecibimosnosayudaronaserjóvenes
emprendedores,ademásdecríticosyautocríticos.
Miobjetivoera lograrunmayor gradode formación, terminara cabalidad el proceso,
despertarencuantoalaparticipación.
Paralajuventudesmuyimportanteporqueademásdeadquirirnuevosconocimientosnos
daunespaciodeparticipaciónydemostrarque los jóvenessomospartedel cambiode
nuestropaís.
Loqueamímásmegustófueeltemadesistematizaciónporquelogramosdescubrirlo
positivoylonegativodeltallerynosayudaaserjóvenesconconcienciacrítica.Creoquelosjóvenestenemosquesermásresponsablesencuantoalapuntualidadporquesiempre
vamosretomandolomalosenuestrossupuestoslíderes:quenosgustahacercompromisos
ymuchasvecesnocumplimos”.
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capacidadde relacionarse e involucrarse enelámbitodejóvenes,capacidaddecríticatantodeparticipantescomolaacilitadoragenerado
en el Intercambio de experiencias de jóvenesdedierentescomunidades,lametodologíadetrabajoconmuchosjuegos,lamaneradeserylacapacidaddecomunicarsedelaacilitadoraconlasylosjóvenestodoestodebidoalinterésdeenriquecersusconocimientos,practicarotrasormas de comunicación e identifcan como
causasmásproundaslaeducaciónyprácticadevaloresdentrodesusamiliasylascapacitacionesrecibidas.
b-FactoresObstaculizadores1- Laacilitaciónporunasolapersonaprovocóla
pérdidadeaportesvaliosos,evidenciadaporla
ausenciadememoriasydesaprovechamientodeaportes valiosos encada encuentro.Sereejóen la percepción de una inadecuada atencióna los grupos de trabajo, poco seguimiento altrabajo práctico; de que había preerencia dela acilitadora para algunos participantes. Seconsidera que todoestoue provocadopor el
pocoapoyotécnicodelCDH(sólounapersona),
pocotiempodisponibledelaacilitadoraparadesarrollar las actividades y problemas paraacomodarnosaloshorariosdelaormación.Al
reexionarsobrelascausasdeondosuponenque se debe a un presupuesto insufcientepara la acilitación, una planifcación desde lalógicadeinstitucionalynodesdelalógicadeparticipantes.
Trayendocomoconsecuenciasnegativaselque
no todos los compañeros logramos terminarel curso- se retiraron 4 personas; pérdida deproductos en el ejercicio de negocio y nologramos totalmente el objetivo económico.Tambiéneliniciodelcursouediícil.
2- Insufciente comunicación, organización y
planifcación como grupo a la hora de lasprácticas, no logramos ponernos de acuerdoenlostrabajos,robodeproductosdurantelasprácticas provocado por egoísmo, por querersobresalir, individualismo.Algunas personas sesienten superioresa otros, provocadospor notomariniciativas,desconocimientodenuestros
derechos. No nos sentimos capaces de tomar
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Marcia Patricia Amador Amador,
20años,Guayabillas
“Hasidounprocesoenelcualcadaunodenosotrospodemosenseñarloaprendidoalos
demásjóvenes.
MiobjetivoeratenermásconocimientosacercadelametodologíaCEFE.
Estaformaciónhasidovaliosaporqueantesyoignorabatodoloquehoyheaprendido.
Miexperienciamásricahasidosaberqueahoratengoconocimientosdecómoformarmi
propiamicroempresaperotambiéncontandoconsuicientesrecursoseconómicos.
Loquemenosmegustófuequehubomalacoordinacióncuandoseacordódehacerel
abonoorgánicoporquenotodospusimossuicienteinterés”.
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iniciativasparaemprenderalgoydejamosquelosdemásdecidanpornosotrosytodoporlaeducaciónquerecibimos.
3- Encuentros muy espaciados entre uno y otro,expresado en la inasistencia de algunosintegrantes; en que no teníamos inormaciónde por qué los encuentros eran tan retiradosunosdeotros;enlapérdidadeconocimientosobtenidos. No sabíamos cuál era la causa o
motivo de por qué los talleres eran cada dosmeses,tampocohubopropuestasdepartedelgrupo, no coincidimos en días de semana ytrabajamosendíaseriadosovacacionesmuchasveces,ensíntesisnohubobuenaorganizacióndegrupo.
Lo que aprendimos1.MotivaciónLas motivacionespara participar eneste cursodeormaciónestánrelacionadasconlanecesidaddeormarse,mejorarlascondicionesdevidapersonal,
amiliar y comunitaria; ser tomados en cuenta,
participar.Tambiénexpresanelinterésdedesarrollarcapacidades y habilidades para garantizar suindependencia económica. Esta ormación ayuda
nosóloanivelpersonalsinoalacolectividad,alascomunidades.Según los participantes en el proceso desistematización de la experiencia, mencionancomo principales motivaciones para participaren la ormación, las siguientes: “El trabajo de lacomisióndeanimación; el tema de la ormación;
elapoyodelaamilia;eldeseodeobtenernuevosconocimientos empresariales; pensé que es una
ormadesaliradelanteenmivida;elsertomadoen
cuentaaparticiparenlaentrevista;ueungranreto
yesomemotivóatomaruncompromisoenserio
quemebenefciará tantoenmi ormación como
enconocimientoempresariales;desdequeescuché
queeraunaormaciónsoñémuygrandeypenséytodavíapiensoqueesunadelasmanerasdesacar
adelanteamiamiliayamicomunidad;lainvitación
quemehicieronuelaquememotivóporqueera
un curso demucha importancia donde podemos
desarrollarnuestrascapacidadesyhabilidades”.
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Kalin Yessenia Herrera,
20años,ElLagartillo
“Elcursodeformaciónempresarialparamífuemuyimportanteporqueaprendíacómo
enfrentarunamicroempresa,asacartodasmisfortalezasydebilidades.
Hasidoexcelenteporqueasíesque los jóvenessevandespertandodejandolapena,elmiedoparapasaradelanteaexpresarse.
Miexperienciamásricafuelaideadenegocioporqueobservéquetodosteníamosunaidea
denegocio,comoalfarería,lácteos,medicinanatural,etc”.
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2-LogrosprincipalesEstán relacionados con aspectos metodológicosdelaacilitación;conelcontenidodelcurso;con
el desarrollo de capacidades; con su ormaciónpersonal, autoestima, comunicación, respeto ala diversidad de ideas, capacidad de trabajo enequipo, su participación y poder aportar en suamiliaycomunidad.“Aprendímuchascosasentre
ellas:hacer trabajosdecampo, loque eran las 4
P;¿quéesmercado?¿Quéesmercadeo?¿quées
oerta?;¿quéesdemanda?Reconstruirlostalleresanteriores- hilo conductor, evaluarnos al fnal de
cadajornadaotaller,dinámicasdeconcentración,
cómo obtener ganancias, desarrollar más mis
conocimientos, aprendizajes y analizar los temas,
a trabajar en equipo, unión en el grupo, tener
confanzaenmímismo, respetar las opinionesde
los demás, ventajasydesventajasdeuna ideadenegocio, cómo seleccionar una idea de negocio,
cómo hacer un presupuesto, cómo montar una
microempresa,haberrecibidoeltaller;elaboración
deabonosorgánico”.
3-UtilidaddelaormaciónLorelacionanconconocimientossobremicroempresa,desarrollodesucapacidaddeanálisis;consupráctica
diaria,conlamejoradelacalidaddevidaypoderayudar a la amilia. Los aspectos mencionados:Obtener mayores conocimientos acerca de cómoormarunamicroempresa;sermásanalíticos;ponerenprácticatodoslosconocimientos;enlaormacióndeunamicroempresaenmicomunidadparateneruna mejor calidad de vida y así poder seguir con
nuestrosestudiosyayudaratodalaamilia.
4-DifcultadesolimitacionesprincipalesVinculadas al miedo y pena para expresar susideas, a la alta de confanza y al poco tiempodisponibledealgunosparticipantesenelcursoporotroscompromisos.Entreéstasmencionan:Temor
a participar, al pasar a dialogar al rente de loscompañeros;altadecomunicaciónentreelgrupoporelpocoacercamientoyparticipación;ladesercióndealgunoscompañeros;iniciarlaormación;pocaconfanzaconelgrupo;altadetiempodealgunosparticipantes por otros compromisos como elestudio.
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Maris Yamileth Banegas Herrera,
15años,LasPozas#2
“Elobjetivoparamífueloqueheaprendido,cómomontarunamicroempresaypoder
seguirhastalograrelinalylaimportanciaparamiesaprendermásysaberentendereste
proceso.Miexperienciafuelaparticipaciónyladetodos/asloscompañeros,seleccionando
unaideadenegocio.
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Seretiraronpordiversascausas:trasladodedomicilio,embarazo,trabajo,estudio:EdwinJoelBaquedanoFlores,22años;LedisSuyapaRodríguezAviléz,18
años;EldaLissethHerreraFlores,23años;FloriselvaDíazOsortode17años.
5-FormasdeincorporacióndelaormaciónensuvidacotidianaValoran de una manera práctica, ligada a lasatisaccionesdenecesidadesbásicasdelaamilia
y de organización: Vendiendo productos a todaslas personas que desea el producto; con lo queseobtieneseleayudaalaamilia;laideaestáalalcancedelasituacióndelacomunidadyesunanecesidad;reuniéndoseparaplanifcarloquevanahacer;organizarseyconcluirconeltallerquealta.
6-ParauturoscursosdeormaciónconjóvenesEncuanto a lametodologíadeacilitación, incluirintercambiodeexperiencias,unaconvocatoriamásatractivaymotivadorayunprocesodeaprendizajemás práctico: con juegos; que en los próximoscursos que se pueden realizar hayan uno o más
jóvenesqueyahan sidoormadosparacompartir
suexperienciaenlaormaciónyenlaaplicación;
yaquenoesmuyáciltratarconjóvenes;trabajarlostemasmásaondo,sobremicroempresa,deunaormapráctica;incluiruntallersobreaspectoséticos
ymorales,¿cómotrataralosclientes?
7-AspectosquenecesitamosreorzarParalasylosparticipantesestámuyclaroloquenecesitanreorzarylohanplanteadoalaacilitadora.Se referen a lo organizativo y expresan que nohubomuchacomunicaciónentreelgrupodurante
el trabajo de campo; en la planifcación. TambiénmencionanqueesnecesarioincluiruntemasobreÉticayValoresparaatenderalclienteymanejarunnegocio.
Aunque no lo mencionan las y los jóvenes comodifcultad dentro de los actores priorizados, al
preguntarporlasituaciónactualdelasylosjóvenesque seormaron, la acilitadoramenciona la altade un ondo semilla para iniciar con la creacióndesu (micro)empresa. Esun actor undamentalconociendo la situación diícil en que viven lasamiliasdeestosjóvenesynopuedenporsisolosemprenderunnegocioounamicro-empresa.
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Orlin Noel Herrera Flores,
25años,ElLagartillo–Apacilagua
“Siempreconsideré,y loseguiréconsiderandocomounaformacióndegranimportancia
porelhechodequeheaprendidoacómomontarunapequeñamicroempresa,teniendo
siempreencuentaque paraello senecesitaestardispuesto aentrarenunprocesodeformaciónempresarial. Atravésdelaformaciónadquiríunmayorgradodemotivación,
elcualmeayudóatomarunasoladecisiónparaseguirprogresandoenmivida.También
aprendíaseleccionarunaideadenegocio.Dentrodemisobjetivosenrelaciónalaetapade
formaciónestáeldemontarunamicroempresa.Hasidodemucharelevanciatantopara
eléxitodeunaempresacomoanivelpersonaltodalaexperienciavividaenelprocesode
formaciónesyhasidoyseguirásiendorica,positiva,demuchoprovecho”.
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8-Cambiosalapropuestametodológicaparauturasormacionessegúnlapercepcióndelaacilitadoraylasylosjóvenesparticipantes
- Cambiarejerciciosprácticosporserdemasiadomecánicos / adecuarlos al contexto. Hacer laormacióndemaneramássistemática.
- Trabajar con un grupo más pequeño y conedadessimilares
- Adecuar los instrumentos, hacer primero laentrevista oral para garantizar los aportes
personales.- Garantizardosacilitadoras/esdelproceso- Usarmásmaterialeslocales- Establecer reglas claras de convivencia entre
elgrupo y laacilitadora y retomarlasen cadaencuentro
- Mantener el sistema de evaluación (resaltar
lo positivo y por mejorar y mantener el hiloconductor)
9-SeguimientoposterioralprocesodeormacióndesdeCDHFalta un módulo para constituir los grupos o
microempresas para ponerlas en marcha. Elprocesodesistematizaciónqueestamoshaciendo.Serealizarondosintercambiosdeexperienciascon
jóvenes de la organización ADECAD Nicaragua yconlaregióncentraldeAmarateca.
Gestionar un capital semilla para el inicio del
uncionamiento de las microempresas las y los jóvenesnotienepresupuestosparainiciaryalgunosseuerondelacomunidadparabuscartrabajo.
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Erick Esaú Gómez Salinas
18años,Guayabillas
“Hasidounprocesomedianteelcualobtuvimosbeneiciosparanuestraformaciónycalidad
devida;desaliradelanteconunabuenaformaciónylogrartodasmismetaspropuestasy
cómomontarunamicroempresa.Hasidomuyimportanteporquepodemoscrearnuestro
propionegocioporqueyaestamosbiencapacitados.
Miexperienciamáspositivafuelaparticipaciónduranteelprocesoporqueestoserámuy
buenoparadesempeñaralgúncargodondeseaycomosea.
Loquemenosmegustófueladesintegracióndelgrupoporquenotodosterminaronde
recibirlaformaciónytambiénlapocaparticipacióndealgunosjóvenes”.
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caracterice al grupo de participantes y sepuedaprever unplan deormación adecuadoaestascaracterísticasdelgrupoyconsufciente
tiempo para desarrollar cada etapa de laormaciónyposteriormentealaaplicaciónenlacomunidad.
d) Prever un ondo para apoyar las iniciativaseconómicas que surgen después del curso deormaciónempresarial.
e) Anivelmetodológicolasylosjóvenesreivindican
eljuegocomométododeaprendizaje,esoimplicagarantizaralmenosdospersonasqueacilitenel curso y garantizar una memoria donde serecogentodoslosaportesdecadaparticipanteysobretodoortalecerlasprácticasdecampo,quesonesencialesparaelaprendizaje.
) Establecerunlocalfjoparalaormaciónyevitar
contratiempos.g) Retomar la experiencia de este grupo de jóvenesparaelaborarlosinstrumentosparaeldiagnósticoinicialdelaormación.
h) Incluir en próximos procesos de ormacióna jóvenes ya capacitadas/os en calidad deco-acilitadoras/es, prácticas de campo e
intercambiosdeexperiencias.
A tomar en cuenta a partir
de ahoraDentrode lalógicadeanálisisdelasy los jóvenesparticipanteshasidomuydiícilreexionarsobreloqueellospuedenrecomendaralCentrodeDesarrolloHumano-CDHparamejorarsuacompañamientoa las comunidades en general y a jóvenes en
particular. Hemos sacado insumos de todas lasdifcultades que ellos mencionaron para poderelaborar recomendaciones. Posteriormente estasrecomendaciones ueron validadas y completadasporlasylosparticipantes.Asítenemos:a) Para uturos cursos de ormación es muy
importanteorganizaryplanifcardesdelalógica
de las y los participantes, sin descuidar porsupuestolacapacidadinstitucional,priorizandolasaccionesestratégicasdirigidasacadasectorpoblacional.
b) Garantizar procesos deormación sistemáticosyconunplandeseguimientoalasprácticasdecampoyatodoelprocesoormativo.
c) Garantizar un diagnóstico inicial donde se
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Participantes
No NombresyApellidos Comunidad1 NixonJeovanyFlores(18años) Laspozas#22 SandraLeticiaPonce(19años) Guayabillas3 HeivyYvetteAmador(15años) Guayabillas4 MiltonFernandoAmador(17años) Guayabillas5 LuisAlcidesHerreraFlores(18años) ElLagartillo6 MarciaPatriciaAmadorAmador(20años) Guayabillas
7 OrlinNoelHerreraFlores(25años) ElLagartillo8 LevisEvelioHerreraFlores(16años) ElLagartillo9 MarisYamilethVanegasHerrera(15años) LasPozas#210 SindyYolibethBaca(15años) LasPozas#211 KalinYesseniaHerreraFlores(20años) ElLagartillo12 ErickEsaúGómezSalinas(18años) Guayabillas13 JoséOmarHerreraPonce(23años) ElLagartillo
14 LuisMiguelSalinasAmador(24años) Guayabillas15 MarlenXiomaraSalinasAmador(26años) Guayabillas16 LenarAlexanderSalinasAmador(22años) Guayabillas17 MaríaRuthCárdenas(30años) FacilitadoradelcursoCEFE18 MaribelOchoaEspinosa(48años) Facilitadorametodológica
delprocesodesistematización,
cooperantedeVOLENS
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Bibliografía
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176pp
2- CruzD(2009)DiagnósticodeJuventudenCincoMunicipiosdelDepartamentodeCholuteca,Honduras -2009.CentrodeDesarrolloHumano–CDH.74pp
3- CDH.(2009)EstrategiaInstitucionalparaeltrabajoconjóvenes
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Anexos
RedesexplicativasdeactorespriorizadosporjóvenesdelcursoCEFE
FactoracilitadorHechoso
maniestacionesCausas
Otrascausasmásgrandes
Tendenciasolarealidadque
enrentamos
ColaboracióndeCDHydecada jovenparticipanteenelcursodeormación
•Recursosdisponibles(materiales,fnancieroypersonaltécnico)
•Eltiempodisponibleparalaormación.
•Asistenciaestabledelasylosparticipantes
•Losaportesdadosporparticipantesenelprocesodeormación
•Gestionesanteorganizacionesfnancierasy/odecooperación.
•Lanecesidaddeormaciónylosdeseosdeaprenderquetienenlasylos
jóvenes
•Pocasoportunidadesdeormaciónpara jóvenesenelárearuraldesdeelestado.
•Educaciónactualeminentementeurbana
•Interésquetenemosdesertomadosencuenta
•Ausenciadepolíticasypresupuestoparala juventudhondureña
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FactoracilitadorHechoso
maniestacionesCausas
Otrascausasmásgrandes
Tendenciasorealidadqueenrentamos
Eldeseodejóvenesdetrabajarsuideadenegocio
•Altenerunaideapodemostenerunnegociopara
podersobrevivirennuestrascomunidades
•Haciendotrabajosprácticos
•Organizaryejecutarideasde
negociocomovenderproductos
•Poniendoenjuegonuestracreatividad
•Pocasoportunidadesquesurgenennuestrascomunidades
•Aislamientodenuestrascomunidades
•Nohayuninteréscolectivosólopersonal
•Nohayinraestructuracomoelectrifcaciónocarreteras
•Pocoapoyoalascomunidadesporelestado
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FactoracilitadorHechoso
maniestacionesCausas
Otrascausasmásgrandes
Tendenciasorealidadqueenrentamos
Lamotivación,eldeseodeparticiparyaprenderdejóvenesparticipantes
•Preguntandocuandohabíandudas
•Dandoaportesenelgrupo
•Haciendotodoslostrabajosdegrupo
•Interésdeormarnos
•Tomariniciativasdenegocio
•Necesidaddeaportaralaamilia
•Tenerindependenciaeconómica
•Porquenohaymuchasoportunidades
detrabajonideeducación
[I f d ó d d F ó l d d C F ]“ í b d C é d l f ó d d d / C ó b d l F ó d ”
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FactoracilitadorHechoso
maniestacionesCausas
Otrascausasmásgrandes
Tendenciasorealidadqueenrentamos
Laconfanzaentreelgrupoylaacilitadora
•LaparticipacióndelgrupoduranteelprocesoCEFE
•Buenasrelacionesentreparticipantesylaacilitadora
•Lacapacidaddecríticatantodeparticipantescomo
laacilitadora
•Intercambiodeexperienciasdejóvenesdedierentescomunidades
•Lametodologíadetrabajoconmuchos juegos
•Lamaneradeserylacapacidaddecomunicarsedela
acilitadoraconlasylosjóvenes
•Porquenosinteresaenriquecernuestrosconocimientos
•Porqueconocemosotrasormasdecomunicación
•Facilidadycapacidadderelacionarsee
involucrarseenelámbitodejóvenes
•Laeducaciónyprácticadevaloresdentrodelaamilia
•Buenasrelacionesycapacitacionesrecibidasanteriormente
Si t ti ió d l d F ió E i l E d d CEFE di i id jó d l t d G bill A il Ch l t
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FactorObstaculizador Hechosomaniestaciones Causas Otrascausasmásgrandes Tendenciasorealidadqueenrentamos
Laacilitaciónporunasolapersonaprovocólapérdidadeaportesvaliosos
•Ideasaportadassinaprovechamientoalguno,ausenciadememoriasdecadaencuentro
•Desatenciónalosgruposdetrabajo
•Pocoseguimientoaltrabajopráctico
•Percepcióndequehabíapreerenciadelaacilitadora
paraalgunosparticipantes
•PocoapoyotécnicodelCDH
•Pocotiempodisponibleparadesarrollarlasactividades
•Problemasparaacomodarnosaloshorariosdela
ormación
•Presupuestoinsufcienteparalaacilitación
•Otroscompromisospersonalesyamiliares
•Planifcacióndesdelalógicadelaorganizaciónynodesdelalógicadeparticipantes
[Inf m d sist mati a iónd i n iasd F ma iónEm sa ialEm nd d a CEFE]“E n míasbasadas n C m t n iaat a ésd la f ma iónd Em nd d as/ sC m t n iaE nómi abasada n laF ma iónd Em sa i s”
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FactorObstaculizador
Hechosomaniestaciones
CausasOtrascausasmás
grandes
Tendenciasorealidadqueenrentamos
Insufciente
comunicación.Organizaciónyplanifcacióncomogrupoalahoradelasprácticas
•Nologramosponernosdeacuerdoenlos
trabajos
•Robodeproductosdurantelasprácticas
•Egoísmo
•Porquerer
sobresalir
•Individualismo
•Algunaspersonassesientensuperioraotras
•Desconocimientodenuestrosderechos
•Nonossentimoscapacesdetomariniciativasparaemprenderalgo
•Dejamosquelosdemásdecidanpornosotros
•Laormaenquenoseducamos
Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas Apacilagua Choluteca
8/4/2019 Sistematizacion Formacion rial Jovenes
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Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora – CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas – Apacilagua, Choluteca
FactorObstaculizador
Hechosomaniestaciones
CausasOtrascausasmás
grandes
Tendenciasorealidadqueenrentamos
Encuentros
muyespaciadosentreunoyotro
•Inasistenciadealgunosintegrantes
•Noteníamosinormacióndeporquélosencuentroserantanretiradosunosdeotros
•Pérdidadeconocimientosobtenidos
•PocoseguimientodepartedeCDHnidenosotrosmismos
•Nosabíamoscuáleralacausaomotivodeporquélostallereserancadadosmeses
•Insufcienteplanifcación
•Nohubopropuestasdelgrupo
•Nohubobuenaorganizacióndegrupo
[Informedesistematizacióndeexperienciasde FormaciónEmpresarialEmprendedora- CEFE]“Economíasbasadasen Competenciaatravésdela formacióndeEmprendedoras/esCompetenciaEconómicabasadaen laFormacióndeEmpresarios”
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Diseñosmetodológicosparalaacilitacióndelproceso
Qué Paraqué CómoConquéoqué
necesitamosCuándo
Inscripciones Registrarlaparticipacióndelgrupo
Conormevanllegandoseanotanenlahojadeasistencia
Hojadeasistencia 8:00–9:00
Dinámicadeintegración
Introducireltemaconunaorquestasininstrumentos
Expliquealgrupoqueellosvanacrearuna“orquesta”sininstrumentos.Laorquestasólousarásonidosquepuedanserhechosconelcuerpohumano.Losmúsicospuedenusarsusmanos,suspies,suvoz,etc.,peronopalabras;
porejemplo,puedensilbar,tararear,suspirar,zapatearyasí.Cadamúsicodebeseleccionarunsonido.Escojaunamelodíabienconocidaypidaatodosquelatoquen,usandoel“instrumento”quehayanescogido.Comounaalternativa,noledéalgrupounamelodíapreestablecida,permitaquesesorprendanasímismoscreandounsonidoúnico.
Espacioamplio 9:00–9:30
Pedirlesqueexpliquen¿quéesunaexperiencia?
¿Cómopodemosaprenderdelaexperiencia?¿CómouelaexperienciaconelcursodeCEFE?
Participacióndecada
una/o
9:30
–10:00
Objetivodeltaller Lluviadeideas FormularentretodasytodoselobjetivodeltallerdedosdíassobrelaexperienciaCEFES
PapelógraosMarcadoresMasquintape
10:00–10:15
Descanso Descansoytomarunrerigerio Rerigerio 10:15–10:30
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0
Reconstrucción Reconstruirlasactividadesrealizadasduranteelcurso
deFormaciónEmpresarial
Usandoelcuadrodereconstruccióndelasistematizacióniniciaremosenlistandolasactividadesrealizadas.Organizar4gruposquedereconstrucciónde
dierentesactividades
Cuadrodereconstrucciónenpapelógrao
10:30–12:30
Almuerzo Descansogrande Almorzar 12:30–1:30
Intercambio Revisióndelareconstrucción
Enlosmismos4gruposseintercambianmaterialesparaaportarloquehagaaltaacadareconstrucción
Cuadrosdereconstruccióndecadagrupo
1:30–3:30
Descanso Rerigerio 3:30-4
Margendetiempo 4a6
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Segundodía
Entrevistaspersonales Recuperarlapercepcióndecadaparticipanteconrespectoasus
aprendizajesmásrelevantes
Seorganizaránenparejas,SepreparalaguíadepreguntasyseaclaranconceptosundamentalesCadaparejaharándosentrevistas:unaacada
unocadaparticipanteesresponsabledeescribirlaentrevista.
Guíadeentrevistas¿Quétemotivóaparticiparenestecursodeormaciónempresarial?
¿Quéaprendisteduranteestecurso?¿Cuálesuerontusprincipaleslogrosenestecurso?¿Cuálesuerontusprincipaleslimitacionesyporqué?¿Enquétehaservidoestaormación?o¿Cómopiensasaprovecharestaormaciónentuvidadiaria?¿Quésugierenparamejorarlametodologíadeormaciónempresarialconotrosgruposde
jóvenes?¿Cómoseincorporatuideadenegocioelectaenlaeconomíaamiliary
comunitaria?¿Enquéaspectosdelaormaciónnecesitamosreorzar?
8–10am
Descanso Rerigerio 10:00–10:30
Procesamientodedatos
Ordenarlosdatosdelaentrevista
VerGuíaparaprocesarlosdatos Papelógraos 10:30–12:30
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2
Evaluación Valorarlosresultadosdeltaller
Preguntasorales1-¿quélesparecióelejercicio?2-¿cómosesintieron?3-¿Paraquénossirveesteejercicio?
12:30–1:30
Retornoasuscomunidades Trasporte 1:30
Objetivo:Iniciarelprocesodeanálisiscrítico
Quévamosahacer Paraqué Cómo Conqué QuiénesTécnica MomentosMetodológicosTestimonios Validarlosaportes
acadaparticipantedelprocesodeormaciónempresarial-CEFE
Testimonio Personalmentecadauna/oescribesuexperienciasobreelprocesodeormaciónConayudadeunaguíadetrabajoNombreyApellidoscomunidad,edad,ysexo•Describabrevementeelcursodeormaciónempresarial•Quéobjetivosteníaparavosestaormación•Quéimportanciatieneparavosestaormación•Cuáluelaexperienciamásrica/positivaparavosduranteesteprocesoyporqué?•Cuáluelaexperienciaquemenostegustóduranteesteprocesode
ormaciónyporqué?
Formato Cadaparticipantedeltaller
Presentaciónderesultadosprimertaller
Visualizarlalógicadetrabajoenunprocesodesistematización
Presentaciónenpapelógrao
Conayudadepapelógraossepresentaránlosresultadosdelprimertallerdesistematizaciónparahacerlaconexiónconestesegundotaller
PapelógraosMarcadoresMasquintape
Facilitadora
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[ p p p ] p p p p
actoresacilitadoresyObstaculizadoresdelprocesodeormación
Priorizarlosactores,garantizandonobotarninguno
Trabajoenplenario
PresentacióndelosactorestalcomoquedaronconsusrecuenciasReordenamientoporrecuenciaReelaboracióndeactores,usionandolosquesepuedanReordenandonuevamentesiempreporrecuenciaRevisandolasconsecuencias+y–HaciendoelcrucedeactoresconconsecuenciasparaidentifcarsunuevopesodeinuenciaPriorizarlosactoresporsunuevopesodeinuenciaPriorizarlosdemayorpesodeinuencia
PapelógraosFormatodecrucedeactores
Todoelgrupoconapoyodelaacilitadora
Continuarelanálisiscríticoyormularprimerasconclusiones
Hacerunarecuentodeloquehemoshechohastaahoraenelprocesodesistematización
UbicarnosnuevamenteenlalógicadelprocesodesistematizacióndelaexperienciadeormaciónCEFE
PláticagrupalPreguntas
Unavezreunidosretomaremoseltrabajodelasistematización,haciendounrecuentodelprocesoquehemosseguidohastaahora.
Trabajoengrupoparaleerloquehemoshechohastaahora
Documentoconelresumendeloquehemoshecho
Retomarlosactoresacilitadoresyobstaculizadores
Hacerlapriorizaciónparahacerelanálisisa
travésdelared.
RedExplicativa Enplenaria,haremosunaredentretodosytodasparaaprenderlalógicaaseguir
Luegoengruposnosdividimoslosactoresatrabajarcadaunoyluegosocializamosycompletamos
Papelógraos Todoelgrupo
Redexplicativa Entenderlalógicadelprocesodeormacióndesarrolladadesdelapercepcióndeparticipantes
Redexplicativa Iniciarelprocesodeconstruccióndelaredpasoapasoparaevitarconusionesenlasylosparticipantes.Verlibrodesistematización
Formatodered Todoelgrupoconapoyodelaacilitadora
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p p p g j y p g
Nudoscríticos Identifcarnudoscríticosdelprocesodeormación
Unavezelaboradalaredidentifcardondeestánlosnudoscríticossobrelos
cualestenemosquehacersugerenciasparamejoraruturosprocesosy/oreorzarelqueyasedesarrolló.
Enplenariadiscutiendosobrelosresultadosobtenidosconlaconstruccióndelared.
Elaborarpropuestasparamejorarelprocesodeaprendizajeenuturos
cursosdeormación
RedExplicativa
Guíaparaprocesarlosdatos
1. Organizarnosencuatrogrupos2. Cadagrupoprocesaralasrespuestasaunasolapregunta.Elgrupo1tomalapreguntauno;elgrupo2tomalapregunta
numero2;elgrupo3tomalapregunta3yelgrupocuatrotomalapregunta4.3. Encadagrupodetrabajo: a) PrimeroseseñalanlasdierentesIDEASencadaunadelasdierentesrespuestas b) Juntanlasideas(muy)similaresyleponenunnombre(cortarypegar)ycuentancuantaspersonasladieroncadauna. c) Resumenloexpresadorespectoacadaunodelasideas(explicarbrevementeelnombredecadaidea). d) Elaboranconclusionesenbasealassiguientespreguntas: ¿Quémotivacionessonmencionadas? ¿Quéaprendizajessonmencionados? ¿Quélogrosmencionan? ¿Quémencionancomoacilitadoresdelaprendizaje? ¿Quélimitacionesmencionan? Delaormación,¿quéutilidadensuvidadiaria,mencionan? ¿Quésugierenparapróximoscursos? ¿Cómoseincorporatuideadenegocioelectaenlaeconomíaamiliarycomunitaria? ¿Enquéaspectosdelaormaciónnecesitamosreorzar? ¿Cómoacilitadoras/es,quepodemoshacerparaacilitarlosaprendizajesentrelaspersonasquetrabajamosjuntas?
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