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I. INTRODUCCION
El presente trabajo es la plasmación de nuestra inquietud personal y profesional por
contribuir de alguna forma al mejoramiento de la noble y, a la vez, delicada tarea de
enseñar; se pretende mostrar la aplicación de las diferentes teorías de aprendizaje
psicopedagógicos: conductismo, constructivismo y cognitivismo; con estrategias de
enseñanza- aprendizaje para mejorar el rendimiento académico en los alumnos de
del área de ciencias económicas de la FMO, buscando desde una perspectiva no solo
personal sino que todo docente innove constantemente su metodología en función de
las necesidades e intereses de sus estudiantes para que en un futuro cercano,
aplicarlos -según sea el caso- en el actuar docente de cada uno de los participantes.
II. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias metodológicas que permitan el mejoramiento de la enseñanza –
aprendizaje a partir de las teorías tales como el conductismo, constructivismo y
cognitivismo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Investigar la definición, caracterización y descripción de cada una de las teorías
presentadas.
2. Elaborar estrategias que permita contrastar los diferentes teorías, con la
finalidad de tomar decisiones adecuadas al momento aplicar alguna de ellos.
3. Determinar el efecto que tiene en el aprendizaje el uso de algunas estrategias
metodológicas innovadoras.
III. JUSTIFICACION
Dada la problemática del bajo rendimiento académico de los estudiantes definido este
en término del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante y al final de la
instrucción, se estima que en parte el origen de tales resultados pudiera ser el empleo
de estrategias inefectivas.
Los profesores que participamos en esta investigación nos veremos beneficiados con el
conocimiento entre todos conjuntado, para mejorar nuestro actuar docente. Nos
permitirá analizar de manera introspectiva lo que hemos hecho bien y lo que no; y
cómo podemos mejorarlos aplicando las estrategias utilizando teorías psicopedagógicas
aquí presentadas.
IV. ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE ACTUAL
ENSEÑANZA
La práctica docente tiene diversas formas de llevarse a cabo, justificadas por el mismo
hecho de que hay diversas formas de aprendizaje, los modelos metodológicos definen
los diferentes procesos orientados para lograr los objetivos de enseñanza y
aprendizaje, entre los más utilizados o conocidos se tienen:
Las clases expositivas, laboratorios, proyectos, utilizando el método inductivo,
deductivo y de estudio de texto.
Teniendo como el sistema de evaluación los tradicionales ya sean exámenes escritos,
exámenes cortos, guía de ejercicio y trabajos de investigación siendo estos
presentados en exposiciones.
APRENDIZAJE
El aprendizaje de los alumnos depende en gran medida del entorno social y de las
oportunidades que se le bridan para relacionarse con los iguales, en el entorno de las
tareas intelectuales. La madurez psicológica y emocional en los alumnos es
fundamental para su aprendizaje, así como para la formulación y logro de sus
objetivos.
Para el caso particular de la educación superior, los alumnos en su mayoría, provienen
de instituciones públicas y privadas con edad de dieciséis años a veinticinco, los cuales
presentan rasgos sicológicos de un adolescente y no de un adulto, como debería de ser
para poder enfrentar con responsabilidad y eficiencia los retos de la educación
superior.
V. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE.
Cómo analizar una planificación de clase usando diferentes teorías
Existen una variedad de teorías que facilitan el desarrollo de planificación de lecciones
significativas. La investigación del desarrollo cognitivo y teorías del aprendizaje pueden
ser aplicadas para maximizar el aprendizaje en el aula. El análisis de la planificación
asegura un enfoque balanceado a la aplicación.
Pre-evaluación y selección de habilidad clave.
1. Debemos tener en cuenta que las planificaciones efectivas se basan en el
conocimiento existente del estudiante. Determinar cómo nuestra planificación
de clase evalúa el entendimiento actual del estudiante en cuanto a una
habilidad clave.
2. Usar las etapas de desarrollo de Piaget para asegurarnos de que la habilidad
clave es apropiada al nivel actual de pensamiento abstracto y la habilidad del
procesamiento lógico del estudiante.
3. Evalúa los intereses de los estudiantes. Recuerda que el constructivismo, el
aprendizaje cognitivo y la teoría del coductivismo enfatizan el aprendizaje
contextual y personalizado para aumentar el interés, la retención y la
profundidad del aprendizaje. Por tanto, las habilidades clave deberían basarse
en el conocimiento ya presente y de una manera significativa en lo personal
para el estudiante.
Actividades
1. Evalúa las actividades basándote en un abordaje activo del estudiante. El
aprendizaje cognitivo, el constructivismo y coductivismo enfatizan la inmersión
activa en las lecciones. Procura actividades en equipo, aplicación real de
habilidades clave y un uso activo de todos los entornos del estudiante
disponibles.
2. Dale tiempo a los estudiantes para verlos realizar el ejercicio o temática correctamente.
Evaluación final
1. Evalúa el éxito de la lección desafiando a los estudiantes a aplicar lo aprendido
en situaciones nuevas. Por ejemplo, la habilidad de aplicar la información a nuevas
situaciones indica que la información ha sido aprendida y no simplemente memorizada.
2. Considera la utilización de autoevaluaciones en lugar de pruebas normales.
3. El constructivismo y la teoría cognitiva sugieren que las herramientas de
autoevaluación aumentan la conciencia de los estudiantes de sus propios procesos
de aprendizaje.
1. ESTRATEGIAS PARA APLICAR EL CONDUCTISMO EN EL AULA
La teoría de conductismo indica que la
combinación de tener un desempeño
medible y los factores ambientales
presentes comprenden la manera en que
una persona aprende. Los profesores
pueden utilizar esta teoría en el aula para
entrenar a sus alumnos a exhibir conductas
positivas y enseñarles cuando no se
comporten correctamente.
1. Realiza objetivos de aprendizaje claros. Los estudiantes tienden a no tomar en serio las
asignaciones cuando no entienden el propósito de ellas. Dar al alumno una lista de resultados
observables y medibles, para que pueda entender el propósito de las lecciones que se
enseñan y las asignaciones que se le dan. Si él entiende lo que se supone que debe aprender
para el final de una lección, un semestre o incluso un año académico, es más probable que
preste atención y se aplique. Él sabe que su desempeño será medido y que no quiere
quedarse detrás.
2. Muestra una actitud positiva. Si eres mal educado con tus alumnos, con el tiempo
asociarán tu clase con la falta de respeto. Esto hará que un estudiante dude al
ir a clases y se sienta muy incómodo al estar ahí. En lugar de centrarse en el
aprendizaje y la escucha de lo que le están enseñando, él pondrá sus esfuerzos
en conseguir no ser gritado. Evita esta situación, al saludar a los estudiantes
con una sonrisa cuando entren en tu salón de clases. Inicia el período de clase
de manera correcta haciéndolos sentir a gusto y permitiéndoles concentrarse en
el material que estás enseñando.
3. Mide la importancia de las tareas. Cada tarea que les das a tus estudiantes no es
de igual importancia. Querrás que el estudiante ponga mayor esfuerzo al
escribir un trabajo de investigación, que estudiar para una prueba semanal.
Hazle saber la importancia de estas tareas mediante la ponderación de acuerdo
a su significado. Por ejemplo, el trabajo de investigación puede ser que valga
25 por ciento de su calificación final, mientras que las pruebas semanales sólo
alcanzarán a un 10 por ciento del total. Esto le ayudará a administrar su tiempo
con sabiduría, sabiendo a qué asignaciones dedicarles mayor tiempo.
4. Refuerza comportamientos. Utiliza el refuerzo positivo para elogiar a los
estudiantes al hacer algo bien. Por ejemplo, si levanta la mano y responde
correctamente a una pregunta, entrégale un objeto por muy simple que sea.
El refuerzo negativo debe también ser utilizado para castigar la mala
conducta. Por ejemplo, si está no está preparado para una clase, resta
puntos de la puntuación de participación para ese día.
Siempre comunica a los estudiantes acerca de las conductas que se
están premiando o castigando, para que puedan aprender lo que es
aceptable y lo qué no lo es.
2. ESTRATEGIAS PARA APLICAR CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA
El constructivismo en una teoría específica de aprendizaje en la cual los estudiantes
aprenden en base a la experimentación y especulación acerca de sus
propias experiencias. John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vygotsky,
teóricos educacionales y sociales, basaron su trabajo para este modelo de aprendizaje
a través de sus trabajos colectivos en el crecimiento y desarrollo humano. Un salón de
clases constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el estudiante.
En esencia, el punto de vista de un estudiante para aprender moldea
su participación en el descubrimiento auto
generado.
Introducido en 1993 por Jacqueline y Martin
Brooks, el constructivismo en la educación
sitúa al estudiante en el centro de la
experiencia de aprendizaje. Esta pedagogía
pone de relieve el aprendizaje activo y la
participación de los estudiantes en su propia
educación, cambiando el rol del docente con
el de guía y facilitador. El constructivismo en
el aula requiere de un nuevo plan de estudios
y una nueva forma de enseñar.
Constructivismo puro
1. Actúa como un ayudante o guía. Ayudar a los estudiantes a explorar
oportunidades para descubrir la comprensión personal los ayuda a
obtener experiencias educativas.
2. Piensa en el salón de clases como un laboratorio de aprendizaje y organiza
actividades y lecciones de acuerdo a ello. Experimentar con un amplio rango
de experiencias aumenta el aprendizaje futuro sobre diferentes temas.
3. Alienta a los estudiantes a hacer preguntas para desarrollar un orden
de pensamiento mayor. Permitir que los estudiantes analicen situaciones y
determinen múltiples soluciones aumenta la capacidad de resolución de
problemas.
4. Haz grupos de trabajo colaborativos en donde los estudiantes exploren
soluciones como equipo. Ayudar a que los estudiantes aprendan entre ellos y
defiendan sus puntos de vista ante otros compañeros desarrolla la confianza,
así como la capacidad del pensamiento crítico.
5. Da actividades prácticas y promueve la investigación independiente con
el uso de materiales disponibles. Desarrollar la perseverancia a través del
ensayo y error da a los estudiantes una idea de cómo es que las hipótesis se
vuelven teorías.
6. Integra el uso libre de tecnología para el estudio y la investigación.
Explorar sus habilidades para buscar respuestas confiables por medio de
Internet prepara a los estudiantes para tareas educativas más avanzadas.
Un enfoque combinado
1. Considera presentar una lección, dar actividades guiadas por los
estudiantes y finalizar una lección con discusiones y resúmenes precisos
dirigidos por el maestro. William J. Matthews presenta una fuerte evidencia de que
el constructivismo estricto empobrece el logro general del estudiante más que los
salones de clase que utilizan un enfoque combinado de constructivismo y lecciones
guiadas por un maestro.
2. Dirige las lecciones hacia una dirección específica. Permitir la exploración
capta todas las áreas de función cerebral, pero dar a los estudiantes conclusiones
basadas en la investigación asegura el entendimiento de las lecciones.
3. Añade preguntas hacia el maestro. Guiar a los estudiantes con técnicas de
cuestionamiento los mantiene en el camino correcto hacia el entendimiento de un
objetivo.
4. Asigna roles en los grupos de trabajo colaborativos. Dar oportunidades para
diversas experiencias cuando se trabaja con compañeros previene la dominación o
la pasividad en el proceso de aprendizaje.
5. Introduce variedad de materiales. Reconoce el estilo de aprendizaje de cada
estudiante al ofrecer diferentes técnicas de enseñanza, lo que ayuda a la retención
a largo plazo del material.
6. Permite el uso estructurado de fuentes tecnológicas. Dirigir la investigación
del estudiante ayuda a evitar información poco creíble, mientras que se recogen
experiencias sobre fuentes reconocidas.
Estrategias para aplicar el constructivismo para la Educación de
Adultos
Los adultos se enfrentan a desafíos únicos cuando regresan a la escuela, incluyendo el equilibrio de las
necesidades de sus familias y carreras con los objetivos educativos. El constructivismo es una teoría
de aprendizaje y una rama de la psicología cognitiva que se basa en múltiples disciplinas, incluidas las
ciencias cognitivas, de aprendizaje y de las artes. El constructivismo se ocupa de cómo los seres
humanos adquieren conocimiento. Se requiere de la participación activa en el proceso de aprendizaje
a través de la reflexión sobre las experiencias personales. El constructivismo es una oportunidad única
para que los estudiantes adultos que se desarrollen en un ambiente de aprendizaje.
1. Explica por qué los estudiantes adultos necesitan conocer la información
que se presenta. Si ellos entienden el valor, harán el esfuerzo necesario para
aprender. Sé comprensivo con las personas que luchan con la motivación. Pasa
tiempo adicional que ilustre la importancia práctica de la materia.
2. Permite que tus estudiantes adultos dirigir el proceso de aprendizaje. Ellos
pueden sentirse resentidos por otros que les dicen qué aprender y por qué. Permite
que los estudiantes expliquen por qué los estudios son importantes para ellos.
Ayuda a los estudiantes adultos superar las inhibiciones o creencias erróneas que
puedan tener sobre la educación en general y su tema en particular.
3. Desafía a tus estudiantes adultos. Los adultos aprendiendo nuevas lenguas, por
ejemplo, deben ser colocados en situaciones de la vida real en las que deban usar
el lenguaje. Crea escenarios en los que se necesaria que el estudiante use
cualquier habilidad que enseñas.
4. Filma o graba a tu estudiante adulto haciendo actividades de la vida real
relacionadas con tus lecciones. Esto proporciona una oportunidad para
examinar los progresos e identificar las áreas que requieren atención adicional.
5. Lleva a cabo estudios de casos, resolución de problemas actividades y
simulaciones para mostrar a tus estudiantes adultos cómo aplicar los
conocimientos adquiridos. Desafíalos para trabajar en grupo y probar nuevos
escenarios en los que se apliquen las lecciones que aprenden.
6. Anima a tus estudiantes adultos a utilizar los conocimientos, destrezas y
habilidades que han adquirido en sus carreras para resolver los problemas que se
presentan en el aula.
7. Crea tareas donde los adultos deban usar recursos en línea y plataformas
para fomentar la aplicación real de los conceptos tratados en el aula.
8. Crea preguntas abiertas que fomenten los debates en clase en
profundidad. La comunicación entre compañeros ayuda a reforzar el
conocimiento.
9. Anima a tus estudiantes adultos para que hagan preguntas y se expresen
abiertamente en el aula. Crea un ambiente seguro donde los estudiantes no
sientan aprensión acerca de participar.
Estrategias para diseñar una clase constructivista Las clases constructivistas se basan en dos suposiciones subyacentes. Primero, los
constructivistas creen que todo aprendizaje es activo más que pasivo. Segundo, creen
que las ideas nuevas se incorporan mejor cuando se las construye a partir del
conocimiento existente. Los profesores constructivistas guían e inspiran a los
estudiantes en vez de instruirlos activamente. En consecuencia, las clases
constructivistas apuntan a alentar la exploración activa, el debate y expansión de las
ideas existentes.
1. Identifica las principales ideas de tu materia. La teoría del Constructivismo
sugiere que una clase holística permite que los estudiantes profundicen y
expandan el conocimiento existente de forma efectiva. Planea comenzar con
una gran idea que pueda ser desglosada en detalles conceptuales más
pequeños.
2. Trabaja con tus alumnos para identificar los próximos pasos más
lógicos. Recuérdales que su objetivo es obtener un entendimiento más
profundo de la materia.
3. Determina lo que tus alumnos ya saben acerca de la materia. Considera
usar debates, sesiones de lluvias de ideas y proyectos simples para determinar
el punto de referencia.
4. Alienta a tus alumnos a participar activamente en la planificación de las
clases. Por ejemplo, si los alumnos saben algo sobre dar cambio, hazlos
trabajar en pequeños grupos para determinar las actividades que pueden
solidificar su entendimiento de cómo funciona el dinero.
5. Emplea preguntas a lo largo de la clase. Haz preguntas abiertas para
mantener a los alumnos activos y también ayudarlos ahondar en la materia.
Aliéntalos a hacerte preguntas y a sus compañeros.
6. Termina la clase con un proyecto tangible. Mantén los documentos escritos
con un final abierto para facilitar las discusiones y la aplicación creativa de las
ideas. Los experimentos, los debates y las dramatizaciones también proveen
excelentes oportunidades de terminar la clase.
7. Alienta a los alumnos para que reflexionen acerca de toda la clase.
Ayúdalos a aplicar las ideas aprendidas en la clase a otras materias. Desafíalos
a identificar el próximo paso para obtener un entendimiento más profundo de la
materia. Enfatiza grupos de conceptos y enfoques multidisciplinarios para
reforzar y crear sobre estos.
3. ESTRATEGIAS PARA APLICAR EL COGNITIVISMO EN LA CLASE
Jean Piaget fue un psicólogo de mucha influencia en el siglo veinte. Piaget se interesó
especialmente en la psicología del desarrollo y estudió las distintas formas a través de
las cuales los humanos adquieren, retienen y desarrollan el conocimiento. Hoy en día,
muchos maestros usan las teorías de Piaget
para mejorar la educación.
Piaget estudió el desarrollo del conocimiento
en personas de todas las edades, incluso en
niños jóvenes y estas teorías son relevantes
en las escuelas del programa K-12. Aplicar
las teorías de Piaget en el programa de
estudios es sencillo, efectivo y beneficial
para los alumnos y maestros.
1. Guía a los alumnos. Piaget recomendó que los maestros tomen una postura
activa con sus alumnos. En vez de forzarlos a aprender, mientras ellos se
sientan y escuchan pasivamente, deben compartir la experiencia de aprendizaje
y animar a sus alumnos a que se involucren de manera activa. Toma a tus
alumnos en serio y respeta sus ideas, sugerencias y opiniones. Complementa
las lecciones tradicionales con actividades prácticas relevantes que les permita
a los estudiantes experimentar el contenido por ellos mismos.
2. Anima a los estudiantes para que aprendan de sus pares. Esto es
especialmente relevante para niños de entre 2 y 7 años pero se aplica a los
alumnos de todas las edades. El aprender a escuchar atentamente y
sensiblemente a sus pares y a respetar la variedad de puntos de vista les
brindará beneficios de por vida a los alumnos. Ya que los distintos alumnos
sobresalen en distintas áreas de conocimiento, aprender de sus pares también
les brinda una educación exhaustiva.
3. Permítele a los alumnos que aprendan de sus errores. Piaget creía que los
niños desarrollan el aprendizaje sobre el mundo a través de la prueba y el
error. Los errores pueden ser frustrantes para los alumnos y maestros, pero
trata de ejercitar la paciencia y guía a los alumnos hacia una conclusión
diferente. Los errores demuestran que el alumno está interactuando de manera
activa con el mundo que lo rodea e intentando obtener ideas nuevas solo.
4. Concéntrate en el proceso como en el resultado. En vez de enfocarte en
obtener la respuesta correcta, presta atención a los distintos pasos que llevan al
producto terminado. Por ejemplo, durante una lección de arte pídele a los
alumnos que noten las distintas formas en que se crean las pinturas. Algunos
van a empezar por la parte inferior del caballete y otros por el medio.
5. Respeta los intereses, capacidades y limitaciones individuales de cada
alumno. Los niños llegan a cada etapa del desarrollo en distintos momentos.
En vez de presionar a todos para que se adapten a un estilo de aprendizaje,
presta atención a las etapas de desarrollo de cada niño y adapta las lecciones
de acuerdo a esto. Piaget favorecía las oportunidades de aprendizaje
individuales y prácticas para dar lugar a los descubrimientos. Planifica una
variedad de actividades en clase que se adapten a los distintos estilos de
aprendizaje, por ejemplo visual o auditivo.
BIBLIOGRAFIA
Estrategias de enseñanza y aprendizaje:
Formación del profesorado y...
Escrito por Carles Monereo Font,M. Lluïsa Pérez Cabaní,Montserrat
Palma Muñoz,Mercè Clariana i Muntada,Montserrat Castelló Badia
Otras Fuentes en internet:
https://prezi.com/1gnzzbd5azrt/edit/#62_16550944
http://www.ehowenespanol.com/aplicar-constructivismo-educacion-adultos-
como_294805/
https://prezi.com/1gnzzbd5azrt/copy-of-teorias-del-aprendizaje-y-sus-implicaciones-
para-la-educacio/
https://www.google.es/#q=como+aplicar+la+teoria+del+cognitivismo+en+adultos
https://www.google.es/#q=como+usar+el+cognitivismo+en+el+aula%2C+www.ehow
enespanol.com
http://www.ehowenespanol.com/aplicar-constructivismo-educacion-adultos-
como_294805/