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TERAPIA TOMATIS Y REGULACIÓN EMOCIONAL
LOGOPEDIA
FEBRERO, 2015
ÍNDICE
1. Tomatis.
2. ¿Cómo vivimos la terapia Tomatis?
3. Avances más significativos.
4. ¿Cómo influye la terapia Tomatis en el abordaje psicopedagógico?
5. Psicopedagogía: aprender a aprender.
6. Importancia de las emociones.
7. Conclusiones.
8. Referencias.
TOMATIS
Mejora global
Motivación
Emoción
Conducta
Concienciación
¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?
Generalmente, 2
horas de escucha
Actividades con función
didáctica
Ameno, divertid
o y educati
vo
Juego y
aprendizaje
Motivación.
Aprovechamiento de las
capacidades del niño.
¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?
CreatividadEstimulación
JuegoInteracciónAprendizaje
¿CÓMO VIVIMOS LA TERAPIA TOMATIS?
Sesiones
Asegurar el correcto
seguimiento del método.
Observación de los aspectos más
significativos
Registro diario
AVANCES MÁS SIGNIFICATIVOS
“Ya pronuncio de forma fluida las palabras con “r”
suave”
“Tengo un problema, ¿podemos hacer algo
para arreglarlo?”
“Siento más ganas de hacer las cosas”
“Puedo hacerlo”
“Entiendo mejor lo que dice el profesor y lo que
estoy estudiando”
“Me esfuerzo más y estoy
sacando buenas notas”
Frases de los niños
AVANCES MÁS SIGNIFICATIVOS
Mayor concienciación de problema en el habla, autocorrección y mejora. Mejoras emocionales, capacidad de expresión de emociones y sentimientos e interés por combatir problemas
emocionales. Cambio de actitud con los demás, mayor empatía. Mejoras en el aprendizaje. Se han observado mejoras en la grafía, en la comprensión de textos,
lectoescritura…. Mejoras en la atención y comprensión. Niños más relajados. Mejoras en la interacción. Los niños se involucran más en juegos cooperativos y se interesan más por sus
compañeros. Mejoras en el control motor (motricidad fina) y de la postura. Vemos como hay avances en el control de manos
y piernas mejorando la motricidad. Mejoras en el control de esfínteres. Desinhibición. Mirada, órdenes, juego. Babeo.
Nuestras observaciones y las de los padres
¿CÓMO AFECTA LA TERAPIA TOMATIS EN EL ABORDAJE PSICOPEDAGÓGICO?
Programas emocionales
Psicopedagogía, sobre todo
en lo emocional.
Inteligencia emocional, regulación emocional.
Mejor actitud, mayor
rendimiento.
Niños bloqueados emocionalmente-no les permite poder
centrar la atención en otras actividades.
PSICOPEDAGOGÍA: APRENDER A APRENDER
Pedagogía
Psicología Generar
aprendizajes
Todas las áreas de desarrollo
La intervención temprana en
psicopedagogía es muy importante para prevenir y suavizar el
impacto escolar.
PSICOPEDAGOGÍA: APRENDER A APRENDER
No solo se centra en el refuerzo de aprendizajes académicos.
Estimulación de las
funciones cognitivas.
Modificación de
conductas.Emociones
IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES
Tienen un papel fundamental en nuestras vidas.
Pueden estar dificultando el desempeño escolar.
La literatura científica reciente, ha mostrado que las carencias en las habilidades de la inteligencia emocional afectan a los estudiantes
tanto dentro como fuera del contexto escolar (Brackett, Rivers, Shiffman, Lener y Salovey, 2006; Ciarrochi, Chan y Bajgar, 2001;
Extremera y Fernandez Berrocal,2003 y 2004).
IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES
Rendimiento escolar
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Según Salovey y Mayer (1997), es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para generar o acceder a los sentimientos que faciliten el pensamiento, la habilidad para comprender emociones y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual.
REGULACIÓN EMOCIONAL(Gross, 1999)
• Una de las habilidades más compleja y que se construye sobre la base de las otras es la regulación de las emociones(Fernández-Berrocal, 2009). Esto es la manera en la que controlamos las emociones que tenemos, sobre cuando las tenemos y sobre como las experimentamos y las expresamos.
CONCLUSIONES
1Tomatis ayuda a afrontar distintos aspectos,
entre ellos el
desempeño
escolar.
2 Mi abordaje trata al niño considerando no solo las habilidades cognitivas
sino también las
emocionales, unas
complementan a las otras.
3 Un déficit en regulación emocional,
puede afectar en
aspectos tan simples como:
focalizar la atención,
mantenerse sentado, uso inadecuado
del espacio…
CONCLUSIONES
¿Preguntas?
Es un tema muy reciente. Los pioneros-
Salovey y Mayer.Poca literatura
científica.Fernández Berrocal-
bastante investigación.
Investigación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Brackett, M., Rivers, SE., Shiffman, S., Lerner, N., y Salovey, P. (2006). Relating emotional abilities to social functioning: a comparation of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 780-795.
• Ciarrochi, JV., Chan, A., y Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in adolescent. Personality and individual differences, 31, 1105-1119
• Extremera, N., y Fernandez Berrocal, P., (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332, 97-116.
• Extremera, N., y Fermandez Berrocal, P., (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Electronic Journal of Research of Educational Psychology, 6(2), 363-382.
• Gross, J.J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition and Emotion, 13, 551-573.
• Mayer, J.D., y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D.J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.
TERAPIA TOMATIS Y REGULACIÓN EMOCIONAL
LOGOPEDIA
FEBRERO, 2015
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNLIDIA PINEDA BERMÚDEZ
DIPLOMADA EN MAGISTERIO
LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA
MASTER EN INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA (REGULACIÓN EMOCIONAL)