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Coordinación de Planeación y Evaluación Educativa Dirección General de Evaluación Educativa
Junio 2016
TERCERAREUNIÓNCONDIRECTIVOSDEESCUELASINCORPORADAS
EVALUACIONESEDUCATIVASESTATALESYNACIONALES
• CéduladeFactoresAsociadosalAprendizaje(CEFAA)• TecnologíasdelaInformaciónylasComunicaciones(TICS)• PlanNacional para la Evaluación de los Aprendizajes en
EducaciónBásica(PLANEA)• ConsejoTécnicoEscolar(CTE)• ViolenciayAcosoEscolar
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
La Cédula de Factores Asociados al Aprendizaje (CEFAA) es unaencuesta de contexto que recoge información sobre los aspectosinternos y externos a la escuela que, potencialmente, puedeexplicarlosresultadosqueincidenenelniveldelogroeducativoasícomo las brechas que se observan en el aprendizaje de losestudiantesdediversasmodalidadesescolares.
Tiene el objetivo de identificar y profundizar en el análisis defactores socioeconómicoyculturalqueafectanelaprendizajeenlas escuelas de Jalisco, enfatizando los aspectos del ambienteescolaryfamiliar.
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
CEFAA
Informantes Alumnos Directores Docentes Alumnos Directores Docentes Alumnos Directores Docentes
Primarias 48,714 1,914 2,829 43,252 1,407 2,230 5,462 507 599
Secundarias 25,667 731 2,325 20,284 395 1,324 5,383 336 1,001
Total 74,381 2,645 5,154 63,536 1,802 3,554 10,845 843 1,600
CEFAAGENERAL CEFAAVIRTUAL CEFAAESCRITA
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
Característicasdelosalumnos
(familia)
CEFAA
Características(docentesydirectivos)
Característicasdelaescuelay
elaulaFactores
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
Característicasdelosalumnos
(familia)
Historiaescolar
Característicassocioculturalesyeconómicasdelafamilia
Autopercepcióndelosalumnos
Hábitosdeestudio
Ausentismo/reprobación
Movilidad
Escolaridaddelospadres
Categoría
seindicado
res
Expectativas
Condiciónlaboraleingresoseconómicos
Serviciosybienesdelhogar
Organizaciónyestructurafamiliar
Saludfamiliar
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
Característicasdelosdocentesydirectivos
Perfilprofesional
Rasgosacadémicos
Actualización
RasgospersonalesCategoría
seindicado
res
CÉDULADEFACTORESASOCIADOSALAPRENDIZAJE(CEFAA)2015
Característicadelaescuelay
elaula
Seguridadyambienteescolar
Organizaciónygestiónescolar
Gestióndelaula
Climaescolar
Saluddentrodelacomunidadescolar
Materiales
Administraciónescolar
Relaciónconpadresdefamilia
Prácticadocente
Categoría
seindicado
res
TECNOLOGÍASDELAINFORMACIÓNYLACOMUNICACIÓN(TIC)
El usode las Tecnologíasde la Información y laComunicaciónhallegadoaserunodelospilaresbásicosdelasociedad;actualmentees necesarioproporcionar al ciudadanounaeducaciónque tengaencuentaestarealidad.
AlumnosDocentesyDirectivos
2011 2012 2013-2014 2014-2015
Preescolar 12,547 12,263 11,288 10,955
Primaria 26,341 31,824 22,473 21,163
Secundaria 16,382 16,508 14,425 12,202
Sinespecificación
430 255 385 321
Total 55,700 60,850 48,571 44,641 44,529 8,320
44,529 8,320
2015-2016(virtualyenpapel)
ParticipantesNiveles
TECNOLOGÍASDELAINFORMACIÓNYLACOMUNICACIÓN(TIC)
Recomendacionesparalamejora:
• Fomentar entre los docentes la colaboración en el diseño y aplicación deestrategiasdidácticasconelusodelasTIC.
• Llevaracabocursosdecapacitaciónparaelusopedagógicodetecnologíaenelaula.
• AmpliarlasopcionesdeformaciónparalosdocentesenelusodelasTIC.• Realizarseguimientoyasesoríaalpersonaldocente,enrelaciónalacapacitación
recibidayaltrabajoquerealizaenelaula.• Evaluar de manera periódica el impacto de los cursos de capacitación, en el
trabajocotidianoquerealizanlosprofesoresenelaula,yenelaprovechamientodelosalumnos.
• Asegurarelusode internetenelcentrodetrabajopormedioderedesde libreacceso.
PLANNACIONALPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESENEDUCACIÓNBÁSICA(PLANEA)
Tiene como propósito conocer en qué medida los estudiantes logran dominar unconjuntodeaprendizajesesencialesaltérminotantodelaeducaciónprimariacomodelaeducaciónsecundaria,endosáreasdecompetencia:LenguajeyComunicación(ComprensiónLectora)yMatemáticas.
El principal objetivo es que maestros, directores y supervisores cuenten con unaherramienta de evaluación que les permita obtener información acerca del logroalcanzado por los alumnos de cada centro escolar, al terminar el nivel educativo,permitiendo que el colectivo reflexione durante las sesiones del Consejo TécnicoEscolar (CTE) acerca de estos resultados. De esta manera, se podrán detectaroportunamenteáreas,temasocontenidosquerequierenmayoratencióny,conello,enriquecer la intervención pedagógica establecida en la Ruta de Mejora de lasescuelas.
PLANNACIONALPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESENEDUCACIÓNBÁSICA(PLANEA)
LenguajeyComunicación
MatemáticasLenguajey
ComunicaciónMatemáticas
TotalSecundarias 1,871 73,677 67,677 67,227 25.7% 14.2%
SecundariasParticulares
317 10,576 10,071 10,016 50.5% 31.0%
AlumnosevaluadosAlumnos
programados
EscuelasSecundariasProgramadas
Nivel
%dealumnosenlosnivelesIIIyIV
ESTUDIODIAGNÓSTICOSOBRELOSCONSEJOSTÉCNICOESCOLARES(CTE)
El CTE, es el órgano colegiado, encargado de tomar y ejecutardecisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla demanerauniformeysatisfactoriasumisión.
AlgunosdelosobjetivosdeCTE…..
• Identificarlosretosdelaescuelaparapromoversumejora• Planea,darseguimientoyevaluarlasaccionesdelaescuela• Optimizareltiempoylosmaterialeseducativos• Fomentareldesarrolloprofesionaldelpersonal• Fortalecerlaautonomíadegestióndelaescuela
• Pararendircuentas.Funciónsumativa(difusión)• Paramejorarelproceso.Funciónformativa(uso)
¿PAR
AQUÉEV
ALUA
RLO
SCT
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2.1Lasaccionesquehanimplementadoenlaescuelasonelresultadodelosacuerdosentreeldirectoryelcolectivodocente
El94.7%delossupervisores,directoresydocentesdesecundarias particulares está de acuerdo ototalmentedeacuerdo.
ESTUDIODIAGNÓSTICOSOBRELOSCONSEJOSTÉCNICOESCOLARES(CTE)
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
2.12 Existen relaciones de colaboración entre laescuela,padres,madresdefamiliaylacomunidadengeneral.
El84%de los supervisores,directoresydocentesdesecundarias particulares está de acuerdo ototalmentedeacuerdo.
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
2.12 Existen relaciones de colaboración entre laescuela,padres,madresdefamiliaylacomunidadengeneral.
El84%de los supervisores,directoresydocentesdesecundarias particulares está de acuerdo ototalmentedeacuerdo.
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
2.16Enlassesionesseabordanasuntospedagógicos(aprendizaje de los alumnos, práctica docente,convivencia),durantetodalajornada.
El95.7%delossupervisores,directoresydocentesdesecundarias particulares está de acuerdo ototalmentedeacuerdo.
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
6.1 El director atiende de manera eficaz lassituaciones difíciles u obstáculos que impidenalcanzarlasmetas.
El93.8%delossupervisores,directoresydocentesdesecundarias particulares está de acuerdo ototalmentedeacuerdo.
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
AnivelpersonalduranteelprocesodeimplementacióndelCTEycomopartedelcolectivo,sehasentido:
BREV
ESHAL
LAZG
OSDE
LAEN
CUESTA
COMOUSA
RLO
SRE
SULTAD
OS
Estaspreguntaspuedenorientarelanálisisyelusodelosresultados:
• ¿Cuáles son la habilidades socioafectivas que requieren de mayoresapoyosparasudesarrollo?
• ¿Quécontenidosytemasesnecesarioreforzarduranteelcicloescolar?• ¿Enqueniveldedesempeñonosubicamosyparaquénossirvealcanzar
resultadosaltos?• ¿Cuáles pueden ser las causas de los bajos resultados en un campo
formativoespecífico?• ¿Qué condiciones parecen favorecer la obtención de mejores
resultados?• ¿Qué estrategias pedagógicas permitirán avanzar en el logro de los
aprendizajes?• ¿Cuáles son losaprendizajes clavequenecesitamosalcanzaral término
delniveleducativo?
POLÍTICANACIONALDEEVALUACIÓNDELAEDUCACIÓN(PNEE)DOCUMENTORECTOR
Entresustemasseñala:ladifusiónyusodelainformación
Problemática:• Priorizacióndelaproduccióndedatosysólosecundariamenteeluso
ydifusióndelosresultados.• Limitadascompetenciasparacomprenderelcontenidoyalcancesde
los resultados de la evaluación para la mejora en las entidadesfederativas.
• Poca consideraciónde la difusión comouna actividadde rendiciónde cuentas y limitado reconocimiento de la autoridad técnica yprofesionaldelasinstanciasdeevaluación.
• Escasofomentodelaculturadelaevaluación.
POLÍTICA
SED
UCA
TIVA
S
POLÍTICANACIONALDEEVALUACIÓNDELAEDUCACIÓN(PNEE)DOCUMENTORECTOR
EjesdelPNEEEJE4.DIFUSIÓNYUSODELOSRESULTADOSDELAEVALUACIÓN
La difusión debe ser entendida como el conjunto de acciones que ponen alalcance de distintos públicos, la información producto de las evaluaciones enformaoportunaypertinente.
Paraquelosresultadosdelaevaluaciónseutilicenparaorientarlosprocesosdemejoraeducativa, senecesitauna culturade laevaluación.Eneste sentido,escruciallaparticipacióndelasautoridadeseducativasyescolaresparaaportarsuconocimiento y experiencia que promueva que los actores educativos y laopiniónpúblicacuentenconinformaciónsustantivasobreelSEN,haganunusorazonadoyconstructivodelosresultadosdelasevaluaciones.
POLÍTICA
SED
UCA
TIVA
S
COMOUSA
RLO
SRE
SULTAD
OS
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/evaluacion-educativa/node/28
Laevaluaciónporsímismanoproducemejoras,peropuedecontribuiraqueocurran.Paraqueseproduzcan,loidealesquetodoslosactoresinvolucradosenelámbitoeducativousendemaneraconstructivalosresultadosdelasevaluaciones.