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RECURSOS PARA EL DOCENTE
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Tomi, Luli y Mili 1 - Recursos para el docente es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A. bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:
Redacción: Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco
Editora: Andrea GutiérrezJefa de edición: Patricia S. GranieriGerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para el docente
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: Silvana Caro.
Tapa: Claudia Fano.
Corrección: Ruth Solero.
Ilustración: Lancman Ink.
Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Archivo Corel.
Preimpresión: Miriam Barrios, Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de producción: Gregorio Branca.
Agradecemos la realización de Tomi, Luli y Mili y su álbum fotográfico a Leticia Gómez Castro y Teresa Pascual.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotoco-pia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcé-tera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2010, Ediciones Santillana S.A.Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2328-1Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: xxxxxx 2010.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Chiesa, Viviana R. Tomi, Luli y Mili 1 : recursos para el docente / Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2328-1
1. Enseñanza Primaria. 2. Áreas Integradas. 3. Guía Docente. I. Tabasco, Silvia S. II. Título CDD 371.1
Recursos para la planificación 4Prácticas del lenguaje 4
Matemática 10
Ciencias sociales 14
Ciencias naturales 16
Banco de actividades 19Actividades de calendario escolar 29
Propuestas de evaluación 33
Proyectos 43
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Recursos para la planificación / Matemática
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CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
22013003K
ESCRIBÍ SUS NOMBRES EN EL CUADERNO.
ESCRIBÍ CON QUÉ VOCAL EMPIEZA CADA COSA.
RODEÁ SOLO LOS NÚMEROS.
PINTÁ LAS COSAS QUE EMPIEZAN CON M.
PINTÁ LOS OBJETOS QUE TIENEN NÚMEROS.
RODEÁ LAS COSAS QUE PERTENECEN A LA BIBLIOTECA.
22013003K
BANCO CENTRAL DE LAREPÚBLICA ARGENTINA
MANUEL BELGRANO
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CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
RECORTÁ POR LAS LÍNEAS PUNTEADAS Y ARMÁ EL ROMPECABEZAS.
RESOLVÉ ESTE CRUCIGRAMA.
¿QUÉ MÉDICOS NOS AYUDAN A CUIDAR LA SALUD? MARCÁ CON UNA X.
DIBUJÁ UNA PERLA MENOS EN CADA COLLAR.
OCULISTAVETERINARIO
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CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3 CAPÍTULO 3
PINTÁ CUÁNTOS HAY DE CADA UNO.
SUBRAYÁ CON EL MISMO COLOR LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL.
¿CUÁNTAS PERSONAS INTEGRAN TU FAMILIA? ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
LATA
BATA
RATADADO
FELPUDO
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CAPÍTULO 4 CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4 CAPÍTULO 4
¿CUÁNTO DINERO HAY? ESCRIBILO. UNÍ LOS NÚMEROS CON SU NOMBRE.
ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE SE FORMAN.
UNÍ CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA.
56 CINCUENTA Y CINCO
37 CUARENTA Y NUEVE
45 TREINTA Y SIETE
29 CINCUENTA Y SEIS
55 CUARENTA Y CINCO
49 VEINTINUEVE
ESCAMAS
CAPARAZÓN
PELOS
PLUMAS
SALTA + MONTES =
PARA + CAÍDAS =
QUITA + MANCHAS =
SACA + PUNTAS =
TORTUGA
PICAFLOR
TIBURÓN
ZORRO
ESCRIBÍ OTROS EJEMPLOS EN TU CUADERNO.
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CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LA BUFANDA.
ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS EN EL LUGAR QUE CORRESPONDA.
TACHÁ LA PALABRA QUE NO CORRESPONDE A CADA COLUMNA.
RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.
¿CUÁLES DE ESTOS PRODUCTOS LLEGAN DEL CAMPO A LA CIUDAD? PINTALOS.
HUMO HUEVO
HUMAREDA HUEVERA
HUESO HIELO
HUMITO HUEVITO
EL VENDEDOR COLOCÓ 26 MANZANAS EN LA CANASTA. SACÓ 4 QUE ESTABAN FEAS.
¿CUÁNTAS QUEDARON?
EN EL ESTANTE ORDENÉ 18 LIBROS Y TODAVÍA TENGO QUE COLOCAR 6 MÁS. ¿CUÁNTOS LIBROS HABRÁ EN EL ESTANTE
CUANDO TERMINE?
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CAPÍTULO 6
Escribí cada palabra donde corresponda.
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 6
¿Qué teclas hay que pulsar para resolver este cálculo? Pintalas.
Encontrá en esta sopa de letras las partes de una planta. Rodealas.
Escribí como en el ejemplo. Escribí al lado de cada palabra la cantidad de sílabas que tiene.
Escribí el resultado en el visor.
60 – 25
pez
luz
pececito
calle
chocolate
frutilla
gallo
llavero
Vértice Cara Arista
F R U T O M S
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Cosa PlantaAnimal Nombre
CAPÍTULO 7
CAPÍTULO 7
¿Qué actividades podés realizar en el club? Marcá con una X.
Escribí palabras con j en cada columna. Hacelo en cursiva.
CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 7
Seguí la escala de 2 en 2 para unir los puntos.
Desarmá los números y sumá.
nadarpatearbailar
cocinarjugar
35 + 14
+ +
+ ++ =
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e.CAPÍTULO 8
CAPÍTULO 8
CAPÍTULO 8
CAPÍTULO 8
CAPÍTULO 8
Pintá las palabras en las que la g suena fuerte.
Dibujá el doble de cada golosina.
Escribí una palabra de la misma familia.
Escribí cálculos que den estos números.
Uní con flechas.
Sólido Líquido
paragüero
yegüita
pingüino
geranio
gelatina
gusano
soga
gitano
jueguito
+ = 50
+ = 80
+ = 60
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28
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Duro
Blando
Resistente
Frágil
Característica
CAPÍTULO 9
CAPÍTULO 9
CAPÍTULO 9
CAPÍTULO 9
CAPÍTULO 9
Escribí una pregunta para estos datos.
Iván llevó 70 galletitas para repartir y ahora tiene 40.
¿ ?
Marcá en la sopa de letras los nombres de estos dibujos.
Completá la escala de 5 en 5.
Desarmá la cadena de palabras y escribí la oración.
Escribí un material que tenga la característica indicada.
Eltrencorreporlavía.
Lasestrellasbrillanenlaoscuridad.
Cuatrohermanossalendeexcursión.
C E B R A
F E D T P
R V R N T
U Ñ A M R
T I G R E
A Q Ó T S
S P N X Z
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15 DE ABRIL / DÍA DEL AJEDREZ ESCOLAR
7 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DE LA SALUD
COMPLETÁ LOS NOMBRES DE LAS PIEZAS DE AJEDREZ.
¿CÓMO SE LLAMA TU DOCTOR O DOCTORA?
ESCRIBÍ DE QUÉ TRABAJA ALGUNA MUJER DE TU FAMILIA.
8 DE MARZO / DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
EN MARZO DE 1911, LAS MUJERES EXIGIERON EL DERECHO AL VOTO Y A OCUPAR CARGOS PÚBLICOS, A TRABAJAR Y A NO SER DISCRIMINADAS EN LOS PUESTOS DE TRABAJO.
LA SALUD ES UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA. DEBEMOS TRABAJAR PARA QUE TODOS RECIBAN ATENCIÓN MÉDICA.
SE CELEBRA ESTE DÍA EN CONMEMORACIÓN AL NACIMIENTO DEL CAMPEÓN NACIONALIZADO ARGENTINO MIGUEL NAJDORF.
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PREGUNTÁ EN TU CASA Y ESCRIBÍ PARA QUÉ SIRVE LA CONSTITUCIÓN.
29 DE ABRIL / DÍA DEL ANIMAL
¿TENÉS ANIMALES EN CASA? ¿CÓMO LOS CUIDÁS?
ESCRIBÍ EN EL DIBUJO EL TÍTULO DEL LIBRO QUE USÁS EN PRIMER GRADO.
23 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DEL LIBRO Y DEL DERECHO DE AUTOR
SE CELEBRA ESTE DÍA EN CONMEMORACIÓN DE LA FECHA DE FALLECIMIENTO DE TRES GRANDES ESCRITORES: CERVANTES, SHAKESPEARE Y EL INCA GARCILASO DE LA VEGA.
DEBEMOS BRINDAR PROTECCIÓN A LOS ANIMALES E IMPEDIR SU MALTRATO Y SU CAZA.
1.º DE MAYO / DÍA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
EL 1.º DE MAYO DE 1853, LOS DIPUTADOS DE LAS PROVINCIAS (EXCEPTO LOS DE BUENOS AIRES), REUNIDOS EN SANTA FE, SANCIONARON LA CONSTITUCIÓN NACIONAL.
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ESCRIBÍ UN MENSAJE PARA UN AMIGO.
¿CÓMO CUIDÁS EL LUGAR DONDE VIVÍS?
5 DE JUNIO / DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
20 DE JULIO / DÍA DEL AMIGO
9 DE AGOSTO / DÍA INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDÍGENAS
¿Conocés palabras en alguna lengua indígena?
ES MUY IMPORTANTE PROTEGER Y MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE, RECORDEMOS QUE PERTENECE A TODA LA HUMANIDAD.
Las poblaciones indígenas afrontan muchos problemas, como la falta de educación, de atención sanitaria y de trabajo. Es necesario trabajar para encontrar soluciones.
LA UNIÓN Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS AMIGOS NOS AYUDAN A ALCANZAR TODAS LAS METAS.
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e.El 20 de noviembre de 1845, en la batalla de Vuelta de Obligado, cientos de argentinos enfrentaron a la Armada francesa-británica, la más poderosa del mundo, con profundo amor por su patria. Este acto heroico consolidó definitivamente nuestra soberanía nacional.
21 DE SEPTIEMBRE / DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ
20 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA SOBERANÍA
Preguntá en tu casa y escribí qué es la soberanía.
Escribí un mensaje de paz.
Visitá la biblioteca de la escuela y entrevistá al bibliotecario o bibliotecaria.
¿Qué se hace en una biblioteca?
¿Cómo hace para encontrar el libro que le piden?
¿Por qué se crearon las bibliotecas?
13 DE SEPTIEMBRE / DÍA DEL BIBLIOTECARIO
PROPUESTAS DE
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EVALUACIÓN
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UACIÓN CAPÍTULO 1
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PINTÁ TANTOS COMO INDICA EL NÚMERO.
7
5
6
PINTÁ EL CUADRADO.
COMPLETÁ CON LAS VOCALES.
H M C
T B G N
C L S T S B Y B J
ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS.
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UACIÓN CAPÍTULO 2
RODEÁ LOS DIBUJOS QUE PERTENECEN AL CUENTO “CAPERUCITA ROJA”.
UNÍ CON FLECHAS.
CONTÁ LOS PUNTOS DE LOS DADOS Y RODEÁ LOS DADOS GANADORES.
LUNA SOL PESA SOLDADO
DIBUJÁ LOS CAMINITOS Y ESCRIBÍ ADÓNDE VA CADA SEÑOR.
LUIS VA A LA Y DAMIÁN VA AL .
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EVAL
UACIÓN CAPÍTULO 3
¿QUÉ PASÓ PRIMERO? NUMERÁ LOS CUADROS.
COMPLETÁ LA ORACIÓN.
FIDEL JUEGA CON SUS
EN EL .
COMPLETÁ LA ESCALA.
ESCRIBÍ SUMAS QUE DEN 10.
+ = + =
+ =
RESOLVÉ. JOSÉ TENÍA 12 FIGURITAS Y REGALÓ 5. ¿CUÁNTAS TIENE?
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EVAL
UACIÓN CAPÍTULO 4
ESCRIBÍ LO QUE VES EN CADA ESCENA.
COMPLETÁ CON LA SÍLABA QUE FALTA.
COMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS.
.
.
.
MIÓN PA SO NA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 17 19
20 26 27
30 31 33 37 39
40 41 42 43 44
50 51 55 56 57 58
USÁ LOS CÁLCULOS DE ARRIBA PARA RESOLVER LOS QUE ESTÁN ABAJO.
4 + 4 = 8
4 + 5 =
6 + 6 = 12
6 + 7 =
8 + 8 = 16
8 + 7 =
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EVAL
UACIÓN CAPÍTULO 5
PINTÁ AL PERSONAJE QUE AYUDA A CENICIENTA A CONVERTIRSE EN PRINCESA.
ORDENÁ ESTAS ORACIONES Y ESCRIBILAS.
COMPLETÁ LAS PALABRAS CON R O CON RR.
MALENA REMONTAMOS Y YO BARRILETE UN
.
BEBÉ MIRA EL LLUVIA LA
.
P E A P E A C E O C E O
ESCRIBÍ EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE CADA NÚMERO.
60 68 64
RESOLVÉ. JUAN TENÍA 32 BOLITAS Y LE PRESTÓ 13 A JULIÁN. ¿CUÁNTAS TIENE PARA
JUGAR?
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EVAL
UACIÓN CAPÍTULO 6
Contá quién es este personaje, cómo se viste y quién lo acompaña.
Desarmá esta cadena de palabras y escribilas en cursiva.
Escribí pistas para adivinar estos números.
Descubrí de qué cuerpo geométrico se trata y rodealo.
El gaucho
.
llantolluviacucharacucharóngallogallinallavero
.
82 66
Es menor que
Es mayor que
Termina en
Está entre
Sus cifras son
Pista: dos de las caras son cuadrados y las otras 4 caras son rectángulos.
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UACIÓN CAPÍTULO 7
Dibujá un final para esta historia y después escribí lo que ocurre en cada escena.
Al principio
.
Después
.
Al final
.
Ordená las sílabas y escribí las palabras.
Desarmá los números para sumar.
gue ju ra ja ro pá lon go na dri ña ca
34 + 43
+30
+ + + =30
+ 3
84 + 15
+
+ + + =80
+ 5
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EVAL
UACIÓN CAPÍTULO 8
Completá el crucigrama.
Completá el cuadro.
Resolvé estas restas.
doble
10
22
50
mitad
54 – 32 = 66 – 43 =
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UACIÓN CAPÍTULO 9
Escribí la historia.
Completá con letras o números.
.
ochenta y dos = 51 =
70 = sesenta y nueve =
Resolvé estos problemas.
La abuela cocinó 22 empanadas de carne, 12 de verdura y 36 de pollo.¿Cuántas empanadas cocinó en total?
Rami tenía 75 puntos en los jueguitos.Terminó con 58 puntos. ¿Cuántos puntos perdió?
PROYECTOS
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¿De qué se trata?
PALABRAS PARA SIEMPRE
“Palabras para siempre” es una propuesta que busca armar un repertorio de textos tradicionales para que los chicos puedan explorar y ampliar sus saberes sobre la cultura escrita. De esta manera, se intenta que participen en situaciones de lectura que les permitan poner en juego sus conocimientos sobre la escritura.
El proyecto convocará el trabajo de los chi-cos y también de sus familias. Se trata de reunir
las nanas, las canciones, los juegos y otros tipos de textos tradicionales.
¿Cómo comenzar?
En un primer momento, se propondrá una conversación en el aula sobre los textos de tra-dición oral que conocen. Por ejemplo, se puede comenzar con las nanas. Dispuestos en ronda, los chicos comentarán y cantarán las canciones que les cantaban para que se durmieran.
Finalizado el intercambio, se les pedirá a los chicos que, en sus casas, escriban con ayu-da de un adulto la nana que cantaron. Para ello, se pueden fotocopiar las “hojitas de na-nas” que figuran en la próxima página y entre-gar una a cada nene. Una vez reunidas todas las nanas, se pueden leer, comparar versiones, descubrir parecidos y diferencias. También se puede seleccionar una, escribirla en el pizarrón y chequear entre todos que lo escrito se co-rresponda con lo escuchado.
Luego, todos los chicos guardarán sus textos en una caja etiquetada con el nombre NANAS.
Más adelante, la propuesta será recopilar canciones. Para esta actividad se convocará al profesor o la profesora de música, que puede guiar a los chicos en la interpretación de las can-ciones y trabajar contenidos propios del área.
Nuevamente, se entregarán fotocopias de las “hojitas de canciones” a los chicos para que las escriban con ayuda en sus casas. Se repetirá el trabajo realizado con las nanas y, al finalizar, se guardarán todas las canciones en una caja eti-quetada con el nombre CANCIONES.
De acuerdo con el interés que manifieste el grupo, se podrá indagar en otros tipos de textos, como retahílas, adivinanzas y poesías.
Para finalizar el proyecto se puede invitar a las familias a una reunión con el grupo en la que se converse sobre los juegos tradicionales. En este caso, se entregarán fotocopias de las “hojitas de juego” a los adultos para que, jun-tos, grandes y chicos escriban las instrucciones del juego que hayan elegido. Para estos, tam-bién se preparará una caja etiquetada con el nombre JUEGOS.
Las cajas con textos tradicionales estarán a la vista del grupo en el aula y podrán ser utiliza-das siempre que los chicos las requieran, com-poniendo así una parte del material de lectura. Incluso se podrán prestar, para que los chicos tengan oportunidad de leerlos tranquilos en casa.
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NANA
JUEGO
ADIVINANZA
CANCIÓN
RETAHÍLA
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¿De qué se trata?
UN PROBLEMA CADA DÍA
“Un problema cada día” es un proyecto que intenta integrar a las familias al trabajo matemático del aula. La propuesta tiene el objetivo de acercar la materia de modo que todos puedan jugar, probar, ensayar y también generar nuevos desafíos. Se trata de crear un clima en el que los chicos adquieran cada vez mayor confianza y seguridad para resolver problemas matemáticos. Sin duda, la construcción de un canal de comunicación entre el aula y la casa, en el que se compartan actividades, puede ser una gran oportunidad.
“Un problema cada día” es una hoja de calendario con situaciones problemáticas para resolver día a día.
En la última página se puede ver la hoja de calendario dividida en días. Se sugiere fotoco-piar y pegar en un cartón.
Se puede comenzar en el momento que resulte más adecuado, pero conviene hacerlo cuando los chicos “manejen” números hasta el 50. En razón de esta decisión, se comple-tará el mes.
¿Cómo comenzar?
Se presentará a los chicos el calendario in-completo. Entre todos observarán qué le falta y lo completarán con el nombre del mes y los días que corresponden.
Tras una breve conversación respecto de los usos habituales del calendario, se propon-drá un uso especial: cada día resolver un pro-blema y cada día crear un problema.
¿Quiénes preparan los problemas?
El primer problema será una creación de todo el grupo. Los chicos decidirán qué tipo de problema quieren crear: una adivinanza de nú-meros, una situación que implique el uso de ope-raciones, pistas para descubrir una figura, etc. Más adelante proponemos diferentes variantes sobre el tema. La situación creada se escribirá en el cuadrado correspondiente al día del trabajo.
Por sorteo, uno de los integrantes del gru-po llevará el calendario a su casa y resolverá con su familia el problema planteado. Pero, además, en la casa tendrán que escribir uno nuevo en el cuadrado que corresponde al día siguiente. Cuando el calendario vuelva a la escuela, cada chico lo llevará a su casa sucesi-vamente con la misma consigna: un problema
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para resolver (el que pensó una familia) y otro que debe crear (el que creará con su familia).
Además de participar activamente desde sus casas para la resolución y la invención de pro-blemas, el grupo puede actuar chequeando los problemas que inventaron las familias. Se puede destinar un tiempo a su lectura y corrección.
Cuando la hoja del calendario esté termina-da, se puede convocar a una reunión en la que in-tervengan las familias para comentar aspectos de la actividad: ¿cuál fue el problema más divertido?, ¿cuál, el más difícil?, ¿qué integrantes de la fami-lia participaron?, ¿qué aprendieron?, etcétera.
¡A crear desafíos!
Todas las familias pueden:
¡Adivinar! Es mayor que 30, menor que 40 y tiene sus dos cifras iguales. ¿Qué número es?
Junio
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