Post on 23-Jul-2016
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA INCORPORACIÓN DE TIC EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Presentado porLuz Yanine Sánchez Jaramillo
Docente Luz Delia Osorio
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDE
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ARMENIA QUINDIO
2015
1 DESARROLLO DEL TRABAJO
1.1 TABLA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA REPRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN COMO ACTIVIDADES
HUMANAS (Triana) Instrumento Original: 7 Criterios y 25 Ítems
De acuerdo al
Criterio ítems Referencia Fig. 6
1.Direccionamiento EstratégicoY de Sistemas
Direccionamiento Estratégico
Acción con propósito definido
Despliegue del direccionamiento EstratégicoGerencia del trabajo diarioEstrategia, estructura y cultura
2.Satisfacción de los clientes
Conocimiento del cliente
Receptores del efecto del sistema
Sistema de interpretación de necesidadesGestión de las relaciones con los clientesSistemas de respuestaIndicadores de satisfacción
3.Liderazgo
Liderazgo mediante el ejemplo
Gestores de la Intención y ejecutores de la acción
Principios y valoresPromoción de la cultura de la calidad
4.Desarrollo de las personas
Selección, inducción, capacitación y entrenamiento Ejecutores de la
AcciónParticipación y compromiso
5.Administración de la Información
Datos y fuentesRecurso para la ejecución de la acción
Administración Visual de la informaciónAnálisis de la información
6.Aseguramiento de la calidad
Control de procesos operativos Control sobre la
acción con propósito definido, que garantice la continuidad de la acción con el visto bueno de los propietarios del sistema
Control de los servicios administrativos y de soporteDocumentación y registros de calidadCalidad en comprasProveedores y subcontratistas
7.Logros de mejoramiento
Mejoramiento de procesos Evaluación del propósito definido, y adaptación a las restricciones del entorno
Mejoramiento de servicios
Mejoramiento de sistemas de información
instrumento Triana, para abordar el conocimiento de la organización, se definió el siguiente instrumento, el cual se aplicó a los gestores y ejecutores de las diferentes acciones que finalmente conllevan a la acción con propósito definido: la Misión de la Institución.
La institución educativa León de Greiff concebida como una gran empresa con el propósito definido de formación académica, en lo humano y en principios y valores, adquiere por lo tanto una gran responsabilidad para cumplir cabalmente como emisario del Estado, con una de las funciones básicas de carácter general y social, tal es la inmersa en el proceso educativo. En el caso concreto de la entidad objeto del presente trabajo, tiene a su cargo comunidades desde estratos medios, es de carácter privado y ubicada en el municipio de Calarcá, sobre una vía de sector muy concurrido. La autora del presente ejercicio, ha tenido acceso a la Institución como docente, lo cual le ha reportado un conocimiento previo de aspectos organizativos, de planeación, personal, currículo, población atendida, procesos, proyectos y con otros datos consultados, le permitieron formar una idea de la Institución como empresa o en términos de una organización. Con esta información y asimilando el concepto de SAH, Sistema de actividades Humanas base de toda organización, definió la aplicación de cinco (5) de los criterios recomendados para la evaluación inicial, de la Institución, con el propósito de realizar la intervención o estudio que conduzca a la implementación de medios de apoyo tecnológicos o llamadas Tecnologías de la información y la Comunicación, TIC, dada su contribución en las prácticas de aprendizaje y por lo tanto de acceso al conocimiento.
Los criterios están inmersos en los ítems, para los cuales se diseñaron las preguntas, en el formulario-encuesta, enumeradas del 1 al 19, como se puede observar a continuación. Una vez obtenida la información y evaluados los ítem, se clasificaron en sus correspondientes Criterios para continuar con el análisis, tal se explica, adelante.
1.2 FORMULARIO ENCUESTA
OBJETIVO:Conocer de primera mano aspectos relacionados con el conocimiento y manejo de la información en la Institución educativa León de Greiff, por parte de los diferentes actores involucrados en el proceso de educativo.
1. Clase de Encuestado: 1.1 Directivo 1.2 Docente ____1.3 Otro
2. ¿Conoce el direccionamiento estratégico de la institución Educativa?
2.1 No ____ 2.2 Si _____
3. ¿Cree que está suficientemente difundido o socializado?
3.1 No _____ 3.2 Si _____
4. ¿Cree que el direccionamiento estratégico (estrategia) y la estructura organizacional, están alineadas hacia el alcance de una granacción con propósito (el de la organización)?
4.1 No sabe ___ 4.2 Si___4.3 Otro _______________
5. ¿Qué tanto conocimiento (%) tiene Usted de los estudiantes ( (clientes externos)?
5.1 solo en parte___ personas ___ %5.2 lo suficiente ___personas____ %5.3 Otro ___
6. ¿Atienden todas las necesidades de los estudiantes?
6.1 Si ____6.2 No ____6.3 Otro___
7. El trato a los estudiantes (clientes), se da: 7.1 AdecuadoNormalmente conforme a las normas, aunque a veces se pueden dar impases___
7.2 No adecuado_____7.3 otro ___________
8.¿Cree que los estudiantes (Clientes), se sienten satisfechos con los servicios que presta la institución?
8.1 Si ___ según___ personas con satisfacción___%8.2 En parte, según ___ personas con satisfacción____%8.3 Otro____________________
9. ¿Se cuenta con suficiente (%) base de datos y fuentes de información?
9.1 Suficiente____% Según ____ personas9.2 No suficiente Según ____ personas_____%
9.3 Otro_____________
10. ¿Utiliza la información como base para el desarrollo de sus actividades?
10.1 Si ____10.2 En parte___10.3 Otro __________
11.¿En general administra la información como soporte para la toma de decisiones?
11.1 Siempre ___11.2 En parte___11.3 Otro__
12. ¿Ejerce control (%)* eficaz a todos los procesos operativos a su cargo
12.1 Si, Según ___ personas ___%12.2 No, Según____ personas ___%12.3 Otro _______________
13. ¿Ejerce control sobre los servicios administrativos y de soporte a su cargo?
13.1 Si , Según ___ personas __%13.2 No le corresponde, Según ___ personas __%13.3 Otro____________
14. ¿ Elabora y lleva la documentación y registros con calidad?
14.1 Se procura hacerlo así , Según ___personas ____%14.2 No le corresponde, Según___ personas ___%14.3 Otro___
15. ¿Para Usted las compras que hace la Institución son de calidad,(%)
15.1 Si. Por lo general ,Según ___personas15.2 No. A veces son de regular calidad, según___ personas15.3 Otro___________
16. ¿¿Se prioriza el cumplimiento de requisitos de calidad e idoneidad (%)* para los proveedores y contratistas?
16.1 Hay fallas en algunas compras, Según ___personas16.2 Sí, en la mayoría de las compras Según___ personas16.3 Otro_____________________
17. ¿Han habido cambios (%) de mejoramiento significativo de los procesos, en los últimos años?
17.1 No, Según ___personas ____%17.2 Algunos ajustes, Según ___ personas ___%
18. ¿Igualmente se han mejorado los servicios? 18.1 Si ___ 18.2 Estables__
19.¿Los sistemas de información han sido objeto de adecuaciones(%) para hacerlos más ágiles y funcionales?
19.1 Si ____ 19.2 No ___
1.3 TABULACION DE ENCUESTAS
1. Clase de Encuestado:
1.1 Directivo 1.2 Docente 1.3 Otro Total
3 18% 12 70% 2 12% 17 100%
2. ¿Conoce el direccionamiento estratégico de la institución Educativa?
2.1 No 2.2 Sí Total
7 41 % 10 59% 17 100%
3. ¿Cree que está suficientemente difundido o socializado? Por qué?
3.1 No 3. 2 Si Total
17 Porque solo lo conoce el 59%
4.¿Cree que el direccionamientoestratégico (estrategia)y la estructura organizacional, estánalineadas hacia elalcance de una gran acción con propósito(de la organización)?
4.1 No sabe 4.2 Si 4.3 Otro Total
7 41% 10 59% - - 17 100%
5. ¿Qué tanto conocimiento (%) tiene Usted de los estudiantes, (clientes externos)?
5.1 Solo en parte 5.2 Lo suficiente 5.3 Otro Total
10 (60%)Conoc.
7 (100%)Conoc
-- -- 17 100%
6. ¿Atienden todas las necesidades de los estudiantes?
6.1 Si 6.2 No 6.3 Otro Total
17 En el 100%
0 % 17 100%
7. El trato a los estudiantes (clientes), se da:
7.1 AdecuadoNormalmente conforme a las normas, aunque a veces sepueden dar impases
7.2 No adecuado 7.3 otro Total
17 80%Grado atención
0 17 100%
8. ¿Cree que los estudiantes (clientes) se sienten satisfechos con los servicios de la Institución?
8.1 Sí 8.2 En parte 8.3 Otro Total
10 100% de satisfac-ción
7 60%De satisfac-ción
- % 17 100%
9. ¿Se cuenta con suficiente (%) base de datos y fuentes de información?
9.1 Suficiente 9.2 No suficiente 9.3 otro Total
8 100% Grado
9 50%Grado
- % 17 100%
10. ¿Utiliza la información como base para el desarrollo de sus actividades?
10.1 Si 10.2 En parte 10.3 otro Total
10 59% 7 41% 0 % 17 100%
11. ¿En general administra la información como soporte para la toma de decisiones?
11.1 Siempre 11.2 En parte 11.3 otro Total
10 59% 7 41% 0 % 17 100%
12. ¿Ejerce control (%)* eficaz a todos los procesos operativos a su cargo?
12.1 Sí 12.2 No 12.3 OtroNo le correspond
Total
12 100% * 2 0%* 3 100* 17 100%
13. ¿Ejerce control (%)* sobre los servicios administrativos y de soporte a su cargo?
13.1 Sí 13.2 No le corresponde
13.3 Otro Total
3 100%* 14 _ 17 100%
14. ¿ Elabora y lleva la documentación y registros con calidad?
14. Se procura hacerlo así
14.2 No le corresponde
14.3 Otro Total
16 80%Grado
1 _ - - 17 100%
15. ¿Para Usted las compras que hace la Institución son de calidad,(%) *?
15.1 Si. Por lo general
15.2 No. A veces son de regular calidad
15.3 Otro __
Total
14 100%* 3 50%* 17 100%
16. ¿Se prioriza el cumplimiento de requisitos de calidad e idoneidad (%)* para los proveedores y contratistas?
16.1 Hay fallas en algunas compras
16.2 Sí, en la mayoría de las compras
Total
7 fallas calidad10%*
10 100%Calidad
17 100%
17.¿Han habido cambios(%) de mejoramiento significativo de los procesos, en los últimos años?
17.1 No 17.2 Algunos ajustes
Total
0 0% 17 30%Grado
17 100%
18. ¿Igualmente se han mejorado los servicios?
18.1 Si 18.2 Estables Total
17 50%Grado
0 O% 17 100%
19.¿Los sistemas de información han sido objeto de adecuaciones(%) para hacerlos más ágiles y funcionales?
19.1 Si 19.2 No Total 17 Algunos
ajustesGrado30%
0 0%Grado
17 100%
1.4 TABLA DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN DE CRITERIOS CONFORME A LA ENCUESTA ANTERIOR APLICADA
Criterio Ítems Definidos para la Institución educativa
Valoración Referencia Fig. 6
Direccionamiento EstratégicoY de Sistemas
Direccionamiento Estratégico
Pegunta 2 59% Acción con propósito definidoDespliegue del
direccionamiento EstratégicoPregunta 3 59%
Estrategia, estructura y cultura
Pregunta 4 59%
Satisfacción de los clientes
Conocimiento del cliente Pregunta 5 76.47% Receptores del efecto del sistemaSistema de interpretación
de necesidadesPregunta 6 100%
Gestión de las relaciones Pregunta 7 80%
con los clientesIndicadores de satisfacción Pregunta 8 83.5%
Administración de la Información
Datos y fuentes Pregunta 9 73.5% Recurso para la ejecución de la acción
Administración de la información
Pregunta 10
52%
Análisis de la información Pregunta 11
52%
Aseguramiento de la calidad
Control de procesos operativos
Pregunta12
86% Control sobre la acción con propósito definido, que garantice la continuidad de la acción con el visto bueno de los propietarios del sistema
Control de los servicios administrativos y de soporte
Pregunta13
100%
Documentación y registros de calidad
Pregunta 14
80%
Calidad en compras Pregunta 15
75%
Proveedores y subcontratistas
Pregunta 16
90%
Logros de mejoramiento
Mejoramiento de procesos Pregunta 17
30% Evaluación del propósito definido, y adaptación a las restricciones del entorno
Mejoramiento de servicios Pregunta 18
50%
Mejoramiento de sistemas de información
Pregunta 19
30%
TABLA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA REPRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN COMO ACTIVIDADES HUMANAS
1.5 PROCESO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESTRATEGIA PROPUESTA
1.5.1 EVALUACIÓN DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN:1°ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y 2° GESTIÓN DE LA CALIDAD
Criterio Ítems Definidos para la Institución educativa
Valoración Media/ Promedio
Estado de Conocimiento
Direccionamiento EstratégicoY de Sistemas
Direccionamiento Estratégico
Pegunta 2 59%
517%/7=
73.85%Estado de conocimiento
Despliegue del direccionamiento Estratégico
Pregunta 3
59%
Estrategia, estructura y cultura
Pregunta 4
59%
73.85%para la gestión de la calidad
Satisfacción de los clientes
Conocimiento del cliente Pregunta 5
76.5%
Sistema de interpretación de necesidades
Pregunta 6
100%
Gestión de las relacionescon los clientes
Pregunta 7
80%
Indicadores de satisfacción
Pregunta 8
83.5%
Administración de la Información
Datos y fuentes Pregunta 9
73.5%
718.5%/11= 65.31%
65.31%Estado de conocimiento para la Administración de la Información
Administración de la información
Pregunta 10
52%
Análisis de la información
Pregunta 11
52%
Aseguramiento de la calidad
Control de procesos operativos
Pregunta12
86%
Control de los servicios administrativos y de soporte
Pregunta13
100%
Documentación y registros de calidad
Pregunta 14
80%
Calidad en compras Pregunta 15
75%
Proveedores y subcontratistas
Pregunta 16
90%
Logros de mejoramiento
Mejoramiento de procesos
Pregunta 17
30%
Mejoramiento de servicios
Pregunta 18
50%
Mejoramiento de sistemas de información
Pregunta 19
30%
Comportamiento de la Ponderación de los Ítems Tabla anteriorPreguntas Números 2 al 9
ITEMS P
REGUNTA
S
2. D
irecci
. Estr
atégic
o
3. D
esplieg
ue dire
cc. Es
tratég
ico
4. E
strate
gia, es
truc. y
cultu
ra
5. C
onocimien
to del clie
nte
6. S
istema i
nterp. n
ecesid
ades
7. G
estión re
laciones
clien
tes
8. In
dicadores
satisfa
cción
9. D
atos y
fuen
tes0
20406080
100120
Chart Title
Series1
Preguntas Números 10 al 19
10. Administr
ación in
formac.
11. Análi
sis in
formaci
ón
12. Contro
l proces
os opera
ti.
13. Contro
l servi
c. ad
minist.y
soporte
14. Docu
ment. y
regis
tros c
alidad
15. Cali
dad en
compras
16. Pro
veedores
y subcont.
17.Mejo
ramien
to proces
os
18.Mejo
ramien
to servi
cios
19. Mejo
ramien
to siste
ma. inform
ac.0%
20%40%60%80%
100%120%
RESULTADOS Y 59% 59% 59% 76.5% 100% 80% 83.5% 73.5%
1.5.2 CLASIFICACIÓN DEL ESTADO DE CONOCIMIENTO
Según el instrumento Triana, obtenido el estado de conocimiento se busca en la tabla de clasificación, conforme al puntaje en qué estado se ubica la empresa, de los cinco estados posibles, encontrándose en el Estado Cuatro, así:
Estado Característica ValoraciónRango /Tabla
ResultadosEstado del Conocimiento
Estado Cuatro
En sus acciones involucra la mayoría o todas las áreas de la organización, a través de planes y programas claramente definidos y concertados con los empleados, proveedores y clientes más importantes para la organización
61% -- 80% 65.31% y
73.85%
Ahora se confronta el Estado Cuatro, en el Estado de la Administración de la Información y Estado de la Gestión de la Calidad de la otra tabla, para conocer la etapa de evolución en la cual se encuentra la organización y con base en esta conocer el tipo de intervención que debe realizarse.
Estado de la Administración de la
Información (1)
Estado de gestión de la calidad (2)
Etapa Organizacional
Encauzamiento de la Intervención
Estado Cuatro
Estado uno Etapa de inicio Intervención básica
Estado dos Etapa de contagio Intervención básica
Estado tres Etapa de control Intervención media
Estados cuatro y cinco
Etapa de madurez Intervención avanzada
Como se puede apreciar en la parte resaltada, conforme al estado cuatro, dentro de los dos estados (1) y (2), la institución se encuentra en la Etapa de Madurez, para la cual se recomienda la Intervención avanzada. Esta se “enfocaría en la exploración de nueva alternativas para la estrategia del negocios, en donde la
gestión de la calidad y la administración de su información, agreguen ventajas competitivas”, así lo expresa en su texto sobre el papel de las TIC en el diseño del currículo, objeto de estudio, el ingeniero Hernando Pinzón Reyes
1.6PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA INCORPORACIÓN DE TIC EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Se desarrollará utilizando el modelo Conceptual de TAREA PRIMARIA, cuyas actividades a realizar como SAH son: Planeación, Conformación del grupo de trabajo, socialización de la investigación; revisión del currículo, análisis del PEI, revisión de los estándares de competencias, revisión de planes de aula. Identificación de recursos a utilizar, incorporación de las TIC y uso del aplicativo y evaluación de su impacto sobre el proceso de enseñanza
1.6.1 PRIMERA FASE: DIAGNÓSTICO
1.6.1.1 Actividades como Sistemas de Actividad Humana ( SAH)
Sistema de Actividad Humana (SAH) Planear la Investigación
Definición Raíz: La planeación es un sistema que establece las acciones a realizar como ruta para la orientación de la búsqueda del conocimiento que permita la incorporación de las TIC a los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje y para el logro de sus correspondientes objetivos, de la básica secundaria de la Institución
Modelo Conceptual: La planeación comprende la definición y formulación del problema; establecer los objetivos de la investigación; especificar las acciones requeridas para realizar la investigación, prever los recursos necesarios para llevar a cabo la investigación
Sistema de Actividad humana (SAH) Conformación del grupo de Trabajo y capacitación Definición Raíz: La conformación del grupo de trabajo de la investigación, es el sistema por medio del cual la institución integra a cuatro funcionarios teniendo como precedente su
competencias , para que se responsabilicen del trabajo investigativo a través del cual se puedan incorporar las TIC, a los contenidos de área y aplicar programas y ayudas para contribuir al buen desempeño de los estudiantes de la Institución .
Modelo Conceptual: Se identifican los funcionarios entre ellos profesores encargados del programa Lectores competentes, se les ilustra sobre el trabajo a realizar y los fines propuestos, de manera que reciban la debida capacitación sobre las funciones que se les encarga, con el propósito de implementar las TIC a los procesos de enseñanza..
• Sistema de Actividad humana (SAH) Monitoreo: Es el sistema que debe estar presente en todos sistemas de la empresa ya que constituye el control y seguimiento para que los SAH cumplan con sus propósitos.
Sistema de Actividad humana (SAH) Socialización o información sobre la investigación. Definición Raíz: Es el sistema para enterar de la importancia y los objetivos del trabajo a realizar, a todos los actores de la institución
Modelo Conceptual: A través de esta actividad, se informa a los demás actores de la Institución sobre la investigación y a los integrantes del grupo de trabajo sobre la responsabilidad y compromisos adquiridos en la investigación. Se solicita la colaboración de los funcionarios en información y otras ayudas solicitadas por el grupo de trabajo.
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
1.6.2 SEGUNDA FASE: INTERVENCIÓN
1.6.2.1 Actividades como Sistemas de Actividad Humana ( SAH)
Sistema de Actividad Humana (SAH) Revisión del Proyecto Educativo Institucional PEI
Definición Raíz: El PEI es el instrumento oficial que integra todas las acciones previstas por la Institución educativa, con enfoque de direccionamiento estratégico, para el logro de los objetivos y la misión Institucionales.
Modelo Conceptual: Comprende todo un sistema de planeación. Se verifican las acciones propuestas por la Institución , de despliegue en materia académica, como El currículo, planes de área, modalidades y niveles de educación asumidos, los recursos previstos, la descripción de su infraestructura física, la planta de personal previsto para el ejercicio de la docencia y administración de la Institución, metas de cumplimiento, participación de la comunidad educativa, reglamentos, proyectos de expansión y mejoramiento de servicios. Se analizan los sistemas de información y tratamiento, dispuestos en el PEI, la disposición de ayudas para el mejoramiento y manejo de la información y ayudas técnicas y programas manejados por la Institución y las proyecciones correspondientes.
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
Sistema de Actividad humana (SAH) Revisión de los estándares básicos de competencia
Definición Raíz .Son parámetros que permiten evaluar el desarrollo del nivel de competencias, que los estudiantes van alcanzando, durante el transcurso de su vida escolar y son importantes por su incidencia como indicadores de la calidad de la educación.
Modelo Conceptual: Para esta actividad se revisan los lineamientos curriculares de matemáticas; los estándares de matemáticas; lineamientos curriculares de lengua Castellana y Lenguaje; revisión de estándares de lenguaje
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
Sistema de Actividad humana (SAH) Revisión de los estándares básicos de competencia
Definición Raíz: Son instrumentos de planeación pedagógica para la educación, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y diseñados con un propósito común dentro de un contexto
Modelo Conceptual: La ruta a seguir para hacer el análisis de estos estándares es utilizando el PEI para verificar los planes de área así: Plan de área de Humanidades; Plan de área de Matemáticas; Planes de Aula de Español; Plan de Aula de
Matemáticas; Plan de Aula de Ciencias Naturales, Plan de Aula de Ciencias Sociales.
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
• Sistema de Actividad humana (SAH) Recursos a utilizar
Definición Raíz: Es el conjunto de recursos humanos, técnicos y tecnológicos, físicos, financieros, intangibles con que cuenta y dispone una institución educativa; además la infraestructura física sede, planta o inmueble para la atención de los estudiantes y dirección de la Institución.
Modelo Conceptual: Es fundamental determinar los recursos disponibles de la Institución tanto materiales como tecnológicos y el Talento humano responsable del cumplimiento de sus objetivos, dirigidos a su vez al logro de la Misión; se debe contextualizar el entorno educativo, base de actuación del sistema educativo; identificar las fortalezas y oportunidades de la Institución, las potencialidades de los estudiantes objeto y razón de ser de la Institución y clasificar de los recursos aquellas herramientas de soporte y apoyo al proceso y educativo.
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
• Sistema de Actividad humana (SAH) Incorporación de la tecnología Informática
• Definición Raíz: Es el sistema por el cual se promueve la ejercitación de los procesos cognitivos de los niños y niñas estudiantes, brindándoles acceso a nuevos dispositivos de ayuda tecnológica, que como recurso para el aprendizaje, mejora el desarrollo mental igualmente.
• Modelo Conceptual: Como primera acción a realizar, el profesor procede a seleccionar las habilidades de pensamiento sobre las cuales va a centrar el proceso de enseñanza. Prosigue luego la definición de los criterios o indicadores necesarios para la evaluación del impacto que se va generando sobre esas habilidades seleccionadas. Determinar, conforme a los criterios seleccionados, las TIC apropiadas, para ello debe tener en cuenta igualmente, los parámetros para la selección de las tecnologías, según los protocolos de uso y las habilidades de pensamiento,
desarrolladas para ese fin. Luego se procede a implementar el uso de las TIC. Finalmente se evalúa el impacto de las tecnologías, sobre las habilidades de pensamiento seleccionadas.
• El (SAH) Monitoreo se desarrolla para el correspondiente control
1.6.3 TERCERA FASE: EVALUACIÓN
1.6.3.1 Actividades como Sistemas de Actividad Humana (SAH)
• Sistema de Actividad humana (SAH) Uso del Aplicativo Definición Raíz: Es un sistema que permite y promueve el buen el desempeño de los estudiantes de la Institución educativa, facilitando El acceso al conocimiento. Modelo Conceptual: Como proceso requiere de un etapa de planeación, de entrenamiento, cual debe incluirse en un cronograma de actividades, hasta la puesta en marcha a cabalidad.
• El (SAH) Monitoreo también debe realizarse para el control y seguimiento, del uso de los medios y aplicativos tecnológicos.
• Sistema de Actividad humana (SAH) Evaluación del Impacto
Definición Raíz: Es el sistema dirigido a la medición del impacto que genera el uso de los recursos TIC, a través de aplicativos.
Modelo Conceptual: El resultado final de la puesta en ejecución del aplicativo o aplicativos definidos para la Institución, se dirige a la verificación, de la generación del impacto desde el punto de vista, de la integración de las TIC a los objetivos y contenidos de las diferentes áreas. Es el gran valor a constatar en la implementación de las TIC.
Igual que a las demás SAH, se le debe ejercer el monitoreo respectivo.
• Finalmente, se enfatiza en la importancia de ejercer el monitoreo, como sistema de control para propender por el desarrollo eficaz de los SAH.