Post on 07-Jul-2015
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Unidad pedagógica1°- 2°
NEAMinisterio de Educación
Posadas – Junio 2013
Unidad pedagógica 1°- 2°
• Implica para la escuela:
1- Reconocer que la apropiación de la lectura y de la escritura por parte de los niños es un proceso prolongado.
2- Planificar la enseñanza de la L y de la E sobre un horizonte de dos años escolares de propuestas sostenidas, continuas, progresivas.
Unidad pedagógica 1°- 2°
• ¿Qué quiere decir apropiación de la L y la E por parte de los niños?
• ¿Qué quiere decir propuestas sostenidas, continuas y progresivas?
Unidad pedagógica 1°- 2°
Marzo Abril Mayo
!° GRADO: Sobre “tener escrituras en lugares visibles del aula”
Seleccionar, organizar, conformar y poner a funcionar, es decir, asegurarse de que los chicos saben qué dice
Agregar escrituras en relación con los poemas que se leen y libros que se leen de biblioteca
Incorporar nuevas escrituras a partir de la lectura de un tema de estudio.
Unidad pedagógica 1°- 2°
Marzo Abril Mayo
*Producción de una AGENDA con datos de los compañeros. (dirección, cumpleaños) Copia con sentido progresiva de los datos de los compañeros. *Escritura de otros datos varios (libros que se llevan en préstamo…)
Lectura y escritura de poemas en función a la selección realizada. Copia con sentido.
Escritura por dictado al maestro o por sí mismos, en parejas del ÍNDICE DE POEMAS QUE SE CONOCEN
Lectura y escritura de textos que se saben de memoria: canciones o adivinanzas o coplas o nanas. (Entrar en tema)
Escritura de canciones que se saben de memoria
El maestro lee sobre un tema de estudio por ej.: lobos. Los chicos empiezan a estudiar sobre LOBOS
“Feliz cumpleaños”
“Feliz cumpleaños”
• Escribir el “feliz cumpleaños” les ayuda a salir del yo no puedo porque saben qué poner
• ¡Los chicos se acuerdan de los cuentos y los autores trabajados!
• Ahora que veo cómo les sirve, me voy culpable por no asegurar un libro para cada chico y tenerlos bajo llave.
(Textuales, maestras de primer grado)
“Feliz cumpleaños”
“Feliz cumpleaños”
Reflexión sobre el lenguaje
• Consultar con sus compañero, con la maestra o mirar los libros para resolver dudas en el momento de la escritura.
• Recurrir a los carteles mientras se lee y se escribe. (Recurrir a palabras conocidas para escribir nuevas)
Recurrir a palabras conocidas para escribir nuevas
Unidad pedagógica 1° - 2°
Marzo Abril Mayo
2° grado: Sobre “tener escrituras en lugares visibles del aula”
Seleccionar, organizar, conformar y poner a funcionar, es decir, asegurarse de que los chicos saben qué dice
Inclusión de Listado de poemas y autores leídos.
Elaboración de una ficha para registrar los préstamos de biblioteca
Listas y cuadros con información y vocabulario específico sobre GORILAS.
Rincón de palabras seguras.
Lectura y memorización de poemas.
Edición de Una antología. Recitado para algún auditorio
Lectura de una novela por parte del maestro. Escritura por parte del maestro y/o de los niños de episodios. caracterización de personajes, descripción de escenarios.
Poemas en °
A la rueda rueda de pan y canela.
Dame un besito y vete a la escuela.
Si no quieres ir acuéstate a dormir.
Con la yerba buena, con el toronjil.
Pinocho le sacó la peluca y (..) le crecía la nariz Geppeto le cortaba la nariz
más le crecía y Gepeto se enojó porque Pinocho le sacó la peluca.
Unidad pedagógica 1° - 2°
Junio Julio Agosto
Estudiar sobre lobos y ensayar lo aprendido para comunicar a otros: elaboración de una cartelera sobre lobos.
Los maestros y los alumnos con leen el mismo cuento en mano
Itinerario de situaciones de lectura y escritura en torno a cuentos tradicionales y contemporáneos. Escritura en función del cuento/s seleccionado/s
Escritura de palabras nuevas a partir de palabras conocidas en el contexto de la secuencia y/o proyecto.
Unidad pedagógica 1° - 2°
Junio Julio Agosto
GORILAS: Lectura de textos diversos, relectura a partir de lo que el maestro lee, búsqueda de información específica.
Escritura de epígrafes, infografías, glosarios, etc. Toma de notas a partir de la exposición del maestro, a partir de un texto..
Lectura y escritura en torno a la obra de un autor Listar obras, leer biografías y contexto de producción.
Aspectos ortográficos en la escritura de palabras: que/qui, uso de la r/rr, reflexiones en torno a algunos paradigmas lexicales