Post on 15-Jan-2015
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Enseñanza, aprendizaje y evaluación por competencias
Modelo EBC
Lic. Gabriela Martínez Sainz
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Los papeles del participante…
• El turista
• El rehén
• El juez
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El papel ideal
• El jugador
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Tema 1
Fundamentos teóricos de la
EBC [Educación basada en competencias]
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Origen de las competencias
80’s: crítica de las organizaciones y empresas.
• A las instituciones educativas:
• A la enseñanza:
“Educación no corresponde a las exigencias del mundo laboral”
“Centralizada en contenidos de asignaturas, descuidando la enseñanza de capacidades y habilidades cognoscitivas”
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Origen de las competencias
• La capacitación para el trabajo busca desarrollar personas competentes…
…y las escuelas?¿Qué clase de alumnos
buscan?
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Origen de las competencias
Desarrollo económico
Capacitación para el trabajo
Desarrollo social
Participación social
Nuevo modelo educativo
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Origen de las competencias
Este nuevo modelo educativo busca:
Nivel social
• Articular los sistemas educativos con los esfuerzos de desarrollo económico y social de un país.
• Crear mejores puestos de trabajo• Desarrollar personas capaces y con desempeños
de calidad• Capacidad de innovación, de solución de
problemas y de gestión de cambio.
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Origen de las competencias
Este nuevo modelo educativo busca:
Nivel escolar
• Evitar el aprendizaje memorístico y el saber enciclopédico.
• Brindar una verdadera y eficiente educación integral.
• Plantear sistemas flexibles centrados en el estudiante.
• Articular los diferentes niveles educativos.• Promover la responsabilidad en el aprendizaje.
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Origen de las competencias
Aprendizaje integral
Enseñanza integral
Jaques Delors (1997) La educación encierra un tesoro. UNESCO
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a conocer
Aprender a convivir
Evaluación integral
COMPETENCIAS
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Origen de las competencias
• Mertens (1997)
“la competencia se refiere a ciertos aspectos del acervo de conocimientos y habilidades: los
necesarios para llegar a ciertos resultados exigidos en una circunstancia determinada;
la capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado”
Si el modelo EBC es la respuesta…
¿qué es una competencia?
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Reflexión…
¿a qué “te suena” competencia?
¿qué significa competente?
¿qué competencia te hace competente?
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Definición de competencias
Competente
Significa desempeñarse de acuerdo con los estándares profesionales y ocupacionales para obtener un resultado específico.
Que tiene competencia
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Definición de competencias
Competencias
Construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene no solo a través de la institución, sino también mediante la experiencia en situaciones concretas de trabajo.
(Ducci 1997)
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Definición de competencias
Competencias
Hay dos características que de una u otra manera se encuentran implícitas en cualquier definición de competencia: por un lado, el centrarse en el desempeño y, por el otro, el recuperar condiciones concretas de la situación en que dicho desempeño es relevante.
Malpica (1996)
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Definición de competencias
Competencias
Competencia implica y abarca al menos cuatro componentes:
•Información
•conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de la información)
•habilidad
• actitud o valor.
Schmelkes (1991)
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Definición de competencias
Competencias
Competencia implica y abarca al menos cuatro componentes:
• información
• conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de la información)
• habilidad
• actitud o valor.
Schmelkes (1991)
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LA definición de competencias
Definición del EEES
Combinación dinámica de la capacidades cognitivas y metacognitivas, de conocimiento
y entendimiento, interpersonales, intelectuales y prácticas así como de los valores éticos. Es una dinámica combinación de atributos que juntos
permiten un desempeño competente como
parte del producto final de un proceso educativo
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Elementos constitutivos
• Combinación dinámica
• Capacidades cognitivas y metacognitivas
• Atributos
• Desempeño competente
• Proceso educativo
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Implicaciones
• El centro del PEA es el alumno• Importa el proceso de aprendizaje y en
segundo plano el contenido• Se reorienta toa la práctica educativa y
docente• El aprendizaje es personalizado, se respeta
la forma de aprender de cada uno• Se desarrolla “aprendizaje a lo largo de toda
la vida”• Desempeño y contexto se incluyen en la
evaluación del alumno
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Alcances
Directrices pedagógicas
(lectura previa de Díaz Barriga y Marco Antonio Rigo)
• Enseñanza de contenidos procedimentales (intelectuales, generadores, autorreguladores, estratégicos y generales)
• Apropiación sustentada en conocimientos teóricos y orientados en la dirección de normas, valores y actitudes definidas.
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continuación
• Educación teórica acompañada de formación de habilidades para su utilización funcional (asimilar significativamente los contenidos teóricos para generar oportunidades)
• La adquisición de actitudes es real
• La evaluación por competencias es una aproximación integral, dinámica, contextualizada y basada en juicios cualificados
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Tema 2
Aprendizaje por
Competencias
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Clasificación de competencias
Clasificación:
• Competencias instrumentales• Competencias interpersonales• Competencias sistémicas
Las personas no poseen o carecen de una competencia en términos absolutos, sino que la dominan en diferentes grados
Posibilidad de aprendizaje
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Competencias instrumentales
Competencias que tienen una función instrumental.
Se incluyen:– Habilidades cognoscitivas– Capacidades metodológicas– Destrezas tecnológicas– Destrezas lingüísticas
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Competencias instrumentales
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organizar y planificar
• Conocimientos generales básicos
• Conocimientos básicos de la profesión
• Comunicación oral y escrita en la propia lengua
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Competencias instrumentales
• Habilidades básicas de manejo de computadora
• Habilidades de gestión de la información
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
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Competencias interpersonales
Capacidades individuales y destrezas sociales que buscan facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Individuales:– Capacidad de expresar los propios sentimientos– Habilidades críticas y de autocrítica
Sociales:– Habilidades interpersonales– Capacidad de trabajar en equipo– Expresión de compromiso social y ético
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Competencias interpersonales
• Capacidad de crítica y autocrítica
• Capacidad de trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
• Compromiso social
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Competencias interpersonales
• Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
• Habilidades de trabajar en un contexto internacional
• Compromiso ético
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Competencias sistémicas
Destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad.
Suponen:– Una combinación de la comprensión, la
sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan.
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Competencias sistémicas
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
• Liderazgo
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Competencias sistémicas
• Capacidad para generar nuevas ideas
• Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
• Habilidad para trabajar de forma autónoma
• Diseño y gestión de proyectos
• Iniciativa y espíritu emprendedor
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Competencias sistémicas
• Preocupación por la calidad
• Motivación al logro
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Aprendizaje integrativo
Instrumentales
SistémicasInterpersonales
Alumno COMPETENTE
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Estudio de caso
Considerando el Documento base de la RIES:
• ¿Qué tipo de competencias evalúa PISA?• ¿Qué tipo de competencias evalúa CENEVAL?• Ventajas del aprendizaje por competencias para:
– El alumno– El profesor– La institución educativa
Discute en equipo y presenten sus conclusionesTiempo: 40 min
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Tema 3
Enseñanza con base en
Competencias
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Enseñanza con base en competencias
La formación docente es:
Una estructura compleja que busca un desempeño inteligente en
situaciones específicasGonzci (1994)
Formar en competencias es “el modo específicamente humano de dar forma a las disposiciones y capacidades del hombre”
(Heller 1977)
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Enseñanza con base en competencias
• Es fundamental la propia actualización y formación docente para guiar a los alumnos en el desarrollo de sus competencias, de manera efectiva, responsable íntegra y ética.
COMPROMISO
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Resultados de aprendizaje y competencias
Resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje son formulaciones de lo que el estudiante debe conoce, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Manifestaciones de lo que se espera que un estudiante sepa, entienda y sea capaz de demostrar una vez que concluye su aprendizaje
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Planeación de objetivos y R=Ap
1. Descripción de los objetivos del programa y de los resultados de aprendizaje que deberán cumplirse.
2. Identificación de las competencias que se incluyen.
3. Traducción al plan de estudios: contenido (temas) y estructura (módulos y créditos)
4. Definición metodología y material didáctico
5. Desarrollo del sistema de evaluación
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Planeación de objetivos y R=Ap
X = Esta competencia es desarrollada, evaluada y mencionada en el resultado del aprendizaje para esta unidad.
Unidad del curso /
Resultado de aprendizaje
Competencia
A B C D E F G H I J
Unidad 1 X X
Unidad 2 X X X
Unidad 3 X X X
Unidad 4 X X X
Unidad 5 X X
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Planeación de R=Aprendizaje
• ¿Qué esperamos que los alumnos alcancen después de las actividades?
Es importante recordar que los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mínimos para la concesión de la acreditación.
Actividades irán en función de:
Resultados de aprendizaje
Competencias a desarrollar
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Planeación de R=Aprendizaje
• ¿Cómo vamos a dar seguimiento a los aprendizajes?
Planear los resultados de aprendizaje de las unidades [módulos o bloques]
Articular las unidades [relación de unidades]
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2Resultados de
aprendizajes globales
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Planeación de R=Aprendizaje
• ¿Qué tanto podemos exigir en las actividades y en los resultados?
Regla de oro:
Ser realistas y razonablesCon los alumnos
Con los coordinadores y directivos
Con nosotros mismos
¡No podemos planear resultados que no se van a cumplir pues no se ejercita la competencia!
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Planeación de R=Aprendizaje
¿Debemos tener el mismo resultado de aprendizaje para todos los alumnos?
Se debe considerar la diferencia entre lo que debería aprender (resultado de aprendizaje) y lo que es capaz de aprender (posibilidad personal)
en cierto periodo de tiempo.
Cada alumno tiene diferentes posibilidades pero todos deben de aprender un mínimo indispensable.
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Papel del docente
De acuerdo a la Lectura “Formación docente y educación basada en competencias”
(Díaz Barriga F. y Rigo M.A.)
• ¿Cuál es el rol del docente en un modelo de EBC?
• ¿En qué cambia al papel tradicional del profesor?
• ¿Qué exigencias supone a los docentes?
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Papel del docente
• Guía [no director o rector]• Acompañamiento• Desarrollo de sus propias
competencias• Trabajo interdisciplinario
• Actualización y profesionalizaciónActualización y profesionalización• Iniciativa y pro-actividad
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Tema 4
Evaluación por
Competencias
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Evaluación por competencias
• Evaluación: referente de apreciación del desempeño personal e institucional.
Establecer un juicio de diferencia entre lo que es
y lo que debe ser.
Retroalimentación y alimentación
prospectiva
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Evaluación por competencias
• Parte integral del proceso de aprendizaje
• Evidencias de aprendizaje
• Se valora el desempeño del alumno con criterios pre-establecidos.
Regla general
Se debe intentar seleccionar los métodos más directos y relacionados con el criterio de desempeño
que se valora.
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Evaluación por competencias
Características:
• Orientarse a los problemas• Ser interdisciplinaria• Considerar la práctica• Exigir habilidades analíticas• Combinar teoría / práctica
Monzó Arévalo, R. Concepto de Competencia en la evaluación Educativa. Publicaciones Curz O. 2006
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Evaluación por competencias
Métodos y técnicas
• Resultados de aprendizaje
• Situaciones y escenarios
Resultados
cualitativos
Y cuantitativos
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¡Gracias por su atención!
• Evaluación del curso y materiales estarán disponibles en:
http://uabierta.wikispaces.com
– Sección: cursos externos
Universidad Abierta UP http://www.up.edu.mx/Default.aspx?doc=3179
5482 1675