Post on 11-Oct-2020
Universidad Autónoma de Sinaloa
Plan de Acción Tutorial
Coordinación del Programa de Tutorías
Unidad Académica: Escuela Preparatoria Semiescolari zada
Elaborado por: Lic. César Fabián López Iturrios.
Responsable de tutorías de la UAPS
M.C. Jaime Alvarado Aldrete
Secretario Académico
Culiacán Sinaloa, a Marzo de 2012.
DIRECTORIO DIRECTORIO DIRECTORIO
DIRECTORIO
DR. VDR. VDR. VDR. VÍCTOR MANUEL CORRALES BURGUECTOR MANUEL CORRALES BURGUECTOR MANUEL CORRALES BURGUECTOR MANUEL CORRALES BURGUEÑOOOO RectorRectorRectorRector
LIC MISAEL SALAZAR SILVALIC MISAEL SALAZAR SILVALIC MISAEL SALAZAR SILVALIC MISAEL SALAZAR SILVASSSS
Director UAPSDirector UAPSDirector UAPSDirector UAPS
M.C. JAIME ALVARADO ALDRETEM.C. JAIME ALVARADO ALDRETEM.C. JAIME ALVARADO ALDRETEM.C. JAIME ALVARADO ALDRETE Coordinador AcadCoordinador AcadCoordinador AcadCoordinador Académicomicomicomico
Q.F.B. MARTHA GUADALUPE ROCHA DOMINGUEZQ.F.B. MARTHA GUADALUPE ROCHA DOMINGUEZQ.F.B. MARTHA GUADALUPE ROCHA DOMINGUEZQ.F.B. MARTHA GUADALUPE ROCHA DOMINGUEZ
Coordinador Administrativo Coordinador Administrativo Coordinador Administrativo Coordinador Administrativo
LIC. CESAR FABIANLIC. CESAR FABIANLIC. CESAR FABIANLIC. CESAR FABIAN LOPEZ ITURRIOSLOPEZ ITURRIOSLOPEZ ITURRIOSLOPEZ ITURRIOS Responsable de TutorResponsable de TutorResponsable de TutorResponsable de Tutoríasasasas
LIC.LIC.LIC.LIC. MARCO ANTONIO DE LA TORRE LOPMARCO ANTONIO DE LA TORRE LOPMARCO ANTONIO DE LA TORRE LOPMARCO ANTONIO DE LA TORRE LOPEZEZEZEZ
Responsable de Apoyo AcadResponsable de Apoyo AcadResponsable de Apoyo AcadResponsable de Apoyo Académicomicomicomico
Q.F.B.Q.F.B.Q.F.B.Q.F.B. ELELELELKKKKJAEJAEJAEJAERRRR OCTAVIOOCTAVIOOCTAVIOOCTAVIO GAXIOLA SALAZARGAXIOLA SALAZARGAXIOLA SALAZARGAXIOLA SALAZAR Responsable de Control EscolarResponsable de Control EscolarResponsable de Control EscolarResponsable de Control Escolar
716-34-86
Rafael Buelna Esq. con Bravo s/n Colonia Centro, C.P. 80000,
Culiacán, Sinaloa
PRESENTACIÓN.
Hoy en la actualidad el sistema político, económico, cultural y social de un país,
están presentando cambios pero de manera conjunta, ya que a medida que pasa
el tiempo, van surgiendo innovaciones en donde todos estos ámbitos se tiene que
ir adaptando a las nuevas necesidades que exigen los nuevos tiempos de manera
globalizada. El sistema educativo es uno de los primeros ámbitos que requiere de
estos cambios, ya que son las bases de conocimiento que se va a desarrollar en
una sociedad, y es quien más contribuye a que se dé una transformación solida en
dicha sociedad
La Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Asociación Nacional de
Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se encargaron de poner en marcha
un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) con la
cual se pretenden varios objetivos, como incrementar la cobertura, la equidad y la
calidad de los procesos educativos, hacer nuevas formas de organizar y
desarrollar en el quehacer académico, crear el aprendizaje a lo largo de la vida
entre otros. También es un propósito homogeneizar los subsistemas mediante un
Marco Curricular Común (MCC) en el cual se proponen las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales que mínimamente deben desarrollar los
jóvenes en este nivel educativo (SEP-ANUIES, 2008).Para alcanzar los objetivos
que marca la RIEMS, es necesario saber las necesidades de nuestros
estudiantes, atenderlas y darle un seguimiento meticuloso, para saber si dichas
necesidades le sirven para desarrollarse más adelante durante su vida. Para lo
anterior, la Universidad Autónoma de Sinaloa, adopta las tutorías para brindar
apoyo a nuestros estudiantes, creando el Programa Institucional de Tutorías (PIT),
y así estos logren sus metas, evitando la reprobación y deserción estudiantil en
las escuelas de nivel medio superior.
La Escuela Preparatoria Semiescolarizada nace con el propósito de ofrecer
una alternativa a las necesidades de los alumnos que no se ajustan a los
requerimientos del sistema escolarizado. La primera opción que la Universidad
Autónoma de Sinaloa ofrecía a los trabajadores que deseaban estudiar
bachillerato y que no podían asistir a una escuela preparatoria de turno matutino o
vespertino, fue la creación de escuelas preparatorias de turno nocturno. Es por
eso que surge la necesidad de hacer un proyecto de Preparatoria Abierta,
quedando finalmente como Preparatoria Semiescolarizada. La Universidad
Autónoma de Sinaloa, no contaba con la experiencia en este campo de la
Educación Abierta, es por ello que se decidió por una opción que sirviera de etapa
inicial donde los profesores pudieran formarse y estar en condiciones
posteriormente de realizar cambios más a fondo, se opto entonces por ofrecer una
atención Semiescolarizada, en donde el alumno puede tener clases una vez por
semana sabatinamente, y venir a asesorías entre semana para despejar dudas o
afianzar su clase. Hoy actualmente también se cuenta con grupos intersemanal de
dos horas diarias excepto los viernes.
Con lo anterior expuesto presentamos una propuesta tutorial, que se alineara a los
documentos anteriormente mencionados, pero con algunas modificaciones por ser
semiescolarizada, esto para evitar la deserción de nuestros estudiantes, ya que es
mayor al 50%, y a la vez, promover el desarrollo de las competencias, para que
que contribuyan al fortalecimiento de su formación integral.
JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de abatir los índices deserción, reprobación, rezago
estudiantil y elevar la eficiencia terminal en los estudiantes en el bachillerato, en
México la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES), lanzan el programa de tutorías. La Universidad Autónoma de
Sinaloa, compartiendo lo anterior, diseña el Programa Institucional de Tutorías
(PIT), como ya se menciono anteriormente, esto porque su deserción en el nivel
bachillerato supera el 50%.Dicho programa tiene como misión planear,
implementar, coordinar, evaluar y darle seguimiento los programas de tutorías
académicas, que se establezcan en las diferentes escuelas de bachillerato. Tiene
como objetivo general que los estudiantes logren los objetivos de formación
establecidos en los planes y programas de estudios de nuestra Alma Mater,
mejorando la calidad educativa, mediante pun proceso de atención
acompañamiento y orientación del estudiante, promoviendo su desempeño
escolar y desarrollo integral (PIT).
La tutoría, (en el acuerdo 9 del comité SNB), la define como un proceso de apoyo
y acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para conocer las
necesidades y problemas académicos de los estudiantes. Por lo anterior, el tutor
asignado debe estar preparado para poder resolver dichas necesidades y
problemas, evitando el bajo rendimiento, reprobación y deserción de los
estudiantes, programando de una manera efectiva las tutorías, ya sea de manera
individual o grupal.
En la Preparatoria Semiescolarizada se han hecho los esfuerzos por llevar a cabo
el programa de tutorías, el cual no se ha podido implementar al 100%, por la
naturaleza de sus estudiantes. Se ha llegado a hacer el diagnostico, se asignan
tutores y asesores pares, pero dichos asesores no son constantes por el motivo
de que la mayoría de los estudiantes trabajan y esto motiva a que no asistan a las
tutorías, y a que los asesores pares dejen de asistir. Hoy tenemos el reto de
asignar de nuevo a maestros tutores y asesores pares, así como los estudiantes
que tienen necesidades de ser asesorados. Estamos trabajando estratégicamente
para acomodar de una manera efectiva, los horarios para que asesores pares y
asesorados puedan coincidir en las asesorías, de acuerdo a sus horarios de
trabajo. Con esto queremos elevar el rendimiento de estudio, reducir el índice de
reprobación de deserción logrando que cada vez sean más los estudiantes que
logren terminar sus estudios totalmente. Para esto tenemos que lograr que
nuestros docentes, se acerquen más a nuestros alumnos y sean más facilitadores
apegados a los programas de estudios en base a competencias, que maestros
rígidos tradicionalistas.
Con lo anterior pretendemos promover, y reforzar el desarrollo integral del
alumno como persona, encaminándolo a adquirir nuevas habilidades y
conocimientos que le permitan seguir firmemente en sus estudios posteriores y
desarrollarse como una persona integra en su vida cotidiana.
OBJETIVOS
1.-Implementar debidamente el Programa Institucional de Tutoría (PIT) de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, en la Preparatoria Semiescolarizada, para que
los alumnos tengan los beneficios anteriormente mencionados.
2.-Dar a conocer a los alumnos información de cómo funciona su unidad
académica, los programas de estudios, así como las fechas de cada clase y que
tema se va a impartir en dicha clase, para que este ya tenga un panorama general
de sus estudios y darle confianza detener un lugar de pertenecía.
3.-Integrar a los alumnos a un nuevo entorno de estudio, haciéndolo que adquiera
nuevos hábitos de trabajo y crear en ellos, actitudes positivas hacia el estudio.
4.-Promover más la comunicación entre maestros y alumnos, para que exista más
confianza al estar interactuando en el proceso educativo.
5.- Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes tomando en cuenta sus
necesidades tanto en la escuela como fuera de ella.
6- Dar seguimiento y apoyo a los alumnos de su relación académica en cuanto a
aprendizajes y trabajos académicos.
7.-Disminuir los índices de deserción y reprobación así como aumentar la
eficiencia terminal mediante la detección oportuna de problemas y la
implementación de medidas preventivas adecuadas a las circunstancias.
8.-Dar información al alumno con respecto a las diferentes carreras profesionales
que existen y asesorarlo para así facilitarle, la toma de decisiones respecto al
futuro que él quiere forjar, en función de sus alcances y necesidades personales.
TIPO DE TUTORÍAS
Para llevar a cabo los objetivos anteriores, la Preparatoria semiescolarizada implementaría la tutoría grupal, e individual según sea el caso. Aunque ya exista la asesoría grupal por parte del maestro, no todos los alumnos pueden asistir o estar a la hora que éste la esté dando, ya que el maestro de la semiescolarizada está para dar asesorías de las diferentes materias que domine, y a veces atiende a alumnos de primero o de segundo grado, que son los años que se cursan en esta unidad académica. También por los horarios de trabajos de nuestros alumnos, a veces que estos no pueden asistir, porque salen más tarde de trabajar, y no llegan a la hora o salen muy cansados y mejor no van. Por lo anterior expuesto se necesitan las tutorías ya sean grupales, individuales y hasta de alumno a alumno en sus casas, u horas y días de descanso en sus trabajo según lo ameriten las necesidades de los estudiantes. Para esto el profesor tutor debe de ponerse de acuerdo sabatinamente, con sus alumnos asesores pares para informarle a los grupos cuando y a qué horas se darán las tutorías, y estar en contacto tanto como los demás profesores, el coordinador de tutorías, así como los padres de familia
si el caso lo amerita.
Se le brindará tutoría, a los alumnos que están por salir para que terminen totalmente sus estudios, a los de primer grado que están en el segundo cuatrimestre que van para tercero, para que ya los que estén cursando no deserten , al igual con los grupos de quinto y tercer cuatrimestre, y gradualmente se irán incorporando al beneficio de este servicio, a los alumnos que van a ingresar en marzo, hasta cubrir la totalidad de alumnos, tendrán una especial y pronta atención aquellos estudiantes que de acuerdo con el diagnóstico requieran prioridad en la acción tutorial.
Se designarán los tutores seleccionados en virtud de la capacitación previa y del reconocimiento de los principios y valores de los docentes además de sus cualidades académicas administrativas y de su destacada responsabilidad en el quehacer académico y de relaciones humanas, para brindar una mejor orientación y un mejor acompañamiento de los tutorados en el proceso de formación en la Preparatoria Semiescolarizada.
Las tutorías se desarrollarán de acuerdo a las condiciones de espacio y tiempo de los tutorados y los tutores, así como en función de las necesidades de atención detectadas en el diagnóstico o a petición de ayuda de los estudiantes, las cuales serán individuales, grupales o colectivas según se considere conveniente.
Para el mejor desarrollo de las tutorías, se crearán o acondicionarán los ambientes de trabajo armónico, así como de los servicios educativos en la preparatoria semiescolarizada a fin de llevar a cabo las tutorías y las canalizaciones que se requieran conforme a las necesidades de la acción tutorial, en las mejores condiciones.
Se tendrán a la mano directorio de organismos e instituciones dentro y fuera de la universidad a las cuales se pueda acudir así como de temáticas sobre las cuales se pueda trabajar para incidir en el propósito del mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes en términos académicos y humanísticos para su incorporación a otros niveles superiores de estudio.
DIAGNÓSTICO
En cuanto a la infraestructura, se cuenta con aulas suficientes para todos los
grupos atendidos pero con deficiencias. Todos tienen aire acondicionado, pero
deficientes No contamos con laboratorio de Química, Biología ni Física. Contamos
con un aula de cómputo con 30 computadoras solo para clases, pero no para que
nuestros estudiantes practiquen y son para dos escuelas. Cada Academia cuenta
con un cubículo para dar asesorías y son insuficientes. La dirección labora en
sus propios espacios, para cada una de las Secretarías y demás Departamentos.
Contamos con dos canchas de usos múltiples. Se tiene un espacio que funciona
como comedores para atender las demandas de alimentos de nuestros alumnos y
otra preparatoria. Contamos con una biblioteca compartida para tres preparatorias
al igual que la sala audio visual.
En cuanto a la matricula escolar, tenemos aproximadamente 450 alumnos,
existiendo una deserción en la transición del primer al segundo cuatrimestre de un
42% aproximadamente de alumnos. La eficiencia terminal está por debajo del 25
%, estos son motivos suficientes para que se implemente de lleno el programa
institucional de tutorías (PIT). Nuestra unidad académica no aplica el Ceneval para
la inscripción de los alumnos ya que la mayoría de ellos, son gente que trabaja y
tienen tiempo que dejaron de estudiar, pero no por eso debemos de dejar de
aplicarlo, al contrario, si lo aplicamos, nos daría un panorama de sus
conocimientos hasta ese momento calificación en promedio. En la aplicación del
EDAOM; desde hace dos años, nos viene indicando que muchos de nuestros
estudiantes tienen deficiencias en diferentes escalas y más en lo que se refiere en
la adquisición de información, esto puede ser porque tienen tiempo que dejaron de
estudiar, y al incorporarse de nuevo, se les dificulta más, por qué no traen la
continuidad de salir de secundaria y entrar rápidamente al bachillerato, es decir
olvidan sus conocimientos y hábitos de estudios.
La mayoría de los profesores de esta Unidad Académica, no tienen la capacitación
debida, para llevar el programa de tutorías, tienen conocimientos previos pero no
muy profundos de estos, pero existe disposición por parte de ellos para llevarla a
cabo.
Actualmente estamos formando a 24 alumnos como asesores pares en las
distintas áreas siendo la mayoría de ellos en el área de las ciencias exactas, ya
que los únicos que se habían formado en las distintas áreas, dejaron de funcionar
por no tener continuidad o apoyo por parte de sus asesores.
En cuanto a lo académico contamos con 25 maestros, de los cuales 4 son de
tiempo completo (16%), 13 son de asignatura B (52%), y el resto son maestros por
C.O.D, y comisionados (32%), De estos maestros 16 tienen licenciatura (64%),5
tienen doctorado (20%) , 3 tienen una especialidad (12%) y uno es pasante de Lic.
en turismo (4%).
NOMBRE CARRERA MAESTRÍA DOCTORADO
ASIGNATURA QUE
IMPARTE ALVARADO ALDRETE JAIME
ECONOMÍA FILOSOFÍA
ENSEÑANZA DE LA CIENCIA C. EDUCACIÓN MET. DE LA INV
ALVARADO MENA JAIME E
LIC, EN INFORMATICA
COMPUTACION
ASTORGA GARCÍA MARTHA EDUWIGES
LIC. EN TRABAJO SOCIAL
DESARROLLO CULTURAL
COMUNITARIO
PASANTE EN EDUCACIÓN
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
BAYLISS GAXIOLA SERGIO
QUÍMICO FARMACÉUTICO
BIÓLOGO QUÍMICA
CAMACHO ACOSTA ANGEL
ING. CIVIL FISICA
CASTAÑOS MARTINEZ CUAHTEMOC
ING. CIVIL FÍSICA
DUARTE RAMOS ELVIRA
PSICOLOGÍA GÉNERO Y EDUCACIÓN
C. EDUCACIÓN TÉCNICAS DE ESTUDIO
ESCAMILLA ASTORGA DORA LUZ
LIC. ADMINISTRACIÓ
N DE EMPRESAS
ANÁLISIS HISTÓRICO
ESCAMILLA ASTORGA SILVIA
LIC. TRABAJO SOCIAL
HIPNOTERAPIA
HIPNOTERAPIA COMP. PROD. TEXTOS COM. VERBAL
ESPARZA NAVARRETE CATALINA
LIC. EN EDUCACIÒN MEDIA CON
ESPECIALIDAD
EDUCACIÓN INGLÉS
EN INGLES
ESPARZA NAVARRETE GUILLERMO
TURISMO (SIN TITULO)
CÓMPUTACION
GAXIOLA VALLE JOSE DE JESUS
ING. QUÍMICO BIODIVERSIDAD
GONZALEZ ZUÑIGA FERNAN DO
LIC. PSICOLOGIA
ETICA Y DESARROLLO HUMANO
HIGUERA LOPEZ JUAN BOSCO
ING. CIVIL MATEMÁTICAS
LOPEZ ITURRIOS CESAR FABIAN
LIC. CONTADURÍA
PÚBLICA MATEMÁTICAS
LUGO ELIZALDE LEOPOLDA FRANCISCA
LIC. EDUACIÓN PRIMARIA
BIOLOGÍA
MEDINA SANCHEZ JOSE MARIA
LIC. DERECHO DERECHO LABORAL
COMP. Y PROD. DE TEXTOS
MENDOZA MEZA MARTIN
LIC. .EDUCACIÓN EDUCACIÓN INGLÉS
PEREZ CORREA MANUEL DE JESUS
LIC. INFORMÁTICA
ESPECIALIDAD EN
COMPUTACIÒN
- FÍSICA LAB. CÓMPUTO
QUIROZ VERDUGO MARIO DE JESUS
ARQUITECTO MATEMÁTICAS
ROCHA DOMINGUEZ MARTHA GPE.
QUÍMICA FARMACÉUTICA
BIÓLOGA QUÍMICA
RODRIGUEZ MEJIA CUAHUTEMOC
PROFESOR
BIODIVERSIDAD
SALAZAR SILVAS MISAEL
LIC. DERECHO INT. C. SOCIALES
TORRES LIZARRAGA MARCO A.
LIC. PSICOLOGÍA
LÓGICA REALIDAD NACIONAL
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
De acuerdo con lo que marca el PIT, el profesor- tutor debe de tener un perfil de
compromiso académico, responsabilidad, coraje para tomar riesgos, y paciencia
para tolerar a sus tutorados, aparte de sus conocimientos y capacitación previa.
Dicho perfil debe ser el siguiente;
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de
responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él una actitud crítica y de investigación.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
En lo que se refiere al tutor el PIT marca las funciones que este deberá desarrollar
de manera cronológica y son las siguientes;
1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
entrevistas, entre otros.
3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle
seguimiento.
7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO
Nombre del profesor Grupo asignado
LOPEZ ITURRIOS CESAR FABIAN 1 I
CAMACHO ACOSTA ANGEL 1 III
ROCHA DOMINGUEZ MARTHA GUADALUPE
2 III
ESPARZA NAVARRETE GUILLERMO
3 III
LUGO ELIZALDE FRANCISCA 4 III
MENDOZA MEZA MARTIN 5 III
GAXIOLA VALLE JOSE DE JESUS 6 III
QUIROZ VERDUGO MARIO DE 7 III
JESUS
ESCAMILLA ASTORGA DORA LUZ 1 IV
PEREZ CORREA JESUS MANUEL 2 IV
MEDINA SANCHEZ JOSE MARIA I VI
ESPARZA NAVARRETE CATALINA 2 VI
TORRES LIZARRAGA MARCO ANTONIO
3 VI
ALVARADO ALDRETE JAIME 4 VI
ALVARADO MENA JAIME ERNESTO 5 VI
DUARTE RAMOS ELVIRA 6 VI
LOPEZ ITURRIOS CESAR FABIAN 7 VI
LISTA DE ASESORES PARES
NOMBRE DEL
ALUMNO
GPO TELEFONO CORREO
ELECTRONICO
MATERIA
AGUIRRE
PEREZ JESUS
A.
5-III 6672-041517 abraham1aguirre
@gmail.com
MATEMATICAS
ARMENTA
SICAIROS NIDIA
BEATRIZ
1-III 6677-978103 nidia898@hotmail
.com
MATEMATICAS
ARROYO
ESTRADA
MARIA ELENA
2-III 6672-118257 aunquenomecrea
steamo@hotmail.
com
MATEMATICAS
BARRAZA 2-III 6672-008495 everardo- MATEMATICAS
GONZALEZ
EVERARDO
Casa
7448560
seven@hotmail.c
om
ENCINES
RAMOS
FRANCISCO
5-III 6671-961815 lokillo_paco37@h
otmail.com
MATEMATICAS
LIMON
CAZAREZ LUIS
ALBERTO
4-III 6671-899505 abel5_luislc@hot
mail.com
MATEMATICAS
VILLA
CARRILLO
BRICEYDA
5-III 6672-176442 brizvilla@hotmail.
com
MATEMATICAS
ZAZUETA RIOS
GUADALUPE
5-III
MATEMATICAS
LIZARRAGA
VALENZUELA
JORGE
ALBERTO
1-III 6671-023186 Sarajosa93@hot
mail.com
MATEMATICAS
AGUIRRE
PERREZ JESUS
A
5-III 6672-041517 abraham1aguirre
@gmail.com
QUIMICA
ENCINES
RAMOS
FRANCISCO
5-III 6671-961815 lokillo_paco37@h
otmail.com
QUIMICA
AGUIRRE
PEREZ JESUS A
5-III 6672-041517 abraham1aguirre
@gmail.com
FISICA
HIGUERA
MARCO
7-III 6671768308 elcrock65@hotm FISICA
ANTONIO ail.com
LOPEZ CASTRO
MARTHA
4-III 6671749238 martha_lopez_39
hotmail.com
FISICA
PONCE SAINZ
CARMEN Y.
1-VI FISICA
ZAZUETA
JESUS
GUADALUPE
1-VI 6673-202339 FISICA
BENITEZ
RAMIREZ
MALENE
4-III 6671045221 mramirez@ivorte
x.com.mx
COMPUTACION
BRAUND
ESCAMILLA
IVAN
2-III 6677-853838 COMPUTACION
CRISTERNA
GONZALEZ
LUCILA A.
4-III 6677-840665 adrianacristerna
@hotmail.com
COMPUTACION
MEDINA
OSORIO ELVIA
1-VI 6672-322666 medinaosorio30
@hotmail.com
COMPUTACION
QUINTERO
FELIX PAUL
2-llI 6672-046594 COMPUTACION
BERNAL
URIARTE
IGNACIO
2-IV INGLES
CRISTERNA
GONZALEZ
LUCILA A.
4-IV 6677-840665 adrianacristerna
@hotmail.com
INGLES
MEDINA
CARDENAS
JOSE ANTONIO
2-III 6671-181909 INGLES
RIOS
VALENZUELA
JOSE ANGEL
4-III Jose_red_7@hot
mail.com
INGLES
MORALES
BELTRAN KATE
1-III katechocolate@m
sn.com
INGLES
ASIGNACION DE MAESTROS TUTORES A TUTORADOS POR MATE RIAS.
NOMBRE DEL MAESTRO
NOMBRE DEL TUTORADO NECESIDAD DE MATERIA
GAXIOLA VALLE JOSE DE JESUS
GRUOPO 5-III
RIVERA ZAVALA DANIEL
GAMEZ IVAN
PICOS JOAQUIN
ROMAN CAZAREZ JESUS ANTONIO
RODRIGUEZ ANDA PEDRO
VIZCARRA BELTRAN NOEMI
GRUPO 7-VI
ARMENDARIZ FLORES KANEK
MEDINA CARDENAS DENISSE
VALENZUELASIVA SAMANTHA
QUINTERO CORRALES ERIKA
BUELNA PEREZ EDNA CECILIA
GRUPO 4-VI
NORIEGA BOJORQUEZ MALENI SUGEY
LAFARGA LIZARRAGA PAOLA BLANCA
GRUPO 2-IV
BERNAL URIARTE IGNACIO
RAMIREZ ZAMORA ISMAEL
RODRIGUEZ RENDON MARTHA
FISICA I
ALICIA
GONZALEZ PIÑA PAULINA
HERRERA MONZON ALMA SUSANA
RIVERA OBESO EUNICE
MARTINEZ ZATARAIN B YURIDIA
GUTIERREZ ESTRADA NIDIA YARABI
BELTRAN CAZAREZ ANETTE YEDENIA
VILLALOBOS ACOSTA BRENDA AMAIRANY
GRUPO 1-VI
ASTORGA GRACIELA
CASTANOS MARTINEZ CUAHUTEMOC
GRUPO 2-III
LABRADA VALDEZ DAGOBERTO
QUINTERO PAUL
SAUCEDA AVULEZ JESUS
LAIJA CECILIA
MELEROS AISPURO OLIVIA
CELIS CASTILLO ALFREDO
ROBERTO SAUCEDA NOE
DE LA ROCHA BELTRAN EVA DELIA
GONZALEZ BARRAZA EVERARDO
FISICA II
FELIX URETA YAZMIN YAMEL
GRUPO 3-III
BORQUEZ MARIA ESTHER
VALENZUELA B. ALMA ANGELICA
PEREDA BRIANDA
ARELLANEZ ALICIA
PARRA MONTOYA RUBI
CRUZ ANGULO MA. DEL REFUGIO
NUÑEZ MORENO LIDELIZA ADELA
NAVA VICENTE
QUIÑONEZ LUIS RICARDO
GARCIA CINTHIA
GLADYS NALLELY
GONZALEZ PIÑA IVETT
ZAZUETA RIOS PAOLA
GRUPO 4-III
BENITEZ RAMIREZ MALENE
DELGADO ANGULO TANIA
SARABIA RAMIREZ MIRNA
ZAVALA LOPEZ MARIBEL
GRUPO 5-III
VILLA CARRILLO BRYSEYDA
RIVERA ZAVALADANIEL
GAMEZ IVAN
MARQUEZ SAGUZMAN PAULINA
BELTRAN JORGE
PICOS JOAQUIN
SALAS CARRILLO MANUEL ANTONIO
LOZOYA MANJARREZ JORGE
ROMAN CAZAREZ JESUS ANTONIO
RODRIGUEZ ANDA PEDRO
VIZCARRA BELTRAN NOEMI
GUERRERO PERLA
REYNA ORTIZ ZULEMA ISABEL
OLGUIN GUTIERREZJOSE ANGEL
SALAS TRORRES JOSE
VERDUGO MONZON RODRIGO ARGENIS
GRUPO 1-VI
ASTORGA GRACIELA
QUIÑONEZ TORRES NOE
GRUPO 7-VI
GONZALEZ PIO TERESA
AUDELO SANDOVAL ADRIAN
ARMENDARIZ FLORES KANEK
PEREZ CORREA MANUEL DE JESUS
GRUPO I-III
ZEVADA GASTELUM GRECIA
FISICA II
BELTRSAN MADRID KAREN ESTHEFANY
AGUIRRE ZAMBADA DIANA
GUTIERREZ VAZQUEZ CINTHIA
ARMENTA SICAIROSTERESITA DE JESUS
LOMAS ANGULO MICHEL
ESPINOZA VELAZQUEZ DULCE
EVELIA
YESENIA
CELESTE
RENDON OCHOA ALMA YADIRA
MORENO LOPEZ NALLELY
GRUPO 1-VI
GARCIA BELTRAN GABRIEL
ASTORGA GRACIEL
GRUPO 7 VI
MILLAN JR JESUS OCTAVIO
GONZALEZ PIO TERESA
AYALA OLIVAS MARIA DEL ROSARIO
FISICA III
CAMACHO ACOSTA ANGEL
GRUPO 1 VI
HERNANDEZ VALENZUELA JESUS
NUÑEZ CASTRO MARIA OLGA
FISICA IV
LEON RAMIREZ HECTOR
CRUZ CAMPILLO OMAR
GIL CERVANTES DIANA
VILLALOBOS ROSALBA
CASTRO ARACELI
GUZMAN MENDOZA ZULEMA
BARRAZA ANGULO PERLA
OLIVASRODRIGUEZ DULCE ESMERALDA
VALDEZ BLANCO S. ALBERTO
HERNANDEZ MOTA TRERESA DE JESUS
SILVA SALAZAR ESPERANZA
ASTORGA GRACIELA
ALTAMIRANO UREÑA DANIEL
NOMBRE DEL MAESTRO
NOMBRE DEL TUTORADO NECESIDAD DE MATERIA
MARTHA GUADALUPE ROCHA DOMINCUREZ
GRUPO 3-III
BORQUEZ MARIA ESTHER
VALENZUELA B. ALMA ANGELICA
ARELLANEZ ALICIA
PARRA MONTOYA RUBI
NUÑEZ MORENO LIDELIZA ADELA
QUIÑONEZ LUIS RICARDO
QUIMICA GENERAL II
GARCIA CINTHIA
GLADYS NALLELY
GONZALEZ PIÑA IVETT
FELIX ALMA LETICIA
GRUPO 5-III
MARQUEZ GUZMAN PAULINA
VIZCARRA BELTRAN NOEMI
GRUPO 2-III
VERDUGO URREA CACILIA ELIZABETH
CASTAÑEDA A. JESUS C.
HERNANDEZ SANCHEZ MIRIAM ARLETTE
DE LA ROCHA BELTRAN EVA DELIA
MEZA ZABARZA LUIS ANTONIO
BARRAZA GONZALEZ EVERARDO
MEDINA CARDENAS JOSE
NOMBRE DEL MAESTRO
NOMBRE DEL TUTORADO NECESIDAD DE MATERIA
LOPEZ ITURRIOS CESAR FABIAN
GRUPO 3-III
BORQUEZ MARIA ESTHER
VALENZUELA B. ALMA ANGELICA
ARELLANEZ ALICIA
PARRA MONTOYA RUBI
MATEMATCAS I Y II
NUÑEZ MORENO LIDELIZA ADELA
QUIÑONEZ LUIS RICARDO
GARCIA CINTHIA
GLADYS NALLELY
GONZALEZ PIÑA IVETT
FELIX ALMA LETICIA
NUÑEZ MORENO IDALIA
VICENTE NAVA
GRUPO 5-III
RIVERA ZAVALA DANIEL
GOMEZ IVAN
MARQUEZ GUZMAN PAULINA
BELTRAN JORGE
PICOS JOAQUIN
LOZOYA MANJARREZ JORGE LUIS
RODRIGUEZ ANDA PEDRO
OLGUIN GUTIERREZ JOSE ANGEL
ROJO SARABIA FELIPE DE JESUS
GRUPO 2-III
LABANDA VALDEZ DAGOBERTO
LAIJA CECI
MORALES GONZALEZ YOMAR
FELIX URETA YAZMIN
SAUCEDA NOE ROBERTO
VERDUGO URREA CECILIA ELIZABETH
CASTAÑEDA ARMENTA JESUSC.
HERNANDEZ SANCHEZ MIRIAM ARLETTE
DE LA ROCHA BELTRAN EVA DELIA
MEZA SABARZA LUIS ANTONIO
MEDINA CARDENAS JOSE ANTONIO
GRUPO 4-III
BENITEZ RAMIREZ MALENE
DELGADO ANGULO TANIA
SARABIA RAMIREZ MIRNA
ZAVALA LOPEZ MARIBEL
ACOSTA PATRICIA
BURGUEÑO BODART CINTHIA
CORTEZ FLORES ARACELI
GRUPO 7-VI
GOMEZ PERALES DAISY ANAHY
MILLAN JR JESUS OCTAVIO
BUELNA PEREZ EDNA CECILIA
GRUPO 4-VI
ROCHIN GUTIERREZ FLORENCIO
FELIX GONZALEZ ANA KAREN
JUAN BOSCO HIGUERA
GRUPO 4-VI
ROCHIN GUTIERREZ FLORENCIO
NORIEGA BOJORQUEZ MALENI
FELIX GONZALEZ ANA KAREN
CARO FLORES MARIO
GRUPO 2-VI
FUENTES ZAZUETA CLARABEL
MATEMATICA III Y IV
GRUPO 2-VI
MORALES ESTRADA DIANA
RUIZ BELTRAN DAVID ERNESTO
GRUPO 7-VI
ESTRADA ROBLES JORGE
GONZALEZ PIO TERESA
CALCULO
NOMBRE DEL MAESTRO
NOMBRE DEL TUTORADO NECESIDAD DE MATERIA
PEREZ CORREA JESUS MANUEL
GRUPO 2-III
LAIJA CECI
DE LA ROCHA BELTRAN EVA DELIA
MEDINA CARDENAS JOSE ANTONIO
COMPUTACION I
GRUPO 4-III
BENITEZ RAMIREZ MALENE
DELGADO ANGULO TANIA
SARABIA RAMIREZ MIRNA
ZAVALA LOPEZ MARIBEL
ACOSTA PATRICIA
BURGEÑO BODART CINTHIA
CORTEZ FLORES ARACELI
LIC MISAEL SALAZAR SILVAS
GRUPO 4-III
BENITEZ RAMIREZ MALENE
DELGADO ANGULO TANIA
SARABIA RAMIREZ MIRNA
ZAVALA LOPEZ M ARIBEL
GRUPO 4-III
ACOSTA PATRICIA
BURGEÑO BODART CINTHIA
INTRODUCCION A LAS CIENCAS SOCIALES
ANALISIS HISTORICOS DE MEXICO I Y II
BENITEZ RAMIREZ MALENE
DELGADO ANGULO TANIA
SARABIA RAMIREZ MIRNA
ZAVALA LOPEZ MARIBEL
ACOSTA PATRICIA
BURGEÑO BODART CINTHIA
METAS
Contribuir a disminuir los índices de reprobación y deserción, así como también incrementar los índices de eficiencia terminal en un 70% en el presente período de dirección.
Brindar servicio de tutorías al total de alumnos de quinto y sexto cuatrimestre para que terminen totalmente sus estudios, e ir atendiendo a la vez a los alumnos de primer año.
Incorporar un mínimo del 80% del personal académico y directivo en el programa de tutorías a más tardar para finales del mes de mayo de 2012.
Propiciar la participación del 80% al menos, de los docentes, tutorados, personal directivo, familia, en el proceso de tutorías: toma de decisiones, planeación, realización de las acciones, evaluación y control; y como consecuencia la realización de los cambios que requiera dicho proceso a nivel institucional.
Hacer funcionar los cursos especiales, para los alumnos que estén en cuatrimestres avanzados, con materias reprobadas.
ESTRATEGIAS
La acción tutorial se llevará a cabo de manera individual, grupal y general como comunidad escolar, para identificar, necesidades, determinar factores causales y ubicar las posibilidades de recuperación o superación, en términos de recursos: personales, familiares, sociales, escolares e institucionales que permitan orientar la acción de diseño de planes y acciones tutoriales de una manera más profesional, para ello se hará uso de los instrumentos previamente otorgados por la responsable de tutorías, para diagnóstico, planeación y registro de las acciones para su evaluación.
Se le brindará tutoría en un primer momento, a los alumnos de primer año y gradualmente se irán incorporando al beneficio de este servicio, a los alumnos del resto de los grados, hasta cubrir la totalidad de alumnos, tendrán una especial y pronta atención aquellos estudiantes que de acuerdo con el diagnóstico requieran prioridad en la acción tutorial.
Se designarán los tutores seleccionados en virtud de la capacitación previa y del reconocimiento de los principios y valores de los docentes además de sus cualidades académicas administrativas y de su destacada responsabilidad en el quehacer académico y de relaciones humanas, para brindar una mejor orientación
y un mejor acompañamiento de los tutorados en el proceso de formación en la Preparatoria Semiescolarizada.
Las tutorías se desarrollarán de acuerdo a las condiciones de espacio y tiempo de los tutorados y los tutores, así como en función de las necesidades de atención detectadas en el diagnóstico o a petición de ayuda de los estudiantes, las cuales serán individuales, grupales o colectivas según se considere conveniente.
Para el mejor desarrollo de las tutorías, se crearán o acondicionarán los ambientes de trabajo armónico, así como de los servicios educativos en la preparatoria semiescolarizada a fín de llevar a cabo las tutorías y las canalizaciones que se requieran conforme a las necesidades de la acción tutorial, en las mejores condiciones.
Se establecerán de manera formal las relaciones intra e interinstitucionales que sean necesarias para una mejor atención a las necesidades de los sujetos involucrados en la acción tutorial, de manera que se tenga el servicio de manera oportuna.
Se tendrán a la mano directorio de organismos e instituciones dentro y fuera de la universidad a las cuales se pueda acudir así como de temáticas sobre las cuales se pueda trabajar para incidir en el propósito del mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes en términos académicos y humanísticos para su incorporación a otros niveles superiores de estudio.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS ACADÉMICAS
CICLO ESCOLAR 2011-2012
ACTIVIDADES
MARZO
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES L M M J V S
1era Actividad : Curso de inducción con los alumnos de nuevo ingreso.
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En el curso de inducción se le da a conocer a los alumnos para que son las tutorías y cuales son sus objetivos( se fijan fechas para la aplicación del EDAOM).
2da Actividad :
Aplicación del EDAOM y reunión general con los maestros para darle información sobre las tutorías.
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Se aplica el EDAOM, a los alumnos de nuevo ingreso, asi como darle la información de las tutorías, su objetivo y a que grupo quedara asignado éste.
3era Actividad:
Presentación del maestro ante el gripo, para dar a conocer su plan tutorial.
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Los maestros tutores se presentarán ante sus grupos asignados y explicarán en qué consiste el Plan de Acción Tutorial, así como las horas y fechas para realizar los compromisos y demás actividades relacionadas con la tutoría grupal o individual.
4ta Actividad ;
El maestro detectara y rescatara a los asesores pares nuevos y ya habidos.
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Los maestros rescataran a los asesores pares ya formados por las academias de la administración pasada, del segundo cuatrimestre y detectar los nuevos prospectos para quesean asesores pares. También los maestros pondrán días en los que ellos serán tutores grupales para que tanto asesores como tutorados se miren entresemana y el sábado de clases.
5ta Actividad:
Elaboración de padrón de alumnos asesores pares, y asignación de asesores pares a tutorados, así como necesidades de asesorías para tutorados.
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Se hará un padrón de alumnos de asesores pares, así como sus maestros tutores con la información recabada de la semana anterior. La asignación se harán entre compañeros de cada aula ,y si hay otros que no sean de su aula, se pondrán de acuerdo para dar la asesoría entre semana, no importando quesean de otros grados. Así como las necesidades de asesorías que los tutorados requieran.
ACTIVIDADES
ABRIL
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES L M M J V S
6ta Actividad; 14 Se les darán formatos a los asesores pares tanto como a tutores y tutorados, para llevar un seguimiento de ellos, tanto de asesorías dadas, asistencia de tutorados, y fechas establecidas para darlas.
7ma actividad
Se darán seguimiento a las actividades anteriores tanto tutor ,tutorado y asesor par
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Tanto como asesores pares como tutores informaran o darán evidencia de su trabajo entre semana.
8va Actividad: Primera reunión con tutores.
Se darán seguimiento a las actividades anteriores tanto tutor y tutorado
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Se hará una reunión con los tutores para saber el avance que llevan con sus asesores y tutorados, así como inquietudes que tengan ellos. Se darán seguimiento a las actividades anteriores tanto tutor y tutorado, tanto como asesores pares como tutores informaran o darán evidencia de su trabajo entre semana y seguirá así hasta que termine el cuatrimestre
MAYO
L M M J V S
9na Actividad:
Cursos de regularización hechos por tutores para exámenes extraordinarios. así
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Aquí los tutores y academias realizaran cursos de regularización, para preparar a los alumnos que no tienen oportunidad de la asistencia de un asesor par o tutor en clases normales, para disminuir el índice de reprobación y deserción. También se harán cursos de preparación para alumnos del sexto cuatrimestre que presentaran el CENEVAL
como preparación a alumnos que van de salida para la presentación de su CENEVAL.
10ma Actividad:
Continuación de lo anterior.
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Junio
L M M J V S
11ava actividad;
Información de ordinarios y preparación del alumno.
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Esto se hace para que los estudiantes de esta Unidad Académica conozcan las fechas de exámenes Ordinarios, para que se preparen con tiempo y tengan oportunidad de estudiar ya sean solos o con sus asesores pares o tutores.
12ava actividad; segunda reunión de
Se hará una reunión con los tutores para saber el avance que llevan con sus asesores y tutorados, así como inquietudes que tengan ellos.
tutores.
Se darán seguimiento a las actividades anteriores tanto tutor y tutorado, tanto como asesores pares como tutores informaran o darán evidencia de su trabajo para rendir un informe de todo lo recabado y ver si se cumplieron los objetivos y metas propuestos.
BIBLIOGRAFÍA
Corrales B., V. A. (2009) Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”.
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la UAS. (Enero 2011)