Аннотированный каталог дополнительных...

1

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Аннотированный каталог дополнительных профессиональных программ

повышения квалификации и профессиональной переподготовки,

реализуемых ГАОУ ДПО СО «ИРО» в 2019 году

г. Екатеринбург

2019 год

2

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ГАОУ ДПО СО «ИРО»

Ректор

Оксана Владимировна Гредина

т. (343) 369-29-86 (доб. 101)

Проректор

Ирина Константиновна Подоляко

т. (343) 257-31-33 (доб. 439)

И. о. проректора

Марина Анатольевна Герасимова

т. (343) 369-29-86 (доб. 171)

Проректор

Марина Леонидовна Жигулина

т. (343) 369-29-86 (доб. 104)

т. (343) 369-29-86 (доб. 152)

Директор Нижнетагильского филиала ИРО Инна Владимировна Жижина

т. (3435) 25-11-88

3

Контакты структурных подразделений ГАОУ ДПО СО «ИРО», осуществляющих образовательную деятельность

Наименование структурного

подразделения

Руководитель структурного подразделения,

специалист по УМР Е-mail Телефон

Кафедра проектного управления в

системе образования

Зав. кафедрой – Иванов Сергей Анатольевич,

специалист по УМР – Коваленко Светлана

Николаевна

[email protected]

[email protected]

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 130, 139, 106)

Кафедра естественнонаучного

образования

Зав. кафедрой – Овсянникова Наталья Павловна,

специалист по УМР – Козлова Елена Борисовна

[email protected] (343) 369-29-86

(доб. 141, 129)

Кафедра физико-математических

дисциплин

Зав. кафедрой –

специалист по УМР – Шершнева Елена Вячеславовна

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 147)

Кафедра общественно-научных

дисциплин

Зав. кафедрой – Токмянина Светлана Витальевна

специалист по УМР – Селянкина Наталья

Михайловна


(доб. 144)

Кафедра педагогики и психологии Зав. кафедрой – Трофимова Оксана Александровна,

специалист по УМР – Беспалова Ксения Алексеевна

pedagogika-

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 140, 142)

Кафедра филологического


Зав. кафедрой – Долинина Тамара Альбертовна,

специалист по УМР – Кипина Мария Андреевна


(доб. 157)

Кафедра информационных технологий Профессор кафедры – Долинер Леонид Исаевич,

специалист по УМР – Журкина Ирина Владимировна

[email protected]

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 133, 135)

Кафедра методологии и методики

образования детей с ОВЗ и детей,

оставшихся без попечения родителей

Зав. кафедрой – Соловьева Светлана Викторовна,

специалист по УМР – Шарова Виктория Игоревна


(доб. 159)

Кафедра воспитания и

дополнительного образования

Зав. кафедрой – Чудиновских Елена Алексеевна,

специалист по УМР – Кобец Ольга Владимировна

[email protected]

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 150, 156)

Отдел сопровождения конкурсов и

инновационных проектов в

образовании

Зав. отделом – Атаманычева Светлана Арнольдовна,

специалист по УМР – Подкорытова Юлия

Викторовна

[email protected]

(343) 257-31-33

(доб. 443)

Отдел исследования состояния

системы образования

Зав. отделом – Сундукова Татьяна Алиевна [email protected]

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 175)

Центр обработки информации и

организации ЕГЭ

Зав. центром – Алейникова Светлана Владимировна,

зам. зав. центром – Никитин Сергей Васильевич


(доб. 108, 165, 166,

168)

Отдел организации и сопровождения Зав. отделом – Тарасова Ирина Александровна, [email protected] (343) 369-29-86

mailto:[email protected]


















4

аттестации работников системы


специалист по УМР – Степанова Нина Александровна [email protected] (доб. 170, 127)

Библиотечно-информационный центр Зав. центром – Биктуганова Светлана Леонидовна [email protected]

[email protected]

(343) 369-29-86

(доб. 124)

Центр профессиональной

переподготовки и консалтинга


(доб. 152)

НТФ ИРО Зав. учебным отделом – Ботышева Евгения

Александровна

[email protected]

(3435) 25-11-88






5

Наименование дополнительной

профессиональной программы

(объем часов)

Кол-

во

часов

Форма

обучения

Анонс

программы

Категория

слушателей

НТФ ИРО

т. (3453) 25-11-88; e-mail: [email protected]

Реализация дополнительных профессиональных программ – программ повышения квалификации в объеме от 16 до 250 часов

и программ профессиональной переподготовки от 250 часов

Digital-школа: использование технологий

виртуальной реальности в

проектировании цифровой

образовательной среды

24 Очная

Дополнительная профессиональная программа

направлена на совершенствование ИКТ-компетенций у

педагогов в области использования технологий

виртуальной реальности в проектировании цифровой

образовательной среды.

Педагоги общего


Актуальные аспекты деятельности

школьного психолога 24 Очная


направлена на совершенствование компетенций

педагогов-психологов образовательных организаций по

вопросам психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса.

Педагоги-психологи

образовательных

организаций

Актуальные вопросы реализации ФГОС

начального общего образования и ФГОС

основного общего образования

24 Очная


направлена на совершенствование у слушателей

профессиональных компетенций в части организации

образовательной деятельности и преодолении

затруднений при реализации федеральных

государственных образовательных стандартов НОО и

ООО; соответствует актуальным направлениям

государственной образовательной политики в сфере

оценки качества образования на основе анализа

результатов исследований (международных,

национальных, региональных), результатов ЕГЭ, ОГЭ,

ВПР, мониторинговых и социологических исследований

ГАОУ ДПО СО «ИРО».

Педагоги и

руководители

общеобразовательных



6

Влияние социальной среды на

формирование личности подростка в

современном мире

16 Очная


направлена на совершенствование профессиональных

компетенций педагогов общеобразовательных

учреждений по вопросам формирования личности

подростка под влиянием социальной среды в

современном мире.

Педагоги



Воспитание и социализация одаренных

детей и подростков 24 Очная



компетенций педагогов, работающих с одаренными

детьми и подростками, в части средств воспитания и

социализации данной категории детей.

Педагоги

дополнительного

образования,

работающие с

одаренными детьми и

подростками.

Дополненная реальность и 3D-

моделирование в дошкольной

образовательной организации

24 Очная



компетенций педагогов дошкольных образовательных

организаций по вопросам использования технологий

дополненной реальности и 3D-моделирования в своей

профессиональной деятельности.

Педагогические

работники

дошкольных


учреждений

ИКТ-компетентность педагога в

соответствии с требованиями

профессионального стандарта

40 Очная



компетенций педагогов по применению

информационных технологий для организации

образовательной и методической деятельности:

рассматриваются сетевые образовательные ресурсы,

офисные технологии, приемы разработки

интерактивных упражнений


работники


организаций.

Комплексный консалтинг как

инновационная технология работы с

семьей

24 Очная



компетенций педагогов образовательных организаций в

работе с современной семьей.

Педагоги



Медиация в образовательной

организации: теория и современная

практика

24 Очная

Программа направлена на совершенствование

профессиональных компетенций педагогов

образовательных организаций в вопросах школьной

Педагоги,

заместители

руководителей

7

медиации, функционала медиатора и овладение

техниками медиации в образовательной среде.


организаций,

классные

руководители,

педагоги-психологи

Методические вопросы подготовки

обучающихся к государственной

итоговой аттестации по иностранному

языку (ОГЭ, ЕГЭ)

40 Очная



компетенций педагогов в вопросах подготовки

обучающихся к государственной итоговой аттестации по

иностранному языку. Соответствует актуальным

направлениям государственной образовательной

политики в сфере оценки качества образования на

основе анализа результатов исследований

(международных, национальных, региональных),

результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, мониторинговых и

социологических исследований ГАОУ ДПО СО «ИРО».

Учителя

иностранного языка

Оказание первой помощи работниками

образовательных организаций 16 Очная



компетенций педагогов, необходимых для оказания

первой помощи пострадавшим при несчастных случаях,

травмах, отравлениях и других состояниях и

заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.

Педагоги



Организация воспитательной работы

школы по формированию здорового

образа жизни и укреплению здоровья

учащихся, обучение с использованием

ДОТ

24 Очно-

заочная



компетенций педагогов в части организации

воспитательной работы школы по формированию

здорового образа жизни и укреплению здоровья

учащихся.

Заместители



организаций по

воспитательной

работе, педагоги,

классные


Организация игровой деятельности детей

в условиях ФГОС ДО 24 Очная




Педагоги



8

организаций по вопросам игровой деятельности детей

дошкольного возраста в условиях реализации

федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования.


Организация инклюзивного образования

детей с ограниченными возможностями

здоровья в дошкольной образовательной

организации, обучение с использованием

ДОТ

72 Очно-

заочная




организаций в решении задач психолого-

педагогического сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с

современными нормативно-правовыми документами в

рамках реализации инклюзивной практики.


работники


организаций (учителя,

педагоги-психологи,

социальные педагоги)



здоровья в общеобразовательных

организациях, обучение с

использованием ДОТ

108 Очно-

заочная




организаций в решении задач психолого-

педагогического сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с

современными нормативно-правовыми документами в

рамках реализации инклюзивной практики.


работники


организаций (учителя,


социальные педагоги)

Основы конструирования и

робототехники в проектной деятельности

обучающихся

40 Очная



компетенций педагогов в области методики применения

образовательных конструкторов и робототехники для

организации проектной деятельности обучающихся.

Отбор содержания выполнен в соответствии с

требованиями ФГОС, идеологией и принципами

комплексной программы «Уральская инженерная

школа», а также учитывает результаты мониторинга

эффективности использования образовательных

конструкторов и робототехники в образовательных

учреждениях Свердловской области.


работники

дошкольных и



реализующих

обучение по

основным и

дополнительным

образовательным

программам

Основы противодействия экстремизму в 24 Очная Дополнительная профессиональная программа Руководящие и

9

детской молодежной среде психолого-

педагогический и организационный

аспекты


компетенций руководящих и педагогических

работников образовательных организаций в сфере

психолого-педагогического сопровождения

противодействия экстремизму в детской молодежной

среде.

педагогические

работники



Особенности проектного менеджмента в

образовании, обучение с использованием

ДОТ

24 Очно-

заочная



компетенций руководителей образовательных

организаций. В ходе реализации программы слушатели

знакомятся с особенностями проектного менеджмента

как технологии эффективного управления качеством

образования, получают необходимые знания о методах

управления образовательной организаций в условиях

изменений.

Руководители


организаций, их

заместители,

специалисты

муниципальных

органов управления


Педагогика и методика дошкольного

образования 250 Очная


направлена на профессиональную переподготовку

педагогических работников. В рамках программы

рассматриваются теоретические и методологические

основы дошкольной педагогики, современные

педагогические теории и концепции воспитания и

развития ребенка-дошкольника, психолого-

педагогические особенности и вариативные программы

обучения и воспитания детей дошкольного возраста,

проблемы построения развивающей предметно-

пространственной образовательной среды в ДОО,

организации обучения детей дошкольного возраста,

преемственности в работе ДОО и школы, организации

взаимодействия ДОО с семьей.

Работники



имеющие высшее

профессиональное

образование или

среднее


образование

Педагогика и методика преподавания в

образовательной организации, обучение с

использованием ДОТ Вариативные

модули: ОБЖ Технология Физико-

250 Очно-

заочная



педагогических работников с правом преподавания

соответствующих предметов в общеобразовательной

Работники



имеющие среднее

10

математическое образование Филология

Иностранный язык

школе. Рассматриваются нормативные, психолого-

педагогические, предметные и методические основания

деятельности учителя-предметника. Соответствует

актуальным направлениям государственной

образовательной политики в сфере оценки качества

образования на основе анализа результатов

исследований (международных, национальных,

региональных), результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР,

мониторинговых и социологических исследований



или высшее


Подготовка и проведение

экспериментальной части ОГЭ по физике 16 Очная


направлена на совершенствование профессиональной

компетентности учителей физики в вопросах подготовки

и проведения экспериментальной части ОГЭ по физике.

Соответствует актуальным направлениям







Учителя и

преподаватели физики


основного общего,

среднего общего,

начального

профессионального и

среднего

педагогического


Преподавание по программам среднего

профессионального образования и

программам профессионального

обучения

250 Очная



педагогических работников. Программа позволит

обеспечить психолого-педагогическую подготовку

мастеров производственного обучения и

преподавателей, не имеющих педагогического

образования, к методическому и технологическому

обеспечению образовательного процесса в рамках

введения ФГОС среднего профессионального

образования, совершенствовании навыков

педагогической техники, интегрированном освоении

методики обучения и воспитания обучающихся.

Мастера

производственного

обучения и

преподаватели, не

имеющие



11

Проектирование деятельности педагога

дополнительного образования в

учреждениях дополнительного


40 Очная



компетенций педагогов дополнительного образования в

области проектирования профессиональной

деятельности.


работники





Проектирование деятельности педагога

дошкольного образования в соответствии

с федеральным государственным

образовательным стандартом

дошкольного образования

16 Очная



компетенций педагогических работников системы

дошкольного образования к решению

профессиональных проблем, вытекающих из новых

условий и задач профессиональной деятельности при

введении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования в

образовательный процесс.


работники,

ответственные за

организацию работы

по профилактике

безопасного

дорожного движения

в образовательной

организации

Проектирование деятельности учителя-

логопеда ДОУ в соответствии с

федеральным государственным

образовательным стандартом


24 Очная



компетенций учителей-логопедов дошкольных

образовательных организаций в организации и

осуществлении коррекционно-развивающей

деятельности с детьми с речевыми нарушениями в

условиях реализации ФГОС ДО.

Учителя-логопеды




Профориентационная работа в

общеобразовательной организации 24 Очная



компетенций руководителей и педагогических

работников образовательной организации в вопросах

организации и сопровождения профориентационной

работы общеобразовательных организаций.

Руководители и


работники



Психолого-педагогическое

сопровождение детей раннего возраста 32 Очная



компетенций педагогов дошкольного образования,

обеспечивает деятельностный характер повышения

квалификации, практико-ориентированный подход,


работники




12

ориентирует слушателей на создание образовательного

продукта, обеспечивает условия для активного освоения

инновационного опыта педагогов, работающих с детьми

раннего возраста.

Развитие профессиональной

компетентности специалистов,

привлекаемых к осуществлению

всестороннего анализа результатов

профессиональной деятельности

педагогических работников,

аттестующихся в целях установления

квалификационных категорий в условиях

подготовки к введению национальной

системы учительского роста

24 Очная


направлена на совершенствование нормативно-

правовой, информационно-методологической и

организационно-технологической компетентности

специалистов, привлекаемых к осуществлению

всестороннего анализа результатов профессиональной

деятельности педагогических работников,


квалификационных категорий на территории

Свердловской области. Соответствует актуальным







Специалисты

(кандидаты в

специалисты),

привлекаемые к

осуществлению

всестороннего анализа

результатов

профессиональной

деятельности

педагогических

работников,

аттестующихся в

целях установления

квалификационных

категорий,


аттестацию


работников и


информационный

обмен в


организациях


компетентности учителей математики в

вопросах подготовки учащихся к

итоговой аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ

24 Очная



компетенций учителей математики в вопросах

подготовки обучающихся к ГИА. Соответствует


Учителя и

преподаватели

математики



13










среднего



Развитие профессиональных

компетенций педагогов по обучению

детей навыкам безопасного поведения на

дорогах

16 Очная



компетенций педагогов по вопросам обучения детей

навыкам безопасного участия в дорожном движении.


работники,


организацию работы

по профилактике

безопасного

дорожного движения

в образовательной


Разработка адаптированной

образовательной программы для ребенка

с ограниченными возможностями

здоровья дошкольной образовательной


24 Очная



компетенций педагогических работников в вопросах

разработки адаптированной образовательной программы

для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

дошкольной образовательной организации в

соответствии с требованиями нормативно-правовых

документов.

Руководящие и


работники





основную

образовательную

программу

дошкольного


Решение геометрических задач в

основной и старшей школе, обучение с


24 Очно-

заочная



компетенций учителей математики в вопросах решения

геометрических задач при формировании

пространственного и абстрактно-логического мышления

обучающихся.


работники




основную

14


программу общего


обучающихся по

математике на

базовом и (или)

профильном уровнях

Современные здоровьесберегающие,

здоровьеформирующие технологии в

дошкольном образовании

32 Очная




организаций по вопросам внедрения современных

здоровьесберегающих, здоровьеформирующих

технологий в дошкольном образовании.


работники




Современные интерактивные средства

обучения в образовательной деятельности 40 Очная


направлена на развитие профессиональных компетенций

педагогов в вопросах использования современных

интерактивных средств обучения в образовательной

деятельности в условиях реализации федеральных

государственных образовательных стандартов.


работники общего


Современные образовательные

технологии реализации ФГОС основного

общего образования

40 Очная



компетенций, связанных с применением современных

образовательных технологий реализации ФГОС ООО и

готовности к осуществлению самообразования и

профессионального самосовершенствования.


работники основного


Современные педагогические технологии

в условиях реализации федерального

государственного образовательного

стандарта дошкольного образования

40 Очная



компетенций по реализации современных

педагогических технологий в образовательной

деятельности дошкольной образовательной организации

в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования.


работники




15

Современные технологии реализации

ФГОС начального общего образования 24 Очная



компетенций слушателей в области применения

современных образовательных технологий реализации

ФГОС НОО.


работники начального


Современный образовательный

менеджмент. Вариативный модуль:

Стратегическое управление

образовательной организацией в

условиях реализации ФГОС

40 Очная



компетенций руководителей, выработку стратегического

мышления, обеспечение готовности к интеграции

внутрифирменного и стратегического видов управления.










организаций, резерва

руководящих кадров,


творческих групп и

методических

объединений разного

уровня


менеджмент. Вариативный модуль:

Управление персоналом образовательной

организацией в условиях реализации

ФГОС

40 Очная



компетенций руководителей, овладение приемами и

методами управления персоналом образовательной

организацией. Соответствует актуальным направлениям









организаций, резерва

руководящих кадров,


творческих групп и


объединений разного

уровня

Современный урок математики в

основной и старшей школе в

соответствии с ФГОС

24 Очная



компетенций учителей по применению новых

эффективных педагогических технологий и методик в

преподавании математики. Соответствует актуальным


работники




16







основную



образования по




Содержание и методика преподавания

школьного курса астрономии 24 Очная



компетенций педагогов в области содержания и

особенностей преподавания предмета «Астрономия» в

старшей школе.

Учителя физики

общеобразовательной

школы

Теория и методика тьюторского

сопровождения в общеобразовательной


250 Очная


направлена на формирование профессиональных

компетенций, необходимых для выполнения работы

тьютора, которая основана на принципе

индивидуализации, включает формирование и

реализацию индивидуальной образовательной

программы. Соответствует актуальным направлениям







Руководители, их

заместители, учителя,

методисты



социальные педагоги,

психологи, педагоги



Теория и практика работы педагога



250 Очная



компетенций педагога дополнительного образования.



образования, основывается на анализе результатов



Педагоги




учреждений,


профессионального

образования вне

17

зависимости от

преподаваемого

предмета (учебной

дисциплины)

Технология организации проектной

деятельности школьников 16 Очная



компетенций педагогов в части организации проектной

деятельности для достижения метапредметных

образовательных результатов. Слушатели получат опыт

подготовки методического пакета по сопровождению

проектной деятельности обучающихся (циклограмма

работы над проектом, паспорт проекта, маршрутный

лист прохождения проекта, оценочные листы и т.д.).








Педагоги общего


Тьюторское сопровождение детей с

ограниченными возможностями здоровья

и инвалидностью в процессе

образовательной деятельности

40 Очная


направлена на совершенствование компетенций по

проектированию содержания основных этапов

тьюторского сопровождения обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья; развитию

умений по выявлению индивидуальных особенностей и

потребностей обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья и определению на этой основе

методов и средств индивидуализации образовательной




работники



осуществляющих


деятельность по

адаптированным ООП

общего образования.

Управленческие технологии внедрения

профессионального стандарта педагога в 24 Очная


направлена на совершенствование управленческих

Руководящие

работники

18

практику деятельности образовательной


компетенций руководящих работников

общеобразовательных организаций по внедрению

профессионального стандарта педагога. Соответствует










ФГОС среднего общего образования:

идеология и технологии введения 40 Очная



компетенций педагогов по организации образовательной

деятельности в средней школе в условиях введения

ФГОС СОО, обеспечить готовность к проектированию

образовательной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС СОО.









работники среднего


Кафедра воспитания и дополнительного образования

т. (343) 369-29-86; (доб. 150, 156) e-mail: [email protected]


Актуальные аспекты программ

воспитания и социализации обучающихся

в образовательной организации

32 Очная


позволит слушателям

совершенствовать профессиональные компетенции,

необходимые для выполнения трудовой функции

№А/02.6 - Воспитательная деятельность в части:


работники



19

проектирования и реализации воспитательных

программ.

Отбор материалов для программы осуществлен с

учетом анализа результатов социологического

исследования по вопросам формирования

воспитательных систем в Свердловской области, 2018г.,


(педагогическая


реализации программ

основного и среднего

общего образования),


руководителя по


работе в ООО.

Актуальные направления деятельности

классных руководителей (обучение с

использованием ДОТ)

24 Очно-

заочная


направлена на повышение профессиональной

компетентности педагогических работников

общеобразовательных организаций, выполняющих

функции классного руководства. Освоение содержания

дополнительной профессиональной программы

позволит актуализировать знания о требованиях к

содержанию программно-планирующей документации

классного руководителя, подходах к планированию

воспитательных мероприятий и анализу результатов их

проведения, научиться организовывать безопасное

поведение обучающихся в интернет-пространстве, в том

числе осуществлять профилактику вовлечения

обучающихся в деятельность экстремистской

направленности, обеспечивать взаимодействие с

сетевыми партнерами, семьями обучающихся при

выполнении функций классного руководства, в процессе

профилактики девиантного поведения обучающихся.


работники



выполняющие

функции классного

руководства.

Вариативный характер оценки

образовательных результатов в системе

дополнительного образования

16 Очная


позволит слушателям развить профессиональную

компетентность, включающую в себя умения:

- методически корректно и комплексно сформулировать

цель, задачи оценки образовательных результатов в

системе дополнительного образования;

Методисты и педагоги



реализующие

дополнительные

общеобразовательные

20

- проектировать систему оценки образовательных

результатов в системе дополнительного образования;

- оценивать результативность системы оценки

образовательных результатов в системе

дополнительного образования.

общеразвивающие

программы

Выявление профессиональных дефицитов

педагога дополнительного образования в

условиях введения профессионального

стандарта

24 Очная


позволит слушателям совершенствовать

профессиональные компетенции, необходимые для

выполнения трудовой функции «мониторинг и оценка

качества реализации педагогическими работниками

дополнительных общеобразовательных программ» и

трудовых действий «Организация дополнительного

профессионального образования педагогических

работников под руководством уполномоченного

руководителя организации, осуществляющей

образовательную деятельность»

Освоение содержания дополнительной

профессиональной программы повышения

квалификации позволит проектировать деятельность по

оцениванию предметной, методической, психолого-

педагогической, коммуникативной компетенции

педагогов дополнительного образования; освоить

умение планировать их дополнительное

профессиональное образование

Методисты,

Старшие методисты.

Методисты

образовательного

учреждения,

методисты

методического,

учебно-методического

кабинета (центра).

Деятельность музыкального

руководителя по организации культурной

практики музыкального творчества в

дошкольной образовательной


32 Очная



профессиональные компетенции, включающие в себя

умения проектировать деятельность музыкального

руководителя по организации культурной практики

музыкального творчества в дошкольной

образовательной организации; организовывать

совместную музыкально-развивающую деятельность

детей дошкольного возраста; применять

Музыкальные


дошкольных образовательных


21

педагогический инструментарий (технологии, методы,

приемы, способы, интерактивные формы) в процессе

организации самостоятельной музыкальной

деятельности детей дошкольного возраста.

Результаты лонгитюдного исследования качества

дошкольного образования в Свердловской области (на

основе «Шкал для комплексной оценки качества

образования в дошкольных образовательных

организациях- ECERS-R»), 2017 г., позволят слушателям

обеспечить реализацию культурной практики

музыкального творчества в дошкольной

образовательной организации.

Инклюзивное образование обучающихся


здоровья и инвалидностью в

организациях дополнительного

образования детей

32 Очная




выполнения трудовой функции «Организация

деятельности обучающихся, направленной на освоение

дополнительной общеобразовательной программы» и

трудовых действий «Организация, в том числе

стимулирование и мотивация деятельности и общения

обучающихся на учебных занятиях».



квалификации позволит актуализировать знания о

психолого-педагогических особенностях развития

обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья, их особых образовательных потребностях и

потенциальных возможностях; научиться использовать

рекомендации психолого-медико-педагогической

комиссии при организации образовательной и досуговой

деятельности обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья; освоить способы реализации

индивидуального и дифференцированного подходов к

Педагоги


образования (включая

старшего)

garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

22

организации и содержательному наполнению

образовательной и досуговой деятельности с

обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья

Инновационные технологии развития

детского художественного творчества в

условиях реализации ФГОС ДО

32 Очная



компетентность, включающую в себя умения

проектировать, конструировать и диагностировать

процесс художественно-творческого развития детей с

использованием современных технологий в данной

сфере; умения по организации детского

художественного творчества на основе интегративного и

полихудожественного подходов.



квалификации позволит педагогам совершенствовать

профессиональную компетентность в решении задач

развития детского художественного творчества.

Педагоги


образования и

педагоги




программы

художественной

направленности для

детей дошкольного

возраста.

Интерактивные формы воспитания и

социализации школьников 24 Очная


направлена на развитие компетенций по

педагогическому сопровождению воспитательного

процесса, обновление программно-методического

комплекса различных форм воспитательной работы

(проектных, индивидуальных, дистанционных и т.п.);

рассматриваются вариативные формы организации

совместной внеучебной деятельности педагогов,

родителей и обучающихся, направленные на успешную

социализацию и личностное развитие школьников.






Классные



социальные педагоги

23

Классный час как эффективная форма

воспитательной работы с детьми и

подростками

16 Очная




выполнения трудовой функции 3.1.2. «Воспитательная

деятельность» профессионального стандарта «Педагог»



квалификации позволит педагогам совершенствовать

психолого-педагогическую и коммуникативную

компетентность.







работники



(педагогическая


реализации программ

основного и среднего

общего образования),

выполняющие

функции классного

руководителя.

Концептуальные аспекты преподавания

учебных дисциплин предметной области

«Искусство»

40 Очная



учителей предметной области «Искусство» в области

содержания и методики преподавания учебных

дисциплин.



квалификации позволит: актуализировать знания

слушателей об основных принципах системно-

деятельностного подхода, технологиях и методиках

преподавания учебных дисциплин предметной области

«Искусство»; совершенствовать профессиональные

умения в части использования оптимальных методов,

средств обучения и развития обучающихся на основе

анализа учебной деятельности и с учетом современных

тенденций и педагогических задач основной школы.

Учителя музыки,

изобразительного

искусства, мировой

художественной

культуры,


методических служб.

Методическая компетентность педагога

дополнительного образования в 24 Очная

Содержание дополнительной профессиональной

программы направлено на совершенствование

Педагоги


24

контексте Концепции развития

дополнительного образования детей

компетенций педагогов дополнительного образования

по планированию и реализации методов обучения и

оценивания образовательных результатов обучающихся

в контексте Концепции развития дополнительного

образования детей.



квалификации позволит:

- актуализировать знания слушателей о педагогическом

инструментарии в дополнительном образовании детей;

совершенствовать профессиональные умения в

части планирования и реализации методов обучения и

оценивания образовательных результатов обучающихся.




Обновление содержания деятельности

заместителя директора по воспитательной

работе образовательной организации в

современных условиях

32 Очная


направлена на развитие у заместителей

руководителей образовательных организаций

компетенций планирования, организации и мониторинга

воспитательной работы в общеобразовательной

организации, в том числе, в рамках сопровождения

деятельности классных руководителей.


руководителей по


работе



Организация профилактики подростковой

и молодежной девиантности 16 Очная


предназначена для повышения квалификации

педагогических работников в вопросах организации

профилактики девиантного поведения подростков и

молодежи в образовательных организациях.

Программа соответствует актуальным направлениям

государственной политики (Федеральный закон РФ «Об

основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних» № 120,

Распоряжение Правительства Российской Федерации от

29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития

воспитания в Российской Федерации на период до 2025



работники, педагоги-

психологи,

социальные педагоги


и профессиональных



25

года»)

Организация развивающей

художественно-эстетической среды в

дошкольной образовательной


24 Очная




выполнения следующих трудовых функций: реализация

воспитательных возможностей художественной

деятельности, проектирование ситуаций, развивающих

эмоционально-ценностную сферу (А/02.6)

профессионального стандарта «Педагог»



квалификации позволит: освоить воспитателю ДОО

современные, в том числе интерактивные формы и

методы воспитательной работы средствами искусства,

освоить различные формы организации совместной

художественной деятельности детей и родителей в ДОО.

Воспитатели




Организация социально и личностно

значимой деятельности обучающихся в


24 Очная




выполнения трудовой функции A/02.6 Воспитательная

деятельность и следующих трудовых действий:

-реализация воспитательных возможностей различных

видов деятельности ребенка (учебной, игровой,

трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- развитие у обучающихся познавательной активности,

самостоятельности, инициативы, творческих

способностей, формирование гражданской позиции,

способности к труду и жизни в условиях современного

мира, формирование у обучающихся культуры

здорового и безопасного образа жизни.





работники







26



Проектирование дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей

программы на основе метапредметного

подхода

32 Очная




выявлять особенности достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения в

условиях дополнительного образования детей;

проектировать процесс достижения и

диагностики личностных, метапредметных и

предметных результатов обучения в условиях

дополнительного образования детей.

Педагоги



Развитие одаренности детей в системе

дополнительного образования 16 Очная




проектировать деятельность педагога

дополнительного образования, ориентированного на

развитие и психолого-педагогическое сопровождение

детской одаренности детей и молодежи;

оценивать результативность деятельности

педагога дополнительного образования,

ориентированного на развитие и психолого-

педагогическое сопровождение одаренности детей и

молодежи

Педагоги



Современные дети и подростки:

воспитание и социализация 24 Очная


направлена на развитие профессиональной

компетентности заместителей директоров в направлении

организации воспитательной работы; а также

направлена на развитие профессиональный компетенций

педагогов, педагогов-психологов образовательных

организаций по вопросам психолого-педагогического

сопровождения воспитания и социализации

современных детей и подростков в условиях ОО.


руководителя по


работе, педагоги,




27






Способы индивидуализации обучения в

учреждении дополнительного


16 Очная




выполнения трудовой функции профессионального

стандарта «Педагог дополнительного образования детей

и взрослых» - организация деятельности обучающихся,

направленной на освоение дополнительной

общеобразовательной программы и трудового действия

Организация, в том числе стимулирование и мотивация

деятельности и общения обучающихся на учебных

занятиях.




актуализировать знания об индивидуальном

подходе к организации и содержательному

наполнению образовательной и досуговой

деятельности;

освоить способы реализации индивидуального

подхода к организации и содержательному

наполнению образовательной и досуговой


Педагоги


образования (включая

старшего)

Технологии взаимодействия

образовательной организации и семьи в

современных условиях

24 Очная


программы позволит слушателям совершенствовать

профессиональные компетенции в вопросах понятия

единого образовательно-воспитательного пространства,

формируемого образовательным учреждением во

взаимодействии с семьей и требований федеральных


работники



garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

garantf1://99499.1310/

28

стандартов и национальных программ к направлениям

воспитательной работы; развить навыки планирования

и организации взаимодействия образовательной

организации и семьи при подготовке и проведении

воспитательных мероприятий.






Учебно-методический комплекс в

дополнительном образовании детей:

назначение и технология разработки

24 Очная


программы позволит слушателям совершенствовать

профессиональные компетенции в вопросах

нормативно-правовых основаниях проектирования

учебно-методического комплекса дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ; -

освоить этапы и технологические аспекты

проектирования учебно-методического комплекса

дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ; развить умения

экспертной оценки учебно-методического комплекса

дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ.

Педагоги



Художественно-эстетическое развитие

ребенка в период дошкольного детства 32 Очная




- проектировать модели организации художественно-

эстетического развития ребенка в период дошкольного

детства;

- совершенствовать механизмы организации

художественно-эстетического развития ребенка в период

дошкольного детства;

- отбора и эффективного применения педагогического

Музыкальные


воспитатели, педагоги






29

инструментария по организации художественно-

эстетического развития ребенка в период дошкольного

детства и др.

Ценностные ориентиры субъектов

воспитательного процесса в


24 Очная




выполнения трудовой функции A/02.6

профессионального стандарта «Педагог».




- находить ценностный аспект учебного знания и

информации обеспечивать его понимание и

переживание обучающимися;

- сотрудничать с другими педагогическими

работниками и другими специалистами в решении

воспитательных задач;

- строить воспитательную деятельность с учетом

культурных различий детей, половозрастных и

индивидуальных особенностей.







работники







Кафедра педагогики и психологии т. (343) 369-29-86 (доб. 140, 142); e-mail: [email protected]

Реализация дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в объеме от 16 до 250 часов

Внутренний мониторинг качества

образования в ДОО 24 Очная



компетентности руководящих и педагогических

работников дошкольного образования в области

Педагоги

дополнительного и




30

внутренней оценки качества образовательной

деятельности в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного


В дополнительной профессиональной программе

повышения квалификации рассматриваются основные

нормативные документы осуществления мониторинга

образовательной деятельности в ДОО, а также

раскрываются современные инструменты и процедуры

комплексной оценки качества образования в

дошкольных образовательных организациях на основе

шкал ECERS-R.

В программе представлены результаты лонгитюдного

исследования качества дошкольного образования в

Свердловской области 2018 г.

Выявление и сопровождение одаренных

детей в ДОО 24 Очная




дошкольного образования в области создания условий

для выявления и сопровождения одаренных детей в

дошкольной образовательной организации.


работники




Деятельность учителя начальной школы

по организации психологически

безопасной и комфортной

образовательной среды

24 Очная


направлена на формирование компетенций педагогов в

области организации безопасной и комфортной

образовательной среды на основе знаний об

особенностях возрастного и личностного развития

обучающихся начальных классов, с использованием

здоровьесберегающих, здоровьеформирующих

технологий, потенциала семьи для повышения качества

образования в общеобразовательной организации.

Учителя начальных

классов

Индивидуализация образовательной

деятельности в педагогической практике

воспитателя в условиях реализации

16 Очная


направлена на освоение процесса индивидуализации

дошкольного образования, что является одним из


работники


31

ФГОС ДО основных вариантов качественного обновления

содержания образования дошкольников, развитие у

педагогов компетенций в области педагогической

диагностики и организации образовательной среды,

обеспечивающей развитие каждого ребенка с учетом его

индивидуальных особенностей. В программе

представлены результаты Национального исследования

качества дошкольного образования в Свердловской

области 2018 г.



Конкурс профессионального мастерства

как средство творческой реализации

личностного потенциала молодого

педагога дошкольного образования

24 Очная




организаций по вопросам подготовки участия в

конкурсах профессионального мастерства для

творческой реализации личностного потенциала

молодых педагогов дошкольного образования.


работники




Культурная практика становления и

развития ценностных ориентиров ребенка

дошкольного возраста

24 Очная




организаций по вопросам формирования ценностных

ориентаций детей в культурных практиках совместной

партнерской и самостоятельной деятельности.

Используются материалы аналитического отчета по

результатам лонгитюдного исследования качества

дошкольного образования в Свердловской области в

рамках национальной системы оценивания качества

дошкольного образования (НИКО ДО) и анализа

результатов диагностики детского развития (социально-

эмоционального, когнитивного, речевого, физического

развития) и результатов оценивания параметров

образовательной среды ДОО с целью выявления

значимых взаимосвязей между качеством

образовательной среды и аспектами детского развития,


работники




32

2018 г.

Обеспечение преемственности между

начальной и основной школой в работе

над разными видами сочинений

32 Очная


направлена на сохранение принципа преемственности

работы по речевому развитию обучающихся в начальной

и основной школе. Раскрывает взаимозависимость

ошибок, допускаемых обучающимися начальной и

основной школы при работе с текстами разных типов.

Программа ориентирована на совершенствование

читательских умений и навыков, формирования

компетенций, направленных на повышение качества

образования. В программе используются результаты

международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA,

результаты ВПР.

Учителя начальной

школы

Обновление содержания и технологий

физического развития детей дошкольного

возраста в контексте требований ФГОС

ДО

16 Очная


направлена на формирование компетенций педагогов

дошкольных образовательных организаций по вопросам

обновления содержания и технологий физического

развития детей дошкольного возраста, с учетом их

индивидуальных особенностей и интересов.

В программе используются результаты лонгитюдного

исследования качества дошкольного образования в

Свердловской области (на основе «Шкал для

комплексной оценки качества образования в

дошкольных образовательных организациях-ECERS-

R»), 2017 - 2018 гг.


работники




Обновление содержания ФГОС

начального общего образования:

подходы, содержание, технологии

40 Очная

В содержании дополнительной профессиональной

программы предусмотрено изучение вопросов,

минимизирующих риски и трудности педагогов в

период обновления содержания ФГОС начального

общего образования. Раскрываются вопросы нормативно

и теоретико-методологических основ изменения

федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования; современный


работники



https://mel.fm/issledovaniye/9058732-all_tests


33

урок в условиях реализации ФГОС НОО; дидактические

основы, используемые в учебно-воспитательном

процессе образовательных технологий; формирование

единой системы оценки качества образования в РФ.

Объективная оценка успехов и

возможностей обучающихся с учетом

неравномерности индивидуального

психического развития детей младшего

школьного возраста

24 Очная


рассматривает вопросы объективного оценивания

успехов и возможностей обучающихся с учетом

неравномерности индивидуального психического

развития детей младшего школьного возраста, в том

числе с учетом гендерных особенностей, применения в

образовательной деятельности критериального

оценивания результатов обучения младших школьников.

В программе используются результаты международных

исследований PIRLS, TIMSS, PISA, результаты ВПР.


классов

Организация внеурочной деятельности в

начальной школе с учетом места

жительства и историко-культурного

своеобразия региона

24 Очная


рассматривает приоритетные направления внеурочной

деятельности в начальной школе с учетом места

жительства и историко-культурного своеобразия

региона, раскрывает основы методики воспитательной

работы, основные принципы деятельностного подхода,

виды и приемы современных педагогических

технологий, дает представление об организации

различных видов внеурочной деятельности: игровой,

учебно-исследовательской, художественно-

продуктивной, культурно-досуговой с учетом

возможностей образовательной организации, места

жительства и историко-культурного своеобразия

региона. В программе используются результаты

международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA,

результаты ВПР.


классов

Организация выявления и сопровождения

детей, склонных к суицидальному

поведению

24 Очная


направлена на формирование представлений об

особенностях процедур выявления и сопровождения

Руководители,


руководителей и




34

детей, склонных к суицидальному поведению; о

возможностях и ограничениях профилактики суицидов в

образовательной организации; о причинах

суицидального поведения у детей; о словесных,

поведенческих, эмоциональных маркерах суицидального

поведения детей, подростков и молодежи. Программа

позволит овладеть умениями организации эффективных

форм и методов взаимодействия с детьми, склонным к

суицидальному поведению, членами их семьей и

педагогическим коллективом ОО; основами

реабилитационной работы с участниками

образовательного процесса.


работники



Организация и проведение непрерывной

образовательной деятельности с детьми

дошкольного возраста в соответствии с

требованиями ФГОС ДО

24 Очная



педагогов дошкольных образовательных организаций по

вопросам организации и проведения непрерывной

образовательной деятельности детей дошкольного

возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В

программе используются результаты Национального

исследования качества дошкольного образования 2018 г.


работники




Организация культурных практик как

средство развития детей дошкольного

возраста в процессе реализации

педагогом основной образовательной

программы дошкольного образования

24 Очная




дошкольного образования в области развития и

становления культурных практик детей дошкольного

возраста и организации условий для позитивной

социализации и индивидуализации образования

дошкольника в процессе реализации ООП ДО.


работники



Организация школьной психологической

службы 24 Очная


направлена на формирование компетенций руководящих

работников и педагогов-психологов образовательных

организаций в области организации школьной

психологической службы.



руководителей,



35


позволит рассмотреть нормативно-правовые документы,

регламентирующие деятельность педагога-психолога

ОО, модели психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса, направления деятельности,

возможности и ограничения профессиональных

компетенций школьного педагога-психолога;

особенности применения диагностического

инструментария, организацию взаимодействия с

субъектами образовательных отношений ОО,

направленного на решение актуальных проблем

обучающихся, их родителей (законных представителей)

и педагогов в образовательном процессе.


Основы школьной медиации: проблемы и

пути их решения 16 Очная


направлена на формирование компетенций слушателей в

области применения медиативного подхода в

образовательной организации; формах взаимодействия с

учениками, родителями, коллегами, социальными

партнерами в рамках медиативного подхода при

решении конфликтных ситуаций. В программе

рассматриваются нормативно-правовые аспекты

организации школьных служб примирения на основе

медиации, отрабатываются основные медиативные

техники.


работники



Планирование, реализация и анализ

образовательной работы педагога с

детьми раннего и дошкольного возраста в

соответствии с ФГОС дошкольного


24 Очная




организаций по вопросам планирования, реализации и

анализа образовательной работы педагога с детьми

раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС

дошкольного образования.


работники




Преподавание математики на уровне

начального общего и основного общего 32 Очная


ориентирована на совершенствование

Учителя начального


36

образования: вопросы преемственности профессиональных компетенций учителей для

выполнения трудовых действий по модулю

«Предметное обучение. Математика»

Профессионального стандарта педагога на уровне

начального общего образования и в 5-6 классах.

Сравнительный анализ результатов выполнения

Всероссийских проверочных работ позволит

слушателям принимать оперативные решения по

преодолению обучающимися учебных дефицитов и

трудностей в освоении содержания учебного предмета

«Математика» (уровень начального общего образования,

уровень основного общего образования), отбирать

эффективные технологии и средства математического

образования обучающихся. В программе

рассматриваются результаты ВПР 4 - 5 классов.

Проектирование индивидуального

образовательного маршрута как средства

социализации ребенка в условии

инклюзивного образования

24 Очная


направлена на развитие профессиональных компетенций

слушателей в проектировании индивидуального

образовательного маршрута с учетом разнообразия

особых образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей детей дошкольного

возраста.





организациях- ECERS-R») 2017 - 2018 гг. позволит

слушателям создавать условия для детей с особыми

образовательными потребностями, в т.ч. с

ограниченными возможностями здоровья.

Педагогические и

руководящие

работники




Проектирование социальной ситуации

развития детей дошкольного возраста в

ходе реализации основной

24 Очная


направлена на развитие компетенций педагогических

работников дошкольного образования в создании


работники


37

образовательной программы


условий социальной ситуации развития детей,

соответствующей специфике дошкольного возраста,

предполагающих построение вариативного

развивающего образования, ориентированного на

уровень развития, проявляющийся у ребенка в

совместной деятельности со взрослым и более

опытными сверстниками, но не актуализирующийся в

его индивидуальной деятельности.





организациях- ECERS-R») 2018г., позволят слушателям

осуществлять развитие условий социальной ситуации

развития детей дошкольного возраста.



Профилактика профессионального

выгорания педагогов 24 Очная


направлена на развитие компетенций педагогов

образовательных организаций в области профилактики и

коррекции профессионального выгорания и

профессиональных деформаций педагогов для

обеспечения комфортной и безопасной образовательной

среды, снижения конфликтов во взаимоотношениях с

участниками образовательных отношений.

Педагоги


организаций ДОО,

НОО, ООО, СОО

Психолого-педагогические технологии в

работе с социально уязвимыми детьми,

попавшими в трудные жизненные

ситуации

24 Очная


направлена на формирование компетенций педагогов в

области организации психолого-педагогического

сопровождения социально-уязвимых детей и

подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию

для обеспечения профилактики и коррекции социальной

дезадаптации.

В программе используются результаты исследования

ГАОУ ДПО СО «ИРО» «Профилактика девиантного

поведения несовершеннолетних в образовательных

Педагоги



38

организациях Свердловской области» (2017г)

Психолого-педагогический мониторинг

освоения детьми образовательной

программы ДОО

24 Очная




организаций по вопросам организации и проведения

психолого - педагогического мониторинга по освоению

детьми образовательной программы дошкольной

образовательной организации. В программе

представлены результаты Национального исследования

качества дошкольного образования 2018 г.


работники




Психолого-педагогическое

сопровождение детей раннего возраста 24 Очная


разработана с целью обеспечения теоретической и

практической готовности педагогических работников

дошкольных образовательных организаций к

эффективной организации психолого-педагогического

сопровождения детей раннего возраста в условиях

реализации федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа направлена на решение задач формирования

компетенций педагогов в области решения задач

обучения и воспитания детей раннего возраста,

основанных на современных знаниях в области

педагогики и возрастной психологии, современных

методик раннего развития; организации эффективного

взаимодействия ДОО с семьей, психолого-

педагогической поддержки семьи в развитии и

воспитании детей раннего возраста, а также

проектирования профессиональной деятельности и

образовательного процесса с учетом требований ФГОС

ДО


работники




Рабочая программа дошкольной

образовательной организации: подходы к

разработке в соответствии с

24 Очно-

заочная


направлена на развитие компетенций педагогических

работников ДОО в вопросах проектирования и


работники


39

требованиями ФГОС ДО, обучение с


планирования образовательной деятельности в условиях

реализации федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования и

примерной основной образовательной программы

дошкольного образования (рамочной).



Развитие потенциала игровой

деятельности детей в условиях

реализации ФГОС ДО

24 Очная




дошкольного образования в области организации

игровой деятельности с применением современных

педагогических технологий в соответствии с

требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования.





организациях- ECERS-R») 2017-2018г., позволят

слушателям принимать оперативные решения по

организации развивающей предметно-пространственной

среды свободной игровой деятельности.


работники




Развитие речевой деятельности как

условие позитивной социализации детей

дошкольного возраста в контексте

требований ФГОС ДО

16 Очная




дошкольного образования в области развития речевой

деятельности детей дошкольного возраста и

организации условий для позитивной социализации в

соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. В программе представлены

результаты лонгитюдного исследования качества



Педагоги




40


организациях- ECERS-R»), 2018 г.

Развитие творческих способностей детей

дошкольного возраста 24 Очная




дошкольного образования в области создания условий

для развития творческих способностей детей

дошкольного возраста в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного


В программе используются результаты

Национального исследования качества дошкольного

образования 2018 г.


работники




Развитие ценностно - смысловой сферы

детей дошкольного возраста 24 Очная




организаций по вопросам обновления содержания и

организации образовательного процесса,

обеспечивающих развитие личности детей дошкольного

возраста, направленные на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства, мира природы и т.д.;

становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами.


работники




Семья как активный участник

образовательного процесса ДОО в

соответствии с требованиями ФГОС ДО

24 Очная




организаций по вопросам взаимодействия ДОО с семьей

в рамках реализации ФГОС ДО. Ориентация на

национальный проект "Образование": "Поддержка

семей, имеющих детей".



психологи




41

Современные подходы к организации

деятельности педагога-психолога в

условиях реализации ФГОС ДО

24 Очная


позволит рассмотреть нормативные правовые

документы, регламентирующие деятельность педагога-

психолога ДОО; специфику и особенности организации

психолого-педагогического сопровождения субъектов

образовательных отношений в ДОО, в том числе формы

и методы организации инклюзивного образования;

развивать у слушателей компетентность в

проектировании деятельности по оказанию психолого-

педагогической помощи и поддержки детям с особыми

образовательными потребностями; организации

взаимодействия с субъектами образовательных

отношений ДОО; познакомить слушателей с приемами и

методами создания позитивного психологического

климата в группе и условиями доброжелательных

отношений между детьми, в том числе с особыми

образовательными потребностями: одаренными детьми,

детьми, находящимся в трудной жизненной ситуации,

детьми с ограниченными возможностями здоровья,

навыками организации эффективных форм и методов

взаимодействия с семьей и педагогическим коллективом

ДОО.



психологи




Технологии, диагностика и оценка

метапредметных результатов освоения

основных образовательных программ

НОО и ООО при подготовке

обучающихся к Всероссийским

проверочным работам

24 Очная


направлена на развитие и совершенствование

профессиональных компетенций слушателей по

вопросам освоения обучающимися метапредментных

умений в 1- 5 классах; формирование технологической

компетентности учителей в части отбора и

использования в образовательном процессе

образовательных технологий, обеспечивающих

достижение устойчивого образовательного результата

используя материалы международных (TIMSS, PISA,

PIRLS) национальных (НИКО), и региональных


работники



42

исследований результатов ВПР, мониторинговых и

социологических исследований ГАОУ ДПО СО ИРО

слушатели смогут осуществлять корректировку рабочих

программ, тематического планирования, обеспечивать

оперативную помощь обучающимся, испытывающим

затруднения в освоении ООП НОО.

Технологии, диагностика и оценка

предметных результатов освоения

основных образовательных программ

НОО и ООО при подготовке

обучающихся к Всероссийским

проверочным работам

32 Очная


направлена на развитие и совершенствование

компетенций слушателей по вопросам освоения

обучающимися предметных знаний и умений

(предметных действий) в 1-5 классах. Целью ДПП

является также формирование технологической

компетентности учителей в части отбора и

использования в образовательном процессе

образовательных технологий, обеспечивающих

достижение устойчивого образовательного результата

Используя материалы международных (TIMSS, PISA,

PIRLS) национальных (НИКО), и региональных

исследований результатов ВПР, мониторинговых и

социологических исследований ГАОУ ДПО СО ИРО

слушатели смогут осуществлять корректировку рабочих

программ, тематического планирования, обеспечивать

оперативную помощь обучающимся, испытывающим

затруднения в освоении ООП НОО


работники



Методическое сопровождение

профессионального развития педагогов

дошкольного и начального общего


24 Очная


направлена на развитие организационно-методической

компетенции слушателей по вопросам повышения

качества образования в рамках единого информационно-

образовательного пространства, сетевого

взаимодействия (уровень дошкольного и начального

общего образования)


заведующего по

воспитательно-

методической работе,


директора по учебной

деятельности,



43

объединений,


методических служб

Кафедра методологии и методики образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, оставшихся без попечения родителей

т. (343) 369-29-86 (доб. 159); е-mail: [email protected]


Актуальные вопросы реализации

адаптированных основных

общеобразовательных программ в

соответствии с федеральным

государственным образовательным

стандартом образования обучающихся с

умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

40 Очная



компетентности педагогических работников по

вопросам проектирования содержания и оценивания

образовательной деятельности с обучающимися с

умственной отсталостью для достижения качества

образования данной категории детей в соответствии с

современными требованиями.




актуализировать знания о потенциальных

возможностях обучающихся с умственной отсталостью

как основе достижения планируемых результатов

освоения адаптированной основной

общеобразовательной программы;

освоить умения применять деятельностный подход

при проектировании содержания и организационных

форм образовательной деятельности с обучающимися с

умственной отсталостью;

научиться разрабатывать контрольные измерительные

материалы для оценивания качества освоения

обучающимися с умственной отсталостью

адаптированной основной общеобразовательной

программы;

овладеть современными формами профессионального


работники






адаптированной

основной


программе


обучающихся с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).


44

развития педагогов, осуществляющих образовательную

деятельность по адаптированной образовательной

программе образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Духовно-нравственное развитие,

воспитание и социализация обучающихся


здоровья

80 Очная


повышения квалификации направлена на развитие

профессиональной компетентности педагогических

работников в части обновления содержания и

организации процесса духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся в соответствии с

современными требованиями.




актуализировать знания о приоритетных

направлениях развития воспитания в системе общего

образования;

овладеть умениями проектировать процесс духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации в

соответствии с целью, задачами и планируемыми

результатами духовно-нравственного воспитания,

воспитания и социализации обучающихся;

научиться применять в процессе реализации

содержания духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся

воспитательные технологии деятельностного и

аксиологического типа;

овладеть подходами к отбору методов и технологий

воспитательной работы с обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья с учетом

планируемых результатов духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации.





адаптированные

основные


программы общего



ограниченными

возможностями

здоровья и




отсталостью.

Образовательная деятельность по 72 Очно- Дополнительная профессиональная программа Руководящие и

45

адаптированным основным

общеобразовательным программам

начального общего и основного общего

образования, обучение с использованием

ДОТ

заочная повышения квалификации направлена на развитие


работников в вопросах проектирования содержания

образовательной деятельности с различными

категориями детей с ограниченными возможностями

здоровья в соответствии с требованиями актуальных

нормативных правовых документов.



квалификации позволит слушателям:

актуализировать знания об особенностях развития

обучающихся с различным характером нарушений в

развитии, их особых образовательных потребностях и

потенциальных возможностях;

систематизировать требования нормативных

правовых документов и научиться их использовать при

разработке адаптированных основных

общеобразовательных программ начального общего и

основного общего образования;

научиться учитывать рекомендации психолого-

медико-педагогических комиссий при разработке и

реализации адаптированных основных

общеобразовательных программ начального общего и

основного общего образования;

приобрести опыт разработки адаптированных

основных общеобразовательных программ начального

общего и основного общего образования с учетом

требований документов и особых образовательных

потребностей детей с ограниченными возможностями

здоровья.


работники



осуществляющие



адаптированным

основным

общеобразовательным


начального общего и

основного общего

образования.

Организация и содержание

образовательной деятельности в

соответствии с требованиями

72 Очная





работники,


46

федерального государственного

образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

работников по вопросам проектирования


умственной отсталостью в соответствии с

современными нормативными правовыми документами.




актуализировать и/или расширить знания о

психолого-педагогических особенностях и

потенциальных возможностях обучающихся с


познакомиться с требованиями, структурой и

содержанием федерального государственного

образовательного стандарта образования обучающихся с


овладеть основными подходами к проектированию и

содержательному наполнению адаптированной

основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью;

научиться отбирать и реализовывать на практике

образовательные технологии с учетом особенностей

развития обучающихся с целью достижения ими

планируемых результатов освоения адаптированной

основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью.




основной


программе




отсталостью (легкой


отсталостью).


образовательной деятельности с детьми

дошкольного возраста с расстройствами

аутистического спектра

24 Очная




работников по вопросам организации образовательной

деятельности с детьми дошкольного возраста с

расстройствами аутистического спектра.




работники,


адаптированную


программу


образования детей с

47


изучить психологические особенности развития детей

дошкольного возраста с расстройствами аутистического

спектра, их особые образовательные потребности и

потенциальные возможности;

овладеть приемами организации образовательной

деятельности с детьми с расстройствами аутистического

спектра в зависимости от индивидуальных и возрастных

особенностей;

научиться проектировать образовательную

деятельность с детьми дошкольного возраста с


расстройствами

аутистического

спектра.


образовательной деятельности с

обучающимися с задержкой

психического развития в соответствии с

требованиями федерального


стандарта начального общего

образования обучающихся


72 Очная


повышения квалификации направлена на повышение


работников общеобразовательных организаций в

вопросах реализации федерального государственного

образовательного стандарта начального общего

образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья.


профессиональной программы позволит:

актуализировать знания о нормативных правовых и

методологических основаниях федеральных

государственных образовательных стандартов общего

образования и образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья;

изучить особенности и закономерности развития

детей с задержкой психического развития младшего

школьного возраста;

овладеть подходами к проектированию содержания и

организации образовательной деятельности с

обучающимися с задержкой психического развития на


классов, учителя-

предметники,

работающие в

начальной школе,


учителя-логопеды,



основную

общеобразовательную

программу начального



задержкой

психического

развития.

48

уровне начального общего образования в соответствии с

требованиями к результатам освоения ими


программы;

провести анализ учебных затруднений обучающихся

с задержкой психического развития, выявленных по

результатам выполнения ими Всероссийских

проверочных работ, и определить методы их

преодоления.



обучающимися с расстройствами

аутистического спектра

24 Очная




работников по вопросам организации и содержания






актуализировать знания о нормативно-правовых

основаниях образования детей с расстройствами

аутистического спектра;

изучить психологические и возрастные особенности

обучающихся с расстройствами аутистического спектра,

их особые образовательные потребности и

потенциальные возможности;

овладеть приемами работы с обучающимися с

расстройствами аутистического спектра, применяемыми

в урочной и внеурочной деятельности;

научиться проектировать образовательную

деятельность с обучающимися с расстройствами

аутистического спектра в условиях инклюзивного



работники,



основные







здоровья.

Организация инклюзивного образования 72 Очно- Дополнительная профессиональная программа Руководящие и

49


здоровья в дошкольной образовательной


ДОТ

заочная повышения квалификации направлена на

совершенствование профессиональной компетентности

руководящих и педагогических работников в решении

задач психолого-педагогического сопровождения детей

дошкольного возраста с ограниченными возможностями

здоровья в условиях инклюзивного образования.




актуализировать знания о нормативных, нормативно-

методологических основаниях организации

инклюзивного образования детей с ограниченными

возможностями здоровья в дошкольной образовательной

организации;

научиться проектировать содержание

адаптированных образовательных программ

дошкольного образования;

овладеть умениями отбирать приемы адаптации

содержания дошкольного образования в соответствии с

особыми образовательными потребностями детей


здоровья;

научиться применять в процессе проектирования

методы осуществления коррекционной работы с детьми


здоровья.


работники






здоровья в общеобразовательных

организациях, обучение с


108 Очно-

заочная




работников в решении задач психолого-педагогического

сопровождения детей с ограниченными возможностями

здоровья в рамках реализации инклюзивной практики.



работники,




адаптированным

основным

50



систематизировать нормативные правовые основания

организации инклюзивного образования детей с

ограниченными возможностями здоровья в

общеобразовательных организациях;

изучить методы и приемы адаптации содержания

образовательных программ, учебных материалов, форм

и методов их реализации в соответствии с особыми

образовательными потребностями детей с


овладеть методами осуществления коррекционной

работы с детьми, проектирования адаптированной

образовательной программы для обучающихся с




начального общего и

основного общего





здоровья

Применение современных

образовательных технологий в


обучающимися с легкой умственной


48 Очная





образовательной деятельности с детьми с умственной

отсталостью в соответствии с актуальными

требованиями.





обучающихся с легкой умственной отсталостью, их

особых образовательных потребностях и потенциальных

возможностях;

систематизировать знания о современных

образовательных технологиях, основных особенностях

их реализации;

научиться применять алгоритмы реализации


работники,



основную


программу






нарушениями)

(вариант 1)

51

образовательных технологий в образовательной

деятельности с учетом особенностей обучающихся с

легкой умственной отсталостью, планируемых

результатов освоения содержания отдельных учебных

предметов, коррекционных курсов, курсов внеурочной


Психолого-педагогическая поддержка

освоения обучающимися с задержкой

психического развития адаптированной

основной общеобразовательной

программы основного общего


40 Очная



профессиональной компетенции педагогических

работников по вопросам организации психолого-

педагогической поддержки получения основного общего

образования обучающимися с задержкой психического

развития.




детей с задержкой психического развития, их особых

образовательных потребностях и потенциальных


освоить подходы к организации психолого-

педагогической поддержки освоения обучающимися с

задержкой психического развития адаптированной

основной общеобразовательной программы основного

общего образования;

научиться отбирать методы и приемы работы с

обучающимися с задержкой психического развития для

преодоления учебных затруднений обучающихся,

выявленных при проведении Всероссийских

проверочных работ.


работники,



основную


программу основного



задержкой


развития.

Психолого-педагогическая поддержка

освоения обучающимися с задержкой

психического развития адаптированной

основной общеобразовательной

40 Очная



профессиональной компетенции педагогических

работников по вопросам организации психолого-


работники,



52

программы начального общего


педагогической поддержки получения начального

общего образования обучающимися с задержкой

психического развития.




детей с задержкой психического развития, их особых

образовательных потребностях и потенциальных


освоить подходы к организации психолого-

педагогической поддержки освоения обучающимися с

задержкой психического развития адаптированной

основной общеобразовательной программы начального

общего образования в соответствии;

научиться отбирать методы и приемы работы с

обучающимися с задержкой психического развития для

преодоления учебных затруднений обучающихся,

выявленных при проведении Всероссийских

проверочных работ.

основную


программу начального



задержкой


развития.

Разработка адаптированной

образовательной программы для ребенка


здоровья дошкольной образовательной


24 Очная





адаптированных образовательных программ для

различных категорий детей дошкольного возраста с




актуализировать методологические и нормативные

правовые основания разработки адаптированных

образовательных программ дошкольного образования;

освоить требования к структуре и содержанию

адаптированных образовательных программ



работники,



образовательные

программы






здоровья

53

дошкольного образования детей с ограниченными

возможностями здоровья;

научиться проектировать специальные условия

реализации адаптированной образовательной

программы для ребенка с ограниченными

возможностями здоровья дошкольной образовательной

организации.

Тьюторское сопровождение детей с


и инвалидностью в процессе


24 Очная




работников по вопросам организации тьюторского

сопровождения детей с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидностью.




актуализировать знания о психолого-педагогических

особенностях детей с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидностью в соответствии с возрастом и

характером нарушения в развитии;

научиться производить отбор средств, методов и

приемов сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидностью в

соответствии с их особыми образовательными

потребностями;

овладеть техниками взаимодействия тьютора и

учителя в процессе урочной и внеурочной деятельности.


работники




тьюторское

сопровождение




здоровья.

Федеральный государственный

образовательный стандарт начального

общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья:

организация и содержание

образовательной деятельности в

48 Очная


повышения квалификации направлена на

совершенствование профессиональной компетентности

педагогических работников в части выполнения ими

требований федерального государственного

образовательного стандарта начального общего


работники





54

общеобразовательной организации образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья.




актуализировать знания о психолого-педагогических

особенностях развития обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья, их особых образовательных

потребностях и потенциальных возможностях;

систематизировать требования федерального


начального общего образования обучающихся с


овладеть основными подходами к проектированию

программы коррекционной работы в структуре


программы начального общего образования, к ее

реализации;

научиться отбирать приемы реализации

индивидуального и дифференцированного подходов в

работе с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья в рамках урочной и

внеурочной деятельности.

основные


программы

начального общего





здоровья.


образовательный стандарт образования

обучающихся с умственной отсталостью:

образовательная деятельность с

обучающимися с умеренной и тяжелой

умственной отсталостью, тяжелыми и

множественными нарушениями развития

72 Очная


квалификации направлена на развитие




умственной отсталостью, тяжелыми и множественными

нарушениями развития в соответствии с требованиями

современных нормативных правовых документов.




работники







основной


55


изучить нормативные правовые и программно-

методические основания федерального


образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями);


обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой

умственной отсталостью, тяжелыми и множественными

нарушениями, их особых образовательных потребностях

и потенциальных возможностях;

овладеть умениями отбора содержания обязательных

учебных предметов, коррекционных курсов, методов и

методик их реализации, мониторинга и оценки

образовательных достижений обучающихся;

овладеть основными подходами к проектированию

содержания специальных индивидуальных программ

развития и требованиями к их реализации.

программе







Формирование базовых учебных

действий у обучающихся с умственной

отсталостью в начальной школе

40 Очная




работников по содержательным и методическим

вопросам формирования базовых учебных действий у

детей с умственной отсталостью в урочной и

внеурочной деятельности.




актуализировать знания об особых образовательных

потребностях и потенциальных возможностях

обучающихся с умственной отсталостью начальной

школы;

овладеть подходами к проектированию базовых


работники







основной


программе





56

учебных действий;

научиться осуществлять отбор методов и применять

технологии формирования базовых учебных действий у

обучающихся с умственной отсталостью в начальной

школе с учетом планируемых результатов обучения;

овладеть подходами к оцениванию образовательных

достижений обучающихся с умственной отсталостью

начальной школы.



Кафедра естественнонаучного образования т. (343) 369-29-86 (доб. 141, 129); e-mail: [email protected]


Обеспечение преемственности результата

естественнонаучного образования в

начальной и основной школе

16 Очная



компетентности педагога по обеспечению

преемственности содержания и форм образовательной

деятельности естественнонаучного образования на

уровне НОО и ООО для формирования

естественнонаучной грамотности обучающихся.


работники



Оказание первой помощи работниками

образовательных организаций 16 Очная



компетенции, необходимой для оказания первой

помощи пострадавшим при несчастных случаях,

травмах, отравлениях и других состояниях и

заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью.


сотрудники



учреждений среднего






Повышение качества обучения

школьников основам биологии на уровне

основного общего образования, с


80 Очно-

заочная

Целью дополнительной профессиональной

программы является совершенствование предметно-

методической компетентности учителей биологии в

условиях реализации ФГОС ООО. Слушатели осваивают

Учителя биологии




57

содержание нормативных документов,

регламентирующих работу учителя биологии; системно

изучают предметное содержания разделов школьного

курса биологии на уровне ООО («Живые организмы»,

«Человек и его здоровье», «Общебиологические

закономерности»); осваивают методические приемы по

организации учебно-познавательной деятельности

учащихся на уроках биологии и во внеурочной

деятельности, а также отрабатывают навыки

проектирования рабочей программы по биологии.

Режим работы предполагает 32ч. аудиторных занятий и

48ч. - с использованием ДОТ

Подготовка школьников к участию в

конкурсах и олимпиадах по химии 24 Очная


способствует развитию профессиональной

компетентности педагогов по работе с одаренными

обучающимися и развитию мотивации школьников к

изучению предмета «Химия» путем приобщения их к

конкурсному и олимпиадному движению. Программа

предназначена для обеспечения теоретической и

практической готовности учителей химии к

эффективному проектированию поддержки

обучающихся к участию их в конкурсных и

олимпиадных мероприятиях по химии.

Учителя химии



Подготовка экспертов региональных

предметных комиссий по проверке

развернутых ответов участников

государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего

общего образования (биология), обучение

с использованием ДОТ

24 Очно-

заочная



компетентности педагогов в области проверки и оценки

выполнения заданий с развернутым ответом

экзаменационных работ участников ЕГЭ по биолоии.

Программа обеспечивает возможность повышения

квалификации с применением электронного обучения,

дистанционных образовательных технологий. Режим

работы предполагает 8ч. аудиторных занятий и 16ч. - с

использованием ДОТ.




58

Подготовка экспертов территориальных

представительств региональных

экспертных комиссий (биология)

24 Очная


обеспечивает совершенствование профессиональной

компетентности экспертов территориальных

подкомиссий предметных комиссий в области проверки

и оценки выполнения заданий с развернутым ответом

экзаменационных работ ОГЭ и ГВЭ (письменная

форма), осуществить согласование подходов к

оцениванию результатов выполнения участниками ОГЭ

заданий с развернутым ответом.






предметных комиссий (химия), обучение

с использованием ДОТ

24 Очно-

заочная


способствует развитию профессиональной

компетентности педагогов в области проверки и оценки

выполнения заданий с развернутым ответом

экзаменационных работ участников ОГЭ по химии.

Программа обеспечивает возможность повышения

квалификации кандидатов в состав экспертов ТПК с

применением электронного обучения, дистанционных

образовательных технологий. Режим работы

предполагает 8ч. аудиторных занятий и 16ч. - с





Преподавание предмета «Физическая

культура» в соответствии с Федеральным

государственным образовательным

стандартом начального общего


40

Очная



компетенции учителей физической культуры начальной

школы в вопросах проектирования и организации

образовательного процесса согласно требований ФГОС

НОО

Учителя физической

культуры начальной

школы

Приемы повышения учебной успешности

на основе учета когнитивных стилей


16 Очная



компетенций педагогов образовательных организаций

по вопросам выявления и сопровождения детей,

имеющих различные индивидуальные особенности.

Слушатели программы освоят методы адаптации подачи

учебного материала для учеников, имеющих разные


работники



59

когнитивные стили, что позволит повысить успешность

учебной деятельности учеников, обеспечить

индивидуальный подход к учащимся.

Приемы формирования метапредметных

результатов в предметах

естественнонаучного цикла

24 Очная

В ходе дополнительной профессиональной

программы у слушателей появится опыт применения

эффективных приемов формирования метапредметных

образовательных результатов на уроках предметов

естественнонаучного цикла; основное внимание

уделяется приемам развития логических и

методологических умений обучающихся, необходимых

для формирования у них естественнонаучной

грамотности


работники



Проектирование и реализация

образовательного процесса на уроках

«Основы безопасности

жизнедеятельности

40 Очная



компетенций учителей в области проектирования и

организации образовательного процесса на уроках

«Основы безопасности и жизнедеятельности»

обеспечивающих реализацию образовательной политики

государства в области безопасности жизнедеятельности.

Учителя ОБЖ,

преподаватели-

организаторы ОБЖ




компетентности учителей биологии в


государственной итоговой аттестации

24 Очная


позволит педагогам: познакомиться с нормативной

базой ЕГЭ и ОГЭ текущего года по предмету; обсудить

методические аспекты преподавания основных тем

курса биологии; освоить приемы оптимизации

образовательного процесса с учетом анализа результатов

ЕГЭ по предмету по устранению выявленных

образовательных дефицитов обучающих





компетентности учителей химии в

вопросах подготовки обучающихся к

государственной итоговой аттестации

24 Очная


позволит педагогам: познакомиться с нормативной

базой ЕГЭ и ОГЭ текущего года по предмету; обсудить

методические аспекты преподавания основных тем

курса химии; освоить приемы оптимизации

образовательного процесса с учетом анализа результатов




http://kais.irro.ru/fx/extguic/ru.naumen.extguic.ui.published_jsp?uuid=iroeppo2k0fig0000l3hvta2jt7shnu4








60

ЕГЭ по предмету по устранению выявленных

образовательных дефицитов обучающих


компетенций педагогов по обучению

детей навыкам безопасного поведения на

дорогах

16 Очная




образовательных организаций в обеспечении

эффективного воспитания и обучения дошкольников и

школьников навыкам безопасного и ответственного

поведения на дороге. Слушатели получат возможность

систематизировать формы, средства и методы

воспитания у детей культуры поведения в дорожно-

транспортном процессе


работники



(дошкольного, общего

и дополнительного

образования)

Реализация предмета «Физическая

культура» в соответствии с

Федеральными государственными

образовательными стандартами общего


40 Очная



компетенции учителей физической культуры основной

школы в вопросах проектирования и организации

образовательного процесса согласно требований ФГОС

ОО

Учителя физической

культуры



Современный урок химии: развитие

предметной компетентности учителя

химии, с использованием ДОТ

80 Очно-

заочная



компетенций учителей химии образовательных

организаций по вопросам обновления предметного

содержания школьного курса «Химия», углубление

предметных знаний и умений в вопросах методики

преподавания предмета в условиях ФГОС СОО.

Программа реализуется с применением дистанционных

образовательных технологий. Режим работы

предполагает 32ч. аудиторных занятий и 48ч. - с





Технология организации проектной

деятельности школьников 16 Очная

Обучение на дополнительной профессиональной

программе способствует формированию у слушателей

умений целесообразного включения проектной

технологии в учебный процесс, подготовке школьников


работники



61

к выполнению индивидуального проекта как формы

итоговой аттестации, объективного оценивания

успешности обучающихся в выполнении учебного

проекта.

Тьюторское сопровождение

обучающихся в практике реализации

ФГОС СОО

24 Очная

Целью дополнительная профессиональная

программы является обеспечение готовности учителей

старшей школы к тьюторскому сопровождению

обучающихся и проектированию индивидуализации

обучения в условиях реализации ФГОС СОО


работники




образовательный стандарт среднего

общего образования: организация и

содержание учебного процесса

40 Очная




образовательных организаций в вопросах организации и

содержания образовательной деятельности в старшей

школе согласно требованиям ФГОС СОО, в

сопровождении проектной деятельности

старшеклассников и в проектировании собственной

педагогической деятельности


работники



Физкультурно-оздоровительная

деятельность ребенка в соответствии с

ФГОС ДО в дошкольных

образовательных организациях

40 Очная


позволит слушателям осуществлять физкультурно-

оздоровительную деятельность в в дошкольных

образовательных организаций в соответствии с ФГОС

ДО

Инструкторы по

физической культуре




Формирование здорового образа жизни,

здорового питания 24 Очная


программы является совершенствование

профессиональной компетентности педагогов по

организации педагогического процесса на основе

принципов здоровьесбережения. В ходе программы

слушатели осваивают новые методики и средства

формирования здорового образа жизни, здорового

питания, культуры здоровья человека в современном

мире




методисты,




Формирование универсальных учебных 24 Очная Обучение на дополнительной профессиональной Педагогические

http://kais.irro.ru/fx/extguic/ru.naumen.extguic.ui.published_jsp?uuid=iroeppo2k0fig0000kmnfpdtpv4qp3po

http://kais.irro.ru/fx/extguic/ru.naumen.extguic.ui.published_jsp?uuid=iroeppo2k0fig0000kmnfpdtpv4qp3po

62

действий учащихся на основе

организации исследовательской и

проектной деятельности

программе способствует совершенствованию у

слушателей умений целесообразно использовать

проектную и исследовательскую деятельность в учебном

процессе для достижения метапредметных

образовательных результатов; слушатели получат опыт

включения в пространство урока проектной и

исследовательской деятельности разного «масштаба»:

проектные и исследовательские задачи, экспресс-

исследования, мини-проекты и др.

работники



Кафедра филологического образования т. (343) 369-29-86, (доб. 157); е-mail: [email protected]


Актуальные вопросы изучения родных

языков в условиях ФГОС 24 Очная


направлена на совершенствование следующих

профессиональных компетенций учителей в вопросах

изучения родных языков:

- знание требований стандарта к результатам

деятельности по обучению школьников родным языкам;

- знание наиболее эффективных технологий, приемов

и методов обучения родным языкам;

- овладение теоретическими основами и

практическими приемами профессиональной

деятельности по обеспечению системного подхода к

созданию оптимальных условий для этнокультурного

развития юных граждан России

Учителя русского

языка и литературы

Диагностика владения русским языком

как неродным: уровень А2 как условие

эффективного обучения в российской

общеобразовательной школе

24 Очная



профессиональных компетенций учителей русского

языка:

- понимание существующих проблем в обучении

детей, не владеющих или слабо владеющих русским

языком;


классов, учителя

русского языка и

литературы, учителя

иностранных языков,




63

- знание особенностей диагностики обучающихся на

уровень владения школьниками русским языком как

неродным;

- владение методиками анализа результатов

тестирования обучающихся на уровень владения

школьниками русским языком как неродным;

- умение проектировать педагогами рекомендации по

подготовке детей с историей миграции в семье к

обучению на русском языке в российской

общеобразовательной школе


администрация

Единые подходы к оцениванию

развернутых ответов на ЕГЭ по

литературе (для экспертов региональной

подкомиссии по литературе)

16 Очная



профессиональных компетенций экспертов

региональной подкомиссии по литературе:

- умения работы с инструкциями,

регламентирующими процедуру проверки и оценки

ответов выпускников на задания с развернутым ответом;

- умения проверки и объективной оценки ответов

выпускников на задания с развернутым ответом в

объеме 5–10 предложений;

- умения объективной оценки полноформатного

развернутого сочинения на литературную тему

Эксперты

региональной

подкомиссии по

литературе

Инновации в билингвальном образовании 24 Очная




языка в аспекте билингвального образования

школьников, для которых русский язык не является

родным:

- осмысление существующих дефицитов в решении

проблем билингвального образования;

- освоение педагогами технологий формирования

языковой, речевой, коммуникативной и

лингвокультурной компетенций у носителей языков




литературы, учителя

иностранных языков

64

народов РФ.

Предусмотрены мастер-классы по использованию

технологий формирования языковой, речевой,

коммуникативной и лингвокультурной компетенций у

носителей языков народов РФ

Критериальный подход как условие

диагностики уровня сформированности

иноязычной коммуникативной

компетенции учащихся школ

(французский язык)

16 Очная




диагностирования уровня сформированности

иноязычной коммуникативной компетенции учащихся

школ (французский язык):

- целостное представление о приоритетах

государственной политики в сфере оценки качества


- знание особенностей критериального оценивания

учебных достижений обучающихся;

- овладение технологиями критериально-

ориентированного оценивания продуктивных видов

речевой деятельности;

- владение методиками анализа результатов

диагностики уровня сформированности иноязычной

коммуникативной компетенции учащихся.

Для слушателей предусмотрена практическая

деятельность по диагностике и оценке уровня

сформированности продуктивных видов речевой

деятельности на французском языке.

Учителя

французского языка

Методические аспекты обучения второму

иностранному языку (немецкому) 40 Очная




обучения второму иностранному языку (немецкому):

- понимание методических особенностей обучения

второму иностранному языку (немецкому);

- понимание содержательных и методических причин

Учителя иностранных

языков

65

возможных затруднений, возникающих при изучении

второго иностранного языка;

- повышение профессиональных компетенций

учителей в вопросах проектирования и организации

деятельности по обучению второму иностранному языку

(немецкому) с учетом содержательных и методических

затруднений;

- овладение наиболее эффективными технологиями,

приемами и методами обучения второму иностранному

языку (немецкому);


учителей в вопросах объективного оценивания учебных

достижений обучающихся при изучении второго

иностранного языка (немецкого)

Методические аспекты обучения второму

иностранному языку (французскому) 40 Очная

Дополнительная профессиональная пнаправлена на

совершенствование следующих профессиональных

компетенций учителей в вопросах обучения второму

иностранному языку (французскому):

- понимание методических особенностей обучения

второму иностранному языку (французскому);


возможных затруднений, возникающих при изучении

второго иностранного языка;



деятельности по обучению второму иностранному языку

(французскому) с учетом содержательных и

методических причин затруднений;


приемами и методами обучения второму иностранному

языку (французскому);


учителей в вопросах объективного оценивания учебных

Учителя французского

языка

66

достижений обучающихся при изучении второго

иностранного языка (французского)

Методические вопросы обучения

написанию сочинения на ЕГЭ по

русскому языку в соответствии с

измененными критериями

16 Очная




языка и литературы:


учителей в вопросах понимания содержательных и

методических (технологических) причин затруднений,

испытываемых школьниками при выполнении заданий

ЕГЭ по русскому языку в соответствии с измененными

критериями;



деятельности по обучению написанию сочинения на ЕГЭ

с учетом содержательных и методических причин

затруднений, испытываемых обучающимися в

соответствии с измененными критериями;


учителей в вопросах объективного оценивания

сочинений обучающихся в соответствии с измененными

критериями




немецкому языку в основной школе в

контексте подготовки к ГИА – ОГЭ

16 Очная




организации системы деятельности по развитию

иноязычной коммуникативной компетенции с учетом

требований государственной итоговой аттестации по

немецкому языку:




- понимание типологических особенностей заданий

Учителя немецкого

языка

67

итоговой аттестации (ОГЭ) по немецкому языку;


ошибок, допущенных учащимися;


приемами и методами подготовки обучающихся к ОГЭ

по немецкому языку;

- навыки объективного оценивания достижений

обучающихся в контексте подготовки к ГИА – ОГЭ


французскому языку в основной школе в

контексте подготовки к ГИА – ОГЭ

16 Очная




организации системы деятельности по развитию

иноязычной коммуникативной компетенции с учетом

требований государственной итоговой аттестации по

французскому языку:





итоговой аттестации (ОГЭ) по французскому языку;


ошибок, допущенных учащимися;


приемами и методами подготовки обучающихся к ОГЭ

по французскому языку;

- навыки объективного оценивания достижений

обучающихся в контексте подготовки к ГИА – ОГЭ

Учителя

французского языка


выпускников 11 классов к написанию

итогового сочинения

24 Очная




языка в вопросах подготовки выпускников 11 классов к

написанию итогового сочинения:

- навык планирования деятельности по подготовке к


языка и литературы,



объединений

учителей

68

государственной итоговой аттестации с учетом

результатов исследований PISA и PIRLS, результатов

Всероссийских проверочных работ, результатов

написания итогового сочинения;

- освоение методик обучения написанию сочинения;

- освоение новых подходов к написанию итогового

сочинения, ориентированных на тематические

направления, разработанные Советом по вопросам

проведения итогового сочинения


обучающихся к государственной

итоговой аттестации по иностранному

языку (ОГЭ, ЕГЭ)

40 Очная




подготовки обучающихся к государственной итоговой

аттестации по иностранному языку (ОГЭ, ЕГЭ):




- умение планировать деятельность по подготовке к


принципа преемственности и результатов ОГЭ и ЕГЭ

прошлых лет по иностранному языку;


итоговой аттестации, понимание содержательных и

методических причин ошибок, допущенных учащимися;

- освоение наиболее эффективных технологий, приемов

и методов подготовки обучающихся к экзаменам по

иностранному языку

Учителя иностранного

языка


обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому

языку

24 Очная




языка и литературы в вопросах подготовки

обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по литературе:



69

– целостное представление о приоритетах





принципа преемственности и результатов ОГЭ и ЕГЭ

прошлых лет по литературе;

- владение учителями разными методиками анализа

текста, умение осознанного использования их в

соответствии с особенностями художественного

произведения, с концепцией автора и особенностями

восприятия современных школьников;


ошибок, допускаемых обучающимися;

- овладение наиболее эффективными формами

организации образовательного процесса при обучении

выполнению заданий ОГЭ и ЕГЭ по литературе

Методические вопросы развития устной

речи обучающихся: проблемы подготовки

к ОГЭ по русскому языку

24 Очная




языка в вопросах развития устной речи обучающихся:

- знание содержания контрольно-измерительных

материалов итогового собеседования по русскому языку

в 9-х классах;

- овладение наиболее результативными технологиями,

методами и приемами смыслового чтения,

способствующими формированию у школьников

навыков осознанного выразительного чтения, умений

пересказа предлагаемого текста с включением

дополнительной информации, умений создания

собственных монологических высказываний на

заданную тему, навыка участия в диалоге, умения

отвечать на поставленные вопросы



70

Методические вопросы реализации

Концепции преподавания русского языка

и литературы

24 Очная




языка в вопросах реализации Концепции преподавания

русского языка и литературы:

- знание целей, задач, основных направлений

реализации Концепции преподавания русского языка и

литературы;

- знание существующих проблем мотивационного,

содержательного, методического характера,

сформулированных в Концепции преподавания русского

языка и литературы;

- повышение уровня профессиональных компетенций

учителей русского языка и литературы в вопросах

понимания существующих дефицитов языкового и

речевого развития обучающихся;

- навыки планирования деятельности по развитию

языковых и речевых компетенций обучающихся в

соответствии с целями, задачами и основными

направлениями реализации Концепции преподавания

русского языка и литературы и с учетом существующих

дефицитов языкового и речевого развития обучающихся



Обучение иностранному языку в школе в

условиях реализации ФГОС 40 Очная



профессиональных компетенций учителей в аспекте

обучения школьников иностранному языку в условиях

реализации ФГОС:




- умение планировать деятельность по обучению

иностранному языку с учетом требований ФГОС к

результатам образования по иностранному языку;

Учителя и





различного типа

71

- умение использовать в практической деятельности

инновационные педагогические технологии и методы,

способствующие успешному овладению иноязычной

языковой культурой;

- освоение технологий мониторинга уровня развития

личностных, познавательных, регулятивных и

коммуникативных УУД обучающихся при изучении


Обучение русскому языку как неродному

на разных этапах школьного образования 80 Очная





- умение планировать деятельность по обучению

русскому языку как неродному с учетом результатов

исследований PISA и PIRLS, результатов Всероссийских

проверочных работ;

- понимание существующих проблем обучения детей,

не владеющих или слабо владеющих русским языком;


педагогов по вопросам диагностики на уровень владения

школьниками русским языком как неродным;

- освоение педагогами методик обучения лексике,

грамматике, методик взаимосвязанного обучения всем

видам речевой деятельности (говорению, слушанию,

чтению и письму);

- овладение педагогами в практической деятельности

методиками организации урока по русскому языку как

неродному, методиками, способствующими освоению

детьми мигрантов этнокультурных аспектов русского

языка




литературы

Педагогическое сопровождение

школьников, участвующих во

Всероссийском конкурсе сочинений

16 Очная






72

языка и литературы в вопросах педагогического

сопровождения школьников, желающих принять

участие во Всероссийском конкурсе сочинений:

- знание нормативных документов,

регламентирующих процедуру организации и

проведения Всероссийского конкурса сочинений;

- понимание особенностей организации и проведения

школьного и муниципального этапов Всероссийского

конкурса сочинений;

- знание эффективного опыта по обучению

написанию сочинений и развитию связной письменной

речи обучающихся;

- освоение приемов развития аналитических умений

школьников при работе с тематическими направлениями

конкурса, приемов формирования понимания разницы

передачи информации в сочинениях разных жанров;

- овладение умениями оформления организационно-

сопроводительной документации


конкурсах и олимпиадах. Вариативный

модуль: Методика подготовки

обучающихся к олимпиаде по литературе

32 Очная






олимпиаде по литературе с учетом результатов

олимпиад прошлых лет;

- знание нормативных документов организации

школьного и муниципального этапов Всероссийской

олимпиады по литературе;

- повышение уровня профессиональной

компетентности учителей русского языка и литературы

в формировании у обучающихся навыка понимания

произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М.

Лотман);



73

- умение подготовки заданий для школьного этапа

олимпиады;

- владение приемами развития у обучающихся

умений решать нестандартные (с точки зрения

школьного обучения) филологические задачи,

формированию у них широкого литературного и

культурного кругозора, языкового чутья и

художественного вкуса;

- освоение наиболее эффективных форм организации

образовательного процесса при подготовке

обучающихся к олимпиаде по литературе


конкурсах и олимпиадах. Вариативный

модуль: Методика подготовки

обучающихся к олимпиаде по русскому

языку

32 Очная









олимпиаде по русскому языку с учетом результатов

олимпиад прошлых лет;

- знание нормативных документов организации

школьного и муниципального этапов Всероссийской

олимпиады по русскому языку;

- умение подготовки заданий для школьного этапа

олимпиады;

- владение приемами развития у обучающихся

умений решать нестандартные (с точки зрения

школьного обучения) филологические задачи,

формирования у них широкого культурного кругозора,

языкового чутья;

- освоение наиболее эффективных форм организации

образовательного процесса при подготовке



74

обучающихся к олимпиаде по русскому языку






общего образования, обучение с


24 Очно-

заочная




региональных предметных комиссий:

- умение работать с инструкциями,


ответов выпускников (задания с развернутым ответом),

освоивших основные образовательные программы

среднего общего образования;

- навыки проверки и объективной оценки ответов

выпускников (задания с развернутым ответом) в

соответствии с критериями оценивания по

соответствующему учебному предмету, определяемыми

Рособрнадзором;

- умения осуществлять самостоятельный анализ

результатов своей деятельности по оценке ответов

выпускников (задания с развернутым ответом),


среднего общего образования, и умение устранять

допущенные ошибки в оценивании;

- психолого-педагогическая готовность к

осуществлению экспертной деятельности

Педагоги



Свердловской области

– кандидаты в члены

предметных комиссий

ГЭК ЕГЭ


предметных комиссий, обучение с


80 Очно-

заочная




региональных предметных комиссий:



ответов выпускников (задания с развернутым ответом),


среднего общего образования;


Педагоги






ГЭК ЕГЭ

75

выпускников (задания с развернутым ответом) в




- умение осуществлять самостоятельный анализ




среднего общего образования, и умение устранять

допущенные ошибки в оценивании;

- психолого-педагогическая готовность к

осуществлению экспертной деятельности





24 Очно-

заочная




территориальных представительств региональных

предметных комиссий:






ответов выпускников, освоивших основные

образовательные программы основного общего

образования (задания с развернутым ответом);


выпускников на задания с развернутым ответом в




- умение осуществлять самостоятельный анализ




работники




основные


программы основного

и среднего общего

образования –

кандидаты в состав

ТП РПК по


предметам

76


основного общего образования, и умение устранять

допущенные ошибки в оценивании

Подготовка экспертов устного

собеседования в 9 классе 16 Очная



профессиональных компетенций экспертов устного

собеседования:




- понимание существующих дефицитов речевых

умений обучающихся (устная речь);

- умение работать с нормативными документами,

регламентирующими процедуру проведения устного

итогового собеседования в 9-х классах по русскому

языку;

- умения организации и проведения устного

собеседования, а также объективного оценивания

результатов речевой деятельности выпускников

Учителя всех

предметных

дисциплин

Развитие аналитических умений

обучающихся при работе с текстом 24 Очная





- умение выявлять содержательные и методические

причины затруднений, испытываемых школьниками при

аналитическом прочтении текста;

- умение применять современные образовательные

технологии при обучении смысловому чтению и при

развитии аналитических умений школьников,

необходимых при работе с художественным текстом;

- умение организовать самостоятельную

аналитическую деятельность обучающихся,

ориентированную на совершенствование речевых и



77

читательских компетенций, необходимых для развития

аналитических умений обучающихся при работе с

текстом;

- умение осуществлять контрольно-оценочную

деятельность в образовательном процессе

ФГОС. Развитие языковых и речевых

компетенций обучающихся:

преемственность образования в основной

и старшей школе (русский язык и

литература)

40 Очная





- повышение уровня профессиональной

компетентности учителей в вопросах понимания

единства требований ФГОС ООО и СОО, примерных

программ и контрольно-измерительных материалов к

предметным и метапредметным результатам

образования по русскому языку и литературе;

- повышение профессиональной компетентности

учителей русского языка и литературы в вопросах

понимания существующих дефицитов языковых и

речевых компетенций школьников;

- повышение профессиональной компетентности

учителей в вопросах организации системы деятельности

по развитию языковых и речевых компетенций

обучающихся с учетом преемственности основного

общего и среднего общего образования;

- освоение наиболее эффективных технологий,

приемов и методов развития языковых и речевых

компетенций обучающихся на уроках русского языка и

литературы в основной и старшей школе;

- развитие умений осуществлять самостоятельный

анализ результатов своей деятельности по

совершенствованию языковых и речевых компетенций

школьников



78

Кафедра информационных технологий т. (343) 369-29-86 (доб. 133, 135); e-mail: [email protected], [email protected], [email protected]


3D моделирование и прототипирование

объектов в учебной деятельности,

обучение с использованием ДОТ

24 Очно-

заочная


направлена на формирование компетенций

педагогических работников, реализующих программы

основного и среднего общего образования, в области

3D-моделирования и 3D-печати, освоение основы 3D-

моделирования и 3D печати, а также области их

применения в основном и среднем общем образовании.


работники,



и среднего общего


Информационная безопасность детей и

подростков 24 Очная


ориентирована на рассмотрение вопросов угроз

безопасности детей и подростков в современной

информационной среде, представлены результаты

общероссийских исследований поведения детей и

подростков в сети Интернет; обсуждаются мероприятия

для организации взаимодействия школы и семьи по

организации безопасного поведения ребенка в интернет

пространстве. - проектирование различных мероприятий

по информационной безопасности.


работники



классные


учителя-предметники,


директора по


работе

Информационные и коммуникационные

технологии как средство реализации

требований федерального


стандарта основного общего образования,


40 Очно-

заочная


направлена на освоение современных способов

организации образовательного процесса с помощью

современных средств обучения, образовательных

технологий, методов, приемов, способствующих

формированию и развитию критического мышления

школьников, обучению в сотрудничестве, проектной

деятельности с использованием ИКТ, проектирования

учебных занятия с использованием ИКТ в условиях

реализации требований ФГОС.


работники,




Информационные и коммуникационные 40 Очно- Дополнительная профессиональная программа Педагогические




79




стандарта среднего общего образования,


заочная направлена на освоение современных способов









работники,


программы среднего


Информационные и коммуникационные




стандарта начального общего


ДОТ

40 Очно-

заочная


направлена на освоение современных способов










работники,


программы

начального общего


Использование ИКТ для создания

инструментов оценивания результатов


40 Очная



компетенций педагогов в вопросах использования ИКТ

для организации формирующего оценивания

образовательной деятельности, а также актуализацию

вопросов качества образования на основе анализа


национальных, региональных, мониторинговых),

результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и др.


работники,





Итоговая аттестация обучающихся по

информатике и ИКТ, обучение с


40 Очно-

заочная


направлена на освоение инструментов и методик

подготовки и проведения итоговой аттестации

обучающихся по информатике и ИКТ

Учителя информатики

Методика выявления и устранения 40 Очно- Дополнительная профессиональная программа позволит Учителя информатики

80

предметных дефицитов, обучающихся по

информатике и ИКТ, обучение с


заочная освоить инструменты для выявления и устранения

предметных дефицитов обучающихся по информатике и

ИКТ средствами информационных технологий

(облачные сервисы, статистические данные, прочее).

Методика обучения программированию:

подготовка к ЕГЭ по информатике и

ИКТ. Вариативный модуль «Основы

программирования на языке Python»,


108 Очно-

заочная


позволит:

освоить основы синтаксиса языка Python;

методику работы с библиотеками, используемыми при

программировании на языке Python;

сформировать умение программировать на языке

Python;

научиться решать задания ЕГЭ по

программированию на языке Python;

освоить методические приемы обучения

программированию на языке Python.


Организация проектной деятельности

обучающихся в современной

информационной образовательной среде

в условиях ФГОС среднего общего


40 Очная


способствует совершенствованию профессиональных

компетенций педагога в области особенностей

организации проектной деятельности обучающихся в

условиях информационно-образовательной среды

школы, применения ИКТ как технологий организации

проектной деятельности.

Учителя среднего


Основы компьютерной грамотности

культуры педагога 40 Очная


позволит совершенствовать базовые знания, навыки по

использованию ИКТ в образовательной деятельности

Педагоги основного

общего образования,

СПО

Подготовка к ЕГЭ по информатике:

Методика обучения программированию.

Вариативный модуль «Основы

программирования на языке Python»

40 Очная


позволит:

освоить основы синтаксиса языка Python;

сформировать умение программировать на языка

Python;

создать условия для освоения слушателями

методов решения заданий ЕГЭ по программированию на

языке Python.


81








24 Очно-

заочная


направлена на:

- актуализацию специальных профессиональных

навыков для осуществления экспертизы открытой части

тестовых заданий ЕГЭ;

- актуализацию вопросов качества образования на


(международных, национальных, региональных,

мониторинговых), результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и др.;

- обеспечение готовности к осуществлению экспертной


Педагоги






ГЭК ЕГЭ

Применение моделей смешанного

обучения в условиях реализации ФГОС

среднего общего образования

40 Очная


направлена на формирование системного подхода к

организации образовательной деятельности, позволит

осуществить проектирование учебных занятий для

реализации современных моделей обучения на основе

ИКТ (в т. ч. смешанное обучение); позволит

сформировать представление об уровне ИКТ-

компетентности педагогов, обучающихся, родителей на

основе результатов международных, общероссийских,

региональных исследований в сфере ИКТ-

компетентности педагогов, обучающихся, родителей


работники,


программы среднего


Современные модели обучения на основе

информационных и коммуникационных

технологий, обучение с использованием

ДОТ

120 Очно-

заочная


направлена на освоение модели обучения на основе

системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС

(«Перевернутый класс», «Смешанное обучение»,

«Проектная технология», «Технология развития

критического мышления»)


работники

Современные технологии

дистанционного обучения, обучение с


108 Очно-

заочная



компетентности педагогов в вопросах методология и

технология организации ДО, реализации дистанционных

курсов, качества образования на основе анализа


работники

82


национальных, региональных, мониторинговых),

результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и др.

Кафедра проектного управления в системе образования

т. (343) 369-29-86 (доб. 130); е-mail: [email protected], [email protected]


Обеспечение комплексной безопасности

образовательной организации 24 Очная


позволит:

- ознакомить слушателей с понятийным аппаратом

сферы безопасности жизнедеятельности, с основными

проблемами, существующими в этой области;

- раскрыть содержание нормативно-правовых актов и

документов различного уровня (в том числе,

локальных), связанных с системой обеспечения

безопасности;

- сформировать у руководителей ОО представление об

организации безопасности ОО как комплексном виде

деятельности, включающем в себя определенный

аспект всех основных форм профессиональной

деятельности организации;

- ознакомить с фактическим состоянием и

организационно-функциональной системой

обеспечения безопасности в образовательных

организациях России, с существующими угрозами и

мерами по их предотвращению и/или ликвидации их

последствий;

- научить прогнозировать, своевременно выявлять и

нейтрализовать потенциальные и реальные внутренние

и внешние угрозы, а также организовывать

соответствующую деятельность сотрудников ОО и

обучающихся;

- проводить анализ безопасности условий


работники



отвечающие за

обеспечение

безопасности ОО



83

функционирования образовательных организаций.

Организация внутренней системы оценки

качества образования

общеобразовательной организации в

условиях реализации ФГОС

24 Очная


направлена на:

- освоение теоретических, нормативно - правовых и

практических основ организации внутренней системы

оценки качества образования общеобразовательной

организации в условиях реализации ФГОС;

- обеспечение готовности к поиску и освоению

инновационных подходов и разработке на их основе

эффективных практических решений по организации

внутренней системы оценки качества образования

общеобразовательной организации в условиях

реализации ФГОС.


директора по учебно-

воспитательной,

научно-методической

работе



Организация доступной среды в

образовательной организации 16 Очная


позволит:

- освоить нормативно-правовые основы управленческой

деятельности по организации доступной среды в

образовательной организации;

- проводить анализ существующей доступной среды в

образовательной организации и определение ее

соответствия государственным требованиям;

- разрабатывать программы по созданию доступной

среды в образовательной организации.








организаций и




Организация методического

сопровождения педагогов в условиях

реализации ФГОС СОО в

общеобразовательных организациях,

обучение с применением ДОТ

56 Очно-

заочная


обеспечит освоение слушателями подходов к

организации методического сопровождения педагогов в

условиях реализации ФГОС СОО в

общеобразовательных организациях, технологиям


директора


организаций по

учебно-

84

оценки предметных, метапредметных и личностных

результатов обучающихся, анализа и оценки

компетентностных результатов педагогической


воспитательной и

научно-методической

работе

Оценивание эффективности деятельности

педагога в образовательной организации,

обучение с применением ДОТ

56 Очно-

заочная


обеспечит освоение слушателями современных

технологий оценки эффективности деятельности

педагогов в общеобразовательной организации и

определения возможностей для развития их

профессионального потенциала


директора


организаций по УВР,

НМР

Переход школы с низкими результатами

образования в эффективный режим

работы

16 Очная

Освоение содержания данной дополнительной

профессиональной программы позволит слушателям:

- овладеть практическими приемами решения задач

повышения качества общего образования на основе

управления качеством условий, качеством

образовательного процесса и качеством достижения

результатов общего образования в условиях реализации

ФГОС;

- разработать управленческие проекты повышения

качества образования и перевода школы в эффективный

режим работы.






процесса (учебно-


работе)



Преодоление управленческих дефицитов

в деятельности руководителя

общеобразовательной организации

16 Очная

Актуальность дополнительной профессиональной

программы обусловлена необходимостью формирования

профессиональных компетенций руководителей

общеобразовательных организаций, соответствующих

современному этапу модернизации системы

образования. Реализация новых приоритетных

направлений государственной политики в сфере

образования вызывает у руководителей

общеобразовательных организаций ряд проблем

(дефицитов), на преодоление которых и нацелена

настоящая программа, позволяющая слушателям

освоить эффективные управленческие инструменты для






85

разрешения возникающих затруднений.

Проектирование организационной

культуры образовательной организации

как условие профессионального развития

педагогов

16 Очная


программы обусловлена необходимостью

проектирования организационной культуры ОО как

мотиватора профессионального развития

педагогических работников. Особую значимость это

приобретает в условиях введения национальной системы

учительского роста, реализации приоритетного

национального проекта «Образование».


позволит:

- овладеть содержанием и технологиями управленческой

деятельности по формированию организационной

культуры в образовательной организации;

- создать условия для развития профессионального

потенциала педагогических работников в



работники


организаций общего




объединений ОО

Проектный менеджмент и

командообразование как технологии

повышения качества образования в


16 Очная


позволит:

- освоить управленческие инструменты управления

образовательной организацией в условиях изменений;

- осуществлять эффективную мотивацию персонала в

условиях реализации проектов;

- создавать проектные команды для реализации

проектов;

- формировать и оптимизировать проектную культуру



работники



Развитие профессионального потенциала

педагога в условиях введения НСУР 24 Очная


программы обусловлена изменением в ближайшее

время нормативно-правовых условий, регулирующих

профессиональное развитие педагогических работников,

а именно: введение профессиональных стандартов,

национальной системы учительского роста, нового



учебно-

воспитательной и/или

научной-

методической работе,

86

порядка аттестации педагогических работников. Всё это

требует создание системы специального методического

сопровождения профессионального развития педагогов

со стороны заместителей руководителей

общеобразовательных организаций и руководителей

методических объединений.

Программа позволит:

- сформировать представления слушателей о НСУР и её

отражении в деятельности образовательной

организации;

- освоить методики, обеспечивающие организацию

профессионального развития педагогических

работников образовательной организации






Руководитель образовательной

организации в меняющихся условиях:

вызовы и управленческие стратегии

24 Очная

Цель обучения по дополнительной профессиональной

программе: совершенствование профессиональных

компетенций руководящих работников образовательных

организаций в области организации управленческой

деятельности по развитию образовательной организации в

условиях ограниченности ресурсов (кадровых, временных,

финансовых и других).

Задачи обучения по программе:

актуализировать основные проблемы управления

общеобразовательной организацией в современных

условиях ограниченности ресурсов и кризисных явлений в

системе образования;

овладеть содержанием управленческой

деятельности по развитию общеобразовательной

организации в современных условиях;

рассмотреть управление качеством образования как

приоритетное направление деятельности образования по

результатам международных мониторинговых

исследований


работники


организаций разных

типов и видов


менеджмент для кадрового резерва 40 Очная


программе обеспечит:


работники

87

образовательных организаций - развитие профессиональных установок слушателей к

пониманию концептуальной и правовой основы

осуществления государственной политики по вопросам

образования и соотнесение деятельности руководителя

образовательной организации с реализацией основных

направлений в данной политике;

- овладение содержанием и технологиями

управленческой деятельности по развитию

общеобразовательной организации в современных

условиях;

- создание условий для развития инновационного

потенциала образовательных организаций.


организаций общего


Тьюторское сопровождение

профессионального самоопределения

обучающихся в общеобразовательной


16 Очная


обеспечит совершенствование методологической и

методической подготовки педагогических работников

общеобразовательных организаций к осуществлению

деятельности по организации психолого-

педагогического сопровождения профессионального

самоопределения обучающихся на разных уровнях


Учителя, классные


организаторы

профориентационной

работы в



Управление инновационной

деятельностью в образовательной


24 Очная


обеспечит совершенствование профессиональных

компетенций руководителей общеобразовательных

организаций по вопросам управления инновационной

деятельностью. Для того, чтобы эффективно

осуществлять инновационную деятельность

руководители образовательной организации должны

четко представлять себе её суть, содержание и выбирать

наиболее действенные формы работы с коллективом,

повышающие эффективность образовательного

процесса. Все эти вопросы рассматриваются в процессе

реализации программы.









Управление качеством образования в 24 Очная Цель обучения по дополнительной профессиональной Руководящие

88

условиях введения и реализации ФГОС

среднего общего образования

программе: формирование профессиональных

компетентностей руководящих работников (или команд)

общеобразовательных организаций по введению и

реализации ФГОС СОО.


- актуализировать содержание изменений, внесенных в

нормативно-правовое обеспечение процесса

стандартизации среднего общего образования;

- овладеть практическими приемами управления качеством

среднего общего образования на основе управления

качеством условий, качеством образовательного процесса

и результатов в условиях реализации ФГОС СОО;

- освоить содержание управленческой деятельности по

организации системы оценки качества образования на

уровне СОО;

- рассмотреть особенности реализации ФГОС СОО:

тьюторское сопровождение обучающихся, проектную и

исследовательскую деятельность, профильное обучение,

социальные практики и профессиональные пробы,

моделирование учебного плана и др.

работники



Управленческие технологии внедрения

профессионального стандарта педагога в

практику деятельности образовательной


16 Очная


позволит:

- сформировать профессиональные установки слушателей,

к пониманию концептуальной и правовой основы введения

профессиональных стандартов педагогических работников

в образовательной организации;

- создать условия для введения профессиональных

стандартов в образовательной организации;

- отработать алгоритм введения профессиональных

стандартов педагогических работников в образовательной



работники



89

Кафедра педагогики профессионального образования

т. (343) 369-29-86 (доб. 139); е-mail: [email protected]

Реализация дополнительных профессиональных программ – программ повышения квалификации в объеме от 16 до

250 часов

Информационно-коммуникационные

технологии в деятельности педагогов

профессиональной образовательной


ДОТ

40 Очно-

заочная


позволит развить профессиональные компетенции:

- разработка методического обеспечения

образовательных программ с использованием ИКТ;

- применение интерактивных технологий в

педагогической практике.

Программа направлена на:

- обеспечение соответствия результатов

профессиональной деятельности актуальным


политики в сфере оценки качества профессионального



работники

профессиональных



Использование инновационных

производственных технологий в



организации (в форме стажировки)

40 Очная


способствует освоению педагогами инновационных

производственных технологий на новейшем

оборудовании и методических подходов по реализации

этих технологий в образовательном процессе в

соответствии с требованиями ФГОС СПО

Преподаватели и

мастера


обучения




Организационно-содержательные

условия подготовки обучающихся с


к участию в соревнованиях по

профессиональному мастерству

24 Очная


позволит сформировать методологическую и

технологическую готовность педагогов к работе по

подготовке обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья к участию в конкурсах

профессионального мастерства


мастера


обучения,




программы в



90


организациях,


структурных

подразделений,



организующие


подготовке

обучающихся с ОВЗ к

участию в конкурсах


мастерства

Организационно-содержательные

условия реализации программ

сопровождения инвалидов и лиц с


при обучении в профессиональных

образовательных организациях и

содействии их трудоустройству

40 Очная


позволит сформировать методологическую и

технологическую готовность педагогов к работе по

созданию организационно-содержательных условий

реализации программ сопровождения обучающихся

инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

здоровья при обучении и содействии их

трудоустройству


мастера


обучения,




программы в



организациях,

социальные педагоги,


педагоги-

организаторы,

кураторы групп,


обучающимися-

инвалидами и лицами

91

с ограниченными


здоровья в




Основы педагогической деятельности

педагога профессионального обучения,

профессионального образования в

соответствии с профессиональным

стандартом

40 Очная


позволит усовершенствовать компетенции для

преподавания по образовательным программам

профессионального обучения, профессионального

образования согласно профессиональному стандарту

«Педагог профессионального обучения,

профессионального образования и дополнительного

профессионального образования»

Преподаватели




Особенности разработки и реализации

дополнительных профессиональных

программ для взрослого населения

32 Очная


позволит усовершенствовать компетенции программно-

методического обеспечения для реализации

дополнительных профессиональных программ на основе

профессиональных стандартов для взрослого населения





Особенности реализации адаптированных

образовательных программ обучения

инвалидов и обучающихся с


в профессиональных образовательных


32 Очная


позволит усовершенствовать компетенции организации

учебной деятельности инвалидов и обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья по

программам профессионального обучения и

профессионального образования





Подготовка педагога профессионального

образования к профессиональным

конкурсам среди педагогических

работников

16 Очная


позволит усовершенствовать компетенции

аналитической деятельности для участия педагогов

профессиональных образовательных организаций в

профессиональных конкурсах среди педагогических



мастера


обучения




92

Разработка основных профессиональных

образовательных программ в условиях

реализации стандартов ФГОС СПО – 4

24 Очная


позволит:

- освоить методики проектирования рабочих

программ учебных дисциплин, профессиональных

модулей основных профессиональных образовательных

программ среднего профессионального образования в

соответствии с требованиями ФГОС СПО - 4 и с учетом

Примерных основных образовательных программ;

- развить у слушателей умения планирования

учебных занятий учебных дисциплин,

профессиональных модулей по рабочим программам в

соответствии с требованиями ФГОС СПО-4;

- обеспечить соответствие результатов

профессиональной деятельности преподавателей и

мастеров производственного обучения актуальным


политики в сфере оценки качества профессионального


Педагогические и


работники


образовательной


Разработка основных профессиональных

образовательных программ на основе

интеграции требований ФГОС СОО и

ФГОС СПО (для педагогов

общеобразовательных дисциплин)

24 Очная

Дополнительная профессиональная образовательная

программа позволит педагогам общеобразовательных

дисциплин СПО освоить технологию разработки

основных образовательных программ с учетом

интеграции требований ФГОС СОО и ФГОС СПО-4,

закрепить навыки проектирования и анализа

программных документов.



дисциплин




Разработка электронного курса обучения

по программам СПО 40 Очная


позволит сформировать компетенции учебно-

методического обеспечения образовательных программ,

реализующихся с использованием дистанционных

образовательных технологий и электронного обучения.

Слушатели смогут составить проект курса электронного

дистанционного обучения (ЭКДО) на платформе СДО

ИРО





93

Руководство проектной и

исследовательской деятельностью

обучающихся по программам СПО,


40 Очно-

заочная


позволит усовершенствовать профессиональные

компетенции в области методологии, теоретических

основ и технологий руководства проектной и

исследовательской деятельностью обучающихся по

программам среднего профессионального образования

Методисты и


работники




Система воспитания и социализации

обучающихся в профессиональных

образовательных организациях

32 Очная


позволит:

- сформировать профессиональные компетенции в

области формирования и реализации системы

воспитания и социализации обучающихся в

профессиональных образовательных организациях для

выполнения трудовой функции «Создание

педагогических условий для развития группы (курса)

обучающихся по программам СПО» согласно

профессиональному стандарту «Педагог


образования и дополнительного профессионального

образования»





Современные педагогические технологии

обучения в профессиональной



40 Очно-

заочная


позволит:

- освоить подходы к проектированию

образовательной деятельности по программам СПО с

использованием соответствующих требованиям ФГОС

СПО педагогических технологий (интерактивных,

проектных, групповой работы);

- овладеть методами и приемами современных

педагогических технологий для проведения учебных

занятий и руководства проектной и исследовательской

деятельностью по программам СПО;

- обеспечить соответствие результатов

профессиональной деятельности актуальным



работники




94



(международных, национальных, региональных)

Сопровождение профессионального

самоопределения обучающихся в системе

непрерывного образования

32 Очная


позволит:

- усовершенствовать компетенции педагогов для

выполнения Обобщенной трудовой функции ОТФ 3.5.

«Проведение профориентационных мероприятий со

школьниками и их родителями (законными

представителями)» согласно профессиональному

стандарту «Педагог профессионального обучения,

профессионального образования и дополнительного

профессионального образования»





Технологии практико-ориентированного

обучения в соответствии с ФГОС СПО –

4

40 Очная


позволит:

- освоить подходы к выбору технологий практико-

ориентированного обучения для реализации рабочих

программ учебных дисциплин, профессиональных

модулей в соответствии с ФГОС СПО -4;

- развить у слушателей умения разрабатывать

различные виды учебных занятий с использованием

технологий практико-ориентированного обучения для

реализации рабочих программ учебных дисциплин,

профессиональных модулей в соответствии с ФГОС

СПО -4;

- развить у слушателей умения проектирования

учебно-методического обеспечения учебных занятий с

использованием технологий практико-ориентированного

обучения для реализации рабочих программ учебных

дисциплин, профессиональных модулей в соответствии

с ФГОС СПО -4.


работники




Управление методическим

сопровождением деятельности педагога в 56

Очно-

заочная


обеспечит совершенствование профессиональных

Методисты


95



ДОТ

компетенций по управлению методическим

сопровождением деятельности педагогов

профессиональных образовательных организаций с

учетом актуальных направлений развития теории и

практики среднего профессионального образования



Управление развитием профессиональной

образовательной организации (для

кадрового резерва) (в форме стажировки)

16 Очная


позволит усовершенствовать управленческие

компетенции руководителей для осуществления

управленческих функций руководителей

профессиональных образовательных организаций







входящих в

«кадровый резерв»

Организация технологического

образования в общеобразовательной

организации в соответствии с предметной

концепцией и ФГОС НОО и ООО

24 Очная


позволит:

- освоить содержание нормативных документов,

конкретизирующих содержание технологического

образования в РФ;

- освоить технологии реализации содержания

технологического образования;

– получить представления о расширении дидактических

возможностей образовательной области «Технология» и

технологического образования в учебной и внеурочной

деятельности учителя технологии

Учителя технологии



Кафедра общественно-научных дисциплин т. (343) 369-29-86 (доб. 144); e-mail: [email protected]


Гармонизация межнациональных и

межконфессиональных отношений в

образовательной среде: методы и

технологии деятельности

24 Очная


программы рассматриваются нормативно-правовые

документы, определяющие деятельность

образовательных организаций в сфере гражданско-



работники



96

патриотического воспитания. Особое внимание уделено

технологиям воспитательной работы с коллективом

обучающихся по вопросам гармонизации

межнациональных и межконфессиональных отношений

в образовательной среде.

Программа разработана на основе анализа

результатов мониторингов и комплексных исследований

состояния межнациональных и межконфессиональных

отношений, этнических и конфессиональных процессов

в образовательных организациях Свердловской области.


Основы противодействия экстремизму в

детской и молодёжной среде: психолого-

педагогические и организационные

аспекты

24 Очная

В ходе дополнительной профессиональной программы рассматриваются нормативно-правовые документы, определяющие деятельность образовательной организации по противодействию экстремистских проявлений в детской и молодежной среде. На ДПП представлены методы и технологии работы по противодействию пропаганде экстремистских взглядов; способы и методы выявления признаков экстремизма в аудио-, видео- и печатных материалах.

Программа разработана на основе анализа результатов социологического исследования общественного мнения в области противодействия терроризму.



работники



Подготовка обучающихся к выполнению

заданий части II ЕГЭ по истории 24 Очная


программы рассматриваются методические аспекты

подготовки обучающихся к выполнению заданий

базового, повышенного и высокого уровня сложности

части II ЕГЭ по истории. Особое внимание уделяется

вопросам формирования у выпускников умений

осуществлять теоретическую и фактическую

аргументацию, а также написанию исторического

сочинения.


результатов ЕГЭ по истории выпускников 11-х классов

Учителя истории




подготовку

обучающихся к

государственной

итоговой аттестации в

форме ЕГЭ по

истории.

97

Свердловской области.

Подготовка обучающихся к

государственной итоговой аттестации в

форме ЕГЭ по обществознанию

32 Очная





ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделяется

вопросам формирования у школьников понятийно-

терминологической базы; умений анализировать

информацию, аргументировать, составлять сложный

план развернутого ответа и создавать текст мини-

сочинения.


результатов ЕГЭ по обществознанию выпускников 11-х

классов Свердловской области.

Учителя

обществознания








форме ЕГЭ по

обществознанию.

Подготовка обучающихся к

государственной итоговой аттестации в

форме ОГЭ по истории и

обществознанию

24 Очная





ОГЭ по истории и обществознанию. Наибольшее

внимание уделяется вопросам формирования у

школьников понятийно-терминологической базы;

систематизации исторических и обществоведческих

знаний; формирования у обучающихся умений

устанавливать причинно-следственные связи;

анализировать информацию; составлять сложный план

развернутого ответа; аргументировать точку зрения и

приводить примеры.


результатов ОГЭ по истории и обществознанию

выпускников 9-х классов Свердловской области.

Учителя истории и









форме ОГЭ по

истории и

обществознанию.


конкурсах и олимпиадах по истории и

обществознанию

24 Очная


программы рассматриваются содержательные и

методические аспекты подготовки обучающихся к




98

выполнению олимпиадных заданий по истории и

обществознанию (решение логических задач; анализ

обществоведческого текста; создание исторического

эссе; подготовка исследовательского проекта по

истории).

Отдельное внимание уделяется вопросам подготовки

исследовательских и проектных работ школьников для

участия в конкурсах по исторической и

обществоведческой тематике (выбор темы исследования

/ проекта, постановка цели и задач, формулировка

гипотезы, подбор источников и литературы,

формулировка выводов).


результатов участия обучающихся Свердловской

области на региональном и заключительном этапах

Всероссийской олимпиады школьников и областной

научно-практической конференции школьников.





олимпиадам и

конкурсам по истории

и обществознанию.


конкурсах и олимпиадах по общественно-

научным дисциплинам. Вариативный

модуль: «Подготовка школьников к

участию в конкурсах и олимпиадах по

географии»

24 Очная


программы рассматриваются вопросы выстраивания

системы подготовки школьников к участию в

интеллектуальных конкурсах и олимпиадах по

географии; содержательные и методические аспекты

подготовки обучающихся к выполнению олимпиадных

заданий по географии.


результатов участия обучающихся Свердловской

области на региональном и заключительном этапах

Всероссийской олимпиады школьников и областной

научно-практической конференции школьников.

Учителя географии






олимпиадам и

конкурсам по

географии.





24 Очно-

заочная



кандидатов в состав экспертов региональных

предметных комиссий по истории, обществознанию,

Учителя истории,

обществознания и

географии,


99



использованием ДОТ (история)

географии. проверку развернутых

ответов участников

ГИА в форме ЕГЭ по

истории,

обществознанию и

географии.




использованием ДОТ (история)

24 Очно-

заочная



кандидатов в состав экспертов территориальных

представительств региональных предметных комиссий

по истории, обществознанию, географии


обществознания и

географии,


проверку развернутых

ответов участников

ГИА в форме ОГЭ по

истории,

обществознанию и

географии.

Преподавание географии в соответствии с

Концепцией развития географического

образования в Российской Федерации

24 Очная



методические аспекты преподавания географии в

соответствии с Концепцией развития географического

образования. Особое внимание уделяется вопросам

применения информационно-коммуникационных

технологий на уроках географии.





методических служб

Преподавание географии в соответствии с

ФГОС ООО 24 Очная

На дополнительной профессиональной программе

рассматриваются содержательные и методические

аспекты преподавания географии в соответствии с

требованиями ФГОС ООО: применение современных

педагогических технологий, в том числе ИКТ,

проектирование индивидуальных образовательных

программ для одарённых детей и детей с трудностями в

обучении. Особое внимание уделяется вопросам

создания внутришкольной модели оценки предметных и

метапредметных образовательных результатов






100

обучающихся по географии.

Преподавание обществознания в

соответствии с Концепцией преподавания

дисциплины «Обществознание» в

Российской Федерации

24 Очная



методические аспекты преподавания обществознания в

соответствии с Концепцией преподавания учебного

предмета «Обществознание». Особое внимание

уделяется вопросам применения информационно-

коммуникационных технологий на уроках

обществознания.

Учителя






Реализация курса «Основы религиозных

культур и светской этики» в соответствии

с ФГОС НОО

40 Очная


программы рассматриваются содержательные,

методические и организационные аспекты преподавания

предметной области «Основы религиозных культур и

светской этики» на уровне начального общего

образования в соответствии с ФГОС НОО. Особое

внимание уделяется вопросам применения

информационно-коммуникационных технологий на

уроках в процессе реализации курса «ОРКиСЭ»

Педагоги,


преподавание курса

«Основы религиозных

культур и светской

этики»

Содержательные и методические аспекты

преподавания курса «Финансовая

грамотность» в соответствии с ФГОС

24 Очная



методические аспекты преподавания курса «Основы

финансовой грамотности» на разных уровнях общего

образования. Особое внимание уделяется вопросам

применения современных интерактивных технологий и

ИКТ на уроках по финансовой грамотности, а также

решению задач по финансовой грамотности.

Педагоги,


преподавание курса

«Основы финансовой

грамотности»

Содержательные и методические аспекты

преподавания учебных предметов

предметных областей ОРКиСЭ и

ОДНКНР

40 Очная



методические и организационные аспекты преподавания

учебных предметов предметных областей «ОРКиСЭ» и

«ОДНКНР» на уровне начального и основного общего


Особое внимание уделяется вопросам применения

Педагоги,


преподавание

учебных дисциплин

духовно-нравственной

направленности

101

информационно-коммуникационных технологий на

уроках в процессе реализации курсов «ОРКиСЭ» и

«ОДНКНР».

Сочинение по истории и обществознанию

как средство достижения

метапредметных и предметных

результатов обучающихся

16 Очная


посвящена вопросам подготовки обучающихся

написанию сочинений по истории и обществознанию.

Особое внимание уделяется вопросам формирования

сложных умений, необходимых для написания

исторического сочинения (умение вычленять причинно-

следственные связи); для написания мини-сочинения по

обществознанию (умение раскрывать смысл

высказывания, выстраивать теоретическую и

фактическую аргументацию).


результатов ЕГЭ по истории и обществознанию

выпускников 11-х классов Свердловской области.





Тьюторское сопровождение проектной

деятельности учащихся по общественно-

научному направлению

16 Очная


программы рассматриваются вопросы планирования,

организации и сопровождения проектной и

исследовательской деятельности обучающихся 10-11

классов.

Особое внимание уделяется вопросам определения

проблемы, выбора темы, формулирования цели, задач и

гипотезы проекта/исследования.


обществознания,

географии,


организацию и

сопровождение

проектной и

исследовательской


обучающихся 10-11

классов.

Формирование и диагностика

универсальных учебных действий

обучающихся в начальной, основной и

средней школе

24 Очная


программы рассматриваются вопросы организации

работы по формированию и развитию универсальных

учебных действий (сравнение, классификация, анализ,

синтез, обобщение, вычленение причинно-следственных

связей и др.) у обучающихся в начальной, основной и

Учителя



102

средней школе.

Отдельное внимание уделяется вопросам

диагностики универсальных учебных действий:

особенности заданий, подготовка критериев оценивания.

Организация работы педагогов по

предотвращению вербовки обучающихся

со стороны террористических и

экстремистских организаций

16 Очная



методические и организационные аспекты проведения

воспитательной работы по профилактике и

противодействию идеологии экстремизма в

образовательных организациях. Особое внимание

уделяется рассмотрению методов предотвращения

вовлечения обучающихся в экстремистские




работникам



Роль педагога в формировании основ

гражданской идентичности школьников в

условиях трансформации системы

международных отношений

16 час. Очная


программы рассматриваются вопросы организации

воспитательной работы в области гражданско-

патриотического воспитания обучающихся,

профилактики и противодействия идеологии

экстремизма, формирования у школьников умения

выстраивать конструктивную коммуникацию и

взаимодействие в межнациональной и

межконфессиональной образовательной среде.



работникам



Кафедра физико-математических дисциплин т. (343) 369-29-86 (доб. 147); e-mail: [email protected]


Актуальные проблемы преподавания

математики. Функциональный и

графический подходы в алгебре и

геометрии

24 Очная


позволит:

- освоить методику преподавания математики в

разделах, связанных с понятием функции и с

применением координатного метода;

- усовершенствовать приемы и методы обучения

решению уравнений и неравенств,

Учителя

математики,

преподающие на


профильном уровнях.


103

- изучить приемы и методы планирования

образовательной деятельности с позиции системно-

деятельностного подхода.

Методика преподавания и содержание

раздела «Механика» как основы усвоения

других разделов физики

40 Очная

В дополнительной профессиональной программе

актуализируется содержание всего курса механики и

рассматриваются особенности и методы формирования

ключевых понятий.

Слушатели знакомятся с методическими приёмами

формирования математического аппарата механики и

методами адаптации математических знаний в

предметной области физики.

Программа позволит освоить обобщённые методы

решения задач по механике и методику обучения

решению задач по обобщённым алгоритмам.

Учителя,



общего и среднего


по физике,

преподаватели физики

и смежных предметов

(спецкурсов)




Методика преподавания теории

вероятности в 9-11 классах 24 Очная


позволит:

- актуализировать и систематизировать представления

слушателей о предмете теории вероятностей,

- освоить методику преподавания теории вероятности

в школьном курсе математики в соответствие с

требованиями ФГОС общего образования,

- изучить приемы и методы планирования

образовательной деятельности с позиции системно-

деятельностного и аксиологического подходов, а также с

учетом возрастных особенностей обучающихся

Учителя математики

9-11 классов



Развитие предметных и методических

компетенций учителей математики в

условиях введения НСУР

56 Очная


направлена на совершенствование предметной и

методической компетенций обучающихся в рамках

трудовой функции «Педагогическая деятельность по

реализации программ основного и среднего общего

образования» (Модуль «Предметное обучение.

Математика») в условиях введения национальной




104

системы учительского роста (НСУР)

Подготовка экспертов региональной

предметной комиссии к работе при

проведении ЕГЭ по математике

24 Очная


направлена на повышение квалификации действующих

экспертов региональной предметной комиссии для

проведения ЕГЭ по математике.

Достижение цели программы обеспечивает решение

следующих задач: повышения качества проверки работ

школьников на ЕГЭ, снижения рассогласованности

предметной комиссии и, как следствие, снижения

процента третьих проверок и изменений баллов в

результате апелляции.

Для учителей








получившие ранее

статус эксперта ЕГЭ.


подкомиссий Предметной комиссии

Свердловской области к работе при

проведении ОГЭ по математике

24 Очная



компетенций действующих экспертов региональной

предметной комиссии по математике с целью

повышения качества проверки работ школьников на

ОГЭ, снижения рассогласованности предметной

комиссии и, как следствие, снижения процента третьих

проверок и изменений баллов в результате апелляции.

Действующие

эксперты ОГЭ по

математике (по

итогам прошлого

года), председатели

подкомиссий ПК по

математике и их

заместители, а также

эксперты предметных

подкомиссий,

пропустившие

предыдущие 1-2 года.


подкомиссий Предметной комиссии

Свердловской области к работе при

проведении ОГЭ по физике

24 Очная


направлена на формирование и совершенствование

профессиональных компетенций учителей и

преподавателей физики в вопросах оценки

экзаменационных работ основного государственного

экзамена в соответствии с утверждёнными

инструкциями и критериями.







общего образования, а

также преподавателей

физики, имеющих

необходимый опыт

105

работы по профилю.

Предметное и методическое содержание

подготовки учащихся к турнирам юных

физиков

56 Очная

В рамках дополнительной профессиональной

программы учитель овладеет методами организации

проектной деятельности учеником получит

необходимые предметные и методические компетенции

для организации работы мотивированных учеников в

проектные группы разработчиков уникальны учебных

исследовательских проектов.







общего образования, а

также преподавателей

физики, имеющих

необходимый опыт

работы по профилю.


компетентности учителей математики в


итоговой аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ

24 Очная


программы формирование и развитие профессиональной

компетентности педагогов в вопросах подготовки

обучающихся к ГИА. Слушатели программы овладеют

методиками работы с контрольно-измерительными

материалами и методиками решений экзаменационных

задач различного уровня сложности, а также системой

оценивания заданий по математике. Рассмотрят

основные проблемы управления качеством образования

на основе анализа результатов ВПР, ГИА в


Учителя и








среднего




основной и старшей школе в

соответствии с ФГОС

24 Очная


позволит:

- повысить профессиональную компетентность учителей

математики в вопросах технологий и методов

преподавания математики в условиях реализации.

Концепции математического образования в Российской

Федерации на этапе планового введения ФГОС

основной школы;

- подготовить учителей к освоению и внедрению новых



работники




основную





106

преподавании математики базовом и (или)

профильном ровнях


соответствии с ФГОС ООО и СОО. 32 Очная


позволит:


математики в вопросах технологий и методов

преподавания математики в условиях реализации.

Концепции математического образования в Российской

Федерации на этапе планового введения ФГОС ООО и

СОО;



преподавании математики


работники




основную






профильном уровнях.

Современный урок физики в

соответствии с ФГОС ООО и СОО 32 Очная


позволит:


физики в вопросах технологий и методов преподавания

физики в условиях реализации. Концепции

математического образования в Российской Федерации

на этапе планового введения ФГОС ООО и СОО;



преподавании физики.


работники




основную




физике на базовом и

(или) профильном

уровнях.

Содержание и методика подготовки

школьников к государственной итоговой

аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ по

математике

32 Очная



компетенций учителей математики

общеобразовательных организаций в вопросах

подготовки обучающихся к государственной итоговой

аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ профильного и базового

уровней по математике для выполнения трудовой

Для учителей







107

функции «Педагогическая деятельность по реализации

программ основного и среднего общего образования»,

согласно требованиям Профессионального стандарта

педагога.


по вопросам

подготовки учащихся

к государственной


форме ОГЭ и ЕГЭ по

математике.


школьников к государственной итоговой

аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ по физике.

32 Очная



компетенций учителей физики общеобразовательных

организаций в вопросах подготовки обучающихся к

государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и

ЕГЭ по физике для выполнения трудовой функции

«Педагогическая деятельность по реализации программ

основного и среднего общего образования», согласно

требованиям Профессионального стандарта педагога.

Для учителей физики







по вопросам

подготовки учащихся

к государственной


форме ОГЭ и ЕГЭ по

физике.


школьников к олимпиадам по

математике.

40 Очная


реализуется для формирования у преподавателей набора

компетенций, необходимых для успешной подготовки

учеников к участию в олимпиадах по математике.

Обучение на программе позволит совершенствовать

профессиональны предметные знания и методические

умения педагога: методики работы с одарёнными

детьми, методики преподавания математики, методики

формирования обобщённого операционного состава

деятельности решения нестандартных математических

задач.


специализированных

физико-

математических школ,

а также учителя,

готовящих учащихся к

участию в олимпиадах


геометрии в школе. Планиметрия. 32 Очная


направлена на повышение профессиональных

Учителя математики,


108

компетенций учителей математики основной и старшей

школы за счёт компенсации дефицитов предметного

содержания, систематизации знаний по предмету,

освоения обобщённых методов решения задач и

формирования методических умений обучения решению

геометрических задач. Отбор содержания курса

выполнен в соответствие с идеологией и принципами

Концепции развития математического образования в

Российской Федерации и на основе результатов оценки

качества образования в Свердловской области и

внешних оценочных процедур (ЕГЭ. ОГЭ, ВПР).




математики в начальной школе 24 Очная


направлена на повышение профессиональных

компетенций учителей начальной школы за счёт

систематизации знаний по предмету, освоения

обобщённых методов введения математических понятий

и решения задач, а также формирования методических

умений обучения решению задач курса математики

начальной школы. Отбор содержания курса выполнен в

соответствие с идеологией и принципами Концепции

развития математического образования в Российской

Федерации и на основе результатов оценки качества

образования в Свердловской области и внешних

оценочных процедур (ЕГЭ. ОГЭ, ВПР).

Учителя начальной

школы

Уравнения и неравенства как основная

часть школьной математики 40 Очная


позволит усовершенствовать приемы и методы обучения

способам решения уравнений и неравенств; изучить

приемы и методы планирования образовательной

деятельности с позиции системно-деятельностного

подхода, а также с учетом возрастных особенностей

обучающихся.

Учителя математики,




Центр дистанционных образовательных технологий т. (343) 275-73-00, (доб. 133); e-mail: [email protected]


109


Информационно-аналитические

инструменты в деятельности педагога,


24

Очно-

заочная,

заочная


позволит освоить информационно-аналитические

инструменты в деятельности педагога образовательной

организацией (Электронные таблицы, облачные

сервисы).


работники общего


Информационно-аналитические

интерфейсы в деятельности руководителя



40

Очно-

заочная,

заочная


позволит освоить информационно-аналитические

инструменты в деятельности руководителя

образовательной организацией (Электронные таблицы,

облачные сервисы, планировщики).



руководителя




технологии в преподавании иностранных

языков, обучение с использованием ДОТ

40

Очно-

заочная,

заочная


позволит освоить использование ИКТ – инструментов и

сервисов для организации познавательной деятельности

на уроках иностранного языка, применение

дистанционных образовательных технологий.


иностранных языков



ФГОС ДО, обучение с использованием

ДОТ

40

Очно-

заочная,

заочная


позволит освоить использование ИКТ – инструментов и

сервисов для организации образовательной

деятельности для педагогов ДОУ, применение

дистанционных образовательных технологий.


работники




Нормативное и организационно-

техническое обеспечение защиты

персональных данных в образовательной


ДОТ

16 Заочная


позволит освоить нормативно-правовые основания

защиты персональных данных, научиться проектировать

локальные документы образовательной организации

Представители



администрация,





персональными

данными

Геймификация образовательной 24 Очная Дополнительная профессиональная программа Педагогические

110

деятельности дошкольников и младших

школьников

ориентирована на рассмотрение понятий

«геймификация», «интерактивные компоненты».

В ходе программы слушатели приобретут и

совершенствуют опыт применения в образовательной

деятельности он-лайн сервисов для создания игр,

квестов

работники



организаций, педагоги





Проектирование и разработка

интерактивных упражнений для

электронных курсов дистанционного

обучения

40 Очная


ориентирована на рассмотрение вопросов технологии

разработки интерактивного комплекта учебно-

методического обеспечения электронного курса

дистанционного обучения направлена на

совершенствование профессиональных компетенций в

области проектирования и разработки упражнений для

систем дистанционного обучения.

Педагоги общего и

среднего



Проектирование и реализация

электронных курсов дистанционного

обучения

40 Очная


ориентирована на рассмотрение вопросов технологии

разработки электронных курсов и направлена на

совершенствование профессиональных компетенций в

области проектирования и разработки комплекта

учебно-методического обеспечения фрагмента

электронного курса дистанционного обучения «под

ключ»

Педагоги общего и

среднего



Реализация вариативных форм

организации образовательной

деятельности в дошкольных

образовательных организациях с

использованием электронного обучения и

дистанционных образовательных

технологий

24 Очная


способствует развитию профессиональных компетенций

педагогов в области технологии использования

электронного обучения в образовательной деятельности

дошкольных образовательных организаций, а также

разработки электронных учебных материалов для

дистанционной работы.


педагоги дошкольных



Реализация модели обучения

«Перевернутый класс» на основе 24 Очная


позволит сформировать у слушателей представление о


педагоги

111

информационных и коммуникационных

технологий

технологии «Перевернутый класс», а также умения

использовать средства ИКТ для реализации технологии

«Перевернутый класс», проектировать учебное занятие.


организаций общего и

среднего



Электронное обучение и дистанционные

образовательные технологии в общем

образовании, обучение с использованием

ДОТ

24 Заочная


позволит освоить представление об использовании

электронного обучения в урочной и внеурочной

деятельности в образовательной организации; процесс

внедрения дистанционных образовательных технологий

(ДОТ) в образовательной организации; обеспечить

готовность к разработке локальных нормативных актов

для внедрения электронного обучения и ДОТ в


Представители





руководителя и



организаций общего и

СПО

Центр образовательной робототехники т. (343) 257-73-00, (доб. 413 ); e-mail: [email protected]


Образовательная робототехника в курсе

информатики и ИКТ основного общего


40 Очная


позволит совершенствовать опыт использования

робототехники в учреждениях общего и

дополнительного образования; возможности и

особенности различных робототехнических

конструкторов; умение конструировать простые

механизмы, составлять алгоритмические конструкции с

использованием графического и внутренних языков

программирования микроконтроллеров; проектирование

учебных занятий по преподаваемому предмету с

использованием средств робототехники в системно-

деятельностном подходе.

Учителя основной

школы, реализующие

обучение по

предметам основной

образовательной

программы

Образовательная робототехника в курсе

информатики начального общего 40 Очная


позволит освоить


классов


112

образования анализ возможностей образовательных

робототехнических наборов на предмет соответствия

требованиям ФГОС;

проектирование уроков с применением средств

робототехники;

методика организации образовательного

процесса с использованием образовательных

робототехнических конструкторов.

Образовательная робототехника в

условиях реализации ФГОС дошкольного

образования: конструирование и

экспериментирование

40 Очная


способствует развитию представления об основных

видах робототехнических конструкторов и областях их

применения в дошкольном образовании в условиях

реализации ФГОС ДО, ориентирована на рассмотрение

образовательных ситуаций применения

робототехнических конструкторов в образовательных

областях, методики организации разнообразных видов

образовательной деятельности по конструированию,

педагогических проб слушателей в рамках

стажировочной деятельности в дошкольных

образовательных организациях.


работники



Образовательные конструкторы как

средство организации проектной

деятельности обучающихся основного


16 Очная



компетенций педагога по вопросам особенностей

образовательных конструкторов, используемых в

основном общем образовании; основных направлений

проектной деятельности обучающихся в

образовательных учреждениях; возможности

организации проектной деятельности обучающихся с

использованием образовательных конструкторов


работники ООО

Образовательные конструкторы как

средство формирования УУД у

обучающихся начального общего


16 Очная


направления на формирование представления об

основных видах робототехнических конструкторов и

областях их применения в начальном общем


работники НОО

113

образовании; раскрываются возможности

образовательных робототехнических наборов для

формирования УУД у обучающихся начального общего

образования; рассматриваются приемы организации

образовательной деятельности с использованием

образовательных робототехнических конструкторов.

Отдел исследований состояния системы образования т. (343) 369-29-86, (доб. 175 ); e-mail: [email protected], [email protected]


Использование результатов ОГЭ и ЕГЭ в

управлении качеством образования в

муниципальном органе управления

образованием и образовательной


24 Очная

Цель дополнительной профессиональной программы:

развитие профессиональной компетентности

педагогических работников в области оценки и

управления качеством образования на муниципальном и

институциональном уровнях

Задачи программы:

- ознакомить слушателей с назначением и

особенностями массовых государственных экзаменов

(ЕГЭ и ОГЭ); с различными источниками информации о

результатах ЕГЭ и ОГЭ и их спецификой;

- ознакомить слушателей с основными показателями

качества подготовки выпускников, используемыми на

федеральном и региональном уровнях;

- ознакомить слушателей с характеристиками КИМов

(кодификатор, спецификация) и их использованием для

статистического и содержательного анализа результатов

на муниципальном и институциональном уровнях;

- сформировать у слушателей умение использовать

простые статистические методы контроля и управления

качеством (методы описательной статистики);

- сформировать у слушателей умение разрабатывать

варианты управленческих решений на основе

представления и анализа результатов экзаменов с учетом






информационно-

методических центров

и муниципальных


образованием в

области оценки

качества



114

факторов муниципального и институционального

уровней

Комплексный мониторинг качества

подготовки обучающихся 40 Очная


позволит:

- ознакомить слушателей с теоретическими основами

комплексной оценки качества образования;

- ознакомить слушателей с видами оценок, моделями,

методами, средствами и технологиями мониторинга

качества результатов образования на основе различных

оценок, комплексной в том числе;

- сформировать у слушателей умение решать задачи

информационной поддержки принятия управленческих

решений в области управления качеством, выбирать и

применять адекватные поставленным на практике

задачам методы, средства, технологии оценки

результатов обучения, а также методы, средства и

технологии мониторинга;

- сформировать у слушателей умение осуществлять

комплексную оценку качества подготовки обучающихся

на основе результатов внутриклассного,

внутришкольного оценивания, результатов ЕГЭ, ОГЭ.





учителя

Мониторинг качества учебных

достижений школьников 40 Очная


позволит:

- ознакомить слушателей с теоретическими основами

мониторинга качества образования;

- ознакомить слушателей с методами, средствами и

технологиями мониторинга качества результатов

образования в соответствии с требованиями ФГОС;

- сформировать у слушателей умение решать задачи

информационной поддержки принятия управленческих

решений в области управления качеством, выбирать и

применять адекватные поставленным на практике

задачам методы, средства, технологии оценки





учителя.

115

результатов обучения;

- - сформировать у слушателей умение применять

технологию мониторинга для оценки результатов ЕГЭ,

ОГЭ и других программ оценивания результатов

обучения в образовательной организации

Основы педагогической квалиметрии 72

Очная Дополнительная профессиональная программа

позволит:

- освоить теоретические основы оценки качества

педагогических объектов (результата обучения,

учебного процесса, условий, в которых реализуется

учебный процесс);

- практически освоить квалиметрические методы и

алгоритмы оценки качества педагогических объектов;

- практически освоить методы изучения влияния

различных факторов на качество результатов обучения;

- освоить и применять квалиметрические модели и

алгоритмы оценки качества подготовки обучающихся на

ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО

Учителя,



и специальных

дисциплин УСПО,





Педагогическое тестирование в системе

оценки и управления качеством


ДОТ

120 Очно-

заочная


позволит:

- познакомиться с общими проблемами оценки качества

образования и возможностями использования

педагогического тестирования в решении этих проблем;

- практически освоить основы педагогического

тестирования – конструирование тестовых заданий,

составление теста, методы математической обработки

результатов тестирования и использования результатов

тестирования в педагогическом мониторинге и

управлении качеством образования;

- теоретически и практически освоить методы и средства

оценки качества педагогических тестов;

- приобрести навыки статистического и

содержательного анализа результатов массовых

Учителя и

руководители ОО,

специалисты,

занимающиеся

вопросами оценки

качества образования

116

аттестационных процедур (ЕГЭ, ОГЭ), других массовых

процедур оценки качества подготовки школьников

(ВПР, НИКО) с применением тестовых технологий

Современные средства оценивания

результатов обучения 72 Очная


позволит:

- познакомиться с проблемами оценки качества

результатов обучения в соответствии с требованиями

ФГОС;

- практически освоить современные методы, средства и

технологии оценивания результатов обучения;

- практически использовать результаты массовых

исследований (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, НИКО) для

корректировки учебного процесса, в процедурах

формирующего оценивания

Учителя-




и специальных

дисциплин УСПО

Отдел организации и сопровождения аттестации работников системы образования т. (343) 369-29-86 (доб. 170); e-mail: [email protected], [email protected]


Оценка результатов профессиональной

деятельности аттестующихся работников

организаций, осуществляющих

образовательную деятельность в

условиях внедрения профессиональных

стандартов

40 Очная


позволит:

- познакомиться с изменениями, произошедшими в

образовательной политике федерального и

регионального уровней управления системой;

- получить представление о нормативно-правовых,

методологических, организационно-содержательных и

психолого-педагогических основаниях аттестационных

процессов;

- овладеть организационно-технологическими и

содержательными основами работы экспертов с учетом

анализа результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР;

- овладеть системой знаний об основных критериях и

показателях оценивания результатов деятельности

педагогических работников образовательных


работники ОО;

эксперты и кандидаты

в эксперты по

вопросам аттестации,


аттестацию и


обмен в ОО



117

учреждений;

- подготовиться к практическому применению

технологии проведения независимой экспертизы

результатов деятельности субъектов аттестационных

процессов, с учетом мониторинговых и

социологических исследований ГАОУ ДПО СО «ИРО»;

- приобрести умение выстраивания взаимодействия в

профессиональном образовательном сообществе,

направленного на достижение согласованности позиций

между членами экспертной комиссии;

- овладеть знаниями об основных критериях и



организаций в условиях подготовки к НСУР на

основании ЕФОМ.


компетентности специалистов,

привлекаемых к осуществлению

всестороннего анализа результатов

профессиональной деятельности

педагогических работников,


квалификационных категорий в условиях



16 Очная


развитие нормативно-правовой, информационно-

методологической и организационно-технологической

компетентности экспертов в вопросах аттестации


учреждений Свердловской области.




регионального уровней управления системой;

- овладеть организационно-технологическими и

содержательными основами работы экспертов;

- овладеть системой знаний об основных критериях и

показателях оценки качества образования на основе

анализа деятельности педагогических работников

образовательных организаций;


технологии проведения независимой экспертизы

Эксперты (кандидаты

в эксперты)

экспертных комиссий

по аттестации









обмен в



118

результатов деятельности субъектов аттестационных

процессов.


компетенций учителей, аттестующихся в

целях установления квалификационных

категорий в условиях подготовки к

введению национальной системы

учительского роста

32 Очная


сформирует у педагога готовность представить

результаты профессиональной деятельности с учетом

профессиональных стандартов и позволяет в условиях

подготовки к введению национальной системы

учительского роста:

Обучение на программе позволит слушателям



регионального уровней в условиях подготовки к

введению НСУР с учетом основных направлений и

мероприятий федерального проекта «Учитель

будущего»;

- овладеть содержательными основами подготовки

педагогических работников в условиях введения

национальной системы учительского роста к новым

подходам оценки результатов профессиональной

деятельности педагога с учетом профессиональных

стандартов;

- овладеть видами и способами диагностики уровня

профессиональных компетенций, а так

же приемами устранения проблем, связанных с

непосредственным выполнением учителем своих

профессиональных обязанностей.

- овладеть знаниями об основных критериях и



организаций в условиях подготовки к НСУР на

основании ЕФОМ;


технологии проведения оценки результатов

Педагогические,


работники


организаций, методис

ты образовательных


курирующие вопросы

аттестации педагогов.

119

профессиональной деятельности педагогических

работников с учетом требований профессиональных

стандартов и результатов достижений учащихся в

условиях подготовки к введению НСУР.

Сопровождение процесса аттестации

педагогических работников в условиях



24 Очная


программе позволит слушателям ответить на вопросы:

- Что такое аттестация в условиях введения

профессиональных стандартов и национальной системы

учительского роста?

- Почему потребовалось вводить профессиональные

стандарты педагогической деятельности?

- Какова роль профессиональных стандартов при

установлении квалификационных требований?

- Для работников каких категорий аттестация

обязательна?

Также подробно будут обсуждаться вопросы внесения

изменений в нормативные акты образовательной



работники,


работники ОО,

методисты,


(кандидаты),

привлекаемые к

осуществлению

всестороннего анализа

результатов




работников,





обмен в


организациях в

условиях введения


стандартов и

национальной

системы учительского

роста

Библиотечно-информационный центр

120

т. (343) 369-29-86 (доб. 124); e-mail: [email protected], [email protected]


Современные системы автоматизации

библиотек 24 Очная



библиотечных работников в области автоматизации

библиотечно-библиографической деятельности

Курс практико-ориентированный, в задачи обучения

входят: изучение нормативных основ автоматизации

библиотечно-библиографической деятельности;

овладение навыками работы с АИБС ИРБИС 64, умение

создавать электронный каталог, база данных

пользователей, учебных дисциплин, умение

формировать выходные формы документов.

Занятия проходят в специально оборудованной

аудитории.

Педагоги-

библиотекари и

библиотечные

работники





Социально-культурная деятельность

библиотеки. Продвижение библиотечных

услуг (Реклама, PR)

16 Очная



библиотечных работников в разработке и реализации

мероприятий социально-культурной направленности в

деятельности библиотеки образовательной организации.

В ходе освоения программы рассматриваются

теоретические аспекты социально-культурной

деятельности библиотеки образовательной организации;

слушатели овладевают навыками проектирования и

организации социально-культурных мероприятий в

рамках социального сотрудничества библиотеки

образовательной организации; формируется готовность

применять отдельные маркетинговые инструменты

(реклама и связи с общественностью) для продвижения

услуг библиотеки.

Программа реализуется с использованием

современных информационно-коммуникационных

Педагоги-



работники







121

технологий. Занятия проходят в специально

оборудованной аудитории (читальный зал). В конце

обучения проводится итоговая аттестация в форме

защиты итоговой аттестационной работы на тему

«Социально-культурное мероприятие библиотеки

образовательной организации».

Технологии библиотечного

обслуживания в образовательной


16 Очная


ориентирована на развитие компетенций библиотечных

работников образовательных организаций в части

библиотечного обслуживания пользователей. В процессе

обучения слушатели рассматривают понятие и

принципы организации библиотечного обслуживания,

изучают его структуру и технологию, получают

практические навыки по учету библиотечных услуг,

формам и методам организации библиотечного

облуживания, осваивают методику подготовки и

проведения различных библиотечных мероприятий.

Педагоги-



работники





Формирование документного фонда

библиотеки образовательной организации 24 Очная


направлена на развитие компетенций библиотечных

работников образовательных организаций в области

формирования библиотечного фонда. Курс практико-

ориентированный, в задачи обучения входят: изучение

основных процессов формирования фонда, освоение

технологии комплектования и организации

библиотечных фондов, умения вести учет, обработку и

хранение изданий на бумажных и электронных

носителях, формирование готовности управлять

фондами библиотеки.

Педагоги-



работники





Центр обработки информации и организации ЕГЭ т. (343) 369-29-86, (доб. 165, 166, 168); e-mail: [email protected]


Методики анализа образовательных 16 Очная Дополнительная профессиональная программа Учителя-


122

результатов обучающихся позволит познакомиться с проблемами оценки качества

результатов обучения в соответствии с требованиями

ФГОС; практически освоить современные методы,

средства и технологии анализа результатов



методисты школьных

и муниципальных



руководители органов

местного

самоуправления,

руководители и





Подготовка организаторов ЕГЭ, ОГЭ.

Вариативный модуль: Модуль № 2 для

технических специалистов ППЭ,

специалистов, ответственных за

информационный обмен

16 Очная


адресована педагогическим и руководящим работникам

системы образования, привлекаемым к организации и

проведению ЕГЭ и ОГЭ в ППЭ. В содержании

программы рассматриваются прикладные вопросы

организации и проведения

процедуры ЕГЭ и ОГЭ. Основное содержание

дополнительной

профессиональной программы направлено на

формирование способности и готовности членов ГЭК в

ППЭ, технических специалистов, организаторов ЕГЭ и

ОГЭ в ППЭ осуществлять организационное,

техническое и технологическое сопровождение

процедуры проведения экзамена.

Специалисты органов

управления

образованием,




подготовку и

проведение ЕГЭ и

ОГЭ;

организаторы в

аудиториях;

организаторы вне

аудиторий;

технические

специалисты в ППЭ;


пропускной режим в

ППЭ;

ассистенты для

участников ЕГЭ, ОГЭ,

123

имеющих

ограниченные

возможности

здоровья;

члены


экзаменационной

комиссии

Свердловской

области;

лица,

уполномоченные в

доставке, хранении и

выдаче

экзаменационных

материалов



членов государственной

экзаменационной комиссии, лиц,

уполномоченных в доставке, хранении,

выдаче экзаменационных материалов

16 Очная

В содержании дополнительной профессиональной

программы рассматриваются прикладные вопросы

организации и проведения процедуры ЕГЭ и ОГЭ.

Основное содержание дополнительной

профессиональной программы направлено на

формирование способности и готовности руководителей

ППЭ, операторов ПЭВМ и других организаторов ЕГЭ и

ОГЭ в ППЭ осуществлять техническое и

технологическое сопровождение процедуры проведения

экзамена

Члены


экзаменационной

комиссии, лица,

уполномоченные в

доставке, хранении,

выдаче

экзаменационных

материалов



руководителей ППЭ и тьюторов

24 Очная


формирование и совершенствование нормативно-

правовой, организационно-содержательной, технико-

технологической компетентности слушателей в сфере

организации работы пунктов

проведения ЕГЭ и ОГЭ с использованием современных

технических и программных средств.

Специалисты органов

управления

образованием,




подготовку и

124

Задачи программы:

- обеспечение условий для освоения и

систематизации слушателями нормативных,

инструктивных и методических материалов по вопросам

подготовки и проведения ЕГЭ и ОГЭ;

- формирование у слушателей знаний о технологии

проведения ЕГЭ и ОГЭ в ППЭ, последовательности

действий руководителя ППЭ при подготовке открытия

ППЭ, организации работы ППЭ непосредственно в ходе

ГИА;

- формирование у слушателей представлений об

особенностях проведения ЕГЭ, ОГЭ для лиц, имеющих

ограниченные возможности здоровья;

- формирование у слушателей компетенций в

сфере информационной безопасности и средствах

защиты информации при проведении ЕГЭ и ОГЭ в ППЭ

и при технической обработке результатов ЕГЭ и ОГЭ.

проведение ЕГЭ и

ОГЭ; руководители

ППЭ; заместители

руководителей ППЭ;

тьюторы.


компетенций директоров, заместителей

директоров образовательных организаций

в сфере оценки качества образования,


32 Очно-

заочная



компетенций управленческих команд

общеобразовательных организаций (руководителей,

заместителей руководителей) для выполнения трудовой

функции «Формирование системы мониторинга

образовательной деятельности, в т. ч. внутренней

системы оценки качества образования».








объединений.

Управление качеством образования в

образовательной организации на основе

анализа и оценки результатов

независимых национально-региональных

оценочных процедур

16 Очная

Освоение содержания данной ДПП позволит

слушателям:

- овладеть практическими приемами решения задач

повышения качества общего образования на основе

результатов независимых диагностических процедур;

- разработать управленческие проекты по управлению

качеством образования.






процесса (учебно-


работе)

125



Центр профессиональной переподготовки и консалтинга т. (343) 369-29-86 (доб. 152); e-mail: [email protected]

Реализация дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки для педагогических работников,

руководителей образовательных организаций и иных работников образовательных организаций в объеме от 250 часов

Менеджмент в образовании 250 Очная

Слушатели программы практически осваивают:

- административные методы менеджмента и способы

административного воздействия;

- нормативно-правовые формы администрирования;

- матричное моделирование функционального

взаимодействия;

- способы формирования содержания положений о

подразделениях;

- порядок разработки, согласования и применения

должностной инструкции;

- понятия и виды офисных технологий;

- документооборот образовательной организации;

- понятие и виды информационных технологий, роль

информационных технологий в управлении;

- методы модернизаций и развития

администрирования в образовательной организации.

Также в рамках программы проводится анализ

результатов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, НИКО, TIMSS, PISA, как

необходимого условия устранения предметных

дефицитов обучающихся и повышения качества







руководители и

специалисты органов

местного

самоуправления,


управление в сфере



126

Образование детей с ограниченными

возможностями здоровья:

содержательные и технологические

аспекты

500 Очно-

заочная


направлена на формирование профессиональной

компетенции педагогических работников, необходимых

для осуществления образовательной деятельности по

адаптированным основным общеобразовательным

программам общего образования.


работники,




АООП НОО и ООО




здоровья, образования




Педагог профессионального обучения,

профессионального образования 250 Очная


формирование профессиональных компетенций

педагогических работников профессиональных

образовательных организаций – преподавателей и

мастеров производственного обучения, не имеющих

педагогического образования, – в области

профессионального обучения и профессионального

образования для выполнения трудовых функций:

Модуль 1 «Организация учебной и учебно-

производственной деятельности обучающихся» –

– организация учебной деятельности обучающихся по

освоению учебных предметов, курсов, дисциплин

(модулей) программ профессионального обучения, СПО

(А/01.6);

– организация учебно-производственной деятельности

обучающихся по освоению программ

профессионального обучения и (или) программ

подготовки квалифицированных рабочих служащих

(В/01.6).

Модуль 2 «Педагогический контроль и оценка


работники



организаций –

преподаватели и

мастера


обучения, не

имеющие



127

освоения образовательной программы» –

– педагогический контроль и оценка освоения

образовательной программы профессионального

обучения, СПО в процессе промежуточной и итоговой

аттестации (А/02.6);

– педагогический контроль и оценка освоения

квалификации рабочего, служащего в процессе учебно-

производственной деятельности обучающихся (В/02.6).

Модуль 3 «Разработка методического обеспечения

учебного и учебно-производственного процесса» –

– разработка программно-методического обеспечения

учебных предметов, дисциплин (модулей) программ

профессионального обучения, СПО (А/03.6);

– разработка программно-методического обеспечения

учебно-производственного процесса (В/03.6).

Модуль 4 «Организационно-педагогическое

сопровождение группы (курса) обучающихся» –

– создание педагогических условий для развития

группы (курса) обучающихся по программам СПО

(С/01.6);

– социально-педагогическая поддержка обучающихся

по программам СПО в образовательной деятельности и

профессионально-личностном развитии (С/02.6).

– профессионального стандарта «Педагог


образования и дополнительного профессионального

образования», утвержденного Приказом Министерства

труда и социальной защиты Российской Федерации №

608н от 08 сентября 2015 г.

Педагогика и методика дошкольного

образования 250

Очно-

заочная


направлена на переподготовку воспитателей

дошкольных образовательных организаций не имеющих

специальное профессиональное дошкольное





128

образование имеющих

законченное высшее


(непрофильное)

Педагогика и методика преподавания в


использованием ДОТ Вариативные

модули: ОБЖ Технология Физико-

математическое образование Филология

Иностранный язык

250 Очно-

заочная


обеспечит овладение новыми профессиональными

компетенциями для выполнения трудовых функций

«Общепедагогическая функция. Обучение» и

«Педагогическая деятельность по реализации программ

основного и среднего общего образования» согласно

профессиональному стандарту педагога.

Работники



имеющие высшее или

среднее


образование.

Педагогика и психология начального

общего образования 300

Очно-

заочная


разработана на основе Профессионального стандарта

«Педагог», Квалификационных характеристик

должностей работников образования по должности

«учитель».

Слушатели, имеющие

непрофильное

высшее и среднее



Педагог-психолог в образовательной

организации 420

Очно-

заочная


позволит сформировать профессиональную

компетентность психолога образовательных

организаций, позволяющую организовывать и

проводить психолого-педагогическую работу в

образовательных организациях в контексте требований

профессионального стандарта психолога

Слушатели, имеющие

высшее



педагогического и

иного профиля,

среднее


педагогическое


Теория и практика работы педагога



250 Очно-

заочная


позволит обеспечить комплексную (информационную,

теоретическую, методическую, исполнительскую,

практическую) подготовку педагога дополнительного

образования к организации деятельности детей в

образовательной организации системы дополнительного

Педагоги учреждений




учреждений,


129



образования вне

зависимости от

преподаваемого

предмета (учебной

дисциплины)

Аннотированный каталог дополнительных...

Documents

Transcript of Аннотированный каталог дополнительных...