· reglas ortográficas en su redacción. 10 puntos Maneja de 3 a 4 fuentes bibliográficas...

Apertura del curso:

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer?

¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Dar la bienvenida a los alumnos e indicar d qué se trata la materia de manera general.

En plenaria Pintarrón, marcadores. 17 de Agosto del 2015

2. Actividades de aprendizaje

Indicar que las actividades de aprendizaje serán sus participaciones, trabajos que realicen, los cuales tendrán un valor para su calificación.

En plenaria, disipando las dudas que manifiesten los alumnos.

Pintarrón, marcadores. 17 de Agosto del 2015

ENCUADRE

3. Evidencias

Explicarles que sus evidencias de aprendizaje serán: mapas de distribución, cuestionarios, investigaciones, diario de registro, trípticos, maquetas, cuadros comparativos, perfil demográfico.

Entregándoles un listado de los objetos de aprendizaje, evidencia a entregar y valor porcentual para la calificación

Fotocopias del listado mencionado

17 de Agosto del 2015

4. Tarea integradora

Explicar en qué consiste la tarea integradora de cada bloque.

A través de una esquematización en el Pintarrón.


5. Portafolio

Explicar cómo está conformado el portafolio del alumno actividad por actividad.



6. Instrumentos de Evaluación

Indicar que para la evaluación nos apoyaremos en: rúbricas y listas de cotejo.



7. Formas y Momentos de la Evaluación Dar a conocer que se evaluará de manera diagnóstica, formativa y sumativa.

Señalar que todos participaremos en la evaluación; por sus agentes: autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación.


8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Dar a conocer la cantidad de bloques del programa, el valor total de las tareas integradoras y el portafolio de evidencias de manera desglosada.



9. Acuerdos y normas de trabajo Ponerse de acuerdo con el grupo para establecer las normas de trabajo del grupo.

Coordinar una participación del grupo para solicitarles sus sugerencias en los acuerdos y normas de trabajo.


10. Evaluación diagnóstica - Aplicar una lluvia de ideas -Construcción de un mapa conceptual.

- A través de preguntas detonadoras -Con la participación de todo el grupo.


NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: Identificas el proceso Salud-Enfermedad y aplicas su prevención. Bloque I.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:Historia natural de la enfermedad y niveles de prevención de la enfermedad.

PERIODO: FECHA DE INICIO:19 de Agosto del 2015 FECHA DE TÉRMINO: 15 de Septiembre del 2015 SESIONES 12 .

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya su formación académica. 12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

DESEMPEÑOS A LOGRAR 1-Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio.

2-Identifica el proceso salud-enfermedad para valorar su estado de salud. 3-Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Ciencias de la Salud.

La salud-enfermedad y los niveles de prevención.

Triada epidemiológica.

PLANEACIÓN DE LATAREAINTEGRADORA

Contextualización de la TI:

Periódico Mural: Historia natural de la enfermedad y las medidas de prevención de la enfermedad. Identificar la historia natural de la enfermedad (H.N.E.) y los niveles de prevención de la misma a través de ejemplificar con 3 enfermedades más comunes en su localidad.

Instrucciones Generales:

El periódico mural se presentara en el aula pero su elaboración será previa a la fecha marcada para su evaluación, además los alumnos se apoyaran con personal del centro de salud o médicos particulares que les puedan aportar información sobre las enfermedades más comunes y su desarrollo natural, así como sus medidas preventivas con la finalidad de enriquecer el trabajo a elaborar. Las indicaciones en cuanto a su elaboración son:

Material: pueden ser cartulinas, papel bond, manta o Unicel.

Contenido: deben utilizarse recortes de revistas científicas, imágenes de internet, así como escritos en computadora para hacer referencia a la H.N.E. y los niveles de prevención de la enfermedad, debiendo consultar a menos 5 fuentes bibliográficas o apoyos en internet, haciendo referencia de estas en el trabajo en un pequeño espacio del mismo.

Dimensiones: del tamaño de 4 hojas de cartulina unidas en forma de cuadrado.

Fecha de entrega: 15 de Septiembre del 2015. Valor: 50 pts.

Actividades a

realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

Visita al centro de salud o médicos particulares de la localidad.

Recopilación de la información otorgada por los profesionales.

Diseño de la información (elaboración del periódico mural).

Exposición de la información

D F S evidencias e instrumentos Peso % 20%

20%

10%

50%

X

Información recabada

Periódico mural

Exposición

Rubrica

Recursos Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial, http://www.slideshare.net/naturalito/salud-etapas-de-la-salud-a-la-enfermedad

Materiales Libros de consulta, Cartulinas, Cartón, Revistas, Internet, Computadora, Pegamento, Hojas blancas, Marcadores, Pintarrón.

http://www.slideshare.net/naturalito/salud-etapas-de-la-salud-a-la-enfermedad


TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Periódico Mural: Historia natural de la enfermedad y las medidas de prevención de la enfermedad.

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Excelente

Bueno

Regular

Insuficiente

Investigación (heteroevaluación)

Maneja 5 fuentes bibliográficas (anotándolas en el trabajo escrito), organiza correctamente la información y aplica las reglas ortográficas en su redacción.

10 puntos

Maneja de 3 a 4 fuentes bibliográficas (anotándolas o no en el trabajo escrito), organiza parcialmente la información y presenta algunos errores de ortografía.

6 puntos

Maneja 1 o 2 fuentes bibliográficas (no las anota en su trabajo escrito), la información se presenta de manera desorganizada y presenta muchos errores ortográficos.

3 puntos

No presenta el periódico mural o presenta información fuera de contexto y ni idea de reglas de ortografía.

0 puntos

Contenido (heteroevaluación)

La información en abundante y confiable, identifica y ejemplifica correctamente los periodos de la historia natural de la enfermedad y los niveles de prevención para 3 enfermedades.

10 puntos

La información es suficiente y confiable, identifica y ejemplifica los periodos de la historia natural de la enfermedad y los niveles de prevención para 2 enfermedades.

6 puntos

La información es insuficiente y poco confiable, identifica y ejemplifica vagamente la H.N.E. y los niveles de prevención de 1 o 2 enfermedades.

3 puntos

La información es muy escasa, nada confiable y no ejemplifica la H.N.E. y los niveles de prevención.

0 puntos

Trabajo colaborativo (coevaluación)

Todos los alumnos participan activamente en la elaboración del periódico

Al menos el 80 % de los alumnos participan activamente en la elaboración

Al menos el 50 % de los alumnos se involucra en el trabajo, solo algunos

Menos del 25 % de los alumnos se involucra en el trabajo, no existe interacción

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

mural, compartiendo la responsabilidad sobre la tarea existiendo un liderazgo compartido, donde se respeta la diversidad de ideas y opiniones.

10 puntos

del periódico mural, la mayor parte comparte la responsabilidad sobre la tarea existiendo un liderazgo compartido, donde se respeta parcialmente la diversidad de ideas y opiniones.

6 puntos

comparten la responsabilidad, existe poca interacción y tolerancia al intercambio de opinión.

3 puntos

ni intercambio de ideas.

0 puntos

Creatividad (heteroevaluación)

Diseño original para presentar la información y está relacionada completamente al contenido del tema, se emplea una diversidad de materiales de bajo costo o de reciclaje, visualmente atractivos e incluso en relieve.

10 puntos

Diseño original, pero una parte del contenido no se relaciona al tema, existe diversidad de materiales, de bajo costo pero poco llamativos.

6 puntos

La secuencia con la que se presenta la información es confusa, no está definido el tema que aborda, los materiales usados son insuficientes y nada llamativos.

3 puntos

No existe secuencia en la presentación de la información, la cual es confusa y los materiales usados son de pésima calidad y denota poco compromiso del alumno.

0 puntos

Exposición oral (heteroevaluación)

Tiene un excelente dominio del tema, se expresa con claridad, fluidez y entusiasmo, responde con asertividad a las preguntas que le formule su audiencia.

10 puntos

Domina el tema, se expresa con claridad y fluidez, pero muestra cierta inseguridad, responde parcialmente a las preguntas que le formule su audiencia.

6 puntos

El dominio del tema es deficiente, no se expresa con claridad, ignora los recursos visuales del tema, muestra inseguridad y no responde Asertivamente a la mayoría de las preguntas.

3 puntos

No existe conocimiento del tema, no se expresa con claridad, se muestra inseguro y no responde a las preguntas que le formulen.

0 puntos

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 12 TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

1 Sesión 19/08/15

1 Sesión 24/08/15

APERTURA: * Diagnostico Mediante una lluvia de ideas, rescatar los conocimientos previos del alumno acerca del campo de estudio de algunas de las ciencias de la salud como: medicina, psicología, odontología, enfermería, patología, genética, entre algunas otras. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Listado sobre el campo de estudio de las ciencias de la salud 10% 2.- Cuadro comparativo sobre acciones saludables y factores de enfermedad. 10% 3.- Comentario escrito sobre los niveles de prevención de 1 enfermedad. 10% 4.- Comentario escrito sobre los componentes de la triada epidemiológica. 10% 5.- Elaboración de tríptico. 10% 50% 6.- Tarea integradora: Periódico Mural: Historia natural de la enfermedad y las medidas de prevención de la enfermedad. 50% 100% DESARROLLO: Actividad de conexión: Participación por parte de los alumnos para enlistar los diferentes oficios de las personas que laboran en un hospital, esto les ayudara a identificar diferentes disciplinas de ciencias de la salud. Desempeño #1 Actividades de enseñanza Solicitar al alumno la realización de una consulta bibliográfica sobre el campo de acción de las ciencias de la salud. Actividad de aprendizaje Elaborar una consulta bibliográfica sobre el campo de acción de las ciencias de la salud, apoyándose en diversos materiales como libros, revistas y fuentes electrónicas.

D

X

F

X

S

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

1 Sesión 25/08/15

1 Sesión 26/08/15

1 Sesión 31/08/15

2 Sesión 01y 02 /09/15

Desempeño #1 Actividades de enseñanza Solicitar al alumno la elaboración de un listado de 10 ciencias auxiliares de la salud y su campo de acción. Actividad de aprendizaje Elaborar en binas (hombre, mujer) un listado de 10 ciencias auxiliares de la salud y describir en qué consiste cada una de ellas. (heteroevaluación) Desempeño #2 Actividades de enseñanza Solicitar la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud. Actividad de aprendizaje Investigar el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos, revistas, libros, entre otros; elaborar un cuadro comparativo en el cual observes las acciones que permiten llevar una vida saludable o de enfermedades. (heteroevaluación) Desempeño #2 Actividades de enseñanza Presentar el video que se encuentra en la página http://www.dailymotion.com/video/xrcf2e_historia-de-la-medicina-la-antigua-grecia_school?search_algo=1en donde se muestra la historia de la medicina en Grecia y explicar los conceptos de salud- enfermedad. Actividad de aprendizaje En equipo de trabajo colaborativo, analizar el video para participar con ideas y preguntas sobre la historia de la medicina. Desempeño #2 Actividades de enseñanza Presentar de manera breve mediante una ppt o esquema en el Pintarrón los niveles de prevención, posteriormente, promover la participación del alumnado para generar un debate con respecto a los objetos de aprendizaje abordados.

X

X

X

X

X

X

X

Lista de Cotejo Listado de ciencias

auxiliares

Lista de Cotejo Cuadro comparativo

sobre acciones saludables y factores de

enfermedad.

10%

10%

http://www.dailymotion.com/video/xrcf2e_historia-de-la-medicina-la-antigua-grecia_school?search_algo=1


1 Sesión 07/09/15

2 Sesión 08y 09 /09/15

1 Sesión 14/09/15

Actividad de aprendizaje Investigar los niveles de prevención, para participar durante el debate y la presentación del docente con preguntas e ideas. Como producto del debate, el alumno, elaborara un comentario escrito con sus conclusiones del debate utilizando una enfermedad como ejemplo, mínimo 1 cuartilla manuscrita. (coevaluación) Desempeño #3 Actividades de enseñanza Presentar de manera breve mediante una ppt o esquema en el Pintarrón los componentes de la triada epidemiológica, para generar un debate con respecto a los objetos de aprendizaje abordados. Actividad de aprendizaje Investigar los factores y elementos de riesgo, químicos, físicos, biológicos y sociales de la triada epidemiológica, para participar durante el debate y la presentación del docente con preguntas e ideas. Elaborar comentario escrito con sus conclusiones del debate, mínimo 1 cuartilla manuscrita. (coevaluación) CIERRE: Desempeño #3 Actividades de enseñanza Organizar al grupo en equipos para que elaboren un tríptico que aborde los objetos de aprendizaje del bloque, posteriormente exponerlo al grupo. Actividad de aprendizaje Realizar en equipo de cuatro personas (dos hombres y dos mujeres) el tríptico, intercambiarlo para retroalimentar el trabajo realizado, exponerlo al grupo y organizar una campaña para hacer circular la información de los trípticos. (heteroevaluación) Actividad de enseñanza Formar equipos de 10 alumnos y organizar un repaso de lo visto del bloque mediante un juego interactivo (jenga) para que el alumno aprenda y se divierta.

X

X

X

X

X

Lista de Cotejo

Comentario escrito sobre los niveles de

prevención de 1 enfermedad.

Lista de Cotejo Comentario escrito

sobre los componentes de la

triada epidemiológica.

Lista de cotejo Elaboración de

tríptico.

10%

10% 10%

1 Sesión 15/09/15

Actividad de aprendizaje El alumno recordara los datos más importantes del bloque y contestara a las preguntas planteadas por el docente. Entrega de la tarea integradora. Desempeños 1,2 y3 (heteroevaluación)

X

Rúbrica Tarea integradora

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial, http://www.slideshare.net/naturalito/salud-etapas-de-la-salud-a-la-enfermedad; http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/epidemiologa.html; http://www.dailymotion.com/video/xrcf2e_historia-de-la-medicina-la-antigua-grecia_school?search_algo=1.



http://hnncbiol.blogspot.com/2008/01/epidemiologa.html



NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: “Reconoces la Morfología Humana” Bloque 2

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Esquemas gráficos (modelos) y cuadro sinóptico” “Planos y cavidades del Cuerpo Humano “

PERIODO: FECHA DE INICIO: 21 de Septiembre de 2015 FECHA DE TÉRMINO: 06 de Octubre de 2015 SESIONES: 8

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya su formación académica.

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células, tejidos y órganos.

Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.


Células, tejidos y órganos.

Planimetría y cavidades del cuerpo humano.



Esquema gráfico: Planos y Cavidades del Cuerpo Humano. Conocer e identificar los planos y las cavidades del cuerpo humano en un esquema gráfico, lo cual permita identificar en el bloque siguiente la localización de los órganos y tejidos de los diferentes aparatos o sistemas.

Cuadro sinóptico: Planos y Cavidades del Cuerpo Humano Describir los planos anatómicos y las cavidades del cuerpo humano, lo cual complementara la actividad anterior.


Formar equipos de seis personas tres hombres y tres mujeres. Los esquemas gráficos (uno donde se indiquen los planos anatómicos, otro donde se indiquen las cavidades del cuerpo humano, y para la cavidad Abdominopélvica será otro donde se localicen las zonas que la conforman), se elaboraran en papel pellón a una escala de tamaño original, coloreado e indicando los planos y las cavidades del cuerpo humano (en cada caso), se evaluaran con una rúbrica. El cuadro sinóptico describirá cada uno de los planos anatómicos así como las cavidades del cuerpo humano, se realizaran en hojas blancas y se evaluaran con una lista de cotejo. Al final se expondrán los esquemas. Fecha de entrega: 06 de Octubre del 2015. Valor: 50 pts.

Actividades a

realizar en la T.I.:


Integrarse en equipos de seis personas (tres hombres y tres mujeres)

Elaboración de esquema grafico a escala de tamaño original.

Elaboración de cuadro sinóptico

Exposición en equipo

D F S evidencias e instrumentos Peso %

20 %

20%

10% 50%

X

Esquema gráfico

Cuadro sinóptico

Exposición

Rúbrica

Recursos Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial, http://www.slideshare.net/naturalito/salud-etapas-de-la-salud-a-la-enfermedad




TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Esquemas gráficos y cuadro sinóptico. “Planos y cavidades del Cuerpo Humano”



Excelente

Bueno

Regular

Insuficiente

Uso de imágenes y Colores

Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.

6 puntos

No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.

4 puntos

No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido.

2 puntos

No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.

0 puntos

Funcionalidad

El diseño del esquema grafico es una estrategia efectiva y eficiente para expresar sus ideas.

6 puntos

El diseño del esquema grafico es empleado para expresar ciertas ideas no completas.

4 puntos

El diseño del esquema grafico sólo permite obtener expresión de ideas dispersas.

2 puntos

El diseño del esquema grafico no logra expresar ideas concretas.

0 puntos

Trabajo colaborativo

Todos los alumnos participan activamente en la elaboración del esquema grafico, compartiendo la responsabilidad sobre la tarea existiendo un liderazgo compartido, donde se respeta la diversidad de ideas y

Al menos el 80 % de los alumnos participan activamente en la elaboración del esquema grafico, la mayor parte comparte la responsabilidad sobre la tarea existiendo un liderazgo compartido, donde se respeta parcialmente la diversidad de

Al menos el 50 % de los alumnos se involucra en el trabajo, solo algunos comparten la responsabilidad, existe poca interacción y tolerancia al intercambio de opinión.

Menos del 25 % de los alumnos se involucra en el trabajo, no existe interacción ni intercambio de ideas.


opiniones.

6 puntos

ideas y opiniones.

4 puntos

2 puntos

0 puntos

Creatividad

Diseño original para presentar la información y está relacionada completamente al contenido del tema, se emplea una diversidad de materiales de bajo costo o de reciclaje, visualmente atractivos e incluso en relieve.

6 puntos

Diseño original, pero una parte del contenido no se relaciona al tema, existe diversidad de materiales, de bajo costo pero poco llamativos.

4 puntos

La secuencia con la que se presenta la información es confusa, no está definido el tema que aborda, los materiales usados son insuficientes y nada llamativos.

2 puntos

No existe secuencia en la presentación de la información, la cual es confusa y los materiales usados son de pésima calidad y denota poco compromiso del alumno.

0 puntos

Exposición oral

Tiene un excelente dominio del tema, se expresa con claridad, fluidez y entusiasmo, responde con asertividad a las preguntas que le formule su audiencia.

6 puntos

Domina el tema, se expresa con claridad y fluidez, pero muestra cierta inseguridad, responde parcialmente a las preguntas que le formule su audiencia.

4 puntos

El dominio del tema es deficiente, no se expresa con claridad, ignora los recursos visuales del tema, muestra inseguridad y no responde Asertivamente a la mayoría de las preguntas.

2 puntos

No existe conocimiento del tema, no se expresa con claridad, se muestra inseguro y no responde a las preguntas que le formulen.

0 puntos

EVALUACIÓN



Peso%

1 Sesión 21/09/15

1 Sesión 22/09/15

APERTURA: * Diagnostico Mediante preguntas dirigidas, como: ¿Qué es un plano anatómico?, ¿Cuáles son los planos anatómicos?, ¿Cuál es la importancia de conocer los planos anatómicos?, ¿Cuántas cavidades tiene el cuerpo humano?, ¿Cuáles son las cavidades del cuerpo humano?, ¿En qué cavidades se localizan órganos tales como: corazón, riñones, hígado, pulmones, útero, ovarios, testículos, etc.? Mediante una lluvia de ideas, rescatar los conocimientos previos que pueda tener el alumno acerca de los planos anatómicos y las cavidades que presenta el cuerpo humano. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Resumen sobre la lectura de células y tejidos del cuerpo humano. 15% 2.- Mapa conceptual sobre planimetría y cavidades. 20% 3.- Elaboración de glosario. 15% 50% 4.- Tarea integradora: Esquema Grafico: Planos anatómicos y cavidades del Cuerpo Humano 30% Cuadro sinóptico: Planimetría y cavidades del Cuerpo Humano 20% 100% DESARROLLO: Actividad de conexión: Encargar un día anterior de tarea el funcionamiento de alguna cavidad del cuerpo humano para participar en clase. Desempeño #1 Actividades de enseñanza Presentar al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano.

D

X

F

X

S


1 Sesión 23/09/15

1 Sesión 28 y 29 /09/15

1 Sesión 30/09/15

1 Sesión 05/10/15

Actividad de aprendizaje Elaborar la lectura de los textos, elaborar un resumen y con el diseñar analogías. Practicar la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. Actividades de enseñanza Explicar brevemente en ppt o esquemas gráficos, las diferentes funciones celulares, tejidos y órganos del cuerpo. Actividad de aprendizaje Participar con preguntas e ideas durante la presentación del docente, realizar anotaciones. Desempeño #2 Actividades de enseñanza A través de modelos, esquemas o carteles, explicar al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. Actividad de aprendizaje Para participar durante la exposición del docente, realizar una investigación documental y elaborar un mapa conceptual que estructure las ideas principales de planimetría y cavidades del cuerpo humano. (autoevaluación) CIERRE: Actividades de enseñanza Solicitar la elaboración de un glosario grupal que incluya los términos abordados durante del bloque. Actividad de aprendizaje Elaborar un glosario para identificar la terminología básica abordada en el bloque y desarrollar con la información un mapa conceptual. (heteroevaluación) Actividad de enseñanza Formar equipos equitativos entre hombres y mujeres y organizar un repaso de lo visto del bloque mediante un juego interactivo (ruleta de preguntas) para que el alumno aprenda y se divierta.

X

X

X

X

X

X

Lista de Cotejo Resumen sobre la lectura de células y tejidos del cuerpo

humano.

Lista de Cotejo Mapa conceptual

sobre planimetría y cavidades.

Lista de Cotejo Elaboración de

glosario

15%

20%

15%

1 Sesión 06/10/15

Actividad de aprendizaje El alumno recordara los datos más importantes del bloque y contestara a las preguntas planteadas por el docente. Desempeños 1 y 2 Entrega de la Tarea Integradora. (heteroevaluación)

X

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial; http://es.wikibooks.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana/Introducci%C3%B3n; http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-asistencia-sanitaria/tejidos-organos-sistemas-aparatos

http://es.wikibooks.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana/Introducci%C3%B3n

http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-asistencia-sanitaria/tejidos-organos-sistemas-aparatos

http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-asistencia-sanitaria/tejidos-organos-sistemas-aparatos

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE:“Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado”. Bloque 3

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Exposición sobre “Anatomía, fisiología y enfermedades de los sistemas del cuerpo humano”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 07 de Octubre de 2015 FECHA DE TÉRMINO: 08 de Diciembre de 2015 SESIONES: 26

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

3.- Elije y practica estilos de vida saludables. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya su formación académica. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo.

Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud.

Valoras la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor

funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo.


Anatomía, fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.



Presentación oral o exposición de clase. Consultar, recabar y analizar información sobre la anatomía fisiología e higiene de los sistemas orgánicos del cuerpo humano, preparar material didáctico y presentar la información al grupo por equipos de trabajo colaborativo.


Organizar al grupo en equipos de seis personas (tres hombres y tres mujeres), asignar a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio, circulatorio, inmunológico, locomotor, excretor, tegumentario, sensorial, endócrino, nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. Coordinar las exposiciones y solicitar a los equipos un tríptico sobre los cuidados y medidas de higiene del sistema asignado. Fecha de entrega: 08 de Diciembre del 2015. Valor: 50 pts.

Actividades a realizar en la

T.I.:


Integrarse en equipos de trabajo de seis integrantes (dos hombres y dos mujeres).

Buscar información sobre el sistema asignado.

Exposición.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

50% 50%

X

X

X

Exposición

Rúbrica

Recursos

Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial, http://www.monografias.com/trabajos14/cuerpohum/cuerpohum.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/cuerpohum/cuerpohum.shtml; http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana


http://www.monografias.com/trabajos14/cuerpohum/cuerpohum.shtml


http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación oral “Anatomía, fisiología y enfermedades de los sistemas del cuerpo humano”.



Excelente Bueno Regular Insuficiente

Dominio del tema

Demuestra un excelente conocimiento del tema.

6 puntos

Demuestra un buen conocimiento del tema.

4 puntos

No parece conocer muy bien el tema.

2 puntos

No conoce el tema.

0 puntos

Comprensión del tema

Puede con precisión responder a todos los

cuestionamientos planteados en relación al tema por sus compañeros

de clase o el profesor.

6 puntos

Puede con precisión responder a la mayoría de los cuestionamientos planteados en relación al tema por sus compañeros de clase o el

profesor.

4 puntos

Puede con precisión responder a pocos de los

cuestionamientos planteados en relación al

tema por sus compañeros de clase o el profesor.

2 puntos

No puede contestar ninguno de los cuestionamientos planteados en relación al tema por sus compañeros

de clase o el profesor.

0 puntos

Seguimiento del tema

Se mantiene todo el tiempo en el tema.

6 puntos

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

4 puntos

Se mantiene en el tema algunas veces durante la

exposición.

2 puntos

Fue difícil saber cuál era el tema, ya que nunca se mantuvo en el tema.

0 puntos

Apoyos didácticos

Usan varios apoyos didácticos que demuestran trabajo/creatividad y hace

una excelente presentación.

6 puntos

Usan 1 o 2 apoyos didácticos que demuestran

trabajo/creatividad y hace una buena presentación.

4 puntos

Usan 1 apoyo didáctico que demuestran

trabajo/creatividad y hace una regular

presentación. 2 puntos

No usa apoyos didácticos o los que presenta restan valor

a la presentación.

0 puntos


Vocabulario

Usan vocabulario apropiado para la

audiencia, aumentan el vocabulario de la misma,

definiendo las palabras que pudieran ser nuevas

para esta.

6 puntos

Usan vocabulario casi apropiado para

la audiencia. Incluyen 1-2 palabras que podrían ser

nuevas para la audiencia pero no las

definen

4 puntos

Usan vocabulario no muy apropiado para la audiencia.

No incluyen vocabulario que podría ser

nuevo para la audiencia.

2 puntos

Usan varias (5 ó más) palabras o

frases que no son entendidas por la

audiencia.

0 puntos

EVALUACIÓN



Peso%

1 Sesión 07/10/15

1 Sesión 12/10/15

APERTURA: * Diagnostico Mediante preguntas dirigidas, como: ¿Cuáles sistemas del cuerpos humano conoces?, ¿Cuál es la función del sistema digestivo?, ¿Cuál es la función de sistema excretor?, ¿Cómo se llaman las vías que conducen la sangre oxigenada del corazón a todo el cuerpo?, ¿Cuáles son los órganos que constituyen al sistema endocrino?, ¿Qué importancia tiene conocer el perfecto funcionamiento de los sistemas en la prevención de una enfermedad? Mediante una lluvia de ideas, rescatar los conocimientos previos que pueda tener el alumno acerca de los planos anatómicos y las cavidades que presenta el cuerpo humano. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Mapa conceptual sobre la anatomía, fisiología e higiene 10% 2.- Cuadro sinóptico sobre aparato digestivo. 10% 3.- Cuadro comparativo de los órganos de los sistemas del cuerpo humano. 10% 4.- Elaboración de cartel sobre medidas de higiene para promover la salud. 10% 5.- Reseña sobre retroalimentación del bloque 10% 50% 6-Tarea integradora: Tríptico: Anatomía, fisiología y enfermedades de los sistemas del cuerpo humano 50% 100% DESARROLLO: Actividad de conexión: Presentar un video sobre el funcionamiento de algún sistema del cuerpo humano. Desempeño #1 Actividades de enseñanza Solicitar al alumno que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre los conceptos de anatomía, fisiología e higiene.

D

X

F

X

S


2 Sesiones

13 y 14 /10/15

2 Sesiones

19 y 20 /10/15

Actividad de aprendizaje Trabajar en binas (hombre, mujer) e investigar en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía, fisiología e higiene, distinguir las características de cada una y con base a ello, elaborar un mapa conceptual. (coevaluación) Actividades de enseñanza Diseñar y presentar a las/los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo, utilizar esquemas, carteles, videos, modelos anatómicos, señalar la anatomía, fisiología, e higiene para mantenerlo en estado óptimo. Actividad de aprendizaje Identificar las partes que conforman el aparato digestivo, su función, principales características y medidas preventivas para mantenerlo sano. Elaborar un cuadro sinóptico con lo investigado, comparar la información con la de otros compañeros y compañeras y entregarlas a la/el docente. (autoevaluación) Actividades de enseñanza Presentar el video “Cerebro: anatomía y fisiología” el cual ayudara a que el alumno comprenda mejor el funcionamiento de este órgano. Posteriormente en plenaria fomentar la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas del cuerpo humano vistos en el bloque. Actividad de aprendizaje En equipo de cuatro personas (dos hombres y dos mujeres), participar en la elaboración de un cuadro comparativo, el cual debe contener los diferentes sistemas del cuerpo humano destacando la anatomía, fisiología e higiene del mismo, cada equipo elaborará un cuadro resumen del tema que le toca exponer(heteroevaluación)

X

X

X

X

X

Lista de Cotejo Mapa conceptual

sobre los conceptos de

anatomía, fisiología e higiene.

Lista de Cotejo Cuadro sinóptico

sobre aparato digestivo.

Lista de Cotejo Cuadro

comparativo de los sistemas del

cuerpo humano.

10%

10%

10%

21/10/15

1 Sesión 08/12/15

Desempeño #2 y 3 Actividades de enseñanza Solicitar a los equipos un cartel, pedir plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. Actividad de aprendizaje Elaborar un cartel en equipos de cuatro personas (dos hombres y dos mujeres) y analizar las necesidades que requieren para cuidar su salud, proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo. (heteroevaluación) CIERRE: Actividades de enseñanza Pedir al alumno que visite la página http://www.tudiscoverykids.com/juegos/cuerpo-humano/ para retroalimentar los objetos de aprendizaje del bloque. Actividad de aprendizaje Analizar la página electrónica y escoger los 15 datos que llamaron más su atención y en base a estos elaborar de manera individual una reseña del mismo. Entrega de la tarea integradora. Desempeños 1,2 y3 (heteroevaluación) EXPOSICION EN CLASE. Se tomaran sesiones aleatorias con la realización de las actividades del portafolio

X

X

X

X

X

Lista de Cotejo Elaboración de

cartel sobre medidas de higiene

para promover la salud.

Lista de Cotejo Reseña sobre

retroalimentación

Rúbrica Tarea integradora

10%

10%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Temas selectos de ciencias de la salud 1, Armando Vargas Domínguez, Ed. Patria; Vive las ciencias de la salud, Sergio I. Alpizar Jiménez, Ed. Progreso editorial; Ciencias de la salud 1, Adrián Martínez González, ST Editorial, http://www.monografias.com/trabajos14/cuerpohum/cuerpohum.shtml http://www.monografias.com/trabajos14/cuerpohum/cuerpohum.shtml; http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana, http://www.dailymotion.com/video/x80ljy_cerebro-anatomia-y-fisiologia-gener_school, http://www.tudiscoverykids.com/juegos/cuerpo-humano/

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/cuerpo-humano/



http://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humana

http://www.dailymotion.com/video/x80ljy_cerebro-anatomia-y-fisiologia-gener_school

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/cuerpo-humano/

· reglas ortográficas en su redacción. 10 puntos Maneja de 3 a 4 fuentes bibliográficas...

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