© UNICEF México/Denisse Velázquez

Presentación

• El Panorama Educativo de la Población Indígena y Afrodescendiente 2017 es

el segundo informe realizado con la colaboración de la UNICEF en México con

el fin de unir esfuerzos y continuar avanzando hacia el cumplimiento del

derecho a una educación obligatoria de calidad para las niñas, niños y

adolescentes indígenas y afrodescendientes en el país.

• Aporta información que permite evaluar los avances y retos del Estado

mexicano para lograr que tanto la educación básica como la media superior

sean igualmente accesibles, garantizándoles la conclusión de los niveles

educativos obligatorios con aprendizajes pertinentes y significativos para su

desarrollo posterior.

Constitución Política de los Estados Unidos MexicanosLas autoridades deben de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica,

la capacitación productiva y la educación media y superior.

Ley General de

Educación (LGE)

Ley General de Derechos

Lingüísticos de los Pueblos Indígenas (LGDLPI)

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

(LGDNNA)

Constituciones políticas de Guerrero,

Oaxaca y CDMX

Otras leyes secundarias y

convenios internacionales

Marco normativo

Contenido

Contexto social

Dimensión de la educación

Agentes y recursos

Acceso y trayectoria

Procesos educativos y gestión

Resultados educativos

Total de interrogantes

Interrogantes

7

3

2

4

1

2

19

Contexto Social

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en México

Indígena (CDI)(12 025 947 hab.)

61.4 %

De la población indígena

Hablante de lengua indígena(7 382 785 hab.)

De la población hablante de lengua indígena

12.3 % Monolingüe(909 356 hab.)

Población autoadscrita

Indígena(25 694 928 hab.)21.5%

Afrodescendiente(1 381 853 hab.)1.2%

Población mexicana en 2015

119 530 753 habitantes

10.1 %

Distribución de la población de 3 a 17 años por tamaño de localidad (2015)

26.3

56.276.2

46.129.7

16.0

20.0

17.3

21.3

17.6

15.4

8.9

3.0

12.3

11.7

42.3

15.0

3.6

20.4

41.0

Total(33 064 767 hab.)

Indígena(3 856 788 hab.)

HLI(1 893 020 hab.)

Autoadscrita indígena(7 297 694 hab.)

Afrodescendiente(338 938 hab.)

Menos de 2 500 hab. De 2 500 a 14 999 hab. De 15 000 a 99 999 hab. 100 000 y más hab.

Carencias sociales de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente (2015)

33.8

14.1

24.0

14.7

29.4

38.1

17.2

25.4

17.1

35.8

26.6

8.9

16.5

10.4

19.019.7

6.0

14.4

9.111.1

Rezago educativo Material de los pisos Hacinamiento Carencia por acceso alagua

Carencia por drenaje

Indígena HLI Autoadscrita indígena Afrodescendiente

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad idónea (3 a 17 años) para cursar la educación obligatoria (2015)

32.1

25.628.4

24.5

Nacional 27.7

Indígena(3 856 788)

HLI(1 893 020)

Autoadscrita indígena(7 297 694)

Afrodescendiente(338 938)

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente con el antecedente para cursar la educación secundaria y la educación media superior

(2015)

72.6

55.8

67.5

48.3

81.7

68.2

76.7

60.6

78.4

65.7

Atendible en educación secundaria (12 a 14 años) Atendible en educación media superior (15 a 17 años)

Indígena HLI Resto de la población Autoadscrita indígena Afrodescendiente

Nacional 80.6

Nacional 66.8

2.8

3.2

3.3

4.6

4.8

5.9

7.7

10.3

12.3

21.1

Tlapaneco

Totonaco

Mazateco

Ch´ol

Zapoteco

Maya

Mixteco

Tsotsil

Tseltal

Nahuatl

Población de 3 a 17 años según principales lenguas

Principales lenguas que habla la población indígena

3.2

3.4

3.6

4.2

6.5

6.6

7.0

7.5

11.6

23.4

Mazateco

Ch´ol

Totonaco

Otomí

Zapoteco

Tsotsil

Mixteco

Tseltal

Maya

Nahuatl

Principales lenguas habladas por la población de 3 años y más

´ ´

56.1 57.3

23.2

42.0 39.9

28.0

13.0

11.6

14.9 15.6

12.1

10.0

53.0

38.9 40.0

47.9

62.1

12.24.3 4.5

12.0 15.0

Náhuatl Tseltal Tsotsil Mixteco Maya

Estructura etaria de la poblaciónsegún lengua hablada (2015)

3 a 17años

18 a 24años

25 a 64años

65 añosy más

Cobertura de la necesidad social de educación de la población indígena y afrodescendiente por el Sistema Educativo Nacional

6.65.7

9.4

7.6

9.0

Nacional 9.2

Grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más (2015)

17.8

23.0

4.2

11.1

6.9

Nacional 5.5

Porcentaje de población de 15 añosy más analfabeta (2015)

Dimensión de laeducación obligatoria

Tipología municipal de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI)

Tipo de municipio (CDI) Descripción Población de 3 a 17 años

Indígena 40% o más de población indígena 3 040 110

(9.2%)

Con presencia indígena Menos de 40% pero más de 5 000

indígenas y con presencia importante

de hablantes de lengua minoritaria

17 343 189

(52.5%)

Con población

indígena dispersa

Menos de 40% de población indígena

y menos de 5 000 indígenas

12 635 473

(38.2%)

Sin población indígena Cero indígenas 14 572

(0.04%)

Dimensión del SEN que atiende a la población indígena en México

Nacional Municipios indígenas

Nivel educativo Alumnos DocentesEscuelas/

plantelesAlumnos Docentes Escuelas/planteles

Preescolar 4 931 986 234 635 88 939 505 570 10.3 25 234 10.8 13 562 15.2

Primaria 14 137 862 573 284 97 553 1 336 459 9.5 62 703 10.9 15 521 15.9

Secundaria 6 710 845 409 272 39 265 578 036 8.6 31 808 7.8 5 587 14.2

Educación básica 25 780 693 1 217 191 225 757 2 420 065 9.4 119 745 9.8 34 670 15.4

Media superior 5 128 518 298 335 17 723 347 588 6.8 16 467 5.5 2 262 12.8

Educación

obligatoria30 909 211 1 515 526 243 480 2 767 653 9.0 136 212 9.0 36 932 15.2

Tipos de servicio que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación básica

33.5

59.9

6.6

52.1

45.7

2.2

22.324.4

51.3

2.0

Gen

eral

*

Ind

ígen

a

Co

mu

nit

ario

Gen

eral

Ind

ígen

a

Co

mu

nit

ario

Gen

eral

**

Técn

ica

Tele

secu

nd

aria

Co

mu

nit

ario

Preescolar Primaria Secundaria

505 570 1 336 459

Distribución porcentual de la matrícula por tipo de servicio según nivel educativo, 2016-2017

578 036

Porcentaje de escuelas de servicio indígena donde los docentes hablan la lengua de las comunidades

9.5%

• Preescolar

• De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad

8.3%

• Primaria

• De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad

Chiapas 21.7%

Oaxaca 9.9%

Chiapas 13.8%

Oaxaca 7.7%

Se esperaría que al menos en todas las escuelas de servicio indígena existiera algún docente que hablara la lengua materna de la comunidad; sin embargo:

Tipos de plantel que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación media superior (2016-2017)

26.2

19.1

11.0

10.8

9.7

3.7

11.9

2.4

5.1

Colegio de bachilleres

Telebachilleratos y telebachilleratoscomunitarios

EMSAD

Bachilleratos estatales

CECyTE

Otros de sostenimiento estatal

Sostenimiento Federal

Sostenimiento Autónomo

Sostenimiento Privado

Sost

enim

ien

to e

stat

al

Agentes y recursosen el sistema

Porcentaje de primarias y secundarias con al menos una computadora para uso educativo (2016-2017)

44.447.1

24.4

75.4

83.180.3

69.6

31.4

Total primaria General Indígena Total secundaria General Técnica Telesecundaria Para trabajadores

Primaria Secundaria

50.0

29.1

0.0

42.1

8.7

Bachillerato Integral Comunitario

Telebachillerato

Bachillerato Intercultural

Telebachillerato

Telebachillerato Comunitario

Org

anis

mo

s ce

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aliz

ado

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ntr

aliz

ado

Esta

tal

Planteles que atienden a población indígena o rural donde hay hasta ocho alumnos por computadora para uso educativo (2016-2017)

Acceso y trayectoria

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que asiste a la escuela (2015)

96.8 95.9 97.8 98.2

89.886.8

93.8 94.6

63.9

56.7

74.4 74.0

Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Autoadscritaafrodescendiente

Tasa de asistencia escolar de la población por grupos de edad, 2015

6 a 11 años 12 a 14 años 15 a 17 años

¿Existe desigualdad entre hombres y mujeres en la asistencia escolar?

Tasa de asistencia escolar de la población por sexo según grupos de edad, 2015

90.2 87.9

69.7

93.4 94.8

64.959.1

13.6

73.7 73.6

89.485.7

59.8

94.2 94.4

62.9

54.4

7.3

75.1 74.3

Indígena Hablante delengua

indígena

HLI no hablaespañol

Resto Afro-descendiente

Indígena Hablante delengua

indígena

HLI no hablaespañol

Resto Afro-descendiente

12 a 14 años 15 a 17 años

Hombres Mujeres

Avance en la trayectoria escolar de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar

25.0

35.0

45.0

55.0

65.0

75.0

85.0

15 años 16 años 17 años 18 años 19 años

Indígena HLI

Resto de la población Afrodescendiente

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0

55.0

18 años 19 años 20 años 21 años 22 años

Indígena HLI

Resto de la población Afrodescendiente

Porcentaje de población con al menos educación secundaria completa, 2015

Porcentaje de población con al menos educación media superior completa, 2015

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye cada nivel educativo

91.9 88.996.6 95.2

72.463.9

86.3 83.2

35.426.6

52.4 48.1

Po

bla

ció

n in

díg

ena

Hab

lan

te d

e le

ngu

a in

díg

ena

Res

to d

e la

po

bla

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Afr

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Hab

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Hab

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ngu

a in

díg

ena

Res

to d

e la

po

bla

ció

n

Afr

od

esce

nd

ien

te

Grupo de 14 a 18 años con al menos educaciónprimaria

Grupo de 17 a 21 años con al menos educaciónsecundaria

Grupo de 20 a 24 años con al menos educaciónmedia superior

Porcentaje de población con al menos determinado nivel educativo concluidopor grupo de edad (2015)

Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye determinado nivel educativo y accede al siguiente

91.7 88.794.9 95.8

72.466.7

78.8 78.6

Po

bla

ció

n in

díg

ena

Hab

lan

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ngu

a in

díg

en

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Res

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Po

bla

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díg

ena

Hab

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a in

díg

en

a

Res

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po

bla

ció

n

Afr

od

esce

nd

ien

te

Grupo de 12 a 14 años con el antecedente para cursar educación secundaria Grupo de 15 a 17 años con el antecedente para cursareducación media superior

Tasa de asistencia escolar de la población con el antecedente para cursar determinado nivel educativo por grupo de edad (2015)

Procesos educativos y gestión escolar

Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado

28.7

16.0

49.658.9

43.2

32.6

65.9

100.0

20.6

74.8

63.3

Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes

Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica según tipo de servicio (2016-2017)

47.9

36.5

54.559.1

69.6

61.4

70.0

100.0

23.0

75.069.7

Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes

Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica por tipo de servicioen localidades de menos de 2 500 habitantes (2016-2017)

Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado

Resultados educativos

Alcance de los aprendizajes clave pretendidos en el currículo nacional por alumnos de educación secundaria hablantes de lengua indígena

62.4

31.3

33.8

80.3

63.0

64.5

Sí HLI

No HLI

Total

Sí HLI

No HLI

Total

Len

guaj

e y

com

un

icac

ión

Mat

emát

icas

Porcentaje de estudiantes de 3° de secundaria que obtienen el nivel de logroeducativo I (insuficiente) en los dominios evaluados en las pruebas de PLANEA-ELSEN

por condición de hablante de lengua indígena (2017)

Beneficios de la educación en la participación laboral

17.9

24.4

34.3

47.3

73.1

17.723.4

31.3

42.8

73.8

23.8

33.2

42.3

51.7

71.6

Sin escolaridad Básica incompleta Básica completa Media superior completa Superior completa

Tasa de ocupación de las mujeres de 25 a 64 años por nivel de escolaridad (2015)

Indígena HLI Autoadscrita afrodescendiente Total

21.3

30.3

40.3

50.5

69.7

• Los datos que presenta el PEPIA muestran la urgencia de que el SEN aborde con

criterios de equidad y atención a la diversidad la educación de la población mexicana, y

que mejore sustancialmente la calidad de la atención educativa destinada a la

población en general, pero de manera muy especial a la población indígena.

• En este mismo sentido, aún existe la necesidad de una educación relevante,

pertinente, de calidad y con equidad para todos los niños y jóvenes de las poblaciones

indígenas, hablantes de lengua indígena y afrodescendientes, porque es su derecho.

• Es fundamental fortalecer los planes de formación docente y que se capacite a los

docentes para que tengan una formación profesional en el conocimiento de la cultura,

el dominio de la lengua, la enseñanza del español o de la lengua indígena como

segunda lengua para propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos

curriculares.

Conclusiones

http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P3/B/109/P3B109.pdf