Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Médicas Área Salud Pública y Ciencias Sociales Salud Publica I, Primer año, 2017

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Compilado con fines docentes por: Dra. Claudia Milagro Wong de Liu, MSc.

La meta principal de la educación es desarrollar hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y n aceptar todo lo que se les ofrece”

Jean Piaget

¿Qué es una estrategia de enseñanza y aprendizaje?

Son recursos o procedimientos utilizados en la enseñanza y aprendizaje, para promover y generar aprendizajes significativos. Tanto los profesores y los estudiantes utilizan estrategias para planificar las actividades que fortalecen el aprendizaje significativo.

A continuación se presentan alguna de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que auxiliará a los docentes como a los estudiantes en el proceso de enseñar – aprender. Estamos seguros que con las estrategias, los contenidos podrán organizarse y retenerse con mayor facilidad.

PNI (Positivo, Negativo, Interesante)

Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observación. Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo.

Características

Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para

permitir la toma de decisiones fundamentales.

Ejemplo

Instrucciones.Después de haber leído y analizado el siguiente texto en relación a la Pena de Muerte, hacer el siguiente ejercicio PNI.

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Pena de Muerte: La privación de la vida o supresión radical de los delincuentes que se considera que son incorregibles y altamente peligrosos, Por lo tanto se concluye que la pena de muerte es la eliminación definitiva de los delincuentes que han demostrado ser incorregibles y por lo tanto un grave peligro para la sociedad,

Cuadro SinópticoEs una representación sintética que permite organizar, clasificando de manera lógica los conceptos y sus relaciones.

Características Se organiza de lo general a lo particular. De izquierda a derecha en un orden jerárquico. Se utilizan llaves para clasificar la información.

Ejemplo

Fuente: http://grado10biologia.blogspot.com/

Cuadro Comparativo

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones.

Características Identificar los elementos que se desean comparar. Marcar los parámetros a comparar. Identificar y escribir las características de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes

de los elementos comparados. Elaborar conclusiones acerca de lo comparado.

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Ejemplo

É

Fuente: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-06752008000300008

Matriz de Comparación

Es la estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o “clases”.

Características Identificar los elementos que se desean clasificar y hacer un listado. Organizarlos en grupos iniciales. Determinar los elementos y categorías que se van a clasificar. Identificar las características que hacen a cada categoría distinta de otra. Verificar si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías. Dar una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos.

Ejemplo

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Fuente: http://images.slideplayer.es/14/4261671/slides/slide_24.jpg

Línea del TiempoEstrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

CaracterísticasConstruir una recta bidireccional dividida en segmentos temporales a conveniencia.Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos.En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

EjemploLínea del tiempo descubrimiento antibióticos.

Fuente: http://4.bp.blogspot.com/-4xooq9yDlDw/VLagE9W9xqI/AAAAAAAAEZE/_0kh0_b95Ok/s1600/Desarrollo-Nuevos-Atb.jpg

Mapa Conceptual

Estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellos.

Entre sus características se encuentran las siguientes:

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Permiten apreciar el conjunto de información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes.

Son considerados como organizadores de contenido. Determina la jerarquía de ideas. Establece las relaciones entre ellas. Expresa esquemáticamente los conceptos anteriores buscando relaciones.

EjemploMapa conceptual de diferencias esqueleto masculino y femenino.

Fuente: http://1.bp.blogspot.com/-mN6C8dPIY_4/VBvfg1p16LI/AAAAAAAAAzk/KKABw_1QnoU/s1600/ESQUELETO%2B7.jpg

Mapa Mental

Forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro; su elaboración considera básicamente los siguientes aspectos: El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen

central. Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada. Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la línea asociada. Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de

nivel superior. Las ramas forman una estructura conectada

Ejemplo

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Mapa Mental: “Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.”

Fuente: http://ley.exam-10.com/other/31079/index.html

El portafolio de evidencias

El portafolio de evidencias se define como un instrumento para evaluar el proceso evolutivo de una o varias competencias previamente definidas en un período; de preferencia aquéllas que son genéricas por ejemplo las del perfil de egreso o las competencias disciplinares, no es un cúmulo de trabajos escolares, ni un archivo de ejercicios acumulados durante un periodo, sin mayor precisión curricular.

Debe diseñarse desde un inicio, la herramienta con la que se va a calificar el portafolios y los indicadores que se van a considerar para evaluarlo.

Observaciones acerca del trabajo desarrollado en equipos

El aprendizaje en equipo es un proceso en que las individualidades se dirigen hacia una misma dirección, su construcción requiere ante todo de disciplina pues de otra manera difícilmente podrá crearse una visión compartida, no se trata de sacrificar la individualidad en aras de las metas de la organización, los equipos sobresalientes y talentosos se conforman de individuos igualmente destacados y talentosos.

Un equipo es un conjunto de personas que se necesitan mutuamente para el logro de objetivos que benefician a sus miembros. Los equipos son grupos, pero no todos los grupos son equipos puesto que la noción de equipo implica el aprovechamiento del talento colectivo, producido por cada persona en su interacción con las demás.

Los equipos deben aprender a explotar el potencial de muchas mentes para ser más inteligentes que una mente sola, de tal manera que se tenga la convicción de que ningún miembro del equipo en lo individual es más inteligente que todos en conjunto. La relación de un verdadero equipo es una relación completa que implica acuerdos, metas y responsabilidades.

Los miembros de un equipo debe tener verdaderos motivos para trabajar juntos y las principales motivaciones en el trabajo son similares a las motivaciones individuales: el deseo de seguridad,

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el de una oportunidad y el ver reconocidos los méritos propios. La diferencia entre el plano individual y el cooperativo estriba en que, en este último contexto, las motivaciones se vuelven efectivas cuando se mantienen en perfecto equilibrio psicológico con la comprensión de que el buen funcionamiento del equipo garantiza los deseos o motivaciones personales de cada miembro.

Estrategias desarrolladas en equipo

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

El ABP es una buena opción metodológica para trabajar bajo el enfoque de la educación por competencias porque responde a los requisitos necesarios para que los alumnos movilicen recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Diseño del problema. Consiste en plantear una situación problemática para ser resuelta por

los alumnos de manera cooperativa. Lectura y análisis del problema planteado. Con este paso se busca que los estudiantes

entiendan el enunciado y lo que se les demanda. Realizar una lluvia de ideas. En este punto se busca fomentar al máximo el pensamiento

flexible y son aceptadas todas las ideas. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema. Identificar lo que desconocen y que

se convierte por lo tanto en motivo de indagación, con lo que se propicia la movilización de recursos conceptuales al buscar información que permita avanzar en la consecución de los fines planteados.

Clarificar el procedimiento para la solución de la situación problemática. En este punto ya debe tenerse claridad sobre lo que se debe hacer para resolver el problema, sin que ello implique necesariamente que el procedimiento adoptado sea exitoso, pero sí se debe tomar en cuenta que los errores no son fracasos, sino aproximaciones a la solución final.

Comunicación de resultados. Evaluación. Los indicadores que se incluyan en las mismas, deben abarcar lo conceptual, lo

procedimental y lo actitudinal.

Video, cortometraje

Instrumento es versátil para evaluar diversas situaciones y evidenciar el avance de una o varias competencias. Es útil porque su elaboración permite movilizar recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las personas que lo realizan y el hecho de hacerlo con ciertos criterios de exigencia, permite la obtención de un producto que servirá a su vez como insumo para favorecer aprendizajes significativos.

El cartel

Es un producto gráfico que sirve para, informar o hacer anuncios a la distancia o cuando las personas se encuentran en movimiento. Su intención es que el observador capte un mensaje y se acuerde de la información transmitida. La tarea de un cartel es llamar la atención ─su visibilidad y tamaño son significativos─ e impactar al espectador, para que el mensaje perdure. Es una herramienta para decir algo y no un simple adorno. Los carteles generalmente están compuestos por imágenes atractivas y textos breves, los cuales se complementan para que el mensaje tenga mayor fuerza. El color, el tamaño y el formato también son elementos que comunican por sí mismos. Algunas características que distinguen al cartel son:

Simplicidad. Transmite un mensaje concreto y fácil de digerir.

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Unidad. Los elementos del cartel se perciben como una totalidad y no como piezas sueltas.

Balance. Sus componentes están dispuestos de una manera equilibrada. Para fines didácticos, se pueden considerar dos tipos de carteles: los informativos y los formativos.

Los informativos son los que difunden mensajes para que las personas asistan, participen o se enteren de algo, por ejemplo: eventos culturales, ferias, exposiciones, encuentros deportivos, obras de teatro, conferencias, etcétera.

Los formativos son los que tienen la capacidad de generar conocimientos, cambios de valores y actitudes. Este tipo de cartel es un excelente recurso para fomentar conductas positivas (hábitos de salud, limpieza, seguridad y orden), propiciar actitudes (confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etcétera) y rechazar situaciones (adicciones, discriminación, agresividad, malos hábitos, etcétera). En general, los carteles sirven para transmitir mensajes de manera creativa, directa y efectiva a buen número de personas.

Referencias Bibliográficas

Estrategias de enseñanza aprendizaje. Coordinación de educación a distancia. Dirección de innovación y tecnología educativa. Campus Hermosillo. [En línea]..[consultado 16 enero 2017] Disponible en: https://issuu.com/adelnatty/docs/12-estrategias-de-ense__anza-aprend

Frola P, Velásquez j. Estrategias didácticas por competencias. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C.[En línea]. 2011 México D.F. .[consultado 16 enero 2017]. Disponible en: http://secgral4.edu.mx/documentos/planeacion_argumentada/estrategias_didacticas_competencias.pdf

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