JASANGARRITASUNAREN ALDEKO EMAKUMEAKMUJERES POR LA SOSTENIBILIDAD

WOMEN FOR SUBSTAINABILITY

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzara zuzenduriko Idazketa lehiaketa Concurso de redacción dirigido a los niveles de Secundaria Obligatoria Writing competition guided to Compulsory Secondary levels

Txosten honetan, lehiaketaren oinarriak ,egutegia, aurkezpen bat diapositibiben segida batekin (hiri eleduna) eta irakasleentzako material lagungarria arkituko duzue, gazteleraz eta euskaraz.

Este dossier consta de: bases del concurso, calendario, presentación con una secuencia de diapositivas (en 3 idiomas) y material de apoyo al profesorado en euskara y castellano.

JASANGARRITASUNAREN ALDEKO EMAKUMEAKMUJERES POR LA SOSTENIBILIDAD

WOMEN FOR SUBSTAINABILITY

En el año internacional de la mujer científica, los Departamentos de Educación, Universidades e Investigación y Medio Ambiente, Ordenación Territorial, Agricultura y Pesca y EMAKUNDE, queremos resaltar la contribución de muchas mujeres científicas, medioambientalistas, sociólogas o pedagogas a la sostenibilidad del planeta y para ello proponemos este concurso dirigido al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de la CAPV.

La actividad propuesta, previa al concurso, pretende dar a conocer mujeres que han contribuido de diferentes modos a la sostenibilidad y así, aumentar el conocimiento del alumnado en relación a la contribución social, política, científica y económica de las mujeres y la conciencia sobre las desigualdades que persisten en el reconocimiento de mujeres y hombres en todos los ámbitos de la vida.

Consideramos imprescindible realizar un trabajo previo que sitúe el concurso en el marco descrito, y que capacite al profesorado para dirigir los debates y las dinámicas que surjan en el aula

En este dossier el profesorado encontrará un material de apoyo, preparado por el personal experto en igualdad, que le guíe en el desarrollo de la dinámica y los debates que trascurran en el aula.

ÍNDICE DEL DOSSIER1.- Bases del concurso2.- Propuesta didáctica previa a la presentación del concurso “Mujeres por la sostenibilidad”3.- Material de apoyo al profesorado4.- Breves biografías de las mujeres de la secuencia de diapositivas5.- Secuencia de diapositivas (este material se proveerá en formato electrónico y a través de las plataformas de las zonas de coordinación de Agenda 21 Escolar)6- Calendario “Mujeres por la sostenibilidad” (se repartirá en las sesiones de coordinación)

1.- BASES DEL CONCURSO Alumnado: Podrán participar en el concurso todos los alumnos/as de secundaria obligatoria de la CAPV.Idioma: Los trabajos se podrán presentar en euskara, inglés o castellano.Modalidad: Los trabajos podrán ser individuales o elaborados en grupo de un máximo de 3 personas

Formato y contenido: Los trabajos no excederán de 500 palabras escritas en tipo ARIAL 12, en formato WORD, OPEN OFFICE o PDF y podrán incluir una fotografía que no excederá de 13x10cmEl contenido constará de dos partes: a) Una biografía resumida de la mujer elegida, que no podrá exceder de 200 palabras y en la se responderá de forma sintética a:

¿Quién es?¿Dónde desarrolló o desarrolla su trabajo?¿En qué campo destacó o destaca?¿Cómo ha contribuido su trabajo a la sostenibilidad?

b) Un trabajo personal en el que se valore su contribución al bienestar social, a la protección del medio ambiente, a la mayor sostenibilidad del entorno global o local o en el que se relacione el trabajo de la mujer elegida con los problemas ambientales del momento: cambio climático, pérdida de biodiversidad, etc. (extensión máxima 300 palabras)

Presentación y plazos:Los trabajos de un mismo centro se remitirán por correo electrónico al INGURUGELA de Bilbao (ceida-bilbao@ej-gv.es) antes del 22 de diciembre de 2011JuradoEstará compuesto por representantes de los Departamentos de Educación, y Medio Ambiente y de Emakunde e IngurugelaAcreditación y premiosTodos los trabajos presentados que cumplan con los requisitos establecidos serán acreedores de un diploma.Los 15 mejores trabajos serán premiados y publicados en formato electrónico y de papel

2.- PROPUESTA DIDÁCTICA PREVIA A LA PRESENTACIÓN DEL CONCURSO “MUJERES POR LA SOSTENIBILIDAD” 1

Actividad: ¿Cómo han contribuido las mujeres a la sostenibilidad del planeta?Objetivos:

1.-Ayudar a entender que existen desigualdades entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida, y en concreto, en el de la sostenibilidad, razonar sobre esas desigualdades y pensar en alternativas de igualdad.2.-Ayudar a comprender la importancia de visibilizar y valorar el trabajo de muchas mujeres que a lo largo de la historia han permanecido ocultas o cuyo trabajo a favor de la sostenibilidad no se ha valorado suficientemente 3.-Interesar al alumnado de secundaria en la trayectoria de algunas mujeres que se han destacado en el ámbito de la sostenibilidad y

1 Sostenibilidad: Cualidad del desarrollo cuya escala permanece constante en un nivel que no daña al medio ambiente más allá de su capacidad regenerativa, ni contamina más allá de su capacidad de absorción y que es capaz de satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

animarles a que estudien sus biografías y se presenten al concurso “Mujeres por la sostenibilidad”

Desarrollo 2 : 1.- A través de una secuencia de diapositivas numeradas se pide al alumnado que elija una imagen y posteriormente en gran grupo cada uno/a explica las razones de la elección. Hay que escuchar las razones de todos/as, pues el ejercicio tiene que ser democrático y hay que dar razones “buenas” (en relación a las competencias del pensamiento2 ver el cuadro inferior) y si les cuesta pedirles ejemplos o contraejemplos.

En las discusiones y comentarios hay que pedir razones, explicaciones, exactitud o ejemplos que aclaren su sentido, si éste no es claro, pues esto supone “cuidar el pensamiento” y ayudar al desarrollo de las habilidades del pensamiento. Siempre podemos ayudarles con preguntas:- ¿Conocías algunas de estas mujeres? ¿crees que se valora su trabajo?- ¿A qué crees que es debido que sean poco conocidas?

Habilidades del pensamiento3

PENSAMIENTO LITERAL PENSAMIENTO INFERIDO PENSAMIENTO CRRÍTICO

1. Percibir2. Observar3. Discriminar4. Nombrar e identificar5. Emparejar6. Identificar detalles7. Recordar detalles8. Secuenciar, ordenar

9. Inferir10. Contrastar, comparar11. Categorizar, explicar12. Identificar causa efecto13. Predecir, estimar14. Analizar15. Resumir, sintetizar16. Generalizar17. Crear, encontrar y resolver

problemas

18. Juzgar, criticar, opinar19. Evaluar20. Metacognición (capacidad de

tomar conciencia de nuestras propias acciones y de nuestros procesos de pensamiento)

2.- Una vez vistas y escuchadas todas las elecciones se tratan de clasificar (emociones, conceptos, valores, contenidos, impactos,..) y agrupar las elecciones o votar aquellas que despiertan más interés y sobre las que se quieren trabajar con más profundidad. (de ellas surgirán las futuras biografías que se pueden presentar al concurso y que pueden ser desarrolladas de forma individual, por parejas o grupos de tres)

2Actividad basada en la experiencia y en los estudios sobre filosofía para niños de Adolfo Agúndez, profesor de la Universidad de Sherbrooke de Quebec (Canadá), que impartió una charla sobre el tema del consumo éticamente responsable en el Ingurugela en febrero de 2010.

3 De Internet en http://www.slideshare.net/marcel_galarza/habilidades-del-pensamiento

3.- MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL PROFESORADO

INTRODUCCIÓN

Se propone un concurso en que se trabajen biografías de mujeres que contribuyen a la sostenibilidad. Para entender la razón de trabajar únicamente biografías de mujeres (y no incluir la contribución de los hombres, o plantear simplemente la contribución de las personas a la sostenibilidad) es necesario comprender que:

El origen de dicho planteamiento son las desigualdades entre mujeres y hombres en cuanto a la visibilización del trabajo que realizan unas y otros y la distinta valoración de lo que se considera “femenino” y “masculino”.

Lo que se plantea, en definitiva, es:o Reflexionar sobre el bajo conocimiento que tenemos de las

contribuciones realizadas por las mujeres a la vida social, política, económica… y visibilizar dichas aportaciones (dando referencias al alumnado de mujeres referentes en el ámbito de la sostenibilidad).

Para ello se aporta información sobre ciertos conceptos que deberían estar presentes y claros en la dinámica y en el planteamiento del concurso:

1.- CONCEPTOS BÁSICOS PARA ENTENDER LAS DESIGUALDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES.

Para entender cómo se genera la desigualdad es necesario entender y distinguir los conceptos de sexo y género:

Sexo: hace referencia a las diferencias físicas, anatómicas y fisiológicas entre mujeres y hombres y no determina necesariamente comportamientos. Se asocia, fundamentalmente, a la procreación (es un hecho biológico que las mujeres den a luz).

Género: Designa lo que en cada sociedad se atribuye a cada uno de los sexos, es decir, se refiere a la construcción social del hecho de ser mujer y hombre, a la interrelación entre ambos y las diferentes relaciones de poder/subordinación en que estas interrelaciones se presentan (OXFAM, 1997). Es aprendido socialmente que las mujeres son las que cuidan a la prole una vez que han nacido.

El proceso por el que las diferencias biológicas se transforman en desigualdades sociales se debe al sistema sexo-género, es decir, “al conjunto de prácticas, símbolos, representaciones, normas y valores sociales que las sociedades elaboran a partir de las diferencias sexuales”

Este sistema sexo-género consiste en que se atribuyen a mujeres y a hombres distintos trabajos y valores, así como distintas responsabilidades y obligaciones. Básicamente a las mujeres se les atribuye el cuidado de la familia y los afectos que se limitan al espacio doméstico, un espacio en el que el tiempo es para las demás personas, un tiempo no valorado y, por lo tanto, no remunerado, mientras que a los hombres se les atribuye el ámbito productivo, la participación social y política, que es un espacio público en el que el tiempo es un tiempo reconocido, de actividad, y, por lo tanto pagado. Así mismo, los hombres también disponen de un espacio privado que es un tiempo y un espacio propio, donde las personas se cultivan para proyectarse en lo público.

Este sistema produce, por tanto, una división sexual del espacio (público y privado), de funciones (producción-reproducción), y del trabajo (jerárquica). Esta división se naturaliza, es decir, se percibe y se teoriza como si se explicara por causas biológicas y psicológicas diferenciales.

Además de la asignación de roles, a cada uno de los sexos se le asocian determinados estereotipos. Son los estereotipos de género, un conjunto de ideas simples que se escapan al control de la razón y que están profundamente arraigadas en la conciencia colectiva, de cuáles deben ser los comportamientos y las actitudes de mujeres y hombres. Dan lugar a expectativas diferentes para mujeres y hombres y limitan la construcción de la personalidad de unas y otros. Al mismo tiempo, legitiman las relaciones de poder establecidas porque asignan más valor a lo masculino que a lo femenino.

Entre los estereotipos más relevantes encontramos la asociación de lo masculino con la cultura, la mente, lo racional, la fuerza física, la inteligencia, la autoridad, el espíritu emprendedor, la actividad, la independencia, el deseo sexual; frente a la asociación de lo femenino con la naturaleza, el cuerpo, lo irracional, la debilidad física, la intuición, la sensibilidad, la sumisión, la pasividad, la dependencia y la falta de deseo sexual. Estos estereotipos tienen luego su reflejo en distintos ámbitos (educativo, laboral...).

Los estereotipos así como la diferencia de valor que se atribuye a mujeres y hombres tienen un peso relevante en la construcción de la identidad de género, esto es, en el proceso de identificación con los géneros. Esta identificación se produce a través de los agentes socializadores principales (familia, escuela y medios de comunicación). Crecemos en un contexto social y cultural determinado en el que no sólo aprendemos conocimientos sino también el sistema de valores dominante. Aprendemos lo que la sociedad espera de mujeres y hombres y cómo han de ser las relaciones entre ambos sexos, que son relaciones básicamente asimétricas y jerarquizadas.

Esa posición diferenciada se construye, por tanto, a partir de la asignación de roles, espacios, características e identidades diferentes para cada persona, en razón de su sexo biológico, lo que da como resultado una

situación discriminatoria (en términos de derechos, valores, recursos, oportunidades) y un código complejo que organiza y regula las relaciones entre los sexos.

El problema no son las diferencias sino las desigualdades, tanto en las condiciones de mujeres y hombres como en lo que se refiere a su posición.

2.- DESIGUALDAD EN LA VISIBILIZACIÓN DE LAS MUJERES EN EL ÁMBITO DE LA SOSTENIBILIDAD.

2.1. ¿VALORAMOS LO SUFICIENTE LA SOSTENIBILIDAD?

La sostenibilidad, como ha quedado definida anteriormente, se refiere a la cualidad del desarrollo de procesos cuya escala permanece constante en un nivel que no daña al medio ambiente más allá de su capacidad regenerativa, ni contamina más allá de su capacidad de absorción y que es capaz de satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

Se entiende que la transición cultural hacia una sociedad sostenible deberá hacerse:

ERRADICANDO IMPLANTANDO Pobreza Hiperconsumo Desequilibrios Agotamiento de recursos Porque provocan Pérdida de biodiversidad Deterioro de la salud e insatisfacción Conflictos bélicos

Derechos humanos universales Información y democracia Mantenimiento de la biodiversidad Consumo responsable Tecnologías limpias y ecoeficacia Metabolismo circular RRR Instrumentos de economía

ambiental Alianzas internacionales

La sostenibilidad es un tema al que se le presta poca atención a nivel mediático y social y, que tiene una inferior valoración que otros temas que se encuentran en la agenda política, tales como: la economía, el empleo, las cuestiones bélicas... Una de las explicaciones ante este hecho puede estar en que la sostenibilidad se relaciona con “los cuidados” (al medio ambiente, al planeta, a las personas, a la ecología...). Y no podemos obviar que “el cuidado” en sí es una función que históricamente han desempeñado las mujeres en el ámbito privado y que actualmente aún desempeñan en mayor medida que los hombres. Pero además es un tema que en el imaginario colectivo se relaciona con lo “femenino” .

*Haz la prueba, plantea al alumnado una serie de valores, actitudes, trabajos, roles...y propón que señalen aquellos a los que dan más valor y menos valor y posteriormente clasificarlos en aquello que identifican como algo “masculino” y como “femenino”. El resultado seguramente será que los alumnos y alumnas identificarán positivamente la fuerza, la racionalidad, la autoridad, los bienes

materiales, el dinero...y no valorarán tanto la intuición, la sensibilidad, el cuidado a las personas, la escucha, la empatía, el altruísmo...y por otra parte, las primeras cualidades serán identificadas como “masculinas” y las segundas como “femeninas”. Pues bien, siguiendo con la dinámica ,y si proponemos identificar aquellos valores/actitudes que relacionamos con la sostenibilidad, lo más probable es que identifiquen en su mayoría aquellos que han considerado como “femeninos” y, por tanto, que han valorado en menor medida. Esto no es más que el reflejo del sistema de valores imperante en la sociedad actual.

2.2. ¿RECONOCEMOS A LAS MUJERES QUE HAN TRABAJADO Y TRABAJAN POR LA SOSTENIBILIDAD?Para abordar este apartado tendríamos que plantearnos dos cuestiones fundamentalmente:

Por una parte, es necesario reconocer que el ámbito público (que es el relacionado con el ámbito productivo, donde tiene lugar la actividad social, política, económica...) ha estado ocupado tradicionalmente por hombres, y el ámbito privado (relacionado con cuidados, trabajos del hogar...) ha estado socialmente asignado a las mujeres y ocupado tradicionalmente por éstas. Aunque las mujeres vayan ocupando cada vez más un lugar en el ámbito público: en el mercado de trabajo, en la política, en la economía4... el ámbito del trabajo de reproducción social (de cuidado de personas mayores, infancia, del trabajo doméstico, de la socialización de las y los niños, de la crianza…) privado sigue recayendo mayoritariamente en ellas. Una vez realizadas estas consideraciones es importante detectar todos esos trabajos “anónimos” realizados en el ámbito “privado” y de los que se han ocupado mayoritariamente mujeres que se han basado en el cuidado y la reproducción social, en el reciclaje en los hogares...y es importante reconocerlos como verdaderas contribuciones a la sostenibilidad.

Por otra parte, y dentro del ámbito público; las contribuciones de las mujeres a la sostenibilidad (contribuciones por parte de sociólogas, mujeres científicas...) han estado invisibilizadas y ésto se ha producido por varios factores:

o En algunos casos han sido olvidadas (Hipatia de Alejandría, Hildegarda de Bingen...)

o En otros, realizaron sus investigaciones en colaboración con hombres y sus nombres quedaron a la sombra (Theano de Trotona, médica y matemática, mujer de Pitágoras)

o A otras se les ha negado sus aportaciones, que pasaron a la historia como el logro de un hombre (Trátula de Salerno, cuyo trabajo se le atribuyó a Eros Julia)

4 Aún así las estadísticas señalan que persisten las desigualdades de participación de las mujeres y los hombres en todos los esos ámbitos.

o Algunas tuvieron que realizar su trabajo fuera de los círculos científicos por no ser aceptadas en estos (por su sexo). Es el caso de Gaetana Agresi que aunque elogiaron su trabajo no fue aceptada por la Academia de las Ciencias francesa.

o También hay numerosas inventoras en la historia, algunas de cuyas aportaciones han ido encaminadas a facilitar los trabajos que tradicionalmente han realizado las mujeres (Marion Donovan inventó los “dodottis”, Melitta Bentz inventó la cafetera, etc.).

o Una de las razones también por las que han existido pocas mujeres científicas es porque durante siglos se les ha negado el acceso a la educación. Escasas niñas iban a la escuela. Tenían prohibido estudiar en la universidad y tardaron muchos años en ser admitidas en las asociaciones científicas.

BIBLIOGRAFÍA

EMAKUNDE, “MATERIAL DE APOYO para la realización de informes en función del género.FUNDACIÓN MUJERES, “Fórmulas para la Igualdad nº2. La otra ½, visibilizando a las mujeres”. Iniciativa Comunitaria EQUAL, Proyecto NEMESIS, 2007.

WEBS DE APOYO:www.emakunde.eshttp://www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/default.htmhttps://usuario.lycos.es/mujeresenlacienciahttp://usuarios.lycos.es/mujeresenlaciencia

4.- BREVES BIOGRAFÍAS DE LAS MUJERES DE LA SECUENCIA DE DIAPOSITIVAS

1.-Julia HillJulia Hill nació el 18 de Febrero de 1974. En Octubre de 1997, en el estado de California, se subió a una Secuoya de 600 años para evitar su tala. No se bajó en 738 días. Al árbol lo llamó Luna y su imagen dio la vuelta al mundo. La empresa que talaba los bosques de la zona, accedió a proteger tanto a la Secuoya Luna como a los árboles incluidos a 60 metros a la redonda de ésta. La empresa incluye hoy una política de Conservación Medioambiental en sus trabajos. Ahora Julia participa en campañas de reforestación y conciencia medioambiental donde la necesiten. Su actitud ha marcado un hito en los movimientos de protección ambiental alrededor del mundo, y en particular en Norteamérica. Según sus palabras, las nuevas generaciones buscan cambiar el sistema desde adentro con acciones realistas y cotidianas. Con la certeza de que el medio en que vivimos es responsabilidad de todos. “La solución es vivir despiertos con integridad, sabiendo que gestos diarios aportan al cambio y persisten en el tiempo”.

2.- Mª Carmen GallastegiMª Carmen Gallastegi nació en Bergara en 1945. En 1991 fue consejera de Economía y Planificación del Gobierno Vasco. Es catedrática de Teoría Económica en la UPV, donde trabaja en el área de Economía Medioambiental. En el ámbito investigador, ha desarrollado modelos para la gestión óptima de los recursos renovables. En 2005 recibió el premio Lucas Mallada en la modalidad de Economía y Medio Ambiente.Su tesis doctoral y posteriores investigaciones se centraron en estudios de modelos bioeconómicos sostenibles y eficientes del os recursos pesqueros.También trabajó en la adaptación de Euskadi al cambio climático y en el cálculo de la huella ecológica de Euskadi.

3.-Wangari MaathaiWangari Muta Maathai nació en Kenia en 1940. Ha sido activista en política y medio ambiente. En 2004 recibió el Premio Nobel de la Paz por sus contribuciones en el área de la democracia, la paz y el medio ambiente (primera mujer africana en recibir este galardón). Fue ministra de Medio Ambiente y Recursos Naturales en el gobierno de Kenia.Fundó el movimiento “Cinturón verde= Green belt” que llegó a comprometer a mujeres africanas en la plantación de más de 20 millones de árboles.

4.-Rigoberta MenchúActivista de los derechos humanos de Guatemala, Rigoberta Menchú nació en 1959 en una numerosa familia campesina de la etnia indígena maya-quiché. Varios miembros de su familia, incluida su madre, fueron torturados y asesinados por los militares o por la policía paralela de los «escuadrones de la muerte. Para escapar a la represión se exilió en México, donde publicó su autobiografía en 1983; recorrió el mundo con su mensaje y consiguió ser escuchada en las Naciones Unidas. En 1988 regresó a Guatemala, para continuar denunciando las injusticias. Se ha destacado por su liderazgo al frente de las luchas sociales en el ámbito nacional e internacional. En 1992 la labor de Rigoberta Menchú fue reconocida con el Premio Nobel de la Paz,

5.-Hipatia de AlejandríaHipatia nació en Alejandría, Egipto, en 355 o 370. Fue hija del astrónomo Teón. Fue una filósofa neoplatónica que realizó su labor en el área de las matemáticas y la astronomía. Escribió sobre geometría, algebra y astronomía. Mejoró el astrolabio de la época e inventó un densímetro. Igualmente, dirigió la escuela de pensamiento lógico. Fue asesinada por los cristianos de Alejandría en 415 o 416.

6.-Jane GoodallJane Goodall, nacida en Londres ha dedicado su vida al estudio del comportamiento de los chimpancés en África y a educar y promover estilos de vida más sostenibles en todo el planeta.En 1977 fundó el JGI, el Jane Goodall Institute que apoya trabajos de investigación, educación y conservación en África, con 27 oficinas en el mundo. También tienen proyectos de conservación centrados en la comunidad local, con programas de desarrollo sostenible, educación, microcréditos, becas, sanidad, puntos de agua, reforestación, etc. El Instituto Jane Goodall promueve el rol activo de las comunidades en la conservación de su medio ambiente. Ha recibido más de 100 premios internacionales y más de 40 doctorados Honoris Causa, entre ellos por la Universidad de Alicante (España)

7.-Vandana ShivaVandana Shiva nación en la India en 1952. Estudio Ciencias Físicas, y es una activista del ecofeminismo. En 1993 recibió el Premio Nobel Alternativo. En la década de los 70 militó en el movimiento Chipko, formado por mujeres ecologistas que permanecían abrazadas a árboles para evitar su tala. Ha realizado trabajos de investigación sustanciales en el área de la política medioambiental. En 1982 creó la fundación Ciencia, Tecnología y Ecología para la protección de la biodiversidad y para impulsar el compromiso de las mujeres con el medio ambiente. En la actualidad es una notoria activista de la antiglobalización.8.- Gladys del EstalGladys del Estal nació en 1956 en Donostia. Pertenecía a un grupo ecologista y a los Comités Antinucleares de Euskadi. Desarrolló su actividad pacífica en contra de la energía nuclear, hasta que en 1979 fue asesinada de un tiro por un guardia civil en una manifestación en Tudela. Unos días antes había ocurrido el accidente nuclear de Harrisburg, en Estados Unidos, y se había convocado una manifestación ante el polígono militar de las Bardenas. Su persona y actividad se recuerdan en el nombre de la pasarela que une el río Urumea con al parque de Cristina Enea de San Sebastián.

9.- Petra KellyPetra Kelly nació en Baviera en 1947. En 1971 se graduó en la Universidad de Ámsterdam e inició su actividad laboral en la Comisión Europea desde donde participó en campañas pacifistas y ambientales en Alemania. En 1979 es co-fundadora del Partido de los Verdes (Die Grünen) donde resulta elegida miembro del Bundestag de Bonn en 1983.El partido, heredero de las protestas de movimientos sociales en 1968, manifiesta su oposición a la contaminación, al uso de la energía nuclear, a las actividades militares de la OTAN y a diversos aspectos de la organización social, política y económica de las sociedades industrializadas. Petra Kelly recibió el premio Right Livelihood en 1988 por desarrollar una nueva visión que unía ecología, desarme, justicia social y derechos humanos.

10.- Hellen GroomeHelen Groome es geógrafa y trabaja desde 1989 como asesora técnica de cuestiones forestales y medioambientales en el sindicato agrario vasco EHNE. Llevó a cabo su tesis doctoral en la Universidad Autónoma de Madrid sobre la evolución de la política forestal española durante los últimos cien años. Ha sido pionera en la lucha contra los transgénicos y portavoz en foros internacionales. Entre sus publicaciones cabe mencionar el libro “Historia de la política forestal en el Estado español” (1990) y diversos capítulos en libros como “International Trade in Forest Products” (1988), “Libro rojo de los bosques españoles” (1989), “Progress in Rural Policy and Planning” (1991) y “Afforestation: Policies, Planning and Progress” (1993). Inglesa de origen, vive actualmente en un caserío de Karrantza en Bizkaia con su compañero e hija.

11.- Liz WalterFundadora de la ecoaldea de Itaca en Nueva York. En ella utilizan el 40% de los recursos del americano medio, se abastecen parcialmente de energía con placas solares, cultivan gran parte de sus alimentos en dos granjas y en pequeños huertos, reciclan y compostan su basura orgánica, comparten el transporte y reinventan todos los días el espíritu comunitario.Autora de, Ecovillage at Ithaca, y Choosing a Sustainable Future, en los cuales creó las bases de las ciudades en transición, las cuales se extienden actualmente, poco a poco, por Europa y nuestro entorno.

12.- Lynn MargulisLynn Margulis nació en 1938 y se licenció en Ciencias Biológicas, especializándose en evolucionismo. Su teoría de la “simbiogénesis” sobre la evolución introdujo cambios en la teoría la evolución de Darwin Es miembro de las Academias de Ciencias de Estados Unidos y Rusia y en 1999 recibió la Medalla Nacional de Ciencia de EEUU.Ha recibido muchos premios internacionales y doctorados Honoris Causa, entre ellos, los otorgados por las Universidades de Valencia, Vigo, Madrid y Barcelona. Ha mantenido una intensa colaboración con el científico James Lovelock, autor de la hipótesis Gaia, que considera la Tierra como un superorganismo capaz de autorregularse, en la cual la propia comunidad de seres vivos ha sido la principal responsable de los cambios operados en el planeta.

13.-Miren GutiérrezNacida en Donostia en 1966. Licenciada en Filología y diplomada en Magisterio por la Universidad del País Vasco, realizó un máster en Periodismo por la Universidad de Navarra, dedicándose profesionalmente a dicha actividad. Ha vivido en Hong Kong, Panama, New York, …… trabajando para varios medios de comunicación.En 2003, fue nombrada directora Editorial de Inter Press Service (IPS), una agencia de noticias internacional especializada en medio ambiente, derechos humanos, sociedad civil y desarrollo y a finales de 2009, se incorporó a la Fundación Mar Viva -una organización internacional que trabaja a favor de la conservación marina- como directora de comunicación. Y a comienzos de 2011 inició su labor como Directora Ejecutiva de la asociación ecologista Greenpeace en España.

14.- Rachel CarsonRachel Louise Carson (27 mayo 1907- 14 abril 1964) fue una bióloga marina estadounidense y una conservacionista cuyos escritos impulsaron el movimiento ecologista de los años 50 y 60.A finales de 1950, Carson dirigió su atención a la conservación de la naturaleza y los problemas ambientales causados por los pesticidas. El resultado fue Silent Spring (1962), obra que removió las preocupaciones ambientales de una porción sin precedentes de la opinión pública estadounidense. Silent Spring, reunió el rechazo de las empresas químicas pero, a su vez, estimuló un cambio en la política nacional sobre plaguicidas, dando lugar a una prohibición nacional sobre el DDT y otros pesticidas, se convirtió en la base del movimiento ecologista y condujo a la creación de la Agencia de Protección Ambiental estadounidense.

15.- María NovoCientífica y artista es Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y titular de la Cátedra UNESCO de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Desde hace más de veinticinco años desarrolla su actividad docente e investigadora en el campo del medio ambiente, la educación ambiental y el desarrollo sostenible siendo consultora de la UNESCO en dichas materias así como miembro de la Junta Directiva de CIMA (Científicos por el Medio Ambiente), del Equipo de Analistas del Instituto de Estudios Transnacionales, de la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas, y de la Asociación Colegial de Escritores de España. Asimismo ha publicado varios libros y participado en la publicación de libros colectivos así como ha redactado muchos artículos en diferentes medios de comunicación. Es presidenta de la Asociación española «Slow People», creada en el año 2007 y como artista escribe poemas y realiza obras pictóricas.

16.- Maria Isabell ArriortuaNacida en Barakaldo, realizó los estudios de licenciatura y doctorado en Ciencias Químicas en la Universidad del País Vasco.Después de años de formación en el extranjero logró la cátedra de Cristalografía y Mineralogía en 1992, pasando a formar parte del grupo de las 10 primeras mujeres catedráticas de la UPV. Desde la cátedra creó un equipo de investigación, que integra a 20 personas, que se centró en la ciencia de los materiales y sus aplicaciones en medioambiente y energía, desarrollando la pila SOFC de uso industrial y de mayor rendimiento y menor coste que las utilizadas con anterioridad.Se le ha concedido el Premio Euskadi de Investigación 2010, en su modalidad de Ciencia y Tecnología.

5.- SECUENCIA DE DIAPOSITIVAS “MUJERES POR LA SOSTENIBILIDAD”