Periodo de aplicación.

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito PropósitoI Lenguaje y

comunicaciónElaborar un directorio de los niños del salón.

De la participación comunitaria y familiar.

Elaborar un directorio, reuniendo datos de tus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION• Localiza información específica empleando el orden alfabético.• Incluye datos pertinentes para completar un formato.• Usa mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Emplea la escritura para facilitar el manejo de información cotidiana.

• Utilidad del orden alfabético para organizar los datos de un directorio.• Uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Características y función de los directorios.• Utilidad de los formatos para organizar información.• Uso del orden alfabético.

N° de sesiones 5

Título Sesión 1.- Lo que conozco.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica las características de los trabalenguas. Características de los trabalenguas, juegos de palabras rimas y coplas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué es un directorio? ¿Para qué sirve un directorio?

Recurso.- PreguntasCriterio.- Responda las preguntas

DESARROLLOMostrar la situación de que Jorge quiere visitar a su amigo Eduardo, preguntar, ¿En dónde tiene que buscar Jorge su dirección o teléfono?Indicar que debe de buscar en un directorio.Explicar qué es un directorio.Preguntar si alguna vez han buscado información en un directorio telefónico.Explicar que en los directorios aparece la información en orden alfabético.Preguntar ¿En qué otro texto aparece la información en orden alfabético?

Recurso.-Texto.Criterio.- Identifica características del directorio.

CIERREIndicar que realicen la actividad de tomar un diccionario y buscar una serie de palabras.Preguntar ¿Cuál de las palabras aparece primero en el diccionario? ¿Cuál aparece al último?Explicar para qué se usa el diccionario.

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifique los libros que utilizan el orden alfabético.

RECURSOS DIDACTICOSTexto y ejercicio.

Título Sesión 2.- Orden alfabético.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Localiza información específica empleando el orden alfabético.• Utilidad del orden alfabético para organizar los datos de un directorio.• Uso del orden alfabético.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Entre qué letras se encuentra la letra f?Mostrar opciones.Preguntar ¿Entre qué letras se encuentra la letra p? Mostrar opciones.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLOIndicar que anoten sus datos, dirección y teléfono para que se los pasen a todos.Indicar que todos los nombres se deben de escribir con mayúsculasIndicar que observen el orden alfabético.Mostrar orden alfabético.Explicar de cuantas letras consta el alfabeto castellano.Mostrar una serie de palabras de un diccionario las cuales unas están en orden incorrecto.Preguntar ¿Cuáles son?Pedir que identifiquen las palabras en orden incorrecto. Indicar que acomoden las direcciones que les pasaron en orden alfabético.Indicar que realicen la actividad de que acomoden una serie de nombres en orden alfabético.

Recurso.- Texto. Criterio.- Identificar el orden alfabético.

CIERREIndicar que realicen la actividad de que ordenen una serie de palabras en orden alfabético.Indicar que realicen la actividad de que formen una figura siguiendo el alfabeto.

Recurso.- Ejercicio.Criterio.- Identifique el orden alfabético.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, textos

Título Sesión 3.- Formato.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Incluye datos pertinentes para completar un formato.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO.Mostrar la situación de que queremos hacer un directorio del grupo. Preguntar ¿Qué podemos utilizar?Indicar que utilizaremos un formato. Mostrar imagen de un formato.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLOExplicar qué es un formato.Mostrar imagen de un formato clasificado con números y preguntar ¿Qué número señala el lugar donde debe anotarse el siguiente dato? Mostrar el dato de Juan José López González Mostrar opciones.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Identificar que es un formato.

CIERREPreguntar ¿Cuál es la utilidad de tener un formato?Indicar que investiguen la utilidad de los formatos y que los anoten en su cuaderno.Pedir que determinen qué datos debe de incluir el formato para recabar la información de los alumnos.

Recurso.- Preguntas.Criterio.- Identifique la utilidad de los formatos.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, texto.

Título Sesión 4.- Mayúsculas.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Usa mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿En cuál de las siguientes oraciones está correcto el uso de mayúsculas?Mostrar opciones.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLOExplicar el uso de mayúsculas.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifique el uso de las mayúsculas.

CIERREPedir que identifiquen los datos que se piden en un formato.Indicar que revisen su formato que está completo.Mencionar que pueden imprimir un formato ya previamente realizado.Indicar que llenen el formato y que recuerden que los nombres se escriben con mayúsculas.

Recurso.- Ejercicio.Criterio.- Identifique la forma de llenar un formato.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, textos

Título Sesión 5.- Importancia de los formatos.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Utilidad de los formatos para organizar información.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOIndicar que lean los datos de varias personas.

Recurso.- PreguntasCriterio.- Responda acertadamente.

DESARROLLOPreguntar ¿Dónde vive una de ellas?Mostrar opciones.Explicar la utilidad de los formatos.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifique las características de las familias léxicas.

CIERREIndicar que realicen la actividad que ordenen los datos de las personas en orden alfabético.

Recurso.- Ejercicio.Criterio.- Identificar cada familia lexical.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, texto.

CIENCIAS NATURALES

Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito

I ¿Cómo mantener la salud?

La dieta: los grupos de alimentos.

¿Cómo prevenir un incendio?

El ambiente y la salud.La vida.El conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS1. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer,

relacionándolos con los que se producen en su localidad.2. Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en términos de una dieta equilibrada.

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N° de sesiones 4

Título 1.- Los grupos de alimentos.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionándolos con los que se producen en su localidad.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Preguntar:

¿Qué te gusta comer?¿Para qué necesitas alimentarte?Sabes, ¿qué puedes y qué no puedes comer? ¿Qué alimentos de dan fuerza?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder.

DESARROLLOPresentar la división tradicional y lineal de los alimentos para una sana alimentación, explicar características de cada grupo.

Leche y productos lácteos Carne, productos de la pesca y huevos Verduras y frutas Alimentos feculentos y alimentos azucarados Grasas Bebidas

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema

Criterio.- Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo.

CIERRE Preguntar:¿Cómo deben de ser los alimentos que consumas para el adecuado crecimiento y desarrollo de tu organismo?¿Cuál es el grupo de alimentos que aporta vitaminas y minerales y asegura una adecuada digestión? ¿Cuál es el grupo de alimentos que es rico en proteínas, sin embargo conviene racionar su consumo? ¿Cuáles son los tres procesos involuntarios que realiza el organismo para obtener las sustancias necesarias y realizar diversas actividades?

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema

Título 2.- El plato del bien comer.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionándolos con los que se producen en su localidad.

Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en términos de una dieta equilibrada.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Preguntar:

¿Qué tipo y qué cantidades de alimentos debemos consumir para tener una dieta correcta?¿Qué alimentos debemos reducir su consumo para evitar las enfermedades de sobrepeso y cardiovasculares?¿Qué es una dieta?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder.

DESARROLLOPresentar la definición de DIETA y los elementos que debe cumplir para que a saludable.Mostrar el Plato del Bien Comer y definir su utilidad.Señalar la división en grupos de alimentos que presenta el Plato del Bien Comer:

Verduras y frutas. Cereales y tubérculos. Leguminosas y alimentos de origen animal.

Propiciar la reflexión sobre aquellos alimentos que no es recomendable comer e Indicarlos. Presentar algunas repercusiones en la salud por el consumo de alimentos no saludables. Preguntar: ¿En qué consiste una dieta saludable?¿Qué enfermedades pueden causar comer en exceso los alimentos con grandes cantidades de azúcar y grasas cómo las frituras y bebidas industrializadas?Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuestaEl plato del Bien comer clasifica a los alimentos en los siguientes grupos…Es un esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece recomendaciones acerca de su consumo…

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema

Criterio.- Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo.

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

CIERRESolicitar que en base a la Jarra del Buen Beber y el Plato del Bien Comer diseñen una dieta saludable. Indicar que analicen los alimentos de la dieta que diseñaron y completen una tabla con la siguiente información: alimento, grupo al que pertenecen, nutrientes que contiene y cómo lo aprovecha el cuerpo.

Criterio.- Responde correctamente las indicaciones del ejercicio imprimible.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “ El Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Comer ( esquema , dieta y tabla)”

CIENCIAS NATURALES BLOQUE I

PROYECTO: LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO:1. Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fin de promover acciones para la

prevención de accidentes.2. Expresa interés por trabaja colaborativamente en la atención de alguna situación de riesgo mediante su proyecto.3. Participa responsablemente en actividades que implican la búsqueda y el compartir información con su equipo de

trabajo.

PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones para dar a conocer, ante la comunidad escolar, las propuestas de los alumnos.

PLAN DE TRABAJO.- Durante las sesiones de Ciencias Naturales se realizarán diferentes lecturas de texto informativos y recopilación de información, la cual ayudará al alumno a tomar conciencia de los alimentos que debe tener una buena dieta, las adicciones y los cambios que se aparecen con la adolescencia

Periodo de aplicación: _______________________________________

COMENZAMOS EL PROYECTO ¿Qué necesito saber?

Elegir un fenómeno perturbador o situación de riesgo que pueda ocurrir en el centro escolar o en el lugar en donde viven, considerar los fenómenos como:

Sismos Incendios Inundaciones Deslaves.

Plantear las siguientes preguntas:

¿A quién pueden preguntar sobre este tema? ¿Cuáles son los riesgos de accidentes en la escuela y cómo pueden prevenirlos?¿Cuáles son los fenómenos perturbadores que se presentan en la comunidad?

INVESTIGUEMOS ¿Dónde lo puedo consultar?

Para el desarrollo del proyecto solicitar que investiguen las acciones de una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender este tipo de fenómenos.

A TRABAJAR ¿Cómo lo puedo aplicar?Solicitar que acuerden un nombre o título para su proyecto.Determinar junto con los equipos, el tipo de proyecto que realizarán:Un cartelUna historietaUn tríptico

PROYECTO 1: ¿Cómo prevenir un incendio?

Periodo de aplicación: _______________________________________

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOMostrar el propósito del proyecto escolar y los temas que se desarrollaránProponer al grupo que se dividirán en equipos de 3 a 5 personas para desarrollar alguno de los temas que se organizan en este proyectoPlanificar con los alumnos la estrategia para recaudar información sobre los temas propuestos

Recurso.- Animación

Criterio.- Participa para proponer estrategias de estudio

DESARROLLOProponer la realización de una campaña de información, con la elaboración de los siguientes materiales: TRÍPTICOS CARTELES HISTORIETAS

Recurso.- AnimaciónEjemplos de un tríptico, cartel y dibujoCriterio.- Participa en la elaboración de los materiales

Acordar los espacios en que se darán a conocer los materiales a la comunidad escolar, los cuales pueden ser:

Durante los Honores a la Bandera. En el periódico mural de la escuela. En áreas estratégicas de la escuela. Pasar por los salones a dar una plática de concientización.

Desempeño del alumno durante la campaña de información y concientización de la comunidad escolar

CIERREAl terminar la campaña, pedirle al alumno que escriba un texto donde redacte las actividades que se realizaron, cómo se realizaron y qué podría mejorar para el siguiente proyecto.Guardar el texto en la carpeta personal del alumno.

Recurso.- Autoevaluación y texto de las actividades desarrolladas del proyectoCriterio.- Redacción del texto.

RECURSOS DIDÁCTICOS -Los materiales que el alumno considere útiles para realizar los trípticos, carteles y dibujos

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque Título del bloque Temas Subtemas PropósitoI

Mi entidad y sus paisajes.

Mi entidad y sus paisajes.

Paisajes que nos hablan del pasado

Paisajes de México.

Actividades económicas

Cambios en el paisaje

Localizar la entidad donde viven y reconocer las características de sus paisajes. Reconocer la diversidad natural y cultural de los

paisajes de la entidad.

Identificar en fuentes los cambios en los paisajes a través del tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.2. Identifica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente. 3. Utiliza el concepto de siglo y las convenciones a.C. y d.C.

N° de sesiones 3

Subtítulo 1.- Paisajes de México.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad. Identifica en los paisajes de la entidad las características del relieve, clima, agua,

vegetación y fauna.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar:¿Cómo es la fauna de tu localidad?¿Qué especies se encuentran en tu localidad?¿Qué ecosistema predomina en tu localidad?

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema.

Criterio.- Participación activa y argumentación en las respuestas de preguntas.

DESARROLLOPresentar e ilustrar las regiones naturales o ecosistemas de México y hacer la comparación con los de la localidad:

Selva alta, selva media y selva baja. Bosque espinoso, bosque encino, bosque de coníferas y bosque

montañoso. Humedales. Pastizal.

Preguntar: ¿Qué similitudes encontraste en las imágenes anteriores con tu localidad?Comentar que observen una imagen con fauna mexicana para señalar aquella que pertenezca a la localidad..

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

CIERREIndicar la realización de maquetas, presentaciones, carteles o dibujos que existen en México o predominan en su localidad

Criterio.- Contesta correctamente los ejercicios.

RECURSOS DIDÁCTICOS Enciclomedia Imágenes y mapas sobre el tema

Subtítulo 2.- Actividades económicas de MéxicoAprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO

Preguntar: ¿Qué tipo de industria destaca en tu localidad?¿Qué tipo de productos se generan en tu comunidad?¿En qué trabajan las personas de tu colonia?

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema.Criterio.- Participación activa y argumentación en las respuestas de preguntas.

DESARROLLOSeñalar lo que es un RECURSO NATURAL y la condición de nuestro país en cuanto a su variedad.Indicar e ilustrar los tipos de actividades económicas por sectores (primarias,

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

secundarias y terciarias), sus características generales y la relación con el tipo de ecosistema que haya en la región.Preguntar:

¿Qué tipo de actividad económica rige en tu localidad?CIERREMostrar imágenes y solicitar que describan la actividad económica que representa.Solicitar que contesten algunas preguntas sobre el tema.

Criterio.- Contesta correctamente los ejercicios.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “Actividades económicas de México (imágenes y preguntas.) “

Subtítulo 3.- Cambios en el paisaje.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente.

Utiliza el concepto de siglo y las convenciones a.C. y d.C.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar :¿Conoces alguna leyenda de tu municipio o delegación?¿Cómo era la vida hace doscientos años?¿Qué hecho histórico se manifestó hace poco más de cien años?

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema.Criterio.- Participación activa y argumentación en las respuestas de preguntas.

DESARROLLOComentar e ilustrar los factores culturales que influyen y cambian el paisaje de nuestro país según la época histórica.Indicar la importancia de medir el tiempo en la historia a través de unidades de medida como: año, década, lustros y siglos.Hacer hincapié en los conceptos: antes de Cristo y después de Cristo.Mostrar una línea del tiempo e ilustrar su uso.Mostrar imágenes de distintos periodos de la historia relacionando paisajes de México en cada uno:

México prehispánico. México colonial. México Revolucionario. México Contemporáneo.

Preguntar:¿Qué cambios ha sufrido el paisaje de tu localidad? ¿Qué artículos como monumentos, iglesias, museos, haciendas aún perduran en tu ciudad?¿Por qué es importante conservar estos sitios?

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

CIERRESolicitar que realicen una línea del tiempo con los tipos de paisajes de acuerdo al momento histórico.

Criterio.- Contesta correctamente los ejercicios.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “Cambios en el paisaje I y II (recortables línea del tiempo e imágenes.)”

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque Título del bloque

Competencias cívicas y éticas

Sección didáctica Propósito

I Niñas y niños cuidadosos, preventivos y protegidos.

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad.

A3. Niñas y niños precavidos.

A4.Pertenecemos a varios grupos.

Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud física o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno próximo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Trabajo transversal Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su integridad física o emocional. Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle. Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas.

Uso de la información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

N° de sesiones 2

Título 1.- Niñas y niños precavidosAprendizajes Esperados Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su

integridad física o emocional. Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: En la escuela, ¿qué acciones presentan un peligro para ti?En la casa, ¿qué acciones presentan un peligro para ti?En la calle, ¿qué acciones presentan un peligro para ti?¿Qué medidas puedo tomar para evitar correr riesgos en las actividades que realizo diariamente?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder

DESARROLLOPresentar las situaciones de riesgo en los centros escolares: caídas.Presentar las situaciones de riesgo en casa: caídas, cortaduras, quemaduras y sustancias peligrosas.

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

Señalar los riesgos ligados a la seguridad: los extraños.Indicar los riesgos en la calle y recomendaciones: cruce de calle.Recomendaciones generales para evitar situaciones de riesgo.Preguntar:¿Cómo podemos evitar correr riesgos en los ámbitos escolares, del hogar y la calle?Presentar casos de accidentes o riesgos y solicitar que relacionen el ámbito donde pueden ocurrir, ejemplo: Pedro estaba jugando con su pelota y al ir por ella se acercó a la estufa, al levantar la pelota para salir de la cocina, Pedro se apoyó en la estufa y se quemó la mano…Los padres de María no pueden llevarla diariamente a la escuela pues tienen que trabajar, María camina de su casa la escuela pero lo hace acompañada por los vecinos de su calle, así María se siente segura…Los alumnos de tercero y cuarto iniciaron las clases en los salones que se encuentran en el segundo piso de la escuela, el director y los maestros tomaron la decisión de pasar a cada grupo a platicar con los alumnos sobre las medidas de prevención de accidentes…

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opción múltiple.

CIERREIndicar a los alumnos que investiguen si ha ocurrido un incendio cerca de su localidad y cómo se puede actuar en estos casos.Solicitar que elaboren con la información obtenida con la investigación un cartel de prevención de incendios en el hogar.

Criterio.- Responder correctamente los ejercicios del material imprimible.Criterio.- Compartir opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material Imprimible: “Niñas y niños prevenidos ( reporte de incendio”)

Título 2.- ¿A dónde pertenezco?Aprendizajes Esperados Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones

cercanas.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO¿Qué actividades me gusta hacer en compañía de mis amigos y compañeros de clase?Cuando estoy con mi familia, ¿Qué actividades asemos juntos?¿Cómo son, en el trato, mis amigos de la cuadra?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder

DESARROLLO

Mencionar que cada persona tiene características físicas y mentales que facilitan desempeñarse en algunas actividades.Señalar la importancia de tener la capacidad para esforzarnos y mejorar nuestras capacidades y apoyar a otros.Comentar las acciones, factores de protección, valores, obligaciones y normas que brindan los distintos grupos a los que pertenece una persona, principalmente en la etapa de la niñez.Mencionar la obligación de la familia y de la escuela para procurar el cuidado y desarrollo de la niñez y evitar las situaciones de maltrato por parte de los adultos.

Preguntar:¿Qué acciones brindan un ambiente solidario en la comunidad o grupo social?¿Qué acciones brindan un ambiente de derecho y justicia en la comunidad o grupo social?¿Qué tipos de reglas o normas debemos seguir para poder pertenecer a algún grupo social?¿Cuál es la mejor forma de resolver los problemas y conseguir lo que necesitas dentro de un grupo social?

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opción múltiple.

CIERRESolicitar que contesten un cuestionario breve sobre el tema.Indicar que describan las actividades que realizan con su familia y las actividades que realizan con sus compañeros , posteriormente analicen las diferencias en el trato y el desarrollo de las actividades entre ambos ámbitos

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material Imprimible: “¿A dónde pertenezco (Cuestionario personal y tabla de las relaciones en casa y amigos)?

Criterio.- Responder correctamente los ejercicios del material imprimible.Criterio.- Compartir opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Bloque EJE TEMASI Teatro - Elementos del teatro.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

- Distingue las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

Apreciación.- Identificar la relación entre escenario, intérprete y público.Expresión.- Manejar el movimiento y la relación espacial en un escenario.Contextualización.- Reflexionar acerca de cómo las acciones o movimientos del intérprete están estrechamente relacionados con una historia.

N° de sesiones 1

Título ActuemosAprendizajes esperados Distingue las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que el teatro nació hace 2600 años en la antigua Grecia y que se realizaba como un ritual en honor a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad.

DESARROLLOPedir que observen un video donde se explica el origen del teatro.Explicar las características del escenario, los actores y el público como elementos básicos que conforman al teatro.CIERREIndicar que organicen equipos, escriban frases, las intercambien y las interpreten utilizando diversas expresiones, gestos y emociones.

Recurso.- Ejercicios de expresión.Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

RECURSOS DIDACTICOSVideo sobre el origen del teatro, imágenes sobre los elementos del teatro.