00 Guia Competencias Ingles I

Mdulo IIngls I (A)

Plantel:Alumno:Horario:Docente:Fecha de Inicio:

Gua de Estudios con Enfoque en Competencias.Universidad Amrica Latina

Bachillerato Intensivo Semiescolarizado 2012

Letra:Nmero:

Calicacin Final

Gua de Estudios con Base en Competencias: Ingls I

1

INSTRUCCIONES DE LA GUA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

La presente Gua de Estudios con Enfoque en Competencias, tiene el propsito de evidenciar mediante un proceso pedaggico de planeacin, aprendizaje enseanza y evaluacin; la adquisicin de Competencias, Genricas, Disciplinares y Profesionales que a partir del Marco Curricular Comn del Bachillerato implementa el Perfil de Egreso, para los alumnos que cursan la Educacin Media Superior. Por tales motivos debern sujetarse el alumno y el docente de la Universidad Amrica Latina, a las indicaciones que se enlistan. INDICACIONES El uso de la Gua de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los

agentes, momentos e instrumentos de la evaluacin en cada sesin. Este ser NICO MEDIO IRREMPLAZABLE que respalde la evaluacin sumativa (calificacin), misma que ser igual al promedio del proceso de la evaluacin diaria, la presentacin de una evaluacin final y la entrega o envo oportuno de las actividades electrnicas solicitadas.

La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias, deben ser calificadas con cero.

El docente designara un Alumno Relator por clase, quien deber consignar, de forma cronolgica las incidencias que se presenten, destacando elementos de la Ecologa del Aula como son la participacin, comentarios, estrategias de aprendizaje, trabajo en equipo, exposicin del Docente, las conclusiones obtenidas y proceso de evaluacin. Para ello, debe remitirse a la Lista de Cotejo integrada en la presente Gua.

El docente nombrara lista al inicio de clase y desarrollar las actividades con los Trabajos de Investigacin Diaria que aporten los alumnos (la falta de estos impide calificaciones superiores a 8) los cuales deben ser solicitados y revisados oportunamente por el docente.

El docente debe motivar y coordinar al grupo a efecto de alcanzar el aprendizaje significativo, exponiendo y aclarando aquellos temas que a su juicio, no fueron debidamente comprendidos por el grupo.

El alumno Relator firmara el cumplimiento individual de los Trabajos de investigacin Diaria en el anexo correspondiente y en compaa del docente, previa asignacin de calificaciones, el registro del proceso de evaluacin diaria de los asistentes a clase.

El alumno deber conservar su Gua de Estudio con Enfoque en Competencias hasta el fin del curso, ya que esta ser la evidencia de la asistencia, el logro de aprendizaje significativo, la adquisicin de las competencias y el proceso de evaluacin.

Una vez concluida la asignatura, el docente asentara en cada Gua con Enfoque en Competencias el promedio final y la entregara a la direccin del plantel

. El alumno que no se presente el ultimo da de clase se considerara como NO

ACREDITADO por la falta de la Gua con Enfoque en Competencias, y deber repetir el curso de la asignatura que concluye.


2

GENERALIDADES La presente Gua Estudio con Enfoque en Competencias, a manera de Secuencia Didctica tiene el propsito de facilitar al alumno: el Desarrollo de las Competencias Genricas que expresan el Perfil del Egresado en la asignatura de Ingls I.

Proporcionar la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia, Atributos, Saberes (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores), as como las Estrategias de Apertura, Desarrollo y Cierre.

El diseo de esta Gua de Estudios con Enfoque en Competencias se sustenta en el contexto pedaggico del Aprendizaje Significativo.

La presente Gua de Estudio con Enfoque en Competencias est estructurada con los siguientes elementos didcticos que conforman la Secuencia Didctica:

I. BLOQUES Correspondientes a los Programas de Estudio autorizados por la Secretaria de Educacin del Estado de Jalisco.

a) Unidades de

Competencia Describe especficamente la habilidad para

desarrollar con relacin a un objeto de conocimiento especfico, as como las condiciones de calidad y mbitos de aplicacin involucrados para dicho desempeo.

II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

Son los contenidos fundamentales para el logro de la(s) Unidad(es) de Competencia, los cuales se encuentran organizados en:

- Conocimientos. - Habilidades. - Actitudes y Valores.

Todos ellos deben interactuar de manera conjunta para el logro de la Unidad de Competencia.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA

a) Actividades b) Evaluacin Diagnstica

c) Identificacin de los

Atributos, Unidades de Competencia y Saberes

Verificar el cumplimiento de las actividades de bsqueda, seleccin, organizacin y presentacin de estrategias no presenciales.

Busca determinar las fortalezas y las reas de

oportunidad del estudiante, ubicndolo en su realidad.

Conocimiento y reflexin acerca de los elementos que se trabajarn en el desarrollo de la sesin.


3

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

a) Actividades

b) Evaluacin Formativa

Se van desarrollando dando a lo largo del proceso educativo con el fin de dar seguimiento y afirmar el dominio de las competencias por parte del alumno.

Verifica el desarrollo de las competencias

durante el proceso de aprendizaje. Permite al estudiante valorar su desarrollo y conocer las reas que requieren volver a trabar.

V. ESTRATEGIAS DE CIERRE

a) Actividades b) Evaluacin Sumativa c) Realizacin de Estrategias No Presenciales d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar

Con el objeto de evidenciar el trabajo, desarrollo y formacin de competencias por parte del alumno.

Verifica la apropiacin de los atributos

trabajados en la sesin mediante las estrategias de aprendizaje. Permite, mediante la evaluacin del Portafolio de Evidencias, la asignacin de una calificacin.

Descripcin de los elementos necesarios para

realizar las actividades de cada sesin. Listado de fuentes para el desarrollo de cada

sesin, as como para profundizar las Unidades de Competencia.

METODOLOGA DE LA CLASE Primer da:

o Nombrar lista. o Presentacin del curso y del Asesor. o Explicacin de la metodologa de trabajo a travs de la Gua de Estudios con

Enfoque en Competencias o Nombrar un alumno relator. o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica. Segundo al penltimo da:

o Nombrar lista. o Nombrar un alumno relator. o Lectura de la relatora del da anterior. o Revisin y comentarios de las Estrategias no presenciales. o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica.


4

o Los das mircoles de la ltima semana de clase se enviarn por correo electrnico los trabajos en computadora de las Actividades No Presenciales para su evaluacin. La entrega posterior a las 12 p.m. de este da, anula la actividad con la prdida del punto que le corresponde.

o Los das viernes, en caso de las materias de dos semanas, y los mircoles, en el caso de las de tres semanas de duracin, se realzar una evaluacin parcial a travs de un Examen con preguntas tipo Enlace.

Da viernes de la ltima semana: o Nombrar lista. o Nombrar un alumno relator. o Lectura de las relatoras del da anterior. o Realizacin de la Evaluacin a travs de un Examen con preguntas tipo Enlace. o Notificacin de los resultados de la evaluacin de las actividades no presenciales

enviadas en formato electrnico. o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio de la Secuencia Didctica. o Realizar el proceso de revisin del Portafolio de Evidencias. o Realizar el proceso de evaluacin sumativa.

Bibliografa Bsica:

1. Flores Kastanis P. (2009), English 1. Mxico. Grupo Editorial Patria.


5

Relatora Las relatoras son un trabajo escrito que se realiza diariamente como una herramienta para dar testimonio de las situaciones y actividades del aula. Son desarrolladas por el alumno y les permiten trabajar tres habilidades bsicas:

o Habilidades de redaccin. o Habilidades de evaluacin. o Habilidades de anlisis y sntesis.

El relator puede ser voluntario, elegido por el profesor o propuesto por el grupo; debe ser un alumno distinto cada sesin.

Las responsabilidades del relator son: a) Realizar la relatora. b) Firmar en el apartado correspondiente a la evaluacin sumativa.

Competencias que trabaja el ejercicio de la relatora: o 4.1 o 4.2 o 4.3 o 4.5 o 5.1 o 5.2 o 6.2 o 6.4

A continuacin se te presenta una Lista de Cotejo para desarrollar tu relatora:

Indicadores de Contenido de la Relatora Evaluacin Si No 1. Describiste si se desarrollaron los atributos de la sesin. 2. Enunciaste las situaciones de conflicto y como las solucionaron. 3. Describiste los aprendizajes grupales y cmo se realiz el trabajo en equipo. 4. Describiste el ambiente de trabajo y la disciplina. 5. Te comunicaste adecuadamente con tu maestro y tus compaeros. 6. Trabajaste con la Guas de Estudio con Base en Competencias 7. Sealaste el inters de tus compaeros en el desarrollo del tema. 8. Cumpli el grupo con la distribucin del tiempo. 9. Se desarrollo la sesin mediante estrategias de aprendizaje. 10. El Docente y el grupo cumpli con el desarrollo de las actividades de la Secuencia Didctica.

Ejemplo de formato que puedes utilizar para redactar tu relatora:

Relatora Fecha Escuela Materia Num. de Clase

Tema Unidad de Competencia

Conocimientos Adquiridos

Habilidades Desarrolladas

Valores y Actitudes Vividos en la Sesin

Evidencias desarrollados

Conclusiones sobre el trabajo del grupo 9 Eficiencia

9 Conducta

9 Actitud de Trabajo

Comentarios

Nombre y Firma del Relator


6

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO (Acuerdo 444)

EL ESTUDIANTE SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. Atributos:

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones

en distintos gneros. Atributos: 2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos: 3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de

consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean.

EL ESTUDIANTE SE EXPRESA Y COMUNICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.


7

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y

expresar ideas.

EL ESTUDIANTE PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos. Atributos: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar

informacin.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,

e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

EL ESTUDIANTE APRENDE DE FORMA AUTNOMA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos: 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo

y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


8

EL ESTUDIANTE TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

EL ESTUDIANTE PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo. Atributos: 9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la

sociedad. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general

de la sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional

ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos: 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad

y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Atributos: 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,

nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del

dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin

al ambiente.


9

CLASE 1: BLOQUE I QUIEN SOY? I

Unidades de Competencia Solicita e intercambia informacin personal de manera oral y escrita en situaciones de socializacin y recreacin o laborales sencillas. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Las formas y el uso

del Verbo to be en Presente Simple, utilizando yes no questions y Wh-questions.

El uso de los pronombres personales, impersonales, adjetivos posesivos y artculos determinados e indeterminados.

Reconoce vocabulario relativo a las presentaciones, saludos y ttulos de cortesa.

Usa el verbo to be en diversas formas segn la intencin comunicativa.

Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple.

Solicita e intercambia informacin personal en conversaciones simples.

Comprende y redacta documentos simples que contengan su perfil personal.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Colabora con sus compaeros en las actividades desarrolladas en binas, tros o equipos.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo y con ayuda del docente lean las siguientes instrucciones que corresponde a un cuaderno paralelo que tendrn que elaborar y usar durante el desarrollo de la materia.

Proyecto de Ingls I

Hemos reservado este espacio para presentarte un proyecto de Ingls I, el cual, lo tienes que realizar durante el desarrollo de la materia en sus diferentes mdulos. Tendrs que organizarte muy bien de manera personal para llevar a cabo cada una de las acciones que se te van a sugerir. Te irs apoyando en los contenidos de la misma materia para lograr los fines que persigue el proyecto. Ser de suma importancia que vayas poniendo atencin en cada clase. El proyecto se revisar el viernes de la primera semana, el mircoles de la segunda y se entregar el viernes


10

de la segunda semana para su revisin y evaluacin final. Por lo que el maestro asignar un tiempo para calificar los criterios. Los temas que se vern en esta primera parte del proyecto son: 1. Quin Soy? I y II 2. Qu hago y cmo vivo? I y II 3. Describo lo que est pasando I, II y III 4. Expreso medidas y cantidades. I, II y III

Cuaderno Paralelo El cuaderno paralelo es como tu cuaderno de trabajo que sirve para que vayas complementando tu aprendizaje del ingls y lo utilizars en los diferentes niveles, es decir, del uno al seis. Por lo que te sugerimos que adquieras un cuaderno de ms de cien pginas. Es un cuaderno que se lleva de forma individual, por lo que cada uno se hacer responsable de su producto final y de su aprendizaje. El cuaderno paralelo te ayudar a identificar, comprender y asimilar las diferentes formas gramaticales del idioma adicional al espaol, as mismo a llevar un registro de tus ejercicios y finalmente a incrementar tu vocabulario, lo que dar como resultado una especie de diccionario personal que te ayudar a aprender y conservar ciertos elementos base de esta lengua. El cuaderno estar dividido de la siguiente manera:

rea de Gramtica

En este espacio podrs anotar los elementos de la lengua y sus relaciones.

rea de Ejercicios

Aqu podrs realizar el trabajo prctico para el aprendizaje del idioma.

rea de Vocabulario

En este lugar podrs ordenar alfabticamente el conjunto de palabras del idioma.

A. rea de Gramtica: Rene el conjunto de conocimientos gramaticales que se irn incrementando conforme avance el curso y te permitir identificar las estructuras propias del idioma. Aqu anotaras las estructuras gramaticales nuevas que veas en cada clase. B. rea de Ejercicios: En este espacio vas a realizar cada uno de los ejercicios escritos de cada clase con lo que podrs aplicar y demostrar tus conocimientos y tus competencias. C. rea de Vocabulario: Esta seccin la vas a ordenar por medio de separadores alfabtico (A-Z) a manera de pestaas que sobresalgan de la pgina. En ellas vas ir agregando 10 palabras nuevas por clase, las cuales, identificaras gramaticalmente (Artculo, Sustantivo, Verbo, Adverbio, Adjetivo, Pronombre, entre otros.). As como su definicin y significados.


11

D. Evaluacin: Se llevar acabo mediante la lista de cotejo. E. Conclusin: Es una actividad que se llevar a cabo en dos semanas. La primera revisin ser el viernes de la primera semana, otra el mircoles de la segunda semana y se va a entregar el cuaderno paralelo el ltimo viernes con el fin de observar la actividad desarrollada, las competencias y los aprendizajes logrados.

Proyecto de Ingls II

De manera grupal elaboren un recetario, donde incluyan platillos de su comunidad, de la regin de Mxico y de otros pases, el cual entregaran el ltimo viernes y presentaran ante el grupo con las siguientes caractersticas:

1. Portada 2. Presentacin 3. Seccin de platillos tpicos de la comunidad 4. Seccin de platillos tpicos de la regin 5. Seccin de platillos representativos de Mxico 6. Seccin Internacional 7. Conclusin

o Posteriormente para la presentacin en grupo, el recetario deber ser

redactado en presente simple e incluir el vocabulario destinado para este bloque, as como una descripcin general del grupo y del proceso de elaboracin.

Tiempo de la Actividad: 20 b) Evaluacin Diagnstica 2. A nivel individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

o En nuestro idioma Hay algn elemento (letra o palabra) que no se pronuncie, pero que sea necesaria para poder hablar o escribir correctamente? Crees que pase lo mismo en el idioma ingls?

o El elemento bsico que en nuestro idioma hace que una oracin sea interrogativa es la entonacin que utilizamos y los signos. Ser igual en el ingls?

o En el ingles se hace uso del verbo to be, el cual corresponde a los verbos en espaol ser y estar. Cmo lo utilizas en el espaol? y Cmo lo utilizaras en el ingls?

o En el espaol Cules son los pronombres personales, artculos determinados e indeterminados? Cules son sus semejantes en el ingls? Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo

que te haga falta. Tiempo de la Actividad: 15


12

c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesin:

4.1 4.4 6.4 8.2 Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

acadmica. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. Escribe tus conclusiones

Tiempo de la Actividad: 15 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO - Grammar focus Los primeros verbos a utilizar en esta clase, son aquellos que tambin pueden ser usados como auxiliares: El verbo to be. El significado es el verbo ser como tambin estar, todo va en relacin a su conjugacin y al sentido de la frase. A continuacin se te proporciona una tabla con la estructura gramatical y la conjugacin del verbo to be.

Estructura Gramatical del verbo to be Afirmativa Negativa Interrogativa S + Verb to be + Comp I am happy (Yo estoy / soy feliz)

S + Verb to be + not + Comp You are not /arent happy (T no eres/ estas feliz)

Verb to be + S + Comp + ? Is she happy ? (Ella es/ est feliz?)

Conjugacin Sujeto/ Subject Verb to be Espaol

I Am Yo soy / estoy You Are T eres /estas He Is El es / est


13

She Is Ella es/ Ella est It Is Eso es/ Eso est

You Are Ustedes son/ Ustedes estn We Are Nosotros (as) somos/ Nosotros (as) estamos

They Are Ellos (as) son / Ellos (as) estn

o Por equipos soliciten e intercambien informacin personal a travs de cuestionarios escritos donde se demuestre el uso correcto del verbo to be en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. As como sus respuestas afirmativa y negativa con contraccin y sin contraccin

o Posteriormente entre los miembros de los equipos intercambien la informacin recabada en forma de prctica oral cuidando la fluidez y la pronunciacin en el que habla y la capacidad de comprensin en quien escucha.

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20 a) Actividades 1. Conjuga el verbo to be usando todas las personas en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Tiempo de la actividad: 15 2. En grupo y con mediacin del docente analicen las siguientes imgenes y a partir de ellas inventen un dialogo sobre lo que puedan estar hablando en cada una de las imgenes: Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 15 3. En t cuaderno en el apartado de ejercicios elabora diez oraciones con el verbo

to be, haciendo uso de las formas afirmativas, negativas o interrogativas. Tiempo de la actividad: 15 En la siguiente tabla, conocers el uso de los adjetivos posesivos (possessive adjectives)


14

Personal Pronoun Possessive Adjective Adjetivo Posesivo

Example Ejemplo

I (Yo)

My Mi My name is Elas (Mi nombre es Elas)

You (T)

Your Su (Tu) Your book is red (Tu libro es rojo)

He (l)

His Su de l His pen (Su pluma)

She (Ella)

Her Su de ella Her car (Su carro)

It (Eso)

Its Su de eso (a) Its house is big (Su casa es grande)

We (Nosotros)

Our Nuestro (a) Our class room (Nuestro saln)

You (Ustedes)

Your Su (de ustedes) Your candies (Sus dulces)

They (Ellos)

Their Su de ellos (as) Their books (Sus libros)

THERE IS /THERE ARE (Pronombres impersonales)

Estos pronombres se utilizan para hacer referencia a los objetos o personas que se encuentran en un lugar determinado. Su significado es Hay, there is se utiliza para el singular y there are para el plural.

There + Verb to be + comp. There is a book on the table.

Hay un libro en la mesa There are some books on the table

Hay algunos libros en la mesa

There + verb to be + not + comp There isnt / is not an apple

No hay una manzana There are not / arent candies in the store

No hay dulces en la tienda

Verb to be + there + comp + ? Is there a chair in the bedroom?

Hay una silla en el dormitorio? Are there some children in the party?

Hay algunos nios en la fiesta? Nota: Este tema ser abordado de manera detallada en sesiones posteriores.


15

Wh- questions y las respuestas cortas (short answers). Las wh questions se utilizan para obtener informacin acerca de algn tema, usando las palabras interrogativas: What? - Qu? How? - Cmo? Why? - Por qu?

Who? - Quin? Where? - Dnde? When? - Cundo?

La informacin que se obtiene es: de tiempo, lugar, persona, razn, manera, etc.

WH + AUX + S + COMP + ? What is your name? My name is Jos Who is that? That is my sister Where is she from? She is from Cancn How are you? Im fine.

WH + AUX + S + VERB + COMP + ?

What do you do ? Las respuestas cortas son del tipo si no, en ingls se agrega el pronombre correspondiente y una repeticin del auxiliar que se est empleando:

Yes + S + Aux No + S + Aux + Not

Are you happy? Yes, I am Is he Canadian? No, he is not / isnt Are they brothers? Yes, They are Is she busy? No, she is not / isnt 4. En t cuaderno, en el apartado de ejercicios, elabora una conversacin con los

temas vistos. 5. En equipos y en un rota folio elaboren una tabla en donde especifiquen el

pronombre personal, pronombres impersonales y el adjetivo posesivo. Ah mismo elaboren una oracin para cada uno. Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y que todos lean

sus oraciones. Anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25 b) Evaluacin Formativa 4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Describe el uso del verbo to be que se te facilito ms. o Consideras necesario reforzar alguna forma del verbo to be? Cul? o Con cul de los atributos de la sesin te identificas ms? o Cmo te sientes al escribir y hablar en ingls? o Cmo valoras las actividades propuestas para el aprendizaje? o Del 1 al 10 califica tu participacin persona y grupal. o Qu ests dispuesto a hacer para mejorar el aprendizaje del idioma? Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente.

Tiempo de la actividad: 15


16

IV. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. En equipos resuelvan ejercicios escritos en donde se utilicen los artculos determinados e indeterminados. Masculino singular: the (el+ nombre). Masculino plural: the(los+ nombre).

Artculos determinados Femenino singular: the (la+ nombre). Femenino plural: the (las+ nombre).

Masculino singular: a (antes de nombre que empiece por consonante) y an (si el nombre que le sigue empieza por vocal) (=Un).

Artculos indeterminados

Femenino singular: a (antes de nombre que empiece por consonante) y an (si el nombre que le sigue empieza por vocal) (=Una).

o En seguida realicen presentaciones breves orales acerca de si mismo o de otras personas en donde se haga uso de los artculos determinados e indeterminados.

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15 Nota: Al trmino de tus actividades, debers anotar en tu cuaderno (en el apartado de vocabulario) 15 palabras con relacin a los pases y nacionalidades en ingls y espaol. b) Evaluacin Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin.

Indicador + - Indicador CE HE1. Fui puntual en la sesin del da.

1. No fui puntual en la sesin del da.

2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesin.

2. Sal del aula durante el desarrollo de la sesin.

3. Participe proactivamente en la sesin.

3. No participe proactivamente en la sesin.

4. Mostr respeto y disciplina en la sesin del da.

4. No mostr respeto y disciplina en la sesin del da.

5. Evidenci mi aprendizaje en el desarrollo de la sesin.

5. No evidenci mi aprendizaje en el desarrollo de la sesin.

6. Aport mi trabajo de investigacin en la sesin del da.

6. No aport mi trabajo de investigacin en la sesin del da.

7. Entregu completo mi Portafolio de Evidencias.

7. No entregu completo mi Portafolio de Evidencias.

8. Desarroll los hbitos, actitudes y valores indicados.

8. No desarroll los hbitos, actitudes y valores indicados.

9. Trabaj colaborativamente. 9. No trabaj colaborativamente.

10. Cumpl todas las actividades indicadas en la Secuencia Didctica.

10. No cumpl todas las actividades indicadas en la Secuencia Didctica.

TOTAL


17

Evaluacin de Conceptos y

Metodologa Evaluacin de Habilidades Evaluacin de

Actitudes y ValoresObservaciones: Observaciones: Observaciones:

______________________ Firma del Asesor

______________________Firma del Relator

PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30 Contesta en Hojas blancas, hoy primer da

Se present tu maestro? Expuso los contenidos generales de la asignatura? Explico la manera de trabajar en base a la Gua de Estudios con Enfoque en

Competencias? c) Realizacin de Estrategias No Presenciales: 3. Trabajo de Investigacin.

Investiga cuales son las caractersticas de los verbos irregulares y regulares en ingls.

Trae una lista de verbos regulares e irregulares Investiga las formas gramaticales del presente simple en ingls y en espaol. Vocabulario sobre los meses, das de la semana, horarios y actividades de

esparcimiento, laborales y estudio

* Anota la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin.


18

* Anota la fuente bibliogrfica que sustente cada uno de tus Trabajos de Investigacin segn el modelo APA. Sigue los siguientes ejemplos Libros: Autor (Apellido e inicial del nombre). Ao (entre parntesis). Nombre del libro. Pas de

publicacin: Editorial. Ejemplo:

o Snchez, D., M. (2008). Administracin I. Mxico: Patria Cultural. o Gaither, N. y Frazier, G. (S/D). Administracin de Produccin y Operaciones.

Mxico: Thompson. Internet: Autor del artculo. Fecha (entre parntesis). Ciberespacio: Nombre del artculo.

Disponible: direccin. o Alarcn Menchaca, Laura. (17 de diciembre 2010). Cyberespacio: Dos

personalidades irreconciliables; Calles y Maytorena. Disponible en http://coljal.edu.mx/Revista/82/02-Dos_personalidades_irreconciliables-_Calles_y_Maytorena.pdf

d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar

o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta o sobre para conformar el Portafolio de Evidencias.

o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.


19

CLASE 2: BLOQUE I QUIEN SOY? I

Unidades de Competencia Solicita e intercambia informacin personal de manera oral y escrita en situaciones de socializacin y recreacin o laborales sencillas. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Comprende el uso del

Presente simple. Reconoce vocabulario

relativo a : - Caractersticas

fsicas. - Caractersticas

tnicas y culturales.

- Miembros de la familia.

- Caractersticas geogrficas.

Comprender el uso de los nmeros.

Identifica y comprende las ideas principales en documentos bsicos de informacin personal, utilizando estrategias bsicas de comprensin lectora.

Solicita e intercambia informacin personal en conversaciones simples.

Colabora con sus compaeros en las actividades desarrolladas en binas, tros o equipos.

Trabaja de manera colaborativa y eficazmente reconociendo la importancia de la diversidad y pluralidad de ideas y formas de ser de sus compaeros y compaeras.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera individual, analiza las siguientes imgenes y escribe todas las acciones posibles que estn haciendo estas personas en ingls.

Comparen sus resultados al grupo y anota tus conclusiones.

Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluacin Diagnstica 2. A nivel individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

o Cul es la estructura gramatical del Presente Simple? o Cules son las diferentes formas del Presente Simple? o Cmo describes, en ingls, fsicamente a una persona? o Cmo especificaras las caractersticas tnicas y culturales de un individuo?


20

o Menciona en Ingls a los miembros de una familia. o Cmo describiras una zona geogrfica? o Cuntos nmeros sabes escribir en ingls? o Cmo se escriben los meses de ao y las estaciones en ingls? o Menciona algn pas o nacionalidad en ingls que conozcas.

Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.

Tiempo de la Actividad: 15 c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesin:

4.1 4.2 4.4 6.4 8.2 Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

acadmica. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. Escribe tus conclusiones

Tiempo de la Actividad: 15 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO - Grammar focus

THE SIMPLE PRESENT TENSE El presente simple, es el tiempo verbal que nos ayuda a expresar una accin que se repite o es usual. Est accin puede ser un habito, un pasatiempo, un evento diario, un evento programado, un cronograma de actividades alguna accin que ocurre frecuentemente. No hace referencia a si est accin est ocurriendo en el momento preciso o actual. Example: I play piano. Yo toco el piano. (He mencionado una actividad que realizo cotidianamente y que no estoy realizando en ese momento).


21

A continuacin se te proporciona una tabla con la estructura gramatical.

SIMPLE PRESENT TENSE (Presente Simple) Affirmative / Afirmativo Negative / Negativo Interrogative / Interrogativo S + VERB + COMP I eat vegetables (Yo como verduras)

S + DO + NOT + VERB + COMP You do not / dont eat vegetables. (T no comes verduras)

DO + S + VERB + COMP +? Do they eat vegetables? (Ellos comen verduras?

Con las terceras personas (HE, SHE, IT) S + VERB + S, ES, IES + COMP She dances with Mario (Ella baila con Mario)

S + DOES + NOT + VERB + COMP She does not / doesnt dance with Mario (Ella no baila con Mario)

DOES + S + VERB + COMP + ? Does she dance with Mario? (Ella baila con Mario?)

En el presente simple, el uso de los verbos con las terceras personas Cuando el verbo termina en ss, sh, ch, o y x al formar la 3

persona del singular en la forma afirmativa se le agrega es. Wash she washes the dishes.(Ella lava los platos) Kiss- he kisses to his wife. (l besa a su esposa) Watch she watches the T. V. (Ella observa la television) Fix He fixes his car (l arregla su carro) Go It goes to its house (El va a su casa) Cuando el verbo termina en Y tras consonante. Con las terceras

personas se sustituye la Y por la terminacin ies. Study She studies English Con los dems verbos se les agrega la terminacin s

Work He works all the days a) Actividades 1. Por equipos, y con ayuda del docente realicen un juego de roles en el que se presenten situaciones en una agencia de colocacin (trabajo), una entrevista con un caza talentos, en una embajada y en una escuela extranjera en la que cada uno represente roles distintos, se describe personalmente cada uno, utilizando el presente simple.

o En seguida redacten por equipos documentos breves que contengan datos de informacin personal o perfiles con carcter social o recreativo. (solicitud de empleo, una forma migratoria, solicitud de ingreso a una institucin educativa, etc.)

Al terminar un equipo presenta a los dems grupos sus resultados y los dems aportan respetuosamente sus opiniones y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 30


22

2. Formar equipos de tres personas, cada integrante deber preparar una presentacin personal escrita en la que describa como son (caractersticas fsicas, tnicas, culturales y geogrficas).

o A continuacin debern presentarse leyendo su documento ante otro equipo que tendr como papel practicar sus habilidades para escuchar y comprender.

o Al concluir cada presentacin los integrantes del equipo que escucha debern formular preguntas que les permitan conocerlos mejor.

Al terminar, con ayuda del docente analizar la presentacin oral del perfil destacando los elementos de fluidez, pronunciacin y uso de elementos gramaticales. Anota en tu cuaderno tus conclusiones.

Tiempo de la Actividad: 25 3. Organizados por equipos identifiquen los nmeros cardinales y los ordinales as como su forma de escribirse y pronunciacin.

o En seguida cada equipo se presenta frente a los otros equipos para realizar una presentacin oral, los cuales podrn estimular su habilidad para escuchar y comprender.

o En un tercer momento los equipos que escucharon le pedirn al equipo expositor que pronuncie de manera correcta cantidades o un cierto ao que est compuesto de cuatro dgitos.

Al terminar, anoten sus conclusiones en su cuaderno Tiempo de la Actividad: 20 b) Evaluacin Formativa 4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Describe tu perfil personal utilizando el presente simple. o Consideras necesario reforzar algn elemento gramatical del presente

simple? o Cmo se redacta una solicitud de empleo? o Qu actividad sugieres que permita la mejor adquisicin de vocabulario y

pronunciacin? o Qu ambiente de trabajo y grupal puede favorecer el aprendizaje del idioma? o Del 1 al 10 califica tu participacin grupal. o Qu ests dispuesto a hacer para que el aprendizaje del ingls sea exitoso?

Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente. Tiempo de la actividad: 15 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. De manera individual y en hojas blancas elabora un diagrama familiar apoyado en la informacin siguiente: My name is Dennis and this is my family tree. My father's name is Steve. He's an architect and he lives in New York with my mother Mary. My mom is a very talented artist. She paints beautiful pictures. I have one brother named Albert. He is a


23

computer engineer. Debra is my wife. She is a nurse at the same hospital where I work. I work in the lab. My daughter Donna is a doctor in San Francisco. Donna's husband's name is Keith. He is a restaurant manager. They have a little girl named Becky who is three years old. Obtenido el da 30 de junio de 2012. http://www.englishlanguageworld.com/Beginning_English_Lesson5/Beginning_English_Lesson5_Reading.html Al terminar comparte tu esquema con el grupo y completa tus resultados.

Tiempo de la Actividad: 15 Nota: Al trmino de tus actividades, debers anotar en tu cuaderno (en el apartado de vocabulario) 20 palabras con relacin a los miembros de la familia, caractersticas fsicas y, caractersticas geogrficas en ingls y espaol. b) Evaluacin Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X la columna correspondiente.




















TOTAL


24

Evaluacin de Conceptos y Metodologa Evaluacin de Habilidades

Evaluacin de Actitudes y Valores

Observaciones: Observaciones: Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30 c) Realizacin de Estrategias No Presenciales: 3. Trabajo de Investigacin.

Investiga las preposiciones de tiempo: at, in, on, around, until, before, after, early y late.

Identifica las expresiones relacionadas con actividades laborales, de esparcimiento, deportivas y propias de la comunidad.

* Anota la fuente bibliogrfica que sustente cada uno de tus Trabajos de Investigacin

d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar


o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva. o Internet:

S/D. Obtenido el da 30 de junio de 2012. http://www.englishlanguageworld.com/Beginning_English_Lesson5/Beginning_English_Lesson5_Reading.html


25

CLASE 3: BLOQUE II QU HAGO Y CMO VIVO? I

Unidades de Competencia Solicita e intercambia informacin referente a actividades cotidianas que realiza l mismo y terceras personas, de manera oral y escrita, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores El presente simple en

sus diversas formas para describir:

- Actividades laborales, de esparcimiento, deportivas, propias de la comunidad. - Medios de transporte. - Lugares pblicos. - Vocabulario sobre: los meses y das de la semana.

Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con sus actividades cotidianas y de tercereas personas, utilizando estrategias bsicas de comprensin lectora.

Identifica y comprende las ideas principales en una descripcin de actividades cotidianas.

Solicita e intercambia de manera oral informacin relacionada a actividades cotidianas en conversaciones simples.

Colabora con sus compaeros en las actividades desarrolladas en equipo.

Entabla dilogos con una actitud propositiva y emptica.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera individual y con ayuda del docente analiza las siguientes imgenes y elaboren oraciones en ingls describiendo dicha actividad: Lean sus oraciones en grupo usando el presente simple en sus diferentes

formas y anota tus conclusiones en el cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15


26

b) Evaluacin Diagnstica 2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas y completa las siguientes oraciones.

o Cmo se hacen las preguntas interrogativas y negativas en ingls? Seala cual es la diferencia con las formas en el espaol.

o Cundo se agregan las terminaciones s, es y ies en los verbos en ingls en el presente simple?

o Cmo se escriben y pronuncian los meses y das de la semana en ingls? o Completa las siguientes oraciones:

1. I _________ (play) tennis after school 2. You _________ (start) school at nine oclock. 3. We _________ (have) lunch at school. 4. They _________ (watch) TV after dinner. 5. She ____________ (not get up) at seven oclock. 6. We _________ (go) to bed at nine oclock. 7. What time _______ I ________(get) up? 8. What _________ she _________ (do) after school? 9. He_________ (play) football. 10. Susan _________ (go) to the cinema. Al terminar, comprtelas con tu grupo y complementa lo que te haga falta. Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de

Investigacin, sealando con una X la columna correspondiente. Indicador + - Indicador CE HE

1. Entregu completa mi actividad de investigacin, en tiempo y forma.

1. No entregu completa mi actividad de investigacin, o no lo hice en tiempo y forma.

2. Realic mis actividades de investigacin siguiendo las reglas de redaccin (gramtica, ortografa y sintaxis).

2. No realic mis actividades de investigacin siguiendo las reglas de redaccin (gramtica, ortografa y sintaxis).

3. Mi trabajo de investigacin tiene sustento bibliogrfico.

3. Mi trabajo de investigacin no tiene sustento bibliogrfico.

4. Presento mi actividad de investigacin con organizadores grficos.

4. No presento mi actividad de investigacin con organizadores grficos.

5. Mi actividad de investigacin es original, es decir, no es copiada.

5. Mi actividad de investigacin no es original, es decir, est total o parcialmente copiada.

TOTAL Tiempo de la Actividad: 20 c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesin:

4.1 4.3 4.4 6.4 8.2


27

Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin: Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

Utiliza tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Escribe tus conclusiones

Tiempo de la Actividad: 10 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO - Grammar Focus

Cmo expresamos tiempo y frecuencia? Las personas tienen diferentes actividades o rutinas, las cuales por lo general son parte de su vida cotidiana. Algunas personas tienen un horario especifico de actividades por la maana y otras una rutina especifica por las tardes. Exceptuando los fines de semana y das festivos. Cuando queremos expresar el tiempo en que se llega a realizar una accin utilizamos las preposiciones de tiempo y frecuencia.

On en (encima, sobre)

Dates, days of the week, weekends and weeknight. (Las fechas, los das de la semana, fines de semana y las noches de la semana)

On Monday El lunes On weekend El fin de semana

In en (dentro)

Parts of the day, the morning, the afternoon, the evening, months, years and seasons. (Partes del da, la maana, la tarde, por la tarde, meses, aos y estaciones)

In the morning En la maana In the afternoon En la tarde In the evening Por la tarde In January En Enero In 1999 En 1999 in the summer En verano

At en

It uses to refer a time, hour, position or somewhat exact, definitive or precise Se utiliza para hacer referencia

At five o clock A las cinco en punto They are at school Ellos estn en la escuela At noon


28

un tiempo, hora, posicin o algo exacto, definitivo o preciso.

Al medio da At midnight A la media noche At night A la noche

During It uses in a period of time or event. Es utilizado en un periodo de tiempo o evento

I work duringt he day Yo trabajo durante el da During the week Durante la semana

From

Indicates a period of time. From beginning to end. Indica un periodo de tiempo. De principio a fin.

From Monday to Saturday. De lunes a sbado. From 9 to 3 oclock. De 9 a 3 en punto.

Around Alrededor I eat around two all the

days. Todos los das, yo como alrededor de las dos.

Early

Temprano Peter leaves school early in the afternoon on Friday. Peter sale temprano de la escuela los viernes por la tarde.

Late Tarde They go back late at night

on Fridays Ellos regresan tarde los viernes en la noche.

Until Hasta Sandra watch TV until

midnight Sandra ve televisin hasta la media noche.

Before

Antes I wake up before seven all the days. Todos los das me levanto antes de las siete.

After Despus I wake up after noon on

Sundays. Los domingos, me levanto despus del medio da.

a) Actividades 1. Completa las oraciones con las preposiciones de tiempo y frecuencia.

I go to bed ___________ midnight ________________ weeknights. I get up ___________nine_____________the morning _________ weekends. I arrive at work __________ Friday, __________ 8:30. I have a lunch _______ two _________ the afternoon _________weekends. I stay up _____________ weekdays. I have a breakfast ___________ 9:00 ___________ the morning.


29

2. De manera individual redacta en tu cuaderno la rutina de tu profesor o profesora, de un personaje histrico relevante en tu comunidad, as como de algn joven que viva en un contexto diferente al tuyo utilizando las formas gramaticales del presente simple, enfatizando el uso de terceras personas del singular.

o Posteriormente en binas lean mutuamente lo escrito de manera que se practique la lectura, escucha y comprensin de idioma ingls.

Al terminar presenten a los dems grupos sus escritos y anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25

3. Por equipos y en tu cuaderno elaboren fichas de trabajo en las que concentren informacin relevante sobre vocabulario relacionado con: Actividades laborales, de esparcimiento, deportivas, propias de la comunidad, medios de transporte y lugares pblicos.

o A continuacin realicen pequeos dilogos en los que se utilice el vocabulario adecuadamente contextualizndolo en una situacin comunicativa especfica.

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25 4. Por equipos y en una hoja de rota folio describan un ejemplo de actividades cotidianas haciendo uso de diversos recursos de organizacin, tales como agendas o planeaciones semanales o mensuales. Utilizando los meses y das de la semana, horarios y expresiones de tiempo en ingls. Y expnganlo a los dems equipos.

o En seguida redacten prrafos simples y realicen una presentacin ante los dems equipos en la que presenten rutinas propias, de sus familiares, amigos o de alguna celebridad en las que se incluya en vocabulario sugerido.

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20 b) Evaluacin Formativa 5. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Enlista una serie de actividades en ingls propias de la comunidad. o Consideras necesario reforzar alguno de los temas en especfico? o Con cul de los atributos de la sesin te identificas ms? o Cul de los usos del presente simple se te facilita ms? o Cmo te sientes al estudiar ingls? o Del 1 al 10 califica tu participacin grupal. o Qu ests dispuesto a hacer para seguir incrementando tu vocabulario en

ingls? Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente.

Tiempo de la actividad: 15 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos y en tu cuaderno identifiquen las ideas principales de la siguiente descripcin de actividades cotidianas. I wake up at 6:40 in the morning. Then I get up and I take a shower. After that, I go to the kitchen, where I prepare breakfast for my children and my husband, and I have it with them. After that I take my children to school. I always go to the university by car. I


30

attend classes all morning and when the class finishes I leave university and I come back to my home immediately. I have lunch alone because, at that time, my children are at school and my husband is working, so I relax and take a nap for one hour. Later, I go downtown and pick up my children. Then, we have dinner and I study with them. My husband arrives home about ten o'clock. Finally we all go to bed Obtenido el da 07 de julio de 2012. http://www.saberingles.com.ar/writing/51.html Al terminar compartan sus ideas con el grupo y discutan el resultado obtenido.

Tiempo de la Actividad: 20 b) Evaluacin Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X la columna correspondiente.




















TOTAL


31

Suma la puntuacin obtenida y completa en la escala tu rango de evaluacin: Puntos Evaluacin Cualitativa

Evaluacin Cuantitativa reas de Oportunidad

E v

a l u

a c

i

n

15 Excelente 10 14 Muy Bien 9

13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7

1-6 Insuficiente 1-5

Evaluacin de Conceptos y

Metodologa Evaluacin de Habilidades Evaluacin de

Actitudes y ValoresObservaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30 c) Realizacin de Estrategias No Presenciales 3. Trabajo de Investigacin.

Cules son los adverbios de frecuencia? Cules son las caractersticas y diferencias de los verbos regulares e

irregulares en el ingls y el uso de las yes no questions y Wh- questions? Investiga las diferentes formas de decir y pedir la hora.

* Anota la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin. d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar


o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo o Internet:

S/D.Obtenido el da 07 de julio de 2012.http://www.saberingles.com.ar/writing/51.html


32

CLASE 4: BLOQUE II QU HAGO Y CMO VIVO? II

Unidades de Competencia Solicita e intercambia informacin referente a actividades cotidianas que realiza l mismo y terceras personas, de manera oral y escrita, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores El uso de los

adverbios de frecuencia.

Preguntas con How: How often, how much time, how long, how well, how good.

Las formas y el uso del Presente simple de los verbos regulares e irregulares, utilizando yes no questions y Wh questions.

Formas de solicitar la hora

Expresa y pregunta la hora. Utiliza el vocabulario relativo al

tiempo, horarios y desarrollo de actividades de esparcimiento, laborales y escolares en el contexto de una situacin comunicativa.

Practica y perfecciona la pronunciacin de: los verbos regulares e irregulares, y de preguntas con How.

Muestra su creatividad en la redaccin y presentacin de los dilogos, teniendo apertura a la retroalimentacin de los mismos.

Emplea de manera asertiva el vocabulario y referentes gramaticales conforme a la situacin comunicativa que enfrenta.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera individual y con ayuda del docente identifiquen la hora que se encuentra en cada una de las imgenes de los relojes:

o En seguida por equipos elaboren diez preguntas para solicitar la hora en diferentes actividades y las comparten con los dems equipos.

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15


33

b) Evaluacin Diagnstica 2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:

o Con que palabras sealamos la frecuencia de una accin o cuando se da determinada situacin en espaol? Cmo se expresan en ingls?

o Cul es la funcin del How? o Cules son las diferencias de los verbos regulares e irregulares en el ingls? o Cul es la estructura gramatical de las WH - questions en el Presente

Simple? o Cmo se pide la hora en el ingls? Existe alguna diferencia en cuanto a

estructura con el espaol? Cul es? o Cmo se dice en el ingls: las 7:00 am. 2:15 pm. 7:30 pm. y 11:00 pm? Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te

haga falta. Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de













4.1 4.3 4.4 4.5 7.3 Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin: o Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o


o Utiliza tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.


34


Tiempo de la Actividad: 15 IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Grammar focus

Adverbs of frequency. Se utilizan para indicar con qu frecuencia se realizan determinadas acciones indicadas por el verbo.

Subject + adverb of frequency + verb + complement Sin embargo, con el verbo to be colocamos siempre el adverbio detrs del verbo. Cuando utilizamos Sometimes, este puede colocarse tambin antes del sujeto. Percentage Adverb of frequency Examples (ejemplos)

100%

0%

Always (Siempre) I always go to school in the morning (Yo siempre voy a la escuela en la maana)

Almost always (Casi siempre) I almost always do my homework early. (Yo casi siempre hago mi tarea temprano)

Very frequently generally (Generalmente)

She is very frequently sick. (Muy frecuente ella est enferma)

Normally usually (Usualmente) I usually get up at 5. (Yo usualmente me levanto a las cinco)

Often Frequently (Frecuentemente / a menudo)

I often watch TV in the evening (Yo seguido veo la televisin en la tarde)

Sometimes (Algunas veces) I sometimes sleep early Sometimes I sleep early. (Algunas veces yo me duermo temprano)

Seldom rarely (Rara vez) I seldom go to the cinema (Yo rara vez voy al cine)

Hardly ever (Difcilmente) Mary hardly ever buys new clothes. (Mary difcilmente compra ropa nueva)

Almost never (Casi nunca) Jose is almost never at home. (Jos casi nunca est en casa)

Never (Nunca) I never arrive late (Yo nunca llego tarde)


35

EVER Se usa ever en preguntas cuando buscamos obtener respuestas de frecuencia. Do you ever arrive late for school? Alguna vez llegas tarde a la escuela? Yes, I almost always arrive late. Si. Yo casi siempre llego tarde. PREGUNTAS CON HOW: How often, how much time, how long, how well, how

good.

Las preguntas con How often se usan para saber la frecuencia con la que se hace alguna actividad:

How often do you go to the doctor? Con que frecuencia vas al doctor? How often do you exercise? Qu tan seguido haces ejercicio?

Las preguntas con How much time se refieren a la frecuencia relativa de tiempo con la que se hace alguna actividad.

How much time does Elias practice soccer? Cunto tiempo practica Elas ftbol? How much time do you sail in the boat? Cunto tiempo navegas en el bote?

Las preguntas con How Long hacen referencia a la distancia: How long is the Great Wall of China? Cunto mide la Gran Muralla China? How long do you spent at the gym? Cunto tiempo pasas en el gimnasio?

Las preguntas con How well y how good, nos auxilian en conocer acerca de cmo se realiza alguna actividad, de si se realiza bien o no.

How well do you play piano? Que tan bien tocas el piano? How good are you in mathematics? Qu tan bueno eres en matemticas? a) Actividades 1. Por equipos y en tu cuaderno elaboren un escrito en ingls en donde se utilicen los adverbios de frecuencia en actividades cotidianas que indican las veces en que un evento sucede, en oraciones afirmativas y negativas. Y compartirlo con los dems equipos.

o En seguida en equipos y con ayuda del docente identificar el lugar especfico de los adverbios de frecuencia dentro de una oracin, as como el uso de ever y how often. Y elaborar 5 oraciones como ejemplo de cada uno y leerlo a los dems grupos.

Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25 2. Por equipo y en tu cuaderno elaboren un cuestionario y un escrito en donde se demuestre el uso correcto del tiempo presente simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, utilizando los adverbios de frecuencia y las preguntas con How.

o Posteriormente realicen una prctica oral dentro del mismo equipo donde cada uno lea y comprenda las oraciones.


36

Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25 A continuacin te ofrecemos la estructura de las Wh questions:

What What's your name? Cmo te llamas? What do you do? Qu haces? o En qu trabajas? What's that? Qu es eso?

Which Which dog do you like better? Qu perro te gusta ms? Which country do you like better? Qu pas te gusta ms? Which of them? Cul de ellos/ellas?

When When is your birthday? When? Cundo es tu cumpleaos? When are you coming to see me? When? Cundo vienes a verme? Cundo? When did you go? When? Cundo fuiste?

Why Why do you ask me that? Por qu me preguntas eso? Why are you angry? Por qu ests enfadada? Why are you running? Por qu corres?

Who Who knows? Quin sabe? Who is who? Quin es quin? Whois Peter? Quin es Peter?

How How are you? Cmo estis / estn? How do you spell your name? Cmo se deletrea tu nombre? How old are you? Cuntos aos tienes?

Verbs (Verbos)

En ingls hay tres tipos de verbos: Verbos regulares. Son aquellos que no modifican su estructura. Infinitive: to Work (Trabajar). Past: Worked (Trabajo). Past participle: Worked (Trabajado). Verbos irregulares. Son aquellos que sufren una alteracin en su grafa en uno

o todos sus accidentes. Infinitive: to fall. Past: fell. Past participle: fallen. Verbos auxiliares. Reciben este nombre porque ayudan a formar los tiempos

compuestos al combinarse con el gerundio, el participio pasado o el infinitivo. I can run fast. Puedo correr rpido (Seala capacidad para hacer algo). I may go tomorrow. Yo puedo ir maana (indica posibilidad).

3. En binas y en su cuaderno elaborar un texto que describa su rutina y estilo de vida en donde se integren los verbos regulares e irregulares en presente simple as como el uso de las Wh questions y las respuestas cortas afirmativas y negativas yes no.

o En seguida lo presentaran a sus compaeros y compaeras del grupo, enfatizando los cambios que se producen con el uso de las terceras personas.

Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno Tiempo de la Actividad: 20


37

b) Evaluacin Formativa 4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Qu fue lo que ms te gusto de esta sesin? o Qu tema de la sesin consideras necesario reforzar? o Se te facilita ms escribir, leer o comprender el ingls? o Qu contenido de aprendizaje se te dificult ms? o Cmo consideras que es la participacin del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participacin grupal. o Qu ests dispuesto a hacer para que en la siguiente clase obtengas

mejores resultados? Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente.

Tiempo de la actividad: 15 V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos elaborar un escrito que se apoye en el uso de la gramtica y vocabulario presentados dentro de la sesin. Pueden elegir los pueblos o comunidades indgenas o grupos culturales presentes en su regin, cada equipo deber trabajar con uno distinto. Comparte tu ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo.

Tiempo de la Actividad: 15 Nota: En tu cuaderno en el rea de vocabulario, escribe palabras concernientes a ejercicios, deportes o habilidades. b) Evaluacin Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X la columna correspondiente.


















38




TOTAL Suma la puntuacin obtenida y completa en la escala tu rango de evaluacin:

Puntos Evaluacin Cualitativa Evaluacin Cuantitativa reas de Oportunidad

E v

a l u

a c

i

n

15 Excelente 10 14 Muy Bien 9

13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6 7

1-6 Insuficiente 1-5

Evaluacin de Conceptos y Metodologa Evaluacin de Habilidades

Evaluacin de Actitudes y Valores

Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30 c) Realizacin de Estrategias No Presenciales 3. Trabajo de Investigacin.

Las Formas y el Uso del Presente Progresivo utilizando yes no y Wh-questions.

Los principales verbos que se emplean y los que no, en la estructura del presente progresivo.


39

Los verbos que presentan situaciones especiales para agregar la terminacin ing.

* Anota la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin. d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar


o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo. o Libro, revista en ingls.


40

CLASE 5: BLOQUE III DESCRIBO LO QUE EST PASANDO I

Unidades de Competencia Solicita e intercambia informacin referente a acciones que se realizan en el momento en que se est hablando, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Las formas y el uso

del Presente progresivo utilizando yes no questions y Wh - questions

Reglas en los usos de los verbos en el presente progresivo.

+ Los verbos que presentan situaciones especiales al agregar la terminacin ing.

Identifica y comprende las ideas principales de textos descriptivos a acciones que se desarrollan al momento de estar hablando.

Reconoce los datos importantes de una conversacin o segmento auditivo relacionado a actividades que se realizan en el momento de estar hablando.

Colabora con sus compaeros en las actividades desarrolladas en equipo.

Entabla dilogos con una actitud propositiva y emptica.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera individual y con la ayuda del docente elaboren en sus cuadernos una serie de oraciones en presente progresivo a partir de las imgenes presentadas:

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluacin Diagnstica 2. De manera individual y en tu cuaderno contesta las siguientes cuestiones:

o Cul es la estructura gramatical positiva del Presente progresivo en cada uno de los pronombres personales?

o Cul es la estructura gramatical negativa del Presente progresivo en cada uno de los pronombres personales?

o Cul es la forma interrogativa del Presente progresivo en cada uno de los pronombres personales?


41

o Cules son los principales verbos que se emplean en la estructura del presente progresivo?

o Cules son los verbos que no se emplean en la estructura del Presente progresivo?

Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.

Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de de













4.1 4.3 4.4 6.4 Competencias Disciplinares Bsicas de Comunicacin: Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introduccin, desarrollo y conclusiones claras. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o



Tiempo de la Actividad: 15


42

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Grammar focus

Present Continuous

El presente continuo o presente progresivo se utiliza para acciones que se desarrollan en el momento en el que se habla; para acciones que estn sucediendo en el presente, pero no necesariamente en el momento en el que se habla; tambin lo utilizamos para describir cosas que suceden alrededor del momento al que estamos hablando; y para acciones que se han planeado hacer en un futuro cercano, en este caso se debe mencionar el tiempo en el que se va a desarrollar dicha accin.

Dany is doing her homework. (Dany esta hacienda su tarea) I am learning English (Estoy aprendiendo ingls) You are always working (Ests siempre trabajando) My parents are visiting me this weekend. (Mis padres me visitaran este fin de

semana) Nosotros utilizamos las expresiones de tiempo:

Now (Ahora) At the momento (En el momento) At present (En la actualidad) These days. (En estos das)

Nota: Existen algunos verbos que no suelen utilizarse en tiempos continuos. Se dan excepciones, dependiendo el sentido en el que se usen: To be, to want, to need, to know, to prefer, to remember, to understand, to care, to see, to hear, to smell, to believe, to belong, to cost, to seem, to exist, to own, to belong, to like, to dislike, to love, to hate, to fear, to envy, to mind Peter is needing a doctor. Pedro est necesitando un doctor.

Peter needs a doctor. Peter necesita un doctor. Reglas del uso del ING en los verbos: Cuando aadimos ING a un verbo se producen algunos cambios en la escritura.

Run (Correr) aparece una sola slaba, antes de la consonante existe una vocal, de tal manera se tiene que doblar la consonante n: Running (Corriendo)

Stop (detener) aparece una sola slaba, antes de la consonante aparece una vocal, de tal manera se tiene que doblar la consonante p: stopping (deteniendo)

Si la palabra termina en e, se elimina la e y se le agrega la ing: Come (venir) coming

Si la palabra termina con dos vocales mas una consonante, no se duplica la consonante, solo se agrega la terminacin ing: Clean (limpiar) cleaning.


43

Si la palabra termina con y, se agrega la terminacin ing: Play (Jugar) playing.

Si la palabra termina con ie, se cambian por la y y se agrega ing: Die (morir) dying.

Estructura gramatical

Affirmative.- S + Verb to be + Verb with ING + Comp Negative.- S + Verb to be + Not + Verb with ING + Comp Interrogative.- Verb to be + S + Verb with ING + Comp + ?

Sujeto Auxiliar Gerundio I am talking, eating, learning, doing, going...

You are He, She, It is

We, You, They are Afirmativo: I'm talking. (Estoy hablando.) He's eating. (Est comiendo.) They're learning. (Estn aprendiendo.) Negativo: I'm not talking. (No estoy hablando.) He's not (He isn't) eating. (No est comiendo.) They're not (They aren't) learning. (No estn aprendiendo.) Interrogativo: Are you talking? (Ests hablando?) Is he eating? (Est comiendo?) Are they learning? (Estn aprendiendo?)

a) Actividades 1. En grupo y con ayuda del docente lean un texto en ingls de algn libro o revista en las que se pueda identificar el Presente progresivo.

o En seguida de manera individual y en tu cuaderno elaboren un listado sobre palabras que identifiquen en la proyeccin.

o Posteriormente realizar una lluvia de ideas para identificar los elementos gramaticales del Presente progresivo.

Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20 2. En parejas elaboren un texto donde se describan situaciones que se estn desarrollando al momento de hablar por ejemplo: la cobertura de una noticia (The President is arriving to the airport -El Presidente est llegando a el aeropuerto-, People are celebrating on the streets La gente est celebrando en las calles - ). Y representar cada escena y pedir a otra pareja que identifique en su texto el presente progresivo.

o En seguida completen en su cuaderno las siguientes oraciones de acciones que se estn realizando en este momento y coloquen de forma correcta el verbo to be y el Presente progresivo:

1. It .......... rain .......... in New York. 2. Mary.......... cook.......... in her house.


44

3. Peter and Susan .......... play ......... in the beach. 4. My father .......... work .......... in the garden. 5. I.......... learn.......... French. 6. You.......... .......... study......... math. 7. My sister.......... eats.......... at the restaurant. 8. We.......... enjoy.......... the party. 9. They.......... .......... see.......... the pictures. 10. .......... my mother talk .......... to Jane? 11. The children .......... visit .......... the Zoo. 12. Mike.......... call.......... you. 13. Robert and Alice .......... travel .......... to Europe. 14. The dog .......... sleep .......... in the street. 15. What.......... you do..........?

Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20

Yes / No Questions wh questions Am I eating chocolate? Are you studying now? Is he working? Is she doing her homework? Is it raining? Are we meeting at six? Are they coming?

Why am I eating chocolate? What are you studying now? When is he working? What is she doing? Why is it raining? Who are we meeting? How are they travelling?

3. Por equipos redactar pequeos dilogos en los que se describan las propias actividades y las de terceros, los cuales, hagan uso de las Wh-questions y las respuestas cortas afirmativas y negativas. Y que narren situaciones que se estn desarrollando o no en el momento en que se est hablando. o En seguida presentarlos por equipos frente a los dems con el fin de

identificar los datos importantes en cada una de las conversaciones. Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno

Tiempo de la Actividad: 15 4. Completa las oraciones y el crucigrama con la forma correcta del verbo entre parntesis. Across

1. What are you doing? Im ________________ (leave). 3. Are we _______________(swim) in the pool? 5. She ___________ (prefer) pozole. 7. The class _____________ (finish) at 10 oclock. 9. The boys ______________ (eat) pizza and soda. 11. We dont ______________ (understand) the class.

Down 2. Susan _____________ (live) in Chicago. 4. Peter is ________________(write) a letter to Sonia. 6. He ________________ (try) to ski.


45

8. Sara is ______________ (meet) him outside the school today. 10. Does the postman ________________ (come) all the Mondays? 12. My father always ______________ (buy) a newspaper every morning

Tiempo de la Actividad: 15 b) Evaluacin Formativa 5. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Qu es para ti el presente progresivo? o Consideras necesario reforzar algn aspecto gramatical del presente

progresivo? o Qu atributo desarrollaste ms en esta sesin? o Qu aspecto gramatical del Presente progresivo se te dificult ms? o Cmo fue tu disposicin para trabajar en equipo en esta sesin? o Cmo te sentiste en el desarrollo de esta sesin. o Qu ests dispuesto a hacer para asimilar mejor los contenidos gramaticales

de la sesin? Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente. Tiempo de la actividad: 15


46

V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. De manera individual redacta un escrito informal en el que des cuenta de las actividades que est realizando, por ejemplo un periodo vacacional o de actividad especfica y que contenga los elementos gramaticales vistos en la sesin. Comparte tu ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo.

A continuacin de manera individual y con ayuda del docente escribe en tu cuaderno paralelo la traduccin de la siguiente cancin. Nota: Todos los viernes que tengas clase de Ingls, trabajars con una cancin que hable de la PAZ.

GIVE PEACE A CHANCE (BEATLES) One, Two, one two three four Everybodys talking about Bagism, Shagism, Dragism, Madism, Ragism, Tagism This-ism, that-ism, is-m, is-m, is-m. All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance C'mon Everybodys talking about Ministers, Sinisters, Banisters and canisters Bishops and Fishops and Rabbis and Pop eyes, And bye bye, bye byes. All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance

Let me tell you now Everybodys talking about Revolution, evolution, masturbation, flagellation, regulation, integrations, meditations, United Nations, Congratulations. All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance Everybodys talking about John and Yoko, Timmy Leary, Rosemary, Tommy Smothers, Bobby Dylan, Tommy Cooper, Derek Taylor, Norman Mailer, Alan Ginsberg, Hare Krishna, Hare, Hare Krishna All we are saying is give peace a chance All we are saying is give peace a chance

Tiempo de la Actividad: 25 b) Evaluacin Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X la columna correspondiente.


00 Guia Competencias Ingles I

Documents

Transcript of 00 Guia Competencias Ingles I