PLAN DE

DESARROLLOESTRATÉGICO2013 - 2014

Escuela Santa María

“Regala un pescado a un hombre y le darás alimentopara un día, enseñale a pescar y lo alimentarás parael resto de su vida.”

Provervio Chino

Mensaje de la Coodinación

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Escuela Santa María surge en el año 2007 enla UTFSM, siendo Pablo Gallardo Burgos, enaquel entonces estudiante UTFSM, hoy Inge-niero Comercial quien, luego de darse untiempo para evaluar la situación, decide ha-cerse responsable del proyecto, el cual es-taba redactado en una plana y media en esemomento. Así, se transforma en el primer co-ordinador general del proyecto Escuela SantaMaría.Con este documento, el alumno se presentaen la Federación de Estudiantes 2007 de laUniversidad Técnica Federico Santa María,con el fin de hacer realidad el proyecto Es-cuela Santa María, recibiendo el apoyo nece-sario para formar un equipo de trabajo inicial.De esta forma, se logra reunir a un grupo detrece personas que se interesan y comienzanel trabajo.Fue difícil buscar y consolidar un equipo detrabajo que contara con estudiantes interesa-dos en las necesidades de la comunidad, con

Escuela Santa María surge en el año 2007 enla UTFSM, siendo Pablo Gallardo Burgos, enaquel entonces estudiante UTFSM, hoy Inge-niero Comercial quien, luego de darse untiempo para evaluar la situación, decide ha-cerse responsable del proyecto, el cual es-taba redactado en una plana y media en esemomento. Así, se transforma en el primer co-ordinador general del proyecto Escuela SantaMaría.Con este documento, el alumno se presentaen la Federación de Estudiantes 2007 de laUniversidad Técnica Federico Santa María,con el fin de hacer realidad el proyecto Es-cuela Santa María.

Carol Altamirano QuezadaCoordinadora General

CONTENIDOS

Mensaje de la Coordinación 3

Antecedentes Generales

Historia 7

Misión, Visión y Valores 8

Objetivos Centrales de la ESM 9

Equipo de Trabajo 10

Organigrama 11

Análisis Estratégico

Análisis del Entorno 13

Análisis Interno 16

Análisis FODA 4

Ejes Estratégicos

Calidad 6

Gestión ESM 7

Financiamiento 6

Mapa Estratégico

Planes de Acción

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ANTECEDENTES GENERALES

Escuela Santa María surge en el año 2007 enla UTFSM, siendo Pablo Gallardo Burgos, enaquel entonces estudiante UTFSM, hoy Inge-niero Comercial quien, luego de darse untiempo para evaluar la situación, decide ha-cerse responsable del proyecto, el cual es-taba redactado en una plana y media en esemomento. Así, se transforma en el primer co-ordinador general del proyecto Escuela SantaMaría.Con este documento, el alumno se presentaen la Federación de Estudiantes 2007 de laUniversidad Técnica Federico Santa María,con el fin de hacer realidad el proyecto Es-cuela Santa María, recibiendo el apoyo nece-sario para formar un equipo de trabajo inicial.De esta forma, se logra reunir a un grupo detrece personas que se interesan y comienzanel trabajo.Fue difícil buscar y consolidar un equipo detrabajo que contara con estudiantes interesa-dos en las necesidades de la comunidad, conideales altruistas y de servicio. Sin embargo,con la ayuda de compañeros de universidady conocidos, se constituye un equipo queprácticamente en su totalidad ha sido perse-verante, hasta el día de hoy.Luego, el coordinador general junto al Presi-dente de la Federación, comienzan la bús-queda del liceo donde se concretaría elproyecto Escuela Santa María. Para esto,piden asesoría a la Corporación Municipal deEducación de Valparaíso, escogiendo alLiceo Matilde Brandau de Ross, luego de unaselección y entrevista a los 6 liceos de mayorriesgo social de la ciudad.

En este contexto nace el proyecto EscuelaSanta María, el cual se enfoca en entregar unapoyo concreto a la educación municipal demayor riesgo social, mediante tutorías presen-ciales dictadas por jóvenes estudiantes univer-sitarios de diferentes carreras, que en sumayoría pertenecen a la Universidad TécnicaFederico Santa María.Luego de cuatro años de funcionamientocontinuo, y debido al efecto de las moviliza-ciones del año 2011, el proyecto deja de apli-carse a fines del año en el liceo MatildeBrandau de Ross, decidiéndose a comienzosde 2012 que no se continuará con estaalianza y se continuará con otros horizontes,consagrándose ese año a la reestructuracióndel proyecto y una reingeniería completa desus procesos, los que serán aplicados desdeel año 2013 en la Escuela Industrial Superior deValparaíso, ubicado en avenida España 2692.El trabajo de Escuela Santa María ha sido mos-trado en congresos, logrando en el año 2010el primer lugar en el concurso de ponenciasdel primer congreso nacional estudiantil deresponsabilidad social universitaria, organi-zado por la Universidad de la Frontera y en elaño 2011 obtiene el cuarto lugar el en tercercongreso nacional de iniciativas sociales uni-versitarias, organizado por la facultad de eco-nomía y negocios de la Universidad de Chile.

Historia

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MisiónEscuela Santa María establece su misión en contribuir al desarrollo integral de alumnos de primero y segundo medio de instituciones públicas de educación, entregando apoyo docente y emocional a fin de contribuir a su éxito, tanto aca-démico como personal

VisiónEscuela Santa María plantea como su visión constituirse en un agente de cambiocapaz de generar, mediante la educación, una evolución permanente y progresivaen el acceso a oportunidades de desarrollo personal.

Corresponden a los valores de Escuela Santa María:

- Personas: Aseguramos las oportunidades de desarrollo sobre la base del mérito y la aportación.

- Trabajo en equipo: Fomentamos la participación de todos para lograrun objetivo común, compartiendo la información y los conocimientos.

- Conducta Ética: Actuamos con profesionalismo, integridad moral, lealtad y respeto a las personas.

- Orientación a los beneficiarios: Centramos nuestro esfuerzo en la satisfacción de las necesidades de nuestros beneficiariosy en el desarrollo de sus capacidades.

- Innovación: Promovemos la mejora continua y la innovación para alcanzar la máxima calidad.

Valores

Objetivos CentralesEscuela Santa María declara los siguientes objetivos fundacionales:

- Contribuir de manera concreta, focalizada y duradera a la educación,desde una perspectiva solidaria e inclusiva.

- Entregar oportunidades a alumnos de entorno vulnerable, medianteapoyo académico y emocional.

- Sensibilizar a las comunidades de los distintos planteles de educación superior de la quinta región, respecto de las dificultades y falta deoportunidades presentes en nuestra sociedad.

Equipo de Trabajo

Carol Altamirano QuezadaIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Gilber Galleguillos ContrerasIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Tania Gajardo MuñozIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Esteban Guzmán FuentesLicenciatura en MatemáticasPUCV

Cristian Urrutia GutiérrezIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Stéfano Simi SalinasIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Felipe Canelo PérezIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Ignacio Verdugo MontecinosIngeniería Civil MetalúrgicaUTFSM

Iván Silva MaldonadoIngeniería Civil IndustrialUTFSM

Matías Ortiz MirIngeniería Civil EléctricaUTFSM

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Organigrama

ANÁLISISESTRATÉGICO

Análisis del Entorno

En el contexto nacional en que Escuela SantaMaría se encuentra se encuentra inserta existeuna serie de situaciones y características queafectan y definen su funcionamiento:

Calidad de la EducaciónLa inclusión de Chile en la Organización parala colaboración y el desarrollo económico,OCDE, ha desnudado lo que ya era evidente,la educación chilena, en su conjunto, estálejos de poder sentirse orgullosa con su cali-dad, lo anterior se ve reflejado en dos indica-dores principales, como son la Prueba PISA,aplicada por el organismo antes mencionadoy el reporte de competitividad global del ForoEconómico Mundial.

En la aplicación de la prueba PISA correspon-diente a 2009, y en base a 65 países analiza-dos, Chile se sitúa en el lugar 44 en lenguaje,con 449puntos (44 puntos bajo el promedioOCDE), lo que lo clasifica en Nivel 2, es decir,los estudiantes son capaces de localizar infor-mación que satisfaga varios criterios, contras-tar información en relación con unacaracterística. Comprender el significado es-pecífico del texto, identificar información ex-plícita de distintos niveles de dificultad yrelacionar el contenido de los textos con suexperiencia personal (1).

En tanto en la evaluación PISA correspon-diente a Matemáticas Chile ocupa el lugar 49entre 65 países evaluados, con un puntaje de421 puntos (75 puntos bajo el promedioOCDE), situándose en el Nivel 2, es d e c i r ,Los estudiantes son capaces de interpretar yreconocer situaciones de contextos que re-quieren solo inferencia directa, extraer infor-mación relevante de solo una fuente deinformación a la vez y hacer uso de una solaforma de representación. Puede utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos y con-venciones básicas, son capaces de razonardirectamente y de hacer interpretaciones li-terales de los resultados. (2)

Fuente: Base de Datos PISA 2009, OCDE

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(1) Resumen de resultados PISA 2009, Chile, Página 7, OCDE(2) Resumen de resultados PISA 2009, Chile, Página 16,OCDE

Fuente: Base de Datos PISA 2009, OCDE

En tanto el reporte de Competitividad Global2012-2013, elaborado por el Foro EconómicoMundial, considera doce pilares fundamenta-les para la competitividad, el cuarto de estospilares se refiere a Salud y Educación Primaria,en el apartado de Calidad de la educaciónprimaria Chile obtiene una calificación de 2,8,en una escala de 1 a 7, situándose en el lugar119, entre 144 países medidos.(3)

Desigualdad EducativaDurante los últimos años ha saltado a la pales-tra con especial fuerza el problema de la des-igualdad en todos los ámbitos de nuestrasociedad, en particular en lo referido al

(3) Reporte de Competitividad Global 2012-2013, página 137,Foro Económico Mundial

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Fuente: Base de Datos MINEDUC

sistema educativo estas diferencias suelen ex-presarse de manera especialmente dramá-tica, en lo relativo a la evidencia basada enpruebas estandarizadas nacionales es posibleapreciar que tanto el SIMCE, que mide la ca-lidad de la educación desde la perspectivade las instituciones educacionales, como laPrueba de Selección Universitaria (PSU) quemide de manera individual los conocimientosadquiridos por los alumnos muestran queexiste un claro sesgo relativo a la condiciónsocioeconómica.

En ambas mediciones estandarizadas puedeapreciarse una relación casi lineal entre elnivel de logro, indicador indirecto de la cali-dad, y la condición socioeconómica, lo ante-rior no tiene relación con el tipo definanciamiento de los establecimientos edu-cacionales (municipales, particulares subven-cionados o particulares pagados), pues laevidencia indica que se ve profundamenteagravado por un alto grado se segregación,esto es la realidad en el aula de clases no di-fiere significativamente del entorno del barrio,según informe OCDE de 2004 el sistema edu-cativo chileno esta concientemente estructu-rado por clases sociales, traduciendose estoen la nula compartición de capital cultural, elintercambio de experiencias de vida distintas,etc, generandose un sistema compuesto deverdaderos ghettos educativos, lo anterior re-sulta evidente además al analizar en contextoy con medidas específicas de desigualdad ysegregación educativa, en este caso resulta

Fuente: Base de Datos DEMRE

útil el análisis del índice deDuncan, el que demuestraque existen elevados nivelesde segregación, lo que estáen total concordancia con losindicadores de desiguladad anivel de sociedad, como lo esla curva de Lorenz que esque-matiza el ingreso acumuladode los habitantes de acuerdoa su nivel socioeconómico, Fuente: Valenzuela, Bellei, De los Ríos, Segregación

Escolar en Chile

Fuente: Encuesta CASEN 2011

lo que da origen al coeficiente de Gini, quepara el año 2009, presenta un valor de 52,1, elque es uno de los mas altos entre los países dela OCDE, dejando patente los niveles de des-igualdad existentes en nuestro país

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Análisis Interno

En su interna Escuela Santa María posee ca-racterísticas que definen sus procesos y quegeneran las condiciones en que se lleva acabo su labor.

Análisis de la Cadenade Valor

Fuente: Diagrama Cadena de Valor Escuela Santa María, Elaboración Propia

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EJES ESTRATÉGICOS

Calidad

Gestión ESM

Debe lograrse que los alumnos beneficiariosreciban por parte de Escuela Santa María unapoyo que destaque por su calidad, seriedady profesionalismo, de esta manera debe ase-gurarse que ESM cuente con la cantidad detutores necesarios y debidamente capacita-dos, además se debe lograr mejora continuatanto en los planes curriculares como en lashabilidades de los tutores.

Escuela Santa María debe evolucionar, la ex-periencia que le entregan los años de trabajodebe traspasarse también a los procesos degestión, profesionalizándolos y haciéndolosdía a día más eficientes dotándolos de las ca-racterísticas que permitan el crecimiento con-tinuo del proyecto en todos sus ámbitos, sedebe además establecer planes que permi-tan monitorear y controlar las operaciones,evaluando los aspectos claves en el funciona-miento de ESM.

Para lograr lo anterior se debe trabajar en tresaspectos fundamentales:- Revisión y actualización permanente de losplanes de estudio.- Planes Intensivos de Reclutamiento de nue-vos tutores.- Capacitación permanente al equipo de tu-tores voluntarios.

Para esto se debe generar:- Diseño de metodologías de seguimiento ycontrol.- Implementación de un sistema de docu-mentación general.- Implementación de un sistema de gestión fi-nanciera acorde a las necesidades de pro-yecto.- Revisión y actualización de los estatutos querigen el funcionamiento de Escuela SantaMaría.

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Financiamiento

Escuela Santa María debe en el medianoplazo alcanzar una estabilidad en lo referidoa las fuentes de financiamiento, esto debehacerse en base a dos criterios fundamenta-les:

- Aumento de los fondos de fuente perma-nente o auto financiamiento: ESM debe dismi-nuir la incertidumbre en lo relativo a laobtención de recursos para su funciona-miento , y para ello debe buscar que las fuen-tes de dichos recursos posean una altacomponente de permanencia en el tiempo,en esta categoría se considera el fondo de

administración de PIE>A, y eventuales asigna-ciones permanentes, mientras que en la ca-tegoría de autofinanciamiento debenplanificarse actividades que reporten benefi-cios económicos a ESM, como la consecu-ción de auspicios o acuerdos de mediano olargo plazo.- Diversificación de fuentes no permanentes:se deben buscar mayor cantidad de fuentesde financiamiento, aun cuando cada una su-ponga montos relativamente pequeños, estoa fin de disminuir tanto la dependencia de unfondo en particular como el riesgo asociado.

Mapa Estratégico

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Indicadores de Gestión

Calidad

Gestión ESM

Financiamiento

www.escuelasantamaria.clinfo@escuelasantamaria.cl