REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES DE REFUERZO Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

– ¿Qué tipo de texto es según la intención del emisor? ¿Por qué?................................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Qué clase de texto es teniendo en cuenta su estructura? ¿Por qué?........................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Cuántos conectores aparecen destacados? ¿De qué tipo son?................................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Cuántos organizadores textuales se han subrayado? ¿De qué tipo son?..................................................

.............................................................................................................................................................

2. Busca las palabras de las etiquetas en el DRAE, fíjate en las abreviaturas que

encuentres y clasifícalas según su origen:

vasco latín árabe

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

3. Indica qué mensaje pueden transmitir estos signos visuales y auditivos, así como

la función del lenguaje que destacaría en ellos si los tradujeses a palabras:

Signos Mensaje Función del lenguaje

El dedo pulgar hacia arriba. .................................................. ...................................................

El dedo índice sobre los labios. .................................................. ...................................................

El rumor de un caluroso aplauso. .................................................. ...................................................

El dibujo tachado de un cigarrillo. .................................................. ...................................................

1-27METODOLOGÍA

fideo

signo

ciudad

mochila

aceituna

cencerro

alud

lengua

zurrón

ajedrez

comunicar

alcantarilla

En primer lugar, cabe definir la onomatopeya como aquel signo lingüístico que sirve para imitar un ruido natural o una voz animal. Por ejemplo, quiquiriquí recuerda el canto de un gallo. Sin embargo, no debe confundirse con la simple imitación de sonidos, ya que la onomatopeya es un elemento funcional o significativo dentro del texto. Así sucede en estos versos: “En la tristeza del hogar golpea / el tictac del reloj. Todos callamos” (Antonio Machado). Finalmente, hay que destacar que las palabras que evocan el sonido de una acción o un objeto, como rasgar o borbotón, se denominan onomatopéyicas.

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES DE REFUERZO Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

4. Completa el esquema de elementos que forman parte de un acto comunicativo:

5. Escribe las tildes que faltan y subraya la palabra intrusa que hay en cada

grupo:

Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas Pal. sobresdrújulas

docil

Paris

argot

sarten

cantas

afin

trebol

virrey

Lopez

adverbio

periodo

comica

Malaga

sintesis

prehistorico

cometelo

encargalo

enviamelo

describeselo

muestramelo

6. Lee el siguiente texto sobre la literatura y contesta a las preguntas:

– ¿Qué géneros literarios se citan en el texto? ...........................................................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Qué relación existe entre lengua y literatura, en este texto?.....................................................................

1-28 METODOLOGÍA

(Sistema de signos y normas)

(codifica y transmite el mensaje) (recibe y descodifica el mensaje)

(medio físico por donde circula el mensaje)

(circunstancias en los que tiene lugar la comunicación)

...........................

........................... ........................... ...........................

...........................

...........................

ELEMENTOS DE LA

COMUNICACIÓN

En rigor, el simple hecho de que sea posible escribir no sólo una historia de las ideas, sino también de los géneros, de las formas métricas y de los temas que se dan en literaturas de distintas lenguas demuestra que la literatura no depende por completo de la lengua.

Evidentemente, hay que establecer también una distinción entre la poesía, por una parte, y la novela y el teatro, por otra. Bateson se refiere sobre todo a la poesía; y es difícil que, cuando su trabazón es densa y compacta, la poesía guarda íntima relación con el sonido y el sentido de un idioma.

RENÉ WELLEK Y AUSTIN WARREN, Teoría literaria, Madrid, Gredos, 1985.

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES DE REFUERZO Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

.............................................................................................................................................................

1-29METODOLOGÍA

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

1. Planifica en otro folio un breve texto sobre uno de estos temas que se adecue a una

clase de 4° de primaria. Después, escríbelo y subraya sus mecanismos de

cohesión:

El signo lingüístico. Las propiedades del texto. Los orígenes del castellano.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. Lee los enunciados y señala las funciones del lenguaje que predominan en los

mismos. Debes citar dos distintas para cada uno:

– El verbo echar echa a la h por la ventana. ........................................ y ........................................

– Fíjate bien, todas las esdrújulas llevan tilde. ........................................ y ........................................

– ¡Me han dicho que he aprobado el examen! ........................................ y ........................................

3. Observa los ejemplos y comenta qué diferencias de significado añaden las comas:

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

4. Identifica las figuras retóricas predominantes en estas “Rimas” de G. A. Bécquer:

Es una novela estúpida. / Es una novela, estúpida. Eva está sobre la mesa. / Eva, está sobre la mesa.

Besa el aura que gime blandamente

las leves ondas que jugando riza;

el sol besa a la nube en occidente

y de púrpura y oro la matiza;

la llama en derredor del tronco ardiente

por besar a otra llama se desliza;

y hasta el sauce, inclinándose a su peso,

al río que le besa, vuelve un beso.

¿A qué me lo decís? Lo sé: es mudable,

es altanera y vana y caprichosa;

antes que el sentimiento de su alma,

brotará el agua de la estéril roca.

Sé que en su corazón, nido de sierpes,

no hay una fibra que al amor responda;

que es una estatua inanimada..., pero...

¡es tan hermosa!

.

1-28METODOLOGÍA

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

1-29 METODOLOGÍA

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

ACTIVIDADES SOLUCIONES PARA LAS ACTIVIDADES

DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN1. La literatura...

Soluciones de las Actividades de Refuerzo

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Según la intención del emisor, se trata de un texto informativo, ya que pretende transmitir conocimientos. / Teniendo en cuenta su estructura, es un texto expositivo, porque presenta conocimientos o ideas de manera clara, precisa y ordenada. / Los conectores son: en primer lu-gar, temporal; sin embargo, conector de contraste; y ya que, conector de causa-efecto. / Se ha subrayado un or-ganizador textual, finalmente, que indica cierre.

2. Busca las palabras de las etiquetas en el DRAE….

Vasco: mochila, cencerro, alud y zurrón. / Latín: signo, ciudad, lengua y comunicar. / Árabe: fideo, aceituna, ajedrez y alcantarilla.

3. Indica qué mensaje pueden transmitir estos signos visuales y auditivos, así como la función del lenguaje…:

El dedo pulgar hacia arriba: MENSAJE: aprobación de lo sucedido, euforia. FUNCIÓN: emotiva o expresiva. / El dedo índice sobre los labios: MENSAJE: guardar silencio, callarse. FUNCIÓN: apelativa o conativa. / El rumor de un caluroso aplauso: MENSAJE: entusiasmo ante una actuación. FUNCIÓN: emotiva o expresiva. / El dibujo tachado de un cigarrillo: MENSAJE: indicación de prohibi-

ción de fumar. FUNCIÓN: apelativa o conativa.

4. Completa el esquema de elementos...

De izquierda a derecha y de arriba a abajo: código, emisor, mensaje, receptor, canal, situación.

5. Escribe las tildes que faltan y subraya la palabra in-trusa que hay en cada grupo:

Primer grupo: dócil, París, sartén. La palabra intrusa es cantas. / Segundo grupo: afín, trébol, López. La palabra intrusa es virrey. / Tercer grupo: cómica, Málaga, síntesis, prehistórica. La palabra intrusa es periodo. / Cuarto grupo: cómetelo, encárgalo, envíamelo, descríbeselo, muéstraselo. La palabra intrusa es encárgalo.

6. Lee el siguiente texto sobre la literatura y contesta a las preguntas:

– Se cita la poesía, la novela y el teatro.

– Según el texto, la relación entre lengua y literatura es estrecha, especialmente en poesía. Sin embargo, no puede decirse que la literatura sea sólo un juego lingüístico, ya que también constituye un vehículo para expresar ideas.

Soluciones de las Actividades de Ampliación

1. Planifica en otro folio un breve texto sobre uno de estos temas que se adecue a una clase de 4° de primaria. Después, escríbelo y subraya sus mecanis-mos de cohesión:

Actividad personal.

2. Lee los enunciados y señala las funciones del lenguaje que predominan en los mismos. Debes citar dos distintas para cada uno:

El verbo echar echa a la h por la ventana: función y función representativa o referencial. / Fíjate bien, todas las esdrújulas llevan tilde: función metalin-güística y función representativa o referencial. / ¡Me han dicho que he aprobado el examen!: función emotiva o expresiva y función representativa o referencial.

3. Observa los ejemplos y comenta qué diferencias de significado añaden las comas:

En la primera oración del recuadro inicial encontramos un adjetivo que califica a novela; mientras que en la segunda, “estúpida” se refiere a la interlocutora.

En el segundo recuadro, la primera frase nos indica el lugar en el que se encuentra una persona. Por el con-trario, en la segunda frase interpela a Eva indicándole dónde se encuentra un objeto.

4. Identifica las figuras retóricas predominantes en estas “Rimas” de G. A. Bécquer:

En el primer poema predominan las personificaciones (“besa el aura”, “el sol besa”, etc.). En el segundo, en cambio, encontramos dos metáforas (“nido de sierpes”, “estatua inanimada”).

1-29 METODOLOGÍA

REC

UR

SO

S D

IDÁ

CTIC

OS

1

© V

ICEN

S

VIV

ES

EVALUACIÓN CONTINUA Curso: ............. Profesor/a: ...............................

1. La literatura... Nombre: ...................................................................................

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

Clases de texto

Origen de la lengua

Las funciones del lenguaje

Signos de puntuación

La literatura

Fecha

Con

solid

ado

Con

difi

culta

des

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

difi

culta

des

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

difi

culta

des

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

difi

culta

des

No

cons

olid

ado

Con

solid

ado

Con

difi

culta

des

No

cons

olid

ado

Ayudas que solicita la alumna o el alumno

Ayudas que recibe la alumna o el alumno

Dificultades observadas

Posibles líneas de intervención

1-31METODOLOGÍA