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Tema 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física

Didáctica de la Educación Física José M. Sánchez [email protected] @josesanchezufv #didácticaEF

Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

IDEAS RECOGIDAS DEL VÍDEO DE KEN ROBINSON “Cómo escapar del valle de la muerte de la educación”


¿Qué es la didáctica?

¿En qué se diferencia la didáctica de la

pedagogía?

didáctica

Didαsco Didαscαliα Ψ

Discernere Docere XVII

Instruir/enseñar Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

pedagogía

Pαidos + Gωgωs Ψ

Educar Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

“Confundir la pedagogía con la didáctica también significa reducir el rol del

profesor a un acto puramente técnico y

metodológico”

(Fernández-Balboa, 1993)


EN DEFINITIVA…

¿Qué es la didáctica de la educación

física?

Didáctica de la EF

Docente

Discente Movimiento


Líder transformacional

Características del docente

Características de los alumnos

Conducta requerida Conducta real Conducta

preferida

Rendimiento individual y

colectivo

Satisfacción de los alumnos

Características del contexto

MMD Chelladurai


Líder transformacional

Características del docente

Características de los alumnos

Conducta requerida Conducta real Conducta

preferida

Rendimiento individual y

colectivo

Satisfacción de los alumnos

Características del contexto

MMD Chelladurai

Conducta preferida



Conducta preferida

Los alumnos que escogen al profesor como persona significativa para ellos suelen tener altas capacidades intelectuales o destacar en alguna disciplina deportiva. (Bloom & Sosniak, 1981)


Conducta preferida

Las alumnas suelen esperar del profesor apoyo emocional. Los alumnos ayuda en su desarrollo intelectual (Tatar, 1998)


Conducta preferida

El alumnado espera que el profesor sea: justo y competente. El alumnado espera que el profesor tenga: conocimiento y aptitud didáctica, capacidad para estimular el esfuerzo, y sensibilidad hacia las necesidades de cada alumno (Tatar, 1998; Tatar & Honenzyk, 1996)


Conducta preferida

Relación dicotómica v  Control y organización v Apoyo y ayuda

Según los alumnos el profesor debe ser una persona comprometida emocionalmente con su trabajo, justo consigo mismo y con los demás (Nowak, 1999).


Conducta preferida

Las características de un buen docente según los alumnos son: Carácter agradable, crea ambiente de alegría, amable, cordial y comprensivo (Nowak, 1999).


Conducta preferida

Los profesores de Educación Física mejor percibidos por sus alumnos son los que les involucran en la toma de decisiones (Gutiérrez & Pilsa, 2006).

EF


Conducta preferida

Se valora más al profesor si es democrático, justo, agradable y comprensivo (Moreno & Cervelló, 2003).

EF


Conducta preferida

Que el profesor muestre seguridad y preparación ejerce una influencia positiva hacia el alumnado de Educación Física (Hernández & Velázquez, 2007).

EF


Conducta preferida

El alumnado de Educación Física… …prefiere: profesores con buenas habilidades físicas y amigables …rechaza: profesores que no se relacionan con los alumnos y que prefieren a los que son buenos físicamente (Ryan, 2003)

EF


Conducta preferida

(Cárcamo, 2012) Alumnos de 3º de la ESO

EF

Valoración positiva Valoración negativa

1. Es mi profesor de confianza 1. Levanta mucho la voz

2. Nos cuenta sobre eventos deportivos actuales

2. Es muy estricto

3. Hace sus clases muy variadas 3. Siempre repite las mismas actividades

4. Sabe realmente qué cosas puedo hacer 4. No toma en cuenta mis posibilidades físicas

5. Es comprensivo 5. No es muy querido por los alumnos

6. Toma en cuenta mis opiniones 6. No es muy deportivo

7. Transmite alegría al hacer deporte 7. No entrega mucha ayuda

8. Se mantiene joven y dinámico 8. Explica muy poco

9. Hace caso a mis preguntas 9. No es justo con las notas

10. Sabe mucho 10. Le gusta presumir de sus capacidades físicas

11. A veces se ríe de mí

12. No explica bien

¿cuál debe ser el rol del profesor en

el siglo xxi?

PALABRAS QUE DEFINEN LA ACCIÓN DOCENTE


1. La función del profesor no es la misma siempre


2. No es un mero especialista en un campo de conocimiento


3. Debe Situarse críticamente ante el saber y generar incertidumbres


4. La práctica docente está llena de conflictos morales


Competencias del docente del siglo xxi (Perrenaud, 2004) 1.  Organizar y animar situaciones de aprendizaje

2.  Gestionar la progresión de los aprendizajes

3.  Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

4.  Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo

5.  Trabajar en equipo

6.  Participar en la gestión de la escuela

7.  Informar e implicar a los padres

8.  Utilizar las nuevas tecnologías

9.  Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

10. Organizar grupos de formación continua


BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA

Cárcamo, J. (2012). El profesor de Educación Física desde la perspectiva de los escolares. Estudios pedagógicos (38), 1, 105-119.

Fernández-Balboa, J. M. (2004). Recuperando el valor ético-político de la pedagogía: las diferencias entre la pedagogía y la didáctica. En A. Fraile (coord.) Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal. (315-330). Madrid: Biblioteca Nueva.

Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graò.

Santos, M. (2009). La formación inicial de los profesionales de la enseñanza. En J. Paredes y A. de la Herrán (coords.) La práctica de la innovación educativa (57-68). Madrid: Síntesis.

Trujillo, F. (2012). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. Madrid: Catarata.


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