Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas

CLASE TEMA 9 Dra. Isabel Martnez lvarez Orientaciones para los padres FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.1] Introduccin [9.2] Cuestionarios [9.3] Caractersticas diferenciales de la evolucin de la audicin en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas [9.4] Desarrollo del odo [9.5] Cmo observar y descubrir un defecto en el desarrollo del odo del nio? [9.6] Programa auditivo para nios mayores [9.7] Salud auditiva FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.2] Cuestionarios: Tiene lapsos de atencin cortos. Se distrae con facilidad. Demasiado sensible a ciertos sonidos. Mal interpreta preguntas o peticiones. Confunde palabras o consonantes que suenan parecido. Pide que se repita lo que se ha dicho. Puede seguir solamente una o mximo dos instrucciones en una frecuencia. Dice mucho qu? Se irrita por los ruidos de su alrededor. Comenz tarde a hablar. Hay algunas letras que no pronuncia bien. Cuestionario elaborado por el Listening Center de Toronto. No ofrece una puntuacin, es una gua para registrar conductas. continua FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.2] Cuestionarios: Le cost aprende a leer. No es un buen lector. Dificultades en entender lo ledo. No oye lo que l dice. Calidad de la voz montona o con poco timbre. Habla muy rpido. El habla carece de fluidez y el ritmo es titubeante. Pobreza de vocabulario. Las oraciones son repetitivas y/o mal construidas. Se confunde o invierte letras. Dificultad al leer en voz alta. Canta desafinado. Habla a gritos. Cuando habla no se le entiende. Comete faltas de ortografa en las mismas palabras de forma reiterativa. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.3]Caractersticasdiferencialesdelaevolucindelaaudicin en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas: Edad Nio normal Conductas sospechosas 0 a 1 mes - Re accin a ruid os d e mane ra refleja - Vid a cond icionad a por lo re fle jos automticos: succin, movimie nto d e le ngua y llanto No sue le re accionar. Solo re acciona ante las vibracione s prod ucidas por ruid os muy fuertes: portazos, golpe s, e tc. 2 a 3 meses -Ante ruid os familiare s (gritos, arrullos) e sboza movimie ntos labiale s y obse rva los labios d e quie n le habla. - Emite sonid os se me jantes a la risa. Se que da ind ife rente ante esta clase d e ruid os. Solo e mite sonid os porque tie ne hambre, sue o, etc. 3 a 4 meses -Mira y re conoce la voz de la madre y del padre - Compre nd e algunos sonid os familiare s: re conoce la voz d e la mad re y su tono cuand o le cambia lo paale s o le hace e l bibe rn - Emite sonid os re ite rativos, como ga-ga o similare s No re conoce ninguna voz y, si mira, e s re spondiendo a e stmulos visuale s. No capta mensaje sonoro alguno, salvo el que va acompaado de gestos de la mad re: agacharse a cogerlo, acercarle el bibern a la boca, e tc. Puede emitir sonid os, pe ro al re lacionarlos con momentos agradables: bao, pecho, la cuna, e tc. 4 a 5meses -De ja d e gritar o llorar cuand o se le habla, compre nde cuand o se le re prende (por la e ntonacin), e tc. Jue ga con los sonid os que e mite : aaa/e ee, e tc. - Vocaliza cuand o se le quita algo. - Escucha e l tic-tac d e l re loj pue sto al od o - Comie nza a balbuce ar (re petir la misma slaba): ga, ma, d a No re acciona ni e ntie nd e , a me nos que los me nsaje s orale s vayan acompaados d e mensajes no ve rbale s A los pocos d as d e ja de jugar con los sonid os y pare ce que e nmudece Re acciona con ge stos ms que con sonid os No d a mue stras e spe ciales d e inte rs por e sta actividad. Balbuce a igual, pe ro d e forma no tan variad a, y e sto te rmina por d e saparecer FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.3]Caractersticasdiferencialesdelaevolucindelaaudicin en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas: 5 a 6 meses -Lale a: pa, pa, pa, ma, ma, ma, na, na - Da mue stras d e or al ad ulto y comie nza la imitacin - Aad e otros e le mentos sonoros nue vos - Empie za a utilizarsonid os re lacionad os con la le ngua mate rna El lale o e s me nos expresivo y rico No compre nde los jue gos voclicos d e los ad ultos Sus sonid os no e volucionan Es incapaz d e utilizar sonid os re lacionad os con la le ngua mate rna 6 a 10 meses -Busca los obje tos sonoros - Combina sonid os variad os - Apare ce n infle xione s d e voz - Mayor compre nsin d e palabras - De tie ne su actividad cuando oye el no No re acciona ante los ruid os y otros sonid os Combinacin pobre , a partir d e los mismos sonid os No hay infle xin d e voz No compre nde; sin e mbargo, podra empezar a d e sarrollar le ctura labial No re acciona, salvo ante los ge stos asociad os 10 a 12 meses -Compre nde palabras habituale s y rd e nes se ncillas: ve n, coge , trae , e tc. - Re spond e a su nombre - Entre ga jugue tes y obje tos que le pedimos - Re pite sin se ntid o papapa, mamama, bababa, e tc. - Apare ce la prime ra palabra (con se ntid o e inte ncionalidad ): mam, pap, etc. - Imita sonid os d e l ad ulto No compre nde, a me nos que se lo ind ique mos con ge stos o se le entrene e n le ctura labial No re spond e No compre nde y se e quivoca continuamente No re pite slabas ni forma palabras al no pod e r imitar ni re cibir e l re fue rzo sonoro de los ad ultos No pronuncia ninguna palabra con inte ncionalid ad ni es capaz de imitar los sonid os del ad ulto FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.3]Caractersticasdiferencialesdelaevolucindelaaudicin en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas: 1216 meses -Pronuncia 3 o 4 palabras (con se ntid o) e incluso pue d e d ecir su nombre : mam, pap, Ioge (Jorge) - Entie nd e y cumple ind icaciones simple s - Re conoce y nombra algunas parte s d e su cue rpo - Hasta los 13 o 14 me se s la e volucin e s ms le nta y dificultosa - Se amplia e norme mente la compre nsin No e mite palabras con inte ncionalid ad No e ntie nd e ind icaciones simple s, salvo con ge stos No e s capaz d e nombrar parte s d e su cue rpo Si no hay estimulacin ad e cuada, se detie ne el lale o Pie rd e todo inte rs por los sonid os y las palabras 16 a 23 meses -Sele cciona objetos que se le piden e ntre varios - Pue d e utilizar alre d e dor de 20 palabras y combinar d os o tre s para hace r frase s: quie ro pan, d ame agua grifo - Cumple acciones que se le dicen: toma, dame, ponte, e tc. Y compre nde y re sponde al s - Compre nd e al significad o d e ad jetivos: guapo/feo, malo/bue no y comienza a utilizar sustantivos (d e spus del ve rbo); quie ro agua, vamos calle , e tc. No consigue utilizar e l le nguaje hablad o. Inicia una comunicacin ge stual un tanto anrquica, que se inve nta para satisface r sus ne ce sid ades FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.4] Desarrollo del odo: Fase prenatal: Formacin del rgano sensorial del odo: en el feto se aprecia a partir de los tres meses de la concepcin. Odo pre-natal: mediante las ecografas se puede observar como los fetos reaccionan ante un sonido elevado e inesperado mediante movimientos y la aceleracin del ritmo cardiaco a partir del 5 mes de gestacin. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez Fase postnatal (basepara la aparicin del lenguaje oral) Edad Comportamiento observable 1 mes :Atiende a los estmulos sonoros y se altera ante los sonidos fuertes e inesperados 2 meses :Dirige la cabeza y los ojos hacia la fuente de sonido 3 meses : Se tranquiliza y relaja con las palabras y las canciones 4 meses: Reconoce las voces de los padres 4/6 meses: Mejora y perfecciona los movimientos de orientacin hacia las fuentes sonoras [9.4] Desarrollo del odo: FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez Fase postnatal (basepara la aparicin del lenguaje oral) [9.4] Desarrollo del odo: Edad Comportamiento observable 7/8 meses : Comienza a imitar los sonidos que se producen en el ambiente 9 meses : Se inicia el reconocimiento de algunas palabras muy habituales 9/10 meses: Empiezan los primeros balbuceos 11/12 meses: Reconoce rdenes sencillas. Le gusta la msica 12/15 meses: Reproduce slabas mediante balbuceos, imita los sonidos. Disfruta con estos juegos FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.5] Cmo observar y descubrir un defecto en eldesarrollo del odo del nio? En una habitacin sin ruidos, colocamos al beb en el centro y hacemos un ruido detrs de l. Reacciones normales: Duda: Se queda quieto escuchando el ruido.No hay reaccin. Se mueve hacia la fuente del sonido. Gira los ojos buscando el objeto que suena. Cmo estudiar y educar el odo? Proporcionar diferentes fuentes de sonido (urbanos, campo) Ensear a hablar en un tono de voz bajo (evitar ronqueras) Estimular y educar el odo mediante juegos Aprender a escuchar Estimular el habla a travs de libros FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.6] Programa auditivo para nios mayores ActividadObjetivoEdadTiempo Pipo msica (programa ordenador) Discriminacin Memoria auditiva Lenguaje Filtracin Desde 4 aos15 mins. Teclado o xilfonoDiscriminacin Memoria secuencial Desde 4 aos10 mins. Instrumentos musicalesDiscriminacinDesde 4 aos10 mins. Localizacin del sonidoLocalizacin espacialDesde 4 aos10 mins. MetrnomoMejorar las instrucciones rtmicas Desde 4 aos10 mins. Palabras sin sentidoMejorar las escuchasDesde 4 aos5 mins. Palabras iguales/diferentesPercepcin auditivaDesde 4 aos5 mins. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.6] Programa auditivo para nios mayores ActividadObjetivoEdadTiempo Secuencias de sonidoDiscriminacinMemoria auditiva Desde 4 aos 10 mins. qu palabra suena cada vez? Combinar discriminacin y ritmo Desde 5 aos 10 mins. Secuencias de ritmosMemoria auditiva Ritmo Desde 4 aos 10 mins. Memoria secuencial con palabras Memoria auditivaDesde 4 aos 10 mins. Sonidos del medioMejorar la percepcin de sonidos del medio Desde 4 aos 30 mins. Palabras encadenadasMemoria auditivaDesde 6 aos 10 mins. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez [9.7] Salud auditiva 1. No introducir bastoncillos dentro del conducto auditivo. 2. Escuchar msica de forma habitual. 3.Fomentarelgustoporlamsicaclsicaconescuchasde recopilaciones adaptadas a nios. 4.Seraaconsejablelarevisinporpartedeunespecialistasi observamos: Repite mucho qu? Habla alto. No atiende en clase y parece despistado. No comprende lo que se le dice. No le gusta que le chillen. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez Es bueno utilizar libros cuando se juega con los nios para: A. Activar el habla y ampliar el lxico. B. Ver los dibujos. C. No es bueno usar libros, solo sonidos. Preguntas tipo examen (test) FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez Preguntas tipo examen (abierta) 1. Consejos para mantener una adecuada salud auditiva 1. No introducir bastoncillos dentro del conducto auditivo. 2. Escuchar msica de forma habitual. 3.Fomentarelgustoporlamsicaclsicaconescuchasderecopilaciones adaptadas a nios. 4. Sera aconsejable la revisin por parte de un especialista si observamos: Repite mucho qu? Habla alto. No atiende en clase y parece despistado. No comprende lo que se le dice. No le gusta que le chillen. FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez Anlisis de caso: Ana es una nia de 10 aos. Tiene dificultades para la lectura y muchas faltas de ortografa. En el colegio le mandan leer y a ella no le gusta. Le han comentado a los padres que cmo no lee, entonces no sabe cmo se escriben las palabras y se es el motivo de su disortografa. En casa le compran cuentos, pero no los quiere leer, dice que es muy aburrido. La tutora de la alumna pide el asesoramiento del departamento de orientacin. Como orientador del centro, qu evaluacin llevaras a cabo?, cmo intervendras para mejorar las dificultades de Ana? 1. El orientador administra pruebas, entrevistas 2. Remite a Ana al optometrista para el estudio en profundidad de sus habilidades auditivas y visuales. El resultado de las pruebas es Dificultades con los movimientos oculares. Dificultades en la discriminacin auditiva. 3. Diseo de programa de intervencin: motricidad ocular, intervencin en casa 4. Evaluacin de la evolucin FUNCIONALIDAD AUDITIVA Isabel Martnez lvarez ESTRUCTURA EXAMEN 24 preguntas tipo test: (mximo 6 puntos) Cada acierto suma 0,25 Cada error resta 0,12 Pregunta abierta: (mximo 2 puntos) Elegir UNA de las dos opciones. EXTENSIN MXIMA: UNA CARA Anlisis de caso: (mximo 2 puntos) Elegir UNA de las dos opciones. EXTENSIN MXIMA: UNA CARA www.unir.net nimo para el examen GRACIAS POR TODO