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Programa de estudio

Datos generales 0. rea Acadmica

Todas las reas: Humanidades, Econmico- Administrativas, Tcnica, Artes, Ciencias de la Salud, Ciencias Biolgico-Agropecuarias.

1. Programa educativo

Programas educativos de todas las reas

2. Facultad

Lugar donde se imparte la experiencia

3. Cdigo

FBGR 00005

4. Nombre de la experiencia educativa

Lectura y redaccin a travs del anlisis del mundo contemporneo

5. rea curricular

5.1 Bsica general

X

5.2. Iniciacin a la disciplina

5.3. Disciplinar 5.4. Terminal 5.5. Electiva

6. Proyecto integrador 7. Academia(s)

Lectura y redaccin

8. Requisito(s)

8.a. Prerrequisito(s): Ninguno 8.b. Correquisito(s): Ninguno

9. Modalidad

Taller

10. Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

10.1 Individual

10.2 Grupal X

10.2.1 Nmero mnimo: 15

10.2.2 Nmero mximo: 25

11. Nmero de horas de la experiencia educativa

11.1 Tericas: 2 11.2 Prcticas: 2

12. Total de crditos 13. Total de horas 14. Equivalencias

6 60 Ninguna

15. Fecha de elaboracin/modificacin 16. Fecha de aprobacin

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15.a. julio de 1999 15.b. 11 de julio de 2002

15.c.9 de octubre 2002

17. Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin

Andrea Leticia Ramrez Campos, Judith Guadalupe Pez Paniagua, Dora Manuela Pozos, Guadalupe Flores Grajales, Jess Jimnez Castillo, Enriqueta Lpez Carmona, Ana Quirarte Vargas, Julieta Jimnez Torres, Marina Martnez Martnez, Ral Zamudio Rodrguez, Graciela Guadalupe Garca Caldern y Gonzlez Rubio, Blanca Eugenia Caldern Marcel, Mara del Pilar Buenavista, Virginia Muoz Garca, Juana Gloria Pacheco Zrate, Nora Prieto Valentn, Olivia Fregoso Vilorio, Juana Ziga Rojas, Leticia Nez Hernndez, Silvia Clemente Borbolla, Teresa Paredes Garca, Guadalupe Socorro del Toro Ponce, Florencia Castillo Rodrguez, Mara Luca Martnez Ramos, ngela Susana Vzquez Prez, Armando Arrieta Granados,

18. Perfil del docente

Grado de Licenciatura, preferentemente en el rea de lengua y ciencia de la comunicacin, Diplomado en Competencias de la lengua espaola para el Modelo Educativo Flexible o equivalente y experiencia mnima de dos aos como docente en el nivel superior.

19. Espacio 20. Relacin disciplinar

Institucional: aulas de las facultades Multidisciplinaria

21.Descripcin mnima

El Taller se ubica en el rea de Formacin Bsica General, dado que el desarrollo de las competencias comunicativa y de autoaprendizaje constituye la base para la adquisicin y generacin de saberes. En ste, el estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales, empleando su competencia comunicativa y de autoaprendizaje en forma responsable, colaborativa y solidaria, utilizando estrategias metodolgicas, tales como el debate, la entrevista, el foro y la lectura y escritura de textos. La produccin textual, oral y escrita, se evala de manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que el estudiante evidencia su desempeo mediante la elaboracin de textos, de acuerdo con caractersticas tipolgicas y atendiendo criterios de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.

22. Justificacin

El desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativa y de autoaprendizaje, en todas sus dimensiones, es clave en el desempeo del

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estudiante universitario, ya que le proporciona el medio para relacionarse en distintos contextos, integrando la diversidad del conocimiento, el aprovechamiento de sus habilidades y el enriquecimiento de sus valores como individuo y miembro de la sociedad.

23. Unidad de competencia

El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales con coherencia, cohesin y adecuacin en situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante el manejo y aplicacin de estrategias orientadas hacia la prctica de sus habilidades lingsticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formacin integral y en diferentes contextos, para interactuar como sujeto analtico, reflexivo y crtico del entorno contemporneo: ambiente y salud, educacin y sociedad, ciencia y tecnologa, economa y cultura.

24. Articulacin con los ejes

El estudiante adquiere conocimientos sobre la comunicacin oral y escrita, as como de estructuras textuales diversas (eje terico), mediante actividades de autoaprendizaje tericas, reflexivas y creativas para aprehender los contenidos del Taller y sugerir soluciones a problemas relacionados con su rea de conocimiento y su entorno (eje heurstico), a partir de que reconoce y refuerza los valores que le permiten interactuar adecuadamente en beneficio de s mismo y de la sociedad (eje axiolgico). 25. Saberes 25.1 Tericos 25.2 Heursticos 25.3 Axiolgicos

Importancia de la lectura

Caractersticas de la lectura en

voz alta: tono, volumen,

diccin, fluidez Elementos de la comunicacin

no verbal

Elementos de la comunicacin

electrnica Fases de lectura

Importancia de la escritura

Normativa ortogrfica: signos

de puntuacin y de acentuacin

Sintaxis directa e indirecta

Palabras clave

Ideas principales y secundarias

Marcadores textuales

Resumen

Entrevista

Aparato crtico

Sntesis

Mapas conceptuales

Redes semnticas

Lectura en voz alta

Comprensin auditiva

Reconocimiento de

cdigos no verbales Comunicacin por

Internet: chat, correo electrnico

Planificacin para el acopio y manejo de

informacin

Bsqueda de informacin

bibliogrfica, hemerogrfica y de Internet

Manejo de word

Sustraccin de

informacin Seleccin de informacin

Deduccin de informacin

Revisin de informacin

Organizacin de

informacin Inclusin de informacin

Correccin de informacin

Respeto al otro

Mesura

Inters

Iniciativa

Curiosidad

Imaginacin

Disposicin al trabajo

colaborativo Flexibilidad

Tolerancia

Constancia

Compromiso

Autonoma

Tenacidad

Sensibilidad

Apertura

Responsabilidad

Honestidad

Creatividad

Seguridad

Respeto a los derechos de

autor Solidaridad

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Tipos de lenguaje

Lxico

Vicios de lenguaje

Intencin comunicativa de

textos Hechos, opiniones e

inferencias

Tipos de prrafo: expositivos,

narrativos, argumentativos Unidades de lectura: relaciones

de causa-efecto; enumeracin

y secuencia; comparacin y contraste; ampliacin de un

concepto y enunciacin;

resolucin de un problema Tipos de fichas: bibliogrfica,

hemerogrficas, electrnicas,

de trabajo... Tipologa de textos:

o Expositivos: noticia,

informe, currculum, artculo resea crtica

o Argumentativos:, oficios, cartas personales,

comerciales, de exposicin de motivos; ensayo,

entrevista de opinin o Narrativos: crnica,

cuento

Aplicacin de la cohesin,

coherencia y adecuacin en la

escritura Lectura de comprensin

Lectura analtica

Lectura crtica

Planteamiento de

hiptesis Discriminacin de ideas

Asociacin de ideas

Generacin de ideas

Argumentacin

Validacin

Resolucin de hiptesis

Anlisis y crtica de textos

en forma oral y/o por escrito

Elaboracin de fichas

Produccin oral: debate,

foro, panel Produccin escrita

Formulacin de preguntas

26. Estrategias metodolgicas

26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseanza:

Prctica discursiva Lectura, sntesis e interpretacin Procedimiento de interrogacin Bsqueda de fuentes de

informacin

Consulta de fuentes de informacin

Anlisis y discusin de casos Repeticin de modelos Estructuras textuales

Mapas conceptuales Redes semnticas Planteamiento de hiptesis Tipologas Clasificaciones Analogas

Metfora Parafraseo

Exposicin presencial con el uso de tecnologa variada

Tareas para estudio independiente

Lectura comentada

Resmenes Sntesis Organizacin de grupos

colaborativos

Estructuras textuales Direccin de prctica sobre

tipologa textual

Discusiones dirigidas Preguntas intercaladas Dilogos simultneos

Debate Foro Panel

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Palabras clave Visualizacin de escenarios

futuros

Discusiones grupales en torno a los mecanismos seguidos para aprender y las dificultades encontradas

Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento

Plenaria Sociodrama Metacognicin grupal

Mapas conceptuales Redes semnticas Aprendizaje basado en

problemas

Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento: la lengua escrita

27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didcticos 27.2 Recursos didcticos

Programa del curso, libros, revistas, peridicos, cassettes de video y audio, tarjetas con preguntas guas y especficas, acetatos, material impreso,diccionarios, Internet.

Videograbadora., proyector de acetatos, proyector electrnico, grabadora, televisin, pintarrn, marcadores, equipo de cmputo, programas computacionales, conexin a Internet.

29. Evaluacin del desempeo

29.1 Evidencia(s) de desempeo

29.2 Criterios de desempeo

29.3 Campo(s) de aplicacin

29.4 Porcentaje

Resumen Brevedad, claridad, coherencia, empleo pertinente de conectores, presentacin en Word.

Aula 4%

Sntesis Concisin, pertinencia y presentacin en Word.

Aula 4%

Informe Aparato crtico, claridad, precisin, veracidad, cohesin, coherencia, presentacin en Word.

Aula Acadmico y profesional

4%

Carta de exposicin de motivos

Pertinencia argumentativa, coherencia interna y externa, congruencia entre

Aula Acadmico y profesional

8%

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6

trayectoria y expectativas acadmicas, y presentacin en Word.

Resea crtica Estructura, coherencia, cohesin, adecuacin, valoracin y presentacin en Word.

Aula Acadmico y profesional

10%

Crnica Verosimilitud, creatividad, cohesin, adecuacin, claridad y presentacin en Word.

Aula Acadmico y profesional

10%

Ensayo Variedad, uso adecuado y pertinente de las fuentes consultadas, precisin tanto en el marco de referencia como en la perspectiva crtica, propuesta innovadora y presentacin en Word.

Aula Acadmico y profesional

10%

Primer examen parcial

Resolucin acertada de reactivos.

Aula 15%

Segundo examen parcial

Resolucin acertada de reactivos.

Aula 15%

Participacin en el aula individual y grupal

Lista de cotejo: Intervencin significativa Cumplimiento de tareas Entrega oportuna de tareas

Aula 20%

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7

Presentacin adecuada de tareas

30. Evaluacin

Produccin textual: 50%, dos exmenes parciales: 30%, participacin en el aula: 20% = 100%. Aquellos alumnos que durante el curso hayan obtenido un promedio de 6 (seis) presentarn un examen estandarizado cuyo valor es de 30% (el equivalente a los dos exmenes parciales).

30. Acreditacin

El estudiante acreditar la experiencia educativa con carcter ordinario, siempre y cuando haya asistido al 80% de las sesiones programadas y cuente con la calificacin mnima aprobatoria de 6. En caso contrario, tendr la posibilidad de cursar la experiencia educativa en dos ocasiones ms.

31. Fuentes de informacin (Nota: Faltan las fechas de las referencias electrnicas). 31.1. Bsicas

ARGUDN, Yolanda y Mara Luna: Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. Mxico: Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores, 1998. BELLO, Andrs: RAE. Madrid: Espasa-Calpe, 1996. CASSANY, Daniel et al.: Ensear lengua. Barcelona: Gra, 2000. CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, Coleccin Argumentos, 1996. CASSANY, Daniel: Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito. Barcelona: Gra, 2000. GARRIDO, Felipe: El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formacin de lectores. Mxico: Editorial Planeta Mexicana, Coleccin Ariel Practicum, 1999. GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox, 1973. Ortografa de la lengua espaola. Madrid: RAE/Espasa-Calpe, 1999. PETIT, Michelle: Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: FCE, Coleccin Espacios para la lectura, 1999. RUIZ OTERO, Silvia y Roberto Max: Manual para un taller de expresin escrita. Mxico: Universidad Iberoamericana, 1997. SERAFNI, Mara Teresa: Cmo se escribe. Mxico: Piads, 2000. SERAFNI, Mara Teresa: Cmo se estudia. Mxico: Piads, 1997. MARTNEZ, Jos Luis (octubre, 2002): Teora del ensayo; bibliografa sobre la

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dimensin terica del ensayo: http://www.ensayo.rom.uga.edu/critica/ensayo/gomez/bibliografia.htm IBARRA, Cristina (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La redaccin de informes (primera parte): http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas05.htm IBARRA, Cristina: Ideas para redactar y publicar(octubre, 2002): La redaccin de informes (segunda y ltima parte) (octubre, 2002):http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas06.htm Plantilla para la redaccin de documentos (octubre, 2002): http://terra.act.uji.es/ESTADES/info/guia.html Qu es un artculo cientfico? (octubre, 2002): http://www.purace.ucauca.edu.co/boletin/Boletin8/4QueEsUnArticuloCientifico.asp Qu es una resea? (octubre, 2002): http://www.economia.ufm.edu.gt/mpolanco/rese.htm SAUCEDO GONZLEZ, Roco (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La entrevista: http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas03.htm SAUCEDO GONZLEZ, Roco (octubre, 2002): Ideas para redactar y publicar: La entrevista (parte 2/3):http://www.ruv.itesm.mx/estructura/dgacit/staff/manzana/ideas/ideas04.htm Tipologa textual (octubre, 2002): http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm

31.2. Complementarias

BASULTO, Hilda: Mensajes idiomticos 1, 2, 3 y 4 Mejore su redaccin! Mxico: Trillas, 1990. DIAZ BARRIGA, Frida y Gerardo Hernndez Rojas: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw-Hill, 1999. MAQUEO, Ana Mara: Ortografa. Mxico: Limusa, 2001. MORENO AGUILAR, Arcadio: Entienda la gramtica moderna. Mxico: Ediciones Larousse, 1985. TORRES, Jurjo: Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculo integrado. Madrid: ediciones Morata, Coleccin Pedagoga Manuales, 1998. GARCA HERNNDEZ, Carlos (octubre, 2002): Cmo hacer una resea literaria?: http://www.sg.inter.edu/cai/destrezas/literaria/tsld001.htm Lengua espaola. Cuestiones tericas (octubre, 2002): http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/otraswww/l_teor_2.htm Los mentados y lamentados informes(octubre, 2002): http://fisica.ciencias.uchile.cl/sicho/labinfo.html Produccin cientfica. Armona intelectual(octubre, 2002):http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/trintm09.htm