116 de Diciembre de 2005

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Contenido

• Objetivos• Características• Muestra• Instrumentos• Escalas de aptitud• Resultados comparativos• Propuesta de trabajo

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ObjetivoLa evaluación de las aptitudes o competencias que los estudiantes necesitarán a lo largo de la vida.

Busca promover en los países participantes la reflexión sobre las siguientes preguntas:

•¿Están los jóvenes bien preparados para enfrentar los retos del futuro?•¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente?•¿Tienen la capacidad de continuar aprendiendo durante toda su vida?

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Características• Es un proyecto de colaboración entre

los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

• Evalúa el sistema educativo a partir de la medición del desempeño y los factores contextuales (individual, familiar, institucional y social) de la población de estudiantes de 15 años 3 meses a 16 años 2 meses.

• Para este año, México solicitó una muestra ampliada para evaluar a los alumnos inscritos en primer año de bachillerato, independientemente de la edad.

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• En el año 2000 participaron 32 países, 28 miembros de la OCDE y cuatro no miembros.

• En el año 2003 participaron 40 países, 29 miembros y 11 no miembros.

• En el año 2006 participarán 58 países, 30 miembros y 28 no miembros.

Características

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• Las áreas de evaluación son: Lectura, Ciencias y Matemáticas.

• Evalúa el dominio de procesos, la comprensión de conceptos y la capacidad de desenvolverse en diferentes situaciones.

• Se aplica cada 3 años y hace énfasis en diferentes áreas. En el año 2000 el énfasis estuvo puesto en la Lectura, en el 2003 en Matemáticas y en el 2006 estará en Ciencias.

Características

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El área prioritaria de evaluación de cada ejercicio ocupa el 66 por ciento de preguntas, en tanto que las dos áreas restantes ocupan, cada una, el 17 por ciento.

Características

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¿Quién administra PISA en México?

• El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) es el responsable de la administración y coordinación del proyecto que se aplicará en marzo de 2006.

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Representatividad delestudio

Por los objetivos del proyecto y su diseño, se usan muestras representativas mínimas en cada país, de manera que es posible realizar inferencias para el país en su conjunto, no así para regiones, estados, escuelas o alumnos.

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Tamaño de la muestra

• Se utilizan muestras representativas mínimas entre 4,500 y 10,000 estudiantes en cada país.

• Es permitido que algún país solicite una sobre muestra con el propósito de disponer de una mayor representatividad, lo que sucedió en el caso de México en el 2003.

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Escuelas y alumnos

Cantidad de escuelas y alumnos en México en PISA 2000 y 2003

Muestras2000 2003

México Veracruz México Veracruz

Escuelasevaluadas

183 16 1,124 43

Alumnosevaluados

5,276 349 29,983 880

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Tipos de centro

Año Centro

s Secundarias Bachilleratos

2000

1611 secundarias

(3 generales, 2 técnicas y 6

telesecundarias)

5 bachilleratos(1 general, 1 TEBA y 3

particulares)

2003

4312 secundarias

(4 telesecundarias y 8 entre generales y

técnicas)

31 bachilleratos(estatales y federales)

Muestra

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Sobre los instrumentos

Se aplican dos tipos de instrumentos:

• Cuadernillos de conocimientos (aplicado a alumnos) y

• Cuestionarios de contexto (aplicado a alumnos y directivos)

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Cuadernillos deconocimientos

• Se integran por diferentes módulos de reactivos, los que pueden ser de opción múltiple o de respuesta construida o abierta (que son los predominantes).

• Están diseñados conforme a un esquema matricial que asegura una mayor cobertura de reactivos sin necesidad de que todos los estudiantes respondan todos los reactivos.

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Escalas de aptitud

Para facilitar la interpretación de los puntajes asignados a los estudiantes, PISA ha definido niveles de competencia que se expresan en una escala que va de 200 a 800 puntos, con un puntaje promedio de 500 puntos y una desviación estándar de 100 puntos.

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Resultados comparativos de PISA en el 2003

Matemáticas

Promedio Posición

OCDE 500

Finlandia 544 2

México 385 37

Brasil 356 40

Veracruz 357 26/32

Resultados comparativos

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Lectura

Promedio Posición

OCDE 494

Finlandia 543 1

México 400 38

Brasil 403 37

Veracruz 365 26/32

Resultados comparativosResultados comparativos de PISA en el 2003

18

Ciencias

Promedio Posición

OCDE 500

Finlandia 548 4

México 405 33

Brasil 390 39

Veracruz 378 28/32

Resultados comparativos de PISA en el 2003

Resultados comparativos

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Solución de problemas

Promedio Posición

OCDE 500

Finlandia 548 3

México 384 37

Brasil 371 38

Resultados comparativosResultados comparativos de PISA en el 2003

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Indicadores Alumnos

Media en la escala Media en la escala global de PISA 2003global de PISA 2003

ÁreaÁrea

MatemáticasMatemáticas LecturaLectura CienciasCiencias

ColimaColima 443443 461461 452452

Distrito FederalDistrito Federal 435435 455455 451451

Promedio NacionalPromedio Nacional 385385 400400 405405

VeracruzVeracruz 357357 365365 378378

Oaxaca Oaxaca 329329 343343 365365

Media OCDEMedia OCDE 500500 494494 500500

Media en la escala Media en la escala global de PISA 2003global de PISA 2003

Posición NacionalPosición Nacional

MatemáticasMatemáticas LecturaLectura CienciasCiencias

ColimaColima 11 11 11

Distrito FederalDistrito Federal 22 22 22

VeracruzVeracruz 2626 2626 2828

OaxacaOaxaca 3131 3131 3131

Veracruz en el 2003

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Resultados

ÁreaPuntajeOCDE

PuntajeVeracruz

Nivel

Matemáticas

500 357Debajo del nivel 1 (de 6)

Lectura 494 365 1 (de 5)

Ciencias 500 378Debajo del mínimo (de 3)

Solución deProblemas

500 351Debajo del nivel 1 (de 3)

Veracruz en el 2003

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Al interpretar los resultados hay que considerar que:

Los resultados de dos levantamientos de información, a pesar de ser comparables, no marcan una tendencia.

Consideración

x

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Niveles de competencia de los alumnos mexicanos

• Más que la comparación de nuestro país con otros interesa saber si nuestros jóvenes alcanzan o no el nivel de conocimientos y habilidad que requerirán para desenvolverse adecuadamente en la sociedad del mañana.

Niveles de competencia

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• La mayoría de los jóvenes mexicanos alcanza sólo los niveles más bajos de competencia de las escalas, lo que no difiere de los puntajes de la Entidad.

• Los resultados mexicanos en las pruebas PISA son inferiores a los de los demás países de la OCDE, pero también lo son el ingreso per cápita y otros indicadores del desarrollo económico y social de nuestro país.

Niveles de competencia

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• Los resultados de los mexicanos son similares a los obtenidos por los jóvenes de países con desarrollo más cercano al nuestro, como Portugal, Turquía, Grecia, Brasil, Tailandia, Indonesia o Túnez.

Niveles de competencia

• Otro elemento que contribuye a explicar los resultados de nuestros estudiantes es el enfoque memorístico que prevalece, en muchos casos, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las escuelas mexicanas, públicas y privadas.

INEE. (2005) PISA para docentes: 9

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Población objetivo

Delegación Secundaria Media Superior

TotalSEC

General

Técnica

Telese-cundaria

SubtotalBachillera

toGeneral

Bachillerato

Técnico

Profesional

Técnico

Subtotal

Acayucan 258 476 1,591 2,325 2,204 799 109 3,112 5,437

Coatepec 284 112 1,066 1,462 1,456 269 4 1,729 3,191

Coatzacoalcos 2,230 1,491 1,792 5,513 5,272 2,833 219 8,324 13,837

Cosamaloapan 578 414 1,663 2,655 2,522 1,182 69 3,773 6,428

Huayacocotla 30 51 332 413 279 60 0 339 752

Martínez de la Torre

329 192 1,022 1,543 2,250 707 0 2,957 2,957

Orizaba 2,255 810 2,774 5,839 5,887 1,959 494 8,340 14,179

Poza Rica 693 271 2,440 3,404 4,810 1,252 357 6,419 9,823

Tantoyuca 649 567 1,729 2,945 2,565 1,194 4 3,763 6,708

Tuxpam 929 608 2,483 4,020 4,768 1,525 136 6,429 10,449

Veracruz 2,070 1,325 3,895 7,290 7,122 3,221 610 10,953 18,243

Xalapa 1,002 499 3,032 4,533 5,781 1,464 149 7,394 11,927

Zongolica 41 375 698 1,114 534 44 0 578 1,692

Total 11,3411,3488

7,1917,191 24,51724,517 41,513 45,45045,450 16,50916,509 2,1512,15164,11

0105,6

23Fuente: Cuestionarios estadísticos 911. Inicio de Cursos 2005-2006

Población escolar de 15 años por delegación, nivel y modalidad

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Delegación Secundaria Media superior

TotalSEC

General

Técnica

Telese-cundari

a

Subtotal

Bachillerato

General

Bachillerato

Técnico

Profesional

Técnico

Subtotal

Acayucan 11 11 137 159 80 7 2 89 248

Coatepec 13 4 85 102 52 2 1 55 157

Coatzacoalcos 71 31 140 242 119 27 3 149 391

Cosamaloapan 19 11 150 180 95 12 2 109 289

Huayacocotla 1 2 32 35 15 1 0 16 51

Martínez de la Torre

18 10 121 149 63 8 1 72 221

Orizaba 86 29 175 290 156 29 6 191 481

Poza Rica 38 13 205 256 145 13 5 163 419

Tantoyuca 22 20 151 193 91 9 1 101 294

Tuxpam 35 23 226 284 147 11 2 160 444

Veracruz 101 42 301 444 211 38 10 259 703

Xalapa 48 19 200 267 143 11 2 156 423

Zongolica 1 7 35 43 27 1 0 28 71

TotalTotal 464464 222222 1,9581,9582,64

41,3441,344 169169 3535 1,548

4,192

Población objetivo

Número de escuelas por delegación, nivel y modalidad

Fuente: Cuestionarios estadísticos 911. Inicio de Cursos 2005-2006

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Propuesta de Trabajo

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1. Enviar de manera adjunta al documento “Pisa para Docentes”, un díptico con información relevante y motivamente para instar a los docentes a que lo usen como primer acercamiento.

Acciones

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2. La DGECE, a través de la Subdirección de Evaluación, capacitará a los niveles educativos correspondientes, los que deberán trabajar en sus escuelas el análisis de las unidades de reactivos que permitan evaluar las competencias que deben ser desarrolladas en los estudiantes, con reactivos de opción múltiple, respuesta corta y respuesta construida o abierta, con un enfoque de aplicación de los contenidos en la vida cotidiana.

Acciones

31

3. Monitorear el desempeño de los centros escolares con el fin de determinar el nivel de implementación de estrategias didácticas que fomenten o desarrollen las habilidades para la vida.

Acciones

monitoreo

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Actividades deReforzamiento

•Videos•Software•Consorcio Clavijero•Unidades Vasconcelos

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Gracias por su atención

Cualquier información o comentario dirigirse a:

evaluacion_veracruz@secver.gob.mx