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Identificador : 4312837

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IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de Alicante Escuela Politécnica Superior 03013273

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Ingeniería Informática

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Ingeniería Informática por la Universidad de Alicante

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ingeniería y Arquitectura No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

María Cecilia Gómez Lucas Vicerrectora de Estudios, Formación y Calidad

Tipo Documento Número Documento

NIF 21425525J

REPRESENTANTE LEGAL


María Cecilia Gómez Lucas Vicerrectora de Estudios, Formación y Calidad


NIF 21425525J

RESPONSABLE DEL TÍTULO


Manuel Palomar Sanz Rector


NIF 20413324L

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Universidad de Alicante, carretera de San Vicentedel Raspeig s/n

03690 San Vicente del Raspeig/Sant Vicent del Raspeig

965903743

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Alicante 965903566

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Alicante, AM 20 de enero de 2015

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Ingeniería Informática por laUniversidad de Alicante

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

Especialidad en Auditoría y calidad de los sistemas informáticos

Especialidad en Servicios y aplicaciones en Internet

Especialidad en Infraestructuras y sistemas corporativos

Especialidad en Tecnologías informáticas para la innovación

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ingeniería y Arquitectura Ciencias de la computación

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de Alicante

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

001 Universidad de Alicante

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

90 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

30 48 12


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

Especialidad en Auditoría y calidad de los sistemas informáticos 18.

Especialidad en Servicios y aplicaciones en Internet 18.

Especialidad en Infraestructuras y sistemas corporativos 18.

Especialidad en Tecnologías informáticas para la innovación 18.

1.3. Universidad de Alicante1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

03013273 Escuela Politécnica Superior

1.3.2. Escuela Politécnica Superior1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

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PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL

No Sí No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

50 50

TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 30.0 30.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 30.0

RESTO DE AÑOS 24.0 48.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://www.boua.ua.es/pdf.asp?pdf=1534.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG0 - Hablar bien en público

CG1 - Capacidad para proyectar, calcular y diseñar productos, procesos e instalaciones en todos los ámbitos de la ingenieríainformática.

CG10 - Capacidad para aplicar los principios de la economía y de la gestión de recursos humanos y proyectos, así como lalegislación, regulación y normalización de la informática.

CG2 - Capacidad para la dirección de obras e instalaciones de sistemas informáticos, cumpliendo la normativa vigente y asegurandola calidad del servicio.

CG3 - Capacidad para dirigir, planificar y supervisar equipos multidisciplinares.

CG4 - Capacidad para el modelado matemático, cálculo y simulación en centros tecnológicos y de ingeniería de empresa,particularmente en tareas de investigación, desarrollo e innovación en todos los ámbitos relacionados con la Ingeniería enInformática.

CG5 - Capacidad para la elaboración, planificación estratégica, dirección, coordinación y gestión técnica y económica de proyectosen todos los ámbitos de la Ingeniería en Informática siguiendo criterios de calidad y medioambientales.

CG6 - Capacidad para la dirección general, dirección técnica y dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación, enempresas y centros tecnológicos, en el ámbito de la Ingeniería Informática.

CG7 - Capacidad para la puesta en marcha, dirección y gestión de procesos de fabricación de equipos informáticos, con garantía dela seguridad para las personas y bienes, la calidad final de los productos y su homologación.

CG8 - Capacidad para la aplicación de los conocimientos adquiridos y de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidosdentro de contextos más amplios y multidisciplinares, siendo capaces de integrar estos conocimientos.

CG9 - Capacidad para comprender y aplicar la responsabilidad ética, la legislación y la deontología profesional de la actividad de laprofesión de Ingeniero en Informática.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Capacidad de pensamiento creativo para desarrollar métodos nuevos y originales

CT2 - Capacidad de liderar a un equipo formado por especialistas de distintas disciplinas

CT3 - Capacidad para contribuir al futuro desarrollo de la informática

CT4 - Capacidad de comunicarse en contextos internacionales

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Capacidad para la integración de tecnologías, aplicaciones, servicios y sistemas propios de la Ingeniería Informática, concarácter generalista, y en contextos más amplios y multidisciplinares.

CE10 - Capacidad para comprender y poder aplicar conocimientos avanzados de computación de altas prestaciones y métodosnuméricos o computacionales a problemas de ingeniería.

CE11 - Capacidad de diseñar y desarrollar sistemas, aplicaciones y servicios informáticos en sistemas empotrados y ubicuos.

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CE12 - Capacidad para aplicar métodos matemáticos, estadísticos y de inteligencia artificial para modelar, diseñar y desarrollaraplicaciones, servicios, sistemas inteligentes y sistemas basados en el conocimiento.

CE13 - Capacidad para utilizar y desarrollar metodologías, métodos, técnicas, programas de uso específico, normas y estándares decomputación gráfica.

CE14 - Capacidad para conceptualizar, diseñar, desarrollar y evaluar la interacción persona-ordenador de productos, sistemas,aplicaciones y servicios informáticos.

CE15 - Capacidad para la creación y explotación de entornos virtuales, y para la creación, gestión y distribución de contenidosmultimedia.

CE2 - Capacidad para la planificación estratégica, elaboración, dirección, coordinación, y gestión técnica y económica en losámbitos de la ingeniería informática relacionados, entre otros, con: sistemas, aplicaciones, servicios, redes, infraestructuras, oinstalaciones informáticas y centros o factorías de desarrollo de software, respetando el adecuado cumplimiento de los criterios decalidad y medioambientales y en entornos de trabajo multidisciplinares.

CE3 - Capacidad para la dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación, en empresas y centros tecnológicos, congarantía de la seguridad para las personas y bienes, la calidad final de los productos y su homologación.

CE4 - Capacidad para modelar, diseñar, definir la arquitectura, implantar, gestionar, operar, administrar y mantener aplicaciones,redes, sistemas, servicios y contenidos informáticos.

CE5 - Capacidad de comprender y saber aplicar el funcionamiento y organización de Internet, las tecnologías y protocolos de redesde nueva generación, los modelos de componentes, software intermediario y servicios.

CE6 - Capacidad para asegurar, gestionar, auditar y certificar la calidad de los desarrollos, procesos, sistemas, servicios,aplicaciones y productos informáticos.

CE7 - Capacidad para diseñar, desarrollar, gestionar y evaluar mecanismos de certificación y garantía de seguridad en eltratamiento y acceso a la información en un sistema de procesamiento local o distribuido.

CE8 - Capacidad para analizar las necesidades de información que se plantean en un entorno y llevar a cabo en todas sus etapas elproceso de construcción de un sistema de información.

CE9 - Capacidad para diseñar y evaluar sistemas operativos y servidores, y aplicaciones y sistemas basados en computacióndistribuída.

CEPFM - Realización, presentación y defensa, una vez obtenidos todos los créditos del plan de estudios, de un ejercicio originalrealizado individualmente ante un tribunal universitario, consistente en un proyecto integral de Ingeniería en Informática denaturaleza profesional en el que se sinteticen las competencias adquiridas en las enseñanzas.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

Teniendo en cuenta las condiciones de acceso establecidas en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007, el perfil de ingreso adecuado para la ad-misión a este máster, según lo expuesto en la sección 4.1 y la normativa sobre títulos oficiales de Máster Universitario de la Universidad de Alicante(BOUA 20 de diciembre de 2012), esta normativa indica lo siguiente:

Art. 5.- Acceso a las enseñanzas oficiales de Máster Universitario

Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster Universitario será necesario:

a) Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educa-ción Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster.

b) Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologaciónde sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos uni-versitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no impli-cará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar lasenseñanzas de Máster.

Art. 6.- Admisión a las enseñanzas de máster universitario

1. El alumnado que cumpla los requisitos de acceso a las enseñanzas oficiales de máster universitario, podrá solicitar su admisión a alguna de las en-señanzas de este tipo que se ofertan en la universidad. Antes del periodo de admisión, se hará pública la oferta de estudios oficiales de máster, al me-nos, en la web de la Universidad de Alicante y en las de los centros que coordinen cada estudio.

2. El alumnado será admitido a un máster universitario oficial determinado de conformidad con los requisitos específicos y criterios de valoración deméritos que, en su caso, establezca la memoria de verificación, entre los que podrán figurar requisitos de formación previa específica en algunas disci-plinas o de formación complementaria, de acuerdo a lo dispuesto en esta normativa.

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3. Las enseñanzas de máster podrán exigir, como requisitos de admisión, un nivel determinado de dominio de lengua extranjera, dentro del Marco Co-mún Europeo de Referencia, siempre que ya se haya recogido en la correspondiente memoria de verificación.

4. Los sistemas y procedimientos de admisión deberán incluir, en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de discapa-cidad, los servicios de apoyo y asesoramiento adecuados, que evaluarán la necesidad de posibles adaptaciones curriculares, itinerarios o estudios al-ternativos.

5. La admisión no implicará, en caso alguno, modificación alguna de los efectos académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al títuloprevio de la persona interesada, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar enseñanzas de máster universitario.

Se creará una Comisión Académica de Máster (CAM) que estará formada, como mínimo, por el Director/a de la Escuela Politécnica Superior o perso-na en quien delegue, la persona coordinadora del máster, un representante de cada uno de los departamentos participantes en el Máster (es decir,Dpto. Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial, Dpto. Lenguajes y Sistemas Informáticos, Dpto. Tecnología Informática y Computación y Dpto.Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal), un alumno, un miembro del personal de administración y servicios, y tres personas del colectivodel profesorado del máster, nombrados de mutuo acuerdo por los órganos de gobierno de la Escuela Politécnica Superior y procurando la presenciaequilibrada de hombres y mujeres. Todos los miembros de la CAM deben ser profesorado del máster excepto el presidente que será el Director/a de laEscuela Politécnica Superior o persona en quien delegue, el alumno y el miembro de personal de administración y servicios. La CAM establecerá loscomplementos de formación que el estudiante deba cursar, de acuerdo con el apartado 2 del artículo 17 del R.D 1393/2007 y la modificación del mis-mo en el punto 10 del R.D. 861/2010.

Los criterios de selección en los que se basará la CAM son:

(1) Estar en posesión del título de Grado de Ingeniería Informática o áreas afines. Para toda aquella persona que cumpla con este criterio se procederáa considerar el criterio (2).

(2) Nivel del expediente académico. En caso de existir un número mayor de solicitantes que de plazas, se utilizará el expediente académico para esta-blecer un orden en las solicitudes. En todo caso, para poder considerar el expediente académico es preciso que se cumpla el punto (1).

La CAM también especificará claramente los criterios de selección que se van a utilizar para la admisión al curso. Estos criterios serán públicos y es-tarán expuestos en la página Web oficial del máster durante el periodo de preinscripción. En caso de rechazo de la admisión, la CAM hará llegar a lapersona interesada un informe escrito justificando su decisión.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

La Universidad de Alicante cuenta con servicios de reconocida solvencia dentro de su ámbito en el panorama nacional, como el Centro de Apoyo alEstudiante (CAE), todas las unidades del Servicio de Alumnado (acceso, movilidad, prácticas, títulos, TIU y becas), más la Oficina de Diseño Curriculardependiente del Vicerrectorado de Planificación de Estudios ¿con la misión de orientar y asesorar al estudiante en los aspectos que conciernen al cu-rrículo personal-, y con programas específicos dirigidos al apoyo y orientación de nuestros estudiantes.

a. Programa de apoyo a estudiantes con discapacidad

Está dirigido a todos los estudiantes de la Universidad de Alicante con algún tipo de discapacidad, ya sea de índole física, sensorial o con una enfer-medad crónica que incida en sus estudios. El programa se realiza a través de un estudio interdisciplinar de cada caso en el que se detectan las nece-sidades específicas, se elabora un proyecto individual y un plan de trabajo que garantice la igualdad de oportunidades en la trayectoria universitaria yposteriormente en la salida profesional, y se adoptan medidas destinadas a prevenir o compensar las desventajas que pueda tener el estudiante a lolargo de su vida académica.

b. Programas de asesoramiento psicológico y psicoeducativo .

El asesoramiento psicológico trata de dar respuesta a dificultades de carácter general, que pueden incidir en la vida académica del universitario. Seatiende al alumno en entrevistas individuales, se le orienta directamente y, de resultar necesario, se le facilitan centros o profesionales especializados.

El asesoramiento psicoeducativo se centra en dificultades directamente relacionadas con habilidades, aptitudes u orientación adecuada en los estu-dios. Trata de facilitar una respuesta completa, con actuaciones individuales y grupales (talleres de asesoramiento para el aprendizaje orientados ha-cia las técnicas de estudio y el afrontamiento de exámenes).

Además, son frecuentes los estudiantes que acuden al CAE con dudas respecto a la elección de titulación o sobre la continuidad de sus estudios. Elabordaje de estas consultas se realiza mediante entrevistas individualizadas en las que se hace un análisis de las circunstancias que han llevado alalumno a tal situación, y se continúa con un proceso de toma de decisiones basadas en los intereses profesionales del alumno.

c. Programa de Voluntariado Social Intra-Universitario

Se persigue fomentar las actitudes solidarias entre los universitarios. Para ello se promueven actividades que realicen los propios estudiantes desti-nadas a prevenir situaciones de desigualdad y exclusión social entre sus compañeros. Este programa de voluntariado, llevado a cabo por el CAE, sedesarrolla en nuestro entorno más cercano para educar en valores y formar, además de buenos profesionales, a ciudadanos con criterio y con compro-miso hacia aquellas desigualdades que les rodean.

Los estudiantes pueden comprobar como en su mismo ambiente universitario existen situaciones sociales diferentes a las suyas, en las que se hacenecesario intervenir, si bien desde la perspectiva del compromiso y con una actitud desinteresada.

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- Actividades de apoyo voluntarias

· Apoyo a estudiantes con necesidades especiales: copiar o transcribir apuntes, acompañamientos en desplazamientos, enseñar itinerarios, ayuda enbiblioteca, etc.

· Acompañamiento a los nuevos estudiantes con discapacidad procedentes de secundaria en sus primeras visitas a nuestra universidad.

· Apoyo voluntario a los estudiantes con discapacidades que se presentan a las PAU.

· Voluntariado lingüístico. Actividad con una doble finalidad; por un lado mejorar el idioma en estudiantes inmigrantes, pero sobre todo generar redesy vínculos de ayuda a su integración. En este tipo de voluntariado la mayoría de los alumnos que prestan su apoyo son estudiantes con algún tipo dediscapacidad.

· Acogimiento y apoyo a estudiantes Erasmus con discapacidad.

d . Programa de ayudas económicas de emergencia

Se persigue garantizar a nuestros estudiantes con situaciones socioeconómicas difíciles de afrontar, al menos, los gastos derivados de necesidadesbásicas. Este tipo de necesidades pueden surgir de forma sobrevenida, situando a la familia del estudiante en unas circunstancias desfavorables. Elprograma funciona valorando cada caso y estableciendo un plan personalizado de actuación, encaminado a mejorar la situación del alumno. El esta-blecimiento de las ayudas concretas para atender cada caso se eleva a una Comisión de Valoración. El objetivo final del programa es que el estudian-te que padece de este tipo de situaciones no se vea avocado a abandonar sus estudios.

El programa cuenta tanto con recursos internos de la propia universidad como con medios externos.

e . Programa de Mejora de la Empleabilidad de los Estudiantes

El objetivo básico del programa es la coordinación e integración de los servicios y acciones de prácticas de empresa e iniciativas de empleo de la Uni-versidad de Alicante para que aumente la capacidad de inserción laboral de nuestros estudiantes y egresados.

El programa consta de tres grandes líneas:

- Prácticas de empresa. El objetivo es coordinar a los diferentes centros de nuestra universidad y al Gabinete de Iniciativas Para el Empleo (GIPE) enmateria de prácticas de empresa, para favorecer la realización de prácticas a nuestros estudiantes y mejorar su calidad.

- Iniciativas para el empleo. El objetivo es asimismo coordinar a los diferentes centros con el GIPE en materia de inserción laboral. Con tal fin se hacreado la figura del Dinamizador de Inserción Laboral de Centro, que coordina la realización de acciones por centros y titulaciones encaminadas a me-jorar las posibilidades de inserción laboral de nuestros estudiantes.

- Observatorio Universitario de Inserción Laboral de la Universidad de Alicante, encargado de coordinar el desarrollo del programa de mejora de la em-pleabilidad de nuestros alumnos y titulados, en colaboración con el GIPE de la Fundación General, la Unidad Técnica de Calidad y los distintos centrosde la Universidad de Alicante.

En aras a la potenciación de la participación y la representación del colectivo estudiantil, la Universidad de Alicante cuenta con un Consejo de Alum-nos de gran dinamismo, en cuanto máximo órgano colegiado de la representación de los estudiantes (art. 176 EUA). Sus funciones, que están regu-ladas por un reglamento de régimen interno, son la de canalizar las inquietudes, propuestas y demandas del alumnado a los órganos académicos co-rrespondientes a través de sus representantes, a través de la gestión de una serie de servicios como el Centro de Información Juvenil (CIJ), la Oficinade Sugerencias y Quejas (OSQ), Asesoramiento y reclamación de exámenes, Oficina Verde, Oficina de Transporte Universitario, Hotel de Asociacio-nes y Delegaciones de Alumnos.

Más allá de la defensa de los intereses de los estudiantes por vía de sus representantes, aquélla también queda bajo las competencias del DefensorUniversitario , en cuanto ¿comisionado por el Claustro Universitario para velar por el respeto a los derechos y libertades de los miembros de la co-munidad universitaria, ante las actuaciones de los diferentes órganos y servicios de la Universidad¿ (art. 202 EUA).

PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

El Programa de Acción Tutorial de la Universidad de Alicante es un proyecto promovido por el Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad ycoordinado desde el Instituto de Ciencias de la Educación. Su objetivo fundamental es ofrecer al alumnado orientación personal y apoyo en su desa-rrollo académico, personal y en la adaptación al contexto curricular y social universitario.

Para el desarrollo del programa un profesor/a tutor/a se responsabiliza de un grupo de alumnos, realizando tareas de tutoría individualizadas y grupa-les.

Objetivos específicos:

· Dar información a los nuevos alumnos sobre la UA en sus aspectos organizativos y de funcionamiento.

· Facilitar una persona de referencia específica entre los docentes de la titulación con la cual se cree un vínculo especial de confianza.

· Orientar sobre métodos específicos de estudio en referencia con el EEES.

· Ofrecer un primer apoyo en momento de crisis personal en la trayectoria del estudiante.

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· Servir de complemento de análisis respecto al rendimiento y esfuerzo del alumno

· Orientar sobre trayectorias curriculares, asignaturas optativas y libre configuración, movilidad, etc.

· Ayudar a la ponderación de salidas profesionales.

· Poner en contacto con posibles especialistas sobre temas de interés del alumno en el ámbito profesional y de investigación.

Desarrollo del programa

El desarrollo del programa se realiza a través de distintas tareas como son:

· Reuniones de trabajo con coordinadores/as y tutores/as para suministrarles información y formación.

· Elaboración de un dossier para el desarrollo de la acción tutorial, en función de sus necesidades, que incluye:

a) Información sobre aspectos organizativos y de funcionamiento de la vida universitaria.

b) Orientación en las dificultades académicas y de aprendizaje del alumnado.

c) Asesoramiento en la trayectoria curricular del alumnado y orientación sobre salidas profesionales.

· Actividades grupales con alumnado para trabajar temas específicos propuestos en el programa y/o solicitados por ellos.

· Entrevistas individuales con alumnado que solicite atención específica.

· Contacto a través de los medios informáticos entre el profesorado y el alumnado.

· Evaluación del programa a través de distintos instrumentos suministrados.

El programa va dirigido a alumnos de nuevo ingreso y tiene 2 modalidades:

· Modalidad A : El tutor es un profesor que se responsabiliza de un grupo de 30 alumnos. Además de la comunicación directa entre profesor tutor yalumno se persigue potenciar la interrelación entre todos los alumnos del grupo.

· Modalidad B : El tutor es un alumno/a de último año de titulación. La inexistencia de corte generacional facilita la comunicación entre tutorizado ytutor al tiempo que el alumno tutor transmite su experiencia académica al alumno tutorizado. Los grupos son de un máximo de 20 alumnos.

La participación en el programa de acción tutorial se decide en el momento de formalizar la matrícula.

Todo el programa citado ha sido concebido globalmente para los alumnos de nuevo ingresos en los grados. Un programa reducido está previsto quesea aplicado para los alumnos de nuevo ingreso en los másteres.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 13,5

NORMATIVA DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS EN ESTUDIOS OFICIALES

(CONTEMPLA LA MODIFICACIÓN REALIZADA EN LA MISMA POR RESOLUCIÓN DEL CONSEJO DE GO-BIERNO DE FECHA 27 -02-12)

Artículo 1. Reconocimiento de créditos

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Se entiende por reconocimiento la aceptación por una universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidos enunas enseñanzas oficiales, en la misma u otra universidad, son computados en otras distintas a efectos de la obten-ción de un título oficial. Asimismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzassuperiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiereel artículo 34.1 de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de di-ciembre, de Universidades.

La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos que computarána efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competenciasinherentes a dicho título.

Artículo 2. Transferencia de créditos

1. La transferencia de créditos implica que, en el expediente y en los documentos académicos oficiales acreditativosde las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzasoficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad, que no hayan conducido a la obtención de un tí-tulo oficial. La transferencia de créditos requiere la previa admisión del estudiante en el estudio correspondiente.

2. La Universidad transferirá al expediente académico de sus estudiantes todos los créditos obtenidos de acuerdocon lo dispuesto en el apartado anterior, debiendo constar en el expediente del estudiante la denominación de losmódulos, las materias o asignaturas cursadas, así como el resto de la información necesaria para la expedición delSuplemento Europeo al Título (SET).

3. Los módulos, las materias o asignaturas transferidas al expediente académico de los nuevos títulos de grado nose tendrán en cuenta para el cálculo de la baremación del expediente.

4. En los supuestos de simultaneidad de estudios, no serán objeto de transferencia los créditos obtenidos en los mis-mos, salvo que estos sean objeto de reconocimiento, o el estudiante renuncie a dicha simultaneidad, por abandonode dichos estudios.

Artículo 3. Expediente académico y Suplemento Europeo al Título

1. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier universidad, lostransferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su ex-pediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el Real Decreto 1002/2010, de 5de agosto, sobre expedición de títulos universitarios oficiales.

Artículo 4. Comisiones de Centro de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y Evaluación de Expedien-tes

1. En cada Centro habrá una Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y Evaluación de Expedientesque resolverá las solicitudes de reconocimiento de créditos que se integran en el currículum del alumnado que cursaestudios adscritos a dicho Centro. Esta comisión tendrá las siguientes competencias:

-Resolución de las solicitudes de reconocimiento de créditos.

-Evaluación de expedientes.

2. El reglamento de funcionamiento y los criterios de composición serán aprobados por la Junta de cada Centro. Sibien, la composición mínima de las comisiones será la siguiente:

-Presidente: Decano/Director del Centro o persona en quién delegue.

-Secretario: El secretario del Centro.

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-Un profesor por cada una de las titulaciones oficiales del Centro.

-Dos alumnos que formen parte de la Junta de Centro.

-Un miembro del Personal de Administración y Servicios de la Secretaría del Centro.

3. Aquellos Centros que no dispongan de Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y Evaluación deExpedientes deberán constituirla en el plazo de tres meses desde la aprobación de esta norma por el Consejo deGobierno.

4. En el caso de los títulos oficiales propuestos por los departamentos e Institutos Universitarios de Investigación, elórgano proponente actuará en términos similares a los previstos para Facultades y Escuelas.

Artículo 5. Comisión de Universidad de Reconocimiento y Transferencia de Créditos

1. La Comisión de Universidad se compone de los siguientes miembros:

-Presidente: El/la Vicerrector/a con competencias en estudios y títulos oficiales

-El/la Vicerrector/a con competencias en alumnado

-Presidentes/as de las Comisiones de Centro o, en su defecto y por delegación de éstos, el vocal que designe elPresidente de la respectiva Comisión

-Director/a del CEDIP

-Director/a del Servicio de Gestión Académica

-Presidente/a del Consejo de Alumnos o, en su defecto y por delegación de éste, otro representante de alumnos delConsejo

-Un representante del Servicio Jurídico de la Universidad, con voz pero sin voto

2. Actuará de Secretario el que el Presidente designe.

3. La Comisión de Universidad será convocada por el Presidente en cuantas ocasiones se considere oportuno pararesolver asuntos de su competencia.

4. Las competencias de la Comisión de Universidad de Reconocimiento y Transferencia de Créditos son:

1. Coordinar los criterios de actuación de las Comisiones de Centro para el reconocimiento de créditos.

2. Resolver los recursos planteados ante las Comisiones de Centro.

3. Pronunciarse sobre aquellas situaciones para las que sea particularmente consultada por las Comisiones de Cen-tro.

Artículo 6. Normas comunes de funcionamiento de estas comisiones

1. La convocatoria la efectuará el Presidente con una antelación mínima de 72 horas acompañando el orden del día.

2. El funcionamiento de la Comisión se adaptará, en todo lo demás, a lo dispuesto en el Estatuto de la Universidad ya la normativa interna aprobada por la Universidad.

3. La Comisión, cuando lo estime conveniente por la especial complejidad del reconocimiento de créditos podrá soli-citar el asesoramiento de especialistas en la materia.

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4. Para la resolución de solicitudes se tendrá que atener a los criterios generales que establece el R.D. 1393/2007,de 29 de octubre y el R.D. 861/2010 de dos de julio, que lo modifica. Las denegaciones deberán ser debidamentemotivadas.

Artículo 7. Reconocimiento de créditos en las enseñanzas de Grado, Máster Universitario y Doctorado

1. Reconocimiento de créditos obtenidos en estudios oficiales conforme a anteriores ordenaciones universitarias:

¿ En el caso de créditos obtenidos en estudios oficiales de la UA regulados por el R.D. 1497/1987 o el R.D. 56/2005,el reconocimiento se realizará teniendo en cuenta la tabla de adaptación de créditos de las asignaturas de dichosplanes de estudio con las asignaturas de los nuevos planes de estudio regulados por el R.D. 1393/2007 y el R.D.861/2010 de dos de julio, que lo modifica, que acompañará a cada memoria para la solicitud de verificación de títulosde la Universidad de Alicante.

¿ En el caso de créditos obtenidos en otros estudios oficiales, éstos se podrán reconocer teniendo en cuenta la ade-cuación entre los conocimientos asociados a las materias y/o asignaturas cursadas por el estudiante y los previstosen el plan de estudios, respetándose las siguientes reglas:

¿ que el número de créditos, o en su caso horas, sea, al menos, el 75% del número de créditos u horas de las asig-naturas por las que se quiere obtener el reconocimiento de créditos, y

¿ que contengan, al menos, el 75% de conocimientos de las asignaturas por las que se quiere obtener el reconoci-miento de créditos.

2. Reconocimiento de créditos obtenidos en títulos de la actual ordenación y estudios no oficiales:

i. Los créditos podrán ser reconocidos teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos ad-quiridos bien en otros módulos, materias, asignaturas o enseñanzas cursadas por el estudiante y los previstos en elplan de estudios o bien que tengan carácter transversal, respetándose las siguientes reglas:

¿ que el número de créditos sea, al menos, el 75% del número de créditos de las asignaturas por las que se quiereobtener el reconocimiento de créditos.

¿ que contengan, al menos, el 75% de conocimientos de las asignaturas por las que se quiere obtener el reconoci-miento de créditos.

¿ que confieran, al menos, el 75% de las competencias de las asignaturas por las que se quiere obtener el reconoci-miento de créditos.

ii. En el caso particular de las enseñanzas de Grado, el reconocimiento de créditos deberá respetar además las si-guientes reglas básicas:

¿ Siempre que el título al que se pretenda acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de re-conocimiento los créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama, con la denominación, cré-ditos y calificación de origen.

¿ Cuando el título al que se pretende acceder pertenece a una rama de conocimiento distinta de la de origen, serántambién objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas materias de formación básica pertenecientes ala rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

iii. En todo caso no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de gradoy máster.

3. La experiencia laboral y profesional acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos que compu-tarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que confieran, al menos, el 75% de las competencias delas asignaturas por las que se quiere obtener el reconocimiento de créditos.

4. El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o laboral y de en-señanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos queconstituyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará calificación de los mismos por loque no computarán a efectos de baremación del expediente.

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5. No obstante lo anterior, los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de reco-nocimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso, ser objeto de reconocimientosen su totalidad siempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un título oficial.

6. En cualquiera de los supuestos anteriores, la Comisión de Centro de Reconocimiento y Transferencia de Crédi-tos y evaluación de expedientes determinará en la correspondiente resolución qué módulos, materias o asignaturasdel plan de estudios el/la estudiante deberá cursar tras el reconocimiento. Asimismo, en dicha resolución la Comisiónpodría recomendar al estudiante cursar voluntariamente aquellas materias en las que se observen carencias formati-vas.

7. Finalmente, y a propuesta del equipo de dirección, el Consejo de Gobierno podrá proponer asignaturas que contri-buyan al desarrollo de los criterios de igualdad, a los procesos de normalización lingüística, a la implantación de Cá-tedras Institucionales o que resulten de interés para la Universidad por cuestiones estratégicas. El número de crédi-tos reconocidos por este concepto no podrá exceder de seis créditos.

Artículo 8. Reconocimiento de créditos en programas de movilidad

1. Los estudiantes que participen en programas de movilidad nacionales o internacionales suscritos por la Universi-dad de Alicante, cursando un período de estudio en otras Instituciones de Educación Superior, obtendrán el recono-cimiento completo que se derive del acuerdo académico (Learning Agreement) establecido antes de su partida. Asi-mismo, serán objeto de reconocimiento los créditos cursados en enseñanzas oficiales regulados mediante convenioso acuerdos interuniversitarios que así lo recojan específicamente. En ambos casos, no será necesario el informe delas Comisiones de Centro o de Universidad, dado que dicho reconocimiento está sometido a compromisos previos.

Artículo 9. Asignación de calificación

1. En los casos en que las asignaturas de procedencia tengan una calificación literal, se aplicará la calificación es-tándar que se recoge en la Normativa vigente.

Artículo 10. Solicitud

1. Los estudiantes presentarán la solicitud de reconocimiento y transferencia de créditos en la secretaría de su Cen-tro dentro del plazo que la Universidad establezca para cada curso académico.

2. Junto con la solicitud, deberán presentar la siguiente documentación:

-Programa/s de la asignatura/s sellado/s por el Centro donde se cursó o por el Departamento responsable de su do-cencia.

-Certificado Académico Personal expedido por el Centro de origen o fotocopia compulsada. (Entre estudios de laUniversidad de Alicante será suficiente la ficha del alumno debidamente sellada por el Centro de origen).

-Fotocopia de la publicación oficial del plan de estudios.

Artículo 11. Resoluciones

1. La Comisión de Centro para el reconocimiento de créditos deberá notificar la resolución expresa de las solicitudesde reconocimiento de créditos en el plazo máximo de 45 días naturales, contado a partir del día en el que finalice elplazo de presentación de solicitudes.

2. En caso de disconformidad con la resolución de la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos yEvaluación de Expedientes se podrá reclamar ante la misma en el plazo de 10 días hábiles. Una vez resuelta la re-clamación se podrá presentar el recurso correspondiente ante la Comisión de Universidad.

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Disposición transitoria:(1) Traspaso de las competencias de la Comisión de Convalidación de Distrito y delas Comisiones de Centro de Convalidación y Evaluación de Expedientes

Hasta tanto se extingan los planes de estudio correspondientes a las enseñanzas universitarias oficiales anteriores ala nueva ordenación, las competencias de la Comisión de Convalidación de Distrito, y las de las Comisiones de Cen-tro de Convalidación y Evaluación de Expedientes, contempladas en la normativa interna de la Universidad de Ali-cante sobre Convalidación/Adaptación, serán ejercidas por la Comisión de Universidad de Reconocimiento y Trans-ferencia de Créditos y por las Comisiones de Centro de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y Evaluación deExpedientes, respectivamente.

Disposición Derogatoria

La presente disposición deroga la Normativa de Reconocimiento y Transferencia de Créditos en Estudios Oficialesaprobada por el Consejo de Gobierno de 29-09-09 (BOUA 5-10-09).

Disposición final. Entrada en vigor

La presente Normativa entrará en vigor tras su aprobación por el Consejo de Gobierno y publicación en el BoletínOficial de la Universidad de Alicante (BOUA).

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

Quienes estén en posesión de un título de Ingeniero Técnico/Diplomado en Informática de Gestión correspondientea anteriores ordenaciones de las enseñanzas universitarias, no tendrán que cursar complemento formativo alguno.

Quienes estén en posesión de un título de Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas o de un título de Diplomadoen Informática (Sistemas Físicos) correspondientes a anteriores ordenaciones de las enseñanzas universitarias, notendrán que cursar complemento formativo alguno.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Seminario Online

Prácticas con ordenador

Clase teórica Online

Prácticas de problemas Online

Tutorización del Trabajo fin de máster

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Clase invertida con material multimedia para formación a distancia

Debates en aula o virtuales

Estudio personal

Examen

Tutorías

Trabajo en grupo

Dirección de proyecto

Estudio de casos

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Pruebas escritas (controles, informes de resolución de actividades prácticas, etc.) que se realizan, de forma individual o en grupo, alo largo del semestre para la evaluación continua de las competencias técnicas de la asignatura.

Prueba final que comprenda toda la asignatura y cuya aportación a la calificación final no excederá el 50% del total.

Informes de desarrollo y memorias técnicas de las prácticas de laboratorio.

Asistencia a clase de prácticas.

Valoración, si procede, de las habilidades y actitudes mostradas por el estudiante en las actividades de carácter grupal o individual.

Presentacion, exposición y defensa pública del trabajo realizado ante un tribunal universitario

Memoria del proyecto

5.5 NIVEL 1: Dirección y gestión

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: Dirección y gestión

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 18

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

6 12






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No No No

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No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Integración de tecnologías informáticas

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Dirección de proyectos de las tecnologías de la información




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Dirección estratégica de las tecnologías de la información

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DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Comprender el alcance de las tecnologías informáticas y de las comunicaciones en la sociedad.

- Conocer las estrategias, estándares y tecnologías de integración de sistemas informáticos.

- Adquirir la capacidad de especificar la arquitectura de un sistema informático y definir las tecnologías de su implementación.

- Desarrollar las habilidades necesarias para la integración de tecnologías, aplicaciones, servicios y sistemas informáticos.

- Adquirir la capacidad de aplicar diferentes tecnologías informáticas para resolver un problema.

- Desarrollar la habilidad de detectar oportunidades tecnológicas.

- Conocer los aspectos éticos y legales del uso de las tecnologías de la información.

- Conocer los fundamentos y finalidades de la dirección de proyectos en tecnologías de información (TI), así como el rol del director.

- Definir y aplicar los diferentes procesos de la dirección de proyectos TI.

- Conocer las diferentes áreas de la dirección de proyectos TI.

- Planificar y aplicar métodos de gestión para cada una de las áreas TI.

- Planificar y coordinar la ejecución de múltiples proyectos TI con diferentes equipos de trabajo.

- Ser capaz de alinear la planificación técnica y económica de los proyectos TI con los ejes estratégicos fundamentales.

- Conocer la importancia del las TI para mejorar el rendimiento y productividad de una organización.

- Adquirir una visión general de cómo se deben dirigir las TI de una organización.

- Conocer las responsabilidades de los directores de TI.

- Conocer y fomentar habilidades como director de TI.

- Conocer los modelos de gestión.

- Conocer la importancia de adquirir una arquitectura de TI integrada, centralizada y basada en estándares.

- Saber estimar, asignar y supervisar recursos a las actividades de mayor valor empresarial, así como a las peticiones de servicios de TI.

- Conocer los estándares del mercado, así como las ventajas e inconvenientes de implantarlos en una organización. cumplir con los organismos regu-ladores.

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- Conocer las buenas prácticas de la dirección de TI (por ejemplo: ITIM, PMMM,PMBOOK, CMMI, IT Service Management, ITIL, COBIT, Prince 2, SixSigma, Kano, IAOP, ITsqc, ISO estándares, etc.).

5.5.1.3 CONTENIDOS

Integración de tecnologías informáticasIntroducción: Proyectos de implantación de las TIC. Modelos del proceso de negocio empresarial. Estrategias, estándares y tecnologías de integraciónde los sistemas informáticos. Arquitectura orientada a servicios. Integración de sistemas mediante servicios web. La toma de decisiones y el estudio decasos reales. Aspectos éticos y legales.

Dirección de proyectos de las tecnologías de la informaciónEl marco de referencia para la dirección de proyectos. Áreas de conocimiento en la dirección de proyectos. Coordinación de proyectos relacionados.Gestión de la integración. Planificación y control del ámbito. Estimación y control de tiempos. Estimación y control de costes. Planificación y control decalidad. Planificación, selección y liderazgo de recursos humanos. Gestión de la comunicación. Análisis y control de riesgos. Gestión de compras e in-versiones. Gestión de licencias y software libre. Alineamiento de proyectos TI con los ejes estratégicos: integración de Sistemas de Apoyo a la Deci-sión.

Dirección estratégica de las tecnologías de la informaciónLa importancia de las TI para una organización. La dirección de las TI: Responsabilidades, habilidades y toma de decisiones. Políticas de gestión delas TI: Modelos, estrategias, financiación e inversión. Arquitectura de las TI: Estándares y procedimientos. Buenas prácticas de la dirección de TI (ITIM,PMMM,PMBOOK, CMMI, IT Service Management, ITIL, COBIT, Prince 2, Six Sigma, Kano, IAOP, ITsqc, ISO estándares, etc.) .

5.5.1.4 OBSERVACIONES

La evaluación de las diferentes actividades propuestas será ponderada de forma proporcional al número de créditos de dichas actividades.

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES








5.5.1.5.2 TRANSVERSALES




5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS




5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Seminario Online 75 0

Prácticas con ordenador 225 100

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Clase teórica Online 100 0

Prácticas de problemas Online 50 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES



Estudio personal

Examen

Tutorías

Trabajo en grupo

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Pruebas escritas (controles, informes deresolución de actividades prácticas, etc.)que se realizan, de forma individual oen grupo, a lo largo del semestre para laevaluación continua de las competenciastécnicas de la asignatura.

0.0 100.0

Prueba final que comprenda todala asignatura y cuya aportación a lacalificación final no excederá el 50% deltotal.

0.0 50.0

Informes de desarrollo y memoriastécnicas de las prácticas de laboratorio.

0.0 100.0

Asistencia a clase de prácticas. 0.0 50.0

Valoración, si procede, de las habilidadesy actitudes mostradas por el estudianteen las actividades de carácter grupal oindividual.

0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: Tecnologías informáticas


NIVEL 2: Auditoría y calidad de los sistemas informáticos


CARÁCTER Mixta

ECTS OPTATIVAS ECTS OBLIGATORIAS ECTS BÁSICAS

18 6



6 18






Sí No No


No No No


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No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Auditoría y certificación




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Calidad de los sistemas informáticos



Optativa 6 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Informática forense




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



NIVEL 3: Seguridad y privacidad




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

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- Conocer los fundamentos y finalidades de la auditoría de los sistemas informáticos, así como el rol del auditor.

- Definir y aplicar metodologías y herramientas para el control, seguridad y auditoría de los sistemas informáticos.

- Conocer las diferentes áreas de la auditoría informática.

- Planificar, organizar, y coordinar la aplicación de mecanismos de auditoría para cada una de las áreas.

- Gestionar la certificación del sistema auditado de acuerdo a las normas y estándares predefinidos.

- Conocer los principales estándares de calidad de producto y proceso software

- Ser capaz de definir un diseño software que se ajuste a los requisitos de calidad

- Ser capaz de medir los atributos de calidad sobre el proceso y producto software

- Uso de herramientas para automatizar realizar los procesos de medición

- Conocer el marco legal que da cobertura a la peritación informática.

- Estudiar el conjunto de mecanismos, recursos y protocolos para recuperar, analizar y rastrear las actividades desarrolladas en un sistema informáti-co.

- Conocer y aplicar las técnicas y herramientas informáticas para la investigación del delito informático.

- Conocer los aspectos legales y los mecanismos de auditoría.

- Realizar auditorías de seguridad en empresas y centros tecnológicos.

- Conocer los esquemas, protocolos y estándares de protección y privacidad.

- Aplicar los conceptos de protección y privacidad a la dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación.

- Diseñar, gestionar y evaluar políticas de seguridad en empresas y centros tecnológicos.

- Diseñar, gestionar y evaluar mecanismos de certificación y garantía de seguridad en el tratamiento y acceso a la información.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Auditoria y certificaciónIntroducción a la auditoría empresarial. Introducción a la auditoría de sistemas informáticos. Metodologías de control, seguridad y auditoría. Marco jurí-dico y ética. Herramientas del auditor informático. Áreas de auditoría informática. Auditoría del outsourcing, Auditoría de la dirección informática. Audi-toría de la explotación informática. Auditoría de las bases de datos. Auditoría de las aplicaciones. Auditoría reglamentaria de la gestión de datos de ca-rácter personal. Auditoría de la seguridad y las comunicaciones. Certificación y normas de los sistemas informáticos.

Calidad de los sistemas informáticosIntroducción la calidad del software. Estándares de calidad software. Patrones software como forma de gestionar la captura de calidad. Medidas de ca-lidad del producto. Medidas de calidad del proceso software. Definición de un proceso de medición. Automatización de los mecanismos de medición

Informática forenseIntroducción a la informática forense. Marco legislativo y judicial: La prueba forense. Preservación del anonimato. Criptografía y seguimiento de intru-sos. Recuperación de información y establecimiento de evidencias. Peritaje de la red de comunicaciones. Herramientas informáticas de análisis y de-tección de evidencias. Casos de estudio: Windows y Unix. El informe forense.

Seguridad y privacidadAspectos legales, mecanismos de auditoría, privacidad, confidencialidad, autentificación, esquemas de protección, políticas de seguridad.









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Estudio personal

Examen

Tutorías




0.0 100.0


0.0 50.0


0.0 100.0



0.0 100.0

NIVEL 2: Servicios y aplicaciones en Internet


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CARÁCTER Mixta


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6 12 6






Sí No No


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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Diseño de servicios y aplicaciones en Internet




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Arquitecturas para Internet




DESPLIEGUE TEMPORAL


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Sí No No


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No No No

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No No



NIVEL 3: Diseño centrado en el usuario




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



NIVEL 3: Recuperación de información y posicionamiento en la red




DESPLIEGUE TEMPORAL


6

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Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





- Conocer los diversos tipos de arquitecturas de aplicaciones Web.- Conocer y diseñar arquitecturas para aplicaciones enriquecidas en Internet (RIAs).- Utilizar el modelado para definir arquitecturas para la Web.- Ser capaz de desarrollar aplicaciones hibridas (mashups).- Proveer y obtener conocimiento de la Web semántica.- Ser capaz de implantar aplicaciones en la nube.- Ser capaz de analizar y seleccionar los mejores interfaces de usuario para las aplicaciones RIA.- Saber integrar contenidos de entornos virtuales y multimedia en las aplicaciones RIA.- Conocer e identificar los componentes necesarios para desarrollar una arquitectura sobre Internet.- Conocer las técnicas más utilizadas para medir y mejorar sus prestaciones de las aplicaciones web.- Conocer y aplicar las técnicas que mayor incidencia tienen en el comportamiento de los sistemas web.- Conocer las estrategias y tecnologías más novedosas y eficientes para el transporte de datos a través de Internet.- Aplicar las metodologías más actuales para el desarrollo de sistemas de computación en Internet.- Conocer heurísticas y estrategias eficaces para abordar la toma de decisiones distribuida y cooperativa.- Conocer los principales estándares de calidad de producto y proceso software.- Ser capaz de realizar un análisis de sistemas centrado en el usuario.- Ser capaz de integrar heurísticas de diseño centradas en el usuario durante el diseño de interfaces de usuario.- Ser capaz de planificar, diseñar y realizar evaluaciones heurísticas (basadas en modelos de calidad) y test de usuario sobre aplicaciones existentes.- Conocer los fundamentos y técnicas que emplean los sistemas de recuperación de información (buscadores).- Conocer y aplicar las diferentes metodologías para lograr un buen posicionamiento en buscadores.- Conocer y aplicar las técnicas básicas de marketing en buscadores.- Ser capaz de analizar e interpretar los diferentes indicadores de uso relacionados con un sitio web.- Ser capaz de diseñar y emplear sistemas de búsqueda en entornos especializados (Dominios especializados, Web 2.0, etc.).

5.5.1.3 CONTENIDOS

Diseño de servicios y aplicaciones en Internet

Arquitecturas Web basadas en Componentes. Aplicaciones Enriquecidas para Internet (RIAs). Aplicaciones Web Hibridas (Mashups). Diseño de Apli-caciones Web dirigida por modelos. Web Semántica. Computación en la Nube. Entornos virtuales y multimedia en aplicaciones RIA.Arquitecturas para InternetIntroducción a la arquitectura de Internet. Protocolos de transporte con QoS. Aplicaciones para dispositivos móviles. Técnicas de transmisión de datosmultimedia. Voz sobre IP (VoIP), streaming de audio y vídeo. Técnicas distribuidas de soporte a la toma de decisiones. Preservación de la privacidaden Internet. Infraestructuras y servicios para Computación en la Nube.

Diseño centrado en el usuarioAnálisis centrado en el usuario. Diseño centrado en el usuario. Evaluación de la usabilidad. Modelos y estándares de calidad software: producto y pro-ceso.

Recuperación de información y posicionamiento en la redFundamentos de los sistemas de recuperación de información. Técnicas de Posicionamiento en buscadores (SEO).

Técnicas de Marketing en Buscadores (SEM). Analítica web. Buscadores especializados.





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Estudio personal

Examen

Tutorías



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0.0 100.0



0.0 100.0

NIVEL 2: Infraestructuras y sistemas corporativos


CARÁCTER Mixta


18 6



6 12 6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Diseño y administración de infraestrcturas informáticas




DESPLIEGUE TEMPORAL


6




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Sí No No


No No No


No No No

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No No

NIVEL 3: Arquitecturas y redes avanzadas




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



NIVEL 3: Computación ubicua y sistemas industriales




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No

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No No No


No No No

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No No



NIVEL 3: Seguridad y privacidad




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





- Aprender a diseñar la arquitectura y gestionar las aplicaciones y redes informáticas.- Saber diseñar y gestionar de forma segura y fiable los sistemas informáticos de procesamiento local y distribuido.- Aprender a diseñar y evaluar sistemas operativos y servidores, así como aplicaciones y sistemas en entornos distribuidos.- Conocer y dar solución eficiente y fiable al desarrollo de servicios informáticos en sistemas empotrados y ubicuos.- Conocer y aportar soluciones a las necesidades de las redes corporativas.- Conocer y comprender los aspectos teóricos y prácticos que intervienen en el diseño y construcción de las redes de altas prestaciones.- Conocer los componentes de las arquitecturas hardware y software de los entornos cluster y grid actuales.- Saber evaluar y diseñar sistemas de almacenamiento de altas prestaciones.- Conocer el concepto de inteligencia ambiental.- Resolver problemas de sensorización en aplicaciones de inteligencia ambiental y automatización.- Conocer el funcionamiento PLCs, interfaces hombre-máquina y SCADA.- Saber seleccionar y utilizar los sensores, accionamientos e interfaces de E/S más comunes, en función de la aplicación.- Conocer los sistemas de fabricación asistida por computador.- Conocer los aspectos legales y los mecanismos de auditoría.- Realizar auditorías de seguridad en empresas y centros tecnológicos.- Conocer los esquemas, protocolos y estándares de protección y privacidad.- Aplicar los conceptos de protección y privacidad a la dirección de proyectos de investigación, desarrollo e innovación.- Diseñar, gestionar y evaluar políticas de seguridad en empresas y centros tecnológicos.- Diseñar, gestionar y evaluar mecanismos de certificación y garantía de seguridad en el tratamiento y acceso a la información.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Diseño y administración de infraestructuras informáticas

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Introducción a las infraestructuras corporativas de alto rendimiento. Administración y gestión avanzada del sistema operativo y del middleware. Diseñode sistemas y aplicaciones informáticas en entornos distribuidos. Confiabilidad y seguridad en redes de computadores. Tolerancia a fallos y alta dispo-nibilidad. Avances en computación ubicua y sistemas empotrados. Casos de estudio.

Arquitecturas y redes avanzadasIntroducción. Redes corporativas. Arquitectura de redes de altas prestaciones. Computación en cluster. Computación en grid. Almacenamiento de altasprestaciones. Casos de estudio.

Computación ubicua y sistemas industrialesInteligencia ambiental. Sensores y procesamiento sensorial. Principales sensores y accionamientos. Automatización industrial y en el sector servicios,domótica. PLCs (Programable Logic Controllers), sistemas SCADA, interfaces hombre-máquina. Fabricación asistida por computador. Dispositivos E/S. Medidas de seguridad en entornos industriales.

Seguridad y privacidadAspectos legales, mecanismos de auditoría, privacidad, confidencialidad, autentificación, esquemas de protección, políticas de seguridad.




























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1381

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1


32 / 54


Estudio personal

Examen

Tutorías




0.0 100.0


0.0 50.0


0.0 100.0



0.0 100.0

NIVEL 2: Tecnologías informáticas para la innovación


CARÁCTER Mixta


18 6



6 12 6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Innovación tecnológica aplicada




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1


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DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Inteligencia artificial aplicada




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



NIVEL 3: Computación de altas prestaciones




DESPLIEGUE TEMPORAL


6

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Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



NIVEL 3: Recuperación de información y posicionamiento en la web




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





- Conocimiento de los conceptos y las técnicas para la innovación.- Conocimiento de las nuevas tendencias en las tecnologías informáticas.- Capacidad de aportar soluciones a la empresa, aplicando innovación tecnológica.- Capacidad de aplicar conocimientos avanzados de métodos numéricos, gráficos y/o aprendizaje a problemas específicos que se puedan plantear pa-ra mejorar la posición competitiva de las organizaciones.- Aptitud para plantear ventajas competitivas basadas en la innovación tecnológica.- Conocimiento de múltiples casos de éxito.- Conocimiento de las bases de los distintos sistemas inteligentes, Business Intelligence, y de procesamiento avanzado de la información con mayorrepercusión tecnológica.- Conocimiento de las funcionalidades básicas aportadas por los distintos tipos de sistemas inteligentes actuales.

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- Aptitud para identificar correctamente la aplicabilidad de distintos tipos de sistemas inteligentes en contextos más amplios y multidisciplinares así co-mo las ventajas aportadas a dichos contextos.- Capacidad de valorar el mercado, sus hábitos y necesidades de productos o servicios dentro del campo de la inteligencia artificial así como aptitudpara conectar la tecnología puntera en IA con las necesidades de los clientes.- Aptitud para analizar casos reales de aplicación de sistemas basados en técnicas de inteligencia artificial.- Conocimiento, análisis y valoración de proyectos basados en IA, así como aptitud para evaluar los resultados de manera crítica y obtener conclusio-nes.- Conocimiento de los conceptos y las técnicas de la computación de altas prestaciones.- Destreza en la utilización de las herramientas que permiten aprovechar al máximo un sistema de altas prestaciones.- Aptitud para plantear, modelar y resolver problemas que necesitan de las técnicas de computación de altas prestaciones.- Conocimiento de los conceptos y las técnicas computacionales de altas prestaciones y su uso en ingeniería.- Capacidad de instalar, manejar y aplicar librerías numéricas de altas prestaciones.- Aptitud para resolver problemas computacionales complejos en ingeniería utilizando técnicas de computación de altas prestaciones.- Conocer los fundamentos y técnicas que emplean los sistemas de recuperación de información (buscadores).- Conocer y aplicar las diferentes metodologías para lograr un buen posicionamiento en buscadores.- Conocer y aplicar las técnicas básicas de marketing en buscadores.- Ser capaz de analizar e interpretar los diferentes indicadores de uso relacionados con un sitio web.

- Ser capaz de diseñar y emplear sistemas de búsqueda en entornos especializados (Dominios especializados, Web 2.0, etc.).

5.5.1.3 CONTENIDOS

Innovación tecnológica aplicadaIntroducción a la innovación tecnológica. Nuevas tendencias en las tecnologías informáticas. Tecnologías innovadoras aplicadas y casos de éxito en laempresa: computación de altas prestaciones y métodos numéricos, inteligencia artificial y computación gráfica.

Inteligencia artificial aplicadaSistemas inteligentes y procesamiento avanzado de la información . Business Intelligence. Aplicación tecnológica de los sistemas inteligentes a con-textos generales y multidisciplinares. Análisis de proyectos técnicos basados en inteligencia artificial.

Computación de altas prestacionesIntroducción a la computación de altas prestaciones, métodos computacionales avanzados para ingeniería, librerías computacionales de altas presta-ciones, diseño de algoritmos de altas prestaciones para la resolución de métodos numéricos, aplicación a problemas de ingeniería.

Recuperación de información y posicionamiento en la redFundamentos de los sistemas de recuperación de información. Técnicas de Posicionamiento en buscadores (SEO).

Técnicas de Marketing en Buscadores (SEM). Analítica web. Buscadores especializados.


















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Estudio personal

Examen

Tutorías

Trabajo en grupo




0.0 100.0


0.0 50.0


0.0 100.0



0.0 100.0

NIVEL 2: Estudio práctico


CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 6


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6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Escenarios de implantación de las tecnologías informáticas




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


- Proponer una solución a un problema real dentro del escenario tecnológico elegido ateniéndose a las necesidades del cliente.- Concretar la solución propuesta en los términos adecuados dependiendo de las características del caso estudiado: informes, documentos de diseño,prototipos, código, etc.- Adquirir habilidades para el trabajo en grupo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

El estudio práctico tiene como objetivo que el estudiante aplique en un contexto real los conocimienros adquiridos. Se organizarán grupos de 4 ó 5 es-tudiantes coordinados por un tutor. El tema del estudio práctico estará relacionado con un sector de interés: industria, sanidad, banca, administraciónpública, etc. Cada curso, en función de las empresas interesadas en participar, se propondrá uno o varios sectores de interés. Se intentará, en la medi-da de los posible que los grupos estén integrados por estudiantes de diferentes módulos de tecnologías específicas para que cada uno pueda centrar-se en la parte del estudio relativa a su especialidad sin obviar el contexto general de todo el trabajo.


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Estudio personal

Examen

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Presentacion, exposición y defensa públicadel trabajo realizado ante un tribunaluniversitario

0.0 100.0

Memoria del proyecto 0.0 50.0

5.5 NIVEL 1: Proyecto fin de máster


NIVEL 2: Proyecto fin de máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 12



12






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


No existen datos

NIVEL 3: Proyecto fin de máster



Trabajo Fin de Grado / Máster 12 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


12






Sí No No


No No No

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No No No

ITALIANO OTRAS

No No


- Proponer una solución a un problema real dentro del escenario tecnológico elegido ateniéndose a las necesidades del cliente.- Concretar la solución propuesta en los términos adecuados dependiendo de las características del caso estudiado: informes, documentos de diseño,prototipos, código, etc.- Exponer y defender la solución propuesta de un modo claro ante un público especializado y no especializado.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Elaboración de un proyecto fin de máster que integre los contenidos formativos recibidos.


La evaluación del proyecto fin de máster se realizará una vez que el alumno haya aprobado el resto de asignaturas.





















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CEPFM - Realización, presentación y defensa, una vez obtenidos todos los créditos del plan de estudios, de un ejercicio originalrealizado individualmente ante un tribunal universitario, consistente en un proyecto integral de Ingeniería en Informática denaturaleza profesional en el que se sinteticen las competencias adquiridas en las enseñanzas.




Tutorización del Trabajo fin de máster 30 100





Presentacion, exposición y defensa públicadel trabajo realizado ante un tribunaluniversitario

0.0 100.0

Memoria del proyecto 0.0 50.0

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad de Alicante ProfesorAsociado

32 5 1,3

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad de Alicante ProfesorContratadoDoctor

6.1 100 9,4

Universidad de Alicante ProfesorcolaboradorLicenciado

5.3 42 3,6

Universidad de Alicante Ayudante 5.3 42 1,2

Universidad de Alicante Catedráticode EscuelaUniversitaria

.4 100 ,5

Universidad de Alicante Catedrático deUniversidad

5.7 100 5

Universidad de Alicante Profesor Titularde Universidad

32.9 100 71

Universidad de Alicante Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

11 28 7,1

Universidad de Alicante Ayudante Doctor 1.3 100 1,4

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

70 15 75

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

Al finalizar cada curso académico, el vicerrectorado con competencias en calidad, a través de la Unidad Técnica de Calidad, elabora y remite al equipodirectivo responsable de cada titulación un informe de rendimiento académico, como marco general para la evaluación del progreso y resultados delaprendizaje de los estudiantes de forma global, y plantear, en consecuencia, las acciones de mejora pertinentes.

Este informe recoge, entre otros, los siguientes aspectos:

· Estudio global de resultados académicos por centro y titulación (tasas e indicadores para el seguimiento), con evolución y comparativa entre áreas de conoci-miento, centros y del conjunto de la UA.

· Estudio global de flujos por titulación: ingresos, egresos, traslados o cambios desde y hacia otras titulaciones y abandonos.

· Cruce de las tasas de rendimiento con variables como: la vía, la nota, y la preferencia de acceso al correspondiente estudio.

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· Estudio global de egresados por titulación: tiempo medio de estudios, retraso medio sobre la duración teórica, tasa de eficiencia de graduados y evolución de lacorrespondiente cohorte de ingreso.

· Estudio de detalle por asignatura: de las tasas globales de rendimiento, presentados, éxito y eficiencia, proporción de alumnos repetidores y por titulación.

· Detección de anomalías a nivel de titulación: resultados de las asignaturas con menores tasas de rendimiento o éxito, resultados de las asignaturas troncales yobligatorias de la titulación.

· Resultados a nivel de asignatura de la encuesta a los alumnos sobre la docencia impartida por los profesores de la titulación, con comparativa sobre los corres-pondientes a la media de la titulación y departamento responsable de su impartición.

· Detección de anomalías a nivel de alumno: los alumnos que por su bajo rendimiento incumplen las normas de permanencia (lo que permitirá un estudio más indi-vidualizado para su posible continuidad en el estudio).

Los resultados de aprendizaje y la adquisición de las competencias de cada alumno se evalúan de forma individualizada a través de la elaboración,presentación y defensa del correspondiente trabajo fin de grado/master.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://web.ua.es/es/vr-peq/documentos/sgic/punto-9-verifica.pdf

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2015


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No procede.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

20413324L Manuel Palomar Sanz

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Universidad de Alicante,carretera de San Vicente delRaspeig s/n

03690 Alicante San Vicente del Raspeig/SantVicent del Raspeig

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 965903866 965909464 Rector

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


21425525J María Cecilia Gómez Lucas





[email protected] 965903743 965903566 Vicerrectora de Estudios,Formación y Calidad

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante


21425525J María Cecilia Gómez Lucas


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[email protected] 965903743 965903566 Vicerrectora de Estudios,Formación y Calidad

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Apartado 2: Anexo 1Nombre :Memoria Máster Ingeniería Informática 2014 pto 2.1+alegaciones.pdf

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Código CSV :169771879157443088012693Ver Fichero: Memoria Máster Ingeniería Informática 2014 pto 2.1+alegaciones.pdf

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https://sede.educacion.gob.es/cid/169771879157443088012693.pdf


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Apartado 4: Anexo 1Nombre :Memoria Máster Ingeniería Informática 2014 pto 4.1.pdf

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Código CSV :155501915004235243610529Ver Fichero: Memoria Máster Ingeniería Informática 2014 pto 4.1.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :Memoria Máster Ingeniería Informática 2014 pto 7.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :Delegacion firma Cecilia.pdf

HASH SHA1 :372A8B24095BE386DA706ED1111B92DD603F5AE4

Código CSV :117762115716074982800856Ver Fichero: Delegacion firma Cecilia.pdf

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1

Máster Universitario en Ingeniería Informática-con modificaciones 2014

Verificada por el Consejo de Universidades el 08/06/2011 1

5.1. Estructura de las enseñanzas

De acuerdo con el artículo 5.1 del R.D. 1393/2007, el cumplimiento de los

objetivos previstos en los planes de estudios conducentes a la obtención de

títulos universitarios oficiales se medirá en créditos europeos (ECTS) que,

según el artículo 5 del RD 1125/2003, se define como “la unidad de medida del

haber académico que representa la cantidad de trabajo del estudiante para

cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la

superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios de

las diversas enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de

carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. En esta unidad de medida

se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades

académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el

estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada

una de las materias del correspondiente plan de estudios.”

Según el Anexo I de la normativa de la Universidad de Alicante para la

implantación de Títulos de Grado y Máster, y a la hora de medir el trabajo del

estudiante, se tendrá en cuenta:

a) El valor de 1 crédito europeo en la Universidad de Alicante es de 25

horas, incluyendo tanto las horas dedicadas a aprendizaje autónomo o

no presencial del alumno como al aprendizaje presencial.

b) Se considera tiempo de aprendizaje presencial todas aquellas horas en

las que el alumnado realice su trabajo en contacto/interacción con el

docente (clases magistrales, prácticas internas y externas, seminarios,

talleres, pruebas de evaluación, etc.).

c) Se considera tiempo de aprendizaje autónomo o no presencial todas

aquellas horas que el alumnado deba dedicar al trabajo autónomo, sea

individual o en equipo (realización de trabajos, estudio personal, tutoría

académica, etc.).

d) El curso académico tendrá una duración de 40 semanas (incluyendo el

periodo de formación y de evaluación).

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

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e) En términos medios, el total de horas semanales de aprendizaje del

alumno con dedicación a tiempo completo es de 37,5 horas.

f) El tiempo de aprendizaje presencial semanal tendrá que estar

comprendido en una banda entre el 30 y 40 por cien del total de horas

de aprendizaje del alumno.

5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

Las siguientes tablas presentan la estructura general del plan de estudios. En

ellas figura la relación de materias, junto con sus competencias, objetivos y

planificación temporal. Para facilitar la incorporación de estudiantes que tengan

que cursar complementos formativos, se ha previsto que el máster de

comienzo en el segundo cuatrimestre del curso académico.

Tabla 1: Resumen de las materias y su distribución en créditos

ECTS

TIPO DE MATERIA CREDITOS

Obligatorias 48

Optativas1 30

Proyecto fin de máster 12

CRÉDITOS TOTALES 90

1 Las optativas están compuestas por 18 créditos correspondientes al bloque completo de asignaturas de

una materia de tecnologías informáticas a cursar por el estudiante y 12 créditos optativos a cursar entre las

asignaturas de las otras materias.

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Tabla 2a: Relación de materias obligatorias

Módulo Materia Asignaturas Curso Semestre ECTS

Competencias

Específicas y

transversales

Competencias

básicas y

generales

Dirección y

gestión

Dirección y

gestión

Integración de tecnologías

Informáticas

1º 2 6 CE1, CT1,

CT2,

CG2, CG3,

CG5, CG6,

CG7

Dirección de proyectos de las

tecnologías de la información

1º 2 6 CE2, CE3

CT2

CB8, CG2,

CG3, CG5,

CG6, CG10

Dirección estratégica de las


1º 1 6 CE2, CE3,

CT2, CT4

CB8,CG5,

CG6

Tecnologías

informáticas

Auditoria y

calidad de los

sistemas

informáticos

Auditoria y certificación 1º 1 6 CE6, CE7, CT3 CB8,CG2,

CG9, CG10

Servicios y

aplicaciones

en Internet

Diseño de servicios y aplicaciones en

Internet

1º 1 6 CE5, CE8,

CE14, CE15,

CT3

CB7, G1,

CG8

Infraestructu

ras y

sistemas

corporativos

Diseño y administración de

infraestructuras informáticas

1º 1 6 CE4, CE7,

CE9, CE11,

CT3

CB7, CG2,

CG4, CG5,

CG8

Tecnologías

informáticas

para la

innovación

Innovación tecnológica aplicada 1º 1 6 CE10, CE12,

CE13, CT1,

CT3

CB6, CB10,

CG4, CG6,

CG8

Estudio

práctico

Escenarios de implantación de las

tecnologías informáticas

2º 1 6 CT1, CT2,

CT3, CT4,

CE1, CE2, CE3

Todas las

generales y CB9

Proyecto fin

de máster

Proyecto fin

de máster

Proyecto fin de máster 2º 1 12 Todas Todas

Tabla 2b: Relación de materias optativas

Módulo Materia Asignaturas Curso Semestre ECTS

Competencias

específicas y

transversales

Competencias

generales

Tecnologías

informáticas

Auditoria y

calidad de los

sistemas

informáticos

Calidad de los sistemas informáticos 2º 1 6 CE6 CG1,CG7,

CG8

Informática forense 1º 2 6 CE6, CE7, CT4 CG1, CG8,

CG9, CG10

Seguridad y privacidad2 1º 2 6 CE4, CE6, CE7 CG1, CG2,

CG8, CG9

Servicios y

aplicaciones

en Internet

Arquitecturas para Internet 1º 2 6 CE5, CE8,

CE14, CE15

CG2, CG4,

CG7, CG8

Diseño centrado en el usuario 2º 1 6 CE6, CE14,

CT3

CG1, CG7

Recuperación de información y

posicionamiento en la red3

1º 2 6 CE5, CE8,

CE12, CE14,

CT1

CG1, CG2,

CG3, CG4,

CG6, CG8,

CG10

Infraestructu

ras y

sistemas

corporativos

Arquitecturas y redes avanzadas 1º 2 6 CE4, CE9,

CE7, CE11

CG1, CG2,

CG4, CG8

Computación ubicua y sistemas

industriales

2º 1 6 CE11 CG8

Seguridad y privacidad2 1º 2 6 CE4, CE6, CE7 CG1, CG2,

CG8, CG9

Tecnologías

informáticas

para la

innovación

Inteligencia artificial aplicada 2º 1 6 CE12 CG4, CG6,

CG8

Computación de altas prestaciones 1º 2 6 CE10 CG4, CG8

Recuperación de información y 2º 1 6 CE5, CE8, CG1, CG2,

2 Esta asignatura es compartida por dos materias: Auditoría y calidad de los sistemas informáticos e

Infraestructuras y sistemas corporativos.

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posicionamiento en la red3 CE12, CE14,

CT1

CG3, CG4,

CG6, CG8,

CG10

Tabla 3a: Planificación temporal de las materias del título Alumnos tiempo completo

ASIGNATURAS TIPO

CREDITOS ECTS

CURSO 1º CURSO 2º

CT1 CT2 CT3 CT4

Integración de tecnologías informáticas Obligatoria 6

Auditoria y certificación Obligatoria 6


Internet Obligatoria

6


infraestructuras informáticas Obligatoria

6

Innovación tecnológica aplicada Obligatoria 6

Calidad de los sistemas informáticos Optativa 6

Informática forense Optativa 6

Seguridad y privacidad Optativa 6

Arquitecturas para Internet Optativa 6

Diseño centrado en el usuario Optativa 6


posicionamiento en le red

Optativa 6

Arquitecturas y redes avanzadas Optativa 6


industriales

Optativa 6

Inteligencia artificial aplicada Optativa 6

Computación de altas prestaciones Optativa 6

Dirección estratégica de las tecnologías

de la información

Obligatoria 6



Obligatoria 6



Obligatoria 6

Proyecto fin de máster Obligatoria 12

El objetivo de la modalidad de tiempo parcial, es dotar al plan de estudios de la

máxima flexibilidad para que el estudiante pueda adaptarlo fácilmente a sus

necesidades. Para ello, podrá cursar las asignaturas del módulo de Tecnologías

informáticas en el cuatrimestre más conveniente a sus circunstancias, con la única

restricción de cursar un mínimo de 2 asignaturas y un máximo de 4 en cada

cuatrimestre, a partir del segundo año (el primer año se debe matricular de 30 ECTS).

3 Esta asignatura es compartida por dos materias: Servicios y aplicaciones en Internet y Tecnologías

informáticas para la innovación.

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Tabla 3b: Planificación temporal de las materias del título Alumnos tiempo parcial

ASIGNATURAS TIPO

CURSO 1º CURSO 2º CURSO 3º

CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6

Integración de tecnologías informáticas Obligatoria 6

Auditoria y certificación Obligatoria 6 6


Internet Obligatoria

6 6


infraestructuras informáticas Obligatoria

6 6

Innovación tecnológica aplicada Obligatoria 6 6

Calidad de los sistemas informáticos Optativa 6 6

Informática forense Optativa 6 6

Seguridad y privacidad Optativa 6

Arquitecturas para Internet Optativa 6 6

Diseño centrado en el usuario Optativa 6 6


posicionamiento en le red

Optativa 6 6

Arquitecturas y redes avanzadas Optativa 6 6


industriales

Optativa 6 6

Inteligencia artificial aplicada Optativa 6

Computación de altas prestaciones Optativa 6 6

Dirección estratégica de las tecnologías

de la información

Obligatoria 6



Obligatoria 6



Obligatoria 6

Proyecto Fin de máster Obligatoria 12

5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios

Todas las materias se imparten siguiendo una metodología enseñanza-aprendizaje de carácter semipresencial. La modalidad de semipresencialidad expuesta contempla la realización de las sesiones de prácticas de ordenador se realizarán de forma presencial, siendo el resto de sesiones correspondientes a las actividades restantes en formato no presencial, con el apoyo de los sistemas y recursos, para este tipo de docencia, de los que dispone actualmente la Universidad de Alicante, y que se describen en el apartado 7. De esta forma, las sesiones prácticas del Máster se realizarán de manera presencial, de forma que permita la idónea adquisición de las competencias más relacionadas con el inherente carácter práctico/experimental de las asignaturas del Máster Universitario en Ingeniería Informática.

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A continuación se detalla un resumen de las actividades, a saber, clases teóricas, clases prácticas, actividades en grupos pequeños, seminarios (o actividades complementarias) y evaluación: 1. Las actividades teóricas se desarrollarán de manera no presencial

fomentando un aprendizaje autónomo. 2. Las clases prácticas se plantearán para el desarrollo de trabajos prácticos

de aplicación inmediata de las ideas vistas en las clases de teoría, o en el desarrollo de proyectos de naturaleza colaborativa. Las clases prácticas son presenciales y tienen un carácter experimental y creativo en el que se potenciará la participación del alumnado a través de, por ejemplo, el desarrollo de casos prácticos en clase.

3. Las actividades en grupos pequeños se centrarán en la resolución de problemas prácticos o ejercicios realizables en un periodo presencial y no presencial. En dichas actividades se potencian algunas de las competencias del título, como son la capacidad de resolución de problemas, trabajo en equipo, habilidad para las relaciones interpersonales, comunicación, etc.

4. Los seminarios que se desarrollarán en el programa servirán para que los profesores invitados provenientes de diferentes empresas puedan profundizar en algunos casos prácticos de la vida real relacionados con los contenidos de las materias del máster.

5. La evaluación tendrá como objetivo fundamental cuantificar el grado de cumplimiento de los objetivos formativos. Además, en todas las materias, la evaluación a realizar tendrá en cuenta los siguientes supuestos:

a. Existen normas predefinidas y conocidas de antemano por el alumnado.

b. Es coherente con los objetivos fijados de antemano. c. Abarca todos los niveles de conocimiento y actividades del

alumnado en relación a cada materia. d. Habrá diferentes modalidades de evaluación como exámenes

finales, evaluación de prácticas realizadas de forma individual o en grupo, evaluación de presentaciones orales de trabajos, etc. La evaluación se realizará de manera presencial. No obstante, en los supuestos en los que se requiera una evaluación semipresencial y en aras de un mayor nivel de flexibilidad, en el caso de la realización de actividades de evaluación con carácter no presencial, la identidad del alumno queda en todo momento garantizada en el Campus Virtual y en Moodle, mediante un usuario/correo-electrónico (personal e intransferible) vinculado unívocamente con una identificación mediante el NIF/NIE y contraseña personal y secreta.

6. Respecto a las normas de permanencia que se aplicarán al alumnado, se hace referencia a la misma en el apartado 1.5 de este documento.

5.1.3. Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el

título

El máster cuenta con una estructura de materias, asignaturas y créditos

coherente con los objetivos generales y las competencias definidas, que facilita

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la realización de la labor de coordinación por parte de la Comisión Académica

de Máster.

Como mecanismo de coordinación del máster, y según se establece en el

artículo 3 de la normativa de la Universidad de Alicante de adaptación de la

normativa para los títulos oficiales de Máster y Doctorado de la Universidad de

Alicante, se creará una Comisión Académica de Máster, referida en el apartado

4.2, formada, como mínimo, por el Director/a de la Escuela Politécnica Superior

o persona en quien delegue, la persona coordinadora del máster, un

representante de cada uno de los departamentos que imparten docencia en el

Máster (“Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial”, “Lenguajes y

Sistemas Informáticos”, “Tecnología, Informática y Computación” y “Física,

Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal”), un estudiante, un miembro del

personal de administración y servicios, y tres personas del colectivo de

profesorado del máster, nombradas de mutuo acuerdo por los órganos de

gobierno de la Escuela Politécnica Superior. Todos los miembros de la

Comisión deben ser profesores del máster excepto el presidente que será el

Director/a de la Escuela o persona en quien delegue, el representante del PAS

y el estudiante. Será competencia de la comisión:

Elaborar la propuesta concreta de organización del curso académico

(grupos, horarios, etc.).

Coordinar la docencia y las actividades docentes.

Admitir a los estudiantes en el máster, según los requisitos de admisión

y los criterios de valoración establecidos.

Presentar informes de evaluación.

Proponer, impulsar y desarrollar actividades académicas no regladas,

especialmente las dirigidas a postgraduados y a profesionales.

Sección 5.1.4. Idoneidad de la modalidad semipresencial para la adquisición de las competencias establecidas El avance tecnológico, y especialmente el relacionado con las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), ha propiciado la aparición de un mundo digital, complementario al mundo físico en el que nos movemos, con características específicas y especiales, con nuevas reglas y formas de hacer las cosas. Disponemos de herramientas que nos conectan con los demás y

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favorecen la colaboración, facilitan el trabajo en grupos no tan jerarquizados y permiten la creación de redes sociales. En nuestra vida normal estamos acostumbrados a recibir información de varias fuentes, en distintos formatos y soportes y con acceso prácticamente instantáneo. La universidad actual no puede permanecer al margen de la constante evolución tecnológica, y en especial, esta evolución tiene que verse reflejada muy directamente en todo el proceso de enseñanza+aprendizaje. El uso de las tecnologías en la docencia ofrece nuevas posibilidades, complementarias a la docencia presencial. En especial, se utilizan para mejorar la calidad, para que el alumno participe más activamente en el proceso de aprendizaje y para hacerla llegar a personas que no pueden acceder a la misma de forma presencial. La aplicación de un modelo semipresencial supone que parte del proceso se desarrolla en el aula, según el modelo presencial tradicional, mientras que otra parte se basa en la enseñanza online o enseñanza virtual, permitiendo al alumno disponer de materiales y recursos de apoyo disponibles en línea para una consulta continuada en cualquier momento y de canales para comunicarse con sus compañeros y con el profesorado. En particular, la modalidad de enseñanza mixta (bLearning) combina la formación presencial tradicional con las tecnologías, recogiendo lo mejor de la enseñanza a distancia y lo mejor de la enseñanza presencial. Se trata de integrar, armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias y técnicas más apropiadas para satisfacer cada necesidad concreta de aprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio posible. Existen dos aspectos clave en este tipo de enseñanza: la metodología docente y la plataforma tecnológica. Y ambos aspectos deben ser tenidos en cuenta para una docencia semipresencial de calidad: el primero de estos aspectos se desarrollará en este apartado mientras que todo lo relacionado con la plataforma tecnológica se describirá en el apartado 7. 5.1.4.1. Antecedentes en la planificación de enseñanzas de carácter semipresencial en la Universidad de Alicante La integración de titulaciones completas o de asignaturas en modalidad semipresencial en la oferta formativa de la Universidad de Alicante (UA) ha de estar respaldada por estándares de calidad. Independientemente de la novedad tecnológica, los contenidos y los procesos formativos asociados a este modelo de enseñanza han de ser cuidadosamente evaluados. Es por ello que en el año 2007 la UA puso en marcha un “Proyecto piloto para la impartición de asignaturas en modalidad semipresencial” (publicado en el BOUA4 el 4 de octubre de 2007) dirigido a asignaturas de titulaciones oficiales de segundo ciclo, asignaturas de másteres oficiales o asignaturas del último curso de una Diplomatura, Ingeniería Técnica o Arquitectura Técnica, que aunque ya se sabía que eran titulaciones a extinguir, pretendía ser un banco de pruebas para utilizar lo aprendido en el diseño de los nuevos planes de estudio emanados de la reforma universitaria derivada del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Esta convocatoria planteaba la virtualización parcial de la asignatura, siempre correspondiente a créditos teóricos. Además, la UA dispone de una normativa de “Reconocimiento de las tutorías virtuales” (publicada en el BOUA el 4 de marzo de 2008) que permiten al profesor asignar

4 BOUA – Boletín Oficial de la Universidad de Alicante, http://www.boua.ua.es

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http://www.boua.ua.es/



hasta un máximo de un tercio de sus horas de tutorías para atención de los estudiantes mediante la herramienta institucional Campus Virtual. 5.1.4.2. Aprendizaje activo “Educar de otra forma, dar protagonismo a los jóvenes, hacer a los estudiantes responsables del aprovechamiento de su tiempo, espantar la rutina, preocuparse más de formar que de calificar. En definitiva, eso es la educación activa”. Estas son las palabras de Francisco Michavila en el Prólogo del informe Tendencias Universidad: En pos de la educación activa. El aprendizaje es una actividad vital del individuo. El profesor puede generar un entorno en el que se favorezca el aprendizaje, pero en última instancia debe ser el aprendiz el que tome un papel activo. Además, cada individuo tiene unas características particulares y aprende de modos distintos, tiene unos aspectos de la inteligencia más desarrollados que otros. Y la tecnología nos ayuda a la personalización de la enseñanza y la implicación activa de los estudiantes en su aprendizaje. La clase invertida (flipped classroom o reverse teaching) surge en el marco de la docencia semipresencial como un sistema de aprendizaje en el que los estudiantes adquieren los nuevos conocimientos a través de la visualización de vídeos educativos en casa (online), para posteriormente realizar las actividades, problemas y debates en el aula con el soporte del profesor. El término sugiere la inversión de las clases tradicionales en las que en el aula los estudiantes recibían las lecciones y los ejercicios los realizaban en casa5. La disponibilidad de vídeos online y el incremento del acceso de los estudiantes a la tecnología ha permitido la expansión de este modelo. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual (http://flippedclassroom.org y http://www.theflippedclassroom.es). En este modelo pedagógico, cuando los docentes diseñan la programación docente de su asignatura, incorporar la grabación y visualización previa de los vídeos, permite liberar tiempo de clase para incentivar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades interactivas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas. Además, este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante. Se suele combinar con la denominada enseñanza just-in-time (JiTT o Just-in-Time Teaching)6, que permite al profesor recibir retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que pueda ajustar sus actividades de clases (lesson flow), preparando estrategias y actividades que se centren en las deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensión del contenido. Se trata de, previo a la clase, preparar a los estudiantes, a través de la asignación de vídeos y lecturas, y elaborar cuestionarios online que deben responder para conocer su estado real. Cabe destacar que en este máster, con una marcada naturaleza práctica de sus competencias, esta metodología de clase invertida, posibilita un

5 Infografía de Flipped Classroom: http://www.knewton.com/flipped-classroom

6 Just-in-Time Teaching: An Interactive Engagement Pedagogy, http://www.edutopia.org/blog/just-in-

time-teaching-gregor-novak

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http://flippedclassroom.org/

http://www.theflippedclassroom.es/

http://www.knewton.com/flipped-classroom



mayor aprovechamiento de las clases prácticas por parte del discente y la adquisición de estas competencias de manera más natural. 5.1.4.3. Vídeos educativos La fragUA es un servicio que ofrece la Biblioteca Universitaria, en colaboración con el Servicio de Informática. Se trata, fundamentalmente, de un servicio de apoyo al desarrollo de materiales multimedia, ofreciendo para ello los equipos y recursos adecuados, así como la formación necesaria para su uso. Se dispone de una sala de grabación de pUA (píldoras formativas de la UA) y cabinas de creación de vídeotutoriales, así como de equipos audiovisuales disponibles para préstamo. Se ofrece además asesoramiento en materia de propiedad intelectual, para ayudar al profesorado sobre qué materiales pueden usar con total tranquilidad, y en qué condiciones, sin infringir la normativa de derechos de autor, ayudando a buscar los materiales que necesiten (imágenes, audiovisuales, artículos, etc.). A través de estas instalaciones de la Biblioteca y del servicio de su personal especializado, la UA facilita al profesorado los medios necesarios para la producción de los vídeos que sustenten el modelo de clase invertida. El profesor puede grabar sus videos con los recurso de que dispongan. Pero además, con un esfuerzo técnico y de tiempo mínimo puede producir pUA. Finalizada la grabación, el profesor dispondrá de la misma a través de la aplicación Vértice de su Campus Virtual. Las siguientes característica descritas para las pUAs pueden ser transferidas a cualquier otro formato de vídeo educativo que pueda elaborar el profesor. Las pUAs son vídeos de corta duración en los que se superponen y sincronizan dos señales de vídeo que, normalmente, corresponden a una presentación y a la imagen grabada del profesor mientras explica los contenidos de la primera. La realización de una pUA no requiere una preparación previa en materia de audiovisuales por parte de los profesores por lo que bastaría para poder alcanzar un resultado satisfactorio con respetar unas mínimas recomendaciones7. La pUA, como sugiere su nombre, pretende ser algo pequeño e incisivo, por lo que el tema escogido para la presentación debería ser muy concreto, sin perjuicio de que se graben varias pUAs diferentes con contenidos relacionados. La concreción en la elección del tema, en la medida en que supone dividir en módulos una explicación más completa, podría facilitar que la misma pUA se utilice como material de distintos cursos o asignaturas. Conviene que la exposición a realizar sea breve. La duración recomendada para cada una de las pUAs no debería superar, idealmente, los diez minutos consiguiéndose con ello que se facilite el visionado por parte de los alumnos. Para evitar que la grabación sea una mera lectura de las diapositivas que se utilizan es conveniente evitar que las mismas contengan una gran cantidad de texto. La presentación sirve de apoyo visual a la explicación oral grabada al profesor, por lo que es aconsejable reducir en lo posible el texto en las diapositivas. Al mismo tiempo es recomendable que la presentación sea visual. El empleo de imágenes, gráficos esquemas, etc. contribuirá a hacer más atractivo el vídeo y pondrá de manifiesto la verdadera utilidad de esta nueva herramienta.

7 Estas recomendaciones se pueden encontrar en

http://biblioteca.ua.es/es/fragua/recursos/normas/consejos-para-la-grabacion-de-una-pua.html .

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5.1.4.4. Referencias

Illanas, A., y Llorens, F. (2011). “Los retos Web 2.0 de cara al EEES”. En Suárez Guerrero, C., García Peñalvo, F. J. (Eds.), Universidad y Desarrollo Social de la Web (pp. 13-34). Washington DC, USA: Editandum. ISBN 978-0-615-51333-1. Library of Congress Control Number: 2011939035. 2011.

Llorens, F. (2009). “La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante”. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, CLXXXV EXTRA, 21-32.

Llorens, F., Bayona, J.J., Gómez, J., y Sanguino, F. (2010). “The University of Alicante’s institutional strategy to promote the open dissemination of knowledge”. Online Information Review, 34 (4), 565-582.

Llorens, F. (2011). “La biblioteca universitaria como difusor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante”. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 187, 89-100.

Llorens, F. (2013). En pos de la educación activa. Tendencias Universidad, nº 1. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid. ISSN: 2255-4610. http://www.catedraunesco.es/tendencias-universidad/CatedraUNESCO-Tendencias-AprendizajeActivo-2013.pdf

Llorens, F., Molina, R., Compañ, P., y Satorre, R. (2014). “Technological Ecosystem for Open Education”. En Neves-Silva, R., Tsihrintzis, G.A., Uskov, V., Howlett, R.J., y Jain, L.C. (Eds.), Smart Digital Futures 2014. Volumen 262 de Frontiers in Artificial Intelligence and Applications. (pp. 706-715). IOS Press.

Llorens, F. (2014). “Campus virtuales: de gestores de contenidos a gestores de metodologías”. RED, Revista de Educación a Distancia. Nº 42. Número monográfico sobre "Experiencias y tendencias en affordances educativas de campus virtuales universitarios". ISSN 1578-7680

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FECHA: 07/04/2015 EXPEDIENTE Nº: 4443/2011

ID TÍTULO: 4312837

Alegaciones al informe de evaluación de fecha 07-04-2015 de la

solicitud de modificación de la memoria del Máster Universitario en Ingeniería Informática por la Universidad de Alicante

ASPECTOS A SUBSANAR:

CRITERIO 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Todas las asignaturas se imparten exclusivamente en castellano, por lo que no tiene sentido incluir el valenciano como lengua de impartición. Se debe solventar este aspecto. El número de créditos mínimos y máximos a tiempo parcial incluido en el apartado de la aplicación “Descripción del título” no es coherente con lo indicado en el punto 5.1.1 del pdf de planificación de las enseñanzas donde se menciona que el estudiante a tiempo parcial tiene una restricción de cursar un mínimo de 2 asignaturas y máximo de 4 en cada cuatrimestre. Se debe corregir dicha incoherencia. Se debe corregir el enlace, a las normas de permanencia y matriculación de la universidad, ya que no funciona. Propuesta respuesta/solución:

1. No incluir el valenciano como lengua de impartición, para lo cual se ha indicado NO en el apartado VALENCIANO en la sección 1.3.2.1.

2. Para solventar la incoherencia en el número de créditos mínimos y máximos a tiempo parcial incluido en el apartado de la aplicación “Descripción del título” con respecto a lo indicado en el punto 5.1.1 del pdf de planificación de las enseñanzas, se ha actualizado en la sección 1.3.2.1. la tabla donde indica los ECTS a tiempo parcial, en la que hay que poner como mínimo 24 ECTS (2 asignaturas en cada cuatrimestre) y como máximo 48 ECTS (4 asignaturas en cada cuatrimestre) a partir del segundo año (el primer año se debe matricular de 30 ECTS). Se ha añadido también la restricción del primer año en el punto 5.1.1.

3. Se ha corregido el enlace a las normas de permanencia y matriculación de la universidad. El nuevo enlace es http://www.boua.ua.es/pdf.asp?pdf=1534.pdf

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CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

La única actividad formativa de "Trabajo fin de máster" tiene presencialidad “0” lo que no es coherente con una mínima tutorización del trabajo. Se debe solventar este aspecto. Además, la evaluación del TFM debe incluir en los sistemas de evaluación su defensa pública ante un tribunal de profesores. Los sistemas de evaluación de las materias "estudio práctico" y "trabajo fin de máster" no son adecuados. Sin embargo, no se utilizan los sistemas de evaluación 6 y 7 que sí parecen apropiados. Se deben asignar los sistemas de evaluación a las materias adecuadamente. El carácter de las materias que integran asignaturas obligatorias y optativas debe ser “Mixto”en lugar de “Según Asignaturas”.

Propuesta respuesta/solución:

1. Para subsanar la incoherencia de la actividad formativa de "Trabajo fin de máster", en el punto 5.5.1.6 se han indicado las 30 horas presenciales del TFM y 270 horas no presenciales, y se ha incluido la actividad formativa “Tutorización del Trabajo Fin de Máster”.

2. Se ha sustituido el sistema de evaluación del TFM por "Presentación, exposición y defensa pública del trabajo realizado ante un tribunal universitario" y "Memoria del proyecto".

3. Para incorporar sistemas de evaluación adecuados en las materias "estudio práctico" y "trabajo fin de máster" se ha especificado como sistema de evaluación "Presentación, exposición y defensa pública del trabajo realizado ante un tribunal universitario" y "Memoria del proyecto".

4. Se ha cambiado el carácter de las materias que integran asignaturas obligatorias y optativas a “Mixto” (en lugar de “Según Asignaturas”).

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2. JUSTIFICACIÓN

2.1.1. Experiencias anteriores de la universidad en la impartición de

títulos de características similares

La Ingeniería informática es una disciplina académica y científicamente

madura. La Universidad de Alicante empezó en el año 1984 a impartir la

Diplomatura en Informática: especialidad en Gestión y especialidad en

Sistemas Físicos dependiendo administrativamente de la Universidad

Politécnica de Valencia, para pasar en pocos años a formar parte de la

Universidad de Alicante a todos los efectos. Su implantación, en aquel

momento se debió a la demanda social existente en la provincia, y esto mismo

motivó en 1992 la implantación de la titulación superior. Fue en 1993 cuando se

iniciaron los nuevos planes de estudio: Ingeniería Técnica en Informática de

Gestión, Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas e Ingeniería

Informática. En el año 2001 comenzaron los planes de estudio que se han

estado impartiendo hasta ahora. En septiembre de 2010 ha empezado el nuevo

Grado en Ingeniería Informática que sustituye progresivamente a los planes del

2001.

Además de estas titulaciones, la Universidad de Alicante imparte dos másteres

oficiales claramente relacionados con la propuesta:

• “Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web” es un máster con

orientación profesional impartido por profesorado de los

departamentos involucrados en esta propuesta. Se implantó en el

año 2007.

• “Tecnologías de la Informática” es un máster con orientación de

investigación que se empezó a impartir en el año 2009. Además,

los departamentos participantes en esta propuesta imparten

programas de doctorado desde el curso 1992-1993.

2.1.2. Datos y estudios acerca de la demanda potencial del título y su

interés para la sociedad

En un contexto de alto crecimiento de la informatización, la formación de

profesionales en este sector es un factor decisivo. Un estudio objetivo que

refleja las buenas perspectivas laborales de estos profesionales es el csv:

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estudio realizado por el Colegio Oficial de Ingenieros en Informática de la

Comunidad Valenciana en mayo de 2010. El objetivo de dicho trabajo era

conocer la situación laboral del colectivo en cuestión. El análisis realizado ha

permitido obtener conclusiones muy interesantes:

• El desempleo afecta menos al colectivo de ingenieros en

informática colegiados que al resto de la sociedad. El 9,68%

de los colegiados está actualmente desempleado, menos de

la mitad que la actual tasa nacional de desempleo que está

en el 20%.

• Hay que dirigir la carrera profesional hacia puestos de

gestión/dirección y/o coordinación de equipos de trabajo.

Para ello es necesario adquirir competencias de tipo

transversal como la comunicación, la coordinación de

equipos de trabajo y otras habilidades directivas.

• En la actual coyuntura, es importante que este colectivo se

posicione como pieza clave de la organización,

incrementando el carácter innovador de su departamento y

su visión de negocio.

2.1.3. Relación de la propuesta con las características

socioeconómicas de la zona de influencia del título

En julio de 2009, la Cámara de Comercio de Alicante presentó el “Plan Alicante

Horizonte 2020” (http://iei.ua.es/plan-estrategico-alicante), que es un proyecto

de reflexión sobre la realidad y perspectivas socioeconómicas de la provincia

de Alicante, realizado por profesionales y técnicos de las Cámaras de

Comercio, Industria y Navegación de Alicante, Alcoy y Orihuela, con la

asistencia técnica y científica del Instituto de Economía Internacional de la

Universidad de Alicante.

De este estudio se extraen importantes conclusiones que avalan para la

provincia de Alicante la necesidad de los estudios de máster que aquí se

presentan.

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En concreto, al analizar la situación socioeconómica en la que se encuentra la

provincia de Alicante, se observa que ésta presenta mayor población activa con

estudios medios y menor con estudios superiores que la media española,

concluyendo que la población presenta un déficit de estudios superiores en

comparación con otros territorios de España. Además, de acuerdo con este

estudio, la estructura de titulaciones profesionales y universitarias no se adecua

a las exigencias de la estructura productiva de la provincia.

El estudio profundiza concretamente en el ámbito de las TIC concluyendo que

se detecta un fuerte incremento del número de empresas de servicios

tecnológicos a empresas en los últimos años. Sin embargo, las empresas del

sector de las nuevas tecnologías se encuentran dispersas por toda la provincia,

y muestran tendencia a salir de su ámbito territorial cuando empiezan a crecer.

Todo ello es provocado en gran parte por la ausencia de profesionales capaces

de asumir la dirección de dichas empresas, especialmente cuando alcanzan un

alto volumen productivo.

A partir de las conclusiones anteriores sobre nuevas tecnologías y empresa, el

estudio propone realizar las siguientes acciones concretas:

- Dar visibilidad al sector de las TIC creando un Parque de Nuevas

Tecnologías: reagrupando a las empresas que actualmente se

encuentran dispersas.

- Creación de un punto neutro (uno de los seis de España) que concentre

las infraestructuras de red de los diferentes operadores para

intercambiar tráfico de Internet, y construcción de un Centro de Datos

asociado, para ofrecer sus servicios a las empresas alicantinas

(alojamiento de servidores e infraestructuras y mejor oferta de

conectividad). El punto genera varios anillos de empresas de distintos

niveles que actúan como proveedores e intermediarios.

- Creación de un Instituto de Tecnología de la Información: para promover

el uso de las TIC y servir como unidad de soporte a las empresas del

tejido productivo alicantino.

- Más inversión en I+D+I por parte de las empresa.

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- Promover la utilización de las TIC en todos los sectores para la mejora

de la productividad (si es posible, utilizar las desarrolladas en la

provincia).

- Promoción del liderazgo e innovación tecnológica.

Para alcanzar los objetivos propuestos a partir de las deficiencias formativas

expuestas anteriormente, creemos necesaria la propuesta de un máster de

Ingeniería Informática que permita alcanzar las competencias tecnológicas y

directivas necesarias para abordar y liderar los objetivos planteados.

Todo lo anterior se encuentra apoyado por las características de la provincia de

Alicante, que cuenta con un amplio sector industrial dedicado entre otros al

calzado, juguete, etc. Tradicionalmente, ésta ha sido una zona productora.

Durante años el sector español vivió una época de esplendor, debido, entre

otros motivos a los salarios más elevados de otros países más desarrollados

mientras que la mano de obra española era relativamente barata. Esta

situación ha cambiado radicalmente, la aparición en el mercado de países

productores en vías de desarrollo ha contribuido en gran medida. Esta es la

razón por la que otros países, como por ejemplo Italia con el sector del calzado,

potencian la investigación tecnológica y apuestan por la calidad y el diseño.

Hay que promover las nuevas tecnologías entre las empresas, como medio

para reducir costes de producción e información y también hay que fomentar la

investigación y desarrollo tecnológicos que hagan a los productos valencianos

los más innovadores.

Las nuevas competencias que las empresas exigen a los profesionales, están

relacionadas no sólo con el manejo de equipos tecnológicos, también precisan

de habilidades estratégicas, de gestión, de planificación, etc. Con esta

propuesta tratamos de dar respuesta a esta necesidad.

2.1.4. Justificación de la existencia de referentes nacionales e

internacionales que avalen la propuesta

La presente propuesta sigue las directrices establecidas en la resolución

de 8 de junio de 2009 del Consejo de Universidades (B.O.E. de 4 de

agosto de 2009) (http://www.boe.es/boe/dias/2009/08/04/pdfs/BOE-A-

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2009-12977.pdf) en la que se establecen las recomendaciones para la

ordenación de las enseñanzas de Máster en el ámbito de la Ingeniería

Informática. Concretamente, en este punto se ha hecho hincapié en la

recomendaciones referidas a la claridad en la denominación del título que

vincula a la profesión de Ingeniero en Informática con el objetivo de

facilitar la identificación de la profesión y evitar la confusión sobre sus

efectos profesionales y las referidas a la formación asociada a dicho título

centrada en la adquisición de competencias relacionadas con la dirección y

la gestión.

Por otro lado, aunque los libros blancos de la ANECA se centran

principalmente en el diseño de las titulaciones de grado, en el Libro

Blanco para el Título de Grado en Ingeniería Informática se hace mención

a la necesidad de la propuesta de un máster profesional, de carácter

general, que permita continuar con la formación de los egresados del

grado, permitiendo completar la formación iniciada, profundizando en

aspectos tecnológicos y alcanzando la madurez necesaria para

desempeñar labores de dirección y gestión de las TIC

(http://www.aneca.es/media/150388/libroblanco_jun05_informatica.pdf).

En este sentido, el estudio realizado por el Career Space identifica

diversos perfiles profesionales que están directamente relacionados con

los aspectos que se recogen en la propuesta del presente Máster

relacionados con el desarrollo y la profundización en la formación

relacionada con la Dirección y Gestión (http://mural.uv.es/luisupa/).

Además, es importante destacar que ya han sido aprobadas diversas

propuestas de títulos de Máster con la misma denominación y

características que la realizada en el presente documento en algunas de

las universidades nacionales. Estos planes han sido utilizados como base

para estructurar la propuesta que describimos a lo largo del documento,

estableciendo diferencias en los contenidos adecuándolos a las

características del entorno en el que se enmarca la Universidad de

Alicante, lo que ha permitido dotar al mismo de mayor coherencia y

consistencia. A continuación se indican las universidades consultadas.

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0880

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3

http://www.aneca.es/media/150388/libroblanco_jun05_informatica.pdf)



http://mural.uv.es/luisupa/)



• Universidad Carlos III de Madrid (http://www.uc3m.es/portal/

page/portal/postgrado_mast_doct/masters/Master_Ingenieria_Infor

matica).

• Universidad Politécnica de Madrid (http://www.fi.upm.es/?id=

masteringenieriainformatica).

2.1.5. Conversión de un doctorado de calidad o de un título propio de

máster con trayectoria acreditada.

No procede

2.1.6. Justificación del carácter semipresencial de la titulación Según un informe publicado por la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII) en 2013 (http://coddii.org/wp-content/uploads/2013/04/coddinforme-empleabilidad-2013.pdf), que reflejan los resultados de una serie de encuestas realizadas entre 2009 y 2012, la inserción laboral de aquellas personas tituladas en una Ingeniería Informática (Técnicas, Superior o Grado) está alrededor del 85% en el conjunto del territorio nacional. Particularizando en la Comunidad Valenciana este porcentaje asciende a un 92,33%. Es decir, en el entorno de la Universidad de Alicante, existe un alto índice de contratación en el ámbito profesional de la Ingeniería Informática. Este nivel de empleabilidad refleja que aquellas personas egresadas de la Universidad de Alicante tengan como prioridad comenzar a trabajar como profesionales de la Ingeniería Informática, existiendo una tendencia a interrumpir su formación y dedicarse plenamente al ejercicio de la profesión. No obstante, según el informe de la CODDII anteriormente citado, compaginar estudios y trabajo no es algo ajeno a los estudiantes de Ingenierías Informáticas. Específicamente, este informe señala que la cantidad de estudiantes que trabajan mientras estudian un Máster en Ingeniería Informática ha sido del 100% en los últimos cursos. Para el resto de titulaciones de grado en Ingeniería Informática y equivalentes (en sus planes antiguos), también este porcentaje es elevado: en torno al 65%. Se refleja entonces que existe un interés por parte del alumnado en seguir su formación a la vez que se realizan tareas profesionales. No obstante el número de estudiantes matriculado en los últimos cursos en el Máster en Ingeniería Informática ha sido bajo, por lo que se requiere la implantación de mecanismos que faciliten la compaginación de las tareas formativas y profesionales, como por ejemplo la adopción de un carácter semipresencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera además se fomenta el aprendizaje activo concepto clave del Espacio Europeo de Educación Superior. La experiencia actual con el Máster en Ingeniería Informática ha sido que la carga presencial del máster impide a las personas que ejercen la profesión el poder cursarlo, aunque tengan interés en ello (según nuestros datos, 33 estudiantes no se llegaron a matricular durante los tres cursos anteriores aún habiendo realizado su preinscripción debido a que estaban trabajando y percibían una tarea complicada compaginar estudios y trabajo). Por tanto, dotar al Máster en Ingeniería Informática de un carácter semipresencial cobra vital importancia

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http://www.uc3m.es/portal/

http://www.fi.upm.es/?id

http://coddii.org/wp-content/uploads/2013/04/coddinforme-empleabilidad-2013.pdf

http://coddii.org/wp-content/uploads/2013/04/coddinforme-empleabilidad-2013.pdf



para cumplir con los siguientes objetivos:

Aquellas personas egresadas del Grado en Ingeniería Informática, puedan comenzar su vida laboral si así lo desean pero no pierdan la oportunidad de recibir una formación acorde a un nivel superior del MECES.

Aquellas personas egresadas de las titulaciones de planes antiguos (Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica en Informática de Gestión e Ingeniería técnica en Informática de Sistemas) y que estén trabajando, puedan tener la oportunidad de adaptar sus competencias a aquellas establecidos en el Espacio Europeo de Educación Superior, mejorando su formación en consecuencia.

Además, debido a la naturaleza eminentemente práctica del campo de conocimiento de la Ingeniería Informática, se plantea que es adecuado que sean las sesiones prácticas las que tengan el carácter presencial, siendo las sesiones teóricas idóneas para dotarlas de carácter no presencial (aprovechando los recursos tecnológicos que la Universidad de Alicante posee). El carácter semipresencial, además racionaliza el uso de recursos de la Universidad de Alicante. Las competencias podrán adquirirse de igual modo mediante el carácter semipresencial de la titulación ya que cada una de las asignaturas se adapta en consecuencia. Incluso la adquisición de las competencias planteadas en la titulación se vería afectada positivamente con la semipresencialidad. En concreto: la competencia básica “CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. “ se potencia debido a que el carácter semipresencial del título hace que cada estudiante “aprenda a aprender” de manera activa. En resumen la semipresencialidad del máster resulta clave para permitir al estudiante compaginar sus estudios y sus tareas profesionales, además de que es una modalidad del proceso enseñanza-aprendizaje que es totalmente pertinente para la adquisición de las competencias planteadas en la titulación.

2.1.7 Relación de la propuesta con la situación del I+D+i del sector

científico-profesional.

En los últimos años se observa un importante crecimiento del esfuerzo inversor

de las empresas en I+D+i en España. Incluso en momentos de crisis, muchas

empresas mantienen sus estrategias de innovación. Así lo corrobora el último

informe disponible sobre Actividades de I+D del Instituto Nacional de

Estadística, del año 2008. Según estos datos el gasto total de I+D alcanzó en

2008 el 1,35% del PIB, con un crecimiento con respecto al año anterior del

10,2%, después de una década de incremento ininterrumpido. De igual manera

el gasto empresarial en I+D creció en un 8,3%, a la vez que el número de

empresas que se incorporan al grupo de las que realizan actividades de I+D

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3



también se incrementa cada año.

Esta actividad económica tiene su reflejo en el empleo. Así, según este mismo

estudio, la actividad de I+D ocupaba a cerca de 216.000 personas en España

en el año 2008, de los cuales más del 60% eran investigadores. Debemos

destacar que es dentro de las empresas donde se registró un mayor porcentaje

de crecimiento de personal empleado en I+D con respecto al año anterior,

seguido muy de cerca por el sector de la Administración Pública. De forma más

concreta, y según la encuesta del INE sobre Recursos Humanos en Ciencia y

Tecnología, del año 2009, el 96,1% de los doctores estaba empleado a 31 de

diciembre de 2009 y seis de cada 10 estaba trabajando en actividades de

investigación. Esto demuestra la alta empleabilidad de los trabajadores con un

mayor nivel de formación dentro de los departamentos de investigación.

La situación del sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

es especialmente llamativa, por ser un tipo de actividad que se caracteriza por

altas tasas de innovación, progreso tecnológico y productividad, por lo que

tiene un considerable impacto en la actividad económica. El Informe de

Indicadores del sector TIC realizado también por el INE en 2008, establece que

las empresas del sector TIC realizan un esfuerzo inversor en I+D considerable,

en comparación con otros sectores productivos. Así, en 2008 invirtieron en I+D

un total de 1.233 millones de euros lo que supone el 15,3% del gasto del total

empresarial en actividades de I+D.

Estas cifras propician una empleabilidad alta en el sector TIC para los

profesionales de esta rama. En concreto, este sector concentró en 2008 el

17,8% del total del personal dedicado a tareas de I+D en el sector empresarial

y el 17,7% de los investigadores. Por ramas de actividad, la de programación,

consultoría y otras actividades relacionadas con la informática fue la que más

trabajadores empleó.

Durante el año 2008 el 45,7% de las empresas del sector TIC realizaron

actividades innovadoras, representando un 20,4% del gasto total en actividades

innovadoras de todo el sector empresarial.

La situación en la provincia de Alicante tiene ciertas particularidades. En

nuestro entorno la actividad económica está bien diversificada, en cuanto a los

sectores industriales y de servicios desarrollados en la zona. La aportación al

PIB nacional, sitúa a la provincia como la cuarta en importancia (Fuente

COEPA. Confederación de empresarios de la provincia de Alicante).

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1269

3



El turismo es, claramente, uno de los sectores más desarrollados, con una

fuerte presencia y apoyo institucional por parte de la administración pública,

tanto a nivel local, como regional o nacional. Sin embargo, existen otros

sectores llamados “tradicionales” que engloban a numerosas pequeñas y

medianas empresas y que son motor del desarrollo económico de la provincia,

como son el sector del juguete, el calzado, el textil, el alimenticio -turrón y

helados-, el mármol y el del mueble, por citar los más importantes. Todos ellos

cuentan, a su vez, con un elevado apoyo por parte de la administración en

forma de institutos tecnológicos que aglutinan a estas pequeñas y medianas

empresas dotándolas de los elementos de control de calidad y de I+D

necesarios para su debida proyección nacional e internacional. Especialmente

implantados se encuentran los Institutos Tecnológicos del Calzado (INESCOP),

del Juguete (AIJU) y del Textil (AITEX), que cuentan con importantes

departamentos de I+D+i y emplean a un creciente número de Ingenieros en

Informática y Doctores en esta disciplina.

En estos últimos años, y debido a los efectos de la globalización de la

economía, algunos sectores tradicionales han cedido puestos mientras que

otros han surgido con ímpetu. Este es el caso del sector de las industrias

relacionadas con las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones.

Sin embargo, la poca visibilidad del sector, a menudo considerado como

auxiliar, no ha permitido ver la importancia de estas cifras en el conjunto de la

economía nacional (“Plan Alicante Horizonte 2020”).

A su vez, las universidades de la zona poseen un fuerte impacto en estos

sectores, proporcionando parte de la I+D necesaria a través de los numerosos

convenios empresa-universidad. La Universidad de Alicante se encuentra en

pleno desarrollo del Parque Científico de Alicante concebido como un espacio

de excelencia e innovación que incentive las relaciones empresa-universidad y

sea dinamizador de la transferencia de tecnología y de la competitividad del

sistema económico. Forman parte del parque varias unidades de I+D+i de

todos los ámbitos científico-técnicos, en particular, relacionadas con la

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

De forma complementaria, la Universidad cuenta con una larga trayectoria

investigadora relacionada con el sector que nos ocupa. Son varios los grupos

de investigación del sector informático que son referente nacional e

internacional en sus disciplinas. Para dar soporte a los grupos y fomentar la

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transferencia de tecnología y el intercambio de conocimientos, contamos con el

Instituto Universitario de Investigación Informática (IUII), cuyos objetivos

primordiales son el fomento de la investigación de excelencia en el campo de la

informática, la formación investigadora de alto nivel y el fomento del desarrollo

tecnológico, manteniendo una colaboración sostenida con el tejido empresarial,

impulsando la innovación tecnológica y potenciando la transferencia de

tecnologías avanzadas. Actualmente está formado por más de 90

investigadores y 15 grupos de investigación.

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Máster Universitario en Ingeniería Informática-con modificaciones 2014 Verificada por el Consejo de Universidades el 08/06/2011 1

8.1 Resultados previstos.

Actualmente no existe esta titulación de Máster en la Universidad de

Alicante por lo que es imposible utilizar datos reales de tasa de

graduación, tasa de abandono y tasa de eficiencia. No obstante se incluyen

estimaciones de dichos indicadores teniendo en cuenta el valor de dichas

tasas en los actuales estudios de Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica

en Informática de Gestión e Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas

en los últimos años y asumiendo que las tasas de graduación y eficiencia a

priori deberán ser algo superiores en el máster que en dichas Ingenierías

y la tasa de abandono menor.

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5064

7722

5181

7340

5791

5


10.1 Cronograma de implantación

La implantación se hará curso a curso. Se prevé que el inicio de la

implantación del nuevo plan de estudios de máster en Ingeniería

Informática pueda realizarse en el curso 2015/2016.

CRONOGRAMA Curso académico Implantación del máster en

Ingeniería Informática

2015-2016 1º curso

2016-2017 2º curso

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8815

7195

3812

3971

1917

4

6.1 Profesorado

En la tabla que se presenta a continuación se puede observar el

personal académico disponible para el máster que se presenta, con

detalle de su adscripción a los distintos departamentos, su categoría y

vinculación con la Universidad (fijos y contratados), así como su experiencia

docente (medida en quinquenios docentes) e investigadora (medida en

sexenios de investigación). También se muestran los años de experiencia

profesional en el caso del personal asociado. Las áreas de conocimiento

de los departamentos implicados en la docencia de estos estudios ponen de

manifiesto la adecuación del personal académico a los ámbitos de

conocimiento del título. Además, estos profesores imparten docencia

desde hace varios años en todas las titulaciones de informática así como

en los dos másteres afines a esta área.

le (resumen)

Departamento Categoría Cantidad Nº tramos docentes

Nº tramos investigación

Años de experiencia profesional (asociados) CIENCIA DE LA CU 4 17 10

199,56

COMPUTACION TU 16 48 14 E CEU 1 4 1 INTELIGENCIA TEU 5 14 ARTIFICIAL Colaborador 8

Contr. Doct. 3 Asociado 23

FISICA, CU 3 15 7

77

INGENIERIA DE CEU 1 5 SISTEMAS Y TU 29 64 20 TEORIA DE LA TEU 4 16 5 SEÑAL Contr. Doct. 3

Colaborador 1 Ayud. Doct. 3 Ayudante 5

Asociado 11

LENGUAJES Y CU 5 18 13

206

SISTEMAS TU 16 37 22 INFORMATICOS TEU 11 24 5

Contr. Doct. 4 Colaborador 2 Ayudante 5 Asociado 22

TECNOLOGIA, CU 1 4 2

92

INFORMATICA TU 14 34 11

Y TEU 5 15 COMPUTACION Contr. Doct. 4 3

Colaborador 1

Ayudante 2

Asociado 17

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7

A la vista de la información suministrada por las tablas de personal académico,

queda perfectamente justificada la idoneidad y disponibilidad del personal

docente, así como su adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al

título del Máster Universitario en Ingeniería Informática.

Un porcentaje importante de la actividad investigadora desarrollada por los

departamentos está relacionado con materias propias del Título de Ingeniero/a

en Informática. Los grupos de investigación que trabajan en aspectos

relacionados con la Ingeniería Informática cuentan con financiación continua en

convocatorias competitivas, nacionales y autonómicas. A continuación, se

describe brevemente cada uno de dichos grupos de investigación.

Grupos de investigación del Departamento de Tecnología Informática y Computación

• INFORMÁTICA INDUSTRIAL Y REDES DE COMPUTADORES (9

doctores).

Sus principales líneas de investigación son: redes, robótica y control,

sistemas industriales, sistemas digitales para el hogar y los edificios,

visión artificial, modelado del conocimiento, procesamiento de bajo

nivel, inteligencia ambiental.

• REDES Y MIDDLEWARE (4 doctores).

Sus principales líneas de investigación son: redes de computadores y

seguridad, redes de computadores y ambientes inteligentes,

integración de los procesos de fabricación en los modelos eBusiness,

sistemas robóticos basados en arquitecturas orientadas a servicios.

• INGENIERÍA BIOINSPIRADA E INFORMÁTICA PARA LA SALUD (3

doctores).

Sus principales líneas de investigación son: diagnóstico distribuido y

cuidado sanitario en el hogar (D2H2), cibernética y biónica, modelado y

simulación de sistemas biológicos, bioinstrumentación y rehabilitación,

desarrollo de dispositivos biomédicos que permitan mejorar la calidad

de vida de los pacientes, informática médica.

• UNICAD (6 doctores).

Sus principales líneas de investigación son: adaptación de máquinas

herramienta al estándar STEP-NC, biomecánica, personalización de

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calzado, prototipado virtual, protección de la propiedad intelectual de

las aplicaciones CAD/CAM/CAE, aceleración de algoritmos CAD/CAM,

endurecimiento de código para tolerancia a fallos.

Grupos de investigación del Departamento de Ciencia de la Computación

e Inteligencia Artificial

• CRIPTOLOGÍA Y SEGURIDAD COMPUTACIONAL (7 doctores).

Sus principales líneas de investigación son: estudio, diseño y

evaluación de códigos LDPC y convolucionales con aplicaciones a la

criptografía de clave pública y protocolos criptográficos, firma digital,

kernel criptográfico, sistemas multiplataforma de comunicaciones

seguras.

• VISIÓN ROBÓTICA (9 doctores).

Sus principales líneas de investigación son: algoritmos para Visión

Artificial, comportamientos de robots, optimización de sistemas

visuales.

• INFORMÁTICA INDUSTRIAL E INTELIGENCIA ARTIFICIAL (10

doctores).

Sus líneas de investigación se centran en: gráficos y realidad virtual y

aumentada, robots autónomos, sistemas inteligentes, visión artificial.

• COMPUTACIÓN DE ALTAS PRESTACIONES Y PARALELISMO (6

doctores).

Sus líneas de investigación se centran en: aplicación de la computación

de altas prestaciones a la restauración de imágenes, creación de

interfaces para lenguajes de alto nivel de la librería ACTS, desarrollo de

software de altas prestaciones para sistemas no lineales, desarrollo de

una librería de software paralelo para el análisis de la variabilidad

climática.

Grupos de investigación del Departamento de Lenguajes y Sistemas

Informáticos

• PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN

GPLSI (15 doctores)

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Sus líneas de investigación se centran en el procesamiento del

lenguaje natural.

• TRANSDUCENS (6 doctores)

Sus líneas de investigación se centran en la traducción automática.

• RECONOCIMIENTO DE FORMAS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL

GRFIA (9 doctores)

Sus principales líneas de investigación son: el reconocimiento de

patrones, inteligencia artificial e informática musical.

• INGENIERÍA WEB, APLICACIONES Y DESARROLLOS IWAD (4

doctores)

Sus líneas de investigación en las que trabaja son: la ingeniería web y

los almacenes de datos.

• LUCENTIA (7 doctores)

Las líneas de investigación en las que trabaja son: el almacenamiento

de datos y la ingeniería Web.

Grupos de investigación del Departamento de Física, Ingeniería de

Sistemas y Teoría de la Señal

• SEÑALES, SISTEMAS Y TELECOMUNICACIÓN (4 doctores a tiempo

completo, y 1 a tiempo parcial)

Sus líneas de investigación son: el control óptimo y aprendizaje por

refuerzo, técnicas avanzadas de audio, teledetección con microondas

basadas en radar y radiómetros de microondas, aplicaciones de

vegetación (cosechas) y urbanas (subsidencia), tratamiento avanzado

de señales, técnicas de optimización y filtrado adaptativo, procesado no

lineal de la señal.

• SISMOLOGÍA Y PROCESADO DE LA SEÑAL (4 doctores a tiempo

completo, y 3 a tiempo parcial)

Sus líneas de investigación son: los métodos sísmicos, eléctricos,

gravimétricos, electromagnéticos en geofísica, redes sísmicas,

detección de eventos y adquisición de datos del movimiento del suelo

(sismogramas, acelerogramas, etc.), riesgo sísmico, estimación de

peligrosidad sísmica y escenarios de daños y pérdidas económicas y

humanas, interacción suelo-estructura, teoría de la señal y

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Máster Universitario en Ingeniería Informática-con modificaciones 2014 Verificada por el Consejo de Universidades el 08/06/2011

comunicaciones, métodos numéricos para el análisis del campo

electromagnético en guías de ondas, tratamiento de señales sísmicas

aplicadas a efectos de sitio, análisis y diseño de componentes pasivos

de radiofrecuencia y microondas, sistemas para el control distribuido de

estaciones de medida, tratamiento de series temporales en ciencias de

la Tierra, análisis, caracterización de ruido sísmico, transformada de

Wavelet, Geoestadístico (Procesos ARMA y W_ARMA).

• HOLOGRAFÍA Y PROCESADO ÓPTICO (DFISTS-DOFA) (18 doctores

a tiempo completo y 2 a tiempo parcial).

Sus líneas de investigación son: el almacenamiento y procesado óptico

de la información, diseño, fabricación y evaluación de elementos

ópticos holográficos, estudio y optimización de materiales de registro

holográfico, obtención de soluciones analíticas aproximadas de

osciladores no lineales, propagación de la radiación electromagnética

en medios periódicos.

• ACÚSTICA (3 doctores)

Sus líneas de investigación se centran principalmente en la acústica

ambiental, acústica de la edificación, psicoacústica y vibroacústica.

• ASTRONOMÍA Y ASTROFÍSICA (10 doctores)

Sus líneas de investigación son: el estudio de poblaciones estelares en

la galaxia y en las Nubes de Magallanes, estudio de sistemas binarios

de rayos X de gran masa, estudio físico y realización de modelos

numéricos de sistemas de cuerpos menores del sistema solar

(asteroides y cometas), seguimiento de objetos tras-neptunianos a

través de observaciones astronómicas.

• AUTOMÁTICA ROBÓTICA Y VISIÓN ARTIFICIAL (7 doctores)

Sus líneas de investigación son: la automatización y control industrial,

desensamblado automático, robótica, sistemas de Control en tiempo

Real, teleoperación, visión Artificial.

• CONTROL, INGENIERÍA DE SISTEMAS Y CONTROL DE DATOS (3

doctores)

Sus líneas de investigación son el control de procesos industriales,

modelado de sistemas mecánicos, electromecánicos, térmicos,

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optimización de sistemas dinámicos, desarrollo de software

especializado para tareas de análisis, evaluación y control,

transmisión de datos, integración de tecnologías de comunicaciones,

auditorias y/o formación para personal en los campos citados

También hay que destacar que son varios los departamentos que

mantienen contactos frecuentes con la industria, desarrollando contratos de

investigación y de asesoramiento.

En general y a la vista de la información suministrada en las tablas

anteriores, se considera que el profesorado disponible cuenta con la

experiencia docente, investigadora y profesional suficiente para garantizar la

calidad de la docencia y de la formación del alumnado. En este sentido, cabe

destacar también, cómo el profesorado a tiempo completo representa el

colectivo mayoritario de la plantilla disponible y, además, es significativa la

elevada presencia de profesorado doctor.

Así, por lo que respecta a la experiencia docente, el elevado número de

tramos docentes que acumula el profesorado, revela cómo un alto

porcentaje del profesorado tiene más de 10 años de experiencia.

También es notable el número de profesores que cuentan con tres o más

quinquenios docentes. En cuanto a la experiencia investigadora y a la

acreditación en tramos de investigación reconocidos, un alto porcentaje de

los profesores a tiempo completo tiene un sexenio de investigación, y

también son numerosos los profesores que cuentan con más de un sexenio.

Por lo que respecta a la experiencia profesional diferente a la académica

o investigadora, los profesores asociados son profesionales con experiencia

reconocida en actividades relacionadas con las materias que imparten.

Sección 6.1.2. Adecuación del profesorado a la docencia semipresencial

Dentro del propio plan estratégico de la Universidad de Alicante se potencia

la formación del profesorado en nuevas metodologías docentes incluyendo el

uso de recursos TI como medios para la consecución de una docencia no

presencial y semipresencial de la máxima calidad. De hecho el

Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad de la Universidad de

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Alicante promueve anualmente, a través de su Instituto de Ciencias de la

Educación (http://web.ua.es/ice/) ha puesto en marcha dos iniciativas que

permiten ofrecer orientación y asesoramiento a través de atención

personalizada al profesorado, así como el desarrollo de nuevas propuestas

de innovación docente:

Redes de Investigación en docencia universitaria. Este programa

favorece e impulsa proyectos de investigación constituidos en equipos

de trabajo colaborativo, dirigiendo sus esfuerzos hacia la mejora de la

docencia en general y la calidad del aprendizaje del alumnado, con la

finalidad de promover el intercambio de experiencias, metodologías y

herramientas entre profesionales del ámbito universitario en la

comunidad universitaria. Además, dentro de esta iniciativa se

desarrollan anualmente las Jornadas de Redes de Investigación en

Docencia Universitaria, evento que resulta un punto de encuentro del

profesorado, no sólo de la Universidad de Alicante, sino también de

otras universidades que permite intercambiar experiencias y

enriquecer los conocimientos del profesorado.

Programa de Formación Docente de la Universidad de Alicante. Esta

iniciativa persigue la formación continua del profesorado de la

Universidad de Alicante. Este programa posibilita una formación que

responde a las inquietudes y necesidades de la comunidad

universitaria en relación a las demandas educativas universitarias

actuales de innovación, nuevas tecnologías, y adaptación

metodológica. Cabe destacar que una prioridad es atender de forma

prioritaria las demandas específicas de cada titulación, por lo que

resulta una herramienta muy útil al profesorado del máster para

mejorar de manera continua sus capacidades y competencias

docentes relacionadas con el carácter semipresencial del Máster en

Ingeniería Informática.

Por otra parte, el Vicerrectorado de Tecnología de la Información ha

potenciado los Grupos de Innovación Tecnológico-Educativa (GITE), cuya

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http://web.ua.es/ice/


misión es potenciar la innovación educativa entre profesorado y estudiantes

(http://si.ua.es/ite/gite/).

El profesorado de la Universidad de Alicante, en su conjunto, participa de

manera activa en estas iniciativas por lo que es un profesorado con iniciativa

y preparado para afrontar retos docentes con entusiasmo e implicación.

Específicamente, cabe resaltar que el profesorado del Máster en Ingeniería

Informática no ha sido ajeno a estas iniciativas y se han aprovechado

convenientemente, de tal manera que está capacitado para afrontar el

carácter semipresencial del máster. Son muchas las evidencias que se

pueden presentar para confirmar la adecuación del profesorado al carácter

semipresencial de la docencia, se cita a continuación una lista no exhaustiva

de iniciativas en las que el profesorado ha participado:

Participación en GITEs sobre uso adecuado de recursos TI en

docencia semipresencial, por ejemplo

Participación en redes de innovación docente:

o Red de seguimiento de la calidad de las asignaturas del Máster

Universitario en Ingeniería Informática (cursos 2012/2013 y

2013/2014). Este proyecto El proyecto tiene como objetivo

principal el análisis, para la evaluación y mejora de la calidad en

la planificación de contenidos, materiales y metodologías

docentes, según el EEES, de las asignaturas del Máster

Universitario en Ingeniería Informática.

o Red sobre el "Uso de las redes sociales y la Web 2.0 para el

aprendizaje colaborativo" (Curso 2010-2011) donde se estudia

la aplicación de herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje

no presencial.

Cursos de formación:

o Curso de formación en b-Learning para asignaturas

semipresenciales (12 horas).

o Curso de B-Learning (25 horas).

o Diseño de asignaturas en modalidad semipresencial (b-

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http://si.ua.es/ite/gite/


learning). (20 horas)

o Flipped classroom (25 horas)

Además el profesorado implicado en al máster tiene amplia experiencia en el

desarrollo de docencia semipresencial tanto en la Universidad de Alicante

como en universidades de carácter no presencial como la UNED, por

ejemplo:

Docencia en varias asignaturas con carácter semipresencial a nivel de

máster como "Aprendizaje y Enseñanza de la Informática" (cod.

12043) del "Máster en Profesorado de Educación Secundaria" que se

realizó de manera semipresencial en los cursos 2012-2013 y 2013-

2014.

Coordinación tecnológica del Centro Asociado de Elche de la UNED.

Profesorado ejerciendo como tutor de la UNED desde 1998,

impartiendo diversas asignaturas de informática para las ingenierías

informáticas e industriales (actualmente grados), todas ellas con

semipresencialidad (tutorías CAMPUS) a través de la plataforma ALF

de la UNED.

Experiencia en la elaboración de materiales para docencia no

presencial en la UNED

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4.1. Sistemas accesibles de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación

En lo que refiere a la accesibilidad de los sistemas de información, la

Universidad de Alicante cuenta con una página

(http://www.ua.es/es/alumnado/index.html) en la que se puede consultar de

forma pormenorizada todo lo relativo a esta cuestión (información

académico-administrativa, estudios, recursos, formación y servicios

complementarios, movilidad, etc.).

4.1.1 Acceso y canales de información previa a la matrícula y de acogida de

los estudiantes.

Es el Centro de Formación Continua de la Universidad de Alicante

(http://web.ua.es/es/continua/) el encargado de informar al estudiante de

todo el proceso de acceso a la titulación. La información previa a la

matriculación recogería los siguientes aspectos que pueden consultarse en

la siguiente página web: http://web.ua.es/es/continua/ donde encontramos la

siguiente información:

Presentación

Requisitos de acceso

Preinscripción

Matrícula

Pagos con tarjeta

Solicitudes

Convalidación y reconocimiento de formación previa

Homologación de títulos extranjeros

Existe además información complementaria en la web de la Universidad de

Alicante (www.ua.es):

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2436

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http://www.ua.es/es/alumnado/index.html

http://web.ua.es/es/continua/

http://web.ua.es/es/continua/



Datos de contacto e información sobre centros de interés para los

alumnos (colegios profesionales, centros de información juvenil,

asociaciones, etc.).

Asesoramiento sobre salidas profesionales.

Alojamiento: desde la oficina se gestiona una bolsa de alojamiento de

viviendas para alquilar o compartir, así como la información general de

las Residencias Universitarias.

Trabajo: en la OIA hay una bolsa de trabajo para alumnos de la UA,

generalmente para dar clases, cuidar niños y otros trabajos no

cualificados.

Información sobre transporte universitario, horarios e itinerarios.

La Oficina de Información contribuye al mantenimiento y actualización

permanente de la web de la Universidad, a través

de bases de datos, agenda de actividades así como páginas de

información sobre acceso, preinscripción, becas, etc.

Por otra parte, con el fin de aclarar al estudiante cómo será el proceso de

enseñanza – aprendizaje de carácter semipresencial, la Universidad de

Alicante cuenta con información completa de cada titulación donde se

detallan los contenidos de cada asignatura, la secuenciación temporal,

metodología docente, etc. En concreto para el Máster Universitario en

Ingeniería Informática la URL es:

http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/PlanEstudio/planEstudioND.aspx?plan=D07

3 y se puede encontrar la siguiente información (en cada uno de estos

apartados se incluirá de manera detallada cualquier información relacionada

con el carácter semipresencial de la titulación):

Datos generales de la titulación.

Plan de estudios, incluyendo información de cada una de las

asignaturas.

Objetivos que se persiguen con la titulación.

Competencias que se adquieren con la titulación

Estructura de la titulación.

Acceso a la titulación

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4235

2436

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9





Perfil de especialización

Calendario de implantación

Memoria Verificada

Calidad, con el sistema de garantía interna y el seguimiento del título.

La Universidad de Alicante dispone tanto de las herramientas como de los

servicios necesarios para poder desarrollar de manera satisfactoria el

proceso de enseñanza-aprendizaje de forma semipresencial en el Máster

Universitario en Ingeniería Informática. En lo relativo a las plataformas para

llevar a cabo dicho proceso, la Universidad de Alicante dispone de dos

plataformas: Campus Virtual y Moodle.

En cuanto a los sistemas de apoyo específicos a los estudiantes una vez

matriculados en una titulación de carácter semipresencial, son los

siguientes:

Moodle. Esta plataforma de gestión de contenidos educativos o LMS

(Learning Management System). Dispone de una colección de

herramientas de diversas características para ayudar al profesorado a

crear y gestionar todo tipo de actividades y recursos útiles para el

aprendizaje que posteriormente serán accesibles para el alumnado a

través de Internet. Es una plataforma que ha sido desarrollada para

permitir al profesorado tanto la gestión de cursos virtuales como para

servir de apoyo a la presencialidad.

Campus virtual (tanto Web como aplicación para móvil): es un servicio

de complemento a la docencia y a la gestión académica y administrativa,

cuyo entorno es Internet y está dirigido tanto al profesorado como al

alumnado y al personal de administración de la Universidad de Alicante.

Ha sido desarrollado de forma íntegra con recursos y personal propio y

en él participa, en mayor o menor medida, toda la organización

universitaria. Es posible hacerse una idea del alcance de esta

herramienta dentro de la comunidad universitaria observando las

estadísticas de conexiones. Puede consultarse en el siguiente enlace:

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4235

2436

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http://www.ua.es/es/univirtual/estadisticas.htm Las funcionalidades de la

herramienta están pensadas para facilitar algunas tareas docentes y de

gestión tanto para el profesorado como para el alumnado. A través de

esta herramienta, y para facilitar la gestión de su docencia, el

profesorado puede obtener listas de clase, visualizar las fichas de sus

alumnos, preparar su ficha con sus horarios de tutorías, etc. En el plano

docente, puede gestionar la bibliografía recomendada de su/s

asignatura/s, recibir y contestar tutorías, proponer y moderar debates,

proporcionar materiales a sus alumnos, etc. Así mismo, el alumnado

dispone de una serie de opciones para realizar tutorías, consultar y

descargar material, participar en debates, etc.

Información sobre recursos educativos en la Web: http://si.ua.es/

Información básica sobre la utilización de estos recursos, así como de

un acceso directo a los tutoriales.

Centro de Asistencia al Usuario (CAU) de la Universidad de Alicante

(http://si.ua.es/es/cau): servicio de apoyo técnico y asistencia a

incidencias y mantenimiento de los sistemas que posee la Universidad

de Alicante.

4.1.2 Perfil de ingreso y admisión

El acceso al título de máster en Ingeniería Informática descrito en esta

documentación se realizará de acuerdo con las condiciones de acceso

especificadas en el Acuerdo del Consejo de Universidades publicado en el

BOE de 4 de agosto de 2009:

4.2.1 Podrá acceder al Máster vinculado con el ejercicio de la profesión de

Ingeniero en Informática, quien haya adquirido previamente las competencias

que se recogen en el apartado 3 del Anexo II del presente Acuerdo por el que

se establecen las recomendaciones para la verificación de los títulos

universitarios oficiales vinculados con el ejercicio de la profesión de Ingeniero

Técnico en Informática, y su formación estar de acuerdo con la que se

establece en el apartado 5 del Anexo II antes citado.

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http://www.ua.es/es/univirtual/estadisticas.htm

http://si.ua.es/

http://si.ua.es/es/cau



4.2.2 Asimismo, se permitirá el acceso al Máster cuando el título de grado del

interesado acredite haber cursado el módulo de formación básica y el módulo

común a la rama, aún no cubriendo un bloque completo del módulo de

tecnología específica y sí 48 créditos de los ofertados en el conjunto de los

bloques de dicho módulo de un título de grado vinculado con el ejercicio de la

profesión de Ingeniero Técnico en Informática, de acuerdo con el presente

acuerdo.

4.2.3 Igualmente, podrán acceder a este Máster quienes estén en posesión de

cualquier título de grado sin perjuicio de que en este caso se establezcan los

complementos de formación previa que se estimen necesarios.

Los apartados anteriores se entenderán, sin perjuicio de lo dispuesto en el

artículo 17.2 y en la disposición adicional cuarta del real decreto 1393/2007, de

29 de octubre.

En concreto, se establecen las siguientes vías de acceso:

Quienes estén en posesión del título de Grado en Ingeniería Informática que

siga las recomendaciones del Acuerdo de Consejo de Universidades del

BOE de 4 de agosto de 2009 no tendrán que cursar complemento formativo

alguno.

Quienes estén en posesión de un título de Grado en Ingeniería Informática

que no siga las recomendaciones del Acuerdo de Consejo de

Universidades, la Comisión Académica de Máster establecerá los

complementos formativos, hasta un máximo de 30 ECTS.

Quienes estén en posesión de un título de Ingeniero/Licenciado en

Informática correspondiente a anteriores ordenaciones de las enseñanzas

universitarias, no tendrán que cursar complemento formativo alguno.

Quienes estén en posesión de un título de Ingeniero Técnico/Diplomado en

Informática de Gestión correspondiente a anteriores ordenaciones de las

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enseñanzas universitarias, no tendrán que cursar complemento formativo

alguno.

Quienes estén en posesión de un título de Ingeniero Técnico en Informática

de Sistemas o de un título de Diplomado en Informática (Sistemas Físicos)

correspondientes a anteriores ordenaciones de las enseñanzas

universitarias, no tendrán que cursar complemento formativo alguno.

Quienes estén en posesión de otros títulos de Grado, la Comisión

Académica de Máster establecerá los complementos formativos pertinentes,

que podrán ser superiores a 30 ECTS.

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6.2. Otros recursos humanos

Por lo que respecta al personal de apoyo disponible, la tabla siguiente

muestra el PAS, según tipo de puesto, adscrito a la Escuela Politécnica

Superior, centro responsable de la enseñanza del título presentado.

Personal de apoyo disponible (resumen)

Tipo de puesto Años de experiencia Total >25 20-25 15-20 10-15 <10

Personal de administración (centro y departamentos)

2 6 1 9 20 38

Personal de conserjería 1 1 8 10

Personal de biblioteca 1 2 2 5

Personal Técnico de laboratorios (centro y departamentos)

1 2 2 2 3 10

Personal Técnico informático (centro y departamentos)

2 1 2 5 10 20

Una tabla donde se ofrece información más específica (incluyendo categorías administrativas) se detalla a continuación.

CATEGORÍA ADMINISTRATIVA PLAZAS

BIBLIOTECA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR SUBDIRECCION BIBLIOTECA 1

BIBLIOTECA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR TECNICO/A DE APOYO EN BIBLIOTECA

2

BIBLIOTECA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR ESPECIALISTA TECNICO/A 2

ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR ADMINISTRADOR/A DE CENTRO 1

ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR ADMINISTRADOR/A ADJUNTO/A 1

ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR GESTOR/A JEFE 3

ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR GESTOR/A 13

CONSERJERÍA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR COORDINADOR/A DE SERVICIOS 1

CONSERJERÍA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR AUXILIAR DE SERVICIOS 8

CONSERJERÍA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR ESPECIALISTA TECNICO/A 1

LABORATORIOS ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DIRECTOR/A TECNICO/A 1

LABORATORIOS ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR TECNICO/A 5

LABORATORIOS ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR ESPECIALISTA TECNICO/A 4

DEPARTAMENTOS GESTOR/A JEFE 4

DEPARTAMENTOS TECNICO/A 5

DEPARTAMENTOS ESPECIALISTA TECNICO/A 5

DEPARTAMENTOS GESTOR/A 6

Sección 6.2.2. Adecuación otros recursos humanos a la docencia semipresencial El máster dispone de personal de apoyo con experiencia en docencia semipresencial. En concreto, el Instituto de Ciencias de la Educación posee recursos que hacen viable la asistencia al profesorado durante el curso con el fin de resolver cualquier problema metodológico

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planteado y establecer un proceso de mejora continua en la docencia de carácter semipresencial. Además, también ofrece la posibilidad de solicitar cursos “a medida” para satisfacer las necesidades del profesorado de la titulación. Por otra parte el Servicio de Informática de la Universidad de Alicante dispone del personal adecuado para poder resolver cualquier incidencia tanto al profesorado como al alumnado en cuanto a las herramientas que se usarán durante el desarrollo del máster (ver sección 7.2). Una tabla donde se ofrece información más específica del personal de apoyo del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (incluyendo categorías administrativas) se detalla a continuación.

CATEGORÍA ADMINISTRATIVA PLAZAS

INSTITUTO CIENCIAS EDUCACION (ICE) GESTOR/A JEFE 1

INSTITUTO CIENCIAS EDUCACION (ICE) GESTOR/A 6

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8718

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Documento 7.1.1


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

El Manual del Sistema de Garantía Interna de la Calidad del Centro dispone de

los procedimientos documentados: PA06: Gestión de los recursos materiales;

PA07: Gestión de los servicios directamente relacionados con este apartado 7.

Recursos materiales y servicios (ver apartado 9 de este documento).

7.1. Disponibilidad y adecuación de recursos materiales y servicios

7.1.1. Justificación de que los medios materiales y servicios

disponibles son adecuados para garantizar el desarrollo de las

actividades formativas planificadas

INVENTARIO DE AULAS DE TEORIA

Aulas capacidad hasta 30 puestos Nº

Sin medios audiovisuales fijos 10

Retroproyector 2

Videoproyector 0

Vídeoproyector + retroproyector 1

Armario PC fijo + videoproyector 6

Armario PC fijo + videoproyector + retroproyector 9

TOTAL 28

Aulas capacidad 30-60 puestos Nº


Retroproyector 0

Videoproyector 16




TOTAL 63 cs

v: 1

5550

5527

1938

4482

6657

424

Documento 7.1.1




Retroproyector 0

Videoproyector 0




TOTAL 83



Retroproyector 0

Videoproyector 3




TOTAL 44



Retroproyector 0

Videoproyector 1




TOTAL 23



Retroproyector 0

Videoproyector 1




TOTAL 24



Retroproyector 0

Videoproyector 0




TOTAL 2

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5055

2719

3844

8266

5742

4

Documento 7.1.1




Retroproyector 0

Videoproyector 0




TOTAL 4



Retroproyector 0

Videoproyector 0




TOTAL 4

Aulas capacidad superior a 270 puestos Nº


Retroproyector 0

Videoproyector 0




TOTAL 3

TOTAL 305

INVENTARIO DE AULAS DE INFORMATICA DE LA ESCUELA POLITECNICA

SUPERIOR

Aulas de ordenadores con capacidad hasta 30 puestos Nº


Retroproyector 0

Videoproyector 12




TOTAL 13

Aulas de ordenadores con capacidad 30-60 puestos Nº


Retroproyector 0

Videoproyector 9



csv:

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5055

2719

3844

8266

5742

4

Documento 7.1.1



TOTAL 14

INVENTARIO DE LABORATORIOS O ESPACIOS EXPERIMENTALES

Laboratorio de electrónica (superficie 132,03 m2) 16 puestos

Puestos equipados, cada uno de ellos, con osciloscopio digital, generador digital de funciones, fuente de alimentación y 2 PC’s.

También para cada puesto de prácticas, hay disponible multímetro

digital, placa (board) de conexiones, cajas para almacenar sondas de

osciloscopio, alicates y pelacables, así como juegos de

destornilladores.

5 analizadores lógicos.

Orientado a prácticas y espacio experimental.

Laboratorio de Física I (superficie 114,01 m2) 30 puestos

Puestos equipados con prácticas de electrónica, mecánica, elasticidad, oscilaciones, ondas sonoras y fluidos, inducción electromagnética,

temperatura y calor.

Se cuenta con 6 PCs, sonómetros, generadores de ondas, balanzas, pie

de Rey, esferómetro, cronómetros, calorímetros, reóstatos, fuentes de

alimentación, amperímetros y voltímetros.

Laboratorio de Física II (superficie 113,90 m2) 30 puestos

Puestos, equipados con: - 20 prácticas de: electrónica, campo eléctrico, campo magnético,

inducción electromagmética y oscilaciones (polímetros, transistores,

diodos, transformadores, generadores de ondas, dinamómetros,

bobinas, solenoides, imanes, )

- 10 prácticas de óptica: 5 láseres de He-Ne, fotómetros, detectores,

biprismas, lentes, sistemas ópticos convergentes y divergentes, banco

óptico, polarizadores, fibra óptica, interferencia y difracción de

microondas.

RESUMEN: Aulas y laboratorios de docencia

Tipo aula

nº

% aulas que cumplen los criterios de accesibilidad y

diseño para todos

Aulas informática capacidad hasta 30 puestos 13 100,00%

Aulas informática capacidad 30-60 puestos 14 100,00%

Aulas capacidad hasta 30 puestos 28 67,86%

Aulas capacidad 30-60 puestos 63 93,65%








Aulas capacidad superior a 270 puestos 3 100,00%

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Documento 7.1.1


TOTAL 305 92,06%

A continuación, se ofrece el inventario de espacios catalogados como

docencia/investigación (laboratorios,…) de acuerdo con el SIUA de la

Universidad de Alicante. No se incluyen aquellos espacios catalogados

únicamente como investigación, aunque excepcionalmente puedan ser

utilizados con fines docentes.

Laboratorios de docencia-investigación Número

Hasta 25 m2 38

Desde 25 m2

hasta 50 m2 30

Desde 50 m2

hasta 75 m2 8

Desde 75 m2

hasta 100 m2 19

Desde 100 m2

hasta 125 m2 17

Desde 125 m2

hasta 150 m2 6

Desde 150 m2

hasta 175 m2 6

Mayor de 175 m2

7

TOTAL 131

La Dirección de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alicante

está elaborando un plan de utilización de espacios docentes adscritos a la EPS

fuera de los horarios planificados para docencia reglada. El objetivo es facilitar

a los alumnos los espacios específicos necesarios para el desarrollo de las

actividades no presenciales proyectadas en el máster.

En la siguiente tabla se muestran las salas y los laboratorios específicos de

investigación que podrán ser usados para fines docentes en el máster.

Laboratorios y espacios de investigación

DIFST

Espacio

Equipamiento Utilización para el Máster en


Laboratorio de Telecomunicación

Ordenadores e instrumentación electrónica

Prácticas de grupos reducidos

Laboratorios de Óptica y Holografía

Ordenadores e instrumentación electro-óptica

Prácticas de grupos reducidos

Laboratorio de acústica

Ordenadores e instrumentación acústica: tubos de Kundt para la medida de la impedancia acústica de fibras, sistemas de Adquisición y análisis espectral, maniquí para medidas interaurales, cámara semi- anecoica, micrófonos, calibradores y sondas de intensidad sonora. Instrumentación de vibraciones: acelerómetros, calibradores y shaker.

Experiencias, demostraciones y prácticas para grupos pequeños

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Documento 7.1.1


Laboratorio de Automática y Robótica

Ordenadores, proyector, cámaras de visión, brazos de robots y material de automática

Demostraciones y prácticas de grupos reducidos

Laboratorio de Control Ordenadores, routers CISCO y material de automática

Prácticas y seminarios

Sala para seminarios

Proyector y pizarra Clases de teoría para grupos pequeños

DTIC

Espacio



Sala para seminario

proyector, ordenador conectado al proyector y pizarra

clases de teoría para grupos

pequeños (hasta 25 alumnos)

Laboratorio de Informática

Ordenadores prácticas de grupos reducidos (hasta 10 alumnos)

DLSI

Espacio



Sala Claude Shannon

Dos proyectores, pizarra interactiva, equipamiento para sonido, 40 plazas.

Clases de teoría

Seminario de Ordenadores

8 portátiles Clases prácticas para grupos reducidos

DCCIA

Espacio



Sala de tercer ciclo

Proyector, pizarra, ordenadores clases de prácticas para grupos pequeños

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIALES

1. Infraestructura Tecnológica

Con el fin de potenciar al máximo el uso generalizado de las herramientas TIC

en el proceso de enseñanza+aprendizaje, la Universidad de Alicante pone a

disposición de toda la comunidad universitaria la Infraestructura Informática que

se describe a continuación.

Red inalámbrica

El Campus de la Universidad en Alicante dispone de cobertura wifi. Todos los

miembros de la comunidad universitaria se pueden descargar desde el Campus

Virtual un certificado digital que los identifica y les da acceso a la red. Existe

también la posibilidad de certificados temporales para invitados que no

dispongan de identificación wifi en su universidad de origen o no pertenezcan al

mundo académico así como la posibilidad de habilitar una red wifi especial de

forma temporal para el desarrollo de congresos o eventos que tengan lugar en

el campus.

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Documento 7.1.1


La red inalámbrica de la Universidad de Alicante participa en el proyecto

EDUROAM. Este proyecto pretende conseguir un espacio único de movilidad

para todas las universidades y centros de investigación adheridos al proyecto.

Iniciado en Europa, en estos momentos existen dos confederaciones, la

Europea y la de Asia-Pacifico. Gracias a este proyecto, cualquier miembro de la

UA que se desplace a una universidad acogida a EDUROAM dispone de

conexión a la red inalámbrica inmediatamente, sin mediar procedimiento alguno

por parte del usuario y viceversa, cuando nos visitan miembros de

universidades adheridas a este sistema disponen de acceso instantáneo a

nuestra red inalámbrica.

Equipamiento tecnológico en aulas genéricas

Se dispone en todas las aulas de la Universidad de cañón de proyección de

video instalado de forma permanente y de un armario con computador

personal. Adicionalmente, se dispone de armarios móviles de 25 computadores

portátiles que permiten convertir cualquier aula en un aula de ordenadores.

Aulas de informática

Actualmente, para poder impartir docencia, la Universidad de Alicante cuenta

con 49 aulas de Informática repartidas en los diferentes edificios del Campus,

con una media de unos 25 ordenadores por aula, lo que hace un total de

alrededor de 1.250 ordenadores. Además, para poder facilitar a los estudiantes

el acceso a equipos informáticos, se dispone de alrededor de 600 ordenadores

en salas de acceso libre, ubicadas en el aulario I, la Biblioteca General y la

Escuela Politécnica Superior.

Salas de videoconferencia y servicio de videostreaming

La videoconferencia es la técnica que permite a un grupo de dos o más

personas ubicadas en lugares distantes llevar a cabo reuniones como si

estuvieran en la misma ubicación física frente a frente. Los participantes

pueden escucharse, verse e interaccionar en tiempo real con lo que la calidad

de la comunicación respecto a la que solo utiliza audio incrementa

considerablemente. Actualmente, la Universidad de Alicante cuenta con 6 salas

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Documento 7.1.1


de videoconferencia, ubicadas en distintos edificios del campus, que permiten

satisfacer la demanda de este servicio.

Por otro lado, el videostreaming es la tecnología que permite la retransmisión

de archivos multimedia a través de Internet. Mediante el videostreaming, el

servidor, previa demanda, comienza a enviarnos fragmentos del archivo en el

mismo momento que lo solicitemos y a una velocidad acorde con el ancho de

banda de nuestra conexión a Internet (desde casa, desde la Universidad, etc.).

El videostreaming puede usarse en 2 escenarios:

Emisiones de actos en directo. En el mismo momento que se está

desarrollando un acto desde alguna sala de la Universidad, este, se emite

por Internet. Cualquier persona con conexión a Internet podrá seguirlo en

directo.

Distribución de archivos multimedia pregrabados. El servidor almacena

archivos multimedia los cuales podrán ser consultados en cualquier

momento por cualquier persona que tenga conexión a Internet. De esta

forma se pueden crear bibliotecas multimedia que pueden servir como

materiales de apoyo o complementación a la docencia. Campus Virtual

cuenta con una opción para poder incluir este tipo de archivos como

materiales.

La Universidad de Alicante ofrece a toda la comunidad la posibilidad de

retransmitir en directo a través del servicio de videostreaming desde todos los

salones de actos del campus. Complementariamente, para los sitios de la

Universidad donde no haya instalado un equipo fijo de emisión, se cuenta con

un equipo móvil.

Préstamo de equipos audiovisuales Este servicio tiene como objetivo apoyar las actividades académicas de los

docentes, para lo cual se ponen un conjunto de recursos a disposición del

profesorado. El préstamo se realizará en el mostrador de la Mediateca, situada

en la planta baja del edificio de la Biblioteca General. En estos momentos se

dispone de los siguientes equipos: ordenadores portátiles, cámaras de video

(cinta), cámaras de video (CD), cámaras fotográficas digitales compactas y una

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Documento 7.1.1


cámara fotográfica digital réflex.

Recursos tecnológicos y materiales en la Escuela Politécnica Superior

Este servicio tiene como objetivo apoyar las actividades académicas del

alumnado de las titulaciones relacionadas con las Telecomunicaciones y la

Informática, para lo cual se ponen un conjunto de recursos a su disposición. El

préstamo se realizará en la subdirección de Comunicación de la Escuela

Politécnica Superior, situada en la EPS IV. En estos momentos se dispone de

los siguientes equipos: cámaras de video (CD), cámaras fotográficas digitales

compactas.

2. Campus Virtual

Campus Virtual es un servicio de complemento a la docencia y a la gestión

académica y administrativa, cuyo entorno es Internet y está dirigido tanto al

profesorado como al alumnado y al personal de administración de la

Universidad de Alicante. Ha sido desarrollado de forma íntegra con recursos y

personal propio y en él participa, en mayor o menor medida, toda la

organización universitaria. En cuanto al uso docente, las funcionalidades de la

herramienta están pensadas para facilitar algunas tareas docentes y de

gestión.

A continuación se expondrán, brevemente, aquellas herramientas relacionadas

directamente con los procesos de enseñanza+aprendizaje, tanto de gestión,

como de información, comunicación y evaluación relacionadas con el Campus

Virtual de la Universidad de Alicante.

Herramientas de Gestión

Para la gestión de su docencia el profesorado dispone de una serie de

herramientas para:

Obtener listados de su alumnado con diferentes formatos y visualizar la

ficha de cada uno de ellos individualmente. Esta ficha incluye sus datos

personales, datos académicos, estadísticas de utilización de las diferentes

herramientas de Campus Virtual, etc.

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Organizar los datos de su ficha (ficha del profesor) que visualizarán los

alumnos. En la ficha, el profesor puede incluir su horario de tutorías, datos

de contacto, horario de clases, localización del despacho, etc.

Gestionar las pre-actas de las asignaturas que imparte: consulta y

cumplimentación.

Crear y administrar los grupos de prácticas de aquellas asignaturas que

posean créditos prácticos.

Extraer informes de las asignaturas que imparte relativos a la actividad

global de la misma: tutorías recibidas y contestadas, materiales puestos a

disposición del alumnado, debates abiertos, test, controles, etc.

Recursos de Aprendizaje

Se dispone de una gran diversidad de herramientas tanto para la exposición de

información como para la utilización y reutilización de los recursos electrónicos

disponibles de la UA:

Ficha de la asignatura.- El profesorado introduce todos los datos relativos

a la ficha de la asignatura: objetivos, metodología, programa, evaluación,

etc. El alumnado puede consultar esta información, tanto en Campus Virtual

como en el sitio web de la Universidad de Alicante.

Materiales.- A través de esta funcionalidad el profesorado puede poner a

disposición de su alumnado todo tipo de archivos, para ser descargados o

tan solo visualizados. Estos pueden ir asociados a una asignatura y/o a

grupos específicos.

Dudas frecuentes.- El profesorado, con esta funcionalidad, tiene la

posibilidad de crear un listado con aquellas cuestiones, y sus

correspondientes respuestas, que más suele preguntar el alumnado.

Bibliografía.- Con esta funcionalidad puede recomendar bibliografía a su

alumnado; consultar, en tiempo real, la disponibilidad de la bibliografía

recomendada en las diferentes bibliotecas del Campus; solicitar la compra

de ejemplares y ver el estado de tramitación de sus pedidos, etc.

Enlaces.- Creación de un listado de enlaces de interés para asignaturas.

Glosarios.- Creación y mantenimiento de glosarios.

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Sesiones.- Esta funcionalidad permite al profesorado agrupar y ordenar

diferentes recursos de Campus Virtual (materiales, debates, controles,

exámenes, etc.) y diseñar itinerarios de aprendizaje para su alumnado. Las

Sesiones pueden ser de tres tipos en función de que el material vehicular de

las mismas sea un material audiovisual, hipertextual o una agrupación de

recursos docentes de Campus Virtual.

Aula Virtual.- Mediante esta funcionalidad, el profesorado puede utilizar

una serie de programas de los que la UA posee licencia.

Herramientas de Evaluación

En lo referido a la evaluación, el profesorado dispone de dos conjuntos de

herramientas:

Pruebas Objetivas.- Mediante esta funcionalidad pueden preparar

diferentes pruebas de evaluación y autoevaluación para el alumnado. Si

dispone de una prueba tipo test en un documento digital, con esta

funcionalidad puede crear una plantilla de respuestas de forma que, cuando

el alumnado realice el test, la corrección sea automática. También puede

utilizar esta prueba para la autoevaluación de su alumnado, teniendo

diferentes opciones de visualización por parte de este tras la realización de

la misma. Por otra parte, también puede realizar una prueba directamente

en Campus Virtual, disponiendo de flexibilidad para la elección del tipo de

preguntas: respuesta alternativa, rellenar huecos y elegir respuesta de un

menú desplegable. Los parámetros de configuración de cada una de las

pruebas son diversos y abarcan desde la elección de un rango de fechas

para permitir la realización, hasta la decisión de las aulas del Campus en las

que podrá ser realizada.

Controles.- A través de esta opción el profesorado puede:

• Generar un control que sirva para dar a conocer al alumnado la fecha y

lugar del examen presencial y la posterior introducción de notas por

parte del profesorado.

• Generar un control que consista en la entrega de un trabajo práctico,

estableciendo la fecha límite de entrega.

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Documento 7.1.1

12

• Generar un control calculado, es decir, un control en el que se calculan

automáticamente las calificaciones de los alumnos a partir de las notas

ponderadas de controles anteriores.

Herramientas de Comunicación

En lo que a la interacción profesorado-alumnado se refiere, en Campus Virtual

existen varias herramientas para facilitarla:

Tutorías.- A través de esta opción el profesor puede recibir y contestar las

dudas de su alumnado. Permite la configuración por parte del profesor para

que le envíe un correo electrónico si tiene tutorías pendientes.

Debates.- A través de esta herramienta se pueden crear y moderar foros de

discusión.

Anuncios.- Desde esta opción se pueden añadir anuncios para los grupos

de alumnos del profesor, de forma que estos los verán cuando accedan a

Campus Virtual.

Encuestas.- Permite la creación de distintos tipos de formularios que puede

poner a disposición de su alumnado. Incluye diferentes tipos de preguntas y

genera diferentes tipos de informes.

Otras Herramientas

Aunque la plataforma de formación institucional es Campus Virtual, el

profesorado que lo desea puede tener su asignatura en Moodle, siendo el

acceso desde Campus Virtual y no necesitando una nueva autentificación por

parte de los actores implicados (profesorado y alumnado). Para facilitar la

gestión de las asignaturas en Moodle, el profesorado dispone de una

herramienta de sincronización. Esta herramienta permite, con un solo clic, dar

de alta al alumnado matriculado en una asignatura, en Moodle y, a partir de ese

momento, ese grupo de alumnos dispone de un acceso directo a Moodle desde

su perfil de Campus Virtual.

Además, existe otro grupo de funcionalidades en Campus Virtual que, aun no

estando diseñadas ex profeso para facilitar los procesos de

enseñanza+aprendizaje, sí permite su utilización en los mismos con diferentes

finalidades:

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Trabajo en grupo.- Es un grupo de funcionalidades que permiten la gestión

de grupos de trabajo cooperativo.

SMS.- Envío de SMS al alumnado.

Disco Virtual.- Permite almacenar y compartir información.

3. Otras Plataformas Tecnológicas

La Universidad de Alicante dispone de un ecosistema tecnológico para la

docencia que integra distintas plataformas, permite la mejor ubicación y la

reutilización de los materiales docentes digitales y favorece la interacción entre

los distintos actores del proceso de enseñanza+aprendizaje. Aunque el pilar

básico es el Campus Virtual, se van incorporando nuevas herramientas y

plataformas.

RUA

Desde la Biblioteca Universitaria se ha realizado también una apuesta decidida

por el “conocimiento abierto” y la utilización de “software libre”. En esta línea se

puso en marcha el año 2007 el Repositorio Institucional de la Universidad de

Alicante (RUA), que cuenta en la actualidad con más de 6.500 documentos de

interés para la docencia y la investigación, que se ponen a disposición de todo

el mundo, en abierto y de forma gratuita, a través de Internet.

OCW-UA

El movimiento OpenCourseWare (OCW) partió como una iniciativa editorial

electrónica a gran escala, puesta en marcha en abril del 2001, basada en

Internet y fundada conjuntamente por el Instituto Tecnológico de

Massachusetts (MIT) en colaboración con la Fundación William and Flora

Hewlett y la Fundación Andrew W. Mellon. La Universidad de Alicante puso en

marcha el OCW-UA en el año 2007 y en la actualidad cuenta con más de

medio centenar de asignaturas. Sus objetivos son:

Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes

para educadores, estudiantes y autodidactas de todo el mundo.

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Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras

universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales

pedagógicos generando sinergias y espacios de colaboración.

blogsUA

Los blogs se han consolidando como un medio alternativo de comunicación a

través de Internet con una gran influencia social. La facilidad de uso, la

implantación de la Web 2.0 como modelo cooperativo y la creación de

conocimiento en abierto están impulsando el uso de los blogs en el contexto de

la formación. La Universidad de Alicante puso en marcha en 2007 la

herramienta blogsUA; plataforma de publicación para que la comunidad

universitaria pueda tener y mantener sus propios blogs. Se pretende con ello

fomentar en la comunidad universitaria el hábito por compartir opiniones,

conocimientos y experiencias con los demás, aprovechando las características

de interactividad y de herramienta social de los mismos.

4. Biblioteca Universitaria

El Servicio de Información Bibliográfica y Documental de la Universidad de

Alicante obtuvo, en el año 2006, la Certificación de Calidad de la ANECA, lo

que da cuenta de la adecuación de sus medios, tanto materiales como

humanos, a las necesidades de sus usuarios. Su plantilla está integrada por

cerca de 150 trabajadores de los que más del 40% son personal técnico.

Dispone de 3.542 puestos de lectura distribuidos en los 19.934 m2 que ocupan

las siete bibliotecas que lo conforman, existiendo más de 250 ordenadores a

disposición de sus usuarios. La dotación informática se completa con la

cobertura WIFI de todas las dependencias y la existencia de puestos de carga

eléctrica de ordenadores portátiles. Es un servicio cercano a sus usuarios que

mantiene unos horarios de apertura extraordinariamente amplios para

satisfacer adecuadamente las necesidades de la comunidad universitaria. A

título de ejemplo, dispone de un servicio de sala de estudios que está abierto al

público 24 horas al día, 363 días al año.

El número de títulos que incluye su catálogo supera los 375.000, existiendo

más de 580.000 copias disponibles. Las suscripciones de publicaciones

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periódicas ascienden a 22.811 títulos, de las que más de 20.714 son accesibles

on-line. La Biblioteca dispone de 118 bases de datos diferentes y 10.094 libros

electrónicos. Pese a la importancia de sus fondos, la Biblioteca también

procura a sus usuarios la posibilidad de acceder a fondos no integrados en su

catálogo mediante el recurso al servicio de préstamo inter-bibliotecario que, a lo

largo de cada año, viene gestionando alrededor de 9.000 peticiones.

La gestión de este servicio pretende implicar al conjunto de la comunidad

universitaria en la toma de sus decisiones a través de las denominadas

comisiones de usuarios en las que, junto al personal propio del servicio,

participan los representantes del alumnado y del personal docente e

investigador.

La Biblioteca Universitaria ha emprendido una adaptación de sus funciones

para atender los nuevos servicios que le reclama la comunidad universitaria.

Desde esta perspectiva, la Biblioteca participa de forma más activa en la

elaboración y difusión de nuevos materiales relacionados tanto con la docencia

como con la investigación. Así, por ejemplo, la Biblioteca cuenta con un

espacio denominado “La FragUA” que, siguiendo los modelos de CRAI

existentes en otras universidades, pretende facilitar la creación de nuevos

materiales y la utilización de nuevos formatos, poniendo a disposición de los

autores las instalaciones, los equipos y programas informáticos y el personal

especializado (documentalistas, informáticos y expertos en innovación

educativa) que permitan abordar estos proyectos.

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Biblioteca de

Económicas

Biblioteca de

Educación

Biblioteca de Filosofía y

Letras y Trabajo Social

Biblioteca de

Geografía

Biblioteca

de Ciencias

Biblioteca de

Derecho

Biblioteca Politécnica,

Óptica y Enfermería

Depósito general

Puestos de lectura

300

100

1.621

69

148

320

334

Equipos informáticos

26

9

366

4

7

23

11

Superficie m2

1.500

460

6.500

313

409

1.800

700

Personal*

Técnico

4

4

7

3

4

4

4

Administrativo

5

5

12

3

4

5

5

Fondos bibliográficos

Monografías

75.180

48.742

191.161

21.838

29.433

90.352

49.092

78.726

Libros on-line

9.404

2.237

10.347

464

5.111

3.077

8.797

Revistas suscritas en papel

443

175

513

101

123

550

143

Revistas online

3.290

1.806

2.831

2.056

4.316

230

5.036

Bases de datos

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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE APOYO A LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES

Información y asesoramiento

La Oficina de Movilidad informa al alumnado sobre los diferentes programas,

gestiona las ayudas y orienta en los trámites que debe realizar el estudiante.

Asimismo, se distribuye a todo el alumnado, a través de un anuncio en el

Campus Virtual, el calendario de las fechas en las que se abren las diferentes

convocatorias de movilidad.

A lo largo del curso se realizan reuniones informativas antes y después de la

apertura de las convocatorias para los estudiantes propios (outgoing) y

semana de orientación con reuniones informativas para los estudiantes

acogidos (incoming).

La comunicación con los estudiantes se mantiene vía correo electrónico; este

canal de comunicación logra una comunicación rápida, eficaz, inmediata.

Cualquier información de interés para el alumnado se gestiona con avisos a

sus direcciones institucionales de correo mail o con anuncios publicados en el

Campus Virtual.

Medios virtuales (web y Universidad Virtual)

Como ya se ha señalado con anterioridad, desde la oficina de Movilidad se

utilizan los medios de interacción y comunicación que la UA pone a disposición,

como la página web y el Campus Virtual. La página web de la oficina de

Movilidad se actualiza con regularidad para que el alumnado pueda encontrar

información sobre los diferentes programas y ayudas. Desde el curso 2007-08

se ha puesto en marcha un programa para que nuestros estudiantes se puedan

inscribir on-line, a través de su Campus Virtual, a las diferentes convocatorias.

La inscripción on line se puso en marcha en el curso 2003-04 para los enviados

del Programa Erasmus. A partir de ahí, se ha ido ampliando la gestión de los

programas a través del campus virtual de la siguiente forma: en el 2004-05 se

implantó la inscripción on line para los enviados SICUE; en 2005-06, para los

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acogidos Erasmus; en 2006-07, para los Coordinadores; y en 2008-09, para el

Programa No Europeo.

Cursos de Idiomas

Desde el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Cooperación y el

Secretariado de Programas Internacionales y Movilidad se han puesto en

marcha varios proyectos para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras

entre el alumnado de la UA. En el curso 2007-08 se introdujo el requisito

lingüístico obligatorio para optar a solicitar una plaza Erasmus. A partir del

curso 2008-09, todo el alumnado que quiera optar a la beca Erasmus, y que no

pueda demostrar sus conocimientos de idiomas extranjeros a través de títulos

oficiales según la tabla publicada en la página web de Movilidad, tendrá que

presentarse a una prueba de lengua (nivel B1 según normativa de la agencia

Erasmus).

Quienes no alcancen el nivel, se matricularán en cursos del idioma elegido y

financiados por el Secretariado de programas Internacionales y Movilidad. Las

clases de idioma extranjero son impartidas por el profesorado de A.U.L.A.S. de

la Sociedad de Relaciones Internacionales de la UA.

Negociado de Prácticas en Empresa del Servicio de Alumnado

Encargado de la coordinación administrativa de las distintas unidades de

prácticas de los centros de la Universidad de Alicante.

7.1.2. Mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el

mantenimiento de los materiales y servicios en la Universidad de Alicante

y en las instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su

actualización

ACTUALIZACIÓN Y MANTENIMIENTO RECURSOS TECNOLÓGICOS

Mantenimiento de la red

La responsabilidad del mantenimiento de la red local (cableada y wifi) de la

Universidad de Alicante recae en el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación

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Educativa, y dentro de este, en su parte técnica, la responsabilidad forma parte

de las competencias del Servicio de Informática de la Universidad de Alicante.

El Servicio cuenta con un área especializada en redes y trabajan en ella tres

técnicos. Este grupo está dirigido por un funcionario de la Escala Técnica,

grupo A, Analista de Sistemas. Dependen de él dos funcionarios de la Escala

Técnica, grupo B, Analista-Programador de Sistemas. Esta área de red dispone

de otros recursos humanos tales como empresas subcontratadas para el

mantenimiento de la red (Cesser y NextiraOne) y para instalaciones (UTE

Electro Valencia - HUGUET Mantenimiento S:L). Asimismo es el Vicerrectorado

quien asegura, a través de sus presupuestos anuales, los recursos financieros

necesarios para garantizar el buen funcionamiento de la red.

Mantenimiento de ordenadores centrales

En cuanto al hardware, los ordenadores centrales de marca IBM están en

garantía o cubiertos con un contrato de mantenimiento con la empresa IBM. El

resto de ordenadores centrales están con garantía extendida.

El software es mantenido por el área de sistema del Servicio de Informática de

la UA.

Mantenimiento de ordenadores personales

Del orden de un 30% de los ordenadores personales de la UA están en la

modalidad de renting, por tanto está incluido el mantenimiento hardware de los

equipos. Para el resto existe un contrato de mantenimiento con la empresa

CESSER.

El soporte y asistencia técnica in situ es atendido por un equipo mixto de la UA

(siete técnicos) y una contrata externa (dos técnicos). En casos puntuales se

refuerza este servicio con técnicos de una empresa externa. También existe un

servicio telefónico de atención de incidencias.

Campus Virtual

Campus Virtual ha sido desarrollado de forma íntegra con recursos y personal

propio y en él participa, en mayor o menor medida, toda la organización

universitaria.

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Tanto el desarrollo como el mantenimiento de Campus Virtual dependen

funcionalmente del Servicio de Informática y orgánicamente del Vicerrectorado

de Tecnología e Innovación Educativa.

El área de Innovación Tecnológico-Educativa, dentro del Servicio de

Informática, es la que se encarga del soporte, formación de usuarios, asistencia

básica y personalizada, filtrado de sugerencias de los usuarios y comunicación

de novedades.

Soporte a usuarios

Existe un servicio telefónico de atención a usuarios de 9 a 21h los días

laborables. Este servicio se complementa con el descrito anteriormente de

soporte y asistencia técnica in situ.

Especialmente dedicado a los alumnos y la red wifi existe un servicio de

soporte mediante correo electrónico en la dirección de [email protected] Así

mismo se ha habilitado un portal con servicios para la red inalámbrica accesible

desde http://www.ua.es/wifi o también puede consultar el área de Webs e

Internet que existe en el portal central de la universidad de Alicante

http://www.ua.es. Este servicio se complementa con un servicio presencial a

cargo de becarios de informática formados en el Servicio de Informática.

ACTUALIZACIÓN Y MANTENIMIENTO GENERAL

Servicio de Gestión Académica

Este servicio se encarga de la actualización de la información referente a la

capacidad y denominación de los espacios docentes en los correspondientes

sistemas de gestión informático.

Otra función de este servicio es la gestión de espacios de uso común y

de la coordinación de su ocupación.

Otra de sus tareas es la adquisición y mantenimiento del equipamiento

docente, gestionando la base de datos del material audiovisual disponible en

los diferentes espacios, gestionando solicitudes de nuevos materiales docentes

y estableciendo un mantenimiento básico, preventivo y reparador del

equipamiento docente. Asimismo, asesora al personal docente y de

conserjerías sobre el funcionamiento de los equipos con sesiones formativas,

individuales o colectivas.

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mailto:[email protected]

http://www.ua.es/wifi

http://www.ua.es/

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Servicios Generales

La Universidad de Alicante cuenta con un Servicio de Mantenimiento

para atender las reparaciones de tipo genérico que puedan surgir durante el

curso: pequeñas obras, albañilería, fontanería, carpintería, electricidad,

climatización, etc., así como un Servicio de Limpieza que afecta a la

totalidad de las instalaciones interiores. Igualmente se cuenta con un

Servicio de Jardinería para el cuidado y mantenimiento de las zonas

externas y con un Servicio de Seguridad. Todos estos servicios son

externalizados y adjudicados mediante concurso público.

Sección: 7.2. Justificación de los recursos materiales y servicios para la semipresencialidad de la titulación 7.2.1. Ecosistema tecnológico para el proceso enseñanza+ aprendizaje semipresencial La existencia de un número creciente de proyectos de recursos educativos abiertos y la fuerza creciente de movimiento open, hace que cada vez sea más fácil la creación de sistemas abiertos y participativos. Los campus virtuales y otras herramientas LMS (Learning Management System), siendo bastante completas y útiles en la relación entre profesores y alumnos, por su concepción inicial, están básicamente dirigidas a la gestión docente y son demasiado rígidas con flujos de comunicación preestablecidos, limitando mucho las posibilidades de interacción. De forma que cada vez más están siendo complementadas con otras herramientas, existentes en internet o facilitadas por la institución, formando un ecosistema tecnológico de aprendizaje. Existe una lista interminable de herramientas tecnológicas que se pueden utilizar para el aprendizaje. A modo de ejemplo, en Top 100 Tools for Learning (http://c4lpt.co.uk/top100tools) podemos ver la lista de las top cien. Pero no se trata tanto de centrar el aprendizaje en una herramienta tecnológica como de proporcionar una diversidad que facilite y permita que cada profesor encuentre y cree un entorno de aprendizaje que se adapte a su forma de enseñar. La integración de las distintas herramientas permite la creación de ecosistemas tecnológicos para el aprendizaje, transcendiendo la mera acumulación de tecnologías de moda. Un ecosistema es una comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales están interrelacionados y cuyo desarrollo se basa en los factores físicos del medio ambiente. Por analogía con esta definición, se propone un ecosistema tecnológico donde una comunidad, con métodos educativos, políticas, reglamentos, aplicaciones y equipos de trabajo pueden coexistir de manera que sus procesos están interrelacionados y su aplicación se basa en los factores físicos del entorno tecnológico. Las universidades hemos creado ecosistemas tecnológicos donde los

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http://c4lpt.co.uk/top100tools

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estudiantes tienen acceso a los contenidos desde múltiples dispositivos y plataformas, y donde los profesores pueden crear el contenido usando también distintas herramientas. La UA pone a disposición de la comunidad universitaria todo un conjunto de herramientas tecnológicas que conforman este ecosistema tecnológico de aprendizaje: el portal audiovisual (Portal audiovisUAl - portalaudiovisual.ua.es) con su portal educativo (portalaudiovisual.ua.es/educativo) y distintos portales en la nube (YouTube EDU www.youtube.com/user/UAVideoTube y iTunes U itunes.apple.com/institution/universidad-de-alicante/id410901087), todas accesibles para el profesor desde la herramienta Vértice del Campus Virtual; la herramienta para la generación de blogs (blogsUA - blogs.ua.es), el Repositorio Institucional (RUA – rua.ua.es), el OpenCourseWare de la Universidad de Alicante (OCW-UA – ocw.ua.es) y la fragUA (biblioteca.ua.es/fragua), entre otros. 7.2.2. Descripción de recursos La Universidad de Alicante dispone tanto de las herramientas como de los servicios necesarios para poder desarrollar de manera satisfactoria el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma semipresencial en el Máster Universitario en Ingeniería Informática. En lo relativo a las plataformas para llevar a cabo dicho proceso, la Universidad de Alicante dispone de dos plataformas: Campus Virtual y Moodle. Campus Virtual es un servicio de complemento a la docencia y a la gestión académica y administrativa, cuyo entorno es Internet y está dirigido tanto al profesorado como al alumnado y al personal de administración de la Universidad de Alicante. Ha sido desarrollado de forma íntegra con recursos y personal propio y en él participa, en mayor o menor medida, toda la organización universitaria. Es posible hacerse una idea del alcance de esta herramienta dentro de la comunidad universitaria observando las estadísticas de conexiones. Puede consultarse en el siguiente enlace: http://www.ua.es/es/univirtual/estadisticas.htm Las funcionalidades de la herramienta están pensadas para facilitar algunas tareas docentes y de gestión tanto para el profesorado como para el alumnado. A través de esta herramienta, y para facilitar la gestión de su docencia, el profesorado puede obtener listas de clase, visualizar las fichas de sus alumnos, preparar su ficha con sus horarios de tutorías, etc. En el plano docente, puede gestionar la bibliografía recomendada de su/s asignatura/s, recibir y contestar tutorías, proponer y moderar debates, proporcionar materiales a sus alumnos, etc. Así mismo, el alumnado dispone de una serie de opciones para realizar tutorías, consultar y descargar material, participar en debates, etc. Moodle es una plataforma de gestión de contenidos educativos o LMS (Learning Management System). Dispone de una colección de herramientas de diversas características para ayudar al profesorado a crear y gestionar todo tipo de actividades y recursos útiles para el aprendizaje que posteriormente serán accesibles para el alumnado a través de Internet. Es una plataforma que ha

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http://portalaudiovisual.ua.es/

http://portalaudiovisual.ua.es/educativo

http://www.youtube.com/user/UAVideoTube

http://itunes.apple.com/institution/universidad-de-alicante/id410901087

http://blogs.ua.es/

http://rua.ua.es/

http://ocw.ua.es/

http://biblioteca.ua.es/fragua

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sido desarrollada para permitir al profesorado tanto la gestión de cursos virtuales como para servir de apoyo a la presencialidad. Además de las plataformas mencionadas y para complementar las funcionalidades que éstas ofrecen, la Universidad de Alicante dispone de una serie de herramientas y servicios para la elaboración de materiales didácticos digitales: Servicio de desarrollo de materiales multimedia (FragUA). Este servicio ofrece equipos y recursos adecuados, así como la formación necesaria para su uso. Se dispone de una sala de grabación de pUAs (píldoras formativas de la UA) y cabinas de creación de videotutoriales. Se ofrece además asesoramiento en materia de propiedad intelectual, para ayudar al profesorado sobre que materiales pueden usar con total tranquilidad, y en que condiciones, sin infringir la normativa de derechos de autor. También se ayuda a escoger en que portal o portales publicar los materiales, así como el tipo de licencia a asignarle. En este servicio, además, se imparten sesiones formativas sobre aspectos relacionados con estas tecnologías, herramientas para la elaboración de materiales, propiedad intelectual, etc. Píldoras formativas (pUAs). El servicio anterior ofrece la posibilidad de crear pUAs formativas. Éstas son vídeos de corta duración en los que se superponen y sincronizan dos señales de vídeo que, normalmente, corresponden a una presentación y a la imagen grabada del profesor mientras explica los contenidos de la primera. La pUA pretende ser algo pequeño e incisivo, con una duración que no debería ser superior a los 10 minutos, por lo que el tema escogido para la presentación debería ser muy concreto, sin perjuicio de que se graben varias pUAs diferentes con contenidos relacionados. En este servicio han sido grabadas más de 1000 pUAs desde que se puso en marcha. Grabación de clases. Adicionalmente, también se dispone de la tecnología adecuada para la grabación de clases por parte del profesorado. Por un lado, se dispone de dos aulas preparadas para la grabación de clases, seminarios, talleres, etc., donde ya han sido grabados cursos completos en algunos másteres. Por otro lado, se dispone de un sistema de grabación portátil. Este sistema puede ser transportado a cualquier aula. Está compuesto de dos sistemas de grabación, uno de ellos realiza la grabación de la explicación por parte del profesorado, el otro registra la proyección del ordenador. Con ambos sistemas es posible la creación de vídeos didácticos que combinan la explicación del profesor y la presentación realizada. Vértice. Para dar soporte a las anteriores herramientas, la Universidad de Alicante dispone de la aplicación Vértice, desarrollada íntegramente por el Servicio de Informática de la Universidad de Alicante. Esta aplicación canaliza prácticamente todos los procesos que intervienen en el ciclo de vida de un material multimedia audiovisual concebido para ser consultado en Internet. Esta herramienta permite la carga del vídeo, su codificación dependiendo del objetivo, la asignación de metadatos y la publicación en cualquiera de los portales, plataformas o repositorios de la Universidad de Alicante.

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Servicio de videostreaming. Este servicio se encarga se la difusión en directo (tiempo real) y a través de Internet de actos, clases, cursos, etc. Además de en los salones de actos, este servicio está disponible en varias aulas de la universidad, lo que facilita al usuario, que así lo solicite, la difusión de una clase a través de Internet. Finalizado el evento las grabaciones obtenidas serán puestas a su disposición a través de la aplicación Vértice. Esta aplicación permite su gestión. Cuenta con un gestor de emisiones en directo, desde el cual el usuario puede solicitar o modificar la emisión por internet de un acto en directo, consultar el estado de su retransmisión y al finalizar la retransmisión, consultar las estadísticas de visualización, acceder a la grabación de la emisión y publicarla en cualquiera de los portales y plataformas disponibles. Servicio de videoconferencia. Este servicio permite a un grupo de dos o más personas ubicadas en lugares distantes llevar a cabo reuniones como si estuvieran en la misma ubicación física frente a frente. La Universidad de Alicante, actualmente, ofrece diferentes tipos de servicios de videoconferencia: de sala y de escritorio. Videoconferencia de sala. Permiten videoconferencias realizadas con equipos profesionales y una red con un gran ancho de banda simétrico. La Universidad de Alicante dispone de varias aulas y salas para realizar este tipo de actos donde es posible que el alumnado se encuentre tanto en el aula como en otros lugares. Videoconferencia de escritorio. Permiten videoconferencias mediante el uso de un software de escritorio con el que se puede compartir, además, escritorio y aplicaciones. La Universidad de Alicante dispone de varias licencias de la aplicación Adobe Connect, que ofrece un sistema de comunicación seguro para realizar reuniones, seminarios, defensas de trabajo o tutorías, independientemente de la ubicación de los participantes. Este servicio también permite la grabación de las sesiones de videoconferencia. Estos vídeos estarán disponibles a través de la aplicación Vértice, lo que permite al profesorado publicarlos en cualquiera de los portales disponibles. Además de todo lo anterior, la Universidad de Alicante dispone de una licencia campus del programa Wimba Create, habiendo desarrollado diferentes acciones formativas para el profesorado en los últimos cursos académicos. En estas acciones formativas también se ha trabajado con la alternativa de código abierto eXeLearning. Estas herramientas permiten de forma sencilla elaborar materiales didácticos válidos para trabajar en diferentes plataformas de enseñanza aprendizaje como las descritas anteriormente.

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