1 / 95€¦ · A1.4 - Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos,...

Identificador : 4313876

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IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad Rovira i Virgili Escuela Técnica Superior de IngenieríaQuímica

43018024

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de

Frontera

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera por la Universidad Rovira i Virgili

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ingeniería y Arquitectura No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

JORDI RIU RUSELL Coordinador del màster

Tipo Documento Número Documento

NIF 79295232H

REPRESENTANTE LEGAL


Montserrat Giralt Batista Vicerrectora de evaluación de la calidad


NIF 77783595X

RESPONSABLE DEL TÍTULO


Jose Bonet Àvalos Director Escuela Tècnica Superior de Ingeniería Química URV


NIF 33912182Q

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Universitat Rovira i Virgili C/Escorxador s/n 43003 Tarragona 628295630

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Tarragona 977559714

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Tarragona, AM 31 de marzo de 2016

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Nanociencia, Materiales yProcesos: Tecnología Química de Frontera por laUniversidad Rovira i Virgili

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ingeniería y Arquitectura Procesos químicos Química

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad Rovira i Virgili

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

042 Universidad Rovira i Virgili

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 0 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

15 21 24


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad Rovira i Virgili1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

43018024 Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química

1.3.2. Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

Sí No No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 0.0 0.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 20.0 40.0

RESTO DE AÑOS 20.0 40.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/legislacio/2_propia/auniversitaria/docencia/nmat_grau_master_2015_16.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí Sí No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No Sí

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

B1.1 - Comunicar y discutir propuestas y conclusiones en foros multilingües, especializados y no especializados, de un modo claroy sin ambigüedades.

B1.2 - Ajustar el modo de trabajo a un entorno cambiante.

B2.2 - Proporcionar pautas para la definición y consecución de objetivos.

B2.3 - Originar entusiasmo, empuje y seguridad a los demás.

B3.1 - Trabajar en equipo de forma colaborativa, con responsabilidad compartida en equipos multidisciplinares, multilingües ymulticulturales.

B4.1 - Aprender de forma continua.

B4.2 - Aprender de forma autónoma y con iniciativa.

B5.1 - Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa, en un contexto de investigación e innovación.

B5.2 - Resolver problemas complejos, en entornos nuevos y en contextos de innovación y multidisciplinarios.

B5.3 - Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en un contexto de investigación e innovación.

B2.1 - Influir y guiar a los demás para mejorar el rendimiento.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

C1.1 - Dominar un nivel intermedio de lengua extranjera, preferentemente, el inglés.

C1.2 - Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación.

C1.3 - Gestionar la información y el conocimiento.

C1.4 - Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.

C2.1 - Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional.

C2.2 - Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que el estudiante se plantea en la universidad.

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

A1.6 - Analizar, identificar y valorar los datos obtenidos en los experimentos y bases de datos del campo de la nanociencia,materiales y tecnología química.

A1.1 - Destacar en el estudio y conocimiento del ámbito de investigación elegido: evaluar la importancia científico-técnica, elpotencial tecnológico y la viabilidad de la nanociencia, de los materiales, de su diseño, su preparación, propiedades, procesos ydesarrollos, técnicas y aplicaciones.

A1.2 - Realizar búsquedas bibliográficas exhaustivas en temas altamente especializados de nanociencias, materiales y diseño deproducto y proceso.

A1.3 - Planificar y ejecutar proyectos de I+D+i relacionados con el campo de las nanociencias, materiales y tecnologías químicas,elaborar las conclusiones y preparar los informes asociados.

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A1.4 - Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos, aplicaciones o diseños eficientes para estudiosexperimentales y de simulación numérica en temas de tecnología química.

A2.1 - Presentar los resultados siguiendo el formato de literatura científica experimental, de acuerdo con los estándarescomúnmente aceptados.

A2.2 - Evaluar críticamente los resultados de investigación, propia o ajena en el campo de la nanotecnología, materiales y diseño deproducto y proceso.

A2.3 - Asesorar en asuntos de nanociencia, materiales y tecnología química legal, económica y financiera relacionada con laaplicación de los resultados de investigación a los ámbitos industriales.

A2.4 - Sensibilización en temas medioambientales y sociales relacionados con la nanociencia, los materiales y en el campo generalde la tecnología química.

A1.5 - Formular, desarrollar y aplicar materiales, productos y dispositivos que incorporen nanoestructuras.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

Los estudiantes pueden acceder a los estudios de máster a través de las titulaciones siguientes:

- Titulados universitarios oficiales de grado, licenciados, arquitectos o ingenieros en las

áreas científico-tecnológicas y de ciencias de la salud.

- Titulados universitarios oficiales de diplomados o ingenieros técnicos de las mismas áreas que las citadas anteriormente*.

- Titulados oficiales con título expedido por una institución de enseñanza superior del

EEES, que faculte en el país expedidor para el acceso a estudios de máster.

- Estudiantes con un título extranjero de un sistema educativo ajeno al EEES, no

homologado, previa comprobación por parte de la universidad de:

- que el nivel de formación sea equivalente a los correspondientes títulos

universitarios oficiales españoles;

- que faculte en el país expedidor del título para el acceso a titulaciones de

posgrado.

Durante el período de admisión, los estudiantes deberán acreditar que reúnen ambos requisitos. Para acreditar que están en posesión de un título idó-neo para el acceso, deberán aportar un documento al efecto –título, certificado sustitutivo, suplemento europeo al título…–. En el caso del nivel de in-glés, la Comisión de Admisión al máster podrá establecer mecanismos adicionales a la presentación de certificados de conocimiento de idiomas, talescomo entrevistas o pruebas de nivel.

* A los estudiantes que accedan por esta via (diplomados o ingenieros técnicos) se les informará convenientemente, que para poder acceder al docto-rado deberán cumplir los requisitos para el acceso a los programas de doctorado establecidos en el artículo 6 del RD99/2011, de 28 de febrero (habersuperado un mínimo de 300 créditos ECTS en el conjunto de estudios universitarios oficiales, de los que, al menos 60, habrán de ser de nivel de Más-ter).

Criterios de admisión

La selección de los alumnos se llevará a cabo de acuerdo con los criterios siguientes:

· Idoneidad del título de acceso: hasta un máximo de 20 puntos, de acuerdo con el orden siguiente:

· Titulados del ámbito de las ingenierías, ciencias naturales y ciencias de la salud: hasta un máximo de 20 puntos.

· Otros: 0 puntos.

· Valoración del expediente académico de la titulación universitaria oficial que da acceso al máster: hasta un máximo de 40 puntos.

· Nivel de inglés superior al mínimo exigido (Nivel de inglés superior al mínimo exigido (Nivel B1 del Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas oequivalentes. En el caso que no el alumno no pueda acreditar este nivel, se realizará una entrevista oral en la que se comprobará su nivel de lectura, escritura ycomprensión oral): hasta un máximo de 20 puntos.

· Formación complementaria (cursos, seminarios u otras actividades de formación, acreditadas documentalmente) relacionada con el contenido del máster: hastaun máximo de 10 puntos.

· Estancias relevantes (de un mínimo de 12 semanas, acreditadas documentalmente) en lugares de habla inglesa: hasta un máximo de 10 puntos.

No obstante, si no hay situación de insuficiencia de plazas, el órgano de admisión podrá admitir estudiantes sin necesidad de priorizarlos en funciónde los méritos.

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Órgano de admisión

El órgano de admisión al Máster, que prioriza las solicitudes, está formado por una comisión integrada por:

- El/la coordinador/a del máster.

- Un representante de cada grupo de investigación de la URV cuyos miembros

participen significativamente (>20 %) en los créditos impartidos en el máster.

- El/la jefe de Secretaría, que actuará como secretario/a técnico/a.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-02.b-Proceso de orientación al estudiante de Máster”, que se reco-ge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de laCalidad (SIGC) del centro.

La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los estudiantes al inicio de sus estudios:

El Coordinador académico del Máster acoge a los estudiantes individualmente y colectivamente.

En el plano individual, la bienvenida y acogida se lleva a cabo en el despacho y se aprovecha este acto para llevar a cabo la primera tutoría académi-ca, en donde se explican los mecanismos para la elección de las asignaturas optitivas.

En el plano colectivo, el Coordinador académico se reúne con todos los estudiantes del curso y les proporciona toda una serie de indicaciones acadé-micas que van, desde la expliación del sistema de créditos hasta el detalle de las asignaturas y el sistema de gestión de las mismas utilizando Mood-le. En esta sesión, el coordinador de cada máster también informa a sus estudiantes de los objetivos, las exigencias académicas, el sistema de evalua-ción, y los servicios generales (bibliotecas, ordenadores, aulas de audiovisuales, laboratorios, etc.) que ofrece la universidad.

- Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas jornadas de orientación profesional que consisten en un curso de 15horas en el cual, especialistas externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la elaboración del currículum, las entrevistas de trabajo, lossistemas de selección, las competencias profesionales requeridas, las salidas profesionales de las distintas titulaciones etc. Estos cursos tienen carác-ter voluntario para los estudiantes.

A lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras para facilitar el seguimiento y orientación. En este punto definimos eltipo de orientación que recibirá y que agentes le darán respuesta:

- Orientación e información de la Escuela de Postgrado y Doctorado sobre movilidad y ayudas/becas para estudiantes de máster:

La Escuela de Postgrado informa regularmente de las convocatorias de movilidad que se ofrecen para los estudiantes de máster a través de su páginaweb y a través de la difusión directa con los/las coordinadores de másters. También, la Escuela de Postgrado y Doctorado informa de las ayudas y be-cas que ofrece la misma Universidad y otras entidades autonómicas y nacionales, privadas y publicas, para la realización de un máster.

- Orientación y seguimiento en contenidos específicos de asignaturas/materias de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o TUTORÍA DO-CENTE.

Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes matriculados a la misma. La finalidad de esta orientaciónes: planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta su perfil intereses, necesidades, conoci-mientos previos, etc.) y las características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional, demanda socio-laboral, etc.).

Orientación y seguimiento en la asignatura del trabajo de fin de máster: TUTORIA DEL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER.

Esta orientación se desarrolla básicamente a través de del coordinador académico del máster, que actúa, a su vez, como tutor académico de este tra-bajo fin de máster.

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Si el trabajo fin de máster se concibe como un medio para profundizar en una temática donde el trabajo se debe realizar fuera de la propia universi-dad, el estudiante dispondrá de una codirección, es decir, de un tutor académico y de un tutor profesional.

Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del trabajo de fin de máster.

Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico, en función del ámbito en que el estudiante realiza el trabajo.

En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

· Le ayuda a organizar y desarrollar las competencias objeto de trabajo y evaluación.

· Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional del trabajo de fin de máster.

Para más información consultar el apartado 5 de planificación.

Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y formación integral al estudiante al largo de su trayectoria académica en la Universidad:TUTORÍA de TITULACIÓN (Plan de Acción Tutorial ).

Esta orientación recae en el profesor de la asignatura Trabajo Fin de Máster que ha sido asignado al alumno (mentor), dada la vinculación personalalumno-profesor y que permite el seguimiento, la orientación profesional y académica del alumno de máster. En el caso particular de que un alumno notuviera matriculada la asignatura TFM, su tutoría académica recae en el propio coordinador de máster.

El tutor es una figura transversal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria académica, detecta cuando existe algún obstáculoo dificultad y trabaja conjuntamente con el estudiante para mejorar su rendimiento y guiarlo en su trayectoria académica y profesional. La finalidad deeste modelo de orientación es facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesarias para que puedan conseguir con éxito tanto las me-tas académicas como personales y profesionales que les plantea la Universidad.

Esta orientación se ofrece a través del coordinador académico ayudado por los supervisores del trabajo fin de máster. Los supervisores del trabajorealizan un seguimiento de los estudiantes. Se trata de una figura transversal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria acadé-mica, detecta cuando existe algún obstáculo o dificultad y trabaja conjuntamente con el estudiante para mejorar su rendimiento y guiarlo en su trayec-toria académica o profesional. La finalidad de este modelo de orientación es facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesaria paraque puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas como personales y profesionales que les plantea la Universidad.

En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

Ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad.

Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular.

Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su trayectoria académica y proyección profesional.

Los objetivos que se plantean en la tutoría de titulación así como la manera de desarrollo, evaluación y los recursos que se destinan se definen en elPlan de Acción Tutorial de Centro.

Recientemente, la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado en el Consejo de Gobierno de julio de 2008 un plan integral de acogida de estudiantes deMáster dirigido, especialmente, a estudiantes internacionales. El plan contempla tres fases:

Antes de la llegada:

Información previa, trámites académicos, trámites relacionados con la extranjería, alojamiento, seguro médico.

A la llegada:

Información sobre la ciudad, servicios universitarios, recibimiento, alojamiento.

Durante su estancia

Integración lingüística, actividades extraacadémicas, atención personalizada.

Los procesos respectivos son competencia de la Escuela de Postgrado y Doctorado (EPD), el Centro de Atención al Estudiante (CAE) y el I-Center.

En cuanto al calendario orientativo de las acciones de orientación, tal y como consta en el Plan de Acción Tutorial de la ETSEQ, hay planificadas comomínimo tres sesiones de orientación con el tutor, con momentos y tipología distintos:

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· Al inicio: tutoria diagnóstica, informativa y organizativa

· A mitad: tutoria de seguimiento y orientación

· Antes de finalizar el máster: tutoria de revisión de los resultados y del proceso.

- Orientación y apoyo al estudiante con discapacidad

La Universitat Rovira i Virgili ya des de su creación, y tal y como refleja el artículo 152 de sus Estatutos(Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cualse dice que "son derechos de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con discapacidades, de las condiciones adecuadas y elapoyo material y humano necesario para poder seguir sus estudios con plena normalidad y aprovechamiento".

Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como finalidad favorecer la participación e inclusión académica, laboral y so-cial de las personas con discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones necesarias para que puedan participar, de pleno derecho, co-mo miembros de la comunidad universitaria. Todo ello se recoge en una web específica de información para estudiantes o futuros alumnos con disca-pacidad: http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html

Los estudiantes que así lo deseen o requieran se pueden dirigir al Centro de Atención al Estudiante o bien a la persona responsable del Plan, dondese hará un seguimiento y una atención personalizada a partir de la demanda de los interesados que puede ir desde el asesoramiento personal al estu-diante, facilitar diversas ayudas técnicas, asesoramiento al profesorado para la realización de adaptaciones,...

Por lo que se refiere a los mecanismos específicos para alumnos con discapacidad, la Normativa Académica y de Matrícula prevé que para garantizarla igualdad de oportunidades, para los estudiantes con un grado de discapacidad igual o superior al 33%, a petición de la persona interesada y tenien-do en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Se realizará una adaptación curricular que podrá llegar al 15% de los créditos totales.

-Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los previstos en el plan de estudios.

- Al finalizar los estudios, el estudiante deberá haber superado el número total de créditos previstos.

- La adaptación curricular deberá especificarse en el Suplemento Europeo al Título.

Además, atendiendo las directrices del Estatuto del Estudiante, la Universidad tiene previsto seguir desarrollando otros aspectos para dar respuesta alas acciones de apoyo y orientación a los estudiantes con discapacidad.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 9

Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

La Normativa Académica y de Matrícula de la Universitat Rovira i Virgili que se aplica a las enseñanzas de Másterregula el Reconocimiento en forma de créditos de la experiencia laboral y profesional:

“Este trámite se refiere al reconocimiento por la URV de la experiencia laboral y profesional acreditada. Los créditosreconocidos computaran a los efectos de la obtención de un título oficial, siempre que esta experiencia esté relacio-nada con las competencias inherentes a este título.

No pueden ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes al trabajo de final de Máster.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional y laboral no puede sersuperior al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. En este porcentaje computarántambién, si se diera el caso, los créditos reconocidos procedentes de enseñanzas universitarias no oficiales.

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En los estudios de Máster universitario, teniendo en cuenta solo la vía de reconocimiento de la experiencia laboral, elnúmero máximo de créditos a reconocer queda establecido en:

- Máster universitario de 120 créditos: 18 créditos

- Máster universitario de 90 créditos: 13,5 créditos

- Máster universitario de 60 créditos: 9 créditos

El reconocimiento de estos créditos no incorpora calificación y en consecuencia no computan a los efectos de bare-mación del expediente.

En el máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera, no se reconocerán créditoscursados por acreditación de experiencia laboral y profesional debido a que no hay en el plan de estudios una asig-natura sobre la que se pueda hecer tal reconocimiento.

En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter general, el procedimiento, los cri-terios y los plazos para llevar a cabo los trámites administrativos correspondientes a la Transferencia y el Reconoci-miento de créditos.

Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV, delegada del Consejo de Gobierno, yde la que son miembros representantes de Centros y Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejode Gobierno de la URV.

En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa Académica y de Matrícula, el/laCoordinador/a del Máster emitirá un informe para cada solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Director/ade Centro quien resuelva.

A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que propone aplicar la URV:

Transferencia de créditos

En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la totalidad de los créditos obtenidosen estudios oficiales cursados con anterioridad, en la URV o en cualquier otra Universidad, que no hayan conducidoa la obtención de un título oficial en el momento de la solicitud de la transferencia.

la Director/a del Centro. El plazo previsto para la presentación de estas solicitudes es desde el 1 de mayo al 28 deseptiembre (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da laoportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos losalumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente).

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El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV deberájustificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedidopor la Universidad donde los obtuvo.

La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación presentada es correcta, incorporaráen el expediente académico del estudiante, de forma automática, la formación que haya acreditado.

Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del estudiante serán, en cada una delas asignaturas, los siguientes:

- nombre de la asignatura

- nombre de la titulación en la que se ha superado

- Universidad en la que se ha superado

- tipología de la asignatura

- número de ECTS

- curso académico en el que se ha superado

- convocatoria en la que se ha superado

- calificación obtenida

Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente.

Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos que solicite elestudiante.

Reconocimiento de créditos

Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios universitarios oficiales españoles de segun-do ciclo cursados con anterioridad (o extranjeros de nivel equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra Uni-versidad, computando así en los nuevos estudios de Máster, a efectos de obtención de un título oficial.

Así mismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o enenseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos a los que se refiere el artículo 34.1 de la LeyOrgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

También podrá ser reconocida la experiencia laboral y profesional acreditada en forma de créditos que computarana efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competenciasinherentes a las del plan de estudios.

En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de máster.

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Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan obtenido con anterioridad, deberán soli-citarlo de acuerdo con el trámite administrativo previsto al efecto, al que se da publicidad a través de la página webde la URV ( http://www.urv.cat ). La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo previstopara la presentación de estas solicitudes es desde el 1 de mayo al 28 de septiembre (estas fechas pueden ser ob-jeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la pá-gina web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda delEstudiante– con la antelación suficiente).

El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV debe-rá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedidopor la Universidad donde los obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente de la asignatura, u otro do-cumento donde figuren las competencias y conocimientos adquiridos.

La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los estudios de Máster de la URV, al efec-to de facilitar el reconocimiento de créditos en los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la pro-pia universidad. Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente.

Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos quesolicite el estudiante.

Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios:

Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados en la titulación de origen, siempreque el Centro considere que las competencias y conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por elestudiante son adecuadas a los previstos en el plan de estudios.

En todo caso, el número de créditos reconocidos a partir de la experiencia profesional o laboral y de enseñanzasuniversitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plande estudios.

En el expediente del estudiante constarán las materias/asignaturas reconocidas, con esta calificación.

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Sesión Magistral

Seminarios

Laboratorio

Trabajo tutorizado

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Actividades Introductorias

Atención personalizada

Debates

Elaboración del trabajo de fin de máster

Estudio de casos

Estudios previos

Estudios previos y revisión bibliográfica

Mecanismos de coordinación y seguimiento del trabajo de fin de máster

Prácticas a través de TIC en aulas informáticas

Prácticas en el laboratorio

Presentación y defensa pública del trabajo de fin de máster

Presentaciones/exposiciones

Selección/asignación del trabajo de fin de Máster

Seminarios

Sesión magistral

Simulación

Resolución de problemas y ejercicios

Trabajos

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN


Estudio de casos

Estudios previos

Examen de desarrollo

Participación en clase





Pruebas de desarrollo

Pruebas mixtas

Pruebas objetivas tipo test

Pruebas objetivas de preguntas cortas

Pruebas prácticas

Pruebas presenciales individuales

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Seminarios

Trabajos

Debates

5.5 SIN NIVEL 1

NIVEL 2: Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 15

DESPLIEGUE TEMPORAL: Cuatrimestral

ECTS Cuatrimestral 1 ECTS Cuatrimestral 2 ECTS Cuatrimestral 3

15






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No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Nanociencia y Nanotecnología

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 5 Cuatrimestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


5






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No No No

ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Ciencia e Ingeniería de Materiales




DESPLIEGUE TEMPORAL


5






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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Diseño de Producto y Proceso




DESPLIEGUE TEMPORAL


5






No No No


No No Sí


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ITALIANO OTRAS

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5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

· Nanociencia y Nanotecnología, 5 ECTS

A1.1 Reconoce los principios físicos que dan lugar a las propiedades relacionadas con el tamaño de las nanoestructuras.

A1.1 Formula el conocimiento general de los principales materiales relevantes en el campo de la Nanotecnología.

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A1.1 Entiende e identifica los métodos de fabricación y procesado , estabilización y funcionalización de los materiales.

A1.5. Diseña y elabora productos que contienen nanoestructuras como elementos diferenciales de su composición.

A2.2 Formula un conocimiento general de las técnicas más importantes de caracterización de las nanoestructuras.

A2.3 Asesora en asuntos de Nanociencia e ingeniería legal, económica y financiera relacionados con la aplicación de los resultados de investigación alos ámbitos industriales.

A2.4 Demuestra que ha adquirido una visión general de los campos principales de aplicación de los nanomateriales , enfatizando aquellas que en laactualidad tienen un mayor impacto social : nanobiotecnología, nanomedicina , nanoelectrónica, nanoenergía , entre otros.

· Ciencia e Ingeniería de Materiales, 5 ECTS

A1.1 Distingue los materiales según sus propiedades y aplicaciones.

A1.1 Comprende las principales propiedades físicas de los materiales.

A1.1 Compende la relación entre las propiedades físicas y la estructura cristalina de los materiales .

A1.2 Formula conocimientos sobre la importancia tecnológica de los materiales.

A1.4 Formula conocimientos sobre diferentes técnicas de caracterización de los materiales desde un punto de vista físico, químico y morfológico.

A1.5 Identifica los métodos de obtención y procesado de los diferentes tipos de materiales.

A1.6. Conoce los principales tipos de materiales.

A2.4 Identifica los diferentes mecanismos de degradación de los materiales y su recuperación, reducción y reutilización.

· Diseño de Producto y Proceso, 5 ECTS

A1.1 Identifica la naturaleza compleja del diseño de procesos y productos y su relación con el resto de aspectos de la ingeniería.

A1.1 Domina el análisis y diseño de procesos industriales en el ámbito de la industria química y afín, mediante la aplicación de metodologías de diseñoy simulación.

A1.1 Resuelve problemas de diseño de procesos secuenciales, simultáneos y discontinuos.

A1.1 Domina el análisis del diseño de producto industrial en el ámbito de la industria química y afín.

A1.1 Domina la integración de diseño de producto y proceso n el ámbito de la industria química y afín.

A1.2 Realiza búsquedas bibliográficas sobre el disño de productos y procesos específicos.

A1.2 Es capaz de Realiza búsquedas en bases de datos especializadas los parámetros necesarios para realizar diseños de productos y procesos es-pecíficos.

A1.3 Planifica y lleva a cabo proyectos de i+D+I que incluyan aspectos relacionados con el diseño de producto y proceso.

A1.4 Concibe y diseña protocolos eficientes para la investigación en tecnología química tanto a nivel computacional como experimental.

A2.2 E valua críticamente los resultados de investigación en temas relacionados con el diseño de producto y proceso.

A2.3. Asesora en asuntos de tecnología química a nivel legal, económico y financiero relacionados con la aplicación de los resultados de investigacióna los ámbitos industriales.

A2.4 Entiende el impacto de la ingeniería en el contexto social/global, incluyendo las implicaciones éticas de las decisiones tomadas.

A2.4 Entiende el impacto y los riesgos tomadas en el medio ambiente de las decisiones tomadas durante la fase de ingeniería de proceso y producto.

B1.1 Interviene de forma efectiva y transmite información relevante.

B1.1 Prepara y realiza presentaciones estructuradas cumpliendo con los requisitos exigidos.

B1.1 Planifica la comunicación: genera ideas, busca informaciones, selecciona y ordena la información, hace esquemas, determina el tipo de público ylos objetivos de la comunicación,...

B1.1 Redacta documentos con el formato, contenido, estructura, corrección lingüística, registro adecuados e ilustra conceptos utilizando correctamentelas convenciones: formatos, títulos, pies, leyendas,...

B1.1 Utiliza estrategias para presentar y llevar a cabo sus presentaciones orales (ayudas audiovisuales, mirada, voz, gesto, control de tiempo,...).

B1.1 Usa un lenguaje apropiado a la situación.

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B3.1 Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias.

B3.1 Lleva a cabo su aportación individual en el tiempo previsto y con los recursos disponibles.

B3.1 Acepta y cumple las normas del grupo.

B3.1 Colabora activamente en la planificación del trabajo en equipo, en la distribución de las tareas y plazos requeridos.

B3.1 Tiene en cuenta los puntos de vista de los demás y retroalimenta de forma constructiva.

B3.1 Facilita la gestión positiva de las diferencias, desacuerdos y conflictos que se producen al equipo.

B4.1 Adopta autónomamente las estrategias de aprendizaje en cada situación.

B4.1 Establece sus propios objetivos de aprendizaje.

B4.2 Selecciona un procedimiento de entre los que le propone el profesor.

B4.2 Formula preguntas adecuadas para resolver las dudas o cuestiones abiertas, y tiene criterio en la búsqueda de la información.

B5.1 Decide como gestiona y organiza el trabajo y el tiempo que necesita para llevar a cabo una tarea a partir de una planificación orientativa.

B5.1 Analiza sus limitaciones y posibilidades para desarrollar su tarea o trabajo.

B5.1 Decide como gestiona y organiza el trabajo y el tiempo.

B5.1 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y sus necesidades de aprendizaje.

B5.2 Recoge la información significativa que necesita para resolver los problemas en base a criterios objetivos.

B5.2 Presenta diferentes opciones alternativas de solución ante un mismo problema y evalúa sus posibles riesgos y ventajas.

B5.2 Elabora una estrategia para resolver el problema.

B5.2 Dirige el proceso de toma de decisiones de manera participativa.

B5.2 Obtiene el espaldarazo necesario otros para lograr el éxito de sus decisiones.

B5.3 Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema.

C1.1 Expresa opiniones sobre temas científicos y tecnológicos.

C1.1 Explica y justifica sus opiniones y proyectos.

C1.1 Comprende instrucciones sobre clases o tareas asignadas por los profesores.

C1.1 Comprende información y artículos de carácter científico y tecnológico.

C1.1 Extrae el sentido general de los textos científicos y técnicos.

C1.1 Escribe cartas, toma notas y elabora trabajos.

C1.2 Conoce diferente hardware de ordenadores.

C1.2 Conoce el sistema operativo como gestor del hardware y el software como herramienta de trabajo.

C1.2 Utiliza software para comunicación off-line: editores de textos, hojas de cálculo y presentaciones digitales.

C1.2 Utiliza software para comunicación on-line: herramientas interactivas (web, moodle, bloques..), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias,herramientas de trabajo colaborativo...

C1.3 Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente.

C1.3 Evalúa críticamente la información y sus fuentes y la incorpora en la propia base de conocimientos y a su sistema de valores.

C1.3 Utiliza la información comprendiendo las implicaciones económicas, legales, sociales y éticas del acceso a la información y su uso.

C1.3 Reflexiona, revisa y evalúa el proceso de gestión de la información.

C1.4 Se expresa correctamenta a nivel oral y escrito en las lenguas oficiales de la URV.

C2.1 Muestra respeto por los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.

C2.1 Actúa desde el respeto y promoción de los derechos humanos y los principios de accesibilidad universal, de igualdad de oportunidades, no discri-minación y accesibilidad universal de las personas con discapacitado.

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C2.1 Muestra respeto verso los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Los contenidos de la materia responden al objetivo de introducir los conceptos básicos de la nanociencia, los materiales y el diseño de producto y pro-ceso que llevan a obtener las competencias básicas para afrontar los retos actuales del campo de la tecnología química.

· Nanociencia y Nanotecnología, 5 ECTS

El objetivo general de la asignatura es introducir los conceptos básicos de la Nanociencia y Nanotecnología. Se introducen, en primer lugar, los princi-pios científicos que explican la aparición de las nuevas propiedades que muestran las nanoestructuras y los nanomateriales. Se estudian a continua-ción los procesos de diseño y obtención de nanoestructuras , su fabricación, procesado y modificación. Se describen seguidamente las principales téc-nicas de caracterización de los materiales nanoestructurados desarrollados. A continuación se estudian las distintas propiedades físicas y bioquímicasa escala nanoscópica y las principales aplicaciones de los materiales y sistemas nanoestructurados en el campo de la ciencia y la ingeniería (medici-na, energía, catálisis, tejidos, diseño de producto y proceso de vida). Finalmente se expone el impacto social de la Nanotecnología y las perspectivasde futuro.

Tema 1 . Nanomateriales vs materiales macroscópicos. Técnicas ¿bottom-up¿ y ¿top-down¿. Tipos de nanoestructuras: cero-dimensionales: nano-partículas, puntos cuánticos. Monodimensionales: Nanotubos, nanohilos, nanoalambres. Bidimensionales: capas delgadas, capas autoensambladas,membranas nanoporosas, multicapas. Nanomateriales híbridos. Efectos de la nanoescala en las propiedades (electrónicas, magnéticas, cuánticas, ca-talíticas,...) de los materiales. Repercusiones a procesos de ingenieria y diseño de productos.

Tema 2 . Nanoquímica. Estructura molecular y energía. Fundamentos de los efectos cuánticos. Reactividad. Química supramolecular. Naturaleza delas interacciones supramoleculares. Reconocimiento molecular y receptores moleculares. Espintrónica: válvulas de espín. Electrónica molecular: semi-conductores orgánicos, interruptores moleculares e interconectores.

Tema 3 . Nanofísica: Nanoelectrónica. Dispositivos nanoelectrónicos semiconductores. Nanomecá-nica. Propiedades mecánicas fundamentales: elás-ticas, térmicas y cinéticas de los sistemas físicos en escala nanométrica. Nanotribología (fricción, desgaste y contacto mecánico a la nanoescala). Sis-temas nanoelectromecánicos (NEMS). Nanofluídica. Nanodispositivos. Nano-óptica: Detección de luz en nanoestructuras: SNOM. Óptica de pozos ehilos cuánticos. Nanoestructuras periódicas.

Tema 4. Nanobiotecnología y sistemas biológicos nanoestructurados. Nanomanipulación: AFM y pinzas ópticas. Micro y nanoarrays. Nanopartículasbio y dendrímeros.

Tema 5. Técnicas de nanofabricación. Métodos químicos. Crecimiento de capas mediante métodos físicos. Técnicas de nanoestructuración top-down.Técnicas de nanoestructuración bottom-up. Técnicas de patronaje.

Tema 6. Técnicas de caracterización de nanomateriales. Espectroscopías. Microscopias: electrónica, de proximidad y otros. Análisis de superficie.Técnicas complementarias.

Tema 7. Nanomateriales y energía. Catálisis y reconocimiento molecular: Enzimas sintéticas (sinzimas), procesos heterogéneos. Nanomateriales parabaterías y supercondensadores. Pilas de combustible. Células solares.

Tema 8. Nanomateriales y medicina. Ingeniería de tejidos: polímeros funcionales, nanocomposites polímero / inorgánico, nanomateriales bioactivos,esqueletos nanoestructurados . Materiales inteligentes autoreparables. Diseño de productos para una dosificación controlada, targeting terapéutico /implantes /ingenieria metabólica.

Tema 9. Aplicación de la Nanobiotecnología al diagnóstico y a la terapia. Teragnosis. Biosensores. Lab-on-a-chip. Mejora del contraste en MRI. Sumi-nistro de fármacos mediante nanopartículas y dendrímeros. Tráfico intracelular.

Tema 10. Impacto social de la Nanotecnología. Perspectivas de futuro. Biocompatibilidad y toxicidad. Medio ambiente.

· Ciencia e Ingeniería de Materiales, 5 ECTS

Los contenidos de la materia responden al objetivo de introducir los conceptos básicos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales. Se introducen, en pri-mer lugar, los fundamentos básicos de la ciencia de materiales. Se estudian a continuación los principales tipos de materiales con aplicaciones inge-nieriles. Se describen seguidamente las propiedades físicas que confieren a los materiales sus características de uso. A continuación se propone unaintroducción a la estructura de los materiales, especialmente de los sólidos tanto cristalinos como no cristalinos. Finalmente se proponen tres temasadicionales, básicamente prácticos en los que se analizan, en primer lugar la degradación de los materiales y las posibilidades de recuperación, reutili-zación y reducción, posteriormente el procesado de materiales y finalmente su caracterización.

Tema 1: Introducción a los materiales. Tipos de materiales. Relación estructura-propiedades-procesado-aplicaciones. Diseño y selección de materia-les. Perspectivas futuras en el uso de materiales.

Tema 2: Materiales para la ingeniería. Metales y aleaciones. Cerámicas y vídrios. Polímeros. Materiales compuestos. Nanomateriales. Biomateriales.Selección de materiales.

Tema 3: Introducción a la estructura de los materiales. Estructura de los sólidos cristalinos. Isomorfismo y polimorfismo. Defectos y microestructura enestructuras cristalinas. Sólidos no cristalinos.

Tema 4: Física de materiales. Propiedades eléctricas de los materiales. Propiedades magnéticas de los materiales. Propiedades ópticas de los mate-riales. Propiedades térmicas de los materiales. Propiedades mecánicas de los materiales.

Tema 5: Corrosión y degradación de materiales. Desgaste. Mecasnismos de fractura. Fatiga. Análisis, detección y prevención. Protección contra el de-terioro y fallo de los materiales. Materiales y medio ambiente.

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Tema 6: Procesado de materiales. Química de Materiales. Modificación de las propiedades de los materiales. Modelización de materiales. Principiosde procesos.

Tema 7: Caracterización de materiales. Ensayos de caracterización de materiales. Ensayos no destructivos. Caracterización morfológica. Caracteriza-ción estructural (difracción de rayos X, espectroscopía Raman), Caracterización física (mecánica, eléctrica y óptica).

· Diseño de Producto y Proceso, 5 ECTS

Los contenidos de la materia responden al objetivo de introducir los conceptos y herramientas de diseño de producto y proceso con énfasis a procesosy productos nanoestructurados y basados en nanomateriales. El diseño del producto basado en nano/micro tecnologías y en el cual las propiedadesde materiales son la principal contribución en la cadena de valor no es sustancialmente diferente del diseño de producto y proceso de industrias mástradicionales pero el profesional investigador que trabaja en este campo debe poder cumplir con dos tareas diferenciadas:

- la edificación de un puente eficaz entre las escalas nano/micro (que confieren las propiedades del producto) y la escala macro (que permite el usoorientado del producto) y

- la aplicación de métodos de fabricación a gran escala que, aunque se basan en procesos cuyos principios forman parte de la formación básica de unIngeniero de proceso, requieren unos conocimientos adicionales sobre la práctica de su realización.

Esta asignatura debe por consiguiente incluir necesariamente una parte de presentación bastante fenomenológica y descriptiva de métodos de fabri-cación a gran escala que a su vez tiene una parte bastante bien establecida pero también una parte que se actualiza anualmente para seguir los avan-ces en métodos de fabricación de nanopartículas y especialmente de materiales alotrópicos de carbón.

Programa:

1. Proceso de Diseño

2. Diseño de Estructura Molecular

3. Creación de Proceso

4. Simulación para ayudar en la creación de procesos

5. Heurística para la Síntesis de Procesos

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES













5.5.1.5.2 TRANSVERSALES


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5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS









5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Sesión Magistral 120 50

Seminarios 75 20

Laboratorio 180 42

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES


Seminarios

Sesión magistral


Trabajos

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Examen de desarrollo 20.0 60.0

Participación en clase 0.0 15.0

Prácticas en el laboratorio 0.0 15.0

Presentaciones/exposiciones 0.0 30.0

Resolución de problemas y ejercicios 0.0 15.0

Trabajos 20.0 50.0

NIVEL 2: Metodología de la Investigación


CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 6



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NIVEL 3: Elaboración, Planificación y Gestión de Proyectos de Investigación y Desarrollo




DESPLIEGUE TEMPORAL


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NIVEL 3: Seminarios Multidisciplinares




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· Elaboración, Planificación y Gestión de Proyectos de Investigación y Desarrollo, 3 ECTS

A1.3 Selecciona y determina el alcance de un tema de iniciación a la investigación como método de integración en un grupo de investigación.

A1.3 Revisa los antecedentes y la bibliografía relevante sobre el tema de investigación

A1.3 Elabora la propuesta, incluyendo las hipótesis y el programa experimental.

A1.3 Identifica los instrumentos y técnicas de trabajo a emplear

A1.3 Desarrolla conceptos y herramientas que son necesarios para la definición de la investigación, delimitar un proyecto de tesis, estructurar y escribiruna tesis, así como la presentación de la obra.

A1.6 Examina, comprende y discute los resultados experimentales obtenidos en el laboratorio, o a través de bases de datos, relacionados con el cam-po de la na nociencia y la nanotecnología.

· Seminarios Multidisciplinares, 3 ECTS

A2.2 Adquiere una amplia comprensión de los temas de investigación de interés actual en nanoquímica y nanoingeniería

A2.2 Consigue una visión amplia de la nanociencia e ingeniería a través de la multidisciplinariedad de los seminarios

A2.1 Adquiere un lenguaje común especializado en nanoquímica y nanoingeniería química y bioquímica.

A2.1 Aprende técnicas de comunicación y presentación eficaces en base a la crítica constructiva de las presentaciones a las que asisten.

A2.1 Practica la comunicación escrita mediante la redacción de los informes correspondientes a cada seminario.

A2.4 Son capaces de evaluar los factores medioambientales relevantes para un proyecto de investigación.














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C2.2 Identifica necesidades de formación.

C2.2 Identifica los propios intereses y motivaciones academico-profesionales.

C2.2 Define y desarrolla el itinerario curricular considerando las necesidades formativas, intereses y motivaciones academico-profesionales.

C2.2 Desarrolla recursos y estrategias que le faciliten la transición en el mundo laboral.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Los contenidos de la materia responden al de introducir a los alumnos en la metodología de la investigación.

· Elaboración, Planificación y Gestión de Proyectos de Investigación y Desarrollo, 3 ECTS

Esta asignatura pretende que los alumnos adquieran los conocimientos y competencias necesarias para la elaboración, planificación y gestión de pro-yectos de investigación y desarrollo. Para ello practicarán la elaboración de propuestas experimentales y de planificación del trabajo. Conocerán la im-portancia de la revisión bibliográfica sobre el tema asignado y la planificación del trabajo experimental de laboratorio. Se tratará también la preparacióny elaboración de informes parciales del avance del trabajo y de un informe final. Finalmente, los alumnos conocerán las claves de la presentación delinforme final y su evaluación crítica.

1. Objetivos del curso. Proyecto de investigación Objetivos del curso y temario. Encaje de estos objetivos en el programa del estudiante. Características que de-

fininen la investigación. Acercándose a la investigación. Definiendo objetivos científicos.

2 La revisión de la literatura técnica ¿Por qué es necesaria? ¿Cuánto conocimiento del estado de la técnica se necesita antes de definir un objetivo

de investigación? Buscando literatura relevante (trabajos científicos, patentes): Herramientas y consideracio-

nes. Organizar y digerir la información.

3 La evaluación de la literatura técnica Introducción a la cienciometría y la ciencia de la ciencia. Indicadores de impacto.

4 Integridad científica Conducta responsable en la investigación. Supervisión. Investigación colaborativa y autoría.

5 Protección de la Propiedad Intelectual Propiedad de los datos y la propiedad intelectual. Cláusulas de propiedad intelectual en los contratos. Procedi-

mientos de la universidad. Ética y aspectos sociales.

6 Planificación y ejecución de proyectos Consideraciones al planificar su proyecto. Los recursos, objetivos, tareas, diagramas de Gantt. Obstáculos. Ob-

jetivos SMART.

7 La comunicación dentro del equipo del proyecto Mentalidad de equipo. Modelo de Compromiso. Reuniones. Lluvia de ideas. Comunicación. Gestión de la in-

formación. Cuadernos de laboratorio. Mantenimiento de registros digitales, flujos de trabajo.

8 Presentaciones orales El miedo escénico. Primeros pasos en la preparación de una presentación oral. Diapositivas como un soporte,

no un fin. Cómo gestionar las preguntas.

9 La escritura técnica Antes de escribir: La definición de su contribución. Por dónde empezar: Restricciones y herramientas estilísti-

cas. Estructura. Lenguaje: Siendo preciso, siendo claro, siendo franco, siendo familiar, siendo conciso, siendo

fluido. Ilustración. Importancia del título y el resumen. Autoría y revisión.

· Seminarios Multidisciplinares, 3 ECTS

Esta asignatura de seminarios multidisciplinarios se organiza como una serie de seminarios, a cargo de expertos internacionales que trabajan en áreasde investigación diversas, incluidas las zonas tradicionales ¿nano¿ como nanoquímica, nanomateriales, nano en ingeniería de procesos y el medioambiente, así como también otros como la nanobioingeniería o la nanomedicina. Además de proporcionar al estudiante un amplio conocimiento de te-mas de investigación avanzada, la asignatura tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para exponer pre-sentaciones técnicas con éxito y redactar informes.

Tema 1. Conocer el estado actual de la investigación en áreas relacionadas con la tecnología química de frontera, especialmente la nanociencia, laciencia de materiales y la ingeniería de procesos.

Tema 2. Entender la importancia de la multidisciplinariedad en las tareas de investigación.

Tema 3. Aprender técnicas de comunicación y presentación eficaces.


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Explicación del sistema de ponderación aplicado en el apartado ¿Sistema de evaluación¿

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En una materia con más de una asignatura que tienen diferentes sistemas de evaluación, donde alguna metodolo-

gía / prueba no se utilizará en todas las asignaturas, hemos optado por informar como ponderación mínima 0% y

como ponderación máxima la más alta de todas las informadas en las asignaturas que sí lo utilizan.

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En el caso de un sistema de evaluación que se repetía en todas las asignaturas, lo que se ha informado ha sido la

ponderación mínima más baja de todas ellas, y la ponderación máxima más alta de las mismas.

























Seminarios 85 40

Laboratorio 10 100



Estudios previos



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Seminarios

Sesión magistral

Trabajos




Seminarios 0.0 80.0

Trabajos 0.0 70.0

NIVEL 2: Trabajo de Fin de Máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 24

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

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ITALIANO OTRAS

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No existen datos

NIVEL 3: Trabajo de Fin de Máster



Trabajo Fin de Grado / Máster 24 Anual

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A1.4 Integra los conocimientos teóricos adquiridos con las realidades a las cuales se pueden proyectar durante el desarrollo y gestión de un proyectode investigación original e innovador.

A1.1 Adquiere una amplia comprensión del tema de investigación asignado.

A1.3 Diseña y aplica técnicas y metodologías de investigación experimental o de simulación del campo específico, guiados por especialistas en la ma-teria.

A1.2 Recopila y analiza la información bibliográfica disponible.

A2.2 Desarrolla el pensamiento analítico, creativo y crítico en el momento de definir, llevar a cabo e interpretar los resultados del proyecto.

A1.2 Conoce, analiza y utiliza críticamente las fuentes y la bibliografía.

A2.1 Practica la comunicación escrita mediante la presentación de informes que contienen los resultados de la experimentación.

A2.1 Comunica los resultados del trabajo de investigación en forma oral, utilizando un discurso coherente y un registro adaptado a la audiencia.







B1.2 Responde de manera efectiva a los cambios sufridos durante el curso.

B1.2 Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales otros ámbitos.

B2.1 Colabora activamente en la planificación del trabajo en equipo, en la distribución de los roles de los miembros y en su orientación a un rendimien-to elevado.

B2.1 Fomenta que todos los miembros se comprometan con la gestión y funcionamiento del equipo.

B2.2 Valora y jerarquiza las necesidades y recursos en un contexto real de intervención, priorizando las necesidades que tienen que ser objeto del pro-yecto.

B2.2 Concreta los objetivos a largo plazo en objetivos operativos.

B2.2 Propone al grupo metas ambiciosas y claramente definidas.

B2.3 Desarrolla estrategias para involucrar al equipo en la consecución de los objetivos.












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C1.4 Produce un texto oral gramaticalmente correcto.

C1.4 Produce un texto oral muy estructurado, claro y eficaz.

C1.4 Produce un texto oral adecuado a la situación comunicativa.

C1.4 Produce un texto escrito gramaticalmente correcto.

C1.4 Produce un texto escrito muy estructurado, claro y rico.

C1.4 Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa.




Identifica necesidades de formación.

C2.2 Identifica los propios intereses y motivaciones academico-profesionales.

C2.2 Define y desarrolla el itinerario curricular considerando las necesidades formativas, intereses y motivaciones academico-profesionales.

C2.2 Desarrolla recursos y estrategias que le faciliten la transición en el mundo laboral.

5.5.1.3 CONTENIDOS

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El Trabajo de fin de Máster es un proyecto innovador en el que el alumno desarrolla en el laboratorio un trabajo original de investigación, analizandouna nueva idea, modificando una de conocida, completándola, y desarrollando un nuevo proceso, dispositivo o producto. Esta es la asignatura más im-portante del programa de Máster. El trabajo se escribe, expone y defiende en inglés y en sesión pública.

El Trabajo de fin de Máster se desarrolla en las siguientes etapas:

1. Actividades preparatorias, donde los supervisores entregan un documento en donde proponen el trabajo fin de máster y las competencias necesa-rias requeridas a los alumnos para realizarlo. Todas las propuestas se publican en la web del Máster antes del inicio del curso académico.

2. Priorización del trabajo de fin de Máster por parte de los alumnos.

3. Asignación del trabajo de fin de Máster a los alumnos. El coordinador académico del Máster asigna a los alumno, respetando al máximo las priorida-des, el trabajo fin de máster. Al mismo tiempo, queda asignado el supervisor del trabajo y el equipo de investigación y laboratorio donde se realizará.

4. Elaboración del trabajo fin de máster. Con la supervisión continua del director del trabajo, se lleva a cabo la integración del alumno en el equipo deinvestigación donde se lleva a cabo el trabajo. El alumno se incorpora como un miembro más del equipo y participa en los seminarios, reuniones, de-bates, exposiciones, conferencias y otras actividades propias del equipo de investigación.

5. Elaboración de la memoria, en el mismo formato que tienen los artículos de investigación. De esta forma, el alumno aprende las etapas del procesode publicación de artículos científico-técnicos.

6. Presentación delante de un tribunal de tres miembros (en el que no está incluido el supervisor del trabajo) del trabajo realizado durante un máximode 20 minutos.

7. Defensa del trabajo contestando a cuantas preguntas y observaciones propongan los miembros del tribunal.





B1.2 - Ajustar el modo de trabajo a un entorno cambiante.

B2.2 - Proporcionar pautas para la definición y consecución de objetivos.

B2.3 - Originar entusiasmo, empuje y seguridad a los demás.







B2.1 - Influir y guiar a los demás para mejorar el rendimiento.









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Laboratorio 575 40

Trabajo tutorizado 25 40





Mecanismos de coordinación y seguimiento del trabajo de fin de máster





Elaboración del trabajo de fin de máster 40.0 45.0

Presentación y defensa pública del trabajode fin de máster

60.0 65.0

NIVEL 2: Optativas campo Fundamental


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 19,5



16,5 3






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NIVEL 3: Química Macro y Supramolecular



Optativa 4,5 Cuatrimestral

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NIVEL 3: Cálculo Numérico



Optativa 3 Cuatrimestral

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NIVEL 3: Termodinámica Avanzada y Simulación Molecular




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NIVEL 3: Introducción a la Química Computacional




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· Química Macro y Supramolecular, 4.5 ECTS

A1.1 Identifica las propiedades fundamentales de las fuerzas intermoleculares y su importancia en química, biología y ciencia de los materiales.

A1.1 Aplica conceptos de química supramolecular al diseño y síntesis de receptores moleculares, dispositivos moleculares sencillos y materiales mole-culares nanoestructurados.

A2.1 Interpreta procesos químicos y biológicos que funcionan en base a interacciones intermoleculares.

A1.1 Identifica los métodos experimentales utilizados en la caracterización de sistemas supramoleculares.

· Cálculo Numérico, 3 ECTS

A1.6 Distingue las diferentes escalas temporales y espaciales en que se resuelven numéricamente los problemas en ingeniería, y cuáles son las herra-mientas adecuadas para cada una de ellas (rango de aplicación).

A1.5 Formula el concepto de simulación multiescala.

A1.4 Reconoce la estructura de las herramientas de cálculo numérico disponibles para la comunidad científica (open software) para resolver proble-mas en diferentes escalas, y en particular en la nanoescala.

A2.2 Utiliza programas muy sencillos de dinámica molecular, estudiar casos elementales y extraer resultados físicos.

A2.2 Compara resultados de simulación con resultados bibliográficos.

A2.2 Representa gráficamente resultados de simulación.

A1.4 Reconoce la estructura de un código Lattice-Boltmann y sus etapas.

A1.4 Utiliza un código Lattice-Boltzmann abierto para estudiar el transporte de fluidos en diferentes casos (flujo de Poiseuille, flujo a través de obstácu-los, flujo a través de medios porosos) y utilizar Paraview para representar los resultados de simulación.

· Termodinámica Avanzada y Simulación Molecular, 6 ECTS

A1.6 Identifica las herramientas para modelar el comportamiento macroscópico de sistemas de interés en Ingeniería Química a partir de un punto devista microscópico.

A1.2 Comprueba a través de la simulación por ordenador los fundamentos teóricos explicados en el aula.

A1.4 Domina la dinámica molecular.

A1.5 Aplica la simulación por el método de Monte Carlo.

· Introducción a la Química Computacional, 6 ECTS

A1.1 Conoce las teorías, modelos y programario específico en el ámbito de la Química Computacional

A1.3 Ser capaz de utilizar técnicas de la Química Computacional en la investigación química.

A2.2 Ser capaz de interpretar literatura básica y aplicaciones de la Química Computacional.

A1.6 Saber interpretar los resultados obtenidos en la aplicación de programario de Química Computacional a aplicaciones concretas.

A1.4 Evaluar críticamente una información e incorporarla a la propia base de conocimientos.

A2.2 Adquirir una mentalidad abierta a las nuevas tecnologías y al trabajo multidisciplinar.

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Química Macro y Supramolecular, 4.5 ECTS

La química supramolecular y la nanoquímica son disciplinas fuertemente interrelacionadas que se sitúan en la vanguardia de la investigación en cien-cias químicas. En este curso se describen los fundamentos de estos campos junto con los resultados de las últimas investigaciones en el área. Los

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conceptos principales en química supramolecular y Nanoquímica claramente constituyen parte de los fundamentos que subyacen en la Nanociencia yla nanotecnología.

El curso consta de los siguientes contenidos:

Tema 1. Desde la química molecular hasta la química supramolecular. Interacciones no covalentes.

Tema 2. Estequiometría y constante de estabilidad. Valoraciones mediante RMN. Otros métodos. Agregación y transporte.

Tema 3. Complementariedad, ajuste inducido, alosterismo y cooperatividad. Los receptores y los transportadores moleculares. Los procesos dinámi-cos: cinética frente a termodinámica.

Tema 4. Reconocimiento de cationes. Éteres corona, criptandos, ciclofanos y otros receptores. Reconocimiento quiral.

Tema 5. Reconocimiento de aniones. Receptores basados en pares ionicos, enlances de hydrogenos.

Tema 6. El reconocimiento molecular de las biomoléculas (I). Aminoácidos, péptidos, proteínas. Interacciones ligando-proteína y proteína-proteína.

Tema 7. Autoensamblaje y autoorganización.

Tema 8. Auto-ensamblaje en sistemas sintéticos.

Tema 9. Auto-ensamblaje jerárquico. Cápsulas.

Tema 10. Materiales y dispositivos moleculares. Máquinas moleculares.

· Cálculo Numérico, 3 ECTS

1. Introducción: Modelos matemáticos de los procesos desde la nanoscala hasta la macroscala. Procesos determinísticos vs. aleatorios. Las diferentesaproximaciones. Simulaciones multiescala.2. La aproximación Lattice-Boltzmann para el flujo de fluidos: Fundamentos del transporte en la escala molecular. Construcción de un código LatticeBoltzmann. Herramientas gráficas para el análisis y representación de datos (Paraview).3. Estudio de ecuaciones básicas en derivadas parciales: Clasificación. Ecuación de Poisson. Ecuación de convección difusión. Microfluídica.

· Termodinámica Avanzada y Simulación Molecular, 6 ECTS

1. Postulados de la termodinámica2. La mecánica clásica y la mecánica cuántica. Mecánica estadística3. El Método de Monte Carlo. Importancia de muestreo y el algoritmo de Metropolis. Algoritmo básico de Monte Carlo. Movimientos de prueba4. Dinámica Molecular. La integración de las ecuaciones de movimiento. Cálculo de la Información Estadística5. Simulación de Monte Carlo en varios conjuntos moleculares. Microcanónico. Isotérmica-isobárico. Gran Canónico6. Dinámica Molecular en conjuntos diferentes. Conjunto canónico. Enfoque Car-Parrinello

· Introducción a la Química Computacional, 6 ECTS

1. Interficies entre el usuario y el programario de cálculo y gráfico: builders y visualizadores

2. Métodos clásicos (mecánica molecular) versus métodos cuánticos para calcular la energía

3. Estructura molecular y energía en fase gas: superficies de energía potencial, puntos estacionarios

4. Análisis de una superficie de energía potencial: análisis vibracional, funciones termodinámicas básicas.

5. Reactividad: teoría del estado de transición, algoritmos para la localización de estados de transición.

6. Cálculo de la energía en sistemas complejos: efectos de solvatación, sistemas periódicos, moléculas de gran tamaño.

7. Análisis conformacional, dinámica molecular clásica.

8. Propiedades espectroscópicas (UV, IR, NMR, ESR, ...).

9. Análisis de resultados. I. Diagramas de orbitales, análisis de población, Orbitales naturales (NBO). Teorías cualitativas. Teoría de perturbaciones.Reglas de Woodward y Hoffmann. Esquemas de descomposición de la energía.

10. Análisis de resultados. II. Densidad electrónica. Introducción a la teoría de átomos en Moléculas (AIM). Topología de la densidad de carga. Propie-dades de la Laplaciana de la densidad de carga. Función ELF.

11. Introducción al LINUX y a la programación de scripts.


Optatividad

El estudiante debe cursar 15 créditos ECTS de asignaturas optativas.

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Las asignaturas optativas descritas en esta materia constituyen la oferta inicial prevista en este Máster. Sin embargo, se considera adecuado, adaptarla oferta de asignaturas optativas a los cambios y a las nuevas tendencias científico-tecnológicas que se produzcan en los campos de la Nanociencia,Materiales e Ingeniería, así como a la demanda real por parte del colectivo de población potencialmente interesado en la temática de este Máster.

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Seminarios 100 27

Laboratorio 187.5 45

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Sesión magistral


Trabajos




Prácticas a través de TIC en aulasinformáticas

0.0 50.0


Pruebas de desarrollo 25.0 35.0

Pruebas objetivas de preguntas cortas 0.0 40.0

Pruebas prácticas 0.0 50.0

Pruebas presenciales individuales 0.0 35.0


Trabajos 0.0 35.0

NIVEL 2: Optativas campo Herramientas y Procesos


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 25,5



13,5 12






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NIVEL 3: Nanosensores



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NIVEL 3: Nanofabricación y Nanoprocesado




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NIVEL 3: Procesos en Sala Blanca




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NIVEL 3: Introducción a las Técnicas de Caracterización




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NIVEL 3: Diseño Experimental




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NIVEL 3: Analítica de Datos




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NIVEL 3: Herramientas para el Diseño y Producción Sostenible de Alimentos Estructurados




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Nanosensores, 3 ECTS

A1.1 Formula una amplia comprensión del campo de los sensores y nanosensores, su estructura básica, sus elementos principales, los principios so-bre los que se basan y su funcionamiento.

A1.4 Consigue integrar las características de las nanoestructuras en los sensores químicos y la mejora sustancial de las propiedades de los mismos(parámetros de calidad).

A2.2 Identifica las áreas de aplicación principales de los (nano) sensores químicos.

A2.2 Reconoce las fortalezas y debilidades de los dispositivos (nano) sensores.

· Nanofabricación y Nanoprocesado, 4.5 ECTS

A1.1 Formula el conocimiento de los principios básicos empleados en el campo de la nanofabricación y nanoprocesado, de los materiales y de las téc-nicas principales que se utilizan en esta área.

A1.1 Selecciona los métodos de nanofabricación más adecuados para resolver problemas específicos de la nanotecnología.

· Procesos en Sala Blanca, 3 ECTS

A1.2 Identifica los principios de construcción, operación y mantenimiento de una sala blanca.

A1.6 Participa en las prácticas y procedimientos necesarios para trabajar en una sala blanca.

A1.4 Diseña chips de micro y nano-estructuras.

A2.1 Participa en las técnicas de construcción de nano-estructuras. Optimización de parámetros, alcances y limitaciones.

A2.1 Participa en el uso de técnicas de caracterización (SEM, microscopía Raman, etc) para la evaluación de las micro y nano-estructuras construidas.

· Introducción a las Técnicas de Caracterización, 3 ECTS

A1.1 Formula una amplia comprensión del campo científico-técnico, conociendo las capacidades, limitaciones y aplicaciones de las técnicas actualesutilizadas para caracterizar nanoestructuras.

A2.2 Identifica qué técnica o técnicas debe utilizar para resolver un problema concreto de caracterización de nanoestructuras.

A2.1 Interpreta correctamente la información obtenida a partir de las técnicas de caracterización.

A2.2 Utiliza desde un punto de vista práctico ESEM/SEM, TEM, AFM y microscopía confocal.

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A2.1 Utiliza SEM/ESEM, TEM, AFM y microscopio confocal desde un punto de vista práctico.

· Diseño Experimental, 3 ECTS

A1.4 Planifica el diseño estadístico de experimentos.

A1.6 Utiliza instrumentos estadísticos para el análisis de datos que se obtienen en el desarrollo de proyectos experimentales de investigación.

A2.2 Utiliza herramientas para aplicar técnicas de inferencia estadística sobre datos obtenidos en el desarrollo de proyectos de investigación.

A2.2 Utiliza técnicas de mejora de la calidad en el laboratorio: diseño de experimentos, superficies de respuesta.

A1.5 Utiliza técnicas de mejora de la calidad en la fase de producción: control estadístico de proceso.

A2.2 Utiliza técnicas de mejora de la calidad en la inspección del producto acabado: control de recepción.

· Analítica de Datos, 3 ECTS

A1.2 Identifica bases de datos relevantes para resolver un problema complejo, y desarrolla herramientas computacionales para analizar los datos.

A1.2 Identifica al menos, dos bases de datos relevantes en su campo de investigación.

A1.5 Formula un programa en Python.

A1.4 Formula un conocimiento básico de los módulos numpy, scipy y matplotlib de Python.

A1.4 Desarrolla análisis estadísticos sencillos usando R.

A1.6 Visualiza datos usando R.

A1.6 Identifica y usa módulos de Python para aplicaciones específicas más allá de las discutidas en clase.

A1.6 Analiza grandes bases de datos usando herramientas apropiadas de Python o R.

A2.2 Diseña experimentos para verificar hipótesis y desarrollar herramientas para el análisis de los resultados.

A2.3 Obtiene datos y desarrolla visualizaciones que transmitan mensajes cualitativos claros.

· Herramientas para el Diseño y Producción Sostenible de Alimentos Estructurados, 6 ECTS

A1.4 Diseña metodologías estructuradas al proceso de innovación y diseño de productos alimentarios.

A1.5 Aplica las tecnologías de producción industrial para el diseño y la producción sostenible de alimentos estructurados.












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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Nanosensores, 3 ECTS

En esta asignatura se proporcionan los principios de los sensores químicos, sus características, sus constituyentes y principales aplicaciones, hacien-do especial mención de los sensores que incorporan materiales nanoestructurados.

Consta de los siguientes contenidos:

Tema 1. Introducción y conceptos básicos. Los campos de aplicación de sensores y nanosensores químicos.

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Tema 2. Componentes de sensores. Elementos de reconocimiento. Transductores. Sistemas de detección. Principios de funcionamiento de los senso-res químicos.

Tema 3. Parámetros de calidad de los sensores. Selectividad. Sensibilidad. Estabilidad de la respuesta. Tiempo de respuesta, tiempo de recuperacióny de vida. Precisión y exactitud. Otros parámetros.

Tema 4. Sensores ópticos basados en nanopartículas. Resonancia del plasmón en superficies nanoestructuradas (LSPR). Sensores basados en elefecto de la transferencia de energía de resonancia de flourescencia (FRET). Aplicaciones.

Tema 5. Sensores electroquímicos. Transistores de efecto campo basados en nanocables y nanotubos de carbono. Sensores amperométricos, poten-ciométricos, conductimétricos e impedimétricos. Aplicaciones.

Tema 6. Sensores nanomecánicos. Microbalanza de cuarzo. Resonadores nanomecánicos. Aplicaciones.

Tema 7. Sensores basados en el efecto piezoeléctrico. Sensores de ondas acústicas. Aplicaciones.

· Nanofabricación y Nanoprocesado, 4.5 ECTS

El objetivo general del curso es que los estudiantes adquieran el conocimiento básico de los procesos de fabricación con una resolución en la escaladel nanómetro y conozcan sus principales ámbitos de uso, haciendo hincapié en las ventajas y desventajas de cada uno de ellos.


Introducción.

Introducción y conceptos preliminares.

Capítulo 1. Llitografía ultravioleta y visible.

Concepto de litografía óptica. Litografía óptica convencional. Resinas. Instrumentación. La microelectrónica como la fuerza impulsora de la miniaturiza-ción. Límites de la litografía óptica. Litografía óptica avanzada.

Capítulo 2. Litografía de haz de electrones.

Introducción a la litografía de haz de electrones. Óptica con electrones: Sistemas de litografía de haz de electrones (Electron beam lithography, EBL).Las interacciones electrones-materiales sólidos. Exposición: Resinas. Efectos de proximidad. Tecnología del proceso. Aplicaciones.

Capítulo 3. T ecnología de haz de iones focalizado.

Interacción ion-sólido. Pulverización y redepósito. Acanalamiento. Electrones secundarios. Haces de iones focalizados (FIB). Ataque iónico y ataqueiónico asistido por gas. Depósito por gas asistido por iones. Sistemas FIB de un solo haz y de doble haz. Litografía por haz de iones. Nanomanipula-ción. Aplicaciones.

Capítulo 4. Técnicas litográficas no convencionales I: técnicas de AFM.

Litografías basadas en microscopías de campo cercano: Introducción a la microscopía de sonda de barrido. Resumen de los métodos litográficos desonda de barrido. Manipulación atómica (STM). La manipulación de los objetos y las moléculas. Indentación / depósito local. Nanolitografía de oxida-ción local. Dispensado local de líquidos y moléculas (incluyendo Dip Pen nanolithography). Nanofabricación en paralelo.

Capítulo 6. Técnicas litográficas no convencionales II: impresión, estampado y técnicas de AFM.

Litografías de estampado. Termoplásticos: temperatura de transición vítrea. Estampado en caliente y nanoimpresión. Curado de termoplásticos me-diante luz ultravioleta. Replicado. Litografías suaves

Capítulo 7. Técnicas de depósito y crecimiento

Proceso de crecimiento. Evaporación. Epitaxia de haces moleculares. Pulverización catódica. Depósito asistido por iones. Ablación mediante láser.Depósito de fase química Depósito asistido mediante plasma. Método de depósito de Langmuir-Blodgett.

Capítulo 8. Procesado de capas.

Grabado mediante química seca y húmeda. Procesos de lift-off. Grabado reactivo y asistido mediante plasma. Grabado iónico.

Capítulo 9.Procesos de fabricación global.

Fabricación de estructuras complejas utilizando las técnicas descritas en los temas anteriores. Propuesta de alternativas y complementariedad de téc-nicas.

· Procesos en Sala Blanca, 3 ECTS

Este curso tiene como objetivo proveer de experiencias prácticas para las rutinas y procedimientos involucrados en la construcción de nano-estructu-ras metálicas que requieren la utilización de una sala blanca y su posterior caracterización.

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Contenidos teóricos:

· Introducción a la sala blanca.

· Concepto de sala blanca. Descripción y tipos

· Funcionamiento y operación de una sala blanca.

· Rutinas de trabajo, actividades y riesgos.

· Introducción a los procesos de fabricación en la sala blanca

· Diseño de componentes: fundamentos prácticos y herramientas

· Introducción a las técnicas utilizadas en la sala blanca: principios de operación, alcances y limitaciones.

Contenidos prácticos

· Diseño de un chip con micro y nano-estructuras

· Fabricación del chip diseñado mediante técnicas de nanolitografía

· Caracterización y evaluación de los resultados experimentales mediante técnicas de microscopía (raman, SEM)

· Visita a una sala blanca modelo (Instituto de Microelectrónica de Barcelona, CNM-IMB)

· Introducción a las Técnicas de Caracterización, 3 ECTS

Este curso proporciona un conocimiento crítico y sistemático de las técnicas actuales que se utilizan para la caracterización de las propiedades físicasy químicas de las nanoestructuras. Esta asignatura cubre el estado de la técnica de la microscopía y espectroscopias asociadas, proporcionando labase y conocimientos prácticos para entender la mejor manera de utilizar una técnica en particular y las situaciones en las que se puede aplicar.


1. Introducción. Microscopía óptica. Microscopía confocal. Aplicaciones y perspectivas de futuro.

2. Microscopía de sonda de barrido (SPM). Principio de funcionamiento y diferentes técnicas existentes. Microscopía de efecto túnel (STM). Princi-pios básicos. Determinación de la estructura superficial por STM. Espectroscopias de barrido de efecto túnel. Manipulaciones atómicas mediante STM.Desarrollos recientes y aplicaciones.

3. Microscopía de fuerza atómica (AFM). Principios básicos. Modos de contacto y dinámico. Medida de propiedades locales mediante AFM. Otras téc-nicas SPM. Aplicación a materiales en la nanoescala.

4. Microscopía electrónica. Aspectos generales. Generación del haz de electrones. Interacción de los electrones con la materia. Microscopía de esca-neo electrónico (SEM). Microscopía de escaneo electrónico ambiental (ESEM). Análisis de rayos X en SEM/ESEM. Aplicaciones.

5. Microscopía de transmisión electrónica (TEM). Preparación de la muestra. Aplicaciones.

6. Técnicas de difracción para la determinación de estructuras cristalinas. Difracción por rayos X (XRD)

· Diseño Experimental, 3 ECTS

Introducción

Introducción al diseño de experimentos

Inferencia estadística

Estimación puntual y mediante intervalos de confianza

Contraste de hipótesis

Análisis de la varianza

Diseño factorial

Introducción al diseño factorial completo

Introducción al diseño factorial fraccionado

Superficies de respuesta

Diseño de superficies de respuesta

· Analítica de Datos, 3 ECTS

El objetivo del curso es desarrollar las habilidades necesarias para analizar y visualizar grandes conjuntos de datos, utilizando herramientas de pro-gramación como Python y R. Además de una breve introducción a programación en Python y R, el curso cubrirá temas como métodos estadísticos deanálisis de datos o uso de grandes bases de datos.

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· Introducción a la programación en Python

· Introducción a la programación

· Tipos en Python

· Control de flujo en Python

· Uso de módulos en Python

· Métodos estadísticos de análisis de datos

· Distribuciones

· Tests estadísticos de hipótesis

· Introducción a la inferencia Bayesiana

· numpy, scipy, matplotlib y otros módulos de análisis de datos en Python

· Introducción al análisis estadístico y visualización de datos en R

· Tipos básicos en R

· Librerías estadísticas

· Librerías de visualización

· Utilización de bases de datos

· Bases de datos químicas

· Bases de datos biológicas

· APIs y ¿web scraping¿

· Herramientas para el Diseño y Producción Sostenible de Alimentos Estructurados, 6 ECTS

Desarrollo sostenible de productos alimentarios basado en la implementación de metodologías de diseño estructurado.

Tecnologías y funcionalidad de ingredientes alimentarios para el diseño sostenible de alimentos estructurados (emulsiones, extrusionados, encapsula-dos..).


Optatividad



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Seminarios 254 30

Laboratorio 151 46




Estudio de casos




Sesión magistral


Trabajos



Estudio de casos 0.0 70.0

Examen de desarrollo 0.0 65.0


Prácticas a través de TIC en aulasinformáticas

0.0 70.0


Pruebas objetivas tipo test 0.0 70.0


Trabajos 0.0 75.0

NIVEL 2: Optativas campo Materiales


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 21



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NIVEL 3: Tecnología de Membranas y Microcápsulas




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NIVEL 3: Ciencia y Tecnología de Aerosoles




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NIVEL 3: Superficies y Nanoestructuración




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NIVEL 3: Materiales: Simetría y Propiedades




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NIVEL 3: Materiales Poliméricos Nanoestructurados




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NIVEL 3: Nanocatálisis




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· Tecnología de Membranas y Microcápsulas, 3 ECTS

A1.1 Determina la tecnología de membranas para utilizar según las especies a separar.

A1.1 Establece el rango adecuado de las condiciones de funcionamiento para cada proceso y problema de separación.

A1.2 Selecciona el material, estructura y configuración adecuados de la membrana de acuerdo a los compuestos involucrados.

A1.1 Conecta el tipo de módulo con la aplicación y el material de la membrana.

A1.2 Elige las condiciones óptimas para la producción de la membrana relacionados con la aplicación final.

A1.1 Diseña materiales a utilizar en la producción de membranas con propiedades específicas.

· Ciencia y Tecnología de Aerosoles, 3 ECTS

A1.1 Aplica los conocimientos de caracterización de una muestra de aerosoles y de predicción de su comportamiento de transporte y comportamientofísico-químico en un flujo.

A1.1 Identifica los factores clave de análisis de un problema asociado a aerosoles, sabiendo despreciar los efectos menores.

· Superficies y Nanoestructuración, 3 ECTS

A1.1 Identifica el concepto de superficie e interficie y sus aplicaciones físicas, químicas e ingenieriles.

A1.1 Identifica la importancia del control de la composición, morfología y estructura en las propiedades de estas superficies e interficies y el papel de-terminante que estas juegan en el desarrollo de la nanotecnología.

A1.1 Formula conocimientos sobre diferentes técnicas que les permiten producir superficies mono y policristalinas.

A1.1 Formula conocimientos sobre diferentes técnicas que les permiten caracterizar estas superficies desde un punto de vista físico, químico y morfo-lógico.

A1.1 Formula conocimientos sobre la importancia tecnológica de la estructuración de superficies para mejorar, modificar o introducir nuevas propieda-des físicas que antes no presentaban estas superficies e interficies.

· Materiales: Simetría y Propiedades, 3 ECTS

A1.1 Identifica la terminología básica de la Cristalografía.

A1.1 Identifica la terminología de la simetría de los materiales.

A1.1 Identifica la terminología básica para la descripción de las propiedades físicas anisotrópicas.

A1.1 Identifica cómo influye la simetría de un material con las propiedades que puede poseer.

A1.1 Reconoce la relación de las propiedades físicas y la simetría estructura cristalina.

A1.1 Entiende los parámetros que influyen en la morfología de las partículas y material cristalino en la etapa de formación.

A1.1 Identifica los aspectos más básicos de la difracción de R-X.

· Materiales Poliméricos Nanoestructurados, 4,5 ECTS

A1.1 Formulauna amplia comprensión del campo de los materiales poliméricos nanoestructurados: su síntesis, características estructurales, técnicasde caracterización y aplicaciones.

A2.2 Formulatambién una amplia visión de las posibilidades de estos materiales en campos tecnológicamente avanzados

· Nanocatálisis, 4,5 ECTS

A1.1 Identifica los procedimientos de preparación de nanomateriales y su uso en catálisis.

A1.4 Diseña nanocatalizadores para su aplicación en procesos concretos.

A2.2 Elabora propuestas de aplicación de nanocatalizadores en procesos catalíticos sostenibles.

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A1.1 Identifica los problemas derivados de la recuperación y reutilización de catalizadores.
























5.5.1.3 CONTENIDOS

· Tecnología de Membranas y Microcápsulas, 3 ECTS

Definiciones. Mecanismos. Configuraciones y módulos. Microfiltración (MF), ultrafiltración (UF), nanofiltración (NF). Ósmosis inversa (RO). Diálisis.Electrodiálisis. Pervaporación. Permeación de gases. Integración con otros procesos. Síntesis y fabricación de membranas.

· Ciencia y Tecnología de Aerosoles, 3 ECTS

1.- Introducción.

1a. Definiciones, aerosoles versus otros tipos de suspensiones.

1b. Tipos de aerosoles (naturales, industriales, laboratorio, etc).1c. ¿Por qué el transporte de aerosoles es importante?1d. Propiedades de los gases.1e. Caracterización de aerosoles (tamaño de partícula, etc.)

2.- Movimiento de partículas y transporte de aerosoles.

2a. Movimiento uniforme2b. Movimiento acelerado2c. Movimiento Browniano2d. Fuerzas eléctricas

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2e. Fuerzas térmicas y radiométricas

3.- Cambios en la distribución de tamaños de partícula.

3a. Evaporación de partículas3b. Condensación de partículas3c. Coagulación de partículas

4.- Técnicas de detección y de caracterización de aerosoles.

4a. Muestreo y medida de la concentración

4b. Métodos para la medida del tamaño de partícula4c. Medidas ópticas4d. Otras técnicas

5.- Temas complementarios.

5a. Propiedades ópticas5b. Química de aerosoles

· Superficies y Nanoestructuración, 3 ECTS

Muchos materiales de importancia tecnológica encuentran aplicaciones en forma de películas delgadas. El objetivo del curso es dotar de una visión ge-neral del concepto fundamental de superficie y de interfície en materiales y cómo podemos aprovechar estos aspectos para desarrollar materiales na-noestructurados de forma controlada, y como podemos modificar sus propiedades físicas, químicas e ingenieriles.


1. Introducción: Concepto de superficie y de interficie en materiales.

2. Física y química de las superficies e interficies. Efectos mecánicos, eléctricos y ópticos.

Dado que una superficie constituye un fin abrupto del material, sus propiedades físicas y químicas difieren de aquellas que podemos encontrar en elmaterial volúmico, confiriéndole propiedades características que pueden ser de interés y que pueden complementar las del material volúmico.

3. Métodos de preparación de superficies. Crecimiento epitaxial. Deposición de capas delgadas policristalinas.

Muchas propiedades físicas de los materiales dependen de su anisotropía, que a su vez puede depender de manera muy sensible de la composición,morfología y estructura cristalina de las capas delgadas. El crecimiento epitaxial es una potentísima herramienta que nos permite controlar estos pará-metros de una forma muy eficiente. También de estudiarán otras metodologías que permiten la deposición de capas delgadas policristalinas como sonla esputerización catódica.

4. Métodos de caracterización de superficies e inteficies. Caracterización morfológica. Caracterización física (mecánica, eléctrica y óptica). Caracteriza-ción química.

En este punto de la asignatura se hará especialmente hincapié en aquellas técnicas específicas de la caracterización de superficies, tales como la mi-croscopía confocal e interferométrica para el estudio de superficies e interficies en el caso de materiales transparentes. En cuanto a la caracterizaciónde las propiedades físicas de estas superficies, se introducirán aquellas técnicas que nos permiten determinar sus propiedades mecánicas como lastécnicas de nanoindentación, sus propiedades eléctricas como las técnicas de Van der Pauw, o los métodos de dos y cuatro puntas. Para la deter-minación de propiedades ópticas se hará hincapié en técnicas como la determinación de índices de refracción y guías de onda mediante el acompla-miento de luz mediante prisma, o las propiedades luminiscentes de estas superficies. Finalmente, para la caracterización química se estudiarán técni-cas como la espectroscopía dispersiva de energía (EDAX), el microanálisis por sonda electrónica (EPMA), o la dispersión Raman, entre otras.

5. Nanoestructuración de superficies. Interés de la nanoestructuración. Técnicas de nanoestructuración superficial (Reactive Ion Etching, ion milling,Focused Ion Beam, e-beam lithography, etc.). Efectos de la nanoestructuración. Técnicas de observación y medida.

En este tema se tratará como abordar la estructuración y más específicamente la nanoestructuración de una superficie mediante técnicas de ataquequímico en medios húmedos y secos, proporcionando una introducción a las diferentes técnicas que permiten desarrollar esta estructuración. Se anali-zará también cómo esta nanoestructuración de la superficie influye tanto en sus propiedades físicas como químicas

Muchos materiales de importancia tecnológica encuentran aplicaciones en forma de películas delgadas. El objetivo del curso es dotar de una visión ge-neral del concepto fundamental de superficie y de interfície en materiales y cómo podemos aprovechar estos aspectos para desarrollar materiales na-noestructurados de forma controlada, y como podemos modificar sus propiedades físicas, químicas e ingenieriles.

· Materiales: Simetría y Propiedades, 3 ECTS

El objetivo del curso es dotar de una visión general de los conceptos fundamentales de la simetría de los materiales cristalinos y la influencia de la mis-ma sobre las propiedades de los materiales. Dar una visión general de la relación entre la estructura cristalina y la morfología de los cristales en la nu-cleación y en el crecimiento para un mejor entendimiento de la formación de los materiales.

Dar una visión general de la difracción de los rayos-X como técnica básica de caracterización y de la texturación de los materiales cristalinos.

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1.-Simetría en los materiales cristalinos.

Introducción a la Cristalografía. Terminología básica. Símbolos y términos.

Grupos puntuales de simetría cristalina.

Grupos espaciales de simetría cristalina.

2.-Anisotropia de las propiedades físicas de los materiales. Propiedades físicas como tensores. Terminología básica.

Principio de Newman. Compatibilidad entre simetría y propiedad física. El valor de una propiedad en una dirección determinada.

Principio de Curie: Influencia de un agente externo sobre el cambio de la simetría en un material.

3.-Relación entre la estructura cristalina y la morfología de los cristales.

Nucleación y crecimiento cristalino. Tamaño y forma de los cristales/partículas en función de las condiciones de crecimiento. Principios de Curie y teo-rema de Wulff para la forma de equilibrio y de crecimiento.

Tipología de superficies de los materiales cristalinos.

4.-Caracterización de los materiales por difracción de rayos-X.

Técnica de difracción de material policristalino.Las intensidades de los rayos difractados: Factor de estructura y sus aplicaciones.

Identificación de fases desconocidas.Medidas de los parámetros de celda cristalina. Afinamiento de estructuras cristalinas por Difracción de Rayos-X.

Difracción de rayos-X con cámara de alta temperatura.Polimorfismo y transición de fase por variación de la temperatura.Dilatación de un material cristalino por difracción de rayos-X. Tensor de dilatación térmica de los materiales anisotrópicos.5.-Caracterizacion de la textura de los materiales.

Difracción de Rayos-X tridimensional. Esfera de Ewald.

Goniómetro para análisis de la textura. Goniometro de Euler con geometría de Schulz.Caracterización de capas delgadas.Orientación de materiales cristalinos para su corte

· Materiales Poliméricos Nanoestructurados, 4,5 ECTS

En esta asignatura se proporcionan los conocimientos básicos en el campo de los polímeros y las estrategias avanzadas para obtener materiales poli-méricos nanoestructurados


Tema 1. Introducción al campo de los polímeros. Terminología básica. Métodos de polimerización y caracterización estructural y de sus propiedades.

Tema 2. Arquitecturas poliméricas: polímeros lineales, ramificados, hiperramificados, escalera, estrella, entrecruzados¿¿ Homopolímeros y copolíme-ros.

Tema 3. Dendrímeros. Vías sintéticas y ejemplos. Caracterización. Aplicaciones.

Tema 4. Polímeros hiperramificados. Vías sintéticas y ejemplos. Caracterización. Aplicaciones

Tema 5. Polímeros estrella. Vías sintéticas y ejemplos. Caracterización. Aplicaciones

Tema 6. Polímeros lineal-dendríticos. Vías sintéticas y ejemplos. Caracterización. Aplicaciones

Tema 7. Injertos poliméricos en nanoestructuras de carbono y silicio.

Tema 8. Obtención de materiales nanoestructurados por aproximación bottom-up.

Tema 9. Obtención de materiales nanoestructurados por aproximación top-down.

Tema 10. Introducción a los cristales líquidos. Terminología. Mesofases. Caracterización.

Tema 11. Polímeros cristal líquido. Tipos. Aplicaciones estructurales y en tecnologías avanzadas.

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· Nanocatálisis, 4,5 ECTS

1. Introducción. Catálisis a nanoescala

2. Nanopartículas metálicas. Formación y estabilización. Fundamentos

3. Aplicaciones catalíticas de les nanopartículas metálicas

4. Métodos generales de preparación de nanopartículas

5.- Nanocompuestos de carbono.

6.- Acoplamiento jerarquizado.

7.- Caracterización de nanopartículas.


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Sesión Magistral 252.5 53

Seminarios 222.5 23

Laboratorio 50 44




Debates



Sesión magistral


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Trabajos




Prácticas en el laboratorio 0.0 35.0



Pruebas mixtas 0.0 45.0


Pruebas prácticas 0.0 50.0


Trabajos 0.0 70.0

Debates 0.0 65.0

NIVEL 2: Optativas campo Biotecnología


CARÁCTER Optativa

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NIVEL 3: Nanobiotecnología




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NIVEL 3: Bioquímica en la Nanoescala




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NIVEL 3: Biofísica




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NIVEL 3: Quimioinformática Aplicada a la Investigación en Nutrición




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Nanobiotecnología, 4,5 ECTS

A1.1 Identifica la estructura y función del ADN, la estructura y función de proteínas, la tecnología del ADN recombinante.

A1.1 Identifica la importancia de los alimentos genéticamente modificados; los análisis forenses de ADN, PCR, electroforesis, secuenciación del ADN.

A2.2 Formula conocimientos sobre el proyecto del Genoma Humano, la genómica, la metabolómica y la proteómica;

A1.6 Identifica las aplicaciones de la nanobiotecnología en el diagnóstico, terapéutica, computación y electrónica.A1.5 Aplica los desarrollos nanotecnologícos acerca del ADN y la ingeniería de tejidos a órganos artificiales y alimentos.

Bioquímica en la Nanoescala, 3 ECTS

A1.1 Identifica la estructura de las biomoléculas y su función.

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A2.2 Formula conocimientos sobre genómica, la metabolómica y la proteómica;

A2.2 Identifica las aplicaciones de las biomoléculas en el campo de la nanociencia y nanotecnología.

Biofísica, 3 ECTS

A1.1 Reconocelos procesos físico-químicos como parte fundamentales de la bioquímica y las ciencias biológicas.

A2.2 Determina y calcula parámetros básicos relacionados con la biofísica.

Quimioinformática Aplicada a la Investigación en Nutrición, 3 ECTS

A1.1 Identifica y utiliza las bases de datos y programas informáticos útiles en la investigación en nutrición.

A2.2 Identifica las principales técnicas bioinformáticas y sabe aplicarlas a la búsqueda en nutrición.
















5.5.1.3 CONTENIDOS

· Nanobiotecnología, 4,5 ECTS

El objetivo del curso es dotar de una visión general de los conceptos fundamentales de la nanotecnología y la biotecnología moderna y discutir losriesgos y beneficios de su aplicación en las áreas tan relevantes como la salud, la alimentación, el medio ambiente y la agricultura o la ciencia forense.La nanobiotecnología es la génesis de importantes nuevos conocimientos sobre cómo funcionan los sistemas biológicos, y del mismo modo, la nano-biotecnología conducirá al diseño de tipos de dispositivos y sistemas micro y nanofabricados completamente nuevos. Se hará hincapié en la fusión dela nanofabricación y biosistemas y de las tendencias actuales y futuras de la nanobiotecnología.


Sesión Informal de cine: GATTACA y La isla - películas que muestran futuras

posibilidades de la nanobiotecnología. El objetivo de la clase es dar una visión general de

el conocimiento que se verá en el curso y las potenciales y actuales aplicaciones de la nanobiotecnología.

introducción

2. ¿Qué es la Biotecnología? ¿ Definiciones de la Biotecnología, las técnicas utilizadas en la Biotecnología: ¿Quién es quién en biotecnología? ¿Cómose utiliza la biotecnología?

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¿ Aplicaciones de la biotecnología, medicinas en el mercado actual, la agricultura ¿ Los alimentos y los animales transgénicos, genómica y proteómi-ca, la terapia génica y las células madre embrionarias. Clonación. ¿Cuáles son algunas de las cuestiones que plantea la biotecnología?

Bioética / "Ética genética", las actitudes públicas hacia la biotecnología, la conciencia de seguridad -

La concesión de patentes de organismos modificados genéticamente, los usos humanos terapéuticos de genes y tejidos. Responsabilidad social de laciencia como un negocio.

3. Estructura ADN y el Dogma Central. Estructura del ADN, de las bases púricas y pirimídicas en el ADN y ARN. Nucleósidos. Nucleótidos. Puentes dehidrógeno. Desnaturalización y renaturalización. Expresión génica. mARN, tARN y rARN. El vínculo entre ADN y proteína (el dogma central), y las con-secuencias de su vínculo.

4. Replicación, Transcripción y Traslación, El Código Triple. Los procesos de replicación del ADN. Los fragmentos de Okazaki. Telómeros y Telomera-sa y sus papeles en cáncer y la edad. ADN empaquetado y cromatina. Expresión génica (transcripción y traslación). El código genético y los aminoáci-dos.

5. Proteínas y estructura de Proteínas, Enzimas y Anticuerpos. Estructura y propiedades de los aminoácidos, los enlaces peptídicos, el plegamiento dela proteína, y las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Discusión de algunas clases de proteínas (estructurales, de transporte, moto-res, de almacenamiento, señales, receptoras, etc.). Enzimas y anticuerpos. Enzimas y su clasificación. El papel de los anticuerpos en el sistema inmu-ne y su utilidad en terapia y diagnósticos.

6. Tecnología del ADN recombinante. Historia de la tecnología del ADN recombinante y las técnicas en las que está involucrado. El uso de vectores(plásmidos, bacteriófagos, etc.), Enzimas de restricción, ligasas y resistencia a antibióticos en el proceso de permeabilización, transformación y enri-quecimiento selectivo por clonación del ADN. Algunos éxitos comerciales en la tecnología del ADN recombinante: la producción de insulina recombi-nante.

7. Electroforesis, Secuenciación, PCR, Faros moleculares (Molecular Beacons), PCR a tiempo real. Descubrimiento del ADN polimerasa y su uso en lareacción en cadena de la polimerasa para la amplificación del ADN. Pasos involucrados, el papel de los cebadores (primers) y el uso de faros molecu-lares en PCR a tiempo real. Estudio en detalle del ¿nested¿, ¿multiplex¿, ¿hot start¿, ¿asymmetric¿ y ¿touchdown¿ PCR así como de otros formatosde PCR. Uso de electroforesis para separación de ADN y proteínas y discusión del proceso manual y automatizado de la secuenciación de ADN.

8. ADN en alimentación y acciones detectivescas. Estudio de alimentos modificados genéticamente, y ADN forense. Descripción de las propiedadesde totipotencia y uso del vector Agrobacterium tumefaciens. Descripción de las aplicaciones específicas de alimentos modificados genéticamente utili-zando algunos casos concretos. Que son los cultivos GM y cómo se hacen? ¿Por qué nosotros necesitamos cultivos GM? ¿Qué compañías biotecno-lógicas están delante del Ag-Biotech Crop production? ¿Qué procesos de regularización existen con los cultivos GM? ¿Cuáles son las discusiones entorno a los alimentos GM, reales o imaginarias? Breve visión de la historia del ADN forense. ¿Qué son los polimorfismos, short tandem repeats, Códi-gos RFLPs y el uso de estos para la obtención de las huellas dactilares DNA. Estudio de las aplicaciones en investigaciones criminales, reconocimien-to de cadáveres, pruebas de paternidad. Discusión el uso del ADN mitocondrial en análisis evolutivo.

9a. Células madre y terapia génica (I parte). Introducción del concepto de células madre embrionarias y adultas, orígenes y propiedades de célulasmadre, generación y diferenciación de células madre embrionarias, terapia de células madre, aplicaciones clínicas. Comparación de las ventajas e in-convenientes de células adultas y embrionarias, respectivamente. Discusión sobre las compañías de biotecnología que trabajan en este campo y lapolítica de diferentes países en relación a las células madre. Debate sobre cuestiones éticas asociadas a las células madre.

9 b. Células madre y terapia génica (II parte). Explicación la terapia génica, empezando por la historia, los tipos de terapia génica y los diferentes sis-temas que están disponibles. Descripción de los vectores virales (virus integrados y no integrados) y administración mediante electroporación y liposó-mas. Limitaciones y aplicaciones de terapia génica. Diferentes casos de enfermedades monogénicas y de terapia génica en cáncer.

10. El proyecto Genoma Humano, genómica, transcriptómica y proteómica. Visión del proyecto de Genoma Humano (HGP) y de la era post-genómi-ca. Discusión de la historia y objetivos del HGP, objetivos del proyecto, mapeado de baja o alta resolución, chromosome walking, shotgun sequencing,secuenciación automatizada del ADN, DNA microchips, bioinformática y los resultados de el HGP, temas éticos, legales y sociales asociados. La im-portancia de Single Nucleotide polymorphisms (SNPs). Explicación de la genómica funcional y las herramientas (aptámeros, espectroscopia de masa yelectroforesis de hielo 2D-diferencial) para llevar el control de la expresión génica utilizando la metabolómica (transcriptómica) y la proteómica.

11. Nanotecnología: la historia, las definiciones y los principales hitos.

Esta clase ve el comienzo de la segunda mitad del curso donde el foco se desplazará a

la nanotecnología, comenzando con una breve reseña de la historia de la nanotecnología

a partir de la fuerza de empuje de la nanotecnología - la utilización de circuitos integrados en las computadoras y se van a dar ejemplos de las investi-gaciones actuales junto con diversas aplicaciones, tales como materiales, la energía, la informática y la biomedicina.

12. Aplicaciones en Nanobiotecnología: Diagnóstico.

El uso de la nanobiotecnología para aplicaciones de diagnóstico.

La integración de los biosensores en Microsistemas para la detección multiplexada. Detección simultánea de proteínas y ácidos nucleicos con siste-mas basado en microtratamiento, micro-PCR/electroforesis capilar / dielectroforesis / FACS / MAC. Métodos para la deposición selectiva, así como bio-chips disponibles comercialmente de Nanogen, Affymetrix.

13. Aplicaciones en Nanobiotecnología: Terapia

La función de la Nanobiotecnología en aplicaciones terapéuticas. Uso de liposomas ligados a anticuerpos para suministro de fármacos dirigidos en tu-mores cancerígenos, anticuerpos ligados a nanopartículas magnéticas para la hipertermia fluida magnética y vesículas portadoras de fármacos ligadosa nanopartículas por el posible cruce de la barrera entre cerebro y sangre. Se discutirá el uso de aptámeros para la prevención de la transcripción viralde VIH, VHC etc.

14. Aplicaciones en Nanobiotecnología: Ingeniería de Tejidos / órganos artificiales

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Limitaciones de los implantes artificiales de los trasplantes. La solución basada en ingeniería de tejidos. diferenciación controlada en la nanoescala delas características celulares. Siembra "in vitro" sobre un andamio biodegradable. Inserción directa de un soporte en el área dañada para la regenera-ción del tejido. Polímeros funcionales para aplicaciones de ingeniería de tejidos óseos, los nanocompuestos inorgánicos / polímero para restauracióndental y de huesos. Aplicaciones para la sustitución. Los nanomateriales bioactivos en los huesos, el injerto y la ingeniería de tejidos, andamios na-noestructurados para ingeniería de tejidos y regeneración.

Bioquímica en la Nanoescala, 3 ECTS

Los objetivos generales del curso consisten en introducir al alumno los conceptos básicos de bioquímica. Se presentará a los alumnos los principiosinmediatos o biomoléculas y su estructura así como su organización en complejos macromoleculares, haciendo especial énfasis en aquellas moléculasbiológicas con interés nanotecnológico.


1. Visión general de la bioquímica y biomoléculas. Fundamentos celulares, químicos y genéticos de la vida. Agua. Carbohidratos. Lípidos.

2. Aminoácidos, péptidos y proteínas. Aminoácidos. Enlace peptídico y estructura primaria. Estructura tridimensional de las proteínas. Plegamientoy desnaturalización. Relación estructura-función.

3. Métodos de estudio de las proteínas. Purificación y caracterización. Determinación de la secuencia aminoacídica. Espectrometría de masas. De-terminación de la estructura tridimensional: difracción de rayos X y resonancia magnética nuclear.

4. Enzimas.Catálisis enzimática. Modelo de Michaelis-Menten. Enzimas alostéricas. Inhibición enzimática. Regulación de la actividad enzimática. Es-trategias catalíticas. Visión general del metabolismo.

5. Biomembranas. Los lípidos y las proteínas como componentes de las biomembranas. Transporte y transducción de la energía. Ejemplos de loscomponentes de las biomembranas: transportadores de membrana, bombas sodio-potasio, ATPasas, transportadores TMS. Motores moleculares.

6. Ácidos nucleicos. Composición y estructura del DNA y el RNA. Propiedades físico-químicas. Interacciones entre proteínas y ácidos nucleicos. Oli-gonucleótidos especiales: TFOs, Hairpins, aODNs, iRNAs. Aplicaciones biológicas.

7. Microarrays. Concepto y clases. Fabricación: técnicas litográficas. Aplicaciones: determinación de la expresión génica, genotipado, identificación deSNPs, especificidad de unión de factores de transcripción, identificación de interacciones entre proteínas.

Biofísica, 3 ECTS

Este curso proporciona un conocimiento de los procesos físico-químicos a nivel celular, con especial énfasis en la bioenergética del metabolismo ce-lular y los fenómenos de transporte en membranas. Se da, a su vez, una breve introducción al estudio de las fuerzas intermoleculares entre biomacro-moléculas, membranas y otras estructuras de tamaño nanométrico.


1. Bases físicas del mundo bioquímico. La lógica molecular y características fundamentales de la materia viva. Producción y consumo de energía enlos sistemas biológicos. Estado estacionario de los sistemas biológicos. Flujo de la información biológica.

2. Principios de la termodinámica en sistemas biológicos. Energía, calor, trabajo. Primera ley. Entropía y materia viva. Energía libre y concentración.Potencial químico. Compuestos fosfato de alto nivel energético.

3. Transporte a través de membranas. Modelo de mosaico fluido. Significación de los movimientos moleculares en la membrana. Difusión y movimien-to browniano. Ley de Fick. Mecanismos generales de transporte a través de membrana. Modelo termodinámico de la bomba de sodio.

4. Transducción de energía a nivel de membranas. Translocación de protones y fuerza protomotriz en cadenas de transporte de electrones. Modeloquimiosmótico. Acoplamiento entre las cadenas transportadoras de electrones y la síntesis de ATP. Ejemplos de procesos asociados con la fuerza pro-tomotriz.

5. Captación de energía lumínica. Excitación de moléculas por acción de la luz. Pigmentos y fotosistemas. Transporte de electrones en sistemas foto-sintéticos. Fotofosforilación.

6. El ojo como instrumento óptico. Estructura general, bastones y conos. Bases moleculares de la visión. Absorción y emisión de la luz. Otras aplica-ciones del sistema rodopsina.

7. Potencial de membrana. Membranas excitables. Potencial de acción. Conducción del impulso nervioso. Canales iónicos en membranas de célulasnerviosas. Transmisión sináptica.

8. Contracción muscular. El hombro y su diversidad. Organización del músculo esquelético. Proteínas contráctiles del músculo. Mecanismo y regula-ción de la contracción muscular. Energética de la contracción muscular.

9. Citoesqueleto, cilios y flagelos. Sistemas motrices dependientes de la actina. Sistemas de microtúbulos. Movimiento de los cilios y flagelos. Trans-porte intracelular. Motilidad bacteriana.

10. Generalización del segundo principio en sistemas abiertos. Función de disipación. Ecuaciones fenomenológicas. Teorema de mínima producciónde entropía. Estabilidad de los estados estacionarios. Procesos lejos del equilibrio.

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11. Análisis determinista de sistemas. Procesos cinéticos considerados como sistemas de ecuaciones diferenciales. Soluciones estacionarias. Modelode Lotka-Volterra. Dinámica de sistemas. Estabilidad estructural y bifurcaciones.

12. Oscilaciones biológicas. Autoorganización a nivel temporal en los seres vivos. Comportamientos periódicos en sistemas biológicos. Ritmos. Oscila-ciones de la glicólisis. Ritmos de actividad enzimática. Caos.

13. Análisis estocástico de sistemas. Dinámica de un sistema a través de un tratamiento estocástico. Cadenas de Markov. Simulación de procesos es-tocásticos. Método de Montecarlo.

14. Evolución, un proceso irreversible. Evolución prebiótica. Modelización de un proceso de selección y evolución. Hiperciclo. TRNA como fósiles deevolución prebiótica. Hipótesis RNY.

15. Flujos y fuerzas en la evolución molecular. Velocidad de evolución. Matrices estocásticas de evolución de proteínas y de genes. Distancias genó-micas. Modelos de evolución molecular.

Quimioinformática Aplicada a la Investigación en Nutrición, 3 ECTS

Análisis de secuencias de proteínas y de ácidos nucleicosAnálisis de estructuras de proteínas y de ácidos nucleicosPredicción de bioactividad de ligandos - Bases de datos de ligandos de interés nutricional.Fundamentos del cribado virtual.


Optatividad



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Sesión Magistral 132.5 60

Seminarios 195 26

Laboratorio 10 40





Seminarios

Sesión magistral

Simulación


Trabajos




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Pruebas mixtas 0.0 60.0

Pruebas objetivas tipo test 0.0 45.0



Seminarios 0.0 50.0

Trabajos 20.0 60.0

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad Rovira i Virgili Otro personaldocente concontrato laboral

41 100 37

Universidad Rovira i Virgili ProfesorAgregado

6 100 10

Universidad Rovira i Virgili Profesor Titularde Universidad

34 100 31

Universidad Rovira i Virgili Catedrático deUniversidad

19 100 22

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

80 15 80

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

La permanente preocupación por mejorar la calidad de los programas formativos y los procesos de formación de los estudiantes ha llevado ala URV a fortalecer aquellos aspectos de la implementación curricular que se relacionan con la recolección de evidencias para valorar el progresoy los resultados de aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se nutre de la información que se tiene sobre elprogreso y el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta recolección de evidencias se plasma en los informes de seguimiento que anualmente elabora el centro/titulación. Informes que se estructu-ran en base al Sistema Interno de Garantía de Calidad. Algunos de los procesos implicados directamente en este análisis son:

P.1.1-01 Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos.

P.1.2-02 Proceso de orientación del estudiante.

P.1.2-03 Proceso de desarrollo de la titulación.

P.1.2-04 Proceso de gestión de la movilidad del estudiante.

P.1.2-06 Proceso de gestión de las prácticas externas.

PR-ETSEQ-003 Seguimiento y mejora de titulacionesPR-ETSEQ-006 Acreditación de titulaciones

PR-ETSEQ-008 Definición, revisión y mejora del SIGQ

En este sentido, el procedimiento general para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes se plantea a dos nive-les:

I. Evaluar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global.

II. Evaluar la adecuación entre la titulación y la demanda profesional y científica de la sociedad.

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El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del cursoacadémico a través del análisis de resultados en base a indicadores como:

· Tasa de éxito por asignatura.

· Tasa de rendimiento por asignatura.

· Porcentaje de créditos superados por curso académico.

· Calificaciones obtenidas por los estudiantes en las diferentes asignaturas.

· Nota media del expediente académico por estudiante.

· Metodologías docentes utilizadas.

· Sistemas de evaluación utilizados.

· Tamaño del grupo.

En la valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en términos de logro de las competencias definidas en el título es cla-ve la coordinación docente en la planificación y programación de la evaluación.

Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas donde cada profesor evalúa las competencias a través de las actividades formati-vas definidas en el plan de estudios y resultados de aprendizaje previstos.

Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores que evalúan una competencia determinada.

Así pues, es a través de las actividades e instrumentos de evaluación por competencias previstos en las distintas materias donde se recogerán eviden-cias a lo largo de la titulación.

Cabe destacar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde laUniversidad la integración de las distintas competencias es en el trabajo final de máster.

De la misma manera, a través del Plan de Acción Tutorial, el tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución del estudiante.

El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la demanda profesional y científica de la sociedad.

Esto se lleva a cabo a través de diferentes foros de participación en los que estarán representados el equipo docente, tutores, PAS, alumnos y aseso-res/tutores externos de la titulación. Aquí cabe destacar la importancia que toman en este foro los docentes implicados en el acompañamiento de losTrabajos de Fin de Máster. Dado el aspecto profesionalizador, se convierten en informantes clave para conferir sentido a la definición del Perfil y Com-petencias de la titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta de materias acorde con las necesidades sociales, profesionales y cientí-ficas.

En este sentido, y por lo que respecta a los asesores externos de la titulación, en la ETSEQ se ha constituido el Consejo Asesor (http://www.etseq.urv.es/etseq/ca/2-coneix_etseq/147-consell_assessor.html). Su misión es mantener la ETSEQ en contacto con las necesidades socia-les y de la industria en materia de educación, investigación y transferencia de tecnología. Los objetivos del Consejo son principalmente mantener al díalos planes de estudio de las enseñanzas a fin de poder dar mejor servicio a la sociedad, al tiempo que aconseja a la dirección en los asuntos estratégi-cos y operacionales. El Consejo de la ETSEQ está presidido por el profesor Francesc Xavier Grau, miembro del Departamento de Ingeniería Mecánicade la ETSEQ y ex rector de la URV, y está formado por representantes de empresas, de colegios profesionales, de instituciones políticas y de equipa-mientos del territorio. El Consejo se reúne a su completo al menos cada seis meses, convocado por el director de la ETSEQ.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www.etseq.urv.es/etseq/ca/2-coneix_etseq/103-qualitat.html

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2013


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

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http://www.etseq.urv.es/etseq/ca/2-coneix_etseq/147-consell_assessor.html

http://www.etseq.urv.es/etseq/ca/2-coneix_etseq/147-consell_assessor.html


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10.2. ** Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

En el proceso de elaboración del plan de estudios, el Centro ha previsto una tabla de adaptación entre el estudio preexistente y la nueva titulación quelo sustituye. La tabla se ha configurado tomando como referencia la adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a cada asigna-tura/materia desarrollada en el plan de estudios cursado y aquellos previstos en las asignaturas/materias del nuevo plan.

La tabla, que se expone a continuación, comprende la correspondencia de las asignaturas del actual plan de nuestra Universidad con las de la nuevatitulación.

En el caso de las asignaturas optativas, solo se han incluido en la tabla de adaptación las asignaturas que actualmente se tiene previsto implantar. Portanto, esta tabla de adaptaciones es susceptible de ser ampliada con futuras asignaturas optativas.

Tabla 10.2 Adaptación entre el Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología (2010) y el Máster Universitario en Nanociencia, Materiales yProcesos: Tecnología Química de Frontera.

Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología (2010) Máster Universitario Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera (2013)

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS / OPTATIVAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS / OPTATIVAS

Tipo Denominación Créditos ECTS Tipo Denominación Créditos ECTS

OP Nanotecnología 5 OB Nanociencia y Nanotecnología 5

OP Física y Química Cuánticas 5 OP Introducción a la Química Compu-

tacional

6

OP Química Macro y Supramolecular 5 OP Química Macro y Supramolecular 4.5

OP Bioquímica en la Nanoescala 5 OP Bioquímica en la Nanoescala 3

OP Nanobiotecnología 5 OP Nanobiotecnología 4.5

OP Nanofabricación y

Nanoprocesado

5 OP Nanofabricación y Nanoprocesado 4.5

OB Trabajo de Fin de Màster 30 ---

OP Nanoingeniería de Sólidos Crista-

linos

2.5 ---

OP Física del Estado Sólido 2.5 OP Materiales: Simetría y Propiedades 3

OP Materiales Nanoestructurados 2.5

OP Síntesis y Organización de Nano-

materiales: Técnicas Ascendentes

2.5 ---

OP Introducción a la Electrónica Mo-

lecular

2.5 ---

OP Procesos de la Sala Blanca 2.5 OP Procesos en Sala Blanca 3

OP Introducción a las Técnicas de Ca-

racterización

2.5 OP Introducción a las Técnicas de Ca-

racterización

3

OP Análisis de Superficies 2.5 OP Superficies y Nanoestructuración 3

OP Técnicas Magnéticas: Espectrosco-

pias y Imagen

2.5 ---

OP Microscopias de Proximidad y Na-

nomanipulación

2.5 ---

OP Herramientas Avanzadas de Mi-

croscopia Electrónica

2.5 ---

OP Nanosensores 2.5 OP Nanosensores 3

OP Biointerficies y Coloides 2.5 ---

OP Bioinformática 2.5 OP Quimioinformática Aplicada a la

Investigación en Nutrición

3

OP Organización Supramolecular: In-

genios Moleculares

2.5 ---

OP Nanocatálisis, o 2.5 OP Nanocatálisis 3

OP Nanomateriales en Catálisis 3

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OP Nanomoléculas Funcionales: Den-

drímeros, Clústeres, Imanes Uni-

moleculares

2.5 ---

OP Nanosistemas Bioinorgánicos 2.5 ---

OP Ingeniería Nanomecánica: Simula-

ción y Computación

2.5 ---

OP Modelización y Simulación, y 2.5 OP Termodinámica Avanzada y Simu-

lación Molecular

6

OP Termodinámica Avanzada y Simu-

lación Molecular

3

OP Nanomagnetismo y Espintrónica 2.5 ---

OP Sistemas Micro/Nano Electromecá-

nicos y Nanoelectrónica

2.5 ---

OP Nanoenergía: Nanomateriales y

Dispositivos para Energías Soste-

nibles

2.5 ---

OP Biofísica 2.5 OP Biofísica 3

OP Sistemas de Diagnosis Médica en

la Nanoescala

2.5 ---

OP Nanofotónica 2.5 ---

OP Sistemas Nanoscópicos de Admi-

nistración Controlada de Fármacos

2.5 ---

OP Técnicas de Microscopia 2.5 ---

OP Química Analítica 4.5 ---

OP Experimentación en Química

Avanzada III

3 ---

OP Experimentación en Química

Avanzada IV

3 ---

OP Sólidos Inorgánicos 3 ---

OP Cinética de Procesos Electródicos 3 ---

OP Ciencia de los Materiales 3 ---

OP Simetría y Caracterización de Só-

lidos

4.5 ---

OP Nucleación y Crecimiento de Cris-

tales

3 ---

OP Química Física Avanzada 6 ---

OP Documentación 3 ---

OP Química Computacional 6 ---

OP Enzimología 6 ---

OP Biología Celular 7.5 ---

OP Estructura de Macromoléculas 7.5 ---

OP Metodología y Experimentación en

Bioquímica I

3 ---

OP Metodología y Experimentación en

Bioquímica II

6 ---

OP Genética Molecular y Ingeniería

Genética

7.5 ---

OP Immunología 6 ---

OP Experimentación en Bioquímica

Aplicada

9 ---

OP Análisis Instrumental 4.5 ---

OP Técnicas Analíticas y Instrumenta-

les en Bioquímica

6 ---

OP Caracterización de Materiales y

Superficies

3 ---

OP Seminarios Multidisciplinarios 3 OB Seminarios Multidisciplinares 3

OP Caracterización de Cristales, Nano-

cristales y Materiales Nanoestruc-

3 ---

turados por Métodos de Difracción

de Rayos X

OP Dispositivos Sensores de Estado

Sólido

3 ---

OP Orientación Profesional y Ciudada-

nía

3 ---

OP Elaboración, Planificación y Ges-

tión de Proyectos de Investigación

y Desarrollo

3 OB Elaboración, Planificación y Ges-

tión de Proyectos de Investigación

y Desarrollo

3

OP Ciencia y Tecnología de Aerosoles 3 OP Ciencia y Tecnología de Aerosoles 3

OP Cálculo Numérico 3 OP Cálculo Numérico 3

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En el caso del Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos (código 4312779), en el curso académico 2012-13 ya no se han ofertadoplazas de nuevo ingreso, con lo cual no hay alumnos susceptibles de adaptación al nuevo máster, y por tanto no se ha elaborado una tabla de adapta-ción.

Para el Máster de Ciencia e Ingeniería de Materiales (código 4310843) como dejó de programarse el curso 2010-11, tampoco hay alumnos suscepti-bles de adaptación al nuevo máster, y por tanto, tampoco se ha elaborado una tabla de adaptación.

A consideración del Centro, la tabla podrá determinar también la aplicación de otras medidas complementarias necesarias para dar por superadas lasasignaturas del nuevo plan de estudios. El objetivo de esta previsión es que los estudiantes, en la medida de lo posible, no resulten perjudicados por elproceso de cambio.

La difusión general de la tabla se realizará a través de la página web de la Universidad. Además, el Centro llevará a cabo acciones concretas de infor-mación de los cambios previstos, tales como reuniones e información escrita, con el objetivo de dar a conocer a los estudiantes afectados tanto el nue-vo plan de estudios como las posibilidades que ofrece el cambio.

El proceso administrativo que deberán seguir los estudiantes que deseen adaptarse será el siguiente:

Presentar la solicitud que establece el trámite administrativo correspondiente, al que se da publicidad a través de la página web http://www.urv.cat .La solicitud se dirigirá al Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en perío-do ordinario, y del 16 de octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, mo-dificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alum-nos, etc.– con la antelación suficiente).

Para resolver la adaptación, el Centro aplicará la tabla incluida en esta memoria.

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http://www.urv.cat/


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10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

4310843-43007336 Máster Universitario en Ciencia e Ingeniería de Materiales-Universidad Rovira i Virgili

4312779-43018024 Master Universitario en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos por laUniversidad Rovira i Virgili-Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química

4312451-43018024 Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología-Escuela Técnica Superior deIngeniería Química

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

33912182Q Jose Bonet Àvalos

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Universitat Rovira i Virgili Av.dels Països Catalans, 26

43007 Tarragona Tarragona

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 977559645 977558197 Director Escuela TècnicaSuperior de Ingeniería QuímicaURV

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


77783595X Montserrat Giralt Batista


Universitat Rovira i Virgili C/Escorxador s/n



[email protected] 628295630 977559714 Vicerrectora de evaluación dela calidad

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante


79295232H JORDI RIU RUSELL


Universitat Rovira i Virgili Av.dels Països Catalans, 26



[email protected] 626537718 977554488 Coordinador del màster

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Apartado 2: Anexo 1Nombre :2.Alegaciones y apartado 2.doc.pdf

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Código CSV :102986687876122353861302Ver Fichero: 2.Alegaciones y apartado 2.doc.pdf

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https://sede.educacion.gob.es/cid/102986687876122353861302.pdf


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Apartado 4: Anexo 1Nombre :4.1 Sistemas de informacion previo.pdf

HASH SHA1 :78058BC1F35411824EA6E183061F670E95401726

Código CSV :89675557901853092834969Ver Fichero: 4.1 Sistemas de informacion previo.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre :5.1 Plan de estudios MNMP modif 31.03.2016.docx.pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre :6.1 Profesorado.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre :6.2. Otros recursos humanos.pdf

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Código CSV :89675582388642852457068Ver Fichero: 6.2. Otros recursos humanos.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :7.1 RRMM MNMP modif 31.03.2016.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre :8 Justificacion de los indicadores propuestos valeg 22.03.13.pdf

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Código CSV :101196641082381537618494Ver Fichero: 8 Justificacion de los indicadores propuestos valeg 22.03.13.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre :10.1.Cronograma implantación.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :2015.02.02 11.2 J.A. Ferre delegacion modificacion firmada.pdf

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Respuesta al Informe de Evaluaciónde AQU de fecha 22/04/2013 ID. TÍTULO: 4313876

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Respuesta al Informe de

Evaluación

Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de

Frontera

Universitat Rovira i Virgili

ID. TÍTULO: 4313876

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Denominación del Título Màster universitario en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología

Química de Frontera Universidad solicitante Universidad Rovira i Virgili

Índice de este documento:

A. Respuesta al Informe de evaluación del Máster universitario en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera de la Universidad Rovira i Virgili (11 páginas).

B. Apartado 2. Justificación

Agradecemos a la Comisión de Evaluación la revisión de nuestra memoria y los comentarios expresados a propósito de ésta. En lo que sigue tratamos de dar respuesta a los mismos, tanto por lo que a las cuestiones que necesariamente deben modificarse se refiere como a las recomendaciones. En segundo lugar, queremos comentar que hemos modificado extensamente los apartados de la memoria que corresponden a las indicaciones recibidas, tal como se explica en este informe. En cuanto a las recomendaciones, introducimos un redactado concreto que da respuesta a la propuesta de mejora. En último lugar, al final de este informe de alegaciones comentamos los cambios introducidos en la memoria como resultado de la enmienda de errores y correcciones de tipo tipográfico que hemos hallado en la misma.

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RESPUESTA A LAS MODIFICACIONES REQUERIDAS

(Marcado en gris: copia literal del texto del informe de evaluación de la solicitud de verificación de título oficial) APARTADO 1: DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1. Revisar la denominación de la titulación. Con respecto a la denominación de la titulación, la institución ha propuesto un nuevo nombre para el máster, “Máster Universitario en Nanociencia e Ingeniería”. La Comisión considera que esta nueva denominación sigue siendo poco adecuada. El término "ingeniería", incluido en la denominación propuesta, es demasiado genérico, y no se considera adecuada su inclusión. La titulación debe revisar la denominación propuesta para el máster. Estamos de acuerdo en focalizar todavía más el título, ajustándolo más a los conceptos de nanociencia, materiales y diseño de producto y procesos en tecnología química. Para ello, el nuevo título que se propone es: Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera. Este cambio del nombre de la titulación ha comportado cambios sustantivos en el contenido formativo del programa del máster, reflejados en el apartado de la memoria 5.5. Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios. De este modo, todos los estudiantes recibirán la formación común reflejada en la denominación del máster. En primer lugar, la redacción de las competencias específicas del máster se ha mejorado con el fin de reflejar claramente todos los aspectos fundamentales relacionados en el plan de estudios. En segundo lugar se ha propuesto una nueva materia, de 15 créditos de carácter obligatorio para todos los alumnos “Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso”. Esta materia contiene tres asignaturas, de 5 ECTS cada una, que engloban todas las competencias específicas que deben adquirir los estudiantes del máster. La denominación de las asignaturas, “Nanociencia y Nanotecnología”, “Ciencia e Ingeniería de Materiales” y “Diseño de Producto y Proceso” se corresponde con la propia denominación del máster. La incorporación de la última asignatura ha comportado la supresión de la asignatura optativa “Diseño de Procesos y Productos I“de 4.5 ECTS, localizada en el 1er cuatrimestre, cuyos contenidos se han incorporado a la asignatura obligatoria. La incorporación de estas tres asignaturas básicas ha comportado, así mismo, una reducción de los créditos de carácter optativo que deben cursar los alumnos y una relocalización de la docencia a lo largo del curso académico. En la Tabla 5.2 puede observarse que la nueva materia obligatoria “Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso” de 15 ECTs se impartirà en el 1er cuatrimestre mientras que la materia obligatoria “Metodología de la Investigación” de 6 ECTS se impartirá el 2º. cuatrimestre.

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APARTADO 5: PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN 2. Revisar el contenido del plan de estudios teniendo en cuenta las consideraciones del presente informe. Con respecto a los contenidos del plan de estudios se proponen 15 créditos comunes a todos los estudiantes que son los que dan entidad propia al máster y deben ser suficientes para que los estudiantes adquieran el perfil de competencias asociado a la titulación. Este número de créditos cumple con los requisitos mínimos establecidos para la verificación; sin embargo la Comisión considera que, puesto que la titulación se ciñe al mínimo requerido, la institución debe argumentar y garantizar que éstos 15 créditos son suficientes para que los alumnos puedan alcanzar el perfil de competencias descrito. Se acepta la propuesta y se argumenta que hacen falta 21 créditos comunes en lugar de los 15 sugeridos. De este modo se garantiza que con estos 21 créditos todos los alumnos alcanzarán el perfil de competencias descrito. Estos cambios se han trasladado al apartado 5 de la memoria de verificación, ampliando y profundizando en la justificación del perfil de competencias de la nueva titulación. Así, este apartado de la memoria se amplia de la siguiente forma: “Con esta finalidad se han programado como las materias obligatorias ‘Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso’ de 15 ECTS y ‘Metodología de la investigación’ de 6 ECTS. En la primera se desarrollarán las competencias relativas a los distintos aspectos básicos del Màster, la nanociencia, los materiales y el diseño de productos y procesos químicos, dando una visión de conjunto de este campo. En la segunda materia, se adquirirá la competencia específica A2.1, entre otras, que completa todas las competencias específicas. Además esta materia de 6 créditos contiene competencias transversales relacionadas con la metodología de la investigación experimental. Así pues, el bloque de competencias A1, que corresponden a la capacidad científico-técnica, y el bloque A2, que corresponden a la capacidad profesional, se desarrollan en las materias obligatorias ‘Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso’ de 15 ECTS y la ‘Metodología de la investigación’ de 6 ECTS. Por otra parte, todas estas competencias están incluidas en las asignaturas optativas, por lo que se refuerza su adquisición por parte de los estudiantes. De este modo, se garantiza que todos los alumnos alcanzarán el perfil de competencias descrito en la titulación. Al programar estas dos materias obligatorias junto con el Trabajo Fin de Máster, de 24 ECTS, se garantiza una formación en el conjunto de las competencias propias de la titulación.” Se ha contemplado, por tanto, la propuesta de reasignar las competencias A1.5 y A1.6 dentro de los 21 crétidos correspondientes a las asignaturas obligatorias. Además, diversas competencias específicas se contemplan también en el Trabajo Fin de Máster de 24 ECTS. Por otra parte, todas estas competencias están incluidas en las asignaturas optativas, por lo que se refuerza su adquisición por parte de los estudiantes. 3. Revisar la asignación de la competencia A1.5 y A1.6. En relación con el perfil de competencias la actual propuesta contiene las competencias A1.5 y A1.6, que solo se adquieren a través de materias optativas y por lo tanto no podrían formar parte del perfil que deben adquirir todos los estudiantes. Se requiere revisar la asignación de las competencias a las materias

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que conforman el plan de estudios para que el perfil de competencias pueda ser adquirido a través de las asignaturas obligatorias del máster. Después de revisar las asignaturas en relación a las competencias indicadas, hemos comprobado que la competencia A1.5 está incluida en la materia obligatoria ‘Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso’ de 15 ECTS y la competencia A1.6 en la materia obligatoria anterior así como en la ‘Metodología de la Investigación’ de 6 ECTS. En la aplicación informática, los cambios realizados a partir de las alegaciones obligatorias 1, 2 y 3 se han introducido en el apartado 5 (pdf del 5.1., y dentro del 5.5.1. en las materias correspondientes).

RESPUESTA A LAS PROPUESTAS DE MEJORA

APARTADO 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Desarrollar la guía para la realización del TFM. Finalmente se recomienda desarrollar la guía para la realización del TFM. Siendo éste una de las ‘ejecuciones clave’ que muestra el nivel de formación adquirido en los estudios cursados, en el seguimiento de las titulaciones y, especialmente, en la fase de acreditación será objeto de especial atención la evaluación de calidad de los TFM. La universidad tiene previsto aprobar una normativa genérica de TFM que marque los estándares de calidad que trata de impulsar nuestra institución. Dicha normativa, cuando esté disponible, permitirá adaptar las guías de los másteres de cada centro a este marco general (se espera que este proceso se complete durante el curso 2013-14), pero salvaguardando las especificidades de cada uno de los másteres, puesto que conviven estudios de iniciación a la investigación con estudios netamente profesionalizadores, cuyo TFM está claramente acotado por las directrices del título. En lo que sigue, indicamos, a falta de este marco general, la guía que utilizaremos para gestionar el TFM en nuestro título. Nótese, que hemos especificado claramente cuál es el a) objetivo del TFM en nuestro título, b) cuáles son los procesos de asignación de trabajos a alumnos, c) cómo se realizará la supervisión de los mismos, d) cuales son los entregables que esperamos de los alumnos y, finalmente, e) el procedimiento de evaluación. Guía del Trabajo Fin de Máster 1. Introducción 2. Objetivos del Trabajo Fin de Máster 3. Competencias del Trabajo Fin de Máster 4. Elección del tema del Trabajo Fin de Máster y asignación del supervisor 5. Etapas del Trabajo Fin de Máster 6. Mecanismos de coordinación/seguimiento

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7. Estructura del Trabajo Fin de Máster 8. Presentación y defensa del Trabajo Fin de Máster 9. Evaluación del Trabajo Fin de Máster 10. Tribunal para la evaluación del Trabajo Fin de Máster El desarrollo de los distintos apartados, aún provisional, constará de los siguientes contenidos: 1. Introducción El Trabajo Fin de Máster, TFM, es un proyecto innovador en el que el alumno desarrolla en el laboratorio un trabajo original de investigación, concebiendo y analizando una nueva idea, modificando una de conocida, completándola, y desarrollando un nuevo proceso, dispositivo o producto donde se integran una buena parte de las competencias del Máster. El proyecto tendrá la complejidad suficiente que le confiere nivel profesional y será real (similar a los proyectos que tendrá que enfrentarse en la vida profesional futura), tanto con respecto al planteamiento como el desarrollo, la realización y la presentación. Las temáticas objeto de estudio en este trabajo fin de máster tratan sobre el campo fundamental y el de herramientas y procesos aplicados a la nanociencia, materiales y tecnología química. Además existen las temáticas relacionadas con aplicaciones específicas en el campo de materiales y el campo de la biotecnología. Por otra parte, este trabajo permite desarrollar competencias y habilidades fundamentales, tales como la capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar e interpretar resultados, o defender propuestas mediante una comunicación eficiente, entre otras. Esta es la asignatura más importante del programa de Máster. El trabajo se planifica, realiza, escribe, expone y defiende en inglés y en sesión pública. El TFM se realiza bajo la dirección de un supervisor, cuya función es orientar y ayudar al alumno en cada una de las fases de su realización. 2. Objetivos del Trabajo Fin de Máster El objetivo general del Trabajo de Fin de Máster es que el estudiante realice un proyecto de investigación original e innovador que le permita aplicar e integrar todas las competencias que ha ido adquiriendo a lo largo del máster. Este proyecto ha de permitir al estudiante lograr los siguientes objetivos específicos: Adquirir una amplia comprensión del tema de investigación asignado Diseñar y aplicar técnicas y metodologías de investigación experimental o de

simulación del campo específico, guiados por especialistas en la materia. Recopilar y analizar la información bibliográfica disponible. Desarrollar el pensamiento analítico, creativo y crítico en el momento de

definir, llevar a cabo e interpretar los resultados del proyecto. Conocer, analizar y utilizar críticamente las fuentes y la bibliografía. Practicar la comunicación escrita mediante la presentación de informes que

contienen los resultados de la experimentación. Comunicar los resultados del trabajo de investigación en forma oral, utilizando

un discurso coherente y un registro adaptado a la audiencia. 3. Competencias del Trabajo Fin de Máster Por una parte, la realización del TFM ayudará al alumno a adquirir las competencias básicas del Máster Universitario. Por otra, la elaboración de este trabajo le permitirá

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desarrollar una serie de competencias específicas, transversales y nucleares. Las principales son: Competencias Específicas

A1. Capacidad científico-técnica

A1.1. Destacar en el estudio y conocimiento del ámbito de investigación elegido: evaluar la importancia científico-técnica, el potencial tecnológico y la viabilidad de la nanociencia, de los materiales, de su diseño, su preparación, propiedades, procesos y desarrollos, técnicas y aplicaciones. A1.2. Realizar búsquedas bibliográficas exhaustivas en temas altamente especializados de nanociencias, materiales y diseño de producto y proceso. A1.3 Planificar y ejecutar proyectos de I+D+i relacionados con el campo de las nanociencias, materiales y tecnologías químicas, elaborar las conclusiones y preparar los informes asociados. A1.4. Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos, aplicaciones o diseños eficientes para estudios experimentales y de simulación numérica en temas de tecnología química.

A2. Capacidad profesional

A2.1. Presentar los resultados siguiendo el formato de literatura científica experimental, de acuerdo con los estándares comúnmente aceptados. A2.2. Evaluar críticamente los resultados de investigación, propia o ajena en el campo de la nanotecnología, materiales y diseño de producto y proceso.

Competencias transversales (tipo B). (Competencias Generales según aplicativo Ministerio) Competencias sintéticas Competencias analíticas

B1. Interacción humana y versatilidad

B1.1. Comunicar y discutir propuestas y conclusiones en foros multilingües, especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades. B1.2. Ajustar el modo de trabajo a un entorno cambiante.

B2. Liderazgo facilitativo

B2.1. Influir y guiar a los demás para mejorar el rendimiento. B2.2. Proporcionar pautas para la definición y consecución de objetivos. B2.3. Originar entusiasmo, empuje y seguridad a los demás.

B3. Trabajo en equipo

B3.1. Trabajar en equipo de forma colaborativa, con responsabilidad compartida en equipos multidisciplinares, multilingües y multiculturales.

B4. Aprendizaje activo

B4.1. Aprender de forma continua. B4.2. Aprender de forma autónoma y con iniciativa.

B5. Iniciativa e innovación

B5.1. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa, en un contexto de investigación e innovación.

B5.2. Resolver problemas complejos, en entornos nuevos y en contextos

de innovación y multidisciplinarios. B5.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en un contexto de

investigación e innovación.

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Competencias nucleares (tipo C). (Competencias Transversales según aplicativo Ministerio) Competencias sintéticas Competencias analíticas

C1. Comunicación C1.1. Dominar un nivel intermedio de lengua extranjera, preferentemente, el inglés.

C1.2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información

y la comunicación. C1.3. Gestionar la información y el conocimiento. C1.4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de

las dos lenguas oficiales de la URV. C2. Social C2.1. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como

ciudadano y como profesional. C2.2. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que

el estudiante se plantea en la universidad. 4. Elección del tema y asignación del supervisor La asignación de los candidatos a los trabajos fin de máster propuestos por los supervisores sigue criterios de equidad y transparencia. Todas las propuestas de TFM elaboradas por los profesores supervisores del Máster están disponibles en el espacio Moodle del Máster (http://moodle.urv.cat), al que tienen acceso todos los alumnos matriculados en el Máster. En este espacio también está disponible toda la normativa asociada a los TFM, el detalle de los plazos de entrega de la documentación y presentación de los trabajos ante los tribunales, y la lista de los trabajos presentados en cursos anteriores. El coordinador académico del Máster, asesorado por los supervisores de los trabajos fin de Máster, llevará a cabo el proceso de asignación de los alumnos candidatos a los trabajos propuestos Los alumnos a los que se asignarán los trabajos habrán sido previamente seleccionados y priorizados por el órgano de selección del Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera. Se establecerán unos criterios e indicadores claros que se harán públicos en la web del programa. Para la asignación de los candidatos preseleccionados a los trabajos fin de máster se seguirán unos criterios básicos: 1. Cada profesor / investigador participante en el programa de ayudas propondrá un par de propuestas de trabajos fin de máster que se publicarán en la web del programa. 2. Los alumnos candidatos a las ayudas elegirán de forma priorizada un máximo de tres temas entre los trabajos de máster publicados en la web. 3. Los alumnos se asigna de forma que cada profesor / investigador pueda dirigir, como mínimo, un trabajo de máster siempre que haya sido seleccionado en una de las tres opciones. 4. En una primera ronda se asignarán los trabajos a aquellos alumnos que los hayan elegido en primera opción. 5. Si alguno de los trabajos es elegido en primera opción por más de un alumno, el profesor / investigador responsable de la propuesta de trabajo fin de Máster podrá seleccionar el candidato que considere más adecuado. 6. En una segunda ronda se asignarán los trabajos a aquellos alumnos que los hayan elegido en segunda opción y, en una tercera ronda, se asignarán al resto de candidatos a los trabajos propuestos.

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7. Si a algún investigador no le han seleccionado ninguno de sus trabajos propuestos en ninguna opción, tendrá preferencia a dirigir un trabajo fin de máster el siguiente curso académico. 8. Un profesor investigador podrá dirigir más de un trabajo fin de máster en caso de que haya puesto en juego la financiación para más de una ayuda o en caso de que haya tenido mucho éxito en sus propuestas. En este último caso, tendrá la última preferencia el siguiente curso académico. 9. En caso de solapamientos entre candidatos y trabajos, los profesores / investigadores responsables de los trabajos elegidos por varios alumnos se reunirán en instancias del responsable académico del programa de Máster y llegarán a un acuerdo sobre la asignación de los alumnos a los trabajos. Las principales funciones del supervisor son trasmitir al estudiante el conocimiento y experiencia en la realización de los distintos aspectos de un trabajo de investigación, desde la búsqueda de la bibliografía hasta la presentación del trabajo incluyendo todos los aspectos de planificación de experimentos, obtención de resultados y discusión de los mismos. Por tanto, el supervisor debe asesorar y orientar al estudiante, haciendo, a la vez, un seguimiento del proceso de elaboración del trabajo, ayudar en la planificación de los tiempos y revisar el trabajo y la memoria resultante. El supervisor ha de velar también por el cumplimiento de los objetivos fijados, dando el visto bueno para la presentación del trabajo y elaborar un informe del mismo. 5. Etapas del Trabajo Fin de Máster El Trabajo de fin de Máster se desarrolla en las siguientes etapas: 1. Actividades preparatorias, donde los supervisores entregan un documento en donde proponen el trabajo fin de máster y las competencias necesarias requeridas a los alumnos para realizarlo. Todas las propuestas se publican en la web del Máster antes del inicio del curso académico. 2. Priorización del trabajo de fin de Máster por parte de los alumnos. 3. Asignación del trabajo de fin de Máster a los alumnos. El coordinador académico del Máster asigna a los alumno, respetando al máximo las prioridades, el trabajo fin de máster. Al mismo tiempo, queda asignado el supervisor del trabajo y el equipo de investigación y laboratorio donde se realizará. 4. Elaboración del trabajo fin de máster. Con la supervisión continua del director del trabajo, se lleva a cabo la integración del alumno en el equipo de investigación donde se lleva a cabo el trabajo. El alumno se incorpora como un miembro más del equipo y participa en los seminarios, reuniones, debates, exposiciones, conferencias y otras actividades propias del equipo de investigación. 5. Elaboración de la memoria, en el mismo formato que tienen los artículos de investigación. De esta forma, el alumno aprende las etapas del proceso de publicación de artículos científico-técnicos. 6. Presentación delante de un tribunal de tres miembros (en el que no está incluido el supervisor del trabajo) del trabajo realizado durante un máximo de 20 minutos. 7. Defensa del trabajo contestando a cuantas preguntas y observaciones propongan los miembros del tribunal. 6. Mecanismos de coordinación/seguimiento Se llevará a cabo una coordinación interna (por parte de la universidad). El coordinador de TFM convocará / contactará a los estudiantes y profesores tutores de TFM al inicio del cuatrimestre. El seguimiento general se efectuará en estas reuniones / contactos. El seguimiento específico se efectuará el Profesor tutor correspondiente a lo largo de todo el cuatrimestre.

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7. Estructura del Trabajo Fin de Máster La memoria de cada estudiante debe estar escrita inglés y reflejar un proyecto de investigación original. Se presentará en forma de artículo científico, siguiendo el modelo de informe que se encuentra en Moodle (Ejemplo de report.pdf tesis experimental). El informe debe tener un máximo de 10 páginas. La fuente mínima permitida es de 10 puntos. El tamaño de página es A4, y todos los márgenes (superior, inferior, izquierda, derecha) deben ser de al menos 15 mm (sin incluir los pies de página o encabezados). Los estudiantes deben presentar el informe (en formato pdf) al coordinador académico del máster antes del 1 de septiembre. El plagio es motivo de descalificación del TFM, mientras que no se considera demérito la cita textual, que deberá acompañarse siempre de la referencia pertinente. Es imprescindible ser extremadamente cuidadoso con la reproducción de textos mediante paráfrasis. Cuando se use la paráfrasis, debe llevar, del mismo modo, la referencia correspondiente. 8. Presentación y defensa del Trabajo Fin de Máster Los alumnos realizarán una presentación oral, así como una defensa de su trabajo experimental, en inglés, durante el período de 10 a 15 de Septiembre. La exposición oral no debe ser más de 20 minutos, seguido de un período de aproximadamente 10 minutos para preguntas. 9. Evaluación del Trabajo Fin de Máster Con el fin de conseguir una evaluación correcta de las competencias definidas, en este apartado se especifican las etapas de evaluación: De acuerdo con los objetivos educativos del TFM, definimos las competencias

específicas y transversales que se deben evaluar. Para cada competencia, identificamos los indicadores observables que permitan

evaluar el grado de consecución. Definimos en qué momentos se evalúan los trabajos (es decir, las metas de

evaluación) y cuales serán las evidencias que se pedirá al estudiante que presente y defienda (acciones de evaluación).

Asignarmos a cada hito y cada acción de evaluación los indicadores a evaluar. Definimos cómo puntuar los indicadores y diseñar los informes de evaluación. Definimos los criterios para obtener una calificación del TFM a partir de los

informes de evaluación. La evaluación estará orientada a ayudar al estudiante a ser consciente de los errores y defectos potenciales. Debe tenerse en cuenta que el trabajo fin de máster' está dirigido a iniciar al estudiante en la investigación. Los estudiantes serán evaluados por sus supervisores (40% de la nota total) y los miembros del tribunal (60% de la nota total). Se utilizarán los siguientes criterios para evaluar el trabajo experimental, tribunal y supervisores: - Informe escrito.

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a) Criterios que se refiere a los contenidos: la corrección del título, resumen, introducción (objetivos bien definidos, los antecedentes, la originalidad y el interés añadido de valor del trabajo realizado), parte experimental, una descripción de la metodología, resultados, discusión y conclusiones, referencias. b) Aspectos formales: presentación escrita, la organización, el uso adecuado de las tablas y figuras,... - Presentación oral: la organización, la claridad, el tiempo para la presentación,... - Debate con los miembros del jurado: respuestas a las preguntas, las consideraciones, aspectos relacionados con las competencias adquiridas: Conocer los conceptos básicos de la metodología de investigación (creación de los trabajos de investigación, para ser capaces de enfrentar y resolver los problemas de investigación,...), la capacidad de comunicarse de una manera correcta y eficaz, la capacidad de comprender, escribir y hablar en Inglés,... En su evaluación, los supervisores evaluarán también los aspectos relacionados con el trabajo personal en el laboratorio: madurez científica de los estudiantes, la capacidad de trabajo personal, la iniciativa, la calidad de los debates a lo largo del trabajo, la colaboración dentro del grupo de investigación,... 10. Tribunal para la evaluación del Trabajo Fin de Máster El jurado estará compuesto por un máximo de tres doctores pertenecientes a los grupos de investigación que intervienen en el programa de maestría. El académico más experimentado de ellos actuará como presidente. Los directores / supervisores de los estudiantes evaluados no participará en el jurado que los evalúa. Recomendaciones finales Basándose en un documento ya elaborado para el trabajo fin de Grado (http://www.urv.cat/crai/que-us-oferim/Treballfigrau.html) y atendiendo a las recomendaciones realizadas en el informe de evaluación, la Universidad Rovira i Virgili desarrollará una normativa específica relativa al diseño, ejecución, supervisión, evaluación y posterior publicación del Trabajo de Fin de Máster. Para el Trabajo de Fin de Máster se han considerado las recomendaciones establecidas en la “Guia per a l'avaluació de competències als treballs de final de grau i de màster a les Enginyeries” elaborada por AQU Catalunya (http://www.aqu.cat/doc/doc_21214293_1.pdf), publicación en la que desde el Departamento de Ingeniería Química (DEQ) de la ETSEQ, se participó de forma activa.

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2. Justificación, Adecuación de la propuesta y Procedimientos a) Justificación del interés del título y relevancia en relación con la

programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català a1) Justificación del interés del título El programa de máster que se propone procede de la conjunción de estudios de máster ya existentes en la URV (Máster en Nanociencia y Nanotecnología, Máster en Ciencia e Ingeniería de Materiales y Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos) y que, por motivos de eficiencia, se fusionan en este nuevo programa, desapareciendo los anteriores. El Máster en Nanociencia y Nanotecnología está activo en el momento de elaborar la presente memoria mientras que el Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos entró en suspensión el curso 2012-13 y el Máster en Ciencia e Ingeniería de Materiales se suprimió el curso 2010-11. Los coordinadores de los tres estudios de máster consideraron que, además del interés de la Nanociencia y la Nanoingeniería, el área de materiales nanoestructurados, hoy en día ofrece un renovado interés debido a las nuevas propiedades y aplicaciones que aparecen. Por consiguiente, valía la pena incorporar este conocimiento en el nuevo máster. Debido a ello, se reunieron los tres coordinadores de los estudios de máster respectivos y elaboraron la propuesta conjunta que se propone. En la elaboración de esta nueva propuesta, y tras diversas reuniones en las que hubo mucho interés por establecer una formación común integrada de las distintas áreas de conocimiento implicadas, se ha incluido un conjunto de asignaturas optativas bajo el epígrafe de “optativas campo de…”. Entre ellas se encuentran el grupo de asignaturas del “campo Materiales” que incorporan 19,5 ECTS que tratan tanto los aspectos básicos como los aplicados de los materiales nanoestructurados y que conforman una parte importante del conocimiento de las nanociencias y la nanoingeniería. La orientación del máster es investigadora y con un carácter especial alrededor de la química en sentido amplio, desde la rama más fundamental de nanoquímica a las aplicaciones en el campo de la nanobioquímica, los nuevos materiales nanoestructurados o la ingeniería química. Hoy en día, el valor de la nanociencia y la nanotecnología es reconocido no sólo como disciplina científica (www.aspbs.com/jnn, http://journal.sapub.org/nn) sino también por las numerosísimas aplicaciones prácticas, y sus correspondientes repercusiones económicas, que han surgido en los más diversos campos tales como energía (http://spectrum.mit.edu/articles/intro/nanoscience-and-nanotechnology/), medicina (www.nanomedicine.com), farmacia (www.nanodds.org/), nuevos materiales (www.mdpi.com/journal/nanomaterials), etc. En cuanto a la demanda, en estos últimos años se ha demostrado, a través de los programas de Máster vigentes, que existe tanto una demanda social como de personas formadas a nivel de máster para acceder a las becas de doctorado disponibles en los equipos de investigación en esta área. Ahora bien, esta demanda no es elevada cuando consideramos estos programas de máster individualmente. Ello es debido, entre otros motivos, a las limitaciones demográficas del territorio, a las dificultades de captar estudiantes internacionales que cursen el programa sin ayudas económicas y al número de equipos de investigación existentes. Por tanto, con la intención de que esta área proporcione las bases humanas para la demanda

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de las empresas así como cubrir las necesidades procedentes de un campo de investigación potente, nos hemos propuesto aunar esfuerzos. En este nuevo Máster hemos buscado los elementos comunes de los másters anteriores, con el fin que el programa sea viable desde el punto de vista del número de estudiantes matriculados. El programa de Máster ofrece distintos aspectos de interés para los alumnos. Por un lado la interdisciplinariedad característica de todo lo ‘Nano’. Al tratarse de nuevas propiedades que aparecen ligadas al tamaño, los alumnos pueden acceder a esta titulación procedentes de distintos orígenes científico-técnicos (ciencias experimentales, ingenierías, ciencias de la vida,…). Por otro lado, el máster también ofrece distintas posibilidades de profundización de conocimientos dependiendo de la elección de las asignaturas optativas elegidas. Así, alumnos que tienen un conocimiento de base en el campo científico, pueden profundizar en el área más aplicada de las ingenierías o alumnos que poseen un conocimiento en el campo de las ciencias de la vida pueden conocer más el campo de los materiales. El máster tiene una orientación prioritaria, aunque no única, hacia la investigación. Se proporcionan conocimientos fundamentales y aplicados que permitirán a los alumnos tanto trabajar en temas de I+D en las empresas del sector como desarrollar futuros estudios de postgrado. El máster es, además, un espacio privilegiado para poder conocer y seleccionar a los alumnos que después podrían continuar con los estudios de doctorado. a2) Relevancia en relación con la programación y planificación de títulos

del Sistema Universitari Català Los antecedentes y experiencia en la URV en este ámbito se centran en los programas de máster que han estado vigentes: Máster en Nanociencia y Nanotecnología, Máster en Ingeniería de Materiales y Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos. Estos tres títulos de máster dejan de estar activos, con lo que la idea es concentrar la oferta en un sólo programa de máster, alineándose así con la programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català. El potencial humano e intelectual relacionado directamente, los recursos y el apoyo científico de los grupos de investigación que participan, son suficientes para ofrecer este nuevo Máster y garantizar su máxima calidad. Además, estamos fusionando la formación especializada en tres áreas en las que la URV destaca en investigación: Nanociencia y Nanotecnología, Materiales Orgánicos e Inorgánicos e Ingeniería Química. La necesidad de contar con personas con alta capacidad intelectual y que estén bien formadas es esencial para continuar con los proyectos de investigación en este campo. En los campos que cubre este Máster es fundamental la formación a nivel de postgrado, y con un perfil interdisciplinario, de investigadores que puedan responder a las demandas en las actividades crecientes de investigación, así como de profesionales con las competencias adecuadas. La disponibilidad de estos profesionales es fundamental para poder vertebrar la integración de estos campos de conocimiento en el mundo industrial, necesario para mantener los niveles de competitividad de las empresas tanto en el ámbito territorial de Cataluña como de España y Europa.

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En Cataluña, en este momento, la formación universitaria en el ámbito de las nanotecnologías se ofrece en forma de tres programas de Máster: El Máster en Nanociencia y Nanotecnología de la UB. Este máster engloba distintas ramas de ciencias y medicina estudiadas en la UB, aunque su especialidad más notable se concentra en la Facultad de Física. El Máster en Nanotecnología de la UAB, con un marcado acento hacia la generación de nuevas aplicaciones y productos con base nanotecnológica y el Máster en Nanociencia y Nanotecnología de de la URV, con un marcado acento internacional (más del 50% de sus alumnos son extracomunitarios) y que se ha especializado en el campo dela química en todas sus vertientes (ingeniería, química, bioquímica,…). b) Previsión de demanda Un aspecto característico de este programa de máster es la interdisciplinariedad, tanto en las temáticas que se tratan, como en los grupos de investigación e Institutos implicados así como en los destinatarios finales. El programa de máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera se dirige a estudiantes graduados y licenciados, comunitarios y extracomunitarios, que tengan un conocimiento suficientemente amplio de las áreas básicas de la química, la física, la biología y la ingeniería y que quieren ampliar sus capacidades para adquirir una especialización intensiva, para ejercer en el ámbito profesional en áreas frontera de la Nanociencia, la Nanotecnología y la Ingeniería o bien para desarrollar investigación científica en los mismos ámbitos, ya sea en el ámbito empresarial o académico (este último mediante la incorporación a un grupo de investigación y la realización posterior de una tesis doctoral).

Evolución de la matrícula: En la siguiente tabla puede observarse la evolución de la demanda de estudiantes en los diferentes estudios de máster que ahora van a concentrarse en el nuevo Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera. Puede observarse que, si sumamos los alumnos procedentes de máster en Nanociencia y Nanotecnología junto a los del máster en Ingeniería química (nótese que este master tenía antiguamente una rama investigadora y otra profesionalizadora) y el máster de investigación en ingeniería química y de procesos, la media de los tres últimos cursos académicos es de un total de 39 alumnos por curso, lo que nos indica que, si extrapolamos la tendencia que se observa, podemos estar seguros de que la demanda del nuevo máster va a superar con creces los 30 alumnos por curso académico. Éste histórico de números de ingresos, a su vez, constituye una garantía para formar los estudiantes de doctorado requeridos para asegurar la cantidad y calidad de la investigación realizada por los grupos de investigación involucrados.

Titulación Estudiantes de nuevo ingreso 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

INGENIERIA QUÍMICA Y DE PROCESOS (MEQIP)

97 48 10 19 17

INVESTIGACIÓN EN INGENIERIA QUÍMICA Y DE PROCESOS

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NANOCIÈNCIA Y NANOTECNOLOGIA

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Total 149 74 33 45 44 28 c) Territorialidad de la oferta y conexión grado y postgrado Este programa de máster está completamente alineado, tanto con los estudios de grado como con la estrategia de postgrado e investigación de la URV. El máster se sitúa entre el Grado de Ingeniería Química, el Grado de Ingeniería Agroalimentaria, el Grado de Química, el Grado de Bioquímica y el Grado de Biotecnología ofrecidos por la ETSEQ y la Facultad de Química (FQ), y el doctorado en Nanociencia y Nanotecnología, el doctorado en Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos, y el futuro Doctorado en Nanociencia, Materiales e Ingeniería Química de la URV (que se verificará el curso 2012.13 y que nace de la convergencia de los dos anteriores). En el programa de máster participan varios grupos de investigación (destacando los de los departamentos de Química Analítica y Química Orgánica e Ingeniería Química) que contribuyen fuertemente a conseguir los índices de producción científica actuales, y que con la ayuda del nuevo master tendrán el apoyo necesario (en términos de estudiantes de doctorado) para continuar generando resultados de calidad. El máster está concebido como una puerta de entrada de los alumnos a la investigación (incluyendo el doctorado) en este campo. Además, el Máster está situado dentro de una de las áreas prioritarias de la URV en su plan de investigación: Química. Finalmente, se prevé que en el máster participen entidades englobadas en el CEICS (Campus de Excel·lencia Cataluña Sur) a través de la incorporación de investigadores del ICIQ y el CTQC o con el Innovation Hub (proyecto que recientemente se ha puesto en marcha en el marco del conjunto de actuaciones previstas en el área de transferencia e innovación del Campus). Los actuales doctorados relacionados, y algunas de sus líneas de investigación son:

Doctorado en Nanociencia y Nanotecnología (distinguido por el Ministerio de Educación con Mención de Calidad hasta el curso 2011-2012) con diversas líneas de investigación en la Universidad Rovira i Virgili (URV):

o Investigación básica en bioelectrónica, biología de sistemas y nanoestructuras

o Puesta a punto de biosensores de afinidad ultrasensitivos sin adición de reactivos

o Tratamiento medioambiental con nanoestructuras supramoleculares biocatalíticas/fotocatalítcas

o Suministro de medicamentos mediante liposomas o Fabricación y funcionalidad de nanopartículas o Integración de biosensores en microsistemas o Biocomponentes de diseño (aptámeros, fragmentos de anticuerpos)

para optimizar plataformas biosensoriales o Ingeniería de superficies y coloides basada en interacciones

supramoleculares para la construcción de sensores y biosensores o Desarrollo de sensores químicos basados en nanotubos de carbono o Desarrollo de microchips y nanochips para estudios ecotoxicológicos o Desarrollo de microinstrumentos de membranas selectivas Líneas de investigación en el Instituto Catalán de Investigación Química (ICIQ): o Autoasociación y autoensamblaje o Reconocimiento quiral y catálisis

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o Interacciones proteina-ligante y ADN-ligante o Caracterización termodinámica de procesos de autoensamblaje o Diseño y síntesis de sistemas artificiales para estudiar procesos de

reconocimiento molecular y evaluar la fortaleza de las interacciones intermoleculares implicadas

o Desarrollo de sensores moleculares o Diseño y síntesis de sistemas artificiales para estudiar procesos de

reconocimiento molecular y evaluar la fortaleza de las interacciones intermoleculares implicadas

o Modelos estructurales y funcionales de centros activos en metaloproteínas

o Materiales moleculares multifuncionales con combinación de propiedades eléctricas, ópticas y/o magnéticas

Líneas de investigación en el Instituto de Investigación y Tecnologías Agroalimentarias (IRTA) o Desarrollo de biosensores para toxinas de medios acuáticos o Uso de microalgas como nanoestructuras para el desarrollo de

biosensores Líneas de investigación en la spin-off IMicroQ o Integración de biosensores en microsistemas o Biocomponentes de diseño (aptámeros, fragmentos de anticuerpos)

para optimizar plataformas biosensoriales

Líneas de investigación vinculadas al Programa de doctorado en Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos (distinguido por el Ministerio de Educación con Mención hacia la Excelencia, para los cursos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014; y con Mención de Calidad desde el curso 2003-04 hasta el curso 2011-2012)

o Valorización energética y refrigeración o Experimentación, computación y modelización en mecánica de

fluidos y turbulencia o Propiedades mecánicas de los materiales con memoria de forma o Modelización molecular o Fenómenos de transporte

Física de fluidos Termodinámica estadística y simulación molecular Tecnología de la alimentación Tratamiento y gestión del suelo y aguas residuales Catálisis y cinética química Diseño de reactores y cinética aplicada Nanotecnología Fenómenos de interficie

o Bioelectroquímica Biotecnología Identificación, diseño, control y optimización de procesos Tecnología de membranas Ingeniería ambiental Termodinámica Ciencia de los materiales Energías renovables Educación en Ingeniería Química Ingeniería de Organización de Empresas

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Green Engineering Evaluación del riesgo ambiental Estadística aplicada Ciencia de la ciencia Ciencia y ingeniería de sistemas complejos Biología de sistemas

o Rescate de datos climáticos, control de calidad y análisis de homogeneidad

o Análisis de la variabilidad y cambio climático

Doctorado en Nutrición y Metabolismo (distinguido por el Ministerio de Educación con Mención hacia la Excelencia, para los cursos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014; y con Mención de Calidad hasta el curso 2011-2012) con líneas de investigación en la Universidad Rovira i Virgili (URV):

o Nutrigenómica. o Efecto de la alimentación sobre el metabolismo. Nutrición, obesidad

e inflamación. o Nutrición y arteriosclerosis. o Nutrigenética y metabolismo. o Enfermedad tromboembólica y arteriosclerosis en las enfermedades

autoinmunes sistémicas. o Programación metabólica para nutrientes. o Daño cardiovascular asociado a la obesidad y las enfermedades

renales. o Mecanismos inflamatorios asociados a las enfermedades que cursan

con resistencia a la insulina. o Alcohol, salud y enfermedad: esteatohepatitis alcohólica y no

alcohólica. o Infección por VIH: un modelo adquirido de síndrome dismetabólico. o Estado nutricional de la población. Determinantes genéticos,

nutricionales, psicosociales y otros estilos de vida sobre el estado nutricional de la población y el desarrollo y comportamiento del niño.

o Radicales libres y estrés oxidativo en diferentes situaciones fisiopatológicas y nutricionales.

o Alimentos funcionales. Metabolismo de lípidos en aves y cerdos. Efectos de la dieta sobre la composición de la carne y los huevos.

Doctorado en Biomedicina (URV) con las líneas de investigación relacionadas:

o Alimentación, nutrición, crecimiento y salud mental. o Metabolismo, obesidad, nutrición, diabetes y riesgo cardiovascular.

Doctorado en Alimentación y Nutrición (UB), (distinguido por el Ministerio de

Educación con Mención hacia la Excelencia, para los cursos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014; y con Mención de Calidad hasta el curso 2011-2012):

o Nutrición y cáncer. o Nutrición comunitaria. o Intervención nutricional sobre la funcionalidad del sistema

inmunitario y la respuesta inflamatoria. o Transporte intestinal y función epitelial de barrera. o Componentes alimentarios bioactivos naturales e ingredientes

funcionales. o Aromas y análisis sensorial de los alimentos.

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o Aportación de ácidos grasos poliinsaturados de cadena larga durante el embarazo y en la primera etapa de la vida. Regulación del metabolismo energético y nitrogenado.

d) Potencialidad del entorno productivo La nanociencia y la nanotecnología (donde la ingeniería posee un papel esencial) es una disciplina con una amplia base en química, física, biología y matemáticas. Tal como se concibe en nuestros días, la aplicación de la nanociencia y la nanotecnología comporta desde el tratamiento de materias primas hasta productos acabados de elevado valor añadido mediante transformaciones físicas, químicas y bioquímicas. Estas transformaciones se llevan a cabo en procesos industriales a escala adecuada a las necesidades del mercado, siendo el nanotecnólogo el profesional capaz de concebir, diseñar, calcular y operar este proceso. Además, el nanotecnólogo representa un papel importante en el desarrollo de la ciencia y tecnología en áreas tan diversas como el desarrollo de energías limpias, avances en la ciencia médica y biotecnología, el tratamiento de alimentos, la producción de fármacos y la creación y producción de nuevos materiales y bienes de consumo. El Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera facilita la formación científico-técnica del especialista que quiere liderar los cambios en la industria química o en la industria de transformación y procesos, ya sea en una gran multinacional o en pequeñas empresas de base tecnológica. La química, la medicina, la industria de la alimentación y de la generación de energía son de los sectores económicos más importantes, especialmente en Cataluña, y, en cierta medida en el resto de España y de la Unión Europea. Además, otros ámbitos industriales afines necesitan constantemente profesionales nanotecnólogos, tanto por su conocimiento de los procesos y las transformaciones de las substancias como por su versatilidad. Además, en un mundo globalizado, es imprescindible contar con titulados capaces de liderar la innovación y el desarrollo, aspectos imprescindibles para preservar y aumentar la capacidad industrial de nuestro país. No hay que olvidar la importancia que la industria de procesos posee, no solamente en la UE, donde acumula un 24% de la producción mundial (Facts and figures, European Chemistry Industry Council, 2009), sino en el mundo. En Europa, 29.000 empresas químicas y farmacéuticas emplean cerca de 1.9 millones de personas o, lo que es lo mismo, un 6% de la fuerza laboral global de la industria manufacturera. Sin embargo, debe destacarse que dicha fuerza ha descendido en la última década. También es notable el hecho de que un alto porcentaje de esta fuerza está constituida por empleados con estudios medios o superiores. Por el contrario, el número de trabajadores con nivel de estudios medio o bajo ha venido decreciendo desde 2001, y ya en 2005 los empleados con un nivel alto representaban un 27% del total. El éxito de la industria química europea depende de tener empleados formados en habilidades y conocimientos, factor crítico en un entorno de competencia internacional, razón por la que esta industria se está enfrentando a un desafío global. Debe destacarse la fuerte dedicación de recursos en I+D+i de este sector que, en 2006, invirtió casi 26000 millones de euros en Europa, representando un 26% del total de inversiones en I+D+i. España representa un 7.2% de la industria química europea (FEIQUE, http://www.feique.org/). Además, este sector representa 10% del total de la industria española, lo que se traduce en una contribución del 9.4% al PIB del Estado. El sector químico es un generador neto de empleo ya que aporta más de 500000 puestos de trabajo en España, de los cuales 136000 son empleos directos

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remunerados. Desde el año 2000, la cifra de empleo se ha mantenido estable (frente a la media negativa experimentada en la Unión Europea), con un ligero ascenso de 1,5 puntos hasta 2005. Otro factor a destacar es la fuerte implantación del sector químico en Cataluña, donde se ubica el 46% del total español. A esto debe añadirse que el polo químico de Tarragona es uno de los mayores de Europa y el principal punto de implantación de la industria química en España. Dentro de este sector, destaca el campo biotecnológico con una fuerte implantación en Cataluña (http://www.biocat.cat/es/publicaciones/informe). La OCDE calcula que, en 2030, la bioeconomía generará como mínimo un 2,7% del PIB mundial, si tomamos en consideración la aportación de la biotecnología en los ámbitos de la salud, la agricultura y la industria, y sin incluir el impacto económico de los biocombustibles, que muchos ven como la auténtica alternativa a los combustibles fósiles. La titulación que se propone se ha concebido para responder a las tendencias actuales en estos ámbitos, haciendo un esfuerzo de prospectiva de lo que la sociedad demandará a los expertos en los procesos de generacióny transformación de nuevas sustancias/materiales y la energía. El Ministerio de Educación distinguió en la convocatoria 2010 el Campus de Excelencia Internacional Cataluña Sur (CEICS) como Campus de Excelencia Internacional. El núcleo del CEICS lo configuran los cinco ámbitos prioritarios que la URV ya identificó en el plan estratégico de investigación, siendo uno de ellos la Química y la Energía. Este sector tiene una importante dimensión socioeconómica en el territorio así como una marcada proyección internacional, y cuenta con una política única de alineación docencia-investigación-transferencia del conocimiento diseñada por la URV, institutos y centros de investigación, parques científicos y tecnológicos y centros tecnológicos. Además, está estrechamente vinculado al tejido empresarial, el sector asistencial y la administración, por medio de organismos como:

- Institut Català d’Investigació Química (ICIQ) - Institut de Recerca en Energia de Catalunya (IREC) - Parc Científic i Tecnològic de Tarragona - Centre Tecnològic de la Química de Catalunya (CTQC) - Centre Tecnològic Mestral - Associació Empresarial Química de Tarragona (AEQT) - Clúster d'Excel·lència UniCat "Unifying Concepts in Catalysis"

(Berlín/Postdam) Para más información sobre el subcampos en Química y Energia: http://www.ceics.eu/chemistry-energy/es_index.html e) Orientación del máster La orientación del título es hacia la investigación. En la titulación propuesta, el objetivo es formar profesionales de la investigación que puedan aplicar sus conocimientos y habilidades a resolver problemas de investigación en la industria, la academia o en centros de investigación. El máster pretende que los estudiantes adquieran una formación avanzada, especializada en el campo de trabajo, pero al mismo tiempo multidisciplinar, puesto que aunque la especialización inicial se centra alrededor de la nanotecnología, los materiales y la

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tecnología química, sus habilidades se pueden utilizar tanto en sectores afines (farmacéutica, alimentaria, energía, medicina…) como en sectores muy alejados. Por todo ello, la orientación del título es de investigación. f) Objetivos generales El Máster tiene los siguientes objetivos generales: 1. Ofrecer a los estudiantes una titulación oficial de postgrado con una orientación hacia la investigación en el campo especializado de la nanotecnología, materiales y procesos alrededor de la tecnología química (bioquímica, ingeniería química,…). 2. Formar a nuevos profesionales con una base de conocimientos especializados en el campo de la nanotecnología, materiales y diseño de productos y procesos químicos y con una serie de competencias que les hagan capaces de incorporarse a líneas de investigación en la academia, la industria o los servicios. 3. Ofrecer a los equipos de investigación relacionados con el máster la posibilidad de conocer estudiantes seleccionados y motivados que más tarde se integren en las labores de investigación y en el programa de doctorado.

Objetivos formativos La misión del Máster es formar investigadores en el campo de las nanotecnologías, materiales y el diseño de productos y procesos químicos con un fuerte sentido de la innovación y el desarrollo, así como con una visión emprendedora. Profesionalmente, los futuros egresados se tendrán que enfrentar a los nuevos retos de la globalización de la economía (con la consiguiente interdependencia entre las actividades), a la crisis energética (con la necesidad de desarrollar nuevas formas de obtener energía), el aumento de la competencia de los países en vías de industrialización, con su enorme potencial humano y económico y la mejora del medio ambiente (medidas de reducción del CO2 en el atmósfera). Por lo tanto, consideramos primordial que la implementación del nuevo máster permita un perfil adaptable a la demanda cambiante, teniendo en cuenta que la rápida evolución de los conocimientos y la globalización lleva a la necesidad de formar profesionales flexibles y capaces de adaptarse rápidamente a nuevas situaciones, sin renunciar en ningún caso a una sólida base técnico-científica. Estos profesionales tendrán como ámbito de desarrollo tanto los centros de investigación (Universidad e Institutos) como la empresa privada que realice I+D+i.

Competencias que conseguirá el estudiante Las competencias específicas de la titulación, es decir, aquellas que los estudiantes deben adquirir a lo largo del curso son: A1. Capacidad científicotécnica, es decir, las competencias relativas a la adquisición de los conocimientos científico-técnicos relativos al campo de trabajo de la nanotecnología, materiales y el diseño de productos y procesos químicos relacionados con la tecnología química: A1.1. Destacar en el estudio y conocimiento del ámbito de investigación elegido: evaluar la importancia científico-técnica, el potencial tecnológico y la viabilidad de

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la nanociencia, de los materiales, de su diseño, su preparación, propiedades, procesos y desarrollos, técnicas y aplicaciones. A1.2. Realizar búsquedas bibliográficas exhaustivas en temas altamente especializados de nanociencias, materiales y diseño de producto y proceso. A1.3 Planificar y ejecutar proyectos de I+D+i relacionados con el campo de las nanociencias, materiales y tecnologías químicas, elaborar las conclusiones y preparar los informes asociados. A1.4. Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos, aplicaciones o diseños eficientes para estudios experimentales y de simulación numérica en temas de tecnología química. A1.5. Formular, desarrollar y aplicar materiales, productos y dispositivos que incorporen nanoestructuras. A1.6. Analizar, identificar y valorar los datos obtenidos en los experimentos y bases de datos del campo de la nanociencia, materiales y tecnología química. A2. Capacidad profesional, es decir, aquellas competencias que permitirán al egresado desenvolverse adecuadamente en el mundo profesional de la investigación. A2.1. Presentar los resultados siguiendo el formato de literatura científica experimental, de acuerdo con los estándares comúnmente aceptados. A2.2. Evaluar críticamente los resultados de investigación, propia o ajena en el campo de la nanotecnología, materiales y diseño de producto y proceso. A2.3. Asesorar en asuntos de nanociencia, materiales y tecnología química legal, económica y financiera relacionada con la aplicación de los resultados de investigación a los ámbitos industriales. A2.4 Sensibilización en temas medioambientales y sociales relacionados con la nanociencia, los materiales y en el campo general de la tecnología química. Ámbito de trabajo de los futuros titulados/das

Nuevos materiales nanoestructurados (sector textil, automóvil y aeronáutica, deportes, sector del vidrio, catalizadores, materiales plásticos y emulsiones, tintas, otros productos químicos,…)

Dispositivos sensores (aplicaciones en la medicina –lab-on-a-chip-, en el control medioambiental, en la fabricación de productos químicos y farmacéuticos,...)

Nanomedicina (detección temprana del cáncer de pulmón, diagnosis, liberación de fármacos, respuesta celular, reparación de la médula espinal, etc).

Cosmética (cremas solares, productos de belleza,…) Biotecnología. Interacción nanoestructuras-biomoléculas. Sector de la construcción. Materiales para la construcción de carreteras,

puentes y edificios. Tecnologías visuales que permiten pantallas mejores, más ligeras, finas y

flexibles, gafas y lentes con capas totalmente resistentes e imposibles de rayar

Sector de la energía (técnicas fotovoltaicas para fuentes de energía renovable, celdas de combustibles,...)

Remediación medioambiental. Descontaminación.

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Regulación de productos nanotecnológicos (toxicología, evaluación del riesgo medioambiental, del riesgo en el ámbito laboral, en alimentos, en fármacos,...)

Salidas profesionales de los futuros titulados/das Las salidas profesionales principales se encuentran en: - Investigación en Universidades e Institutos de Investigación. Realización de los estudios de Doctorado y continuación con la carrera investigadora. - Investigación, desarrollo e innovación tanto en industrias basadas en nuevos conocimientos científico-técnicos (biotecnología, microelectrónica, telecomunicaciones, almacenaje de energía, nuevos materiales, etc.) como en las industrias tradicionales innovadoras (química, farmacéutica, biomédica, cerámica, textil, etc.). - Dirección, control y planificación estratégica de técnicas, procesos y productos nanotecnológicos, en las industrias electrónica, de telecomunicaciones, biomédica, biotecnológica, farmacológica, etc. Tendrán el perfil adecuado para integrarse en otros tipos de empresas (consultoras, empresas de I+D, etc.). Su formación les permitirá la toma de decisiones y el ejercicio de posiciones de liderazgo. - En el territorio hay uno de los polígonos químicos más grandes de Europa, y la proximidad geográfica a Barcelona con un gran número de empresas biotecnológicas. Del mismo modo, el territorio reúne una potencia de empresas dedicadas a la transformación de alimentos con un fuerte componente de I + D + i. Perspectivas de futuro de la titulación Perspectivas. Es evidente que en los últimos años se han obtenido importantes avances científicos en el campo de ‘Nano’ pero todavía hay que realizar esfuerzos considerables para traducir este avance hacia productos y procesos nanotecnológicos. Por tanto, van a necesitarse especialistas en este campo que puedan contribuir al desarrollo tecnológico que ya está en marcha y que se incrementará en el futuro. Según el documento de la FECYT sobre Nanociencia y Nanotecnología “debemos convertir la nanotecnología en cosas que nos afecten de manera diaria…construir sistemas complejos con un nivel de control exquisito sobre lo que los propios sistemas pueden hacer -un área llena de increíbles oportunidades es la de ciencias de la vida y la medicina, donde los nanodispositivos para crear nanosistemas nos permitirá abrazar, en lugar de alejarnos, la complejidad de los sistemas biológicos. Estos avances nos darán las herramientas para entender la circuitería de la ingeniería biológica y últimamente, pienso, nos darán la base tecnológica para medicina personalizada”. Oportunidades. Todos los estudios indican que “el impacto de la nanociencia en diversos ámbitos crecerá dramáticamente en el próximo futuro donde el amplio abanico de la nanociencia está rápidamente disolviendo las barreras tradicionales entre las disciplinas científicas”. Todos los informes económicos que se emiten

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apuntan a esta dirección: en los próximos 15-20 años, la riqueza que se creará alrededor de la nanotecnología se cifra en billones de euros. Relación con el entorno. Parece claro entonces que el futuro de la titulación está asegurado en cuanto a estudiantes que requerirán formación especializada en este ámbito. Los estudiantes, como sucede ya ahora, no sólo van a provenir del entorno geográfico cercano sino que su procedencia es internacional, comunitaria y, sobretodo, extracomunitaria.

2.2. **Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Se han consultado los planes de estudios correspondientes a los principales programas de Máster en Nanociencia y Nanotecnología internacionales, sobre todo aquéllos que están más relacionados con el campo de la Nanotecnología química y de materiales: Destaca, por su reconocimiento internacional, el programa Erasmus-Mundus en

Nanociencia y Nanotecnología. http://www.emm-nano.org/

Imperial College London - MRes in Nanomaterials http://www3.imperial.ac.uk/pgprospectus/facultiesanddepartments/chemistry/postgraduatecourses/nanomaterials

Hong Kong University of Science and Technology - M.Phil. Nano Science and Technology http://nanoprogram.ust.hk/intro.html

Arizona State University - Professional Science Master Program in Nanoscience

(USA) Chalmers_University_of_Technology_Masters_Programme_Nanotechnology.php

Eindhoven University of Technology. Master's program Nano Engineering

http://www.tue.nl/uploads/media/ST10MAENG_TN-NE_41_DEF_02.pdf

Johns Hopkins University - Nanotechnology Option for the Master of Materials Science and Engineering program (USA)

Katholieke Universiteit Leuven - Master of Nanoscience and Nanotechnology (Belgium)

KTH - Royal Institute of Technology - Master Nanotechnology (Sweden) Lund University - International Master Program 'Engineering Nanoscience'

(Sweden) Lund University - International Master Program 'Engineering Nanoscience'

(Sweden)

Lyon Institute of Nanotechnology - Master of Nanoscale Engineering (France) Swansea University - MRes Nanoscience to Nanotechnology (UK)

Swiss Federal Institute of Technology - Master of Science in Micro and

Nanosystems (Switzerland)

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University of Albany - Nano (Science/Engineering)+MBA Program (USA)

University of California, San Diego - M.S. Nanoengineering (USA)

University of Groningen - Master programme in Nanoscience (Netherlands)

También se han consultado los planes de estudios correspondientes a los principales programas de Máster en Nanociencia y Nanotecnología españoles: • Máster en Nanociencia y Nanotecnología de la UB. http://www.ub.edu/nanotec/ • Máster en Nanotecnología y Ciencia de Materiales de la UAB:

http://www.uab.es/servlet/Satellite/informacion-academica-de-los-masteres-oficiales/la-oferta-de-masteres-oficiales/informacion-general/nanotecnologia-y-ciencia-de-materiales-/-nanotechnology-and-materials-science-1096480309770.html?param1=1307340015800

University of Zaragoza - Masters Degree in Nanostructured Materials for

Nanotechnology Applications (Spain)

Master en Nanociencia y Nanotecnología Molecular de la UAM

Master en Materiales Avanzados y Nanotecnologías de la UAM

Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología Molecular de la Univ de Valencia. UV - Instituto de Ciencia Molecular

Adicionalmente, se ha realizado una búsqueda sobre másters genéricos de investigación e ingeniería, con el objetivo de analizar su estructura y organización. A continuación se desglosan los planes de estudio que se han analizado:

- Máster oficial Introducción a la Investigación en Química, Física e Ingeniería química. Universidad de Alicante (60 ECTS). Se ofrecen seis especializaciones diferentes.

- Máster en Investigación en Química e Ingeniería Química. Universidad Ramón Llull (60 ECTS). Se ofrecen cuatro bloques de especialización diferentes.

- Máster Universitario en Iniciación a la Investigación en Ingeniería Química y Medio Ambiente. Universidad de Zaragoza (60 ECTS). No plantea especializaciones.

- Máster Universitario en Investigación en Ingeniería Industrial. Universidad de Cantabria.

- Máster de Investigación en Ingeniería de Procesos Químicos. Universidad Politécnica de Cataluña (60 ECTS). Se ofrecen dos módulos de especialización diferentes.

- Máster oficial de Investigación en Ingeniería de Procesos Químicos y Desarrollo Sostenible. Universidad del País Vasco (60 ECTS). No ofrece especializaciones.

- Máster Universitario en Investigación en Ingeniería Ambiental. Universidad del País Vasco (60 ECTS).

- Máster Universitario en Investigación en Ingeniería de Procesos Químicos. Universidad Politécnica de Cataluña (60 ECTS). Ofrece un único itinerario.

- Máster Universitario en Investigación en Ingeniería Termodinámica de Fluidos. Universidad de Valladolid.

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- Máster Universitario en Investigación en Tecnologías Industriales. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

- MSc in chemical and biochemical engineering. Technical University of Denmark (120 ECTS). Centra sus especializaciones en tres áreas.

- MSc in process, energy, and environmental systems engineering. Technical University of Berlin (120 ECTS). Ofrece seis especialidades.

- MSc in advanced chemical engineering. Imperial College London (300 horas). Ofrece 4 especialidades que se coordinan con los programas de máster: MSc in advanced chemical engineering, MSc in advanced chemical engineering with biotechnology, MSc in advanced chemical engineering with process systems engineering, MSc in advanced chemical engineering with structured product engineering.

- Master Recherche Mention Procédés. Instituto Francés del Petróleo, en colaboración con l'École Centrale de Lille et l'École de Chimie de Lille (120 créditos). Hay una especialización única en procesos y catálisis.

- Máster Phil. en ingeniería química avanzada. University of Cambridge (60 ECTS). Este título combina la metodología de enseñanza clásica con un trabajo e investigación.

Así mismo se han consultado documentos internacionales sobre objetivos de formación en la enseñanza universitaria en el campo ‘Nano’, como por ejemplo, la publicación:

• Geographical Distribution of Nano S&T Publications, • BRIEFING No.27 del ObservatoryNAN O Briefing de la UE

Y la conferencia: Nano-conference.co.uk, a Benchmark event | Benchmark Communications Ltd – UK, http://dawhois.com/site/nano-conference.co.uk.html

2.3. ** Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios. a) Descripción de los procedimientos de consulta internos La Universidad Rovira i Virgili La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones españolas que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de Bolonia. Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación de expertos nacionales y europeos. Desde el curso 2005-06 ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y máster, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro,

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Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia; los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes. Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar en su enseñanza el citado proceso. Y también definiendo el modelo docente centrado en el alumno y en el desarrollo de competencias que ha partido de los siguientes referentes:

- Descriptores de Dublín - Articulo 3.5 del RD 1393/2007 - Referentes clave en el mundo profesional y académico.

Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera:

A. Competencias específicas: son competencias relacionadas

fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y destrezas propias de las disciplinas.

B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber

ser y saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía.

C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de

la URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para cualquier titulación de la URV.

Considerando la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las competencias. Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y concreta los siguientes aspectos:

La identidad profesional de la titulación. Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical

(niveles de responsabilidad). Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión. La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares.

El modelo educativo de la URV considera como núcleo del proceso de formación lo que los titulados deben adquirir en término de competencias. Este cambio se asocia a una necesidad de mayor precisión en el diseño curricular y en el propósito que un aprenendizaje más efectivo y una renovación metodológica que mejora el aprenendizaje y de los resultados del sistema.

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Paralelamente a la definición del modelo se crearon figuras y estructuras orientadas a la docencia para desplegar el Modelo docente. De estas figuras se destacan el Responsable de titulación y el Consejo de titulación.

El Responsable del título conjuntamente con el profesorado, son protagonistas en el proceso de definición y posterior despliegue del Proyecto Formativo de la Titulación (PFT).

La Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ) El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad de los programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) de la ETSEQ. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”. Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera se ha tomado como referencia tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia acumulada por la URV. Los criterios externos a los que se ha atendido, son: - Descriptores de Dublín. - Los principios recogidos en el articulo 3.5 del RD 1393/2007 de 29 de octubre,

por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales modificado por RD 861/2010 de 2 de julio

- Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior MECES Los criterios internos de la titulación han sido: - Proyecto Tunning - Disposiciones oficiales para el ejercicio de una profesión regulada. - Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA. - Redes o entidades nacionales e internacionales: informantes clave. - Redes temáticas europeas - Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil académico profesional, las competencias de la titulación y el plan de estudios se muestran a continuación: - Documentos internos que se han tomado como referencia - Consultas a agentes externos. - Aportaciones de alumnos y egresados. - Consultas con PAS - Consultas a expertos. - Reuniones con el equipo docente. - Consultas a documentos específicos. - Contactos con redes internacionales o nacionales, …

Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en: - Objetivos de la titulación - Competencias específicas y transversales de la titulación - Plan de estudios

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Estructuras de gestión y seguimiento Para cada uno de los másters del Centro se propone la siguiente estructura de gestión individual y de coordinación transversal:

- Coordinador de máster: sus funciones son gestionar el máster y actuar como coordinador pedagógico. Al mismo tiempo, es el responsable del desarrollo de las acciones del Plan de Acción Tutorial del Centro. Organizará las acciones de bienvenida y velará por el seguimiento de la tutoría académica.

- Tutor académico: Esta función recae en el profesor de la asignatura Trabajo

de Fin de Máster que ha sido asignado al alumno (mentor), dada la vinculación personal alumno-profesor y que permite la orientación profesional y académica del alumno de máster. En el caso particular de que un alumno no tuviera matriculada la asignatura TFM, su tutoría académica recae en el propio Coordinador del Máster.

- Unidad Gestora de Másters (UGM) es un órgano formado por todos los

coordinadores de máster junto con los coordinadores de prácticas externas de los másters del Centro, junto con el director (o subdirector) del mismo. Esta comisión será la responsable de tratar los asuntos transversales entre los distintos másters así como de reportar la información recogida de las acciones del PAT y el sistema de garantía de la calidad de la universidad (SIGQ).

b) Descripción de los procedimientos de consulta externos Tal y como se ha descrito en las secciones precedentes, para el diseño del presente máster se ha realizado una búsqueda de iniciativas similares (tanto a nivel regional, nacional como internacional) y se han realizado contactos con los organismos más importantes del sector industrial (AEQT) y profesional (colegios profesionales) de nuestro entorno. En las reuniones que se realizan con los profesores asociados (todos provenientes del sector químico del polígono petroquímico y con un amplio conocimiento sobre el sector) que están involucrados en el proyecto final de carrera/máster, se realizó una breve explicación de los aspectos fundamentales del máster. Los comentarios recibidos llevaron a fortalecer el aspecto de innovación y emprendeduría en la formación, puesto que desde el punto de vista empresarial se considera fundamental.

2.4. La propuesta mantiene una coherencia con el potencial de la institución que lo propone y con la tradición en la oferta de titulaciones Adecuación con los objetivos estratégicos de la universidad Este Máster está situado entre los Grado de Ingeniería Química, Grado de Ingeniería Agroalimentaria, Grado de Química, Grado de Bioquímica y Grado de Biotecnología ofrecidos por la ETSEQ y la FQ, y el Doctorado en Ingeniería Química, Ambiental y de procesos de la URV.

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También está completamente alineado tanto con la estrategia de postgrado como con la estrategia de investigación de la URV. Tras él, hay varios grupos de investigación (de los departamentos de Química Analítica y Química Orgánica e Ingeniería Química) que contribuyen fuertemente a conseguir los índices de producción científica actuales. El máster es una de las puertas de entrada de los alumnos a la investigación (incluyendo el doctorado) en este campo. Además, el Máster está situado dentro de una de las áreas prioritarias de la URV en su plan de investigación: Química. Finalmente, se prevé que en el máster participen entidades englobadas en el CEICS (Campus de Excelencia Cataluña Sur) a través de la incorporación de investigadores del ICIQ y el CTQC o con el Innovation Hub (proyecto que recientemente ha puesto en marcha en el marco del conjunto de actuaciones previstas en el área de transferencia e innovación del Campus). Coherencia con otros títulos existentes y / o tradición previa en estudios de

naturaleza y / o nivel similares. Los antecedentes y experiencia en la URV en este ámbito son los programas de máster que han estado vigentes: Máster en Nanociencia y Nanotecnología, Máster en Ingeniería de Materiales y Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos. Estos tres títulos de máster dejan de estar activos, con lo que se concentra la oferta en un sólo programa de máster, alineándose así con la programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català.

Líneas de investigación asociadas: grupos de investigación, proyectos en el

último trienio, convenios, tesis, y, en su caso, reconocimiento de calidad alcanzados

Debe destacarse aquí la importancia de los grupos de investigación y / o investigadores principales vinculados al ámbito del máster. El Máster cuenta con toda una serie de equipos de investigación muy potentes que le dan apoyo. En ellos hay numerosos catedráticos y profesores titulares de universidad e investigadores ICREA y Ramón y Cajal. La gran mayoría de los grupos que apoyan al Máster son grupos reconocidos por la convocatoria SGR. Las principales líneas de investigación que marca su experiencia pertenecen claramente a los grandes ámbitos definidos en el título del Máster: en el campo 'Nano', tanto desde la Química como desde la Ingeniería. Entre ellos podemos contar con: • Grupo de Quimiometría, Cualimetría y Nanosensores, http://argo.urv.es/quimio/nanosensors/ • Grupo de Física y Cristalografía de Materiales, http://www.urv.cat/dquimfi/ficma/ca/ • Grupo de investigación del Prof.. P. Ballester, http://www.iciq.es/portal/325/default.aspx • Grupo de investigación del Prof.. E. Palomares, http://www.iciq.es/portal/355/default.aspx • Grupo de investigación del Prof.. J. De Mendoza, http://www.iciq.es/portal/327/default.aspx • Grupo de investigación del Prof.. J.R. Galán-Mascarós, http://www.iciq.es/portal/863/default.aspx

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• Bioengineering and Bioelectrochemistry Group http://www.etseq.urv.es/BBG/ • Droplets, Interfaces and Flows http://www.etseq.urv.es/dew/index.html • DSFluids, Dynamical Systems in Fluid Mechanics http://www.urv.cat/recerca_innovacio/grupsrecerca/general-dsfluids.html • Ingeniería de la Reacción Química e Intensificación de Procesos http://www.etseq.urv.es/CREPI/ • Food Innovation & Engineering http://www.urv.cat/recerca_innovacio/grupsrecerca/resultat-foodie11.html • Group of Nanobiotechnology and Bioanalysis http://www.urv.cat/recerca_innovacio/grupsrecerca/general-nanobio1.html • Systemic http://www.urv.cat/recerca_innovacio/grupsrecerca/general-systemic.html • Molecular simulation I y II: Complejo Systems, Polymers and Interfaces http://www.etseq.urv.es/ms/ • Science and Engineering of Emergente Systems http://etseq.urv.cat/seeslab/ • Simulación y Control Inteligente de Tratamiento de Agua http://www.urv.cat/recerca_innovacio/grupsrecerca/general-simcitra.html • Sustainable Computer Aided Process Engineering http://www.etseq.urv.cat/suscape/

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4. Acceso y admisión de estudiantes

4.1 ** Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y a las enseñanzas. Perfil de ingreso El máster tiene una naturaleza multidisciplinar, por ello está dirigido a estudiantes con una formación anterior en los ámbitos de las ciencias naturales y de la salud (química, bioquímica, biología, medicina, farmacia,…) y de las ingenierías (ingeniería química, de materiales,…). Además de las características académicas anteriores, el perfil de los alumnos que quieren acceder al máster ha de adecuarse a los siguientes rasgos: Alumnos fuertemente motivados hacia la Nanotecnología. Con ilusión. Alumnos con un conocimiento de inglés bueno a nivel hablado y escrito. Alumnos con conocimientos básicos a nivel de Grado bien consolidados Alumnos con capacidad personal para adaptarse a las condiciones exigentes de

estudio y trabajo que requiere el máster Las condiciones de acceso se detallan en el apartado 4.2. Acceso y Admisión A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la Universidad realizan en estos procedimientos:

I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de Cataluña: Departamento de Innovación, Universidades y Empresa. Consejo Interuniversitario de Cataluña. Generalitat de Cataluña.

El Consejo Interuniversitario de Cataluña elabora y difunde materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan anualmente en referencia a los estudios de Máster son las siguientes:

- Masters oficiales de las universidades de Cataluña.

- Guía de los estudios universitarios en Cataluña.

- Cataluña Máster.

- Centros y titulaciones universitarias en Cataluña

II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili:

Proceso de acceso y admisión

-La Universidad Rovira i Virgili informa a través de su web de la oferta de másters para cada curso académico. Igualmente informa del procedimiento de preinscripción en línea y requisitos de acceso. También se distribuyen folletos con esta información entre posibles candidatos.

-Los períodos de preinscripción para másters constan de dos fases o plazos, abriéndose el segundo de ellos sólo en caso de que no se haya cubierto la totalidad de plazas ofertadas en el primero. Estos plazos se desarrollan entre los meses de

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marzo y junio de cada año. En el caso de que la matrícula no se haya cubierto, existe un tercer plazo en septiembre. Junto con su preinscripción los aspirantes al máster deben adjuntar la documentación requerida según procedan de la propia URV, de otras universidades españolas, de instituciones extranjeras de educación superior y tengan esos estudios homologados en España, de instituciones extranjeras de educación superior comprendidas en el Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan homologados en España y de instituciones extranjeras de educación superior ajenas al Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan homologados en España.

-Las preinscripciones se envian desde la secretaría del centro y las internacionales desde el I-Center de la URV, a la coordinación del máster quién, junto a una comisión específica de acceso al máster, valorará las solicitudes y las devolverá a la secretaría una vez evaluadas. Los admitidos podrán matricularse según calendario establecido al efecto. Si hay más solicitudes que alumnos admitidos, los que superan el cupo de entrada quedan en una lista de espera ordenada.

Procedimiento de admisión La Secretaria del Centro hace pública la lista de alumnos admitidos y no admitidos; Los candidatos pueden consultar el estado de la preinscripción a través de la web de la Universidad. La publicación de los listados se complementa con la notificación individualizada a los interesados sobre la solicitud de admisión. Los alumnos reciben una notificación con su admisión i se les comunicalos créditos a cursar. Si una vez finalizada la matrícula de los alumnos admitidos han quedado plazas vacantes, estas serán cubiertas por los alumnos que han quedado en la lista de espera priorizada. Este proceso se comunicará individualmente a los alumnos afectados desde la secretaría del Centro. A partir de la fecha de publicación de las listas de admitidos i no admitidos, los interesados podrán presentar recurso al Rector de la universitat Rovira i Virgili, en el plazo de un mes.

Orientación

Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a los potenciales estudiantes.

A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y orientación que regularmente se realizan dirigidas a los futuros alumnos de máster.

- 1. Sesiones informativas en los centros de la universidad, en las cuales se informa de los másters oficiales existentes, los perfiles académicos y profesionales vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas, las becas, la consecución de estudios hacia programas de doctorado, y las salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado de la Universidad y el equipo directivo de la universidad. Estas sesiones van acompañadas de material audiovisual (power point, videos informativos)

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- 2. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está disponible para todos los futuros estudiantes la información detallada de cada programa de máster oficial que ofrece la universidad. En la web de la universidad se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de máster desde titulaciones extranjeras

- 3. Material editado. La Universidad edita un tríptico con la oferta de postgrado de la universidad, donde los másters oficiales tienen especial relevancia. En el tríptico se informa de los ECTS de cada máster y el precio anual del máster, además de informar de los servicios que ofrece la universidad para sus estudiantes. También se publica una Guía breve de los estudios de postgrado, donde se detalla la información de cada máster: instituciones participantes en el máster, contenidos identificando los módulos y sus asignaturas, los itinerarios, y el contacto del coordinador del máster y la secretaria de centro. En la Guía, se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de máster desde titulaciones extranjeras.

- 4. Presencia de la Universidad en ferias nacionales e internacionales para hacer difusión de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La Universidad está presente en múltiples ferias en las cuales realiza difusión de la oferta académica mediante la presencia de personal y de material impreso informativo. Algunos ejemplos son Expouniversidades (Chile y Argentina), Europosgrados (México), IEFT (Turquía), Feria de l’étudiant marroquin (Marruecos), China Education Expo (China) y la feria Futura de Barcelona a nivel nacional.

- 5. Información personalizada a través del correo electrónico [email protected] (I-Center de la URV) y [email protected] (Escuela de Postgrado y Doctorado) y atención telefónica para orientar y resolver aspectos concretos de la preinscripción y la matrícula, de admisión a los estudios con titulaciones extranjeras (cartas de admisión, certificados de residencia, contratación de pólizas de seguros con repatriación), de búsqueda de alojamiento, de becas y ayudas de la Universidad y de otro tipo, y los servicios de atención disponibles en los momentos de llegada de los estudiantes extranjeros.

Acceso y orientación en caso de alumnos con discapacidad

La Universitat Rovira i Virgili está sensibilizada al tratamiento de las necesidades de los alumnos con discapacidad ya des de su creación, tal y como refleja el artículo 152 de sus Estatutos (Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que "son derechos de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con discapacidades, de las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano necesario para poder seguir sus estudios con plena normalidad y aprovechamiento".

La URV dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como finalidad favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las personas con discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones necesarias para que puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la comunidad universitaria. Todo ello se recoge en una web específica de información para estudiantes o futuros alumnos con discapacidad: http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html que incluye también una guía elaborada por la URV para discapacitados en la que se recoge toda la información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan distribuidos

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http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html

por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto académica como personal.

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5.1. Descripción del plan de estudios

5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias.

Tipo de materia Créditos ECTS

Obligatorias 21

Optativas 15

Trabajo de fin de máster 24

TOTAL 60

5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios

El plan de estudios del Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología

Química de Frontera se ha diseñado con el objetivo de formar profesionales con

competencias en el ámbito de la Nanociencia y la Nanotecnología que puedan llevar

a cabo su actividad investigadora tanto en el marco de las instituciones públicas como

de la empresa así como en el de la producción industrial.

Con esta finalidad se han programado como las materias obligatorias ‘Nanociencia,

Materiales y Diseño de Producto y Proceso’ de 15 ECTS y ‘Metodología de la

investigación’ de 6 ECTS. En la primera se desarrollarán las competencias relativas a

los distintos aspectos básicos del Máster, la nanociencia, los materiales y el diseño

de productos y procesos químicos, dando una visión de conjunto de este campo. En

la segunda materia, se adquirirá la competencia específica A2.1, entre otras, que

completa todas las competencias específicas. Además esta materia de 6 créditos

contiene competencias transversales relacionadas con la metodología de la

investigación experimental. Así pues, el bloque de competencias A1, que

corresponden a la capacidad científico-técnica, y el bloque A2, que corresponden a la

capacidad profesional, se desarrollan en las materias obligatorias ‘Nanociencia,

Materiales y Diseño de Producto y Proceso’ de 15 ECTS y la ‘Metodología de la

investigación’ de 6 ECTS. Por otra parte, todas estas competencias están incluidas

en las asignaturas optativas, por lo que se refuerza su adquisición por parte de los

estudiantes. De este modo, se garantiza que todos los alumnos alcanzarán el perfil

de competencias descrito en la titulación. Al programar estas dos materias

obligatorias junto con el Trabajo de Fin de Máster, de 24 ECTS, se garantiza una

formación en el conjunto de las competencias propias de la titulación.

La formación de carácter optativo, con una carga de 15 ECTS, se ha asignado a cuatro

bloques de materias: ‘Optativas campo Fundamental’, con el objetivo de proporcionar

los fundamentos teóricos sobre los que construyen las aplicaciones de la Nanociencia

y la Nanotecnología. El bloque ‘Optativas campo Herramientas y Procesos’ permite

que los estudiantes adquieran competencias sobre el diseño y fabricación de

elementos y dispositivos integrantes en procesos y productos nanotecnológicos. El

bloque ‘Optativas campo Materiales’ hace énfasis en los materiales

nanoestructurados y sus propiedades, así como sus aplicaciones en forma de

polímeros o en catálisis. Finalmente, el bloque ‘Optativas campo Biotecnología’ da

respuesta a aspectos específicos nanobiotecnológicos. Cada alumno, según su

formación previa o su orientación puede escoger asignaturas de los distintos bloques

para conformar su propio itinerario académico, adquiriendo una formación

especializada de carácter más sectorial.

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La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03-

Proceso de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de aseguramiento

de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el

Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.

a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el

plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.

Para conseguir los objetivos formativos antes mencionados se han incluido en el plan

de estudios las materias que aparecen en la Tabla 5.2. En esta tabla se describen las

asignaturas en que se ha desglosado cada una de las materias, su carga en ECTS así

como su temporalización. En este último aspecto, cabe destacar que la mayoría de

las asignaturas obligatorias y optativas se llevarán a cabo en el 1er cuatrimestre,

dejando tiempo así para desarrollar el Trabajo de Fin de Máster, que supone la

incorporación del alumno a un grupo de investigación, con una mayor carga de

trabajo autónomo, para el segundo cuatrimestre. A continuación se resumen los

objetivos de cada una de las materias:

Materia: Nanociencia, Materiales y Diseño de Producto y Proceso

Los contenidos de la materia responden al objetivo de introducir los conceptos básicos

de la nanociencia, los materiales y el diseño de producto y proceso que llevan a

obtener las competencias básicas para afrontar los retos actuales del campo de la

tecnología química.

En la asignatura Nanociencia y Nanotecnología se introducen los principios científicos

que explican la aparición de las nuevas propiedades que muestran las

nanoestructuras y los nanomateriales. Se estudian a continuación los procesos de

diseño y obtención de nanoestructuras, su fabricación, procesado y modificación. Se

describen seguidamente las principales técnicas de caracterización de los materiales

nanoestructurados desarrollados. A continuación se estudian las distintas

propiedades físicas y bioquímicas a escala nanoscópica y las principales aplicaciones

de los materiales y sistemas nanoestructurados en el campo de la ciencia y la

ingeniería (medicina, energía, catálisis, tejidos, diseño de producto y proceso de

vida). Finalmente se expone el impacto social de la Nanotecnología y las perspectivas

de futuro.

En la asignatura Ciencia e Ingeniería de Materiales se introducen, en primer lugar,

los fundamentos básicos de la ciencia de materiales. Se estudian a continuación los

principales tipos de materiales con aplicaciones ingenieriles. Se describen

seguidamente las propiedades físicas que confieren a los materiales sus

características de uso. A continuación se propone una introducción a la estructura de

los materiales, especialmente de los sólidos tanto cristalinos como no cristalinos.

Finalmente se proponen tres temas adicionales, básicamente prácticos en los que se

analizan, en primer lugar la degradación de los materiales y las posibilidades de

recuperación, reutilización y reducción, posteriormente el procesado de materiales y

finalmente su caracterización.

Finalmente, en la última asignatura de esta materia se introducen los conceptos y

herramientas de diseño de producto y proceso con énfasis a procesos y productos

nanoestructurados y basados en nanomateriales. El diseño del producto basado en

nano/micro tecnologías y en el cual las propiedades de materiales son la principal

contribución en la cadena de valor no es sustancialmente diferente del diseño de

producto y proceso de industrias más tradicionales pero el profesional investigador

que trabaja en este campo debe poder cumplir con dos tareas diferenciadas:

- la edificación de un puente eficaz entre las escalas nano/micro (que confieren

las propiedades del producto) y la escala macro (que permite el uso orientado

del producto) y

- la aplicación de métodos de fabricación a gran escala que, aunque se basan

en procesos cuyos principios forman parte de la formación básica de un

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Ingeniero de proceso, requieren unos conocimientos adicionales sobre la

práctica de su realización.

Materia: Metodología de la investigación

Los contenidos de la materia responden al objetivo de introducir a los alumnos en la

metodología de la investigación. Concretamente se pretende que los alumnos

adquieran los conocimientos y competencias necesarias para la elaboración,

planificación y gestión de proyectos de investigación y desarrollo. Para ello

practicarán la elaboración de propuestas experimentales y de planificación del

trabajo. Conocerán la importancia de la revisión bibliográfica sobre el tema asignado

y la planificación del trabajo experimental de laboratorio. Se tratará también la

preparación y elaboración de informes parciales del avance del trabajo y de un

informe final. Finalmente, los alumnos conocerán las claves de la presentación del

informe final y su evaluación crítica. Los alumnos asisten, así mismo, a una serie de

seminarios, a cargo de expertos internacionales que trabajan en áreas de

investigación diversas, incluidas las zonas tradicionales ‘nano’ como nanoquímica,

nanomateriales, nano en ingeniería de procesos y el medio ambiente, así como

también otros como la nanobioingeniería o la nanomedicina.

Materia: Optativas campo Fundamental

Esta materia, de carácter optativo, tiene un peso importante en el diseño del currículo

y agrupa las asignaturas que establecen los conceptos en los que se basa la

nanociencia. Conceptos que cubren tanto la ciencia básica de lo ‘nano’ como los

elementos que permiten entender y diseñar posibles aplicaciones tecnológicas en el

campo de los materiales y la ingeniería.

Así, se imparten los conceptos y herramientas de cálculo para modelar el

comportamiento macroscópico de sistemas de interés en Ingeniería a partir de un

punto de vista micro y nanoscópico, las teorías, modelos y programario específico en

el ámbito de la Química Computacional o cómo usar los modelos de análisis y cálculo

de propiedades moleculares.

Las asignaturas de esta materia se han diseñado para que los estudiantes adquieran

competencias específicas que van a utilizarse en las asignaturas de otros módulos

más aplicados.

Materia: Optativas campo Herramientas y Procesos

Esta materia, también de carácter optativo, tiene un conjunto numeroso de

asignaturas que tienen por objetivo proporcionar las herramientas para diseñar y

construir dispositivos nanotecnológicos.

Se imparten las distintas técnicas de nanofabricación y nanoprocesado donde los

estudiantes adquieren el conocimiento de los procesos de fabricación, tales como la

litografía o las tecnologías con haces de iones focalizados, con una resolución en la

escala del nanómetro y conocen sus principales ámbitos de uso, haciendo hincapié

en las ventajas y desventajas de cada uno de ellos. Estos procesos se desarrollan de

forma práctica en el laboratorio con la asignatura de “procesos en sala blanca”. Estos

dispositivos nanotecnológicos se caracterizan con distintas técnicas microscópicas y

espectroscópicas, proporcionando la base y conocimientos prácticos para entender la

mejor manera de utilizar una técnica en particular y las situaciones en las que se

puede aplicar.

Finalmente, la materia contiene unas asignaturas enfocadas a campos concretos

como el desarrollo de sensores que contienen elementos nanoestructurados o las

herramientas para aplicaciones nanotecnológicas para el diseño y producción

sostenible de alimentos estructurados (que se comparte con el máster MEAPS) o el

diseño de procesos y productos I (que se comparte con el máster de Ingeniería

Química).

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Materia: Optativas campo Materiales

Esta materia contiene dos tipos de asignaturas. Por una parte, aquellas que tienen

un cariz más básico sobre los distintos aspectos de los materiales nanoestructurados.

En este primer apartado se estudian la simetría y propiedades de los materiales,

donde se proporciona una visión general de la relación entre la estructura cristalina

y la morfología de los cristales en la nucleación y en el crecimiento para un mejor

entendimiento de la formación de los materiales. También se estudian las superficies

y las interfícies en materiales, tan importante en el mundo ‘nano, así como se pueden

aprovechar estos aspectos para desarrollar materiales nanoestructurados de forma

controlada, y como se pueden modificar sus propiedades físicas, químicas e

ingenieriles. Finalmente, en esta apartado se estudian los materiales

nanoestructurados de tipo polimérico, tan importante hoy en día para muchas

aplicaciones industriales y comerciales.

Dos asignaturas son de tipología distinta, mucho más focalizadas hacia campos

concretos. Así se ofrece el estudio de los nanomateriales en catálisis, donde se dan

a conocer los procedimientos de preparación de nanomateriales y su uso en catálisis

así como el diseño de nanocatalizadores para su aplicación en procesos concretos.

Finalmente, otro campo de aplicación son los procesos de fluídica en escala

nanométrica, donde los aerosoles tienen cada día mayor importancia.

Materia: Optativas campo Biotecnología

El campo ‘nano-bio’ adquiere hoy en día una importancia extraordinaria para el

progreso en ciertas áreas tales como la alimentación, el medio ambiente o la

medicina. En esta materia se ofrecen los conceptos básicos que necesitan los alumnos

que quieran dedicarse al desarrollo en estos campos.

La nanobiotecnología dota a los alumnos de una visión general de los conceptos

fundamentales de la nanotecnología y la biotecnología moderna y discute los riesgos

y beneficios de su aplicación en las áreas tan relevantes como la salud, la agricultura

o la ciencia forense. La nanobiotecnología es la génesis de importantes nuevos

conocimientos sobre cómo funcionan los sistemas biológicos, y del mismo modo, la

nanobiotecnología conducirá al diseño de tipos de dispositivos y sistemas micro y

nanofabricados completamente nuevos. Las asignaturas de bioquímica en la

nanoscala y biofísica completan el panorama de conceptos fundamentales ‘bio’ para

aquellos estudiantes que opten por este campo. Finalmente, la quimioinformática

aporta los conceptos que ligan la función biológica con los genes respectivos a través

del tratamiento de las bases de datos.

Materia: Trabajo de Fin de Máster

El objetivo de la elaboración del Trabajo de Fin de Máster es el de realizar un trabajo

que permita al estudiante aplicar e integrar los conocimientos, habilidades y

destrezas que ha ido adquiriendo a lo largo del máster. El Trabajo de Fin de Máster

es un proyecto innovador en el que el alumno desarrolla en el laboratorio un trabajo

original de investigación, analizando una nueva idea, modificando una de conocida,

completándola, y desarrollando un nuevo proceso, dispositivo o producto. Esta es la

asignatura más importante del programa de Máster. El trabajo se escribe, expone y

defiende en inglés y en sesión pública.

Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del máster en Nanociencia, Materiales y

Procesos: Tecnología Química de Frontera adscrito a la rama de conocimiento

Ingeniería y Arquitectura.

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Total créditos: 60 ECTS

Materia Créditos (materia)

Asignatura Créditos (asig.)

Tipología (OB, OP)

Temporalización

Nanociencia,

Materiales y

Diseño de

Producto y

Proceso

15

Nanociencia y

Nanotecnología

5 OB

1er. cuatrimestre

Ciencia e Ingeniería

de Materiales 5 OB 1er. cuatrimestre

Diseño de

Producto y

Proceso

5 OB 1er. cuatrimestre

Metodología de

la

Investigación

6

Elaboración,

Planificación y

Gestión de

Proyectos de

Investigación y

Desarrollo

3 OB 2º. cuatrimestre

Seminarios

Multidisciplinares 3 OB

2º. cuatrimestre

Trabajo de Fin

de Máster 24

Trabajo de Fin de

Máster 24 OB

1er. cuatrimestre

2.º cuatrimestre

Optativas

campo

Fundamental

15

Química Macro y

Supramolecular 4.5 OP

1er. cuatrimestre

2.º cuatrimestre

Cálculo Numérico 3 OP 2.º cuatrimestre

Termodinámica

Avanzada y

Simulación

Molecular

6 OP 1er. cuatrimestre

Introducción a la

Química

Computacional


Optativas

campo

Herramientas y

Procesos

Nanosensores 3 OP 2.º cuatrimestre

Nanofabricación y

Nanoprocesado 4.5 OP 1er. cuatrimestre

Procesos en Sala

Blanca 3 OP 1er. cuatrimestre

Introducción a las

Técnicas de

Caracterización


Diseño Experimental 3 OP 2.º cuatrimestre

Analítica de Datos 3 OP 1er. cuatrimestre

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Total créditos: 60 ECTS

Materia Créditos (materia)

Asignatura Créditos (asig.)

Tipología (OB, OP)

Temporalización

Herramientas para

el Diseño y

Producción

Sostenible de

Alimentos

Estructurados

6 OP 2.º cuatrimestre

Optativas

campo

Materiales

Tecnología de

Membranas y

Microcápsulas


Ciencia y Tecnología

de Aerosoles 3 OP 1er. cuatrimestre

Superficies y

Nanoestructuración 3 OP 1er. cuatrimestre

Materiales: Simetría

y Propiedades 3 OP 1er. cuatrimestre

Materiales

Poliméricos

Nanoestructurados

4.5 OP 1er. cuatrimestre

Nanocatálisis 3 4.5 OP 1er. cuatrimestre

Optativas

campo

Biotecnología

Nanobiotecnología 4.5 OP 1er. cuatrimestre

Bioquímica en la

Nanoescala 3 OP 2.º cuatrimestre

Biofísica 3 OP 1er. cuatrimestre

Quimioinformática

Aplicada a la

Investigación en

Nutrición

3 OP 2.º cuatrimestre

Tabla 5.3 Distribución temporal de las asignaturas. Itinerario recomendado a cursar

por los estudiantes.

Créditos asignatura

Créditos 1er. cuatrimestre

Créditos 2.º cuatrimestre

Nanociencia y

Nanotecnología

5 5

-

Ciencia e

Ingeniería de

Materiales

5 5

-

Diseño de

Producto y

Proceso

5 5

-

Elaboración, Planificación y

3 - 3

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Gestión de

Proyectos de Investigación y Desarrollo Seminarios

Multidisciplinares 3 - 3

Trabajo de Fin de Máster

24 12 12

Optativas 15 3 12

TOTAL 60 30 30

b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes

No existen itinerarios formativos específicos.

c) Currículum nuclear

La URV ofrece a los estudiantes los medios necesarios para garantizar una educación

integral. Se trata de una educación que amplía los conocimientos y habilidades en

todas las áreas del conocimiento humano y que los profundiza significativamente en

el ámbito de la especialización que hayan seleccionado, preparándolos para la

aplicación de los conocimientos en una profesión y para el propio desarrollo personal

a través de una formación continuada a lo largo de la vida.

Por este motivo, la URV ha definido unos conocimientos y habilidades concretas que

todos los titulados deben adquirir de manera común: el Currículum Nuclear de la

URV.

Cada titulación define, a partir de unos parámetros generales, como garantiza el

desarrollo del Currículum Nuclear.

A continuación se presenta la propuesta de esta titulación. La tabla 5.3 muestra en

qué asignaturas obligatorias se evaluarán (marcadas con 1) las distintas

competencias nucleares (según el apartado 3 de la memoria).

Dado que el Máster se realiza íntegramente en inglés, la competencia nuclear que

concierne al conocimiento del catalán o castellano (C1.4), carece aquí de significación

y, por este motivo, no se encuentra reflejada en la tabla.

Tabla 5.3 Distribución de competencias nucleares de evaluación en asignaturas

obligatorias

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MATERIA OBLIGATORIA

Nan

ocie

ncia

, M

ate

ria

les y

Dis

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o d

e P

rod

ucto

y P

ro

ceso

Ela

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n y

gesti

ón

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n y

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Sem

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ult

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cip

lin

are

s

Trab

ajo

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in d

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áste

r

C1.1 1 1 1 1

C1.2 1 1

C1.3 1 1 1

C1.4 1

C2.1 1 1

C2.2 1 1

5.1.3. Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título

Coordinador de máster: Es responsable de todas las tareas de gestión del título y

de la coordinación académica global de éste, desde la elaboración de los horarios a

la gestión de las incidencias académicas. Como tal, participa de las reuniones de

coordinación de centro y reporta la información directamente a la dirección.

Además se llevan a cabo una continua coordinación con el profesorado para

solucionar y mejorar aquellos aspectos que necesitan atención a lo largo del curso.

Para este propósito, es de gran utilidad el espacio de coordinación de profesorado en

Moodle.

Coordinador de asignatura: Todas las asignaturas tienen asignado un profesor

coordinador en el momento de definir el Plan de Ordenación Académica (POA a partir

de ahora) por parte de los departamentos que tienen asignada la docencia, y así se

hace constar en la guía docente. Este profesor es el responsable de la organización

académica de la asignatura y la persona que vela por el buen funcionamiento de la

misma y su buena coordinación en temas transversales, así como de la

administración de la asignatura en términos de calificaciones y actas.

Reuniones de coordinación de centro: El equipo directivo de la ETSEQ,

constituido por el director, coordinadores de máster, técnica de apoyo a la calidad

docente y jefa de la oficina de apoyo al decanato, se reúnen quincenalmente para

coordinar las actividades académicas del centro que tienen un impacto sobre las

diferentes enseñanzas de máster. Las actividades desarrolladas en el marco de estas

reuniones son diversas y se pueden consultar en las actas de las mismas.

Recientemente se ha creado la Comisión Académica de Máster (CAM) que preside

el coordinador de máster y forman parte una representación adecuada del centro y

de los departamentos implicados en el programa así como representantes de

institutos universitarios de investigación implicados en la docencia del máster. Su

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descripción y funciones se encuentran en el artículo 37 de la Normativa de estudios

de máster, aprobada en el Consejo de Gobierno de 11 de julio de 2013. En concreto

las funciones de la CAM son las siguientes:

a) Asistir al coordinador en las tareas de gestión.

b) Aprobar la admisión de los estudiantes que acceden al máster.

c) Proponer al centro la resolución de las solicitudes • solicitudes de reconocimiento

de créditos.

d) Establecer criterios de evaluación y resolver conflictos que pueden surgir.

e) Registrar las modificaciones de planes de estudios y las acciones de mejora,

siguiendo el sistema de aseguramiento interno de la calidad del centro.

f) Velar por el seguimiento, la mejora continua y la acreditación del máster.

g) Otras que le encargue el coordinador.

Este máster forma parte del Programa Oficial de Posgrado (POP) en ‘Nanociencia,

Materiales e Ingeniería Química’, su coordinación docente se estructura alrededor de

los siguientes órganos:

Órganos Colegiados:

Órgano Responsable del Máster:

Formado por:

- Director/a de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ)

- Director/a del Departamento de Ingeniería Química.

- Director/a del Departamento de Química Analítica y Química Orgánica.

- Coordinador académico del Master

- Responsable del Programa de Doctorado.

Funciones:

- Planificación y control de los programas de máster, atendiendo a la estrategia

establecida por el Centro

- Velar por la calidad del programa

- Reportar la información recogida de las acciones del Plan de Acción Tutorial

(PAT) y el Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SIGC).

Comisión de admisión del Máster:

Formado por:

- Coordinador/a del Máster

- Responsable del Programa de Doctorado

- Un representante de cada grupo de investigación de la URV cuyos miembros

participan significativamente (>20 %) en los créditos impartidos en el máster.

- Representante de los alumnos

- El/la jefe de Secretaría, que actuará como secretari/aria técnic/a.

Funciones:

- Atender el cumplimiento de los programas acordados

- Programar los horarios

- Seleccionar y admitir a los futuros alumnos del Máster

- Proponer la propuesta de asignación de ayudas nacionales e internacionales

del Máster

- Coordinación de la evaluación de competencias

- Seguimiento de la aplicación del PAT

- Decidir y aplicar las acciones derivades del análisis del SIGQ

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http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/legislacio/2_propia/auniversitaria/docencia/norm_estudis_masters.pdf

http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/legislacio/2_propia/auniversitaria/docencia/norm_estudis_masters.pdf

Órganos Unipersonales:

Coordinador académico de máster:

Funciones:

- Gestionar el máster y actuar como coordinador pedagógico.

- Asesorar al alumnado en el proceso de matriculación (tutoría de matrícula)

- Desarrollar las acciones del Plan de Acción Tutorial del Centro (acciones de

bienvenida y seguimiento de la tutoría académica llevada a cabo por los

tutores).

Tutor académico

La figura del tutor académico está recogida en el PAT del centro. Esta figura recae en

los profesores que participan en la asignatura del Trabajo Fin de Máster, y que se

reparten la tutoría académica de sus alumnos, por tratarse esta asignatura de un

contexto de contacto individual alumno-profesor que facilita la orientación profesional

y académica del alumno.

Profesor coordinador de asignatura

Es de particular importancia el coordinador de Trabajo Fin de Máster por su

participación en los órganos gestores del máster.

Funciones:

- Coordinar los distintos profesores de una asignatura.

- Se encarga de introducir– la información relativa a la asignatura en los

programas de gestión docente de la universidad (DocNet)

- Responsable último de la calificación docente de los alumnos.

* El mecanismo de organización del Trabajo de Fin de Máster se explica en las

respectivas tablas de materias en el apartado 5.3. Descripción de los módulos o

materias de enseñanza-aprendizaje que constituyen la estructura del plan de

estudios.

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5.1.4. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de

acogida.

Tipo de movilidad: Opcional

La estructura del máster que se presenta, de 90 créditos, no contempla la necesidad

de realizar estancias obligatorias en centros extranjeros. No obstante, los alumnos

que deseen realizar una estancia en otra universidad o centro extranjero podrán

ponerse en contacto con el coordinador/a del Máster y el subdirector/a de Relaciones

Externas del Centro, quienes orientarán a los interesados mediante un sistema de

tutorías de las estancias posibles en el extranjero.

En todos los casos, la Coordinación del Máster estudiará la viabilidad de dicho

intercambio. Con el fin de impulsar la movilidad, todos los alumnos son informados

regularmente por el Internacional Center de la URV de las convocatorias de movilidad

que se ofrecen para los estudiantes de máster a través de su página web y a través

de la difusión directa con los coordinadores de másteres.

La formación que se recibe a través de una estancia en otra Universidad tanto en el

ámbito personal como profesional es de gran valor, sobre todo en un mundo cada

vez más global, donde es necesario desplazarse e interaccionar con personas en otros

países y de diferentes culturas. Asimismo, el intercambio de estudiantes con otras

universidades, sobre todo de otros países, es de hecho una acción estratégica para

la ETSEQ. En tanto en cuanto es de gran valor poder recibir e incorporar en la vida

académica de la ETSEQ a estudiantes de otras universidades y que nuestros

estudiantes puedan experimentar el sistema educativo y el tejido social y profesional

de otros países.

Desde el punto de vista de las competencias que el alumno debe adquirir, se puede

hacer especial hincapié en las competencias nucleares C2.1 y C2.2. En la ETSEQ se

pretende que todo el alumnado tenga la posibilidad de hacer un intercambio y, por

lo tanto, la oferta de intercambios debe responder a este objetivo y ser capaz de

motivar al alumno en esta dirección.

a) Organización de la movilidad de los estudiantes:

Convenios de intercambio de estudiantes

La ETSEQ participa activamente en varios programas para promocionar el

intercambio de estudiantes con otras universidades, tanto al nivel de España, en el

marco del programa Sicue-Séneca, así como dentro de la Comunidad Europea, a

través del programa Erasmus. Además, el centro busca constante y activamente

convenios de intercambio con Universidades también del exterior de la Comunidad

Europea; por ejemplo, en los Estados Unidos y Latinoamérica.

La lista de estos convenios está cambiando constantemente, curso a curso, por lo

que la lista de convenios que se adjunta a continuación corresponde a aquéllos que

el centro tiene firmados en la actualidad. Para poder conocer una lista actualizada se

puede consultar el portal 3de la URV MoveON

(https://urv.moveon4.com/publisher/1/spa)

Acuerdos bilaterales Erasmus

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https://urv.moveon4.com/publisher/1/spa

En el caso del programa Erasmus, se ha intentado tener convenios en todas las

regiones de Europa, y una oferta lo suficientemente amplia para permitir a nuestros

alumnos plazas suficientes en los países de más demanda.

La lista está organizada alfabéticamente por el país de destino:

Hochschule Offenburg (Alemania)

Techniche Universität Berlin (Alemania)

Techniche Universität Darmstadt (Alemania)

University of Giessen-Friedberg (Alemania)

Universität Karlsruhe (Alemania)

Universität Stuttgart (Alemania)

Fachhochschule Giessen-Friedberg (Alemania)

Hochschule für Technik Stuttgart (Alemania)

Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universitaet Bonn (Alemania)

Hochschule Regensburg (Alemania)

Universität für BodenKultur Wien (Austria)

Katholieke Universiteit Leuven (Bélgica)

Université de Liege (Bélgica)

Balgarska Akademia na Naukite (Bulgaria)

Chimikotechnologichen i Metalurgichen Universitet (Bulgaria)

Technical University of Denmark (Dinamarca)

University of the West of Scotland (Escocia)

Technical University of Kosice (Eslovaquia)

Aalto University School of Science and Technology (Finlandia)

Ecole Nationale Superieure de Chimie de Montpellier (Francia)

Institut National Polytechnique de Lorraine (Nancy) (Francia)

Institut National Polytechnique de Toulouse (Francia)

Université de Technologie de Compiègne (Francia)

Université Pierre et Marie Curie (Francia)

École des Mátiers de l’environnement (Francia)

Université de Pau et des Pays de l'Adour (Francia)

Université de la Réunion (Francia)

Université Blaise Pascal Clermont II (Francia)

University of Patras-Panepistimio Patron (Grecia)

Cranfield University (Inglaterra)

De Monfort University (Inglaterra)

National University of Ireland, Cork (Irlanda)

Politecnico di Torino (Italia)

Università degli Studi di Napoli Federico II (Italia)

Università degli Studi di Palermo (Italia)

Università degli Studi di Perugia (Italia)

Università degli Studi di Teramo (Italia)

Università degli Studi di Firenze (Italia)

Kaunas University of Technology (Lituania)

Norwegian University of Science and Technology (Noruega)

Delft University of Technology (Países Bajos)

Nicolaus Copernicus University (Polonia)

Poznan University of Technology (Polonia)

Politechnika Wroclawska (Polonia)

Uniwersytet Im. Adama Mickiewicza Poznaniu (Polonia)

Instituto Politecnico de Bragança (Portugal)

Universidade de Aveiro (Portugal)

Universidade do Algarve (Portugal)

Universidade Técnica de Lisboa (Portugal)

Universidade de Lisboa (Portugal)

Institute Of Chemical Technology Prague (República Checa)

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"Gh. Asachi" Technical University of Iasi (Rumania)

Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (Rumania)

Kungliga Tekniska Högskolan (Suecia)

Ege Üniversitesi (Turquía)

Gazi Üniversitesi (Turquía)

Mersin Üniversitesi (Turquía)

University of Kocaeli (Turquía)

Hacettepe Üniversitesi (Turquía)

Süleyman Demirel University (Turquía)

Hochschule Offenburg (Alemania)

Techniche Universität Berlin (Alemania)

Techniche Universität Darmstadt (Alemania)

University of Giessen-Friedberg (Alemania)

Universität Karlsruhe (Alemania)

Universität Stuttgart (Alemania)

Universität für BodenKultur Wien (Austria)

Hogeschool woor Wetenschap en Kunst (Bélgica)

Katholieke Universiteit Leuven (Bélgica)

Technical University of Denmark (Dinamarca)

University of the West of Scotland (Paislay) (Escocia)

Helsinki University of Technology (Finlandia)

Ecole Nationale Superieure de Chimie de Montpellier (Francia)

Université de Bourgogne (Francia)

Université Victor Segalen Bordeaux 2 (Francia)

Université Montpellier 2 (Francia)

Institut National Polytechnique de Lorraine (Nancy) (Francia)

Intitut National Polytechnique de Toulouse (Francia)

Université de Technologie de Compiègne (Francia)

Université Pierre et Marie Curie (Francia)

University College Cork (Irlanda)

Politecnico di Torino (Italia)

Università degli Studi di Napoli Federico II (Italia)

Università di Pisa (Italia)

Università degli Studi di Teramo (Italia)

Kaunas University of Technology (Lituania)

Norwegian University of Science and Technology (Noruega)

Delft University of Technology [ Lang. requirements ] (Países Bajos)

Nicolaus Copernicus University (Polonia)

Poznan University of Technology (Polonia)

Wroclaw University of Technology (Polonia)

Instituto Politecnico de Bragança (Portugal)

Universidade de Aveiro (Portugal)

Universidade do Algarve (Portugal)

Universidade do Minho (Portugal)

Universidade Técnica de Lisboa (Portugal)

Institute Of Chemical Technology Prague (República Checa)

"Gh. Asachi" Technical University of Iasi (Rumania)

Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (Rumania)

Ege Üniversitesi (Turquía)

Gazi Üniversitesi (Turquía)

Mersin Üniversitesi (Turquía)

University of Kocaeli (Turquía)

Intercambios con Latinoamérica

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Los convenios actuales son los siguientes:

ITSON- Instituto Tecnológico de Sonora (México)

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México)

Universidad Autonoma de Aguascalientes (México)

Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla (México)

La Pontificia Universidad de Javeriana (Colombia)

Universidad Autonoma del Caribe (Colombia)

Pontificia Universidad Católica de Chile (Chile)

Universidad Tecnica Federico Santa Maria (Chile)

Universidade Comunitaria da Regiao de Chapecó (Brasil)

Peruana Cayetano Herdia (Perú)

En la actualidad hay una amplia oferta con México gracias al Programa de

Intercambio Estudiantil ANUIES-CRUE y se está trabajando para ampliar la oferta a

otros países de Latinoamérica. Los convenios actuales son los siguientes:

ITSON- Instituto Tecnológico de Sonora (México)

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (México)

Universidad Iberoamericana de México (México)

Universidad de Colima (México)

La Pontificia Universidad de Javeriana (Colombia)

Pontificia Universidad Católica de Chile (Chile)

Otros acuerdos específicos

El centro está haciendo un esfuerzo importante para iniciar nuevos convenios, sobre

todo con universidades de los Estados Unidos de América. Cuando éstas han sido

posibles se han revelado de gran valor en la formación de los alumnos que las han

disfrutado. En la actualidad tenemos un convenio aunque se espera ampliar la oferta

próximamente:

Bucknell University (EEUU)

University of Illinois at Urbana-Champaign (EEUU)

Universidade Zambeze (Mozambique)

Asian Institute of Technology (Tailandia)

El centro está haciendo un esfuerzo importante para iniciar nuevos convenios,

sobre todo con universidades de los Estados Unidos de América. Cuando éstas han

sido posibles se han revelado de gran valor en la formación de los alumnos que las

han disfrutado. En la actualidad tenemos dos convenios aunque se espera ampliar

la oferta próximamente:

Bucknell University (EUA)

Northeastern University (EUA)

A continuación presentamos los datos de la movilidad en la ETSEQ, tanto desde el

punto de vista de los alumnos de la Escuela que han visitado universidades de otros

países (OUT), como aquellos alumnos de universidades de otros países que han

visitado la ETSEQ (IN):

Tabla 5.4 Relación de estudiantes de movilidad de la ETSEQ

2009-10 2010-11 2011-12

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IN OUT IN OUT IN OUT

Ingeniería Química / Grado de Ingeniería

Química (EQ/GEQ) 14 18 27 15 13 13

Ingeniería Técnica Industrial, Mecánica /

Grado de Ingeniería Mecánica (ETIM/GEM) 2 4 4 7 3

Ingeniería Técnica Industrial especialidad en

Química Industrial (ETIQI) 1 1

Máster en Tecnologías de Climatización y

Eficiencia Energética en Edificios (MTCEEE) 1

Máster en Ingeniería química y de procesos

(MEQIP) 2 1 1 3

Máster en Ingeniería ambiental (MENTA) 1 3

Máster Universitario en Ingeniería Ambiental

y Producción Sostenible (MEAPS) 3 3

Máster en Investigación en Ingeniería

Termodinámica de Fluidos (MIETF) 2

Máster en Prevención de Riesgos Laborales

(MPRL) 1

Study Abroad 22 0 3 0 22 0

Total 39 24 35 26 43 23

Gestión de la movilidad de los estudiantes

El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se

describe en el proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se

recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira

i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente

(SIGC) del centro.

Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de

la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

Dentro de este sistema, la ETSEQ cuenta con los siguientes protocolos de movilidad

(las fechas indicadas son orientativas y pueden variase según las necesidades de la

gestión del proceso en la ETSEQ):

a) El protocolo destinado a aquellos alumnos de la ETSEQ (URV) que van a participar

en un programa de intercambio con otras universidades.

b) El protocolo de acogida de alumnos de otras universidades que van a participar en

un programa de intercambio con la ETSEQ (URV).

Protocolo destinado a aquellos alumnos de la ETSEQ (URV) para estudiar a

otras universidades.

Agentes implicados:

- International Center (I-Center)

- Coordinador de movilidad de la ETSEQ de la URV

- OSD de la ETSEQ

- Coordinador del máster

- Coordinador de movilidad de la Universidad de acogida

- Secretaria de la ETSEQ

- Estudiante

Protocolo:

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1- El estudiante interno de la ETSEQ de la URV asiste a las reuniones informativas,

organizadas por el Centro Internacional y el Coordinador de movilidad de la ETSEQ,

que se realizan durante el primer cuatrimestre del año académico anterior

(típicamente en octubre) a la estancia, en las cuales se exponen las características

de los programas de intercambio disponibles, incluyendo los programas Erasmus y

Sicue-Séneca, así como otros convenios y programas. El Coordinador de movilidad

permanece disponible para consultas sobre la idoneidad, desde un punto de vista

académico, de la estancia que el alumno le plantea. Para facilitar esta tarea, el

coordinador de movilidad tiene a su disposición una base de datos amplia de

intercambios anteriores desde la ETSEQ.

2- El estudiante solicita una plaza de intercambio a través de la convocatoria de

movilidad publicada por el Centro Internacional. Los detalles de anteriores

convocatorias están en la página web del centro internacional:

http://www.urv.cat/mobility/index.html

http://www.urv.cat/mobility/convocatoria_mobilitat.html

Una vez el Coordinador de movilidad de la ETSEQ recibe una lista de los admitidos

realiza una priorización de las solicitudes de acuerdo con los criterios establecidos en

la convocatoria. De esta manera, el Coordinador intenta asignar un destino para cada

solicitante de acuerdo con la lista.

3- Alrededor de abril, el Centro Internacional solicita la beca de movilidad para los

estudiantes seleccionados, informa a las universidades de destino de los candidatos

de movilidad y hace una reunión informando a los estudiantes del procedimiento

administrativo para preparar la estancia en la Universidad de destino.

4- El estudiante consulta la información disponible de la Universidad de destino y de

la base de datos de la ETSEQ sobre intercambios previos y se pone en contacto con

el Coordinador de movilidad de la ETSEQ. Asimismo, se estudia el contenido de las

asignaturas que el alumno propone cursar en la Universidad de destino para

determinar si son compatibles con las asignaturas que tiene previsto matricular en la

ETSEQ de la URV. El alumno entrega la documentación requerida, entre la cual se

encuentra el Learning Agreement, al Centro Internacional antes de terminar el plazo

indicado por la Universidad de destino, normalmente entre abril y junio. Este

documento es el compromiso de cómo se le reconocen los créditos, si el alumno los

supera en la Universidad de destino. Una vez aprobados por el Coordinador de

movilidad de la ETSEQ y debidamente firmados y sellados por el mismo Coordinador,

el estudiante envía la documentación a la Universidad de destino. Se guarda una

copia de estos documentos en la OSD de la ETSEQ y también al Centro Internacional.

5- El Coordinador de movilidad de la Universidad de destino aprueba la admisión o

no del estudiante de la URV y retorna la documentación al Centro Internacional,

debidamente sellada y firmada, conforme se acepta al alumno.

6-El alumno se matricula en la ETSEQ (URV) indicando en la matrícula las asignaturas

que se tiene previsto realizar durante el período de movilidad.

7- Durante la estancia del alumno en la Universidad de destino, el Coordinador de

movilidad de la ETSEQ (URV) y el International Center (I-Center) están disponibles

para ayudar en la resolución de dudas o problemas que pueden surgir. En el caso en

que el alumno pretende modificar las asignaturas elegidas, el alumno debe acordar

estos cambios con el Coordinador de movilidad de la ETSEQ y el Coordinador de la

Universidad de destino y después recoger estos cambios en el apartado del Learning

Agreement correspondiente a cambios. Este documento debería ser firmado por el

estudiante, aprobado y firmado por el Coordinador de movilidad de la ETSEQ (URV),

el Centro Internacional y el Coordinador de movilidad de la Universidad de destino y

sellado por las dos Universidades. El documento firmado por el Coordinador de la

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http://www.urv.cat/mobility/index.html

http://www.urv.cat/mobility/convocatoria_mobilitat.html

ETSEQ se guarda en la OSD y el estudiante se responsabiliza de completar el resto

de firmas. El Centro Internacional guarda una copia del acuerdo con la firma de todos

los implicados. La OSD de la ETSEQ notifica de estos cambios a la Secretaria de la

ETSEQ.

10- Después de la estancia del alumno en la Universidad de destino, se debe recibir

de ésta el certificado de notas que ha conseguido el estudiante durante su estancia.

Este documento debe estar debidamente identificado por la Universidad de destino

para que sea válido en la ETSEQ de la URV. Se entrega este certificado junto con la

nota equivalente a la evaluación de las asignaturas indicadas en el Learning

Agreement a la Secretaria de la ETSEQ para su reconocimiento.

Protocolo de acogida destinado a los alumnos de otras universidades para

realizar un programa de intercambio con la ETSEQ (URV).

Agentes implicados:

- Centro Internacional.

- Coordinador de movilidad de ETSEQ de la (URV).

- OSD de la ETSEQ.

- Coordinador de movilidad de la Universidad de origen.

- Secretaria de la ETSEQ.

- Estudiante.

Protocolo:

1- El estudiante externo a la URV, con la aprobación previa de la Universidad de

procedencia, debe enviar antes de la fecha indicada por el Centro Internacional los

documentos indicados en la página Web del Centro Internacional

(http://www.urv.cat/international/movilidad/en_index.html)

2- El Coordinador de movilidad de la ETSEQ aprueba la admisión o no del estudiante

externo, teniendo en cuenta los datos que tramitan desde la universidad de origen.

3- El Coordinador de movilidad de la ETSEQ transmite su aceptación o no del

estudiante al Centro Internacional que se encarga de hacerla llegar a la Universidad

de origen.

4- A su llegada, el alumno visita el Centro Internacional, donde se le abre una ficha

personal, se le pide copia de los documentos requeridos y los datos personales en el

modelo normalizado, se le facilita la información general de la URV y se le dirige al

Coordinador de movilidad de la ETSEQ.

5- El Coordinador de movilidad de la ETSEQ recibe al alumno externo, le orienta sobre

su estancia en la ETSEQ y revisa el Learning Agreement para autorizar la matrícula

correspondiente. El estudiante rellena una ficha de alta generada en el Centro

Internacional y la entrega a la OSD de la ETSEQ junto con la fotocopia del pasaporte

para tramitar la documentación a la Secretaría de la ETSEQ.

6- La Secretaría de la ETSEQ procede a la matriculación del alumno a partir de la

documentación facilitada por la OSD de la ETSEQ. El estudiante firma el resguardo

de matrícula.

7- Durante la estancia del alumno externo, el Coordinador de movilidad y la OSD de

la ETSEQ así como el International Center (I-Center) apoyan y orientan a los

estudiantes. En el caso en que el alumno externo pretenda modificar las asignaturas

elegidas, el alumno debe acordar estos cambios con el Coordinador de la Universidad

de origen y el Coordinador de movilidad de la ETSEQ y después plasmar estos

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6559

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http://www.urv.cat/international/movilidad/en_index.html

cambios en el Learning Agreement, en el apartado correspondiente a cambios. Este

documento debería ser firmado por el estudiante, aprobado y firmado por el

Coordinador de movilidad de la ETSEQ y el Coordinador de movilidad de la

Universidad de origen y sellado por las dos Universidades. El documento firmado por

el Coordinador de la ETSEQ se guarda en la OSD y el estudiante se responsabiliza de

completar el resto de firmas. El Centro Internacional guarda una copia del acuerdo

con la firma de todos los implicados. La OSD de la ETSEQ notifica de estos cambios

a la Secretaria de la ETSEQ.

8- Después del período de evaluación, el coordinador de movilidad de la ETSEQ con

el apoyo de la OSD de la ETSEQ, solicita a la Secretaría de la ETSEQ todas las actas

correspondientes a los estudiantes externos. Una vez recibidas, se rellena el

Certificado de notas con las calificaciones obtenidas. Finalmente, se envían los

Certificados debidamente firmado y sellado por correo postal al Centro Internacional

de la Universidad de origen.

b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS

Sistema de reconocimiento

Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y

sistema propuesto por la Universidad, de acuerdo con el artículo 6 y 13 del R.D.

Sistema de calificaciones

En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/20031, los estudiantes

serán evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes.

En todo caso, en cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante

obtendrá, tras la valoración de sus resultados de aprendizaje, una calificación tanto

numérica como cualitativa.

La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con

expresión de un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la

correspondiente calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:

calificación numérica calificación cualitativa

de 0,0 a 4,9 suspenso

de 5,0 a 6,9 aprobado

de 7,0 a 8,9 notable

de 9,0 a 10 sobresaliente

Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que hayan

obtenido una calificación numérica de 9,0 ó superior. El número de menciones de

“Matrícula de Honor” no podrá exceder del 5% de los matriculados en la materia en

ese curso académico, excepto si el número de alumnos matriculados es inferior a 20,

en cuyo caso se podrá otorgar una única mención de “Matrícula de Honor”.

1 RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

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5435

7261

7898

6559

4858

8

5.2 Actividades formativas

A continuación se describen las actividades formativas que indicamos en la

descripción de las materias:

- Sesión Magistral: Actividades teóricas. Exposición por parte del profesor de

los contenidos teóricos de la asignatura, añadiendo ejemplos e intercalando

la resolución de problemas cuando sea necesario.

- Seminarios: Actividades de resolución de problemas.

- Laboratorio: Prácticas en laboratorio. Se realizan en grupos pequeños. En

éstas, el profesor guiará a los estudiantes hacia la consecución de los objetivos

planteados en la documentación de prácticas.

- Trabajo tutorizado: orientación y seguimiento del alumno durante la

realización de su Trabajo final de máster desde su asignación hasta su

presentación oral y escrita.

5.3 Metodologías docentes



Debates

Estudio de casos

Estudios previos





Seminarios

Sesión magistral

Simulación

Trabajos


Mecanismos de coordinación y seguimiento del trabajo de fin de

máster




csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

5.4 Sistema de evaluación

Explicación del sistema de ponderación aplicado en algunas materias

En una materia con más de una asignatura que tienen diferentes sistemas de

evaluación, donde alguna metodología / prueba no se utilizará en todas las

asignaturas, hemos optado por informar como ponderación mínima 0% y como

ponderación máxima la más alta de todas las informadas en las asignaturas que sí

lo utilizan.

En el caso de un sistema de evaluación que se repetía en todas las asignaturas, lo

que se ha informado ha sido la ponderación mínima más baja de todas ellas, y la

ponderación máxima más alta de las mismas.

Estudio de casos

Estudios previos

Examen de desarrollo



Participación en clase


Pruebas de desarrollo

Pruebas mixtas

Pruebas objetivas tipo test

Pruebas objetivas de preguntas cortas

Pruebas prácticas

Pruebas presenciales individuales


Seminarios

Trabajos



Debates

csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

5.5. Descripción de los módulos o materias de enseñanza-

aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios.

En este apartado mostramos las tablas de las materias que configuran el Máster en

Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera. La tabla 5.5

muestra el mapa de competencias (de acuerdo con el apartado 3 de la memoria), en

la cual se indica en qué materias se trabajaran y evalúan las distintas competencias

propuestas en la memoria. Se puede observar que todas las competencias específicas

que definen la capacidad técnica y profesional del máster, serán evaluadas en el

conjunto de materias obligatorias.

A continuación se describe el procedimiento para la evaluación de las competencias

transversales y nucleares, fundamentalmente.

Tabla 5.5 Ubicación de las competencias en las materias en las que se desarrollan y

evalúan

Nan

ocie

ncia

, M

ate

ria

les

y D

iseñ

o d

e P

rod

ucto

y

Pro

ceso

Meto

do

log

ía d

e la

In

vesti

gació

n

Op

tati

vas c

am

po

Fu

nd

am

en

tal

Op

tati

vas c

am

po

Herram

ien

tas y

Pro

ceso

s

Op

tati

vas c

am

po

Mate

ria

les

Op

tati

vas c

am

po

Bio

tecn

olo

gía

Trab

ajo

de F

in d

e M

áste

r

A1.1 1 1 1 1 1 1

A1.2 1 1 1 1 1

A1.3 1 1 1

A1.4 1 1 1 1 1

A1.5 1 1 1 1

A1.6 1 1 1 1 1

A2.1 1 1 1 1

A2.2 1 1 1 1 1 1 1

A2.3 1 1

A2.4 1 1

B1.1 1 1 1 1 1 1 1

B1.2 1

B2.1 1

B2.2 1

B2.3 1

B3.1 1 1 1 1 1

B4.1 1 1 1 1 1 1 1

B4.2 1 1 1 1 1

B5.1 1 1 1 1

csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

Nan

ocie

ncia

, M

ate

ria

les

y D

iseñ

o d

e P

rod

ucto

y

Pro

ceso

Meto

do

log

ía d

e la

In

vesti

gació

n

Op

tati

vas c

am

po

Fu

nd

am

en

tal

Op

tati

vas c

am

po

Herram

ien

tas y

Pro

ceso

s

Op

tati

vas c

am

po

Mate

ria

les

Op

tati

vas c

am

po

Bio

tecn

olo

gía

Trab

ajo

de F

in d

e M

áste

r

B5.2 1 1 1 1

B5.3 1 1 1 1 1 1

C1.1 1 1 1 1 1 1 1

C1.2 1 1 1 1

C1.3 1 1 1 1

C1.4 1 1

C2.1 1 1

C2.2 1 1

Procedimiento de evaluación de competencias

La evaluación de competencias viene condicionada por el modelo de competencias

de la ETSEQ implantado en todas las nuevas titulaciones de grado y máster

verificadas, en el que se introduce una estructura en la que las competencias se

agrupan para dar lugar a unas competencias sintéticas, genéricas, clasificadas según

el modelo de la URV - competencias específicas (tipo A), competencias transversales

(tipo B) y nucleares (tipo C) -, que se desgranan en una lista de competencias

analíticas, más concretas, que definen el perfil que el centro quiere dar a la titulación.

Las competencias sintéticas y analíticas del máster son las siguientes:

Tabla 1. Competencias específicas (tipo A). (Competencia Específicas según

aplicativo Ministerio)

Competencias

sintéticas Competencias analíticas cs

v: 2

1054

3572

6178

9865

5948

588

A1. Capacidad científico-técnica

A1.1. Destacar en el estudio y conocimiento del ámbito de investigación

elegido: evaluar la importancia científico-técnica, el potencial tecnológico y la viabilidad de la nanociencia, de los materiales, de su diseño, su preparación, propiedades, procesos y desarrollos, técnicas y aplicaciones. A1.2. Realizar búsquedas bibliográficas exhaustivas en temas altamente especializados de nanociencias, materiales y diseño de producto y

proceso. A1.3 Planificar y ejecutar proyectos de I+D+i relacionados con el campo de las nanociencias, materiales y tecnologías químicas, elaborar las conclusiones y preparar los informes asociados.

A1.4. Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos, aplicaciones o diseños eficientes para estudios experimentales y de simulación numérica en temas de tecnología química.

A1.5. Formular, desarrollar y aplicar materiales, productos y dispositivos que incorporen nanoestructuras.

A1.6. Analizar, identificar y valorar los datos obtenidos en los experimentos y bases de datos del campo de la nanociencia, materiales y tecnología química. A1.6. Analizar, identificar y valorar los datos obtenidos en los experimentos y bases de datos del campo de la nanociencia y nanoingeniería.

A2. Capacidad profesional

A2.1. Presentar los resultados siguiendo el formato de literatura científica experimental, de acuerdo con los estándares comúnmente aceptados. A2.2. Evaluar críticamente los resultados de investigación, propia o ajena

en el campo de la nanotecnología, materiales y diseño de producto y proceso.

A2.3. Asesorar en asuntos de nanociencia, materiales y tecnología química legal, económica y financiera relacionada con la aplicación de los resultados de investigación a los ámbitos industriales. A2.4 Sensibilización en temas medioambientales y sociales relacionados con la nanociencia, los materiales y en el campo general de la tecnología

química.

Tabla 2. Competencias transversales (tipo B). (Competencias Generales según


Competencias sintéticas

Competencias analíticas

B1. Interacción humana y versatilidad

B1.1. Comunicar y discutir propuestas y conclusiones en foros multilingües, especializados y no especializados, de un modo claro y sin

ambigüedades. B1.2. Ajustar el modo de trabajo a un entorno cambiante.

B2. Liderazgo

facilitativo

B2.1. Influir y guiar a los demás para mejorar el rendimiento. B2.2. Proporcionar pautas para la definición y consecución de objetivos.

B2.3. Originar entusiasmo, empuje y seguridad a los demás.

B3. Trabajo en

equipo

B3.1. Trabajar en equipo de forma colaborativa, con responsabilidad

compartida en equipos multidisciplinares, multilingües y multiculturales.

csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

B4. Aprendizaje

activo

B4.1. Aprender de forma continua.

B4.2. Aprender de forma autónoma y con iniciativa.

B5. Iniciativa e innovación

B5.1. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa, en un contexto de investigación e innovación.

B5.2. Resolver problemas complejos, en entornos nuevos y en contextos

de innovación y multidisciplinarios.

B5.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en un contexto de investigación e innovación.

Tabla 3. Competencias nucleares (tipo C). (Competencias Transversales según


Competencias

sintéticas Competencias analíticas

C1.

Comunicación

C1.1. Dominar un nivel intermedio de lengua extranjera, preferentemente, el inglés.

C1.2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y

la comunicación. C1.3. Gestionar la información y el conocimiento.

C1.4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.

C2. Social C2.1. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como

ciudadano y como profesional. C2.2. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que el

estudiante se plantea en la universidad.

Según esto, cuando en una tabla de materia se hace referencia a todas las

competencias analíticas que componen una sintética. Por ejemplo:

-B1.1 Comunicar y discutir propuestas y conclusiones en foros multilingües,

especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades

-B1.2 Adaptarse a un entorno cambiante

Significa que a nivel de seguimiento y evaluación, se agruparán en la competencia

sintética, que siguiendo el mismo ejemplo es:

-B1 Interacción humana y versatilidad

No obstante, a nivel de aplicativo del Ministerio, únicamente se han dado de alta las

competencias analíticas, dejando las competencias sintéticas como una agrupación

que facilitará la evaluación de las mismas.

A nivel práctico la evaluación de las competencias, ésta se realizará del modo

siguiente:

1. Las competencias específicas (tipo A), por ser de carácter técnico, se evalúan

de modo natural dentro de la materia en la que se trabajan, usando las

csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

metodologías indicadas en las tablas de las materias, generalmente a través

de exámenes y pruebas evaluatorias distintas.

Como se puede observar en la Tabla 5.5, todas las competencias específicas

que definen la capacidad técnica y profesional del máster, serán evaluadas en

el conjunto de materias obligatorias.

2. Las competencias transversales (tipo B) y nucleares (tipo C), se trabajarán en

las distintas asignaturas según lo permitan las actividades académicas

organizadas en cada una de ellas. Sin embargo, dado que la evaluación de

este tipo de competencias requiere la observación repetida del

comportamiento del individuo en el marco en el que despliegan de dichas

habilidades (por ejemplo, trabajo en equipo o liderazgo, etc.) hemos

propuesto su evaluación en aquellas materias en las que ese marco se da de

modo natural (p.ej. en el trabajo fin de máster, en el que la formación se

produce en un marco profesional en el cual se da el despliegue de las

habilidades transversales). El procedimiento a utilizar para dicha evaluación

consta de las siguientes partes

a. La definición de unas rúbricas que definan el comportamiento propio

de una competencia, es decir, una referencia para que el evaluador

pueda comparar el comportamiento del alumno con un patrón para

poder asignar el grado de competencia de éste.

b. Definir las situaciones específicas en las cuales los comportamientos

esperados se pueden producir (p.ej. el liderazgo que proponemos se

pone de manifiesto cuando los alumnos trabajan en equipo con un

líder, para desarrollar alguna tarea; difícilmente se puede observar el

nivel de liderazgo de un alumno durante la realización de una clase

magistral). Dichas situaciones específicas son propias del ejercicio

profesional y, por lo tanto, se darán principalmente durante el Trabajo

de Fin de Máster.

c. Definir las personas que serán responsables de la observación de los

comportamientos de los alumnos en las situaciones mencionadas

anteriormente, así como las personas responsables de establecer el

nivel competencial que resulta de la evaluación. Hemos previsto que

las observaciones del comportamiento sean realizadas por los

profesores de Trabajo de Fin de Máster que, a la vez, actúan de tutores

académicos de los alumnos. Siempre que sea posible, también se

utilizará la observación de los líderes de los equipos de trabajo así

como aquéllas de los compañeros de equipo, para poder delimitar un

perfil competencial realista y útil para el individuo: para determinar

sus áreas de mejora así como para aumentar su conocimiento personal

y de los demás. Estas evidencias comportamentales son recogidas por

el profesor coordinador de la asignatura Trabajo Fin de Máster, quien

asignará el nivel competencial adecuado para el alumno. Asimismo,

este profesor participa de los órganos de gestión del Máster y puede

ayudarse de los mismos para decidir las acciones correctoras que

considere oportunas.

csv:

210

5435

7261

7898

6559

4858

8

csv:

210

5430

2187

5601

3063

6996

7

7.1 Justificación de que los medios materiales y servicios claves

disponibles propios y en su caso concertado con otras instituciones ajenas a la universidad, son adecuados para

garantizar la adquisición de competencias y el desarrollo de las

actividades formativas planificadas.

a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles

El Máster Universitario en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de

Frontera, se imparte en el entorno de un Campus Científico-Tecnológico (Campus

Sescelades de Tarragona) al que pertenecen los siguientes centros: la Escuela

Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ), la Facultad de Enología (FE), la

Facultad de Química (FQ) y la Escuela Técnica Superior de Ingeniería (ETSE). Debido

a que se ubican en un espacio físico común y de reciente construcción, estos centros

comparten algunas infraestructuras, equipamientos y servicios materiales, que serán

utilizados por los alumnos y profesores de esta titulación de Máster.

El centro imparte tres grados, a saber, el grado en Ingeniería Química, el grado en

Ingeniería Mecánica y el grado en Ingeniería Agroalimentaria, así como distintos

másters, que comparten los recursos materiales del centro. La distribución de

recursos entre las distintas enseñanzas es, aproximadamente, la siguiente:

- Grado en Ingeniería Química: 40%

- Grado en Ingeniería Mecánica: 30%

- Grado en Ingeniería Agroalimentaria: 10%

- Másters: 20%

En estas condiciones, tal y como se detalla a continuación, se dispone de espacio,

equipamientos e infraestructura suficientes, como para impulsar de forma más que

satisfactoria la enseñanza del Máster Universitario en Nanociencia, Materiales y

Procesos: Tecnología Química de Frontera.

Espacios:

Se dispone de un total de 18 aulas con una superficie total de 1.400 m2, la capacidad

total es de 740 estudiantes.

Las aulas de la ETSEQ están en una misma ala del edificio y disponen de calefacción,

cortinas anti-deslumbramiento, pizarra panorámica y pantalla de proyección. La

distribución espacial de las aulas se muestra en la Figura 7.1.

En particular, para este máster disponemos del aula 114 como aula de referencia,

con un aforo para 50 personas. Dispone de 25 mesas dobles, un ordenador y un

cañón proyector. Aunque disponemos de un aulario suficientemente extenso para

albergar desdoblamientos de los grupos de actividad si éstos han sido previstos por

los profesores de las asignaturas.

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2

PLANTA SEGUNDA

ETSEQ mañanasETSE ETSEQ

ETSE tardes

206 205

WC WC Escaleras

210 209 208 207214 213 212 211218 217 216 215

204 203 202 201

WC WC Escaleras

PLANTA PRIMERA

105107 106111 110 109 108114 113 112118 117 116 115

PLANTA BAJA

104 103 102 101

DISTRIBUCIÓN AULAS ETSE / ETSEQ

C O C I N A C A F E T E R Í A WC Escaleras Sala usuarios CoopeDeleg S.URVRepro

Figura 7.1 Distribución espacial de las aulas de las que dispone la ETSEQ.

Todas estas aulas están equipadas con un combo (DVD+VHS), equipo de sonido,

retroproyector portátil, video proyector fijo, ordenador PC fijo y sistema multimedia

con conexión a Internet que permite la conexión de ordenadores portátiles y otros

equipos informáticos. Además incluyen un panel de anuncios y un teléfono para

emergencias. En particular, el uso que se hace de las mismas en el marco de los

grados y los másters impartidos hasta la fecha se refleja en la tabla 7.1 a continuación

Tabla 7.1: Descripción del aulario disponible.

Aforo Tipología Plazas Equipamiento

Aula 102 96 96 mesas individuales

cañón proyección

pc

sistema de audio

Aula 103 119

12 bancos fijos de 10 plazas

cañón proyección

pc

Aula 104 87 87 mesas individuales

cañón proyección

pc

pizarra digital

sistema de audio

ventiladores

Aula 107 66 33 mesas dobles cañón proyección

Aula 109 70 34 mesas dobles y dos mesas individuales

cañón proyección

pc

sistema de audio

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2

Aforo Tipología Plazas Equipamiento

Aula 111 40 20 mesas dobles

cañón proyección

pc

sistema de audio

ventiladores


pc


pc


pc

Aula 115 50 22 mesas dobles y 6 mesas individuales cañón proyección

pc


pc


4 mesas individuales

cañón proyección

pc


19 mesas individuales

cañón proyección

pc

Laboratorios docentes:

Todos los laboratorios docentes están situados en la misma ala del edificio y poseen

una doble entrada de acceso desde el pasillo principal y uno o dos accesos adicionales

que los comunican con los laboratorios contiguos para permitir la evacuación en caso

de emergencia. Todos los laboratorios disponen de sistemas de alarma (detectores

de humo, de calor y de falta de oxígeno), agentes de extinción (extintores químicos,

de CO2, mantas apaga fuegos, etc...), sistemas de recogida y contención de

derrames, duchas de emergencia y sistemas lavaojos, botiquín de primeros auxilios

y teléfono de emergencia. Los laboratorios de docencia que pueden ser usados, con

su aforo y el equipo del que disponen se detallan en la Tabla 7.2.

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2

Debido a la diferente casuística de la investigación que llevan a cabo los grupos de

investigación de la ETSEQ el uso de algunos de estos laboratorios puede ser necesario

de forma puntual, puesto que los grupos realizan la amplia mayoría de sus trabajos

de investigación en los laboratorios propios (que se describen en el apartado

correspondiente y se desglosan en la Tabla 7.2).

Tabla 7.2. Descripción de los laboratorios docentes disponibles.

Laboratorio Superfici

e Descripción y equipamiento

Capacida

d

Laboratorio

203

(I+D)

90 m2

15 ordenadores

Software: Imágenes existentes

Fluent (Linux), Aspen HTFS, EES, Coolpack (w2000), Matlab, Ansys, Camps, Cype,

Wineva, CIEBT-DMCAD, Presto (xp)

20/25

Procesos de Fabricación

304

194 m2

El laboratorio tiene dos áreas diferenciadas: 1. Área de programación con 25 PC donde los alumnos aprenden a trabajar

con software propios de ingeniería química.

2. Área experimentación con dos plantas piloto.

Servicios generales

Agua/luz red

Aire a presión

Gas ciudad

Agua desionizada

Equipamiento básico

Material de vidrio. Nevera.

Arcón congelador.

Balanza granetario (1)

Centrífuga (1)

Colorímetro portátil (2)

Bloque digestor

termómetros de mercurio y digitales.

Plato calentador agitador (2)

Equipos de protección Vitrinas extractoras de gases (1)

Lavaojos (1)

Botiquín (1)

Extintores (1)

Equipamiento especial

Planta piloto de destilación controlada por ordenador.

Control: Software Scada de Honeywell.

Hervidor de 10 litros.

Columna de 2 metros con relleno tipo malla.

Válvulas neumáticas. Tanques almacenaje de 30 litros.

Bombas peristálticas.

Planta piloto de reacción.

Reactores de 5 litros (3)

Unidad de destilación

Calefacción por baño de aceite

Refrigeración por compresor.

Vacío

Control de la planta: armario de control. Cromatógrafo gases (1)

Sala de programación: 20 PC’s

30

Laboratorio Química

General

301

254 m2

Servicios generales

Agua/luz red

Agua caliente

Aire a presión

Gas ciudad

Agua desionizada

Equipos de protección

Vitrinas extractoras de gases (4)

Lavaojos (2) Botiquín (1)

Extintores (2)


Material de vidrio.

Nevera

Balanzas analíticas (2)

Balanza de densidades (1)

Balanzas granetario (4)

pH-metros//pX-metros (3)(*)

Centrífuga Conductímetro (1)

50

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2



Capacida

d Colorímetros visible (2)

Mantas calefactores con agitación (15)

Termómetros de mercurio y digitales.

Estufas para secar material (2)

Horno Mufla (1)

Punto de fusión (2) Refractómetros (2)

Lupa binocular


Balanza de humedad

Microscopio estereoscopio.

Electrodos selectivos de iones.

Fuentes alimentación (12)

Destilador (para gasoil)

Viscosímetro rotacional. Viscosímetro de bola.

Espectrofotómetro UV-VIS (2)

Espectrofotómetro Absorción Atómica (AA)

Espectrofotómetro de IR por Transformada de Fourier (FTIR)

Cromatógrafo líquido (HPLC)

Equipo de Flash Point (2): permite medir puntos de inflamación en líquidos

Equipo de autoignición: permite medir puntos de autoinflamación en líquidos

Brillómetro (plásticos)

Medida de espesor de films. (plásticos)

Índice de Fluidez (plásticos) Equipo de resistencia al impacto (plásticos)

Prensa hidráulica termostatizada (para hacer pastillas y films)

Laboratorios de

investigación

de QA

Número 311

20

Servicios generales

Agua/luz red

Gases: hidrógeno, argón, metano, aire

Agua desionizada


Vitrinas extractoras de gases (1)

Vitrinas biológica clase II (1)

Manta ignífuga (1)

Equipamiento básico Material de vidrio.

Centrífuga

Fuentes de alimentación (2)

Equipo de soldadura


Analizador paramétrico

Osciloscopio

Mesa de puntas

Horno tubular Autoclave

Estufa para muestras biológicas (1)

Ionometro multicanal (1)

4

Laboratorios de

investigación

de QA

Número 313

20

Servicios generales

Agua/luz red

Gases: aire, nitrógeno, helio y hidrógeno

Agua desionizada


Manta ignífuga (1)

Equipamiento básico Material de vidrio.



Ionometros multicanal (2)

Potenciostato/Galvlanostato (1)Analizador paramétrico

Electrómetro alta impedancia

Unidad de manejo de líquidos (liquid handling system)

4

Laboratorios de investigación

de QA

Número 314

20

Servicios generales

Agua/luz red

Gases: aire, nitrógeno y helio Agua desionizada


Manta ignífuga (1)


Material de vidrio.


Conductímetro (1)

pH-metro (1)


Ionometros multicanal (2) Potenciostato/Galvlanostato (1)

Electrómetro alta impedancia (2)

4

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2



Capacida

d Fuente de alimentación de alto voltaje

Laboratorios de

investigación

de QA

Número 315

20

Servicios generales

Agua/luz red

Gases: hidrógeno, aire, nitrógeno

Agua desionizada

Equipos de protección Manta térmica (1)

Ducha de emergencia (1)

Vitrina extractora de gases (1)


Material de vidrio.

Nevera (2)


pH-metro (1)

Lupa binocular

Balanza analítica (1) Granatario (1)

Estufas para secar material (1)


Torno (1)

Taladro/Fresadora (1)

Sierra circular (1)

4

Laboratorios de

investigación de QO

Número 326

50

Servicios generales

Agua/luz red

Gases: argón

Agua desionizada Equipos de protección

Manta térmica

Ducha de emergencia

Vitrina extractora de gases


Material de vidrio

Nevera

Mantas calefactores con agitación

Balanza analítica Granatario

Estufas para secar material

Líneas de vacío


Microscopio óptico de luz polarizada

Calorimetria DSC alta y baja Tª

Analizador termodinanomecánico (DMTA)

Termogravimetría (TGA)

Reómetro

Cortador de muestras con disco de diamante

8

Laboratorios de

investigación de QO

Número 330

50

Servicios generales Agua/luz red

Gases: argón

Agua desionizada


Manta térmica

Ducha de emergencia



Material de vidrio

Nevera Congelador

Mantas calefactores con agitación

Sonicador

Líneas de vacío


Viscosímetro

Medidor de densidad

Estufas de curado

Estufa de vacío

Laboratorios de

investigación

de Física

Aplicada

Número 214

50

Servicios generales

Agua/luz red Agua desionizada


Manta térmica

Ducha de emergencia



Material de vidrio

Nevera

Molino de bolas de ágata Osciloscopio

8

csv:

210

5436

8928

4167

0609

4197

2



Capacida

d

Prensa hidráulica

Hornos de tratamiento térmico


Equipos de crecimiento de cristales a alta Tª

Programadores de temperatura EUROTHERM

Sierra automática de diamante STRUERS Pulidora de materiales Logitech PM5

Espectrofotómetro UV-Vis-NIR, Cary 500 Varian

Equipo medidor índice refracción METRICON

Mesa óptica antivibración TMC

Espectrofotómetro de emisión (OPO)

Monocromador HR460 Jobin Yvon-Spex

Detector de infrarojo refrigerado

Amplificador lock-in EG&G 7265DSP

Equipo evaluador propiedades ópticas no lineales (laser Nd) Lasers: Nd:YAG, Ti:zafiro, He-Ne, diodos

Criostato de circuito cerrado (2)

Puente de impedancias HP-4284ª

Medidor de piezoelectricidad

Microscopio confocal y interferométrico

Análisis térmico diferencial

Spin-coater

Difractómetros de rayos X de polvo y texturas.

Serveis

Científico-

tècnics de la

URV

Edificio N2

700

Servicios generales

Agua/luz red

Agua desionizada Gases: nitrógeno, aire, argón


Manta térmica

Ducha de emergencia



Material de vidrio

Nevera

Congelador

Equipamiento especial Espectrómetro de masas

Cromatógrafo de gases acoplado a espectrómetro de masas

Cromatografía líquida-espectrometría de masas-TOF

Cromatografía líquida-espectrometría de masas (MS_MS) triple cuadrupolo

Espectrometría de masas MALDI TOF

Espectrometría de infrarrojo

PCR en tiempo real

Secuenciación automática DNA

Difracción de rayos X Termogravimetría

Microscopía de fuerza atómica (AFM)

Microscopía laser scannig confocal

Microscopio electrónico de barrido ambiental (ESEM)

Microscopio electrónico de barrido (SEM)

Microscopio electrónico de transmisión (TEM)

Sala blanca

Microscopía RAMAN FT-IR

Espectrometría de resonancia magnética molecular (RMN)

Torno, fresdora y sierra Plataforma metabolómica

20

Todos los laboratorios de docencia están equipados con todas las infraestructuras

necesarias: agua corriente, agua destilada, gas ciudad, aire a presión, vitrinas de

gases, extractores, climatización, material de vidrio, equipamientos de laboratorio

para la docencia específica de todas las asignaturas, etc.

Todos los laboratorios están equipados con las siguientes infraestructuras: Mobiliario

resistente a los agentes químicos, vitrinas de gases homologadas, sistema de

climatización, agua corriente, desionizada y circuito de refrigeración, SAI (Sistema

de Alimentación Ininterrumpida) y gases técnicos (aire comprimido, nitrógeno, gas

natural y gases especiales).

Además poseen una o varias pizarras, una zona habilitada para libros y manuales,

una zona de almacenamiento separada de la zona de prácticas, un sistema de

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recogida selectiva de residuos y paneles informativos sobre riesgos químicos y

protocolos de manipulación de substancias químicas. Por lo que se refiere al

tratamiento de los residuos la Escuela está adscrita al “Programa de recogida

selectiva de residuos de laboratorio en pequeñas cantidades”.

Equipo científico, técnico o artístico:

El Servicio de Recursos Científicos y Técnicos de la Universidad se encuentra ubicado

en el Campus científico-técnico de Sescelades. El edificio consta de dos plantas con

una superficie total de 884 m2 donde están instalados la mayor parte de los grandes

equipos de análisis y caracterización tanto de materiales como de substancias de

origen químico y biológico. Las técnicas disponibles actualmente son:

Análisis elemental.

Espectrometría de masas.

Absorción atómica.

Espectrometría de emisión de plasma acoplada inductivamente (ICP).

Cromatografía de gases acoplada a espectrometría de masas.

Cromatografía líquida-Espectrometría de Masas-TOF cuadrupolo.

Espectrometría de Masas MALDI TOF.

Espectrometría de Infrarrojo.

PCR a tiempo real.

Secuenciación automática de ADN.

Difracción de Rayos-X.

Termogravimetría.

Microscopia de fuerza atómica (AFM).

Microscopia láser de rastreo confocal.

Microscopia electrónica de rastreo ambiental (ESEM).

Microscopia electrónica de rastreo (SEM).

Microscopia electrónica de transmisión (TEM).

Espectrometría de resonancia magnética nuclear.

Fresadora, sierra, torno.

CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación

El CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación) de la URV es un

entorno dinámico con todos los servicios de soporte al aprendizaje, la docencia y la

investigación relacionados con la información y las Tecnologías de la información

(TIC) para el aprendizaje y el conocimiento (TAC). En el CRAI están implicados y

prestan servicios:

La Biblioteca

El Centro de Atención a los Estudiantes

El Servicio de Recursos Educativos

El Instituto de Ciencias de la Educación

El Servicio Lingüístico

El Servicio de Recursos Informáticos y TIC

Desde el año 2013, el CRAI de la URV dispone de un sistema de gestión de la calidad,

certificado bajo los requerimientos de la norma ISO 9001:2008. La Carta de Servicios

y la Política de calidad recogen los objetivos del sistema y los compromisos de calidad

objetivables y medibles, que han sido alcanzados en 2013 y 2014. Es el primer CRAI

de España que ha obtenido la certificación ISO. El ámbito de aplicación de la

certificación de calidad incluye la gestión y la prestación de los servicios siguientes:

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http://www.urv.cat/media/upload/arxius/crai/carta_serveis_crai.pdf

http://www.urv.cat/media/upload/arxius/crai/politicaqualitatcrai.pdf

http://www.urv.cat/media/upload/arxius/crai/Acompliment_%20carta_serveis_2013.pdf

http://www.urv.cat/media/upload/arxius/crai/Certificat%20ISO.pdf

Atención e información al usuario

Gestión de los recursos documentales

Gestión del préstamo

Diseño e impartición de acciones formativas

Apoyo a investigadores

Apoyo a la docencia y al aprendizaje

Gestión de los espacios y los equipamientos

El CRAI del Campus Sescelades ofrece unas completas instalaciones de 5.400 m2,

con 1.165 puntos de trabajo, que suponen una ratio de 1 punto para cada 5

estudiantes del Campus. Encontramos espacios cómodos preparados para el estudio,

la formación, el trabajo en equipo, el trabajo con ordenador y software específico

para cada titulación que se imparte en el campus, zonas de lectura y descanso. El

horario de apertura de las instalaciones es de 65 horas semanales, de 8 a 21h los

días laborables, y se complementa con el acceso ininterrumpido a los servicios y

recursos virtuales mediante la página web del CRAI.

Durante el año 2014, el CRAI Campus Sescelades ha recibido 276.916 usuarios y se

han realizado 73.821 préstamos de documentos, 8.187 préstamos de espacios de

trabajo en grupo y 29.972 de equipos informáticos y audiovisuales. Estos datos

suponen una ratio de 24 préstamos por cada estudiante potencial del Campus.

El CRAI facilita el acceso a la bibliografía recomendada por los profesores. Cuando el

profesor introduce un libro recomendado en la guía docente, automáticamente se

genera un correo electrónico dirigido al CRAI para se pueda comprobar si está

disponible o adquirir en caso de ser necesario. El CRAI garantiza la disponibilidad de

un número suficiente de ejemplares para atender la demanda de los alumnos. Desde

la web del CRAI se puede consultar la bibliografía básica disponible para una

determinada asignatura, a su vez desde la plataforma Moodle hay un enlace al

apartado de bibliografía básica del CRAI con la finalidad de que el alumno pueda

consultar la disponibilidad en todo momento y acceder al documento final en caso de

que sea electrónico.

El fondo documental del CRAI Campus Sescelades consta de 121.680 monografías

impresas, 1.634 títulos de revista y 14.463 materiales diversos (audiovisuales,

documentos gráficos, material multimedia, etc.). Los recursos electrónicos propios

incluyen 13.013 revistas electrónicas, 13.073 libros electrónicos y 233 bases de

datos. Todos estos recursos documentales se complementan con los del resto de

sedes del CRAI URV, así como de las bibliotecas miembros del Consorci de Serveis

Universitaris de Catalunya (CSUC), a los cuales los usuarios tienen o bien acceso en

línea en el caso de los documentos electrónicos, o bien un servicio de préstamo

gratuito en el caso de los documentos no electrónicos. Además se puede conseguir

cualquier documento que no esté disponible en el Consorci a través del servicio de

préstamo interbibliotecario

En relación a las actividades de apoyo a la adquisición de competencias

informacionales, el CRAI Campus Sescelades realizó, durante el 2014, 30 sesiones

de formación presencial para estudiantes de grado y máster. Estas sesiones

presenciales se complementan con guías y tutoriales virtuales, disponibles en la web,

que también contribuyen a mejorar el aprendizaje autónomo y a capacitar a los

usuarios para el máximo aprovechamiento de los recursos de información.

El nivel de satisfacción de los usuarios en la atención presencial y telefónica recibida

alcanzó una media de 9’30 en las encuestas llevadas a cabo trimestralmente el año

2014. En el caso del Personal Docente Investigador (PDI), la media de satisfacción

general con los servicios del CRAI alcanzó el 8’70 en la encuesta realizada en

diciembre de 2013. Finalmente, en relación a los fondos documentales, en una

encuesta realizada en junio de 2013, el 88% de los estudiantes afirmó que

encontraba lo que necesitaba para sus estudios en el catálogo bibliográfico de la URV.

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http://www.urv.cat/crai/

http://www.urv.cat/crai/on-podeu-cercar/bibliografia-basica.html

Biblioteca del Campus Sescelades

La biblioteca del Campus tiene una superficie de 1900 m2, con capacidad para

alrededor de 500 personas. Actualmente la biblioteca cuenta con unas 1500 revistas

y más de 90000 ejemplares de libros. A través de la web la biblioteca se puede

acceder electrónicamente a los catálogos de las más prestigiosas editoriales

científicas y de Ingeniería. Además del tradicional servicio de préstamo de libros y

revistas, la biblioteca dispone también de un servicio de préstamo de ordenadores

portátiles. Adjuntos a la biblioteca hay espacios de lectura y trabajo, con un área de

1036 m2. Toda la biblioteca cuenta con conexión a la red inalámbrica y cableada.

La biblioteca ha iniciado desde hace años un profundo cambio y adaptación a las

nuevas tecnologías y metodologías docentes para transformarse en un Centro de

Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Este centro será el espacio donde

estudiantes y PDI encontrarán de forma integrada los productos y servicios que

necesitan para desarrollar sus actividades de aprendizaje, docencia, investigación y

formación continuada. Se pretende convertir la biblioteca en un entorno que haga

posible la integración de servicios informáticos, bibliotecarios, pedagógicos, de

información institucional, audiovisuales y lingüísticos, entre otros. Para ello se han

habilitado salas de trabajo que permiten a los estudiantes y PDI del centro aprovechar

los recursos disponibles.

En la planta baja del edificio de la biblioteca, el centro cuenta con una sala de

usuarios de 378 m2 con 106 ordenadores para los estudiantes. Este curso (2008-

09) se ha puesto a disposición de los estudiantes un servicio de impresión en la

modalidad de prepago que se ha adjudicado mediante el correspondiente concurso

público, a una empresa externa.

También se dispone de una Sala de Grados con capacidad para 96 personas. Sala

con acceso a Internet wifi. Equipada con todo un material audiovisual avanzado,

donde además se pueden realizar videoconferencias.

CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación

Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados

del proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos

orientados a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, entre ellos los

informacionales. En este sentido el Consejo de Gobierno de la URV aprobó en julio

de 2008 la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación

(CRAI) a través del cual integrar aquellos servicios vinculados a las tecnologías de la

información y la comunicación y la gestión de la información y el conocimiento, con

el objetivo de crear un espacio común donde convergen servicios de apoyo a la

docencia, el aprendizaje y la investigación relacionados con la información i las TIC.

En el CRAI confluyen los servicios de la universidad siguientes:

- Servicio de Biblioteca y Documentación.

- Centro de Atención a los Estudiantes.

- Servicio de Recursos Educativos.

- Instituto de Ciencias de la Educación.

- Servicio Lingüístico.

- Servicio de Recursos Informáticos y TIC.

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El CRAI ofrece todos los servicios de una biblioteca y además: Punto de atención al

usuario, Factoría, Aplicaciones tecnológicas y edición multimedia, Asesoramiento y

material para el aprendizaje de lenguas (Espacio de Aprendizaje de Lenguas),

Videoconferencia y TV satélite, aula de informática, Préstamo de ordenadores

portátiles y de material multimedia, Formación en competencias informacionales e

informáticas.

Espacios diversificados que pone a disposición de la comunidad universitaria:

Equipados con medios multimedia, de trabajo en grupo, de silencio para el estudio,

de lectura, de encuentro y descanso, y para la formación.

Profesionales que asesoran: Bibliotecarios especializados, Profesionales de la

información, Técnicos multimedia y Técnicos lingüísticos.

A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo

individuales y colectivos que permiten a los estudiantes y a los investigadores, por

un lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y

por otro, la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en

grupos reducidos, elaborar trabajos en equipo, etc.

En concreto, un estudiante de la URV puede encontrar toda la información que

necesite sobre la URV, documentación, aplicaciones tecnológicas y formación para la

adquisición de conocimientos y competencias, apoyo para la mejora del inglés, el

catalán y el castellano, asesoramiento, apoyo y recursos para trabajar mejor

individualmente y en grupo. Un profesor de la URV puede encontrar asesoramiento

técnico y apoyo tecnológico para mejorar la producción docente y científica y su

difusión. Un personal de administración y servicios puede encontrar recursos para la

actualización, profundización y ampliación de conocimientos para su formación

personal y profesional.

Sala de lectura

La sala de estudios de la ETSEQ, situada en la primera planta del edificio de la

biblioteca, tiene una superficie de 1000 m2 y dispone de puntos de estudio que

permiten el trabajo individual o en equipo de los alumnos.

Servicio de informática

Los alumnos matriculados de nuevo ingreso reciben una cuenta de usuario, un

espacio de disco en red y una dirección de correo electrónico, que harán uso a lo

largo de los años que duren los estudios de la titulación. Los alumnos disponen para

su trabajo de distintos sistemas operativos, conectándose a los servidores UNIX,

utilizar el conjunto de programas que se han instalado con finalidades docentes,

además de disponer de conexión a Internet.

Oficina de atención al estudiante

Esta oficina forma parte del Servicio de Estudiantes de la URV. Durante tres horas al

día, un estudiante becado para dar atención a la comunidad universitaria, ofrece

información académica y de orientación a los alumnos del centro.

Copistería

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Se dispone de un servicio de reprografía donde los alumnos también pueden disponer

de material docente seleccionados por el profesor de las diferentes asignaturas de la

titulación. También es un punto de venta de material de oficina y de revelado

fotográfico.

Cafetería-Comedor

Dispone de los servicios de bar, cafetería y comedor, con una capacidad para 350

personas y un horario de 7.00 h a 20.00 h.

Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y servicio de Videoconferencias

La Universitat Rovira i Virgili, desde el año 2005, cuenta con Entorno Virtual de

Formación basado en la plataforma Moodle, el cual es utilizado tanto como apoyo a

la formación presencial, así como plataforma para la formación semipresencial y a

distancia de la Universidad.

Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course

Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del

Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje

Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es muy popular entre los educadores de

todo el mundo como una herramienta para crear sitios web dinámicos en línea para

sus estudiantes, contando actualmente con cerca de 70.000 sitios registrados en más

de 220 países.

El hecho de estar tan extensamente utilizada, hace de Moodle, una herramienta en

continua mejora, tanto en la incorporación de funcionalidades que respondan a la

necesidad de adaptación a los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje que

cualquier equipo docente y estudiantes puedan diseñar, como en robustez, usabilidad

y accesibilidad, aspecto este último en el cual hace servir como guía de desarrollo el

estándar WCAG (Web Content Accessibility Guidelines) del W3C (World Wide Web

Consortium).

La plataforma Moodle está guiada por el constructivismo (las personas construyen

activamente un nuevo conocimiento mientras interactúan con el ambiente que los

rodea), el construccionismo (el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se

construye algo para que otros puedan experimentar) y el construccionismo social

(extiende las ideas previas a un grupo social construyendo cosas entre ellos en forma

colaborativa).

El corazón de Moodle son los cursos que contienen actividades y recursos. Hay cerca

de 20 tipos de actividades disponibles (foros, glosarios, wikis, tareas, cuestionarios,

encuestas, reproductores scorm, bases de datos etc...) y cada una de estas puede

ser adaptada por cada usuario. La potencia de este modelo basado en actividades

viene dada al combinar las actividades en secuencias y grupos, lo que permite guiar

a los participantes a través de caminos de aprendizaje. Hay un buen número de

herramientas que permite facilitar la tarea de construir comunidades de estudiantes,

incluyendo los blogs, mensajería, listas de participantes, etc. así como otras

herramientas como la evaluación, los informes de actividad, integraciones con otros

sistemas, etc.

El Entorno Virtual de Formación de la Universitat Rovira i Virgili, extiende las

funcionalidades de la plataforma Moodle, incluyendo un módulo propio de

Planificación de los aprendizajes, una integración con el sistema Adobe Connect, que

permite, desde cualquier aula virtual la retransmisión de clases por videoconferencia

en directo, así como su posterior visualización y una integración con la plataforma de

e-portafolios, Mahara, bajo Single Sign On (SSO). Así mismo, en paralelo a los

espacios de docencia se ha incluido dentro del propio entorno el espacio virtual de

tutorías, que permite el trabajo a distancia entre un tutor y los alumnos por él

tutorizados, como instrumento tecnológico de apoyo al Plan de Acción tutorial.

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Para asegurar la disponibilidad de los sistemas de información, la Universidad cuenta

con una red de telecomunicaciones de alta capacidad (10 Gbps) al backbone, con un

anillo de doble acometida de interconexión del Centro de Proceso de Datos. Además

de los elementos de seguridad lógica y física imprescindibles en la arquitectura de

toda entidad, se cuenta con sistemas de balanceador a nivel lógico y físico, y los

sistemas de front-end y back-end cuentan con alta disponibilidad hardware ante

caídas. Para asegurar su funcionalidad y disponibilidad 24x7, adicionalmente se han

establecido servicios y procedimientos de monitorización, supervisión y actuación

ante incidencias de alguno de los componentes de los sistemas de información

vinculados.

- Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y

servicio de Videoconferencias

La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual de

Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a

profesores y alumnos:

-Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en

Internet el espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma Moodle

y otras desarrolladas internamente en la Universidad para cubrir necesidades

específicas.

-Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso

de la plataforma.

-Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y teléfono,

con la posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico especializado.

Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV

dispone, repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de

videoconferencia adecuadas para facilitar el desarrollo de la actividad docente a

través de esta tecnología.

c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados

para garantizar el desarrollo de las actividades planificadas.

Tanto los aularios y laboratorios, como los recursos técnicos y de docencia, dan

apoyo actualmente a los estudiantes de la Escuela en su proceso de aprendizaje

para el Máster en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de

Frontera de 60 ECTS. Así pues, los recursos están suficientemente dimensionados

para el máster que aquí proponemos (60 ETCS).

d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios

de accesibilidad universal y diseño para todos.

La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la

información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna

discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los

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planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que

se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el

alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la

URV, tanto académica como personal.

Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link

http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html

Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un

centro universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos

legalmente. El cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico

para el diseño y puesta en funcionamiento de un centro universitario según las

directrices de la Dirección General de Universidades del Departamento de

Investigación, Universidades y Empresa de la Generalitat de Catalunya. Por lo tanto

todos los espacios de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química, que esta

en funcionamiento desde el curso 2001-2002 son actualmente accesibles

Los accesos al centro están claramente indicados en la página Web del mismo

(http://www.etseq.urv.cat), ofrecida tanto en catalán como en castellano y en

inglés. En ella se indica cómo llegar al centro mediante transporte público, desde

las inmediaciones, desde larga distancia (tren y avión) como mediante vehículo

propio.

Adicionalmente la Universitat Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo

de Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el

que se atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el

diseño para todos y se rige por los principios de normalización, no discriminación,

inclusión, transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de

atención a la discapacidad detalla 62 actuaciones, con un calendario previsto de

implantación, dichas actuaciones se basan en los nueve objetivos generales

definidos en el plan.

1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas

que pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS)

de la URV

2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a

su incorporación en la Universidad

3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad

4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las

personas con discapacidad

5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la

comunidad universitaria

6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con

discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos

académicos

7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la

comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias

para alcanzar la participación social

8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la

comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias

para alcanzar los objetivos laborales

9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas

con discapacidad

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http://www.etseq.urv.cat/

http://wwwa.urv.net/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_consell_govern/acords_consell_sessions/sessio%2034/25_pla_atencio_discapacitat%20signat.pdf

e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el

mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las

instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su

actualización.

La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona tiene suscritos, a través de los

correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los

edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos

garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo

informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las

mismas bases del concurso.

Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se

realizan con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los

citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios

e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los

mismos.

En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco

del programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro

gestiona y mejora los recursos materiales y los servicios.

- P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales y servicios

Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su

Equipo de Dirección y las personas designadas en cada caso para:

-Definir las necesidades de recursos materiales y servicios para

contribuir a la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las

titulaciones impartidas por el Centro.

-Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la

prioridad

-Gestionar los recursos materiales

-Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para

adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas.

-Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales y

servicios prestados a los órganos que corresponda y a los distintos grupos de

interés.

-P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios

Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la

Universidad para:

-Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del

proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros

mismos.

-Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y

actualizar las prestaciones habituales en función de sus resultados.

-Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse

permanentemente a las necesidades y expectativas.

-Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los

órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés.

-P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales

Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo

el mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e

instalaciones, para garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de

acuerdo a las normativas vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento

preventivo y mantenimiento correctivo.

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-P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios

El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes

(muebles e inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas

de forma adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del

sector público, ley 30/07).

Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el

diseño de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria

del programa AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta

memoria de solicitud de verificación del título.

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6.2. Otros recursos humanos

La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los centros donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la docencia, recogida en la Tabla 6.3, es suficiente y adecuada para el correcto funcionamiento. Tabla 6.3. Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de laboratorio, etc). Personal de apoyo (en términos de perfiles)

Título Categoria dentro de la institución

Experiencia profesional

Técnica de apoyo a dirección de la ETSEQ

Diplomado Funcionaria A2 Gestión presupuestaria y administrativa de la Escuela Técnica Superior, gestión de espacios, apoyo en la elaboración de la planificación académica, etc.

Administrativa de la ETSEQ

Licenciado Funcionaria C1 Apoyo administrativo a la Dirección de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química, gestión de las prácticas de los estudiantes y programas de movilidad.

Auxiliar Administrativa (ETSEQ)

FPI Funcionaria C2 Apoyo en la gestión administrativa, presupuestaria, gestión de espacios en la Oficina de Apoyo a la Dirección de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química

Técnica de apoyo a la calidad de la docencia (ETSEQ)

Licenciado Funcionaria A2 Apoyo a la dirección del centro en el proceso de garantizar la calidad de la enseñanza y en la elaboración de los planes de estudio.

Jefa de Secretaria (ETSEQ)

Bachillerato

Funcionaria C1 Organización y seguimiento de la matrícula, del control de expedientes, de gestión títulos y actas. Atención a los usuarios. Propuestas de mejora en el funcionamiento de las actividades asignadas a la secretaría del centro.

Administrativo (ETSEQ)

FPII Funcionario C1 Gestión administrativa de la secretaria de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química

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Administrativa (ETSEQ)

Bachillerato

Funcionaria C1 Gestión administrativa de la secretaria de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química

Agente de atención multimedia (ETSEQ)

FPII Laboral III Funciones relacionadas con el mantenimiento de los servicios de informática y equipos multimedia del centro.

Responsable administrativo del Departamento de Ingeniería Mecánica (DEM)

Diplomado Funcionario C1 Organización, ejecución, seguimiento y control de las funciones definidas para las Secretarias de Departamento. Gestión presupuestaria, plan de ordenación académica y administrativa.

Administrativa de Secretaria del Departamento (DEM)

FP II Funcionaria C1 En el ámbito del Departamento se encargan de la gestión presupuestaria, de la gestión del profesorado y plantillas, elaboración y seguimiento del contrato programa.

Técnico/a de apoyo a la docencia informatizada (DEM)

Ingeniero Técnico

Laboral III Preparación de desarrollos informáticos específicos para la docencia y de prácticas informatizadas. Explotación de infraestructuras relacionadas con la docencia informatizada.

Técnico de apoyo a la docencia (DEM)

FPII Laboral II Planificación, priorización, organización, control, ejecución y evaluación de las funciones definidas para los laboratorios del departamento.

Técnico de laboratorio (DEM)

FPI Laboral II Planificación, priorización, organización, control, ejecución y evaluación de las funciones definidas para los laboratorios del departamento.

Técnico de apoyo al laboratorio de docencia de (DEM)

FPII PAS- Laboral Preparar el material para realizar las diferentes prácticas del laboratorio. Dar soporte técnico. Mantener en condiciones óptimas los diferentes aparatos, como los equipos del laboratorio y el espacio que ocupamos. Gestionar laboratorio.

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Responsable administrativa del Departamento de Ingeniería Química (DEQ)

Licenciado Funcionaria C1 Organización y gestión administrativa del Departamento, gestión de los recursos, contabilidad y gestión presupuestaria, gestión de profesorado y plantilla, gestión académica, gestión de proyectos, apoyo en el plan de calidad.

Administrativa de Secretaria del Departamento (DEQ)

FP II Funcionaria C1 Gestión administrativa y contable del departamento.

Técnico/a de apoyo a la docencia informatizada (DEQ)

Ingeniero Técnico

Laboral III Preparación de desarrollos informáticos específicos para la docencia y de prácticas informatizadas. Explotación de infraestructuras relacionadas con la docencia informatizada.

Técnica superior de apoyo a la gestión de la docencia (DEQ)

Licenciada Laboral I Gestión del programa de doctorado del departamento de Ingeniería Química

Técnico de apoyo al laboratorio docencia (DEQ)

Doctor Laboral I Mantenimiento y puesta a punto de los laboratorios de docencia del DEQ. Control del almacén de reactivos y compras del fungible.

Técnico medio de apoyo al laboratorio docencia (DEQ)

FPII Laboral II Mantenimiento y puesta a punto de los laboratorios de docencia del DEQ. Control del almacén de reactivos y compras del fungible.

Técnico medio de apoyo al laboratorio docencia (DEQ)

FPII Laboral III Mantenimiento y puesta a punto de los laboratorios de docencia del DEQ. Control del almacén de reactivos y compras del fungible.

Técnica de apoyo a la investigación (DEQ)

CFGS Laboral III Apoyo a grupos de Investigación en la gestión económica y administrativa, gestión de compras, equipos, residuos, trabajo experimental y responsable de sistema de calidad según ISO9000:2001

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Licenciado Laboral II Compres, Técnica de Calidad, apoyo a la investigación, mantenimiento de laboratorios y equipos, gestión de residuos.


Licenciada Laboral II Trabajo experimental de laboratorio.

Coordinador/a de Servicios Auxiliares Conserjería (ETSE/ETSEQ)

Graduado Laboral III

Coordinación y ejecución del control de acceso al centro, control de espacios, mantenimiento de los soportes de información y gestión del correo

Auxiliar de Servicios - Conserjería (ETSE/ETSEQ)

Diplomado Funcionaria AP Atención usuarios internos y externos vigilancia y control de las instalaciones


FPI Funcionaria AP Atención usuarios internos y externos vigilancia y control de las instalaciones


Diplomado Funcionaria AP Atención usuarios internos y externos vigilancia y control de las instalaciones

6.3 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se realiza atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica lo establecido en el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual:

Artículo 17. Comisión e selección (../..). 3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento lo permita, en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal docente e investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de selección. Disposición adicional primera. Política de género 1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán aquellos mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución, de manera que se priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y órganos donde actualmente su presencia es deficitaria.

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2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán políticas activas en la selección del personal docente e investigador laboral y de soporte a la carrera académica de las mujeres.” 3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la paridad de género en los órganos de representación colectiva del personal docente e investigador laboral.

Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado, a partir de los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se debían cambiar o mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este plan incorpora, considerando el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una relación de seis ejes con las acciones más adecuadas para alcanzar los objetivos previstos. Dicho plan de igualdad se puede consultar en el siguiente link: http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf. El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y promoción de profesionales.

Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción profesional. Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de género. Este eje incluye las siguientes medidas: Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad con perspectiva de género. Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las personas seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las comisiones. Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los concursos de profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos equivalentes, aplicar la acción positiva en favor del sexo menos representado. Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para garantizar que no se produzca discriminación indirecta de género. Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión del profesorado en los departamentos. Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad de condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de hombres en las diversas categorías del profesorado. Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias. Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV con empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la prevención y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia de género. Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el bienestar de las mujeres.

Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de igualdad las propuestas siguientes:

Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del ámbito URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las mujeres.

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http://wwwa.urv.net/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf

http://wwwa.urv.net/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf

Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la elaboración de los acuerdos internos de planificación de centros, departamentos e institutos.

Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas, especialmente en aquellas enseñanzas actualmente muy feminizados o masculinizados.

Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en género por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos.

Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e invitados a los actos institucionales de la URV, los centros y los departamentos.

En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar en las convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a la reserva de plazas para personas con discapacidad.

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10.1 Cronograma de implantación del título. El Máster universitario en Máster Universitario en Nanociencia, Materiales y Procesos: Tecnología Química de Frontera se implantará durante el curso académico 2013-2014. Con la implantación del título propuesto se extingue el Máster en Nanociencia y Nanotecnología (código 4312451), el Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos (código 4312779) y el Máster Ciencia e Ingeniería de Materiales (código 4310843) que dejó de programarse el curso 2010-11. Tabla 10.1 Calendario de extinción del Máster en Nanociencia y Nanotecnología, y el Máster en Investigación en Ingeniería Química y de Procesos.

CURSO 2013-14

CURSO 2014-15

CURSO 2015-16

Tutoría Examen Extinguido

Los estudiantes que no deseen adaptarse al nuevo Máster podrán continuar sus estudios, siéndoles de aplicación aquellas disposiciones reguladoras por las que los hubiesen iniciado. Por lo tanto, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias de examen por asignatura en los dos cursos siguientes. De la misma manera, el Rector de la Universidad, en casos excepcionales y con carácter extraordinario, podrá autorizar la ampliación del número de convocatorias en dos más de las previstas. El primer año en que se extinga un curso, la URV ofrecerá a los estudiantes un sistema de tutoría o docencia alternativa. Los años segundo y tercero –en el caso de autorización extraordinaria–, los estudiantes tendrán derecho a la realización de los exámenes y pruebas correspondientes. Para estos casos, el Centro, junto con los departamentos afectados, preparará una programación en la que constarán expresamente, como mínimo, los datos siguientes: - el programa y actividades de cada asignatura. - el profesorado encargado de la tutoría de los estudiantes y responsable de la

realización y calificación de las pruebas de evaluación. - el horario de atención a los estudiantes. - y los recursos de enseñanza-aprendizaje puestos a disposición de los

estudiantes. Una vez finalizado este período transitorio, aquellos estudiantes que no hayan superado las pruebas de evaluación previstas para completar el plan de estudios a extinguir y deseen continuar con sus estudios, deberán hacerlo en el nuevo plan, mediante la adaptación correspondiente.

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9867

2873

2453

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0

8.1 **Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones. a) Tasa de graduación: 80% b) Tasa de Abandono: 15% c) Tasa de eficiencia: 80% **Justificación de los Indicadores Propuestos En todas Las justificaciones de las estimaciones de las tasas que se describen a continuación se parten de la experiencia y los datos acumulados en la URV en el actual Máster en Nanociencia y Nanotecnología, y el Máster en Ingeniería Química y de Procesos, activos desde el curso 2006-2007. Además para la tasa de eficiencia también se cuenta con el dato del máster de Investigación en Ingeniería Química y de Procesos, que se implantó el curso 2011-12 y que extinguió el Máster en Ingeniería Química y de Procesos. a) Justificación de la tasa de graduación De acuerdo con la tasa de graduación correspondiente a los últimos tres años en los másters Nanociencia y Nanotecnología (curso 2009-10: 90,00%; curso 2010-11: 93,33% y curso 2011-12: 100%), y el Máster en Ingeniería Química y de Procesos (curso 2009-10: 81,25%; curso 2010-11: 80,00% y curso 2011-12: 84,21%), la tasa de graduación mínima ha de ser del 80%. Los alumnos que cursan el Máster están muy motivados por lo que esta tasa es relativamente alta pero plausible. b) Justificación de la tasa de abandono La experiencia correspondiente a los últimos tres años en los másters Nanociencia y Nanotecnología (curso 2009-10: 10%; curso 2010-11: 0% y curso 2011-12: 0%) y el Máster en Ingeniería Química y de Procesos (curso 2009-10: 14,58%; curso 2010-11: 0% y curso 2011-12: 10,53%), indica que la tasa de abandono máxima ha de ser del 15%, en concordancia con la tasa de graduación comentada anteriormente. c) Justificación de la tasa de eficiencia La tasa de eficiencia correspondiente a los últimos tres años en los másters Nanociencia y Nanotecnología (curso 2009-10: 95,24%; curso 2010-11: 77,92% y curso 2011-12: 95,03%) y del Máster en Ingeniería Química y de Procesos (curso 2009-10: 82,35%; curso 2010-11: 99,45% y curso 2011-12: 94,79%), así como del Máster de Investigación en Ingeniería Química y de Procesos, que se implantó el curso 2011-12 y que extinguió el Máster en Ingeniería Química y de Procesos para el curso 2011-12 que fue de un 100% son es bastante elevadas, sin embargo, existen años concretos en que puede descender hasta el 78%. Por todo ello, creemos que una buena estimación de esta tasa ha de ser del 80%.

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1966

4108

2381

5376

1849

4

6. Personal Académico

La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste económico del profesorado implicado, al tratarse de la plantilla presupuestada en el capítulo I de la Universitat Rovira i Virgili, queda asumida por la URV. Respecto a los criterios de asignación de la docencia y según el artículo 7 de asignación de docencia al profesorado de la Normativa de Docencia de la URV: Corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento. Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios serán impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario.

6.1. Profesorado Clasificado según su categoría académica y su vinculación a la Universidad o al ICIQ (Institut Català d’Investigació Química).

Tabla 6.1. Profesorado según categoría

Universidad

Categoría Nº Categoría Aplicativo Mº

Nº Total %

Doctores % (1)

Horas % (1)

URV CU 6 CU 6 19 100 22 URV TU 11 TU 11 34 100 31 URV Agregado 2 Profesor

agregado 2 6 100 10

URV ICREA 1 URV Ramón y

Cajal 1

URV Otros 5

ICIQ Investigadores - Institutos Inv.

6

Otro personal docente con contrato laboral

13 41 100 37

TOTAL 32 32 100 100 100

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6.1.1. Personal Académico La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste económico del profesorado implicado, al tratarse de la plantilla presupuestada en el capítulo I de la Universitat Rovira i Virgili, queda asumida por la URV. Respecto a los criterios de asignación de la docencia y según el artículo 7 de asignación de docencia al profesorado de la Normativa de Docencia de la URV: Corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento. Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios Formación básica, Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias optativas específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario. Se ha empleado la siguiente notación: ITAIAA (Ingeniería Técnica Agrícola, especialidad Industrias Agrarias y Alimentarias), ITIQI (Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Química Industrial), ITIM (Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica), ITIE (Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electricidad), ITEEI (Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electrónica Industrial), IQ (Ingeniería Química). Tabla 6.2: Descripción del Personal Académico Categoría académica (CU,TU,CEU, TEU,Col, Temp,Asso…)

Departa-mento

Título (Doctor en X, Licenciado en X, Ingeniero Industrial)

Experiencia docente

Experiencia investigadora o profesional

Dedicación (TC/TP)

Doctor (indicarsi/no)

RyC QAQO Doctor en Química

14 años: Universidad de Buenos Aires, Docencia de grado y post grado para Lic. en Química Lic en Biología y Lic en Geología - URV, Docencia de grado en química y posgrado (Master Nanotecnología)

Investigador Universidad de Buenos Aires y Indiana University - Director Open Innovation y Disruptive Innovation team leader, Unilever

TC SÍ

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5391

2946

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Investigador ICIQ Doctor en Química

10 años: Lª Química, UIB Máster: Nanociencia y Nanotecnología, Doctorado:Nanociencia y Nanotecnología,

30 años: Investigación en Química supramolecular, Group leader del ICIQ, Several honours and awards (Spanish Ministry of Education Special Award B.A. degree; Spanish Ministry of Education Pre-doctoral Fellow; Spanish Ministry of Education Post-doctoral Fellow; Alfred P. Sloan Fellow etc.), Contratos con empresas,

TC SÍ

Investigador IMB-CNM-CSIC

Doctor en Ingeniería Electrónica

6 años: Máster: Nanociencia y Nanotecnología URV, Máster: Nanociencia y Nanotecnología UB

12 años: Responsible of the Nanolithography Laboratory at the Clean-Room of the IMB-CNM-CSIC. Top-Down approximation to Nanothecnology, Nanofabrication and Nanolithography: he developed the first SNOM in Spain during his Ph.D

TC SÍ

CU DQFI Doctor en Química

38 años: Lª Química, Máster: Química teórica y computacional, Coordinadora del Master en Química teórica y computacional, Doctorado: Ciencia y Tecnología Química Quinquenios: 8 AC: Química Física

35 años: Investigación en Estructura Molecular, Química Física, teoria quàntica, Estructura de compuestos inorgánicos, Propiedadess magnéticas Responsable de Grupo Consolidado por la GenCat: Química Cuántica de la URV 14 tesis doctorales dirigidas, 227 artículos publicados Sexenios: 5

TC SÍ

Profesor Agregado

DEQ Doctor en Química

17 años: 1er. ciclo: ITAIAA, ITIQI, 2.º ciclo: L. Química, L. Bioquímica; Enología; IQ Master: en Ingeniería Amiental; en Nanociencia y Nanotecnología Doctorado: Bioquimca Quinquenios reconocidos: 3 AC: Ingeniería Química

Investigadora Universidad de Warwick y UCLA 2 sexenios

TC Si

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2946

8911

CU DQFI Doctor en Química

37 años: Lª Química Máster: Síntesis y catálisis, Coordinadora del Master en Síntesis y catálisis,, Doctorado: Ciencia y Tecnología Química Quinquenios: 7 AC: Química Inorgánica

37 años: Catedrática de Química Inorgánica de la URV desde el año 1991. Ha sido co-autora de cerca de 200 contribuciones científicas en el campo de la catálisis enantioselectiva. También ha participado en la edición y publicación de varios libros y ha recibido varios premios científicos, siendo reconocida en 2003 como investigador distinguido por el Gobierno catalán. Sexenios: 5

TC SÍ

Profesor Lector

DEQ Doctor en Física

10 años: 1er. ciclo: ITIM, ITIQI, ITIEI, ITIG, ITIS, GEQ, GEA, GEM 2.º ciclo: IQ Màsters: MEQIP, MENTA, i MIEQP Quinquenios: 0 AC: Estadística e investigación operativa

10 años: Bioestadística, Investigación Operativa, Sistemas Complejos Sexenios: 1

TC SÍ

CU QFI Doctor en Física

35 años: Lª Química, Biotecnologia, Arquitectura Coordinador del máster Ingeniería de materiales Doctorado: Ciencia y tecnología Química Quinquenios: 7 AC: Química Analítica

35 años: Responsable del Centro EMAS de la URV. Líneas de investigación en: Materials Làser. Obtenció i Caracterització. Materials d`Òptica No Lineal. Obtenció i Caracterització. Materials Superconductors. Obtenció i Caracterització. Desenvolupament de Nous Làsers d`Estat Sòlid. 2 patentes en explotación, Sexenios: 5

TC SÍ

TU DEQ Doctora en Ingeniería Química

12 años: 1r. ciclo: ITIQI, IQ, ITAIAA, 2º ciclo : IQ, Biotecnología Master: Ingeniería Química y de Procesos Doctorado: Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos

16 años: Procesado de alimentos, estructura de alimentos, tecnología de membranas, encapsulación Sexenios: 2

TC Si

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3130

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2946

8911

Assignaturas del ámbito de ingneniería y conservación de alimentos Quinquenios: 2 AC: Tecnología de Alimentos


Máster en Nanociencia y Nanotecnología

ICREA researcher. Awards: Young Chemist Research Award (2002) of the Spanish Royal Society of Chemistry and the Olivier Kahn International Award (2008) of MAGMANet European Network of Excellence. He has been awarded a European Research Council Starting Independent Researcher Grant (ERC Starting Grant) to develop his project "Building-up Chemical Complexity into Multifunctional Molecule-based Hybrid Materials" (CHEMCOMP).

TC SÍ

TU DEQ Doctor en Química

14 años: 1er.. ciclo: ITIQI, L. Química 2.º ciclo : IQ, L. Biotecnología Master: Ingeniería Química y de Procesos Doctorado: Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos Quinquenios reconocidos: 3 AC: Ingeniería Química

Desenvolupament de Nous Làsers d`Estat Sòlid.

TC Si

TU DEQ Doctora en Química

22 años: 1r. ciclo: ITAIAA, GEA 2º ciclo : Enología Master: Ingeniería Química y de Procesos Doctorado: Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos Assignaturas del ámbito de ingneniería y conservación de alimentos Quinquenios: 4

22 años: aplicación de procesos de separación por membranas a la industria alimentaria: optimización de procesos de microfiltración y estudios sobre ensuciamiento y limpieza de membranas de filtración; concentración de soluciones Sexenios: 3

TC SÍ

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TU DEQ Doctor en Ingeniería Química

3 años: 1er.. ciclo: ITIQI 2.º ciclo : IQ, L. Biotecnología Master: Ingeniería Química y de Procesos, Ingeniería Ambiental Doctorado: Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos Quinquenio: 1 AC: Ingeniería Química

8 años: ingeniería de sistemas, simulación y optimización de procesos químicos y biotecnológicos Sexenios: 1

TC Si

ICREA DEQ Doctor en Ingeniería Química

2 años: 2.º ciclo : IQ Master: Ingeniería Química y de Procesos, Ingeniería Ambiental AC: Física Estadística

14 años: ingeniería química, estadística y biología de sistemas.

TC SÍ

Profesor Lector

DEQ Doctor en Química

3 años: 1er.. ciclo: ITIQI, IQ 2.º ciclo : IQ Master: Ingeniería Ambiental

10 años: química, tecnología química, tecnología y microtecnología de membranas Sexenios: 0

TC Si

TU DEQ

Doctor en Ingeniería Química

14 años: 1er.. ciclo: ITIQI, IQ, L. Química 2.º ciclo : IQ, Biotecnología Máster: Ingeniería química y de procesos; en Ingeniería Ambiental Doctorado: Ingeniería química, Ambiental y de procesos Quinquenios: 2 estatales 1 Autonómico AC: Ingeniería Química

20 años: Ingeniería Química, Biotecnología, Química física Sexenios: 3 estatales 1 autonómico

TC Si

TU DEQ

Doctor en Ingeniería Química

19 años: 1er.. ciclo: ITIQI, IQ 2.º ciclo : IQ Máster: Ingeniería química y de procesos; en Ingeniería Ambiental Doctorado: Ingeniería química, Ambiental y de procesos Quinquenios: 3

19 años: ingeniería química, termodinámica y simulación molecular Sexenios: 2

TC Si


Professor of Organic Chemistry at the Universities of Bilbao, where he was chairman of the Department of Chemistry, Alcalá de Henares and UAM, where he has also held administrative positions as chairman of the Department of Organic Chemistry (1981-1985) and vice-dean of the Faculty of Sciences (1982-1983).

President of the Spanish-French Association for Technical and Scientific Cooperation (1984-1989), member of the NATO panel for Supramolecular Chemistry (1991-1993), president of the National Advisory Committee for Evaluation of Chemical Research (1995-1996) and president of the Bürgenstock Conference

TC Sí

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(Switzerland, 1999). He is Chevalier de l'Ordre du Mérite of France since 1994 and he was awarded in 1999 with the Research National Price and Medal of the Spanish Royal Chemical Society.


Máster en Nanociencia y Nanotecnología

ICREA professor. Leader of a research group which is focusing research in investigation on optoelectronic properties of molecular and biomolecular devices (photovoltaic devices and optical sensors). Awards: Young Chemist Research Award of the Real Sociedad Española de Química and has published until 2007 more than 65 peer-rewied papers. He is currently the Project Coordinator of several European Projects (FP6 and FP7) and cooperates with several national and international photovoltaic companies.

TC SÍ

Investigador post-doctoral

DEQ Doctora en Química

6 años: 2.º ciclo : L. Química, IQ Master: Química, Nanociencia y Nanotecnología Quinquenios: 0 AC: Química Física

12 años: química analítica, química física, determinación estructural y biosensores. Sexenios: 0

TC Si

ICREA DEQ Doctor en Química

12 años: 1er. ciclo: Química Analítica y Química Clínica Doctorado de Ingeniería Química Quinquenios: 3

17 años: química analítica, biosensores, biocomponentes, microsistemas

TP Si

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Profesor Investigación

CNM-CSIC Doctor en Física

12 años: Associated professor at the Electronics Engineered department at UAB from 1995 to 2001 Máster: Nanociencia y Nanotecnología URV, Máster: Nanociencia y Nanotecnología UB

Research Professor at the Microelectronics Institute of Barcelona (IMB-CNM, CSIC). He is head of the nanofabrication and functional properties of nanostructures group. Award of Catalan Government to young researchers (2001) for his pioneering work on nanofabrication.

TC SÍ

TU DBB Doctor en Química

16 años: Licenciatura en Bioquímica, master y Doctorado en nutrición y metabolismo.

18 años: Insvestigación en Nutrición y metabolismo, Co-responsable de la línea de investigación en bioinformática 67 artículos publicados, Sexenios: 3

TC SI

TU QAQO Doctor en Química

17 años: Licenciatura: Química, Biotecnología, Ingeniería Química Grado: Química Máster: Nanociencia y Nanotecnología, Doctorado: Nanociencia y Nanotecnología, y Química, Coordinador del doctorado en Nanociencia y Nanotecnología, Quinquenios: 2 AC: Química Analítica

18 años: Investigación en Quimiometría, Cualimetría y Nanosensores, 6 tesis doctorales dirigidas, 48 artículos publicados, 1 patente en explotación, Sexenios: 2

TC SÍ

CU QAQO Doctor en Química

35 años: Lª Química, Biotecnologia Máster: Nano, Química para la Indústria, Estudios de Cuaternario, Coordinador del Master en Nanociencia y Nanotecnologia, Doctorado: Nano y Química Quinquenios: 7 AC: Química Analítica

35 años: Insvestigación en Quimiometría, Cualimetría y Nanosensores, Responsable de Grupo Consolidado por la GenCat, 17 tesis doctorales dirigidas, 157 artículos publicados, 1 patente en explotación, 1 spin-off creada, Sexenios: 5

TC Si

TU UB Doctor en Física

25 años: Lª Física, UB. Electrónica Máster: Nanociencia y nanotecnología UB, Nanociencia y nanotecnología URV Quinquenios: 4 AC: Química Analítica

27 años: Insvestigación en Electrónica y Sensores 120 artículos publicados, 1 patente en explotación, Sexenios: 4

TC SÍ

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ICREA DEQ

Doctor en Ingeniería Mecánica (Industrial)

8 años: Máster: MEQIP, MENTA Doctorado: EQAP Quinquenios: 0 AC: Ingeniería Química

24 años: investigación en ingeniería química, mecánica de aerosoles, investigación industrial en aerosoles medicinales, microfluídica, etc. Sexenios: 0

TC SÍ

TU DQFI Doctor en Química

35 años: Lª Química Máster: Síntesis y catálisis, Doctorado: Ciencia y Tecnología Química Quinquenios: 6 AC: Química Inorgánica

35 años: profesora Titular de Química Inorgánica de la URV desde el año 1987. Ha sido co-autora de cerca de 158 contribuciones científicas en el campo de la catálisis heterogénea. También ha participado en la edición y publicación de varios libros Sexenios: 5

TC SÍ

Agregada DEQ Doctora en Física

3 años: 1er. ciclo: IQ, ITIQI, GIQ 2.º ciclo: IQ, AC: Física Estadística

15 años: ingeniería química, estadística y biología de sistemas. Sexenios: 2

TC SI

TU DEM Doctora en Física

8 años: 1er. ciclo: IQ, ITI Física 2.º ciclo: IQ AC:Mecánica de Fluidos

Física, mecánica Sexenios: 1

TC Si

CU QAQO Doctor en Química

34 años: Lª Química, Máster: Síntesis y Catálisis y Master en Polímeros Doctorado: Ciencia y tecnología Química Quinquenios: 6 AC: Química Analítica

34 años: Insvestigación en Síntesis y caracterización de nuevos materiales poliméricos. Polímeros a partir de aceites vegetales como fuentes renovables. Termoestables epoxídicos modificados con polímeros hiperramificados. Grupo Consolidado por la GenCat, 10 tesis doctorales dirigidas, 89 artículos publicados, Sexenios: 5

TC SÍ

CU UB Doctor en Física

32 años: Lª Física, UB. Física Aplicada i Òptica Máster: Nanociencia y nanotecnología UB, Nanociencia y nanotecnología URV Quinquenios: 5 AC: Física Aplicada

34 años: Insvestigación en Física Aplicada i Òptica 134 artículos publicados, 2 patentes en explotación, Sexenios: 5

TC SÍ

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6.1.2. Adecuación del personal académico para la impartición de la docencia del master

• Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”. % Doctores = 32/32 = 100 % • Categorías Académicas del profesorado disponible.

- Número de catedráticos de universidad (CU): 6 - Número de titulares de universidad (TU, CEU o agregados): 11 - Número de contratados (lector, asociados, post-docs...): 5 - Número de investigadores ICREA: 3 - Número de investigadores RyC: 1 - Número investigadores Institutos investigación: 6

Número total de personal académico a Tiempo Completo y porcentaje de

dedicación al título. 32 profesores a tiempo completo y dedicación parcial al título • Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y porcentaje de dedicación al título. No hay personal académico a tiempo parcial • Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos: 65% del profesorado tiene más de 10 años de experiencia docente 20% del profesorado tiene entre 5 y 10 años de experiencia docente 15% del profesorado tiene menos de 5 años de experiencia docente Experiencia Investigadora y acreditación en tramos de investigación

reconocidos si los tuviera o categoría investigadora (definir las categorías).

El 90% tiene más de 10 años de actividad investigadora reconocida El 10% tiene entre 5 y 10 años de actividad investigadora reconocida • Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora. No procede • Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas, administraciones públicas, hospitales, etc. No existen prácticas externas en este título

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1 / 95€¦ · A1.4 - Concebir, diseñar, construir, evaluar, reformular y mantener equipos,...

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