1) ACCIONANDO las mÆquinas para...

PROFESORA: ROSA MARIA SUNYÉ DOMÈNECHRESUMEN PUNTOS PRINCIPALES DEL TEXTO DE DANIEL CASSANY, LA COCINA DE LA ESCRITURA.SEMIÓTICA // TEORÍA POLÍTICA // DERECHO CONFLICTOS Y VIOLENCIA. FAC. DERECHO, UDEA.

1) ACCIONANDO las máquinas para escribir

Lo primero que debéis tener en cuenta es que cuanto más concreta sea la reflexión másfácil será empezar a escribir. Por lo tanto, aquí emerge una primera preguntafundamental que reza…

¿Qué es lo que quiero contar?Debéis dedicar suficiente tiempo a esta cuestión pues es la condiciona el resto delescrito. Antes de escribir, sin embargo, es preciso tener unas guías sobre cómocomenzar. Una de estas guías nos la presenta el sr. L. Flower1

FLOWER: GUÍA PARA EXPLORAR EL PROBLEMARETÓRICO

Propósito

¿Qué quiero conseguir con este texto?

¿Qué reacción espero?

¿Qué quiero que hagan con mi texto?

¿Cómo formular en pocas palabras mi propósito?

Audiencia (receptor)

¿Qué sé de las personas que leerán el texto?

¿Qué saben sobre el tema del que escribo?

¿Qué impacto quiero causarles?

¿Qué información tengo que explicarles?

1 Flower, L., Problem-solving strategies for writing, OHBJ, 1989


¿Cómo tengo que explicar la información?

¿Cuándo y cómo leerán el texto?

Autor (emisor)

¿Qué relación quiero establecer con la audiencia?

¿Cómo quiero presentarme?

¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto?

¿Qué tono quiero adoptar?

¿Qué saben de mí los lectores y lectoras?

Escrito (mensaje)

¿Cómo será el texto que escribiré?

¿Corto o largo?

¿Qué lenguaje utilizaré?

¿Cuántas partes tendrá?

¿Cómo me lo imagino?

Además de la guía de Flower, hay otras formas para activar la máquina para escribir quesois todos. Por ejemplo, las siguientes:

1) Desarrollar un enunciado: en exámenes, lo que nos mueve a escribir es unenunciado, por ejemplo. Expandir las palabras de la pregunta para definirla de formaprecisa.

2) Mapas mentales o de ideas: forma visual de representar el pensamiento,asociaciones mentales que vengan a la mente [ejemplo: campo semántico de unconcepto, etc.]. Importante porque la imagen visual potencia el uso del hemisferioderecho para la escritura, normalmente se usa el hemisferio izquierdo del cerebro.

3) Diario personal: Nulla dies sine linea escribió Plinio el Viejo refiriéndose alpintor Apeles que, cada día como mínimo dibujaba una línea, también se puede aplicar ala escritura.

Afrodita de Pompeya, atribuida a Apeles:


2. El CRECIMIENTO de las ideas

Escribir no es solo fijar en un papel el pensamiento interior: no se puede apuntar lasideas a medida que se ocurren, hace falta una planificación. Así, lo primero es eltorbellino de ideas, después explorar el tema.

* Para el torbellino de ideas (brainstorming / tormenta cerebral): En este momento nohay que preocuparse por la forma ni por la redacción. Puede realizarse de muchosmodos (lista, cubo, estrella, …).

Consejos de Rosa Mari:

• Apuntarlo todo, también lo más obvio

• No valorar las ideas ahora, sino concentrarse en buscar ideas

• Apuntar palabras sueltas, frases

• No preocuparse por la forma, gramática, ortografía

• Jugar con el espacio del papel: mapas de flechas, círculos, dibujos, marcargráficamente las ideas

* Para explorar el tema: de acuerdo con la Retórica de Aristóteles habría que definir,comparar, abordar las causas y los efectos y argumentar el tema en cuestión.

* Técnica de las frases empezadas para responderlas [Rosa Mari: ejemplos míos]

- Tengo que evitar que…

- Quiero conseguir que…

- No estoy de acuerdo con…

- Me gustaría…

- Falta reflexión sobre…


- Soy de la opinión que…

- La razón más importante para escribir esto es…

- Me inquieta que…

- Hay una mala interpretación de…

- Puedo aportar la idea que…

- Quiero reflexionar sobre…

- No me gusta que se entienda sobre XX que…

3. ORDENAMOS las ideas.Después de seleccionar las ideas pertinentes, es necesario ordenarlas, tapar huecos yelaborar una estructura para el texto. Para ordenar ideas se pueden utilizar diferentestécnicas, como esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. En los mapas conceptualessólo se utilizan palabras de significado pleno (sustantivos, verbos y adjetivos) y sepueden ampliar hasta donde uno quiera.

Estructura de un texto:

Todo texto tiene una división jerárquica: Texto / Apartados o Capítulos / Párrafos/ Frases. Cuanto más largo es un texto más detallada debe ser su estructura.

Las divisiones y subdivisiones del texto deben corresponderse con unidadesequivalentes de texto: Cada división tiene que tener una unidad de contenido y marcarsegráficamente. Cada unidad de texto tiene, por lo tanto, una forma y un fondo (algunostextos están estandarizados como una carta: cabecera, introducción, cuerpo yconclusión).

3.1. Párrafos


1. El párrafo sirve para estructurar el contenido del texto, en los textos breves elpárrafo asume funciones específicas: introducción, conclusión, ejemplos, de resumen…y, asimismo, en el interior del párrafo se distingue: Entrada inicial, Desarrollo,Marcadores textuales, La conclusión, etc.

Las cinco faltas más comunes en los párrafos son:

1) desequilibrios, mezcla de párrafos largos y cortos, 2) repeticiones y desórdenes, 3)párrafos-frase (mucho trabajo para el lector), 4) párrafos-lata: excesivamente largos(ejemplo: una página entera) y 5) párrafos escondidos: la prosa no tiene marcadores(ejemplo: por una parte, por otra, en resumen, etc.) y hay poca claridad.

3.2. La arquitectura de la frase

Todos los manuales de redacción aconsejan frases cortas. En investigaciónpsicolingüística se ha comprobado que la capacidad de retención en memoria a cortoplazo es de 15 palabras, pero tampoco es cuestión de encadenar frases muy cortas sinconectores…

Algunos trucos para la construcción de frases:

1) Limitar los incisos: el inciso es una “pantalla lingüística” que a veces corta el flujonatural de la frase.

2) Podar lo irrelevante, como muletillas o clichés de escaso o nulo significado(ejemplo: realiza una investigación= investiga, en función de su economía= según sueconomía, etc.)

3) Juntar las palabras relacionadas, esto es, poner el inciso en la posición de la fraseque resulte menos conflictiva, no separar elementos, sto + vbo, etc.

**Ejemplo de mal uso de inciso: La pasta, si se prepara con imaginación, puede ser,incluso en los banquetes más formales, un plato muy apreciado.

*Mejor uso de inciso: La pasta puede ser un plato muy apreciado, incluso en losbanquetes más formales, si se prepara con imaginación.


La ironía de Serrat…

Juan Manuel Serrat, “Algo personal”:…. Pero, eso sí, los sicarios no pierden ocasiónde declarar públicamente su empeñoen propiciar un diálogo de franca distensiónque les permita hallar un marco previoque garantice unas premisas mínimasque faciliten crear los resortesque impulsen un punto de partida sólido y capazde este a oeste y de sur a norte,

donde establecer las bases de un tratado de amistadque contribuya a poner los cimientosde una plataforma donde edificarun hermoso futuro de amor y paz.

4) Orden y posición: Para no aburrir, es bueno, como dicen los tratadistas de retórica,variar la estructura de la frase, además de la estructura más comprensible (en castellano)que es la de sujeto-verbo-complementos. Las oraciones subordinadas: Quedan mejor alfinal, ordenadas de más cortas a más largas o según su significado. Los complementosde tiempo y de lugar pueden ir al principio de la frase, pero lo mejor es que lainformación más relevante de la frase vaya al principio.

Nunca una frase de este tipo, por favor!!

Había una vez, en Colombia, pero no me acuerdo bien dónde, aunque seguro que mipapá sí (ahora está muerto, de todas formas, pero creo que sí se acordaría, pues teníamucha memoria) un gato verde.

3.3. La PROSA DISMINUIDA

Hay una serie de faltas gramaticales que ensucian la frase y despilfarran la fuerzaexpresiva de la prosa. Estas faltas se llaman solecismos, como por ejemplo: barbarismos,calcos de otras lenguas, etc, Algunos de los solecismos más corrientes y relevantes son:

- Silepsis: No concordar en sentido. Por ejemplo está mal dicho: “Su Excelencia,el presidente, está decidido…” (un femenino con un masculino), “la mayor parte hanaceptado…” (singular con un plural), “ustedes trabajáis mucho” (tercera persona consegunda). OJO: esto sucede con mucha frecuencia en los sustantivos colectivos (gente,pelotón, mayoría).

- Anacoluto: Frases rotas en las que la segunda parte no acompaña a laprimera o no se corresponde, por ejemplo cuando la segunda frase carece de verbo


o de sujeto. Por ejemplo: La televisión, aparte de distraernos, su función tendría queser también educativa en lugar de La televisión, aparte de distraernos, tendría queeducarnos.

- Anantapódoton: Significa que no hay una correspondencia simétrica, quesólo se expone uno de los dos elementos correlativos que tendrían que aparecer en lafrase. (por una parte… por otra, los unos… los otros, etc)

- Zeugma: Tipo de elipsis que evita las repeticiones pero puede conllevardiscordancias gramaticales. Por ejemplo: Juan gana a sus rivales y José, sin opción ala presidencia. Mejor sería: Juan gana a sus rivales y José no tiene opción a lapresidencia o … José se queda sin opción a la presidencia.

- Pleonasmo: Asociado con la redundancia y el énfasis. Se opone a la elipsis.Recarga innecesaria, aunque no está bien definida la frontera ente lo que debecensurarse o lo que es aceptable e incluso favorece a la prosa. De todos modos, hayalgunos ejemplos aceptados (lo escribí con mi puño y letra, lo vi con mis propios ojos(no será con los del vecino…), entrad dentro, subid arriba, diga lo que diga, hoy en día,al fin y a la postre…) pero otros que son no solo incorrectos, sino también ridículos:

- Reiniciar de nuevo- Hacer frente a los dos frentes- Volver a reincidir- Este fármaco es aproximadamente unas diez veces más potente- No ha recibido apenas ningún tipo de atención- Tampoco no lo haré nunca- Elegante y grandiosa a un mismo tiempo- Pequeña vaquilla, pequeña mini-escuela…

- Anfibología: Significa ambigüedad, doble sentido, incerteza. Ejemplo: “Eldeportista declaró que no había ingerido sustancias prohibidas repetidamente” en lugarde “El deportista declaró repetidamente que no había ingerido sustancias prohibidas”.

- Cacofonía: (Griego: cacos, malo y phonos, voz). Repetición casual de letraso sílabas que producen un sonido desagradable. Ejemplo: “Algunos de lossolecismos más corrientes que no siempre son evidentes son los siguientes”. Muyfrecuente cuando se usan los adverbios en –mente.

- Tics personales: Rutinas verbales, palabras recurrentes, frases calcadas,repeticiones, párrafos con el mismo patrón de fondo, etc.


3.4. Reglas para escoger palabras

1) No repetir: La repetición reiterada de una palabra produce monotonía.

2) Evitar las muletillas: Algunas expresiones actúan como “falsa erudición”,recargan la sintaxis y son muletillas que se usan para llenar frases, pero no aportan nada,por ejemplo (con asterisco las incorrectas): *a nivel de, * a raíz de, * bajo el punto devista, * en función de, * en base a, como muy, como mínimo, de alguna manera, encualquier caso, es evidente, evidentemente, de cara a, de entrada, para empezar.

3) Eliminar los comodines y el uso de hiperónimos (palabras básicas, de sentidogenérico: pájaro, subir, : Cambiar aquellas palabras de sentido genérico que escribimoscuando no se nos ocurre otra palabra. Ejemplos de hiperónimos:

- Nombres: aspecto, cosa, elemento, hecho, información, problema,tema…- Verbos: decir, hacer, poner, tener, haber- Adjetivos: bueno, interesante, positivo…

4) Preferir palabras concretas a palabras abstractas: Las palabras abstractasdesignan conceptos o cualidades más difusos y abarcan un número mayor de acepciones.Por ejemplo, el uso de la palabra “punto” tiene 35 según el DRAE o “factor”, etc.

5) Preferir palabras cortas y sencillas: A veces es preferible una palabra usualque una más larga, culta o arcaica . Algunas expresiones que pueden evitarse:

6) Evitar los verbos predicativos: Los verbos ser y estar recarganinnecesariamente la frase, también los verbos de predicación completa son más claros:Ejemplos X es el director de X… mejor decir X dirige X, El espectáculo tiene unaduración de 10 minutos, mejor decir, El espectáculo dura 10 minutos.

7) Tener cuidado con los adverbios en –mente: Intentarlos substituir ya que elregistro coloquial prefiere los adverbios más vivos y breves.


CAMBIAMOS LOS ADVERBIOS EN –MENTE POR OTRAS EXPRESIONES:

Algunas propuestas para cambiar los adverbios en –mente (Rosa Mari: podéis consultarel diccionario de Josep Corominas, disponible en Internet):

- Actualmente, modernamente, contemporáneamente: hoy, ahora, hoy en día

- Antiguamente, anteriormente: antes

- Claramente: de manera clara, con claridad

- Completamente, definitivamente, totalmente, plenamente, íntegramente,absolutamente: del todo, por entero

- Especialmente, esencialmente, fundamentalmente, principalmente: sobretodo

- Excesivamente: demasiado, mucho

- Finalmente: al final, para terminar

- Frecuentemente: a menudo, muchas veces

- Gratuitamente: gratis

- Indudablemente: sin duda

- Inicialmente: al principio, de entrada

- Lentamente: poco a poco

- Literalmente: al pie de la letra, palabra por palabra

- Obligatoriamente, necesariamente: a la fuerza

- Obviamente, naturalmente, evidentemente: claro que

- Periódicamente: a menudo, de vez en cuando

- Permanentemente: siempre

- Posiblemente, probablemente: quizá

- Posteriormente, seguidamente: después, ahora, a continuación

- Provisionalmente, momentáneamente, eventualmente: de momento

- Próximamente: pronto

- Rápidamente, velozmente: deprisa, corriente

- Recientemente, últimamente: hace poco


- Sensiblemente, notablemente: bastante

- Súbitamente: de pronto, de repente, de golpe

- Suficientemente: bastante, suficiente

- Únicamente, solamente, exclusivamente: solo, nada más

3.5. USEMOS Marcadores textuales:

Los MT son muy esenciales en una buena prosa: enlazan la prosa, conectan las frases,señalan la función de un fragmento, etc. Sirven para estructurar el texto y las ideas.

Marcadores útiles para escribir y estructurar el texto:

• Introducir el tema del texto: El objetivo principal de…, Nos proponemosexponer…, Este texto trata de…, Nos dirigimos a usted para…

• Iniciar un tema nuevo: Con respecto a…, Por lo que se refiere a…, Otro puntoes…, En cuanto a, Sobre…, el siguiente punto trata de…, En relación con…, Acercade…

• Marcar orden: En primer lugar, en segundo lugar…, primero, segundo, porúltimo …, primeramente, de entrada, ante todo, antes que nada, para empezar, luego,después, además, al final, para terminar, como colofón, en último lugar, en últimotérmino…

• Distinguir: Por un lado… por otro lado, Por una parte… por otra parte, ahorabien, en cambio, no obstante, por el contrario, sin embargo.

• Continuar sobre el mismo punto: Además, luego, después, asimismo, acontinuación, así pues…

• Hacer hincapié: Es decir, esto es, o sea, en efecto, en otras palabras, dicho deotra manera, como se ha dicho, vale la pena decir, hay que hacer notar, lo másimportante es, la idea central es, hay que destacar, hay que tener en cuenta…

• Detallar: así, por ejemplo, cfr., verbigracia, en particular, en el caso de, a saber,como botón demuestra, baste, como muestra…, como, por ejemplo…

• Resumir: En resumen, en suma, resumiendo, recapitulando, brevemente, enpocas palabras, globalmente, recogiendo lo más importante, en conjunto,sucintamente…

• Acabar: En conclusión, para concluir, para finalizar, finalmente, así pues, endefinitiva


• Indicar tiempo: antes, ahora mismo, anteriormente, poco antes, al mismotiempo, simultáneamente, en el mismo momento, entonces, después, más tarde, másadelante, a continuación, acto seguido.

• Indicar espacio: arriba/abajo, delante/detrás, encima/debajo, derecha/izquierda,en medio de/ en el centro, cerca/lejos, de cara/de espaldas, al centro/a los lados, dentro yfuera, en el interior/en el exterior.

• Indicar causa: porque, visto que, a causa de, por razón de, con motivo de, yaque, puesto que, gracias/a que, por culpa de, pues, como, a fuerza de, dado que,considerando que, teniendo en cuenta que…

• Indicar consecuencia: en consecuencia, a consecuencia de, por consiguiente,por tanto, así que, consiguientemente, de modo que, por lo cual, razón por la cual, poresto, pues, con que

• Indicar condición: a condición de/que, en caso de/que, si, siempre que, siemprey cuando, con solo (que), en caso de (que), con tal de (que)

• Indicar finalización: para (que), en vistas a, con miras a, con el fin de (que),con el objetivo de, a fin y efecto de (que), con la finalidad de…

• Indicar oposición (adversativas): en cambio, antes bien, no obstante, ahorabien, por el contrario, con todo, por el contrario, sin embargo, de todas maneras…

• Para indicar objeción (concesivas): aunque, si bien, con todo, a pesar de (que),por más que, aun + gerundio

3.6. LA PUNTUACIÓNEs difícil llegar a consensos en cuanto a la puntuación, aunque está claro que como másexperto es un escritor, mejor puntúa. Existe, además, una estrecha relación entre signos,unidad lingüística y valor comunicativo:

JERARQUÍA DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

SIGNO UNIDAD TEXTUAL UNIDADSIGNIFICATIVA

PUNTO FINAL

PUNTO Y APARTE

TEXTO

PÁRRAFO

MENSAJE

TEMA, CAPÍTULO,APARTADO


PUNTO SEGUIDO

PUNTO Y COMA

COMA, ADMIRACIÓN,INTERROGACIÓN,PARÉNTESIS

ORACIÓN

FRASE, SINTAGMA

INCISO, APOSICIÓN

IDEA, PENSAMIENTO

APUNTE, COMENTARIO

AÑADIDO

3.7. LA FORMALIDAD

Dominar la escritura también significa percibir el valor sociolingüístico de la lengua:cada interlocutor requiere un nivel diferente de formalidad (no es lo mismo una notapara los amigos, un sms o una carta para el rector de la universidad, por ejemplo). Esimportante tener en cuenta que no existen palabras neutras: toda palabra, construcción ogiro carga con sus propias marcas, con sus connotaciones y la historia de sus usoslingüísticos (niño/gamín)

RECORDAD:

LOS

SON SIGNOS TANSIMPÁTICOS Y BUENA

GENTE COMO LASCOMAS.


Hay algunas marcas que indican el nivel de formalidad o de informalidad de un escritoen castellano. Algunas marcas de (in)formalidad:

MARCAS COLOQUIALES MARCAS FORMALESSustantivos:

1) Reducciones consonánticas: oscuro,setiembre, conciencia

2) Abreviaciones: mili, poli, bici, antes,uni, bocata, mami, profe

3) Hipocorísticos: Merche4) Comodines: cosa, eso, esto, tema..

Sustantivos:1) Forma sin reducción: obscuro,

septiembre, consciencia…2) Formas originales: policía, bicicleta,

madre, profesor3) Formas completas: Mercedes4) Uso de vocablos más precisos:

Pronombres1) **Combinaciones dialectales: dalo2) Leísmo aceptado: Le he visto (a José)3) **Leísmo no aceptado: le he visto (a

María)4) **Loísmo, Laísmo: lo dio un regalo, la

di el paquete5) Formas proclíticas: se lo quiso

preguntar, “se sienten, coño” (23-F)6) Formas neutras: eso, esto, aquello7) Relativos más usuales: el chico, que

vino a verme…; lo que significaque…; su hijo, que llamó…

Pronombres:1) Combinaciones normativas: dáselo, le

dije2) Sin leísmo: lo he visto (a José)3) Forma normativa: la he visto (a

María)4) Formas normativas: le dio un regalo,

le di el paquete5) Formas enclíticas: quiso

preguntárselo, queria dárnoslo…6) Formas específicas para cada contexto7) Formas cultas: el chico, el cual vino a

verme…; lo cual significa que…;cuyo hijo llamó a la puerta…

Verbos1) Participios analógicos: elegido,

imprimido2) Uso de perífrasis de futuro: voy a ir, va

a cantar3) **Infinitivo con valor de imperativo: a

callar, marcharos…

Verbos:1) Participios latinos: electo, impreso2) Futuro morfológico: iré, cantará

3) Imperativo: callad, machaos..

Adverbios1) Formas populares: deprisa, de grátis,

de golpe, mayormente

Adverbios1) Formas en –mente

ConectoresPolisemia de QUE

1) Objeción hipotética en formainterrogativa: ¿qué riñes?, ¿Qué tevas?

2) Introduce estilo indirecto sin verbumdicendi: que no quiere, que vendrámañana

3) Conjunción explicativa: que memolesta

4) Uso con valores de como que, pues

ConectoresConectores más específicos:

1) ¿es verdad?, ¿es cierto que te vas?2) Sin elipsis: dice que no quiere, me

dijo que vendrá mañana3) Conjunciones habituales: porque me

molesta, ya que causa molestias…


3.8. LA PRESENTACIÓN

En el diseño de la página es importante tener en cuenta:

1) La página es como una pintura enmarcada de una exposición: la escritura es laacuarela y el papel blanco es el lienzo, los márgenes siempre deben sergenerosos.

2) Equilibro entre el tamaño de la letra, la hoja y los espacios.3) Los párrafos suelen marcarse bien con un espacio interlineal doble (la línea

blanca) o bien con un pequeño sangrado en el inicio (ya no se usa mucho).4) Marcar las expresiones importantes con tipos de letras, pero ser cautos.5) Los títulos y los subtítulos cortos, claros y atractivos, que inciten a leer y que

indiquen lo que sigue.

A la hora de leer se necesitan señales: Las señales de anticipación avisan de lo que nosencontraremos en el texto (extracto, índice, apartados, índice, etc) o lo que seguirá acontinuación. Las señales de resumen (frases finales, apartado de conclusiones, etc.)recuerdan lo más importante que se ha dicho. Las señales visuales (márgenes, líneasblancas, filas, columnas…) destacan determinados fragmentos con procedimientos noverbales (colores, tipos y formas de letras…). Las señales verbales (enlaces, anáforas,etc.) apuntan al desarrollo de la lectura con información lingüística.

3.9. LA REVISIÓN

La revisión es fundamental: es donde se nota más la diferencia entre el escritor expertoy el aprendiz. La revisión implica un estilo de trabajo, es más que una corrección final.


GUÍA DE PREGUNTAS PARA REVISAR:

1) Enfoque del escrito: ¿El tipo de texto es adecuado a la situación’ ¿Consigue el texto mi propósito? ¿Conseguiré la reacción que quiero en el lector? ¿Quedan claras las circunstancias que motivan el escrito?

2) Ideas e información: ¿Hay información suficiente? ¿Entiendo yo todo lo que se dice? ¿Están las ideas bastante claras? ¿Hay equilibrio entre teoría y práctica / ejemplos?

3) Estructura: ¿Está clara? ¿ayudará al lector? ¿Los datos están bien agrupados en apartados? ¿La información relevante ocupa las posiciones importantes, al principio

del texto, de los apartados o de los párrafos?

4) Párrafos: ¿Cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto? ¿Tienen la extensión adecuada? ¿Hay algún párrafo—frase o párrafo-lata? ¿Están bien marcados visualmente?

5) Frases: ¿Hay muchas frases negativas, pasivas o demasiado largas? ¿Son las frases variadas de extensión, modalidad, orden y estilo? ¿Llevan las frases la información importante al principio? ¿Hay abuso de incisos o de tics?

6) Palabras: ¿Hay repeticiones, clichés, muletillas o comodines frecuentes? ¿Hay muchas palabras abstractas o complejas? ¿He utilizado la terminología correcta? ¿Utilizo los marcadores textuales de manera adecuada?

7) Puntuación: ¿He repasado todos los signos? ¿Hay paréntesis innecesarios?


8) Nivel de formalidad: ¿Me gusta la imagen que el texto ofrece de mí? ¿Se dirige al lector con el tratamiento adecuado tú/usted? ¿Hay expresiones sexistas o irrespetuosas? ¿Hay expresiones rebuscadas o extrañas?

9) Recursos retóricos: ¿El texto atrae el interés del lector? ¿La prosa tiene un tono enérgico? ¿Hay introducción, resumen y recapitulación? ¿Puedo utilizar algún recurso de comparación, ejemplos, preguntas

retóricas, frases hechas, etc.?

10) Presentación: ¿Cada página es variada, distinta y atractiva? ¿Utilizo bien los tipos de letras? ¿El texto da lo que el título promete?

Libro revisado y resumido: DANIEL CASSANY, LACOCINA DE LA ESCRITURA, ANAGRAMA, BARCELONA,2010 (18ª ED.)

PROFESORA ROSA MARI SUÑE DOMÈNECH

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