1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir
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Capítulo 1: Aprender a dibujar para
aprender a vivir
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¿Cómo debería llamarse la asignatura de educación
artística?
• Debería llamarse Artes visuales• En el currículo no se llaman
<<educación matemática>> o <<educación histórica>>, sino matemáticas o historia.
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¿Qué campos son propios de la educación artística?
• Las Artes Visuales: dibujo, pintura, escultura, arquitectura…
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Las disciplinas o ciencias que estudian esas imágenes y objetos: estética, historia del arte, semiótica, psicología…etc.
• Las ciencias y tecnologías implicadas en los fenómenos de la luz y el color en la construcción, reproducción, transmisión y conservación de imágenes: óptica, geometría..etc.
¿Qué campos son propios de la educación artística?
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• Pensamiento visual y creativo.• Intencionalidad artística y estética.• Función imaginativa y emancipadora.• Percepción visual y táctil, creatividad. • Dibujo y sistemas de representación objetiva: modelado,
lenguaje fotográfico.• Materiales: pigmentos, arcillas, papeles y cartones, telas,
maderas…etc.• Creación de imágenes, objetos y construcciones.
¿Qué campos son propios de la educación artística?
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• Todas las imágenes visuales, las obras de arte, los símbolos y señales visuales; la publicidad y los medios de comunicación de masas prioritariamente visuales; los objetos, artefactos, construcciones, en general todo lo visible y tangible.
¿Qué campos son propios de la educación artística?
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¿Qué es la Educación Artística?
• Usa variadas estrategias y sistemas de creación de imágenes y objetos, incluidas la fotografía, el video o la computadora.
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¿Cuáles son las categorías necesarias para describir el campo de conocimientos y aprendizajes distintivos de la educación artística?
• Hechos, objetos y situaciones que estudia la Educación Artística• Tipos de conocimientos característicos
• Campos del conocimiento y actividades profesionales de los que emanan los contenidos de la materia.
• Conductas y capacidades básicas que pone en juego.• Lenguajes, sistemas notacionales, materiales y acciones
distintivas en Educación Artística.
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Tipos de acontecimientos visuales de interés para la educación artística:
1. La espectacularidad y seducción visual de los fenómenos naturales
2. Las cualidades sensibles, la presencia visual y las posibilidades constructivas de los materiales naturales y artificiales
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3. Las cualidades formales, semánticas y pragmáticas de los objetos, artefactos y construcciones que constituyen la cultura material antigua y contemporánea
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4. Las imágenes
5. Las obras de arte
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¿Cuáles son los dominios fundamentales con los cuáles se organiza los aprendizajes y contenidos de la Educación Artística?
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• Hechos, objetivos y situaciones que estudia la Educación Artística.
• Tipos de conocimientos característico.• Lenguajes, sistemas notacionales, materiales y
acciones distintivas en Educación Artística.• Campos del conocimiento y actividades
profesionales de los que emanan los contenidos de la materia
• Conductas y capacidades básicas que pone en juego
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Enumera los periodos más importantes de la Educación Artística con sus características y autores representativos:
• La antigüedad: el dibujo, materia escolar (Aristóteles)
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• La edad media: no hay sistema escolar. No hay escuelas de dibujo. Formación de los talleres profesionales( Teófilo, C.Cennini)
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• Del renacimiento al romanticismo: no hay sistema escolar. Se crean las escuelas de dibujo. Manuales y métodos para la formación del artista. El dibujo imita la naturaleza y busca la belleza.
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• El siglo XIX: El dibujo en la escuela. No se ha descubierto el dibujo espontáneo infantil. Se adaptan y simplifican los métodos de formación del artista para uso escolar. El dibujo se especializa en artístico y técnico.
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• El siglo XX : se descubre el dibujo infantil. Surgen las primeras orientaciones contrapuestas en torno a ala educación artística: aprendizaje del dibujo, desarrollo espontáneo y natural de la evolución creadora, formación del buen gusto.
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• El siglo XX (1942- 2000): Se desarrollan diferentes enfoques de la educación artística en la escuela : autoexpresión creativa, educación visual, enfoque disciplinar, cultura visual.
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•Se organizan las principales asociaciones profesionales y comienzan a publicarse las revistas de investigación ( D,Amico, Read, Lowenfeld, Feldman, Eisner, Gardner).
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Menciona las características de la cultura visual
Prioritariamente visualConstitutivo de actitudes, valores y creencias
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¿Cómo se trata en clase la percepción del color?
• Como constituyente básico del lenguaje visual.
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Nombra tres dilemas básicos en la teoría de la Educación Artística
• Creación frente a reflexión o comprensión.• Libertad frente a conocimiento de las normas.• Naturalidad frente a complejidad.
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¿Qué ejercicios se proponen?
EJERCICIO Nº1
Dibujar la idea o concepto de espacio infinito, con lápiz o bolígrafo
sobre papel, en unos 10 o 15 minutos aproximadamente
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Dejar el papel en blanco bien cubrirlo todo, indiferenciadamente, hasta aproximarlo al
negro.
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• El papel en blanco presenta un pequeño punto en le centro o una fina línea horizontal que lo atraviese totalmente.
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• Trazar una línea circular que va enrollándose o bien desenvolviéndose con un ritmo espiral hasta cubrir todo el papel.
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• Partiendo de una figura geométrica, se van insertando figuras iguales de menor tamaño en su interior de forma concéntrica.
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Representar un paisaje galáctico o sideral.
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• EL signo matemático de infinito.
Mediante flechas que indican varias direcciones espaciales.
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![Page 32: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/32.jpg)
¿Qué te enseña el concepto de infinito?Representar el concepto de infinito
demuestra que cada persona no dibuja algo completamente diferente al resto sino que produce una representación visual a partir de un concepto abstracto que es capaz de agruparse en función de siete estrategias diferentes.
![Page 33: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/33.jpg)
• EJERCICIO Nº2Utilizando exclusivamente hojas de papel, sin ningún otro instrumento ni utensilio, ni pegamentos, realizar una construcción que cubra la máxima altura posible.
![Page 34: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/34.jpg)
• Las soluciones posibles vendrán determinadas por la construcción de estructuras modulares que se unirán para formar configuraciones piramidales o cilíndricas, hasta alcanzar varios metros de altura.
![Page 35: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/35.jpg)
¿Cuándo se da relevancia al dibujo infantil?
• En los últimos años del siglo XIX y primeros del siglo XX, la manera propia que tenían los niños y las niñas de dibujar con sus garabatos y desproporciones y esquemas característicos dejó de interpretarse como un cúmulo de errores o de deficiencias que había que corregir
![Page 36: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/36.jpg)
y pasó a ser considerada como la manifestación genuina y propia que tiene la infancia de comprender el mundo.
![Page 37: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/37.jpg)
• En esta nueva manera de comprender el dibujo infantil concurrieron varios acontecimientos, principalmente, el cambio de consideración hacia la infancia de las teorías educativas
![Page 38: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/38.jpg)
• la mejor comprensión de la mente infantil gracias a las investigaciones en psicología evolutiva y las innovaciones en los cuadros y los dibujos de los movimientos artísticos de vanguardia, naciendo así el arte espontáneo infantil.
![Page 39: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/39.jpg)
¿Qué hay que evitar en la educación artística?
¿Cuáles son los prejuicios habituales?
• En la educación artística hay que evitar entenderla como una materia <<diferente>> a las del currículo escolar, como una asignatura <<simpática y agradable>>.
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• La educación Artística no es una materia <<manual>> frente a otras que tienen un carácter<<teórico>>, sus conocimientos y aprendizajes no discurren en el lenguaje verbal, sino a través de imágenes y lenguajes visuales.
![Page 41: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/41.jpg)
• Además, ésta no puede quedar reducida a ejercicios de dibujo libre o de dibujo geométrico y técnico y no consiste en hacer imitaciones de cosas <<bonitas>>, ya que los niños tienen sus formas y modos de expresión propia con valor por sí mismas.
![Page 42: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/42.jpg)
• Ésta no debe reproducir, sino por el contrario desactivar los perjuicios habituales sobre el arte en nuestra sociedad.
• En Educación Artística hay que lograr un cambio de actitud que valore positivamente los esfuerzos creativos por descubrir nuevas imágenes, formas y conceptos visuales.
![Page 43: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/43.jpg)
• Ésta no puede quedar encerrada en los límites de la escuela, hay que abrir la clase a profesionales y artistas, salir y recorrer el entorno.
![Page 44: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/44.jpg)
• La Educación Artística no constituye una materia, con un cuerpo de conocimientos cerrados y concluidos, sino una materia abierta en la que debemos estar atentos a los importantes cambios que se están produciendo actualmente en las artes y culturas visuales.
![Page 45: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/45.jpg)
• En la sociedad en la que vivimos no se potencia la autoidentificación.
• No hay expresión artística posible sin la autoidentificación con la
experiencia que se quiere expresar, lo mismo que con los medios utilizados para expresarla.
![Page 46: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/46.jpg)
• El conocimiento de la educación artística es fundamental porque todo lo que es el ser humano es gracias a su capacidad creadora. Y el fomento de la educación artística debería hacerse desde todas las materias no solo desde la propia educación artística.
![Page 47: 1. Aprender A Dibujar Para Aprender A Vivir](https://reader033.fdocuments.co/reader033/viewer/2022061500/55551367b4c905b9318b4719/html5/thumbnails/47.jpg)
FIN