Dificultades del Desarrollo y del AprendizajeDificultades del Desarrollo y del Aprendizaje

Esquema del temaEsquema del tema

1. Factores citados como causas de las DA1.1 Neurofisiológicos1.2 Socioculturales1.3 Institucionales1.4 Factores causales y factores contribuyentes

2. Las teorías y modelos explicativos sobre las DA 2.1 Teorías centradas en el sujeto2.2 Teorías centradas en el contexto2.3 Teorías centradas en la tarea2.4 Teorías interaccionistas

3. Las causas en el modelo de n.e.e

Evoluc. histórica de la causa Evoluc. histórica de la causa DADA

LesiónLesión cerebral adquiridaadquirida

Lesión cerebral inferidainferida

DisfunciónDisfunción cerebral

Disfunción cerebral mínimamínima

Handicaps Handicaps levesleves

(emocionales, retrasos, ...)

Déficit conductualeconductuale

ss

Deficiencias en

estrategiasestrategias de mediación y producción

Déficit en procesos psicológicosprocesos psicológicos básicos

DA con base neurológica

1. Causas de las DA1. Causas de las DA

Factores

Causales

Contribuyentes

Fisiológicos

Socioculturales

Institucionales

Físicos

Evolutivos

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

•Toxoplasmosis•Enfermedades virásicas maternas•Deficiencias nutricionales madre•Drogas, alcoholismo, tabaquismo materno

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

•Anoxia o hipoxia•Partos inducidos o con forceps•Partos con sufrimiento fetal•Bajo peso y prematuridad

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

•Alergia a los alimentos•Sensibilidad a los salicilatos•Deficiencias vitamínicas

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

1.1 Factores fisiológicos1.1 Factores fisiológicos

Factores Fisiológicos

Disfunción

cerebral

Determinantes genéticos

Causas prenatal

esCausas

perinatales

Causas postnatal

es

Factores bioquímico

s

Factores endocrino

s

•Alteraciones del tiroides•Alteraciones de la hipófisis•Alteraciones pancreáticas

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

Factores Socioculturales

Malnutrición

Experiencias

tempranas

Código lingüístic

o restringi

do

Valores y estrategias educativas inadecuada

s

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

Factores Socioculturales

Malnutrición

Experiencias

tempranas

Código lingüístic

o restringi

do

Valores y estrategias educativas inadecuada

s

•Nutrición inadecuada o deficiente•Carencias parciales: de proteinas, de minerales, de vitaminas, ...

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

Factores Socioculturales

Malnutrición

Experiencias

tempranas

Código lingüístic

o restringi

do

Valores y estrategias educativas inadecuada

s

•Alteran procesos sensoriales, motores, lingüísticos, ..,•Falta de juegos con el lenguaje y sonidos•Disciplina impositiva (padres autoritarios) o permisiva•Tensión familiar•Falta de cuidados maternales•Falta o inadecuación de aprendizaje previos

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

Factores Socioculturales

Malnutrición

Experiencias

tempranas

Código lingüístic

o restringi

do

Valores y estrategias educativas inadecuada

s•Deprivación sociocultural•Construcciones sintácticas limitadas•Rango de significación limitado•Incide en lo concreto, en lo común, en lo ensencial•Lo subjetivo domina sobre lo analítico•Modos indicativo e imperativo frente a subjuntivo y condiciona•Sustantivos frente a adjetivos y adverbios

•No favorecen el desarrollo cognitivo, lingüístico y personal exigido por la escuela

•Fomentan la sumisión y adaptación a la autoridad, lo que conlleva una aproximación pasiva al aprendizaje

•Falta de estrategias de distanciamiento

1.2 Factores socioculturales1.2 Factores socioculturales

Factores Socioculturales

Malnutrición

Experiencias

tempranas

Código lingüístic

o restringi

do

Valores y estrategias educativas inadecuada

s

1.3 Factores institucionales1.3 Factores institucionales

Factores Institucionales

Deficiencias en las condiciones

materiales de enseñanza

Planteamiento incorrecto del

sistema educativo

1.3 Factores institucionales1.3 Factores institucionales

Factores Institucionales

Deficiencias en las condiciones

materiales de enseñanza

Planteamiento incorrecto del

sistema educativo

•Clases saturadas•Condiciones materiales inadecuadas: Ventilación,

luminosidad, ruidos, ...•Carencia de mobiliario, material didáctico, materiales

escolares del alumno

1.3 Factores institucionales1.3 Factores institucionales

Factores Institucionales

Deficiencias en las condiciones

materiales de enseñanza

Planteamiento incorrecto del

sistema educativo

•Organización escolar defectuosa•Elección de metodologías incorrectas o nadecuadas•Currículos inadecuados: no corresponden al nivel del

escolar, no tienen en cuenta su ritmo y/o su estilo de aprendizaje, ...

•Características del maestro: personalidad, aptitudes educativas, experiencia, preparación, especialización, ...

1.4 Factores contribuyentes1.4 Factores contribuyentes

Factores Contribuyentes

Alteraciones físicas Dificultades evolutivas

•Visión•Audición

•Lateralidad•Esquema corporal

•Hipercinesia•Ortientación en el

espacio•Control motor•Desequilibrio

vestibular

•Atención•Memoria

•Percepción•Pensamiento

•Lenguaje•Etc.

1. Causas de las DA1. Causas de las DA

1. ¿Es necesario conocer los factores que causan las n.e.e. para poder abordarlas? ¿por qué?

2. ¿Qué factores de los estudiados habría que tener en cuenta en nuestro caso de prácticas?

A) En la Fase I B) En la Fase II

3. ¿Qué factores de los estudiados no habría que tener en cuenta en ninguna fase?

4. ¿Hay alguna información relevante que sea necesario añadir a la estudiada? ¿cuál y por qué?

Trabajo individual y de

equipo

Qué son las DACuántas y de qué tipo sonCuáles son sus causasCuál es su prevalenciaCómo se investiganCómo se previenenCómo se detectanCómo se evalúanCómo se superanCómo se forman profesionales

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

•Biomédico•Psicométrico•Dinámico•Humanista•Conductual•Cognitivo•Metacognitivo•Ambientalista•Curricular•Gestaltista•Holístico•Integrador

Deficiencias orgánicas del sujeto (sensoriales, DCM, ...)

Rasgos psicológicos estables e innatos (inteligencia, memoria, atención, percepción, ...)

Conflictos inconscientes en la relación del YO con el ELLO y SUPERYO mal resueltos mediante mecanismos de defensa u otras conductas adaptativas

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

LAS CAUSAS DE LAS DA SEGÚN LOS DIFERENTES MODELOS

BIOMÉDICO

PSICOMÉTRICO

DINÁMICO

Fallos en conceptualización abstracta y en flexibilidad para ver alternativas en la solución de problemas

Historia de estimulación inadecuada, procesos de aprendizaje incorrectos

Dificultades en los procesos cognitivos y conocimientos previos implicados en el procesamiento de información

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

LAS CAUSAS DE LAS DA SEGÚN LOS DIFERENTES MODELOS

HUMANISTA

CONDUCTUAL

COGNITIVA

Problemas en la toma de conciencia y en la autorregulación de los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje y la solución de problemas

Causas institucionales y variables socioculturales

Interacción sujeto-contexto: Desencuentro entre necesidades del alumno y respuesta educativa

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

LAS CAUSAS DE LAS DA SEGÚN LOS DIFERENTES MODELOS

METACOGNITIVA

AMBIENTALISTA

CURRICULAR

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

S C

Modelos y Teorías centrados en el

sujeto. Modelos del déficit

Modelos integradore

s

Modelos centrados en el ambiente y la

tarea

Neurofisiológico

Lagunas en el desarrollo

Déficit en procesos psiconeurológicos subyacentes

Def. en el procesamiento activo de la información

Def. de producción de estrat. metacognitivas

M.I. De procesos psicológicos subyacentes

M.I. procesamiento de la información

Entorno sociológico

Conductuales

Entorno educativo

GenéticasFactores bioquimicos, endocrinos y en neurotransmisores

Enfoque ecológico

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS NEUROFISIOLÓGICASTEORÍAS NEUROFISIOLÓGICAS

a) Las primeras teorías neurofisiológicasb) Doman, Spitz, Zuman y Delacato (1967)c) Goldberg y Costa (1981)d) Obrzut, Hynd, Obrzut y Pirozzolo (1981)e) Bakker (1973, 1979, 1982 y 1983)f) Rourke (1982)g) Avances técnicos para el estudio neurológico de las DA

• Los mapas de actividad cerebral• Los estudios con scanner• Los estudios mediante resonancia magnética• Los estudios citoarquitectónicos

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS GENÉTICASTEORÍAS GENÉTICAS

a) Hallgren (1950)b) Hermann (1959)c) Owen (1978)d) Azcoaga, Derman e Iglesias (1979)e) Stewart (1980)f) Decker y DeFries (1980)g) Plomin y DeFries (1998)h) Estudios genéticos sobre la dislexia

• Finucci (1978)• Pennington y Smith (1983)• Raskind (2001)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

FACTORES BIOQUÍMICOS, FACTORES BIOQUÍMICOS,

a) Alergia a los alimentosb) Sensibilidad a los salicilatosc) Deficiencias vitamínicas

FACTORES ENDOCRINOSFACTORES ENDOCRINOS

a) Hiper e hipotiroidismob) Síndrome hipofisiarioc) Disfunción pancreática

DESEQUILIBRIOS EN LOS DESEQUILIBRIOS EN LOS NEUROTRANSMISORESNEUROTRANSMISORES

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

LAGUNAS EN EL DESARROLLOLAGUNAS EN EL DESARROLLO

O RETRASOS MADURATIVOS, O RETRASOS MADURATIVOS,

a) Retrasos en la maduración neurológica o retrasos evolutivos del hemisferio cerebral izquierdo

b) Retrasos en la maduración de la atención selectiva

c) Otras teorías sobre los retrasos madurativos• Ames 81968)• Silver y Hagen (1966)• Koppitz (1976)• Dycman y col. (1975)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

DÉFICIT EN LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS DÉFICIT EN LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUYACENTES SUYACENTES

a) Teorías de los déficit en procesos perceptivos

•Cruickshank (1967, 1981)•Frostig (1964)•Kephasrt (1963, 1964, 1971)•Getman (1961, 1965)•Barsch (1967)•Morrison, Giordany y Nagy (1977)

b) Teorías de los déficit en procesos psicolingüísticos•Vellutino y col. (1977, 1979, 1987)•Perfetti y Lensgold (1977)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS BASADAS EN EL TEORÍAS BASADAS EN EL PROCESAMIENTO DE LA PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN INFORMACIÓN

a) Torgersen (1977)

b) Torgersen y Light (1983)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS INTERACCIONISTAS O INTEGRADORAS TEORÍAS INTERACCIONISTAS O INTEGRADORAS

a) Basadas en deficiencias en procesos psicológicos

•Teoría integradora de Adelman

•Teoría integradora de Smith

b) Basadas en deficiencias en el procesamiento de la información

•Teoría de la información-integración de Senf (1972)

•Modelo integrador de Hagem, Barclay y Schewethelm (1984)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS INSTITUCIONALISTAS TEORÍAS INSTITUCIONALISTAS

a) Deficiencias en las condiciones materiales de enseñanza

b) Planteamiento incorrecto del proceso de enseñanza/ aprendizaje

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuaciónTEORÍAS CENTRADAS EN EL ENTORNO FAMILIAR TEORÍAS CENTRADAS EN EL ENTORNO FAMILIAR

Y SOCIOCULTURAL Y SOCIOCULTURAL

a) Malnutrición•Anemia ferropénica•Reacciones alérgicas a ciertos alimentos y aditivos

•Carencia de proteínas, minerales y vitaminasb) Inadecuadas experiencias tempranas

•Falta de estimulación de los procesos sensoriales, motores y lingüísticos

•Clima de tensión familiar•Inadecuados niveles de comunicación

c) Código lingüístico familiar restringidod) Valores y estrategias educativas inadecuadas

•Sigel (1982)•Vygotski (1977, 1979) y Luria (1980)

2. Modelos de actuación2. Modelos de actuación

TEORÍAS DEL ENFOQUE TEORÍAS DEL ENFOQUE ECOLÓGICOECOLÓGICO

TEORÍAS CENTRADAS EN LA TAREATEORÍAS CENTRADAS EN LA TAREA

a)Conductuales

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

Factores lejanosinstitucionales

Factores lejanossocioculturales

Factores lejanosfisiológicos

Modo en queel escolarafronta la

situación deaprendizaje

Situación educativa de

NO APRENDIZAJE

Respuestaeducativa

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

VARIABLES DE SUJETO

VARIABLES DE CONTEXTO

ENTORNO

TAREA

D.A.

ESCOLAR

Arquitectura

Cognitiva

Procesos ejecutivos y

metaconocimientos

Representaciones mentales

Procesos de tarea

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

IMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓNIMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. Es un proceso simultaneo al de intervención (“evaluar interviniendo, intervenir evaluando”).

2. Su objetivo es detectar qué recursos educativos necesita y en qué colegio los puede encontrar

3. Se centra en detectar las necesidades del escolar y las necesidades del centro para darle respuesta

4. Ha de resultar útil para tomar las decisiones adecuadas

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

IMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓNIMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Respecto al niño:Respecto al niño:

1. Las necesidades en que se centra son “educativas”

2. Debe determinar:• Qué aprendizajes tiene adquiridos y cuáles

no• Si precisa atenciones diferentes a las de

sus compañeros y cuáles han de ser• Su estilo de aprendizaje y motivación para

aprender• Su nivel de competencia curricular en las

materias escolares• El progreso que realiza hacia las metas

propuestas• La eficacia del plan de intervención seguido

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

IMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓNIMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Respecto al contexto:Respecto al contexto:

1. Debe determinar:• Qué respuestas educativas se están dando• Quiénes elaboran esa respuesta• Grado de implicación en la acción educativa

de quienes diseñan la respuesta• Clima de clase y ambiente de aprendizaje

en que se lleva a cabo el proceso de E/A• Los recursos personales, materiales y

organizativos necesarios y los disponibles en el centro

IMPLICACIONES PARA LA INTERVENCIÓN:IMPLICACIONES PARA LA INTERVENCIÓN:

1. No consiste en escolarizar a priori al sujeto en un tipo de escuela en función del “diagnóstico”.

2. La intervención es normalizadora e inclusiva.

3. La respuesta a las necesidades educativas especiales del escolar va a consistir fundamentalmente en una modificación de las decisiones curriculares que el profesor ha tomado al programar su trabajo en el aula para adaptarse así a las necesidades del grupo (incluido el sujeto con n.e.e.)

3. Causas de DA desde las 3. Causas de DA desde las N.E.E. N.E.E.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ConclusionesConclusiones

CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE LAS TEORÍASLAS TEORÍAS

1. Teorías generales vs. específicas

2. Teorías personales vs. contextuales

3. Teorías unicausales vs. multicausales

4. Factores causales primarios vs. secundarios

5. Teorías de dominio específico vs. de coordinación de procesos mentales

ConclusionesConclusiones

1. ¿Qué aportaciones de cada orientación teórica resultan de interés para el abordaje de casos de n.e.e.?

2. ¿Son compatibles entre sí o incompatibles?

3. Redacta cuál sería tu opción personal en relación a las causas de las DA y justifica tu respuesta de manera convincente

Trabajo individual y de

equipo

ConclusionesConclusiones

1. Teorías generales, comprensivas y unificadas de las DA más que de cada una de ellas en particular

2. Teorías integradoras de factores relativos al sujeto, al contexto y a la tarea más que exclusivas de uno de ellos

3. Teorías abiertas que nos permitan identificar factores susceptibles de intervención más que orientadas a la clasificación

4. Teorías multicausales

5. Teorías que acentúen la coordinación de procesos superiores e inferiores más que de dominio específico

6. Teorías de procesos actuales más que de causas remotas