1 Competencias informativas para el aprendizaje: Sugerencias para el trabajo docente Jesús Lau, PhD...
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Competencias informativas para el Competencias informativas para el aprendizaje: aprendizaje:
Sugerencias para el trabajo docenteSugerencias para el trabajo docente
Jesús Lau, [email protected]
www.jesuslau.comDirector, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual
DGB / Universidad VeracruzanaVeracruz, México
[email protected]/usbi_ver www.uv.mx/bvirtual
Bogotá, ColombiaOctubre, miércoles 10, 2007
2
TópicosTópicos
Modelos educativos Competencias informativas (DHI) Estrategias para motivar el uso cualitativo de
información en alumnos Acciones y ejemplos desarrollados sobre el
tema Fuentes DHI gratuitas
3
Alumnos
Bibliotecas, laboratorios y
computadoras en red
Profesores
Modelo orientado a la enseñanza Modelo orientado a la enseñanza
4
Bibliotecas, laboratorios y
computadoras en red
Profesores
Alumnos
Modelo orientado al aprendizajeModelo orientado al aprendizaje
5
Formaciónintegral
Teóri
co
Axi
oló
gic
o
Heu
rísti
co
•Intelectual•Humana•Social•Profesional
6
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información
2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor
Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX
7
Info-CiudadaníaInfo-Ciudadanía
ESCOLARIDAD
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Preparatoria
Secundaria
Primaria
Pre-Primaria NIVELES
Avanzado
Medio
Básico COMPETENCIAS INFORMATIVAS
CIUDADANOSAlto
8
Construcción del conocimiento Construcción del conocimiento
Autoestudio Aprendizaje significativo Investigación Experimentación En equipo basado en proyectos Solución de problemas Basado en evidencia Organización de un servicio
9
Bibliotecas son vitales Bibliotecas son vitales
Son laboratorios de ideas Supermercados del saber Proveedoras de información = conocimiento Integran recursos holísticamente Competencia Internet: cantidad Vs. calidad Vitales: educación orientada al aprendizaje Sinergia: laboratorios y redes de cómputo.
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Sugerencias generales Sugerencias generales
Citar a un autor, al menos, en cada tarea Solicitar libros y bibliografía sobre curso Pedir presentación de un libro/artículo Elaborar bibliografía de títulos disponibles en
la biblioteca, usando el catálogo Requerir artículos recientes de revistas Realizar concurso: “quién trae el artículo de
revista más reciente”
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Información electrónica Información electrónica
Pedir información electrónica disponible en Internet Buscar catálogos de bibliotecas de otros países Identificar libros en bibliotecas extranjeras Compilar directorios cortos de páginas web Accesar catálogos de otras universidades
lationoamericanas Realizar búsqueda grupal en bases de datos
comerciales en línea Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca
externa
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Prácticas útiles Prácticas útiles
Señalar diferencias cualitativas de medios informativos Aplicar conocimientos de técnicas de investigación
documental: citas, referencias y bibliografía, etc. Requerir que afirmaciones en clase sean
fundamentadas bibliográficamente Organizar talleres de acceso a recursos informativos Promover concursos sobre mejor localización y uso de
información
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Visitas biblioteca Visitas biblioteca
Hacer visitas prácticas de localización de información Identificar libros dentro de la clasificación que
corresponda a su materia Localizar títulos de revistas relevantes para la clase Contestar preguntas consultando fuentes de consulta
impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc. Resumir un documento informativo: mapa mental,
conceptual, sinóptico, reseña, subrayado Evaluar obras de consulta relevantes para la clase
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Ampliando fronteras mentalesAmpliando fronteras mentales
Pida la traducción de artículo de revista científica en inglés (70% literatura científica)
Un esfuerzo: pida un artículo en italiano Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés
(Bastante producción científica)
Solicite otro artículo en portugués Uno más en catalán Concurso de lectura de material en otros idiomas
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Facilitando cumplimiento de tareas Facilitando cumplimiento de tareas
Revise que existan los materiales que recomienda a su grupo en la biblioteca
Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no debe salir de la biblioteca
La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro por uso masivo
Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e indisponibilidad
Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material informativo
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Amalgama informativaAmalgama informativa
Pida un ensayo de fin de curso que incluya: Consulta de 4 libros Lectura de 6 artículos de revistas Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de
datos, folletos, etc. 50% del material sea en inglés Redacción aplicando técnicas de investigación
documental Elaboración en paquetería computacional Presentación oral en un evento formal
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Retos: Universidad VeracruzanaRetos: Universidad Veracruzana
Necesidad DHI de alumnos y docentes Retos de limitado número de profesionales de
la información Requerimientos de Universidad Virtual UV
inmediatos Creación de Consorcio Clavijero, 29
instituciones de educación superior Modelo educativo orientado al aprendizaje
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Elaboración de curso CIAElaboración de curso CIA
Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio A distancia vía web, completamente a distancia Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor Número similar de créditos del resto de las materias Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar
competencias
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PID curso para docentesPID curso para docentes
Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos Taller de cinco horas para profesores 80 cursos, para medio tiempo y completo Entrega de fólder con folletos sobre fuentes Lista de estrategias de aprendizaje para usar
recursos informativos BiV Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje Evaluación docente sobre promoción de uso de
información/bibliotecas
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Directorio DHI UNESCO - IFLADirectorio DHI UNESCO - IFLA
Directorio de recursos DHI internacionales Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y
alfabético. Registro vía web por el usuario Bilingüe, inglés-español Servicio RSS Imprimibles y recuperables por usuario Invitación para que Perú participe con registros
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Categorías directorioCategorías directorio
I. Productos DHI /Competencias usuarios
Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar, etc.
Material sobre cómo desarrollar competencias
Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de competencias informativas
Tutoriales sobre el uso de recursos Talleres y cursos prácticos para usuarios sin
crédito curricular Cursos con créditos curriculares
II. Publicaciones Directrices generales para desarrollar
habilidades informativa Directrices específicas para programas
clave en diferentes escenarios DHI Monografías de impacto internacional sobre
competencias informativas Tesis de relevancia internacional Traducciones de documentos
internacionales Seriadas / Revistas Otras publicaciones de relevancia
internacional
III. Organizaciones Asociaciones y grupos profesionales Organizaciones para capacitación en
competencias informativas Organizaciones internacionales con trabajo
relacionado (ONU, OECD) Proyectos y centros de investigación
IV. Capacitación a capacitadores DHI Cursos específicos sobre como enseñar CI Programas de certificación y grados para
capacitadores Programas de inmersión e institutos de
habilidades informativas Cursos vía Web de capacitación para
capacitadores Talleres y cursos prácticos sueltos
V. Comunicación Congresos sobre la materia. Reuniones, eventos, encuentros Listas de discusión / Foros de discusión Bitácoras Web (blogs) Sitios Web dedicados a competencias
informativas
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www.uv.mx/usbi_ver/unescoSitio webSitio web
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Documentos recomendadosDocumentos recomendados
1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje (IFLA-UNESCO).
www.ifla.org
2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas a nivel mundial – UNESCO
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Competencias Informativas
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
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ConclusionesConclusiones
Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden:
1. Orientar su proceso educativo completamente al aprendizaje
2. Facultar a sus alumnos para que sean responsables de su aprendizaje
3. Motivar el uso de la información como insumo del conocimiento
4. Fortalecer las 8 competencias informativas de los aprendedores
5. Formar profesionistas con conocimientos, habilidades y valores: integrales
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¡Gracias por su atención!
La presentación estará disponible
en www.jesuslau.com