1 Concepto DescripcióN Tareas

Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas

QUÉ SON Y QUÉ CONSECUENCIAS SUPONEN LAS CCBB

Este documento se ha elaborado con la finalidad de aclarar lo que son las competencias básicas y en qué marco legal nos movemos.. Muestra las diferentes definiciones, las ocho competencias y sus destrezas, así como la forma en la que afecta a los currículos y diseños de tareas

Es un material sencillo que el profesorado de secundaria y primaria, puede utilizar para el debate en las reuniones de ciclos, equipos de trabajo, etc., que se realizan en los centros, y que sirve de apoyo al resto de los materiales presentados.

CEP SANTA CRUZ DE TENERIFE


ÍNDICE• Marco Europeo• Definiciones• Justificación• Competencias• Consecuencias didácticas• Consecuencias metodológicas• Currículos reales• Diseño de tareas• Tipos de tareas PISA• Propuesta de trabajo


El Proyecto DeSeCo (“Definition and (“Definition and Selection of Competencies”)Selection of Competencies”) (1998-2005) es un proyecto promovido y desarrollado por la OCDE, con el fin de establecer un marco para la evaluación de las competencias clave (key competences). El Proyecto DeSeCo, se encuentra estrechamente vinculado tanto al Proyecto INES para la determinación de indicadores de calidad en la educación, como al Proyecto PISA de evaluación de los estudiantes.


PRIMERA. Competencias: Tipo de conocimientos que abren la puerta hacia otros aprendizajes y que son necesarios para la vida”.Antonio Benítez Herrera – Servicio de evaluación de la Junta de Andalucía

SEGUNDACompetencia: Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que cualquier individuo debe aprender para poder vivir de forma plena en la sociedad (EURYDICE 2003).Carmen Isabel Reyes García – Dto. De Psicología y Educación de la ULPGC

TERCERACompetencias: Capacidad de responder a las demandasy llevar a cabo las tareas de forma adecuada.Todo ello surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. DeSeCO


Capacidades Operaciones que no se refieren a una situación específica. Independientes del contexto.

Competencia Capacidad para gestionar globalmente una situación

Ejemplo:

Capacidad: El alumno lee comprensivamente.

Competencia: El alumno lee un periódico y cuenta relatando lo leído al resto de los compañeros.


Ayudan a definir:

•Los aprendizajes que una persona necesita adquirir en una determinada sociedad.•La cultura socialmente necesaria para alcanzar esos aprendizajes.•Las condiciones bajo las cuales es posible que la cultura seleccionada contribuya a lograr los aprendizajes deseables

POR QUÉ INCORPORAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


•La definición de los aprendizajes básicos en términos de competencias supone un desplazamiento desde la identificación del aprendizaje con el dominio de un determinado contenido, independientemente de sus condiciones de uso, hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción.


•Se hace frente a la sobrecargade contenidos que suele

caracterizar los currículos•Se contribuye a un enriquecimiento

del currículo escolar medianteuna adecuada selección de

TAREAS•Se contribuye a unas evaluacionesde diagnóstico mejor coordinadas

y, sobre todo, centradas en aprendizajes valiosos


AUTONOMÍA EINICIATIVAPERSONAL

COMPETENCIAPARA APRENDER

A APRENDER

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y

CULTURALCOMPETENCIA

SOCIAL Y CIUDADANA

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓNY COMPETENCIA

DIGITAL

COMPETENCIA EN

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN

CON EL MUNDOFÍSICO

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIASBÁSICAS

¿CUÁLES SON?


Las ocho competencias se agrupan en tres

ÁMBITOS

ÁMBITO DE EXPRESIÓN YCOMUNICACIÓN

C. Comunicación LingüísticaC. Matemática

C. Cultural y Artística.C. Tratamiento de la

Información y Competencia Digital

ÁMBITO DE LA RELACIÓN Y LA INTERACCIÓN

C. en el Conocimiento yla Interacción con el Mundo

FísicoC. Social y Ciudadana

ÁMBITO DEL DESARROLLOPERSONAL

C. para Aprender a AprenderC. en la Autonomía e Iniciativa Personal

ÁMBITOS COMPETENCIAS BÁSICAS


Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta

Competencia en Comunicación Lingüística


¿Qué conocimientos, destrezas y actitudes son

propios de esta competencia?


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral

Competencia Matemática


¿Qué conocimientos, destrezas y actitudes sonpropios de esta competencia?


Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus

aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la

comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la

actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas

y del resto de los seres vivos.

Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico


¿Qué conocimientos, destrezas y actitudes son

propios de esta competencia?


Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluida la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Tratamiento de la Información y Competencia Digital


La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente


Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

Competencia Social y Ciudadana


¿Qué habilidades son propias de esta competencia?


Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar

críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte

del patrimonio de los pueblos.

Competencia cultural y artística


El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere a:

1. Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.

2. Conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas.

3. Trabajar de forma colaborativa4. Mostrar actitud abierta, respetuosa y

crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

5. Cultivar la propia capacidad estética y creadora.

6. Participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.


Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y

ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez

más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y

necesidades

Competencia para Aprender a Aprender


Implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y manejar eficientemente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.


La autonomía y la iniciativa personal

Adquisición de conciencia y aplicación de valores y actitudes personales interrelacionadas. Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.


Autonomía e Iniciativa Personal. ¿Qué supondrá?


¿Consecuencias didácticas?1. Centro del currículum.

el alumno no los contenidos desarrollo de sus capacidades

2. Capacitar para resolver problemas de la vida real.

aprendizaje experiencias, activo, significativo

programación interdisciplinar ?


3. Trabajo equipo del profesorado.4. Reorganización del tiempo/espacio escolar.5. Otras formas de planificar el curso.6. Organización flexible. Autonomía docente.7. Educación integral. Dimensión afectiva

¿Consecuencias Didácticas?


Todo esto lleva a …

Generar actividades que obliguen al alumnado a vincular y relacionar los conocimientos de áreas separadas en función de una situación (contexto).

Desarrollar actividades tipo informe PISA.

Aplicar integradamente conocimientos procedentes de Matemáticas, Lengua o Ciencias Sociales.


¿Consecuencias metodológicas?

Proporcionar “vivencias” integradas, experiencias vitales

complejas

reales

que estimulen el aprendizaje

Movilizan, ponen en marcha, los resortes de conocimiento, habilidades, actitudes y aptitudes para resolver problemas.


COMPETENCIAS PRINCIPIOS

SUBCOMPETENCIAS

NIVELES DE DOMINIO DE LASCOMPETENCIAS

Propuestas metodológicasModelos de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTEXTO MATERIALES

MEDIOS

ORGANIZ.TIEMPO

ESPACIO

¿Cómo contribuyen los Currículos al diseño de las TAREAS?

ÁREASObjetivos de áreas Contenidos

OBJETIVOS DE ETAPA


¿Dónde?¿Cuándo?¿Con quién?¿En el marco de qué proyecto?

PODEMOS DISEÑAR ACTIVIDADES…


DISEÑO DE

ACTIVIDADES EN:

C. Lingüís

C. Matem C. Cono e Interac Mundo Físico

Tratam Informa y C. Digital

C. Social y Ciudadana

C.Cultural y Artística

C. Autono e Iniciativ Personal

ESPACIOS

Pasillos Canchas Deportivas

Patios Ciber Ludoteca Biblioteca Sala de Audiovisua

Zonas Medusa

cafetería Hall/entrada

TIEMPOS

Recreos Horas Libre Entradas y salidas del Centro

Cambios de clase

Horario de tarde

Días de activides

Horarios reducidos

TABLA I


TABLA II

DISEÑO

DE ACTIVIDADES EN:

C. Lingüís

C. Matem C. Cono e Interac mundo Físico


C. Ssocial y Ciudadana

C. Cultural y Artística

C. Aprend a Aprender


Asoc. Juven Grup Teatro

GRUPOS sin profesor con profeso con familia Escuela

Familia


TABLA III

DISEÑO DE

ACTIVIDADES EN:

C. Lingüís





C. Aprend a Aprender


Juntas, Asambleas

Partes de Convivenci

Tareas de Reparación

Comedor Llamadas

RELACIONES Y PROCEDIMIENTOS Participación Resolución de conflict Salud Atención a Familias Convivencia Taquillas


TABLA IVTABLA IV

DISEÑO DE

ACTIVIDADES EN:

C. Lingüís





C Aprend a Aprender


Visitas

SALIDAS EXTERIO Una jornada Varias jornadas Viajes

OTRAS


Informe PISA: pruebas propuestas

Materiales para el asesoramiento en Competencias BásicasCompetencia matemática

Materiales para el asesoramiento en Competencias BásicasCiencias

Materiales para el asesoramiento en Competencias BásicasComprensión lectora

Materiales para el asesoramiento en Competencias BásicasElaboración de tareas para desarrollar las

competencias básicas.

Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas Propuesta de trabajo:

IES ...

• Análisis de tareas que se están realizando (una tarea por nivel y departamento).

• Competencias básicas que se están desarrollando con estas tareas.

• Competencias básicas: ¿qué son? y ¿por qué es necesario abordarlas?.

• Diseño de tareas (matriz de tareas).• ¿Cómo evaluar las tareas en función de las

competencias básicas?.


OTROS EJEMPLOS DE TAREAS

• SOCIALES: PROFESOR. ALUMNOS• MÚSICA: ALUMNOS• CIENCIAS: PROFESOR. ALUMNOS• TECNOLOGÍA: PROFESOR. ALUMNOS

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