1 El relieve de España y de Europa

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El relieve de España y de Europa1

IntroducciónPresentación de la unidadEn esta unidad didáctica estudiaremos las principales uni-dades del relieve de España y de Europa, sus características y localización. Podremos observar también la variedad de formas de relieve de nuestro continente, su distribución y consecuencias. Aprovecharemos para analizar las diferentes causas que hacen que el relieve se modifique.

A través de las diferentes actividades propuestas, traba-jaremos la localización y los límites de España en rela-ción con Europa y la Tierra, para después dar una visión genérica de las principales características del relieve.

Analizaremos y desarrollaremos ampliamente el paisaje de interior de la península ibérica centrando la atención en la Meseta y sus sistemas montañosos, los sistemas que la bordean, los sistemas montañosos exteriores a ella y las dos depresiones exteriores a la Meseta. Conoceremos con detalle los aspectos más destacables del relieve costero peninsular. Para ello nos detendremos en los accidentes geográficos más importantes y en las características de la costa atlántica y de la costa mediterránea.

El relieve de los archipiélagos balear y canario serán también objeto de atención, permitiéndonos conocer su composición y sus características más relevantes en cuanto a su relieve. Analizaremos detalles sobre el origen de las islas y cualidades sobre sus costas.

Pasaremos a estudiar la situación y el relieve de Europa, haciendo mención a sus límites y cómo es el relieve de interior y costero.

También nos fijaremos en el estudio de la modificación del relieve analizando las causas, tanto internas como externas, que afectan a los cambios en el paisaje y sus posibles consecuencias en nuestras vidas.

En las últimas secciones de la unidad realizaremos un trabajo de síntesis, recapitulación y evaluación a través de las secciones «Organizo mi mente», «Qué he aprendido» y «Cómo he aprendido». A través del organizador gráfico propuesto en «Organizo mi mente», estructuraremos los aprendizajes logrados con la ayuda de la terminología propia de la unidad. En la sección «Qué he aprendido» realizaremos actividades que pondrán a prueba los cono-cimientos adquiridos. Finalmente, en la sección «Cómo he aprendido», realizaremos actividades en el marco de

un portfolio, generando elementos para la reflexión y la autoevaluación.

Asimismo, como reto de la unidad, realizaremos un car-tel de una vuelta ciclista, lo que facilitará los logros de carácter competencial en torno al trabajo propuesto en diferentes apartados.

Para contribuir al desarrollo del pensamiento, la coope-ración, la educación emocional, el emprendimiento, el desarrollo lingüístico o el aprendizaje a través de las tec-nologías, propondremos actividades contextualizadas con el acompañamiento de técnicas y dinámicas específicas.

Recursos y materialesPara el tratamiento de la unidad, además del libro del alum-nado y la propuesta didáctica, serán de utilidad los materiales digitales incluidos tanto en el libro digital como en la web de Anaya Educación (www.anayaeducacion.es). Destacan:

• Fichas para trabajar las destrezas lingüísticas: escribir, leer, hablar y escuchar.

• Material de ayuda para la elaboración del reto «Vuelta Ciclista»: ficha, mapa físico y político de España.

• Diversos tipos de mapas animados y mapas mudos para la realización de las actividades propuestas.

• Versión imprimible de las páginas «Organizo mi mente» y «Portfolio».

• Esquemas interactivos o resúmenes para repasar la unidad.

• Actividades de carácter lúdico en el apartado «Aprende jugando».

• Código QR, una animación sobre el mapa físico de España, que permite repasar contenidos de la unidad.

También podremos trabajar los contenidos de esta unidad con el material de aula que se ofrece para este curso. En este caso:

• Murales de mapas físicos y políticos de España, de Europa y del mundo.

Además, serán necesarios:

• Atlas, libros, fotografías, textos, etc.

• Materiales fungibles: lapiceros, hojas de papel o car-tulinas, pegamento, tijeras, rotuladores, etc.

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Contenidos y competencias Contenidos

de la unidadCompetencias

clave

Página inicial– Situación de partida

– El reto

– El producto final

CAA, CEC

CCL, CSYC

La situación y el relieve de España– España en la Tierra y en Europa

– Los límites de España

– Principales características de nuestro relieve

CMCT, CCL

CAA

El relieve de interior peninsular (I)– Meseta

– Unidades que bordean a la Meseta

CCL, CMCT

CSYC

El relieve de interior peninsular (II)– Unidades de relieve exteriores a la Meseta

– Depresiones exteriores a la Meseta

CMCT, CCL

CAA, CSYC

El relieve costero peninsular– Costa atlántica

– Costa mediterránea

CCL, CMCT

CAA, CSYC

CD

El relieve de los archipiélagos– El relieve de Baleares

– El relieve de Canarias

CMCT, CCL

CAA

El relieve de Andalucía– Las zonas montañosas

– El valle del Guadalquivir

– Las costas andaluzas

CCL, CAA, CMCT

La situación y el relieve de Europa– El relieve de interior

– El relieve de costaCCL, CSYC

La modificación del relieve– Causas internas

– Causas externas

CMCT, CCL

SIEP, CSYC

Páginas finales– Organizo mi mente

– Qué he aprendido

– Cómo he aprendido

CMCT, CD

CSYC, CCL

CC: competencias clave, CCL: comunicación lingüística, CMCT: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: competencia digital, CAA: aprender a aprender, CSYC: competencias sociales y cívicas, SIEP: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y CEC: conciencia y expresiones culturales.

Encontrará desarrolladas las técnicas asociadas a las claves en

Pieza a Pieza. Las claves del proyecto.

Plan Lingüístico• Interpretar mapas

(texto descriptivo)• Participar en un debate

(texto argumentativo)

Desarrollo del pensamiento• RPPCS• Ridículo• Mapa conceptual

de paisaje

Aprendizaje cooperativo• Preparar la tarea• Comprobamos

Educación emocional• Conciencia emocional:

conocerse mejor a sí mismo utilizando un lenguaje emocional adecuado

Cultura emprendedora

• Imaginación (dimensión personal): proponer alternativas no convencionales

TIC• Plan TIC: uso de

Internet de forma saludable VI

• Búsqueda de información en Internet

• «Portfolio» y «Organizo mi mente»: versión imprimible de estas páginas

• «Aprende jugando» y «Para estudiar»

• Uso de dispositivos móviles: Código QR

Evaluación• Mis fortalezas

y mis debilidades• Mis habilidades• Cómo me he sentido• Aplico lo aprendido

a la vida diaria

Piezas clave

Jugamos con la imagen y el textoSe podrá plantear el uso de la ilustración con carácter previo al del texto. Para ello se realizarán preguntas como: ¿Quiénes aparecen en las ilustraciones? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo? ¿Alguien ha estado en alguna ocasión en una isla? ¿Dónde está Tenerife?

Vamos a fijarnos de nuevo en las ilustraciones. Si observamos la ve-getación, los colores, las formas del relieve, ¿en qué se diferencian? ¿Qué tipo de relieve creéis que es? ¿Hay varios tipos de relieve en las ilustraciones? Razonémoslo. ¿Son iguales las temperaturas que exis-ten según los paisajes que aparecen en las ilustraciones? ¿Por qué lo sabemos?

En cuanto al texto, una vez leído, se podrán realizar preguntas del si-guiente tipo: ¿Qué habían leído Paula y Andrés? ¿Por qué estaban en Tenerife? ¿Qué es lo que nunca imaginaron? ¿Qué cambiaba a medi-da que descendían del Teide? ¿Por qué creéis que son posibles tantas diferencias en el paisaje en zonas poco distantes entre ellas?

Secuencia del reto

Recapitulamos la situación de partida

Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado

Haremos referencia a que el relie-ve español es uno de los más va-riados de Europa.

Podremos realizar alusiones a di-ferentes formas de relieve que se pueden encontrar en nuestro te-rritorio: depresiones, grandes cor-dilleras, mesetas, llanuras, acanti-lados y playas, etc.

Nos detendremos en lo relaciona-do con los relieves de interior, de costa y de archipiélago.

Plantearemos la posibilidad de conocer la variedad de relieve a través de un trabajo colectivo:

• Preguntando si conocemos al-gún evento deportivo.

• Recordando que existe la Vuelta Ciclista a España.

• Señalando que podemos reali-zar un trabajo divertido (cartel de la Vuelta Ciclista a España) con el que aprenderemos so-bre el relieve de España.

Para superar el reto, tenemos que co-nocer:

• La situación de España.

• El relieve de interior peninsular.

• El relieve costero peninsular.

Habremos conseguido el reto si superamos los siguientes pasos:

• Buscamos información para elaborar un car-tel de la Vuelta Ciclista a España.

• Elegimos y redactamos los itinerarios del re-lieve de interior para incorporar en las etapas de la Vuelta.

• Elegimos y redactamos los itinerarios del re-lieve de costa para incorporar en las etapas de la Vuelta.

• Elaboramos y exponemos los carteles y elegi-mos el que represente a la clase.

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Para demostrar que

lo he superado... hago un cartel

Buscamos y elaboramos un cartel de la Vuelta Ciclista a España con su recorrido por etapas.

Elegimos y redactamos itinerarios del relieve de interior para incorporar en las etapas de la Vuelta.

Elegimos y redactamos itinerarios del relieve de costa para incorporar en las etapas de la Vuelta.

Elaboramos y exponemos nuestros carteles en el aula y elegimos el que representará a la clase para colgarlo en el colegio.

Carmen y Andrés habían leído que en la isla Tenerife se encuentra el pico más alto de España: el Teide. Hacía tiempo que tenían ganas de verlo de cerca y han podido viajar a la isla para pasar unos días. Se trata de un enorme volcán que se ha formado durante miles de años. Antes de la excursión al Teide, nunca pensaron que los paisajes fue-sen tan diferentes, desde el volcán hasta el mar. Según descendían, percibieron cómo los marrones de las zonas más altas daban paso a los verdes de los valles, y cómo el frío de la montaña desapareció al acercarse a la costa. ¡No han parado de hacer fotografías! ¿Cómo es posible encontrar tantas diferencias en el paisaje y en las tempe-raturas en una distancia tan corta?

1Paso

2

Paso

3Paso

4Paso

¿Cómo es nuestro relieve?El relieve de España es uno de los más variados de Europa, ya que podemos encontrar distintas

formas: llanuras, grandes cordilleras, mesetas, depresiones, etc.


La situación y el relieve de España

El relieve de interior peninsular (I)

El relieve de interior peninsular (II)

El relieve costero peninsular

El relieve de los archipiélagos

El relieve de Andalucía

La situación y el relieve de Europa

La modificación del relieve

Para superar el reto...

investigo y aprendo

Te proponemos un reto

¿Te atreves a recorrer de manera imaginaria el relieve

de España?

Teide

La Orotava

Puerto de la Cruz

Los Gigantes

Las Américas

La Laguna

Santa Cruz de Tenerife

Teide

Playa de las Américas

En la página inicial se presentan varias ilustracio-nes de un recorrido por la isla de Tenerife, desde una subida al Teide y hasta la visita a la costa del sur. Los escenarios que se muestran tratan de ser representativos de la diversidad y la riqueza paisajística de la isla. Se pone el acento en las variedades de relieve que en pocos kilómetros pueden encontrarse en el territorio español. La niña y el niño, de las ilustraciones, comprueban esta riqueza y la recogen en fotografías.

El texto narra lo ocurrido a lo largo del día de ex-cursión, deteniéndose en las peculiaridades de los paisajes encontrados. Será una buena opor-tunidad para generar los primeros interrogantes sobre cómo son los paisajes que se muestran.

Se podrán enumerar elementos que se reco-nocen tanto en la ilustración como en el texto y que están presentes en los paisajes de los ar-chipiélagos, como el canario. En este caso, com-partiendo formas de paisaje de interior y de cos-ta: montañas, bosques, playas, acantilados, etc.

Fomentaremos que aparezcan conocimientos previos en cuanto a paisajes y relieves, apoyán-donos en recuerdos sobre unidades trabajadas en cursos anteriores, trabajos competenciales realizados o viajes disfrutados con las familias.

La página de la derecha recoge una aproxima-ción a los contenidos de la unidad, por lo que po-dremos realizar un primer avance de los aspectos más significativos que se abordarán. También se contextualizará el desarrollo del reto en relación con los apartados mencionados y a la elabora-ción del producto final que se propone.

Comenzamos

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Secuencia del reto

Recapitulamos la situación de partida

Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado

Haremos referencia a que el relie-ve español es uno de los más va-riados de Europa.

Podremos realizar alusiones a di-ferentes formas de relieve que se pueden encontrar en nuestro te-rritorio: depresiones, grandes cor-dilleras, mesetas, llanuras, acanti-lados y playas, etc.

Nos detendremos en lo relaciona-do con los relieves de interior, de costa y de archipiélago.

Plantearemos la posibilidad de conocer la variedad de relieve a través de un trabajo colectivo:

• Preguntando si conocemos al-gún evento deportivo.

• Recordando que existe la Vuelta Ciclista a España.

• Señalando que podemos reali-zar un trabajo divertido (cartel de la Vuelta Ciclista a España) con el que aprenderemos so-bre el relieve de España.

Para superar el reto, tenemos que co-nocer:

• La situación de España.

• El relieve de interior peninsular.

• El relieve costero peninsular.

Habremos conseguido el reto si superamos los siguientes pasos:

• Buscamos información para elaborar un car-tel de la Vuelta Ciclista a España.

• Elegimos y redactamos los itinerarios del re-lieve de interior para incorporar en las etapas de la Vuelta.

• Elegimos y redactamos los itinerarios del re-lieve de costa para incorporar en las etapas de la Vuelta.

• Elaboramos y exponemos los carteles y elegi-mos el que represente a la clase.

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Para demostrar que

lo he superado... hago un cartel


Elegimos y redactamos itinerarios del relieve de interior para incorporar en las etapas de la Vuelta.

Elegimos y redactamos itinerarios del relieve de costa para incorporar en las etapas de la Vuelta.

Elaboramos y exponemos nuestros carteles en el aula y elegimos el que representará a la clase para colgarlo en el colegio.

Carmen y Andrés habían leído que en la isla Tenerife se encuentra el pico más alto de España: el Teide. Hacía tiempo que tenían ganas de verlo de cerca y han podido viajar a la isla para pasar unos días. Se trata de un enorme volcán que se ha formado durante miles de años. Antes de la excursión al Teide, nunca pensaron que los paisajes fue-sen tan diferentes, desde el volcán hasta el mar. Según descendían, percibieron cómo los marrones de las zonas más altas daban paso a los verdes de los valles, y cómo el frío de la montaña desapareció al acercarse a la costa. ¡No han parado de hacer fotografías! ¿Cómo es posible encontrar tantas diferencias en el paisaje y en las tempe-raturas en una distancia tan corta?

1Paso

2

Paso

3Paso

4Paso

¿Cómo es nuestro relieve?El relieve de España es uno de los más variados de Europa, ya que podemos encontrar distintas

formas: llanuras, grandes cordilleras, mesetas, depresiones, etc.






El relieve de los archipiélagos




Para superar el reto...

investigo y aprendo

Te proponemos un reto

¿Te atreves a recorrer de manera imaginaria el relieve

de España?

Teide

La Orotava

Puerto de la Cruz

Los Gigantes

Las Américas

La Laguna

Santa Cruz de Tenerife

Teide

Playa de las Américas

Concluiremos la doble página inicial con la pre-sentación del reto. Al tiempo que se pueden explorar los apartados que se van a trabajar revi-sando la columna «Investigo y aprendo», se pue-de leer el producto que se va a obtener con la realización de este reto. Se preguntará si se ha realizado en alguna ocasión un cartel sobre un evento deportivo. También plantearemos alguna idea inicial sobre qué se va a realizar, pudiendo centrar la atención en la posibilidad de recorrer el mapa de España a través de un trabajo grupal.

Haremos referencia a lo ilustrativo que pue-den ser los carteles para trasladar de manera gráfica mucha información en poco espacio. Mencionaremos algunos que son comunes en publicidad, información, política, etc. Para ello, podremos mostrar ejemplos con la ayuda de la Red o también podremos recordar carteles que se encuentran situados en el centro educativo o en el entorno (vallas publicitarias, campañas solidarias o de sensibilización, paneles informa-tivos ilustrados, etc.). Se destacará que la infor-mación escrita suele ser breve y significativa, y, en la mayor parte de los casos, va acompañada de imágenes o ilustraciones.

Por otro lado, comentaremos la importancia del trabajo en grupo en un cometido común. Dado que el trabajo se podrá hacer de manera cooperativa en grupos de cuatro o cinco, será importante destacar que se dispondrá de auto-nomía e iniciativa para seguir los pasos que se proponen en el reto.

Para estimular la implementación de competen-cias, será oportuno contar con materiales y recur-sos que favorezcan la indagación, el intercambio comunicativo y el desarrollo del pensamiento.

Presentamos el reto

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U·1

España en la Tierra y en EuropaEl territorio español se sitúa en el hemisferio nor-te, concretamente en el suroeste de Europa.

España está formada por gran parte de la penín-sula ibérica, el archipiélago de Canarias en el océano Atlántico, el de Baleares en el mar Medi-terráneo y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, en el norte del continente africano.

Principales características de nuestro relieveEl relieve de España es muy variado y tiene una altitud media elevada (650 metros).

Es el segundo país con mayor altitud media en Eu-ropa, después de Suiza, debido a las grandes cor-dilleras y sistemas montañosos, y a una meseta central elevada que ocupa gran parte del territorio peninsular.

Los límites de EspañaLa España peninsular limita:

Al norte, con el mar Cantábrico, Francia y Andorra. Al sur, con el océano Atlántico y el mar Mediterráneo. Al este, con el mar Mediterráneo. Al oeste, con el océano Atlántico y Portugal, que también forma parte de la península ibérica.

Los archipiélagos balear y canario están bañados por el mar Mediterráneo y el océano Atlántico, respectivamente.

Est. de Gibraltar

O C É A N O

A T L Á N T I C O Mar

Mediterráneo

E U R O P A

Á F R I C A

ESPAÑA

ASIA

Trópico de Cáncer

20°O30°O 10°O 0° 10°E 20°E 30°E 40°E 50°E

20°O30°O 10°O 0° 10°E 20°E 30°E 40°E 50°E

30°N

40°N

50°N

60°N

30°N

40°N

50°N

60°N

EUROPA

ÁFRICA

ASIA

Ecuador

Hemisferio sur

Hemisferio norte

ANDORRA

MARRUECOS

A R G E L I A

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A

MelillaCeuta

Islas Canarias

IslasBaleares

Penínsulaibérica

Mar Cantábrico

OC

ÉA

NO

AT

LÁ

NT

ICO

M a r M e d i t e r r á n e o

OCÉANO ATLÁNTICO

Á F R I C A

E U R O P A

A S I A

A S I A

Mon

tes

Esc

andi

navo

s

AL P E S


Mar Negro

O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O

O C É A N O

A T L Á N T I C O

Mar delNorte

MarCaspio

Mar de Noruega

G r a n L l a n u r a E u r op

ea

Altitud (m)40003000200010005002000Bajo el niveldel mar

1 Con la ayuda de los mapas resuelve las cuestiones:

a) ¿En qué hemisferio se sitúa Europa? ¿Es el mismo que en el que se encuentra España?

b) ¿A qué continente pertenece España?

c) ¿Qué territorios forman España?

d) Dibuja en tu cuaderno un mapa de España y marca los límites.

2 ¿Por qué nuestro país es uno de los que más altitud tienen de Europa?

3 Observa la leyenda del mapa físico de Europa y con la ayuda de un atlas contesta:

¿Qué países son los que más altitud tienen del continente europeo?

Comprende, piensa...


Preparar la tarea Primero, formad grupos de cuatro o cinco personas en la clase. Después, acceded a la web de «La Vuelta» con la supervisión de una persona adulta y observad detenidamente el planteamiento: cartel, etapas o recorridos, equipos de la Vuelta Ciclista a España. A continuación, anotad en el cuaderno lo que os haya resultado útil para plantear vuestra vuelta. Así, cada grupo, después de seguir los pasos, tendrá que elaborar un cartel.

3 421Paso

Depresión del Guadalquivir

Dep r e s i ón de l Eb ro

CORDILLERA CANTÁBRICA P

I R I N E O S S I S

T

EM

A I B

ÉR

I CO

S I S T E M A C E N T R A

L

S I E R R A M O R E N A

SUBMESETANORTE

SUBMESETASUR

CORDILLERASBÉTICAS

Melilla

Ceuta

I S L A S B A L E

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ES

I S L A S C A N A R I A S

M a r C a n t á b r i c o

O C É A N O AT L Á N T I C O

Ma

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Me

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te

rr

án

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o

O

CÉ

AN

O

AT

LÁ

NT

IC

O

Altitud (m)35002000150010007004000

España en la Tierra

España

España en Europa


La extensión de España es

de 505 990 km2, y la de Europa,

de 10 530 751 km2.

Curiosidad

Piezas clave

Sugerencias metodológicasSe propone comenzar los contenidos que aborda la página recapitu-lando lo que los alumnos y las alumnas recuerdan sobre la localización de España, los territorios que la forman y las características generales del relieve. Para ello se realizará una lectura compartida y a continua-ción, tras la exposición del docente, se utilizará la técnica «parada de tres minutos».

A continuación se resolverán las posibles dudas que de estos conte-nidos pudieran surgir. Como ayuda, comprensión y afianzamiento de los aspectos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, en el cuaderno del alumnado o en cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un esquema o un resumen.

Por último, se resolverán las actividades propuestas utilizando la técni-ca mencionada con anterioridad.

Recursos. Curiosidades

El cabo Fisterra (A Coruña) era considerado por el pueblo romano como el lugar más al oeste de toda Europa.

Hoy sabemos que lo es el cabo de la Roca, en Lisboa (Portugal).

Fuente: abc.es

Recursos. Adivinanza

A España la parte en dos y también a Portugal; es el río que más agua lleva de la tierra al mar.

Solución: El Tajo.

Plan LingüísticoInterpretar mapas (texto descriptivo)Resolveremos la actividad utilizando dos soportes gráficos: mapa físico y mapa po-lítico. En el texto aparece en la misma pá-gina de la actividad el físico, pero será ne-cesario acceder a uno político en formato digital o impreso. Esta tipología textual dis-continua la analizaremos con detalle para leer e interpretar la información que los ma-pas nos trasladan.

Nos centraremos en las tonalidades marro-nes de la leyenda del mapa físico para de- terminar inicialmente las zonas con mayor elevación del terreno. Posteriormente, po-dremos contrastar con la lectura del políti-co en qué países se encuentran esas zonas.

Para realizar esta interpretación, será útil consultar las fichas para trabajar las destre-zas lingüísticas «Para leer mejor...» y «Para escribir mejor...» del banco de recursos de Anaya. Atenderemos a lo relacionado con ilustraciones o imágenes, tipo de texto, tí-tulo, etc.

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Para desarrollar el primer paso del reto, tendre-mos en cuenta lo indicado en el paso cuatro so-bre los materiales necesarios y el procedimiento para elaborar el trabajo. Podremos realizar una visita guiada por un adulto a la página oficial de la Vuelta Ciclista a España. Visionar otros mode-los reales podrá ayudarnos a establecer algunas ideas previas sobre el trabajo: formato, tamaño, tipo de información gráfica y texto, etc. Será ne-cesario realizar anotaciones sobre los aspectos más significativos que se recojan, por lo que el cuaderno nos ayudará a acumular evidencias so-bre la elaboración de nuestro cartel.

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U·1

España en la Tierra y en EuropaEl territorio español se sitúa en el hemisferio nor-te, concretamente en el suroeste de Europa.

España está formada por gran parte de la penín-sula ibérica, el archipiélago de Canarias en el océano Atlántico, el de Baleares en el mar Medi-terráneo y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, en el norte del continente africano.

Principales características de nuestro relieveEl relieve de España es muy variado y tiene una altitud media elevada (650 metros).

Es el segundo país con mayor altitud media en Eu-ropa, después de Suiza, debido a las grandes cor-dilleras y sistemas montañosos, y a una meseta central elevada que ocupa gran parte del territorio peninsular.

Los límites de EspañaLa España peninsular limita:

Al norte, con el mar Cantábrico, Francia y Andorra. Al sur, con el océano Atlántico y el mar Mediterráneo. Al este, con el mar Mediterráneo. Al oeste, con el océano Atlántico y Portugal, que también forma parte de la península ibérica.

Los archipiélagos balear y canario están bañados por el mar Mediterráneo y el océano Atlántico, respectivamente.

Est. de Gibraltar

O C É A N O

A T L Á N T I C O Mar

Mediterráneo

E U R O P A

Á F R I C A

ESPAÑA

ASIA

Trópico de Cáncer

20°O30°O 10°O 0° 10°E 20°E 30°E 40°E 50°E

20°O30°O 10°O 0° 10°E 20°E 30°E 40°E 50°E

30°N

40°N

50°N

60°N

30°N

40°N

50°N

60°N

EUROPA

ÁFRICA

ASIA

Ecuador

Hemisferio sur

Hemisferio norte

ANDORRA

MARRUECOS

A R G E L I A

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F R A N C I A

MelillaCeuta

Islas Canarias

IslasBaleares

Penínsulaibérica

Mar Cantábrico

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OCÉANO ATLÁNTICO

Á F R I C A

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Mar Negro


O C É A N O

A T L Á N T I C O

Mar delNorte

MarCaspio

Mar de Noruega

G r a n L l a n u r a E u r op

ea

Altitud (m)40003000200010005002000Bajo el niveldel mar

1 Con la ayuda de los mapas resuelve las cuestiones:

a) ¿En qué hemisferio se sitúa Europa? ¿Es el mismo que en el que se encuentra España?

b) ¿A qué continente pertenece España?

c) ¿Qué territorios forman España?

d) Dibuja en tu cuaderno un mapa de España y marca los límites.

2 ¿Por qué nuestro país es uno de los que más altitud tienen de Europa?

3 Observa la leyenda del mapa físico de Europa y con la ayuda de un atlas contesta:

¿Qué países son los que más altitud tienen del continente europeo?



Preparar la tarea Primero, formad grupos de cuatro o cinco personas en la clase. Después, acceded a la web de «La Vuelta» con la supervisión de una persona adulta y observad detenidamente el planteamiento: cartel, etapas o recorridos, equipos de la Vuelta Ciclista a España. A continuación, anotad en el cuaderno lo que os haya resultado útil para plantear vuestra vuelta. Así, cada grupo, después de seguir los pasos, tendrá que elaborar un cartel.

3 421Paso




I R I N E O S S I S

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SUBMESETANORTE

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Altitud (m)35002000150010007004000

España en la Tierra

España

España en Europa


La extensión de España es

de 505 990 km2, y la de Europa,

de 10 530 751 km2.

Curiosidad

Piezas clave

Reto: paso 1

Soluciones1 a) En el hemisferio norte. Sí.

b) Europa.

c) Gran parte de la península ibérica, archipiélagos de Canarias en el océano Atlántico y de Baleares en el mar Mediterráneo y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla en el continente africano.

d) Dibujo del mapa de España. Los límites son: al norte con el mar Cantábrico, Francia y Andorra. Al sur con el océano Atlántico y el mar Mediterráneo. Al este con el mar Mediterráneo. Al oeste con el océano Atlántico y Portugal, que también forma parte de la pe-nínsula ibérica. Los archipiélagos balear y canario están bañados por el mar Mediterráneo y el océano Atlántico, respectivamente.

2 Debido a las grandes cordilleras y sistemas montañosos y a una me-seta central elevada que ocupa gran parte del territorio peninsular.

3 Italia, Suiza, España y Noruega son los países europeos que tienen mayor altitud media.

Actividades complementarias1 Di si en el enunciado «El territorio español está formado por la pe-

nínsula ibérica» existe algún error. Razona la respuesta.

Solución: España está formada por gran parte de la península ibéri-ca, el archipiélago de Canarias en el océano Atlántico, el de Balea-res en el mar Mediterráneo y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla en el norte de África.

2 Investiga ahora la latitud y longitud de las islas Canarias.

Solución:

1. Latitud 40º Norte Longitud 4º Oeste

2. Latitud 28º Norte Longitud 15º Oeste

Aprendizaje cooperativoPreparar la tareaPara la realización del primer paso del reto, será oportuno utilizar esta técnica de traba-jo cooperativo. Explicaremos lo que se va a realizar, recordando algunos aspectos ya comentados en la doble página inicial de la unidad en relación con el reto. Una vez que tengamos claro que se ha comprendido, cada alumno y alumna del grupo explica al resto lo que hay que hacer, validando las explicaciones y enriqueciendo con nuevas aportaciones si es necesario. Una vez que se han explicado todos los pasos a seguir y realizado el trabajo, se repasará para ase-gurarse de que se ha llevado a cabo de ma-nera adecuada.

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U·1

Las unidades que forman el relieve peninsular se organizan en torno a una gran meseta central, sistemas montañosos que la bordean y cadenas montañosas y depresiones exteriores a esta.

MesetaLa Meseta es una llanura elevada con una altitud media de unos 650 metros. En su interior se sitúan dos sistemas montañosos: el sistema Central y los Montes de Toledo.

Sistema CentralSe encuentra en el centro de la Meseta y la divide en dos: submeseta norte, que está ocupada por el valle del río Duero, y la submeseta sur, con los valles de los ríos Tajo y Guadiana. La submeseta norte es más extensa y elevada que la sur.

Sus principales sierras son las de Somosierra, Gua-darrama, Gata y Gredos, donde se localiza la cima más alta, el pico Almanzor (2 592 m).

Montes de ToledoSe localizan en el centro de la submeseta sur y separan los valles del Tajo y del Guadiana.

Su altitud es inferior a la del sistema Central. En-tre sus sierras destacan las de San Pedro y Gua-dalupe, donde se encuentra la máxima altura, el pico de Las Villuercas (1 601 m).

Unidades que bordean la MesetaMontes de León

Se encuentran al noroeste de la Península.

Destacan las sierras de Teleno y Segundera, que alcanza los 2 000 m.

Cordillera CantábricaSe localiza en el norte de la Península, paralela a la costa.

Su montaña más alta es Torrecerredo (2 648 m), en los Picos de Europa.

Sistema Ibérico

Se sitúa en el este peninsular, entre la Meseta y la depresión del Ebro. Sus principales sierras son Picos de Urbión, sierra de Albarracín y sierra del Moncayo, donde se localiza su pico más alto, el Moncayo (2 313 m).

Sierra Morena

Se encuentra en el sur de la Península y separa la Meseta del valle del Guadalquivir. Destacan las sierras de Aracena, de Hornachuelos y Sierra Madrona, donde está la cima más alta, Bañuela (1 323 m).

1 ¿Cuáles son las características principales de la Meseta?

2 Localiza los sistemas montañosos a los que pertene-cen estas sierras: Somosierra, Guadalupe, Gredos, Gata y San Pedro.

3 Comprobamos Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno los paisajes que presentan. ¿Están en el interior de la Meseta o la bordean? Razónalo.

4 Con la ayuda del texto y de los mapas haz una ficha como esta por cada unidad del relieve que has estudiado.


DUERO

GUADIANA

TAJO

Torrecerredo2648

Almanzor2592

Las Villuercas1601

Moncayo2313

Bañuela1323

CORDILLERA CANTÁBRICA

SI S

TE

MA

I BÉ

RI C

O

S I S T E M A C E N T R A L


SUBMESETA

NORTE

SUBMESETA

SUR

Montes de León

Montes de Toledo

S. delTeleno

S. S

egun

dera

Picos de Europa

S. de Gredos

GataS. de

S. de

GuadarramaSomosierra

Guadalupe S. de San Pedro

S. de AracenaS. de

Hornachuelos

Picos deUrbión

Albarracín

S. de

S. Madrona

Val le del Duero

V a l l e d e l T a j o

Valle del Guadiana

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A0 100 200 km

Río

Pico

Límite de estado

Torrente o barranco

Altitud (m)35002000150010007004000

Meseta y unidadesque la bordean

Unidad del relieve: ..................................................

Localización: ..............................................................

Principales sierras: ..................................................

Comunidades o provincias que ocupa: ..................

.......................................................................................

Copia

y completa

EN TU CUADERNO

Copia y completa


Cordillera Cantábrica

Meseta

Sistema Central

Piezas clave

Sugerencias metodológicasComenzaremos los contenidos de esta doble página observando el mapa de la imagen y preguntando al alumnado qué es lo que repre-senta. Una vez deducido que se trata de la península ibérica, les ex-plicaremos que para el estudio de los diferentes sistemas montañosos partiremos como punto de referencia de la Meseta y, a partir de ahí, se abordarán los sistemas que la bordean. Por último, se resolverán las actividades sugeridas sobre las imágenes y los textos.


España es un país con altitud media considerable, 650 metros. La ca-pital de provincia con mayor altitud es Ávila, con 1 131 metros, y la de menor, Santa Cruz de Tenerife, con 5 metros de altitud.

Fuente: ine.es


Soy castellanomanchega. Mi nombre es Guadalajara y mi comarca es La Alcarria. Y endulza hasta la hiel. ¿Sabes qué producto es?

Solución: La miel.

Aprendizaje cooperativoComprobamosRealizaremos tres aportaciones para resol-ver la actividad de manera cooperativa: es-cribir en el cuaderno, contestar a la pregun-ta planteada en el texto y razonarla. Para ello, iniciaremos el trabajo escribiendo de manera individual, para mostrar después al grupo el trabajo y ponerlo en común. Con-testaremos en grupo a la pregunta realiza-da en el texto y también se realizará en gru-po el razonamiento que se solicita.

Se resolverán todas las dudas y, en caso de que quedase alguna por resolver y que nin-gún grupo pudiera encontrar la solución, el docente la resolvería.

Será conveniente que el proceso se lleve a cabo de manera verbalizada, que el alum-nado indique cómo se han seguido los pa-sos para dar respuesta a la actividad y apor-tando las estrategias que se consideren necesarias para ello.

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12 13

U·1

Las unidades que forman el relieve peninsular se organizan en torno a una gran meseta central, sistemas montañosos que la bordean y cadenas montañosas y depresiones exteriores a esta.

MesetaLa Meseta es una llanura elevada con una altitud media de unos 650 metros. En su interior se sitúan dos sistemas montañosos: el sistema Central y los Montes de Toledo.

Sistema CentralSe encuentra en el centro de la Meseta y la divide en dos: submeseta norte, que está ocupada por el valle del río Duero, y la submeseta sur, con los valles de los ríos Tajo y Guadiana. La submeseta norte es más extensa y elevada que la sur.

Sus principales sierras son las de Somosierra, Gua-darrama, Gata y Gredos, donde se localiza la cima más alta, el pico Almanzor (2 592 m).

Montes de ToledoSe localizan en el centro de la submeseta sur y separan los valles del Tajo y del Guadiana.

Su altitud es inferior a la del sistema Central. En-tre sus sierras destacan las de San Pedro y Gua-dalupe, donde se encuentra la máxima altura, el pico de Las Villuercas (1 601 m).

Unidades que bordean la MesetaMontes de León

Se encuentran al noroeste de la Península.

Destacan las sierras de Teleno y Segundera, que alcanza los 2 000 m.

Cordillera CantábricaSe localiza en el norte de la Península, paralela a la costa.

Su montaña más alta es Torrecerredo (2 648 m), en los Picos de Europa.

Sistema Ibérico

Se sitúa en el este peninsular, entre la Meseta y la depresión del Ebro. Sus principales sierras son Picos de Urbión, sierra de Albarracín y sierra del Moncayo, donde se localiza su pico más alto, el Moncayo (2 313 m).

Sierra Morena

Se encuentra en el sur de la Península y separa la Meseta del valle del Guadalquivir. Destacan las sierras de Aracena, de Hornachuelos y Sierra Madrona, donde está la cima más alta, Bañuela (1 323 m).

1 ¿Cuáles son las características principales de la Meseta?

2 Localiza los sistemas montañosos a los que pertene-cen estas sierras: Somosierra, Guadalupe, Gredos, Gata y San Pedro.

3 Comprobamos Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno los paisajes que presentan. ¿Están en el interior de la Meseta o la bordean? Razónalo.

4 Con la ayuda del texto y de los mapas haz una ficha como esta por cada unidad del relieve que has estudiado.


DUERO

GUADIANA

TAJO

Torrecerredo2648

Almanzor2592

Las Villuercas1601

Moncayo2313

Bañuela1323

CORDILLERA CANTÁBRICA

SI S

TE

MA

I BÉ

RI C

O



SUBMESETA

NORTE

SUBMESETA

SUR

Montes de León

Montes de Toledo

S. delTeleno

S. S

egun

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Picos de Europa

S. de Gredos

GataS. de

S. de

GuadarramaSomosierra

Guadalupe S. de San Pedro

S. de AracenaS. de

Hornachuelos

Picos deUrbión

Albarracín

S. de

S. Madrona

Val le del Duero

V a l l e d e l T a j o

Valle del Guadiana

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A0 100 200 km

Río

Pico

Límite de estado

Torrente o barranco

Altitud (m)35002000150010007004000

Meseta y unidadesque la bordean

Unidad del relieve: ..................................................

Localización: ..............................................................

Principales sierras: ..................................................

Comunidades o provincias que ocupa: ..................

.......................................................................................

Copia

y completa

EN TU CUADERNO

Copia y completa


Cordillera Cantábrica

Meseta

Sistema Central

Soluciones1 La Meseta es una llanura elevada con una altitud media de unos 650

metros. En su interior se sitúan dos sistemas montañosos: el sistema Central y los Montes de Toledo. El sistema Central divide la meseta en la submeseta norte ocupada por el valle del Duero y con monta-ñas más altas, que superan los 2 000 metros y la submeseta sur. En la sur se localizan los valles del Tajo y del Guadiana, separados por los Montes de Toledo, de menor altitud.

2 Somosierra, Gredos y Gata en el sistema Central; Guadalupe y San Pedro en los Montes de Toledo.

3 Respuesta libre. Meseta y sistema Central en el interior de la Meseta y la cordillera Cantábrica la bordea.

4 Realización de fichas.

Actividades complementarias1 Ordena de norte a sur los siguientes elementos del relieve de la Me-

seta: Montes de Toledo, submeseta norte, río Tajo, río Guadiana, submeseta sur y sistema Central.

Solución: Submeseta norte, sistema Central, río Tajo, submeseta sur, Montes de Toledo, río Guadiana.

2 En grupos de cinco o seis, elegid cada uno un sistema montañoso-que bordee la Meseta y ante un mapa físico mudo de España expli-cad a los compañeros y a las compañeras su localización, caracterís-ticas, sierras y picos más importantes.

Solución: Respuesta libre.

Aprendizaje cooperativoLectura compartidaPara la lectura y aprendizaje del texto en esta doble página, será de utilidad traba-jar con esta técnica de trabajo cooperativo. Una vez formados equipos heterogéneos de cuatro o cinco miembros, individual-mente en voz alta se leerá el primer frag-mento de texto y se explicará lo leído al resto. Así, en el sentido de las agujas del reloj, todos los miembros leerán una parte. Se ha de llegar al consenso en las síntesis realizadas por parte de cada miembro, re-solviendo todas las dudas que vayan sur-giendo.

Para ampliar, profundizar...Piezas clave

Plan lingüísticoElaborar una ficha (texto descriptivo)Para la realización de la actividad 4, será de utilidad la ficha para trabajar la destreza lingüística «Para escribir mejor...» del ban-co de recursos (www.anayaeducacion.es). Atenderemos a las sugerencias sobre pla-nificación, escritura, contenido, formato y cómo pasar a limpio la información una vez depurada.

18

14 15

U·1

Unidades del relieve exteriores a la MesetaMacizo Galaico

Se encuentra en el extremo noroeste de la Península.

Se caracteriza por su poca altitud, relieve poco pronuncia-do y cumbres redondeadas. Sobresale el pico de Cabeza de Manzaneda (1 778 m), en el centro del macizo.

Montes Vascos

Se localizan en el norte, entre la cordillera Cantábrica y los Pirineos.

Son un conjunto de montañas no alineadas y de relieve desigual. Uno de sus picos más altos es Aitzkorri (1 528 m).

Pirineos

Están situados en el noreste de la Península y se extienden desde el golfo de Bizkaia (mar Cantábrico) hasta el cabo de Creus (mar Mediterráneo).

Constituyen una frontera natural entre España, Andorra y Francia. Se caracterizan por la elevada altitud de sus mon-tañas, que alcanzan los 3 000 m. Su pico más alto es el Ane-to (3 404 m).

Cordillera Costero-Catalana

Se localiza entre los Pirineos y la desembocadura del río Ebro.

Forma un paisaje de sierras de poca altura en paralelo a la costa mediterránea. Su pico más alto es el Turó de l’Home (1 712 m).

Cordilleras Béticas

Son un gran conjunto montañoso en el sureste peninsular, que se extiende desde el estrecho de Gibraltar hasta el cabo de la Nao, en Alicante. Está formado por dos cordilleras que discurren casi paralelas: la Penibética y la Subbética.

• La cordillera Penibética es la que está situada más próxi-ma a la costa y sus montañas son elevadas. En Sierra Ne-vada se encuentra el pico más alto de la Península, el Mulhacén (3 478 m).

• La cordillera Subbética se localiza en el interior, junto al borde sur de la Meseta. Es menos elevada que la Penibética.

Depresiones exteriores a la MesetaEn la Península, entre los bordes de la Meseta y las cordilleras exteriores, se localizan dos grandes de-presiones por las que discurren los ríos Ebro y Gua-dalquivir, de ahí sus nombres.

Depresión del EbroEs una extensa llanura de forma triangular, encajada entre el sistema Ibérico y los Pirineos.

Por ella discurre el río Ebro, en cuya desembocadu-ra deposita los materiales que arrastra a lo largo de su curso, dando lugar a una zona de tierra que entra en el mar, llamada delta.

Depresión del GuadalquivirEs también una llanura triangular, encajada entre Sierra Morena y la cordillera Subbética. La atraviesa el río Guadalquivir, en cuya desembocadura el mar inunda los terrenos bajos y forma marismas, que son zonas muy fértiles.

Elegimos los itinerarios del relieve de interior para las etapas de la Vuelta.

Cada grupo comenzará la elaboración de la etapa del relieve de interior, una vez estudiados estos contenidos. Elegid el itinerario e id anotando en el cuaderno nombre de la etapa, salida, llegada, unidades del relieve que atraviesa, etc. Buscad fotografías y conseguir dos mapas (físico y político) para trazar los itinerarios.

3 41 2Paso


1 Averigua el significado de depresión y explícalo en tu cuaderno.

2 ¿Qué accidentes geográficos se forman en la desembocadura de los ríos Ebro y Guadalquivir? Explícalos.

3 Con la ayuda del texto y de los mapas haz una ficha como esta por cada unidad del relieve exterior a la Meseta.

Unidad del relieve: ..............................................................

Localización: ..........................................................................

Principales sierras: ..............................................................

Comunidades o provincias que ocupa: ..............................

...................................................................................................

Copia

y completa

EN TU CUADERNO

Copia y completa



Depresión del Ebro

Mulhacén 3478Veleta 3396

Aneto3404

Cabezade Manzaneda1778

Aizkorri 1528

Turó de l’Home1712

PI R I N E O S

CORDILLERA

SUBBÉTICA

CORDILLERA PENIBÉTICA

Cordi

llera

Coste

ro-Catalana

Maciz

o

Galaic

o

Montes

Vascos

S. deBaza

S. deLa Sagra

SierraNevada

S. d

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azor

laS.

de

Segu

ra

Serranía

de Ronda


Cabo de Ajo

Estaca de Bares

Cabode Gata

Cabode Palos

Cabode la Nao

Cabode Creus

Delta del Ebro

Go

lfo

de

Val

enci

a

Cabo de Peñas

Gol

fo d

eB

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ia

Estrecho de Gibraltar

Golfode Cádiz

CaboFisterra

Marismas delGualquivir

M a r Me d

i t er

rá

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o

O C É A N O

AT L Á N T I C O

O C É A N O

AT L Á N T I C O F R A N C I A

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

MARRUECOS

A R G E L I A

Unidades exterioresa la Meseta

0 100 200 300 km

Río

PicoLímite de estado

Torrente o barranco

Altitud (m)

35002000150010007004000

Pirineos

Marismas del Guadalquivir

anayaeducacion.es Consulta «Los espacios protegidos» en el banco de recursos.

Sugerencias metodológicasComenzaremos los contenidos de esta doble página observando el mapa de la imagen y preguntando al alumnado qué es lo que repre-senta. Una vez deducido que se trata de la península ibérica, le expli-caremos que para el estudio de los diferentes sistemas montañosos partiremos como punto de referencia de la Meseta y, a partir de ahí, se abordarán sus sistemas exteriores y las dos depresiones de la Pe-nínsula. Por último, se resolverán las actividades sugeridas sobre las imágenes y los textos.


La cordillera de los Pirineos se desplaza hacia el norte hasta tres milí-metros cada año.

Fuente: muyinteresante.es

Recursos. Leyenda célebre

Según la mitología griega, Pirene era una joven enamorada de Hér-cules que le acompañó en uno de sus trabajos. Cuando falleció, el héroe la enterró y comenzó a amontonar piedras y más piedras sobre su tumba, formando así las montañas.

Fuente: historiaragon.com

Aprendizaje cooperativoParada de cinco minutosEn la presentación del texto de esta doble página realizaremos paradas de cinco mi-nutos para facilitar que los grupos forma-dos resuman verbalmente los contenidos y puedan pensar en dos preguntas sobre esa parte. Posteriormente, cada equipo pre-gunta al resto una de estas preguntas. En caso de que sean parecidas, se van plan-teando diferentes preguntas. Cuando ya se hayan planteado todas las cuestiones por parte de cada equipo, continuaremos las explicaciones hasta una nueva parada, en la que repetiremos el proceso hasta comple-tar la presentación del texto.


Plan LingüísticoRealizar fichas (texto descriptivo)Insertada en el primer paso del reto, la cla-ve lingüística en esta actividad nos ayudará a planificar el trabajo por escrito. En este caso tendremos en cuenta lo sugerido para el trabajo de expresión escrita que acom-paña el proyecto, prestando especial aten-ción a los aspectos formales sobre cómo representar de manera gráfica y eficiente la información.

19

Podremos utilizar Internet de manera guiada por una persona adulta para explorar mapas físicos y políticos de las zonas en las que cen-tremos la atención para el itinerario. El recorrido para esta etapa, en caso de residir en zona de interior o próxima, podría tener origen y final en localidades conocidas.

Si es necesario, volveremos a consultar lo indi-cado en la página 24 del libro del alumnado so-bre materiales y procedimiento para elaborar el trabajo.

14 15

U·1

Unidades del relieve exteriores a la MesetaMacizo Galaico

Se encuentra en el extremo noroeste de la Península.

Se caracteriza por su poca altitud, relieve poco pronuncia-do y cumbres redondeadas. Sobresale el pico de Cabeza de Manzaneda (1 778 m), en el centro del macizo.

Montes Vascos

Se localizan en el norte, entre la cordillera Cantábrica y los Pirineos.

Son un conjunto de montañas no alineadas y de relieve desigual. Uno de sus picos más altos es Aitzkorri (1 528 m).

Pirineos

Están situados en el noreste de la Península y se extienden desde el golfo de Bizkaia (mar Cantábrico) hasta el cabo de Creus (mar Mediterráneo).

Constituyen una frontera natural entre España, Andorra y Francia. Se caracterizan por la elevada altitud de sus mon-tañas, que alcanzan los 3 000 m. Su pico más alto es el Ane-to (3 404 m).

Cordillera Costero-Catalana

Se localiza entre los Pirineos y la desembocadura del río Ebro.

Forma un paisaje de sierras de poca altura en paralelo a la costa mediterránea. Su pico más alto es el Turó de l’Home (1 712 m).

Cordilleras Béticas

Son un gran conjunto montañoso en el sureste peninsular, que se extiende desde el estrecho de Gibraltar hasta el cabo de la Nao, en Alicante. Está formado por dos cordilleras que discurren casi paralelas: la Penibética y la Subbética.

• La cordillera Penibética es la que está situada más próxi-ma a la costa y sus montañas son elevadas. En Sierra Ne-vada se encuentra el pico más alto de la Península, el Mulhacén (3 478 m).

• La cordillera Subbética se localiza en el interior, junto al borde sur de la Meseta. Es menos elevada que la Penibética.

Depresiones exteriores a la MesetaEn la Península, entre los bordes de la Meseta y las cordilleras exteriores, se localizan dos grandes de-presiones por las que discurren los ríos Ebro y Gua-dalquivir, de ahí sus nombres.

Depresión del EbroEs una extensa llanura de forma triangular, encajada entre el sistema Ibérico y los Pirineos.

Por ella discurre el río Ebro, en cuya desembocadu-ra deposita los materiales que arrastra a lo largo de su curso, dando lugar a una zona de tierra que entra en el mar, llamada delta.

Depresión del GuadalquivirEs también una llanura triangular, encajada entre Sierra Morena y la cordillera Subbética. La atraviesa el río Guadalquivir, en cuya desembocadura el mar inunda los terrenos bajos y forma marismas, que son zonas muy fértiles.

Elegimos los itinerarios del relieve de interior para las etapas de la Vuelta.

Cada grupo comenzará la elaboración de la etapa del relieve de interior, una vez estudiados estos contenidos. Elegid el itinerario e id anotando en el cuaderno nombre de la etapa, salida, llegada, unidades del relieve que atraviesa, etc. Buscad fotografías y conseguir dos mapas (físico y político) para trazar los itinerarios.

3 41 2Paso


1 Averigua el significado de depresión y explícalo en tu cuaderno.

2 ¿Qué accidentes geográficos se forman en la desembocadura de los ríos Ebro y Guadalquivir? Explícalos.

3 Con la ayuda del texto y de los mapas haz una ficha como esta por cada unidad del relieve exterior a la Meseta.

Unidad del relieve: ..............................................................

Localización: ..........................................................................

Principales sierras: ..............................................................

Comunidades o provincias que ocupa: ..............................

...................................................................................................

Copia

y completa

EN TU CUADERNO

Copia y completa



Depresión del Ebro

Mulhacén 3478Veleta 3396

Aneto3404

Cabezade Manzaneda1778

Aizkorri 1528

Turó de l’Home1712

PI R I N E O S

CORDILLERA

SUBBÉTICA

CORDILLERA PENIBÉTICA

Cordi

llera

Coste

ro-Catalana

Maciz

o

Galaic

o

Montes

Vascos

S. deBaza

S. deLa Sagra

SierraNevada

S. d

e C

azor

laS.

de

Segu

ra

Serranía

de Ronda


Cabo de Ajo

Estaca de Bares

Cabode Gata

Cabode Palos

Cabode la Nao

Cabode Creus

Delta del Ebro

Go

lfo

de

Val

enci

a

Cabo de Peñas

Gol

fo d

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izka

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Golfode Cádiz

CaboFisterra

Marismas delGualquivir

M a r Me d

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O C É A N O

AT L Á N T I C O

O C É A N O

AT L Á N T I C O F R A N C I A

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

MARRUECOS

A R G E L I A

Unidades exterioresa la Meseta

0 100 200 300 km

Río

PicoLímite de estado

Torrente o barranco

Altitud (m)

35002000150010007004000

Pirineos

Marismas del Guadalquivir

anayaeducacion.es Consulta «Los espacios protegidos» en el banco de recursos.

Reto: paso 2

Soluciones1 Depresión: parte o porción de la superficie de un terreno, inferior o

más hundida que las partes que la rodean.

2 Delta en la desembocadura del Ebro. Marismas en la desemboca-dura del Guadalquivir.

3 Realización de fichas.

Actividades complementarias1 ¿En qué sistema montañoso exterior a la Meseta se encuentra el

pico más alto? Escribe su nombre y su altitud.

Solución: En la cordillera Penibética. El Mulhacén, con 3 478 m.

2 ¿Qué significa la afirmación «Los Pirineos forman una frontera natural»?

Solución: Significa que los Pirineos separan España de Francia.

20

16 17

U·1

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A

ANDORRA

M a r C a n t á b r i c o Golfo de

Bizkaia

Estrechode Gibraltar

Golfo deAlmería

Golfo de Sant Jordi

Golfode Roses

Golfo deValencia

Mar Menor

Cabode Peñas

Cabo OrtegalCaboMatxitxako

Cabode Creus

CaboFisterra

Cabode Ajo

Cabode Gata

Cabo dePalos

Cabode la Nao

Deltadel Ebro

Ceuta

Melilla

Islas Baleares

Punta de Tarifa

Cabo de Trafalgar

Golfode Cádiz

OC

ÉA

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LÁ

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M a r

M e d i t e r

rá

ne

o

0 100 200 300 km

Cantábrica

Atlántica gallega

Atlántica andaluza

Costa atlántica

Costa mediterráneadel surCosta mediterráneadel este

Costa mediterránea

España tiene unos 5 970 km de costa repartidos entre el litoral peninsular, los archipiélagos balear y canario, y las ciudades de Ceuta y Melilla.

Nuestras costas son, en general, rectas sin muchos entrantes y salientes, exceptuando la costa gallega. Predominan las costas altas y acantiladas, aunque también hay costas bajas con grandes playas.

Elegimos los itinerarios del relieve de costa.

Cada grupo elegirá su itinerario de costa y lo anotará en el cuaderno, como lo hizo con el relieve de interior. No olvidéis conseguir fotografías de este itinerario.

41 2 3Paso Comprende, piensa...

1 Con la ayuda del mapa haz un cuadro con las costas peninsulares e indica la localización, las comunidades por las que se extienden y los principales accidentes del relieve de cada una.

2 Consigue fotografías en Internet de los dis-tintos tipos de costa y explica por qué son re-presentativas.

3 RPPCS En grupos, explicad cuál de las foto-grafías anteriores se parece más a algún paisaje que conozcáis.


Costa atlántica

Se divide en tres grandes grupos: la cantábrica,

la atlántica gallega y la atlántica andaluza.

La costa cantábrica se extiende desde la des-

embocadura del río Bidasoa hasta el cabo de

Ortegal.

Es recta, alta, acantilada y rocosa debido a la

proximidad de la cordillera Cantábrica al mar.

También hay rías o valles inundados por la en-

trada de mar en el tramo final de un río y playas.

Destacan accidentes del relieve como los cabos

de Peña, Ajo y Matxitxaco, y el golfo de Bizkaia.

La costa atlántica gallega abarca desde el cabo

de Ortegal hasta la desembocadura del río Miño.

Es alta, rocosa y muy recortada por la existencia

de numerosas rías. Sus accidentes más significa-

tivos son las rías de Arousa, Vigo y Pontevedra,

y el cabo Fisterra.

La costa atlántica andaluza se localiza desde la

desembocadura del río Guadiana, en la frontera

con Portugal, hasta el estrecho de Gibraltar.

Es recta, baja y arenosa, debido a la cercanía

de la depresión del Guadalquivir. En ella hay

marismas, dunas y playas largas y arenosas. Se

pueden mencionar accidentes, como el golfo

de Cádiz.

Costa mediterráneaSe divide en dos grupos: la mediterránea del sur y la mediterránea del este. En esta última se dis-tinguen, asimismo, dos tramos: la valenciana y la catalana.

La costa mediterránea del sur se extiende des-de el estrecho de Gibraltar hasta el límite de la Región de Murcia con la Comunidad Valenciana.Es recta, alta y acantilada debido a la cercanía de la cordillera Penibética, que discurre en paralelo a la costa. También presenta algunos tramos llanos en la zona de Málaga. Entre sus accidentes desta-can el golfo de Almería y los cabos de Gata y Palos. La costa mediterránea del este presenta dos tramos: el de la costa valenciana y el de la costa catalana.

• La costa valenciana comprende desde la Vega Baja del Segura hasta el delta del Ebro. Es baja y arenosa con amplias llanuras litorales. También hay algunas zonas altas y rocosas, como el cabo de la Nao.

• La costa catalana se extiende desde el delta de Ebro hasta el límite con Francia.Es recortada, alta, acantilada y rocosa. Sus prin-cipales accidentes del relieve son el cabo de Creus y el golfo de Roses.

Costa atlántica

Costa mediterránea

Piezas clave

Sugerencias metodológicasSe propone comenzar los contenidos haciendo alusión a la extensión de costas del litoral español y las aguas que la bañan.

A continuación, utilizando la técnica «parada de tres minutos» se tra-tarán las características generales de las costas españolas teniendo en cuenta su forma y las diferentes zonas que la componen (costa cantá-brica, costa atlántica y costa mediterránea). A continuación se estudia-rá el relieve de Baleares y de Canarias.

Seguidamente se resolverán las posibles dudas que de estos conte-nidos pudieran surgir. Como ayuda, comprensión y afianzamiento de los contenidos desarrollados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, en el cuaderno del alumnado o en cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un esquema o de un resumen.

Por último, se resolverán las actividades propuestas utilizando para ello la técnica mencionada anteriormente.


Las aguas del mar Mediterráneo se comunican con el mar Negro a través de los estrechos del Bósforo y Dardanelos; con el océano Atlán-tico por el estrecho de Gibraltar, y con el mar Rojo a través del canal de Suez.

Fuente: escuelapedia.com

Recursos. Leyenda célebre

El estrecho de Gibraltar lo formó Hércules al separar las columnas que separaban Europa de África.

Fuente: revistadehistoria.es

Desarrollo del pensamientoRPPCSA través de esta estrategia de pensamien-to, realizaremos un recorrido en el que plantearemos: razonas, pones pegas, con-testas y sintetizas. Para resolver la cuestión del parecido entre las fotografías y algún paisaje, se podrá utilizar esta técnica de-sarrollada en la obra Enseñar y aprender a pensar, de A. Escamilla (Tiralíneas-Anaya).

TICBúsqueda de informaciónSe guiará y se supervisará directamente por una persona adulta la búsqueda de infor-mación, en este caso de fotografías, que propone la actividad.

21

A través de este paso se realizará la aportación al cartel con relación a la etapa o etapas de cos-ta. Podremos utilizar espacios o localidades cer-canas o con las que estemos más familiarizados. Cabe también la posibilidad de usar el relieve de los archipiélagos para planificar alguna de las etapas.

Acompañaremos a través de búsquedas guia-das por algún adulto en la Red, imágenes o ilustraciones que enriquezcan gráficamente el trabajo.

16 17

U·1

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A

ANDORRA

M a r C a n t á b r i c o Golfo de

Bizkaia

Estrechode Gibraltar

Golfo deAlmería

Golfo de Sant Jordi

Golfode Roses

Golfo deValencia

Mar Menor

Cabode Peñas

Cabo OrtegalCaboMatxitxako

Cabode Creus

CaboFisterra

Cabode Ajo

Cabode Gata

Cabo dePalos

Cabode la Nao

Deltadel Ebro

Ceuta

Melilla

Islas Baleares

Punta de Tarifa

Cabo de Trafalgar

Golfode Cádiz

OC

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M e d i t e r

rá

ne

o

0 100 200 300 km

Cantábrica

Atlántica gallega

Atlántica andaluza

Costa atlántica

Costa mediterráneadel surCosta mediterráneadel este

Costa mediterránea

España tiene unos 5 970 km de costa repartidos entre el litoral peninsular, los archipiélagos balear y canario, y las ciudades de Ceuta y Melilla.

Nuestras costas son, en general, rectas sin muchos entrantes y salientes, exceptuando la costa gallega. Predominan las costas altas y acantiladas, aunque también hay costas bajas con grandes playas.

Elegimos los itinerarios del relieve de costa.

Cada grupo elegirá su itinerario de costa y lo anotará en el cuaderno, como lo hizo con el relieve de interior. No olvidéis conseguir fotografías de este itinerario.

41 2 3Paso Comprende, piensa...

1 Con la ayuda del mapa haz un cuadro con las costas peninsulares e indica la localización, las comunidades por las que se extienden y los principales accidentes del relieve de cada una.

2 Consigue fotografías en Internet de los dis-tintos tipos de costa y explica por qué son re-presentativas.

3 RPPCS En grupos, explicad cuál de las foto-grafías anteriores se parece más a algún paisaje que conozcáis.


Costa atlántica

Se divide en tres grandes grupos: la cantábrica,

la atlántica gallega y la atlántica andaluza.

La costa cantábrica se extiende desde la des-

embocadura del río Bidasoa hasta el cabo de

Ortegal.

Es recta, alta, acantilada y rocosa debido a la

proximidad de la cordillera Cantábrica al mar.

También hay rías o valles inundados por la en-

trada de mar en el tramo final de un río y playas.

Destacan accidentes del relieve como los cabos

de Peña, Ajo y Matxitxaco, y el golfo de Bizkaia.

La costa atlántica gallega abarca desde el cabo

de Ortegal hasta la desembocadura del río Miño.

Es alta, rocosa y muy recortada por la existencia

de numerosas rías. Sus accidentes más significa-

tivos son las rías de Arousa, Vigo y Pontevedra,

y el cabo Fisterra.

La costa atlántica andaluza se localiza desde la

desembocadura del río Guadiana, en la frontera

con Portugal, hasta el estrecho de Gibraltar.

Es recta, baja y arenosa, debido a la cercanía

de la depresión del Guadalquivir. En ella hay

marismas, dunas y playas largas y arenosas. Se

pueden mencionar accidentes, como el golfo

de Cádiz.

Costa mediterráneaSe divide en dos grupos: la mediterránea del sur y la mediterránea del este. En esta última se dis-tinguen, asimismo, dos tramos: la valenciana y la catalana.

La costa mediterránea del sur se extiende des-de el estrecho de Gibraltar hasta el límite de la Región de Murcia con la Comunidad Valenciana.Es recta, alta y acantilada debido a la cercanía de la cordillera Penibética, que discurre en paralelo a la costa. También presenta algunos tramos llanos en la zona de Málaga. Entre sus accidentes desta-can el golfo de Almería y los cabos de Gata y Palos. La costa mediterránea del este presenta dos tramos: el de la costa valenciana y el de la costa catalana.

• La costa valenciana comprende desde la Vega Baja del Segura hasta el delta del Ebro. Es baja y arenosa con amplias llanuras litorales. También hay algunas zonas altas y rocosas, como el cabo de la Nao.

• La costa catalana se extiende desde el delta de Ebro hasta el límite con Francia.Es recortada, alta, acantilada y rocosa. Sus prin-cipales accidentes del relieve son el cabo de Creus y el golfo de Roses.

Costa atlántica

Costa mediterránea

Reto: paso 3

Soluciones1

Costa Localización Comunidades Accidentes

Cantábrica Del río Bidasoa al cabo Ortegal

Euskadi, Cantabria, Asturias, Galicia

Cabos Peña, Ajo y Matxitxako. Golfo de Bizkaia

Gallega Del cabo Ortegal a desembocadura del Miño

Galicia Rías de Arousa, Pontevedra, Vigo. Cabo Fisterra

Atlántica andaluza

Desembocadura del Guadiana al estrecho de Gibraltar

Andalucía Golfo de Cádiz

Mediterránea andaluza

Del estrecho de Gibraltar a Región de Murcia

Andalucía Cabo de Gata, golfo de Almería

Mediterránea del este

Desde Región de Murcia al límite con Francia

Región de Murcia, Valencia y Cataluña

Cabos de la Nao, Palos y Creus. Golfo de Roses.

2 Respuesta libre.3 Respuesta libre.

Actividades complementarias1 Por parejas, localizad en un mapa físico los siguientes accidentes geo-

gráficos e indicad a qué zona del litoral pertenece: ría de Arousa, golfo de Almería, cabo de Palos, golfo de Bizkaia, golfo de Cádiz, cabo de Gata, cabo de Peñas, cabo Fisterra, cabo de Creus y golfo de Roses.Solución: Costa atlántica gallega: ría de Arousa, cabo Fisterra. Cos-ta atlántica cantábrica: golfo de Bizkaia, cabo de Peñas. Costa atlán-tica andaluza: golfo de Cádiz. Costa mediterránea catalana: cabo de Creus, golfo de Roses. Costa mediterránea valenciana: cabo de Pa-los. Costa mediterránea andaluza: cabo de Gata, golfo de Almería.

2 Las costas son utilizadas como zonas de ocio, destinadas al turismo. Sin embargo, también forman ecosistemas muy variados. Escribe cómo modificamos los humanos las costas de España y tres razones por las que debemos cuidarlas.Solución: Respuesta libre.

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18 19

U·1

El relieve de Baleares

El relieve de Canarias

Los archipiélagos, además de estar situados en mares diferentes, el de Baleares en el Mediterráneo y el de Canarias en el océano Atlántico, presentan relieves distintos.

1 Con la ayuda de los mapas, escribe en tu cuaderno los nombres de las islas que forman los archipiélagos balear y canario, y describe su relieve.

2 ¿Con qué unidades del relieve peninsular se rela-ciona el relieve de Baleares?

3 ¿En qué archipiélago se encuentra el pico más alto de España? ¿Cuál es?

4 Ridículo Analiza este dicho: «El ser humano mueve montañas». A continuación, cita una situación o ejemplo en la que puedas utilizarlo.


Baleares se localiza en el mar Mediterráneo, frente a la costa oriental de la Península.

Su relieve es en general montañoso y está relacionado con el de la Penínsu-la. En Mallorca, Eivissa y Formentera, el relieve es una prolongación del sis-tema Bético, y en Menorca, de la cordillera Costero-Catalana. La mayor altitud es el pico de Puig Major (1 445 m), en la sierra de Tramuntana (Mallorca).

Las costas son altas y recortadas, especialmente en el norte de Mallorca y de Menorca.

Canarias está situada en el océano Atlántico, frente a las cos-tas del norte de África.

El relieve es montañoso y de origen volcánico, lo que ha origi-nado un paisaje muy peculiar. El pico más alto de España se encuentra en la isla de Tenerife, el Teide, un volcán de 3 718 m.

Las costas son, en general, altas, acantiladas y poco recortadas, aunque en el sur de las islas hay también playas. En las islas occidentales son de cantos, y en las orientales, de arena.

E sP l a

Sierr

as d

e Le

van

te

Sierra de T

ramunta

na

Puig Major1445

El Toro358

Sa Talaiassa475

Eivissa

Formentera

Mallorca

Menorca

Cabrera

Ma

r

Me d i t e r r á

ne

o

Cabo deBarbaria

Cabo de ses Salines

Cabo deFormentor

Cabo de Cavalleria

CaboBlanco

Cabo de Ferrutx

Cabod’Artrutx

Bahía

de P

alm

a

Ba

hía de

Al

cúdia

0 20 40 80 km60

Pico

Altitud (m)

150010007004000

Punta de Anaga

Punta deFuencaliente

Punta dela Restinga

Punta deMaspalomas

Punta deJandía

Las Cañadas

Caldera deTaburiente

Macizo deBetancuria

Pico delas Nieves1949

Teide3718

Roque delos Muchachos2426

Alto deGarajonay

1487

FuerteventuraLa Gomera

Tenerife

La Palma

El Hierro

Gran Canaria

Alegranza

La Graciosa

Lobos

LanzaroteO C É A N O A T L Á N T I C O

Pico

Altitud (m)400035002000150010007004000

0 20 40 80 100 km60

La Gomera Fuerteventura Lanzarote

Tenerife Teide

Mallorca Menorca EivissaPuig Major

El relieve de los archipiélagosEivissa está a

unos 75 km de las costas peninsulares,

y Fuerteventura, a unos 95 km de la

costa africana.

Curiosidad

Sugerencias metodológicasEn estas páginas, nuestro objetivo de estudio es el relieve de los ar-chipiélagos españoles. Comenzaremos situando cada uno de ellos en las aguas que lo bañan. A continuación, partiendo de la lectura com-partida del texto informativo, se profundizará en las características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y canario. Seguida-mente, siguiendo la técnica «1-2-4» y tras la resolución de las posibles dudas que hayan podido surgir, se realizarán las actividades propues-tas sobre las imágenes y el texto informativo.

Igualmente, como complemento y ayuda a la comprensión y afianza-miento de los contenidos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, en el cuaderno del alumnado o en cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un resumen simple de las ideas principales extraídas de la lectura de dicho texto.


Las islas Baleares es uno de los destinos turísticos más frecuentados por gente de todo el mundo. Tienen muchísimas playas y calas.

Las islas Canarias es un archipiélago de origen volcánico formado por siete islas. Son islas paradisíacas de sol y playas de fina arena, que gozan de una temperatura primaveral durante todo el año. Las playas del norte son bravas y de aguas frías, y las del sur son tranquilas y más cálidas.

Fuente: futurismocanarias.com


La jaula es su casa, su ropaje es amarillo, con su canto alegra a todos los vecinos.

Solución: El canario.

Piezas clave

Desarrollo del pensamientoRidículoA través de esta técnica intentaremos dar sentido a una expresión que en principio no lo tiene. Sobre el dicho que aparece en el texto podrán realizarse interpretaciones sobre el poder que podemos tener a tra-vés de nuestras intenciones cuando nos acompañan los argumentos, disponemos de recursos, trabajamos en equipo o somos capaces de organizarnos. Podremos citar algún ejemplo de situaciones en las que al-guna persona haya hecho algo que podría parecer imposible con anterioridad: pisar la Luna, dar la vuelta al mundo en globo, subir al Everest, etc.

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El relieve de Baleares

El relieve de Canarias

Los archipiélagos, además de estar situados en mares diferentes, el de Baleares en el Mediterráneo y el de Canarias en el océano Atlántico, presentan relieves distintos.

1 Con la ayuda de los mapas, escribe en tu cuaderno los nombres de las islas que forman los archipiélagos balear y canario, y describe su relieve.

2 ¿Con qué unidades del relieve peninsular se rela-ciona el relieve de Baleares?

3 ¿En qué archipiélago se encuentra el pico más alto de España? ¿Cuál es?

4 Ridículo Analiza este dicho: «El ser humano mueve montañas». A continuación, cita una situación o ejemplo en la que puedas utilizarlo.


Baleares se localiza en el mar Mediterráneo, frente a la costa oriental de la Península.

Su relieve es en general montañoso y está relacionado con el de la Penínsu-la. En Mallorca, Eivissa y Formentera, el relieve es una prolongación del sis-tema Bético, y en Menorca, de la cordillera Costero-Catalana. La mayor altitud es el pico de Puig Major (1 445 m), en la sierra de Tramuntana (Mallorca).

Las costas son altas y recortadas, especialmente en el norte de Mallorca y de Menorca.

Canarias está situada en el océano Atlántico, frente a las cos-tas del norte de África.

El relieve es montañoso y de origen volcánico, lo que ha origi-nado un paisaje muy peculiar. El pico más alto de España se encuentra en la isla de Tenerife, el Teide, un volcán de 3 718 m.

Las costas son, en general, altas, acantiladas y poco recortadas, aunque en el sur de las islas hay también playas. En las islas occidentales son de cantos, y en las orientales, de arena.

E sP l a

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Sierra de T

ramunta

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Puig Major1445

El Toro358

Sa Talaiassa475

Eivissa

Formentera

Mallorca

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Cabrera

Ma

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Cabo deBarbaria

Cabo de ses Salines

Cabo deFormentor

Cabo de Cavalleria

CaboBlanco

Cabo de Ferrutx

Cabod’Artrutx

Bahía

de P

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hía de

Al

cúdia

0 20 40 80 km60

Pico

Altitud (m)

150010007004000

Punta de Anaga

Punta deFuencaliente

Punta dela Restinga

Punta deMaspalomas

Punta deJandía

Las Cañadas

Caldera deTaburiente

Macizo deBetancuria

Pico delas Nieves1949

Teide3718

Roque delos Muchachos2426

Alto deGarajonay

1487

FuerteventuraLa Gomera

Tenerife

La Palma

El Hierro

Gran Canaria

Alegranza

La Graciosa

Lobos

LanzaroteO C É A N O A T L Á N T I C O

Pico

Altitud (m)400035002000150010007004000

0 20 40 80 100 km60

La Gomera Fuerteventura Lanzarote

Tenerife Teide

Mallorca Menorca EivissaPuig Major

El relieve de los archipiélagosEivissa está a

unos 75 km de las costas peninsulares,

y Fuerteventura, a unos 95 km de la

costa africana.

Curiosidad

Soluciones1 En Mallorca, Eivissa y Formentera, el relieve es una prolongación del

sistema Bético, y en Menorca, de la cordillera Costero-Catalana. La mayor altitud es el pico de Puig Mayor (1 445 m) en la sierra de Tra-muntana (Mallorca). Las costas son altas y recortadas, especialmen-te en el norte de Mallorca y de Menorca.

En Canarias se encuentran las islas occidentales (Tenerife, Gome-ra, La Palma y El Hierro) y las orientales (Gran Canaria, Lanzarote y Fuerteventura). El relieve es montañoso y de origen volcánico. La mayor altitud es el volcán Teide (3 718 m). Las costas son, en gene-ral, altas, acantiladas y poco recortadas, aunque en el sur de las islas hay también playas. En las islas occidentales son de cantos, y en las orientales, de arena.

2 Con el sistema Bético y la cordillera Costero-Catalana.

3 En Canarias. El Teide (3 718 m).

4 Respuesta libre.

Actividades complementarias1 Investiga qué relación pueden tener las costas con los sistemas

montañosos estudiados y deduce por qué la costa cantábrica es alta, acantilada y rocosa; y la costa atlántica, baja y arenosa.

Solución: Por la proximidad de la cordillera Cantábrica al mar.

2 ¿Qué tipo de costas predominan en los archipiélagos?

Solución: Altas y acantiladas.

Aprendizaje cooperativoPetición del oyentePara la realización de la actividad 3, podre-mos utilizar esta técnica de trabajo coo-perativo. Presentaremos la actividad y, de manera individual, se intentará resolver atendiendo al mapa que se ofrece en la mis-ma página sobre el archipiélago canario. Se decidirá la contestación una vez abierto un turno de palabra y elegido correctamente.

Este proceso podremos repetirlo al plan-tear otra pregunta: ¿Dónde se encuentra el pico más alto en la península Ibérica? ¿Qué altitud tiene?

Podremos facilitar para su realización la búsqueda guiada en Internet con la ayuda de una persona adulta, o podremos acudir a mapas utilizados en el texto y otra docu-mentación que haya en el centro o en el aula.


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20 21

U·1

Andalucía es la comunidad autónoma más extensa de España y la más meridional de la Península. Su relieve es muy variado, la mayor parte de su territorio es llano, pero cuenta con dos grandes zonas montañosas al norte y al sureste.

Las zonas montañosasLas zonas montañosas se extienden por el norte, el sur y el este de Andalucía:

• Sierra Morena ocupa la zona norte y forma el borde sur de la Me-seta. Sus sierras, perpendiculares al Guadalquivir, presentan alturas moderadas.

• Las cordilleras Béticas se extienden por el sur y el este, y están for-madas por dos cordilleras:

– La Subbética, al norte, es la menos elevada de las dos. Su máxima altura es el pico de La Sagra (2 381 metros).

– La Penibética, al sur, discurre paralela a la costa mediterránea y es más elevada. El pico Mulhacén, en Sierra Nevada, es el de mayor altura de Andalucía (3 479 metros).

El valle del GuadalquivirSe extiende entre Sierra Morena y el sistema Bético. Es una gran llanura de tierras bajas y fértiles, y de forma triangular. Su altitud media, de 100 metros sobre el nivel del mar, hace de ella una de las zonas más bajas de la Península. Por todo el valle se extienden lla-nuras fértiles llamadas campiñas. Las vegas son los terrenos agríco-las situados a la orilla de los ríos.

Las costas andaluzasEn Andalucía distinguimos dos zonas costeras, la atlántica y la me-diterránea, a un lado y a otro del estrecho de Gibraltar.

La costa atlántica corresponde por completo con las zonas llanas del valle del Guadalquivir. Por tanto, es una costa baja y arenosa, con grandes playas donde se forman dunas, como en las costas de Cádiz y de Huelva. En la desembocadura de los ríos, el mar invade las zonas más bajas cuando hay marea alta, formando marismas.

La costa mediterránea está condicionada por la proximidad de la cordillera Penibética. Por tanto, es predominantemente recta, alta y acantilada, aunque presenta algunas zonas más llanas, como en la costa de Málaga.


1 Localiza en un mapa de Andalucía los siguientes elementos geográficos: Sierra Morena, las cordi-lleras Penibética y Subbbetica, Sierra Nevada, el valle del Guadalquivir, los cabos de Trafalgar y de Gata, y los golfos de Cádiz y de Almería.

2 ¿Dónde se encuentran las zonas más elevadas de Andalucía? ¿Cómo se llama el pico más alto de Andalucía?

3 Busca imágenes en Internet de campiñas anda-luzas y explica qué rasgos comunes encuentras en ellas.

4 Describe las dos zonas costeras de Andalucía y di qué tipo de accidentes geográficos condicionan su forma.

5 Sitúa en el mapa los paisajes representados en las imágenes.


S I E R R A M O R E NA

C O R D I L L E R A S U B B É T I C A

C O R D I L L E R A P E N I B É T I C A

Serranía

deRonda

S i e r r a N e v a d a

S a de Baza

Sa d

e C

azo

r la

Sierra deMágina

Sa de los Filabres

Sa de Cabra

Sa d

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egur

a

Sa de los Sa del

Cambrón

Calderones

Sa de Aracena

S a de los Santos

Veleta 3398

Mulhacén3479

Calar Alto2168

SantaBárbara

2270

La Sagra2381

Estrella1300

Sevilla

CádizMálaga

Almería

Granada

JaénCórdoba

Huelva

Va

l l e d

el G

ua

da l q u i v i r

Pico

Relieve de Andalucía

Capital deprovincia

Capital decomunidadautónoma

RíoLímite de estadoLímite de comunidadautónomaLímite de provincia

Altitud (m)350025002000150010007004002000

0 100 200 km

E X T R E M A D U R A

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C Ó R D O B A

J A É N

M Á L A G A

C Á D I Z

ALMERÍA

GRANADA

OCEÁNO

ATLÁNTICOM a r M e d i t e r r á n e o

CaboSacratif

Cabo de GataGolfode AlmeríaBahía de Cádiz

Ría deHuelva

Bahía de Algeciras

Cabo deTrafalgar

Punta de Tarifa Estrecho de Gibraltar

Golfo de Cádiz

Sierra de Grazalema

Campiña de Sevilla

Acantilados de Maro-Cerro Gordo

Sugerencias metodológicasEn base a los contenidos afianzados en páginas anteriores, centrare-mos nuestra atención en el relieve de Andalucía. Para ello, partiendo de la lectura compartida del texto informativo, se profundizará en la extensión, localización y características más importantes de la comuni-dad: zonas montañosas, valle del Guadalquivir y las costas andaluzas. Seguidamente, siguiendo la técnica de la parada de tres minutos y tras la resolución de las posibles dudas que hayan podido surgir, se realizarán las actividades sugeridas sobre las imágenes y el texto in-formativo.

Igualmente, como complemento y ayuda a la comprensión y afianza-miento de los contenidos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, cuaderno del alumnado o cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un resumen simple de las ideas principales extraídas de la lectura de dicho texto.


El primer mapa con la palabra Andalucía aparece como Andelosia en un mapa de España de 1482, haciendo referencia al antiguo reino de Sevilla.

Fuente: juntadeandalucia.es

Aprendizaje cooperativoPreparar la tareaPara la actividad 3 será de utilidad emplear esta técnica de trabajo cooperativo. Explica-remos a nuestro alumnado el trabajo a rea-lizar y cada equipo analizará todas las alter-nativas y procesos a tener en cuenta para su resolución. Se asegurará que cada miembro sepa qué es lo que tiene que hacer.

Con más detalle, cada alumno o alumna podría explicar al resto qué se debe hacer inicialmente y el resto validar la explicación. Este proceso se realizaría en todas las fases del trabajo antes de ponerse a indagar so-bre la cuestión planteada. Cuando todo el equipo comprenda cómo realizar la activi-dad, podrán establecerse responsabilidades diferentes en la búsqueda de información, selección de ilustraciones que acompañen el trabajo, síntesis y exposición de resulta-dos, etc.


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Andalucía es la comunidad autónoma más extensa de España y la más meridional de la Península. Su relieve es muy variado, la mayor parte de su territorio es llano, pero cuenta con dos grandes zonas montañosas al norte y al sureste.

Las zonas montañosasLas zonas montañosas se extienden por el norte, el sur y el este de Andalucía:

• Sierra Morena ocupa la zona norte y forma el borde sur de la Me-seta. Sus sierras, perpendiculares al Guadalquivir, presentan alturas moderadas.

• Las cordilleras Béticas se extienden por el sur y el este, y están for-madas por dos cordilleras:

– La Subbética, al norte, es la menos elevada de las dos. Su máxima altura es el pico de La Sagra (2 381 metros).

– La Penibética, al sur, discurre paralela a la costa mediterránea y es más elevada. El pico Mulhacén, en Sierra Nevada, es el de mayor altura de Andalucía (3 479 metros).

El valle del GuadalquivirSe extiende entre Sierra Morena y el sistema Bético. Es una gran llanura de tierras bajas y fértiles, y de forma triangular. Su altitud media, de 100 metros sobre el nivel del mar, hace de ella una de las zonas más bajas de la Península. Por todo el valle se extienden lla-nuras fértiles llamadas campiñas. Las vegas son los terrenos agríco-las situados a la orilla de los ríos.

Las costas andaluzasEn Andalucía distinguimos dos zonas costeras, la atlántica y la me-diterránea, a un lado y a otro del estrecho de Gibraltar.

La costa atlántica corresponde por completo con las zonas llanas del valle del Guadalquivir. Por tanto, es una costa baja y arenosa, con grandes playas donde se forman dunas, como en las costas de Cádiz y de Huelva. En la desembocadura de los ríos, el mar invade las zonas más bajas cuando hay marea alta, formando marismas.

La costa mediterránea está condicionada por la proximidad de la cordillera Penibética. Por tanto, es predominantemente recta, alta y acantilada, aunque presenta algunas zonas más llanas, como en la costa de Málaga.


1 Localiza en un mapa de Andalucía los siguientes elementos geográficos: Sierra Morena, las cordi-lleras Penibética y Subbbetica, Sierra Nevada, el valle del Guadalquivir, los cabos de Trafalgar y de Gata, y los golfos de Cádiz y de Almería.

2 ¿Dónde se encuentran las zonas más elevadas de Andalucía? ¿Cómo se llama el pico más alto de Andalucía?

3 Busca imágenes en Internet de campiñas anda-luzas y explica qué rasgos comunes encuentras en ellas.

4 Describe las dos zonas costeras de Andalucía y di qué tipo de accidentes geográficos condicionan su forma.

5 Sitúa en el mapa los paisajes representados en las imágenes.


S I E R R A M O R E NA

C O R D I L L E R A S U B B É T I C A

C O R D I L L E R A P E N I B É T I C A

Serranía

deRonda

S i e r r a N e v a d a

S a de Baza

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Sierra deMágina

Sa de los Filabres

Sa de Cabra

Sa d

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Sa de los Sa del

Cambrón

Calderones

Sa de Aracena

S a de los Santos

Veleta 3398

Mulhacén3479

Calar Alto2168

SantaBárbara

2270

La Sagra2381

Estrella1300

Sevilla

CádizMálaga

Almería

Granada

JaénCórdoba

Huelva

Va

l l e d

el G

ua

da l q u i v i r

Pico

Relieve de Andalucía

Capital deprovincia

Capital decomunidadautónoma

RíoLímite de estadoLímite de comunidadautónomaLímite de provincia

Altitud (m)350025002000150010007004002000

0 100 200 km

E X T R E M A D U R A

PO

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M U R C I A

H U E L V A

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M Á L A G A

C Á D I Z

ALMERÍA

GRANADA

OCEÁNO

ATLÁNTICOM a r M e d i t e r r á n e o

CaboSacratif

Cabo de GataGolfode AlmeríaBahía de Cádiz

Ría deHuelva

Bahía de Algeciras

Cabo deTrafalgar

Punta de Tarifa Estrecho de Gibraltar

Golfo de Cádiz

Sierra de Grazalema

Campiña de Sevilla

Acantilados de Maro-Cerro Gordo

Soluciones1 Localización en el mapa.

2 En la cordillera Penibética. Pico Mulhacén.

3 Búsqueda libre. Son llanuras fértiles junto a ríos.

4 La costa atlántica corresponde por completo con las zonas llanas del valle del Guadalquivir. Por tanto, es una costa baja y arenosa, con grandes playas donde se forman dunas, como en las costas de Cádiz y de Huelva. En la desembocadura de los ríos, el mar invade las zonas más bajas cuando hay marea alta, formando marismas. La costa me-diterránea está condicionada por la proximidad de la cordillera Peni-bética. Por tanto, es predominantemente recta, alta y acantilada, aun-que presenta algunas zonas más llanas, como en la costa de Málaga.

5 La sierra de Grazalema está situada entre las provincias de Cádiz y Málaga. Los acantilados de Maro-Cerro Gordo están situados entre los municipios de Nerja, en la provincia de Málaga, y Almuñécar, en la provincia de Granada. La Campiña de Sevilla es una comarca natural de la provincia de Sevilla.

Actividades complementarias1 Indica las características generales del territorio de Andalucía.

Solución: Ocupa más del 17 % de la superficie de España, es la co-munidad más extensa y situada más al sur de la Península. Cuenta con un relieve muy variado, aunque la mayor parte son zonas llanas.

2 Indica las características que diferencian a los dos sistemas monta-ñosos de Andalucía.

Solución: Sierra Morena ocupa el norte de la comunidad, compues-ta por sierras de altitud moderada. Los sistemas Béticos están situa-dos al sureste donde se localizan sierras de mayor altitud.

Plan LingüísticoRealizar una descripción del relieve (texto descriptivo)Para la realización de la actividad 4 podrá optarse por la descripción oral o escrita. Como apoyo para el trabajo escrito puede utilizarse el apoyo visual que el proyecto in-corpora, con sugerencias y pasos que ayu-darán al alumnado a establecer un correcto formato y contenido de la información.


Piensa o imagina lo que quieres contar.

Si lo necesitas, busca información

sobre el tema.

1 Escribe tu borrador. Al hacerlo, ten en cuenta:- El tipo de texto que

vas a escribir.

- Las ideas que has pensado.

- El orden en el que van a ir.

1 Escribe tu texto en una hoja limpia cuidando la presentación.

1

Escribe con buena letra y con corrección.

2

Inventa un TÍTULO .2

Revisa y comprueba que no se te ha olvidado nada.

4

Escribe el TÍTULO .3¿Qué ideas se te ocurren?

2

PARA ESCRIBIR MEJOR...

1 2 3Antes de escribir,

planificaEscribe un borrador Pasa a limpio

Comprueba tu ortografía, las palabras que has

utilizado, la estructura...

Puedes hacer un guion o esquema de las ideas.

Hay muchos tipos de texto: cuentos, anuncios, poemas,

noticias, instrucciones...

Revisa y corrige tu borrador.

3

1

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3

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U·1

Europa es un continente pequeño por su extensión. Está situado en el hemisferio norte de la Tierra. Está entre los océanos Glacial Ártico y Atlántico, y entre los continentes de Asia y África.

Sus límites son el océano Glacial Ártico, al norte; el mar Mediterráneo, al sur; los montes Urales, el mar Caspio, el Cáucaso y el mar Negro, al este; y el océano Atlántico, al oeste.

El relieveEl relieve de interior: llanuras, montañas antiguas y montañas jóvenes

• Las llanuras se encuentran en el centro del continente y destaca la Gran Llanura Europea.

• Las mesetas y las montañas antiguas poco elevadas y de formas redondeadas se encuentran en el norte y en el centro del conti-nente. Destacan el macizo Central francés, los Montes Escandina-vos y los montes Urales.

• Las montañas jóvenes de gran altura se localizan en el sur del continente. Las más importantes son los Pirineos, los Alpes, los Apeninos, los Cárpatos y el Cáucaso.

El relieve de costa

Las costas de Europa son muy recortadas, debido a que abundan penínsulas, como la ibérica, la itálica…; cabos, como Norte, Fisterra…; y golfos, como Génova, Bizkaia, Botnia…

También pertenecen al continente europeo muchas islas:

• En el océano Atlántico se localizan las islas de Islandia, Irlanda, Gran Bretaña, Azores, Madeira, el archipiélago de Canarias, etc.

• En el mar Mediterráneo se encuentran las islas de Córcega, Cerde-ña, Sicilia, Malta, Creta y Chipre, el archipiélago de Baleares, etc.


1 ¿Entre qué continentes se encuentra Europa? ¿Qué la separa de África y Asia? El mapa te puede servir de ayuda.

2 Localiza en el mapa y escribe en el cuaderno los nombres de las prin-cipales montañas, las mesetas y las llanuras europeas.

3 Observa el mapa y encuentra las penínsulas europeas. Anota sus nombres en el cuaderno. Después, nombra cuatro islas del continente europeo e indica en qué mar u océano se encuentra.


G r a n L l a n u r a E

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o

pe

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Mont Blanc4810

Mulhacén3478

Elbrus5642

Pirineos

A

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C Á U C A S O

Montes Cárpatos

Mo

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MacizoCentral

Pen

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dina

va

Penínsulai tá l ica

P e n í n s u l a

i b é r i c a

Península

balcánica

Península delPeloponeso

Penínsulade

Jutlandia

Penínsulade Kola

Cabo Fisterra

Cabo Norte

Cabo deSan Vicente

Sicilia

IslasBalearesIslas

Madeira

IslasCanarias

IslasAzores

Islandia

Groenlandia

Cerdeña

Irlanda

GranBretaña

Córcega

CretaChipre

Gol

fo d

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a

Golfode GénovaGolfo deLeón

Golfo

de

Valen

cia


Golfo d

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Bizkaia

M a r B

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M a r N e g r o

Mar Caspio


O C É A N O

A T L Á N T I C O

Mar delNorte

MarCantábrico

M a r d e N o r u e g a

Río

Lago

Pico

N

EO

S

Altitud (m)

40003000200010005002000–500

0 200 400 600 800 1000 km

Gran Llanura Europea Montes Escandinavos Macizo Central Alpes

Sugerencias metodológicasAntes de empezar con la lectura de la información, pediremos a nues-tro alumnado que explique qué entienden por relieve y que conocen sobre el relieve de Europa.

Una vez oídas las diferentes opiniones, comenzaremos con la lectura del texto resolviendo las dudas que puedan plantearse y aclarando los términos que resulten nuevos o desconocidos para nuestro alumnado.

Finalizada la lectura, pasaremos al análisis de las imágenes. Comenza-remos con las fotografías que aparecen pidiendo a la clase que descri-ba lo que ven en ellas.

Posteriormente dirigiremos la atención hacia el mapa de Europa que se incluye y pediremos a nuestras alumnas y a nuestros alumnos que señalen distintos puntos geográficos.

Una vez trabajado el texto y las imágenes, solicitaremos al alumnado que realice las actividades que se proponen.


Europa es el segundo continente más pequeño tras Oceanía.

Fuente: geoenciclopedia.com


¿Cuál es el país de las pizzas, los helados y el arte?

Solución: Italia.

Aprendizaje cooperativoLectura compartidaEn esta página, el alumnado podrá leer en diferentes turnos una vez que se observe la ilustración de la derecha.

Un miembro del grupo leerá en voz alta un párrafo. El que tenga a su lado, en el senti-do de las agujas del reloj, explicará o resu-mirá ese texto. Después, el resto del grupo dirá si está de acuerdo o no con la explica-ción dada, pudiendo matizar o incluir más información.

Tras esta lectura, el segundo miembro que ha resumido continúa con la lectura del si-guiente párrafo, para repetir la secuencia hasta que finalice el texto.


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U·1

Europa es un continente pequeño por su extensión. Está situado en el hemisferio norte de la Tierra. Está entre los océanos Glacial Ártico y Atlántico, y entre los continentes de Asia y África.

Sus límites son el océano Glacial Ártico, al norte; el mar Mediterráneo, al sur; los montes Urales, el mar Caspio, el Cáucaso y el mar Negro, al este; y el océano Atlántico, al oeste.

El relieveEl relieve de interior: llanuras, montañas antiguas y montañas jóvenes

• Las llanuras se encuentran en el centro del continente y destaca la Gran Llanura Europea.

• Las mesetas y las montañas antiguas poco elevadas y de formas redondeadas se encuentran en el norte y en el centro del conti-nente. Destacan el macizo Central francés, los Montes Escandina-vos y los montes Urales.

• Las montañas jóvenes de gran altura se localizan en el sur del continente. Las más importantes son los Pirineos, los Alpes, los Apeninos, los Cárpatos y el Cáucaso.

El relieve de costa

Las costas de Europa son muy recortadas, debido a que abundan penínsulas, como la ibérica, la itálica…; cabos, como Norte, Fisterra…; y golfos, como Génova, Bizkaia, Botnia…

También pertenecen al continente europeo muchas islas:

• En el océano Atlántico se localizan las islas de Islandia, Irlanda, Gran Bretaña, Azores, Madeira, el archipiélago de Canarias, etc.

• En el mar Mediterráneo se encuentran las islas de Córcega, Cerde-ña, Sicilia, Malta, Creta y Chipre, el archipiélago de Baleares, etc.


1 ¿Entre qué continentes se encuentra Europa? ¿Qué la separa de África y Asia? El mapa te puede servir de ayuda.

2 Localiza en el mapa y escribe en el cuaderno los nombres de las prin-cipales montañas, las mesetas y las llanuras europeas.

3 Observa el mapa y encuentra las penínsulas europeas. Anota sus nombres en el cuaderno. Después, nombra cuatro islas del continente europeo e indica en qué mar u océano se encuentra.


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Mont Blanc4810

Mulhacén3478

Elbrus5642

Pirineos

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Península

balcánica

Península delPeloponeso

Penínsulade

Jutlandia

Penínsulade Kola

Cabo Fisterra

Cabo Norte

Cabo deSan Vicente

Sicilia

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IslasCanarias

IslasAzores

Islandia

Groenlandia

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Irlanda

GranBretaña

Córcega

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Golfode GénovaGolfo deLeón

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Mar delNorte

MarCantábrico

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Altitud (m)

40003000200010005002000–500

0 200 400 600 800 1000 km

Gran Llanura Europea Montes Escandinavos Macizo Central Alpes

Soluciones1 Entre África y Asia. Estrecho de Gibraltar y montes Urales.

2 Montañas: Montes Escandinavos, Alpes, Pirineos, Apeninos, Cárpa-tos, Cáucaso, Urales.

Mesetas: meseta central española, macizo Central francés.

Llanuras: Gran Llanura Europea.

3 Penínsulas: de Kola, Ibérica, Itálica.

En el océano Atlántico, destacan Islandia, las islas británicas, Irlanda, las Azores, Madeira y las islas Canarias.

En el mar Mediterráneo, las islas Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia, Malta, Creta y Chipre.

Actividades complementarias1 Busca información y explica qué es un fiordo.

Solución: Es un valle de origen glaciar por el que entra el agua del mar. Es una forma de relieve de la península escandinava.

2 Indica si los siguientes accidentes geográficos son cabos o golfos: Matapán, Bizkaia, Botnia, Fisterra, León, San Vicente, Génova, Norte.

Solución: Golfos: de Botnia, de Bizkaia, de León y de Génova. Cabos: Norte, Fisterra, San Vicente y Matapán.

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U·1

Los volcanes son grietas de la Tierra por donde salen al exterior rocas fundidas a altas temperaturas o lava y gases del interior de la Tierra alterando el terreno. En ocasiones se producen en el fondo de los océanos y la acumulación de lava llega a formar islas, como sucedió con las islas Canarias.

A veces, las erupciones volcánicas son muy violentas y provocan desastres naturales: nubes tóxicas, lava que arrasa el paisaje y los cultivos, etc.

Los cambios de temperatura rom-pen las rocas. En zonas frías, el agua penetra en las rocas y, al congelarse, aumenta su volumen y rompe las rocas.

El viento las desgasta y las descom-pone en pequeños fragmentos.

Los seres vivos transforman el relieve. Las plantas y los animales lo hacen lentamente rompiendo las rocas con sus raíces o movi-mientos.

Las personas lo hacen de forma rápida y duradera con la cons-trucción de carreteras, extrac-ción de minerales, cultivos, etc.

1 Explica con tus propias palabras cómo los terremo-tos, los tsunamis y los volcanes modifican el relieve.

2 En grupos, buscad una noticia sobre alguna catás-trofe natural (erupción volcánica, terremoto, tsunami), recopilad información y organizadla. Después, explicad en clase en qué consistió y qué consecuencias tuvo. ¿Qué habéis sentido trabajando sobre esta catástrofe?

3 Debatid el siguiente titular: «La construcción del tren de alta velocidad supondrá cambios en el relieve, en la fauna y en la vegetación en varias comunidades autónomas».

4 ¿Qué alternativas propondrías para no alte-rar el relieve con la construcción del tren de alta velocidad?


Atmósfera

Agua

Seres vivos

Volcanes

El relieve, tanto de interior como de costa, sufre modificaciones de-bido a causas internas y externas.

Las causas internas provocan el levantamiento, el hundimiento o el desplazamiento del terreno. En ocasiones, se manifiestan de forma violenta produciendo catástrofes naturales. Destacan los terremotos, los tsunamis, o terremotos submarinos, y los volcanes.

Las causas externas desgastan el relieve, transportan los materiales y los depositan en ciertas áreas. Los principales agentes externos son la atmósfera, el agua y los seres vivos.

Causas externas


Terremotos

Causas internas Terremoto submarino

Nube de cenizas y polvo

Río de lava

Magma

Chimenea principal

Hipocentro

Epicentro

El tamaño de la ola aumenta al llegar

a la costa

Ser humano

Raíces del árbol

El agua, tanto en estado líquido como sólido, di-suelve componentes de las rocas en pequeños fragmentos, que después transporta y sedimenta.

Los terremotos son bruscos movimientos de la Tierra que provocan temblores, grietas y desplazamientos del terre-no. Sus efectos son dramáti-cos: pérdida de vidas huma-nas, destrucción de edificios, corrimientos de tierras, etc.

Cuando un terremoto tiene un ori-gen submarino, puede provocar tsunamis, que son olas gigantescas que arrasan y provocan grandes daños en las poblaciones costeras.

Tsunamis

Sugerencias metodológicasLos contenidos que cierran la unidad didáctica versan sobre la con-ceptualización de la modificación del relieve por causas naturales o artificiales.

Así, a partir de la lectura compartida del texto informativo, se profun-dizará en las causas para a continuación establecer una clasificación. Seguidamente, con la técnica «lápices al centro» y tras la resolución de las posibles dudas que hayan podido surgir, se realizarán las activi-dades propuestas sobre las imágenes y el texto informativo.

Igualmente, como complemento y ayuda a la comprensión y afianza-miento de los contenidos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, en el cuaderno del alumnado o en cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un resumen simple de las ideas principales extraídas de la lectura de dicho texto.


La modificación que produce el ser humano sobre el medio ambiente y el relieve se llama erosión antrópica. Las principales prácticas huma-nas que exponen el suelo a la erosión son la deforestación, la agricul-tura intensiva, el riego artificial y el pastoreo excesivo.

Fuente: tiposde.eu


Haciendo ruido ya vienen, haciendo ruido se van; y, cuando mañana vuelvan, de igual manera se irán.

Solución: Las olas.

Piezas clave

Plan LingüísticoParticipar en un debate (texto argumentativo)Generaremos un debate para el que tendre-mos en cuenta los pasos y requisitos para contextos en los que realicen exposiciones e intercambios lingüísticos de manera oral. Para ello podremos seguir el material suge-rido en el proyecto «Hablar en público», que se encuentra en www.anayaeducacion.es. Podremos realizar con carácter previo una exploración o pequeña indagación sobre la hipótesis o frase de partida, con la intención de documentar nuestras opiniones para el debate. Así, podría utilizarse la misma es-tructura de trabajo grupal que en la activi-dad anterior.

Educación emocionalConciencia emocional: conocerse mejor a sí mismo utilizando un lenguaje emocional adecuadoEl contexto del trabajo grupal nos facilitará la aparición de emociones propias y ajenas. Trataremos de reconocerlas y evidenciar su denominación al resolver la actividad. En este caso se trata de verbalizar lo sentido sobre una catástrofe real que de mane-ra guiada por un adulto podremos docu-mentar en Internet. Esta identificación nos ayudará a mejorar nuestra competencia emocional en la toma de conciencia, en la denominación de las emociones y en el co-nocimiento de los otros.

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Los volcanes son grietas de la Tierra por donde salen al exterior rocas fundidas a altas temperaturas o lava y gases del interior de la Tierra alterando el terreno. En ocasiones se producen en el fondo de los océanos y la acumulación de lava llega a formar islas, como sucedió con las islas Canarias.

A veces, las erupciones volcánicas son muy violentas y provocan desastres naturales: nubes tóxicas, lava que arrasa el paisaje y los cultivos, etc.

Los cambios de temperatura rom-pen las rocas. En zonas frías, el agua penetra en las rocas y, al congelarse, aumenta su volumen y rompe las rocas.

El viento las desgasta y las descom-pone en pequeños fragmentos.

Los seres vivos transforman el relieve. Las plantas y los animales lo hacen lentamente rompiendo las rocas con sus raíces o movi-mientos.

Las personas lo hacen de forma rápida y duradera con la cons-trucción de carreteras, extrac-ción de minerales, cultivos, etc.

1 Explica con tus propias palabras cómo los terremo-tos, los tsunamis y los volcanes modifican el relieve.

2 En grupos, buscad una noticia sobre alguna catás-trofe natural (erupción volcánica, terremoto, tsunami), recopilad información y organizadla. Después, explicad en clase en qué consistió y qué consecuencias tuvo. ¿Qué habéis sentido trabajando sobre esta catástrofe?

3 Debatid el siguiente titular: «La construcción del tren de alta velocidad supondrá cambios en el relieve, en la fauna y en la vegetación en varias comunidades autónomas».

4 ¿Qué alternativas propondrías para no alte-rar el relieve con la construcción del tren de alta velocidad?


Atmósfera

Agua

Seres vivos

Volcanes

El relieve, tanto de interior como de costa, sufre modificaciones de-bido a causas internas y externas.

Las causas internas provocan el levantamiento, el hundimiento o el desplazamiento del terreno. En ocasiones, se manifiestan de forma violenta produciendo catástrofes naturales. Destacan los terremotos, los tsunamis, o terremotos submarinos, y los volcanes.

Las causas externas desgastan el relieve, transportan los materiales y los depositan en ciertas áreas. Los principales agentes externos son la atmósfera, el agua y los seres vivos.

Causas externas


Terremotos

Causas internas Terremoto submarino

Nube de cenizas y polvo

Río de lava

Magma

Chimenea principal

Hipocentro

Epicentro

El tamaño de la ola aumenta al llegar

a la costa

Ser humano

Raíces del árbol

El agua, tanto en estado líquido como sólido, di-suelve componentes de las rocas en pequeños fragmentos, que después transporta y sedimenta.

Los terremotos son bruscos movimientos de la Tierra que provocan temblores, grietas y desplazamientos del terre-no. Sus efectos son dramáti-cos: pérdida de vidas huma-nas, destrucción de edificios, corrimientos de tierras, etc.

Cuando un terremoto tiene un ori-gen submarino, puede provocar tsunamis, que son olas gigantescas que arrasan y provocan grandes daños en las poblaciones costeras.

Tsunamis

Soluciones1 Los terremotos son bruscos movimientos de la Tierra que provocan

temblores, grietas y desplazamientos del terreno. Cuando un terre-moto tiene un origen submarino, puede provocar tsunamis, que son olas gigantescas que arrasan o provocan grandes daños en las cos-tas. Los volcanes son grietas de la Tierra por donde salen al exterior rocas fundidas a altas temperaturas o lava y gases del interior de la Tierra alterando el terreno. En caso de que los volcanes estén en el fondo de los océanos, la lava puede llegar a formar islas. Estos fe-nómenos provocan levantamiento, modificación o hundimiento de terreno.

2 Trabajo en grupo. Respuesta libre.

3 Debate.

4 Respuesta libre.

Actividades complementarias1 ¿Para qué se construye un embalse? ¿De qué tipo de modificación

se trata?

Solución: Un embalse sirve para almacenar agua. Es una modifica-ción causada por el ser humano y modifica de forma rápida y dura-dera el ecosistema.

2 La extracción de materiales terrestres en minas y canteras tiene con-secuencias para el medio ambiente. Con ayuda de un adulto, busca en Internet algún lugar de España en el que haya o haya habido canteras o minas a cielo abierto y explica a la clase los efectos que esta explotación ha tenido sobre el ecosistema y en las personas de la zona.

Solución: Respuesta abierta.

Piezas clave

Cultura emprendedoraImaginación (dimensión personal): proponer alternativas no convencionalesFomentaremos la aparición de ideas y propuestas que puedan dar respuesta de manera coherente a una situación proble-mática. Tendremos en cuenta los posibles riesgos o las dificultades tras la indagación y el debate realizados en la pregunta an-terior. En un primer momento dejaremos aflorar todas las sugerencias, aunque no gocen del realismo necesario, para ir se-leccionando y argumentando progresiva-mente ideas coherentes para responder a la cuestión planteada.

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Colecciono palabras

Completa en tu cuaderno con los nombres de las unidades del relieve de España que faltan indicados con un número en el mapa.

1. Submeseta norte 2. Submeseta ..... 3. Cordillera ..... 4. Montes de León 5. Sistema ..... 6. Montes de Toledo 7. Sierra Morena 8. Macizo ..... 9. Montes .....10. .....11. Cordillera .....12. Depresión del Ebro13. Sistema .....14. Cordillera .....15. Cordillera .....16. Depresión .....17. Archipiélago balear18. Archipiélago .....19. Mar Cantábrico20. Océano Atlántico21. Mar.....

En tu cuaderno de Sociales crea el apartado «Diccionario». En él escribe la definición de las palabras que se van a proponer en cada una de las unidades.

1 Define estos términos e incorpóralos a tu diccionario.

Elaboramos, montamos y exponemos el cartel. Después, elegimos el que representará a la clase. Para ello:

1 2 3 4Paso

Elaboración

Haced un boceto en papel de cómo va a ser vuestro cartel: dónde vais a poner el título, la disposición de los mapas, el texto y las fotografías de cada una de las etapas...

Recopilad vuestras anotaciones y redactad el recorrido de cada una de las etapas con lo hecho a lo largo de la unidad. Con la ayuda de la escala del mapa, calculad los kilómetros que se recorren en cada una de ellas. La ficha de la derecha os puede ayudar.

Cortad la cartulina al tamaño deseado. Poned el título: Vuelta a España. Año... Antes de pegar los mapas, trazad los itinerarios con el rotulador.

Después, exponed vuestros carteles en el aula y elegid el que representará a la clase para colgarlo en el tablón del colegio.




I R I N E O S S I S

T

EM

A I B

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SUBMESETANORTE

SUBMESETASUR

CORDILLERASBÉTICAS

Melilla

Ceuta

I S L A S B A L E

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0 100 200 300 km

COMUNIDADVALENCIANA

A N D A L U C Í A

MURCIA

ISLASBALEARES

C A N A R I A S

C A S T I L L A

Y L E Ó N

MADRID

LA RIOJA

PAÍSVASCO

NAVARRAG A L I C I A

ASTURIASCANTABRIA

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C ATA L U Ñ A

C A S T I L L A -

L A M A N C H AEXTREMADURA

Ceuta

Melilla


OCÉANO

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0 100 200 300 km

Materiales necesarios

• Cartulina.

• Mapas físico y político de España.

• Fotos del relieve tanto de interior como de costa.

• Fotos en vuestras bicicletas.

• Rotuladores de colores.

• Pegamento.

• Tijeras.

Organizo mi mente

Península

Depresión

Meseta

Cumbre

ArchipiélagoLitoral

Sistema montañoso

Montañas antiguas

Montañas jóvenes

Cordillera

Copia

y completa

EN TU CUADERNO

Copia y completa

Completa

EN TU CUADERNO

o en la versión im

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anayaeducacion.es Dispones de una versión imprimible de esta página en el apartado «Organizo mi mente» del banco de recursos.

anayaeducacion.es No olvides consultar los apartados «Para estudiar» y «Aprende jugando» en el banco de recursos.

Tipo de etapa: ❒ de montaña ❒ de llanura ❒ de costa

Día de la etapa: ............. Nombre de la etapa: .........................

Salida de la etapa: ................ Llegada de la etapa: ................

Kilómetros de la etapa: ...............................................................

Unidades del relieve que se atraviesan en la etapa:

............................................................................................................

Comunidades o provincias que

se atraviesan en la etapa:

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

¡ Reto conseguido !

Organizo mi menteUtilizaremos un mapa para organizar gráficamente aprendizajes adqui-ridos en la unidad. Aparecen trece huecos que serán completados con los nombres de las unidades de relieve que faltan. Si es preciso, se hará de manera guiada.

En este trabajo es posible que debamos acudir de nuevo a páginas anteriores de la unidad, por lo que favoreceremos que pueda hacerse esta consulta para realizar las comprobaciones oportunas.

Podremos utilizar la versión imprimible de este organizador en la web de la editorial, en el banco de recursos.

Por otro lado, ampliaremos el vocabulario de la unidad y recordaremos algunos de los aprendizajes básicos proponiendo la definición e incor-poración al diccionario de las palabras que aparecen en «Colecciono palabras».

SolucionesNombres de las unidades de relieve del mapa que faltan:2. Submeseta sur. 3. Cordillera Cantábrica. 5. Sistema Central. 8. Macizo Galaico. 9. Montes Vascos. 10. Pirineos. 11. Cordillera Costero-Catalana. 13. Sistema Ibérico 14. Cordillera Penibética. 15. Cordillera Subbética. 16. Depresión del Guadalquivir. 18. Archipiélago canario. 21. Mar Me-diterráneo.

1 Definición de términos:

Archipiélago: Conjunto de islas próximas entre sí y, generalmente, con un origen geológico común.

Cordillera: Conjunto de montañas alineadas a lo largo de un eje que forman una unidad.

Cumbre: Parte más alta de una montaña o una elevación del terreno.

Depresión: Parte o porción de la superficie de una cosa, especial-mente de un terreno, inferior o más hundida que las partes que la rodean.

En este último paso se muestra toda la informa-ción que necesitas para elaborar, montar y ex-poner el cartel.

La ficha que aparece a modo de ejemplo puede servir para anotar los datos de cada etapa que habéis anotado en vuestro cuaderno en los tres pasos anteriores del reto. En el banco de recur-sos de www.anayaeducacion.es puedes descar-garte esta ficha junto con los mapas físico y polí-tico de España para realizar el reto.

Para terminar la elaboración del cartel, podre-mos consultar en el proyecto los pasos y requi-sitos a tener en cuenta para realizar composicio-nes escritas con textos discontinuos.

Reto: paso 4

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Colecciono palabras

Completa en tu cuaderno con los nombres de las unidades del relieve de España que faltan indicados con un número en el mapa.

1. Submeseta norte 2. Submeseta ..... 3. Cordillera ..... 4. Montes de León 5. Sistema ..... 6. Montes de Toledo 7. Sierra Morena 8. Macizo ..... 9. Montes .....10. .....11. Cordillera .....12. Depresión del Ebro13. Sistema .....14. Cordillera .....15. Cordillera .....16. Depresión .....17. Archipiélago balear18. Archipiélago .....19. Mar Cantábrico20. Océano Atlántico21. Mar.....

En tu cuaderno de Sociales crea el apartado «Diccionario». En él escribe la definición de las palabras que se van a proponer en cada una de las unidades.

1 Define estos términos e incorpóralos a tu diccionario.

Elaboramos, montamos y exponemos el cartel. Después, elegimos el que representará a la clase. Para ello:

1 2 3 4Paso

Elaboración

Haced un boceto en papel de cómo va a ser vuestro cartel: dónde vais a poner el título, la disposición de los mapas, el texto y las fotografías de cada una de las etapas...

Recopilad vuestras anotaciones y redactad el recorrido de cada una de las etapas con lo hecho a lo largo de la unidad. Con la ayuda de la escala del mapa, calculad los kilómetros que se recorren en cada una de ellas. La ficha de la derecha os puede ayudar.

Cortad la cartulina al tamaño deseado. Poned el título: Vuelta a España. Año... Antes de pegar los mapas, trazad los itinerarios con el rotulador.

Después, exponed vuestros carteles en el aula y elegid el que representará a la clase para colgarlo en el tablón del colegio.




I R I N E O S S I S

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Melilla

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0 100 200 300 km

COMUNIDADVALENCIANA

A N D A L U C Í A

MURCIA

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Y L E Ó N

MADRID

LA RIOJA

PAÍSVASCO

NAVARRAG A L I C I A

ASTURIASCANTABRIA

A R A G Ó N

C ATA L U Ñ A

C A S T I L L A -

L A M A N C H AEXTREMADURA

Ceuta

Melilla


OCÉANO

ATLÁNTICO

Ma r M

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0 100 200 300 km

Materiales necesarios

• Cartulina.

• Mapas físico y político de España.

• Fotos del relieve tanto de interior como de costa.

• Fotos en vuestras bicicletas.

• Rotuladores de colores.

• Pegamento.

• Tijeras.

Organizo mi mente

Península

Depresión

Meseta

Cumbre

ArchipiélagoLitoral

Sistema montañoso

Montañas antiguas

Montañas jóvenes

Cordillera

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EN TU CUADERNO

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EN TU CUADERNO

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anayaeducacion.es Dispones de una versión imprimible de esta página en el apartado «Organizo mi mente» del banco de recursos.

anayaeducacion.es No olvides consultar los apartados «Para estudiar» y «Aprende jugando» en el banco de recursos.

Tipo de etapa: ❒ de montaña ❒ de llanura ❒ de costa

Día de la etapa: ............. Nombre de la etapa: .........................

Salida de la etapa: ................ Llegada de la etapa: ................

Kilómetros de la etapa: ...............................................................

Unidades del relieve que se atraviesan en la etapa:

............................................................................................................

Comunidades o provincias que

se atraviesan en la etapa:

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

¡ Reto conseguido !

Litoral: Franja de terreno que está junto al mar.

Meseta: Llanura elevada respecto al nivel del mar.

Montañas antiguas: Montañas que se formaron en periodos geoló-gicos antiguos y suelen ser más bajas que las montañas modernas por la acción de la erosión.

Montañas jóvenes: Se formaron en periodos geológicos más mo-dernos (era Terciaria) y suelen ser las más altas del planeta, pues aún la erosión no las ha gastado tanto.

Península: Porción de tierra rodada de agua por todas partes menos por una.

Sistema montañoso: Conjunto de montañas que se considera como una unidad.

Piezas clave

TICanayaeducacion.esEl apartado «Para estudiar», del banco de recursos, pretende proporcionar al alumnado algunas herramientas de estudio (re-sumen, esquema completo de la unidad, tablas...), que facilitarán el repaso de los contenidos más importantes de la unidad.

En el apartado «Aprende jugando» se pone a disposición del alumnado diferentes jue-gos (crucigramas, sopas de letras, mapa de los tesoros, juegos, etc.) para facilitar el re-paso de los contenidos más importantes de la unidad.

Desarrollo del pensamientoOrganizo mi mente: mapa conceptual de paisajeConviene reforzar el trabajo con mapas conceptuales. Dispone de una versión im-primible de la página «Organizo mi men-te».

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4 De lo que has aprendido en esta unidad, ¿crees que algo te servirá para aplicarlo a tu vida diaria? Explica, al menos, una de esas aplicaciones.

1 Ordena en tu cuaderno en un cuadro como el que se presenta tus fortalezas y tus debilidades en esta unidad. Escribe, en primer lugar, los aspectos que se te dan mejor y, después, los que crees que necesitas mejorar.

• Los elementos más importantes de la Meseta y sus características.

• Las depresiones y los sistemas exteriores a la Meseta.

• La composición del relieve costero español.

• Los archipiélagos. Cómo son sus costas y su relieve.

• El relieve de interior y costero del continente europeo.

• La modificación del relieve de manera natural y por acción del ser humano.

1.

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3 Utiliza una palabra para describir cómo te has sentido realizando:

Las fichas del relieve

La lectura de mapas

La lectura de la información de cada apartado

1 Escribe los nombres de los países con los que limita España.

2 ¿Cuál es el pico más elevado de la península ibérica? ¿En qué cordillera está?

3 Escribe los nombres de las comunidades autó-nomas por la que se extiende la Meseta.

4 Realiza en tu cuaderno un cuadro como el infe-rior y escribe los nombres de las unidades del relieve que hay en el interior de la Meseta y los de las que la bordean.

5 De los siguientes enunciados, indica en tu cua-derno cuál es el correcto.

a) El lugar en el que nace un río se denomina depresión.

b) Una depresión es una extensa llanura de baja altitud por la que suele atravesar un río.

c) Las depresiones de los ríos suelen tener for-ma rectangular.

6 ¿Qué costa falta entre las que se citan a conti-nuación?

• Costas mediterráneas peninsulares: andaluza, catalana…

• Costas atlánticas peninsulares: gallega, anda-luza…

7 ¿Qué océano o mar rodea los archipiélagos balear y canario? ¿Dónde está la cumbre más elevada de España?

8 Algunas islas de estos archipiélagos están equi-vocadas. Escríbelas en el lugar correcto.

a) Archipiélago balear: El Hierro, Menorca, For-mentera, Lanzarote, Cabrera.

b) Archipiélago canario: Gran Canaria, Mallorca, Fuerteventura, Eivissa, Tenerife, La Gomera, La Palma.

9 ¿Qué tipos de relieve hay en Europa?

10 De las siguientes montañas europeas, identifica las montañas jóvenes.a) Alpesb) Montes Escandinavosc) Cáucaso

11 Identifica qué tipo de modificaciones del relieve (externa o interna) reflejan las fotografías.

12 De las formas en las que el ser humano in-terviene en el relieve, ¿cuál crees que es más perjudicial para el medio ambiente? Razona tu respuesta.

Qué he aprendido Cómo he aprendido

A

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2 Dibuja la figura en tu cuaderno, marca de 1 a 3 en qué nivel estás en cada aspecto y une los puntos al terminar.

1

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3Participo activamente

en clase

Aplico lo aprendido en el reto

Realizo las actividades

Pido ayuda si no entiendo

algo

Completa

EN TU CUADERNO

o en la versión im

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PORTFOLIO 1

anayaeducacion.es Para elaborar tu portfolio, puedes guardar activida-des, curiosidades, imáge-nes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Encontra-rás orientaciones sobre cómo hacerlo y la versión imprimible de esta página en el apartado «Portfolio» del banco de recursos.

anayaeducacion.esDescubre y comparte en familia.

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y completa

EN TU CUADERNO

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Unidades del relieve del interior de la Meseta

Unidades del relieve que bordean la Meseta

Sugerencias metodológicasLas actividades proponen una serie de procesos cognitivos que ayu-dan al alumnado a tomar conciencia de los aprendizajes desarrollados a lo largo de la unidad didáctica.

Resultaría de interés que, a medida que se respondan a las preguntas o una vez acabada la tarea, se dedique tiempo a la corrección grupal, intercambiando criterios e información, de modo que las niñas y los niños vayan habituándose a que sus respuestas en los cuadernos sean conformes a lo solicitado por los docentes y las docentes.

Igualmente, el profesorado podrá valorar los aprendizajes del alum-nado y así tomar las decisiones oportunas sobre su proceso de apren-dizaje.

Qué he aprendido1 Portugal, Francia, Andorra y Marruecos.

2 Mulhacén. En la cordillera Penibética.

3 Castilla-La Mancha, Castilla y León, Comunidad de Madrid y Extremadura.

4 Unidades de relieve del interior de la Meseta

Unidades de relieve que bordean la Meseta

Sistema Central y Montes de Toledo

Sierra Morena, sistema Ibérico, Montes de León y cordillera Cantábrica

5 b) Una depresión es una extensa llanura de baja altitud por la que suele atravesar un río.

6 Del este. Cantábrica.

7 El archipiélago balear está rodeado por el mar Mediterráneo, y Ca-narias, por el océano atlántico. La cumbre más alta está en Canarias, Tenerife.

8 Archipiélago balear: Menorca, Formentera, Eivissa, Mallorca y Ca-brera. Archipiélago canario: Gran Canaria, Fuerteventura, Tenerife, La Gomera, La Palma, Lanzarote, El Hierro y La Graciosa.

9 Llanuras, montañas antiguas, montañas jóvenes, de costa.

Piezas clave

EvaluaciónCada unidad finaliza con la evaluación de los apartados «Qué he aprendido» y «Cómo he aprendido», con unas propues-tas para que el alumnado reflexione sobre su aprendizaje a través de varias activida-des que facilitan la autoevaluación.

Tendremos en cuenta que, desde la unidad inicial en adelante, se irá confeccionando un portfolio que permita tomar conciencia de lo que se aprende, cómo se aprende y la utilidad que tiene lo aprendido en la vida cotidiana.

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4 De lo que has aprendido en esta unidad, ¿crees que algo te servirá para aplicarlo a tu vida diaria? Explica, al menos, una de esas aplicaciones.

1 Ordena en tu cuaderno en un cuadro como el que se presenta tus fortalezas y tus debilidades en esta unidad. Escribe, en primer lugar, los aspectos que se te dan mejor y, después, los que crees que necesitas mejorar.

• Los elementos más importantes de la Meseta y sus características.

• Las depresiones y los sistemas exteriores a la Meseta.

• La composición del relieve costero español.

• Los archipiélagos. Cómo son sus costas y su relieve.

• El relieve de interior y costero del continente europeo.

• La modificación del relieve de manera natural y por acción del ser humano.

1.

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5.

6.

3 Utiliza una palabra para describir cómo te has sentido realizando:

Las fichas del relieve

La lectura de mapas

La lectura de la información de cada apartado

1 Escribe los nombres de los países con los que limita España.

2 ¿Cuál es el pico más elevado de la península ibérica? ¿En qué cordillera está?

3 Escribe los nombres de las comunidades autó-nomas por la que se extiende la Meseta.

4 Realiza en tu cuaderno un cuadro como el infe-rior y escribe los nombres de las unidades del relieve que hay en el interior de la Meseta y los de las que la bordean.

5 De los siguientes enunciados, indica en tu cua-derno cuál es el correcto.

a) El lugar en el que nace un río se denomina depresión.

b) Una depresión es una extensa llanura de baja altitud por la que suele atravesar un río.

c) Las depresiones de los ríos suelen tener for-ma rectangular.

6 ¿Qué costa falta entre las que se citan a conti-nuación?

• Costas mediterráneas peninsulares: andaluza, catalana…

• Costas atlánticas peninsulares: gallega, anda-luza…

7 ¿Qué océano o mar rodea los archipiélagos balear y canario? ¿Dónde está la cumbre más elevada de España?

8 Algunas islas de estos archipiélagos están equi-vocadas. Escríbelas en el lugar correcto.

a) Archipiélago balear: El Hierro, Menorca, For-mentera, Lanzarote, Cabrera.

b) Archipiélago canario: Gran Canaria, Mallorca, Fuerteventura, Eivissa, Tenerife, La Gomera, La Palma.

9 ¿Qué tipos de relieve hay en Europa?

10 De las siguientes montañas europeas, identifica las montañas jóvenes.a) Alpesb) Montes Escandinavosc) Cáucaso

11 Identifica qué tipo de modificaciones del relieve (externa o interna) reflejan las fotografías.

12 De las formas en las que el ser humano in-terviene en el relieve, ¿cuál crees que es más perjudicial para el medio ambiente? Razona tu respuesta.

Qué he aprendido Cómo he aprendido

A

B

C

2 Dibuja la figura en tu cuaderno, marca de 1 a 3 en qué nivel estás en cada aspecto y une los puntos al terminar.

1

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3Participo activamente

en clase

Aplico lo aprendido en el reto

Realizo las actividades

Pido ayuda si no entiendo

algo

Completa

EN TU CUADERNO

o en la versión im

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PORTFOLIO 1

anayaeducacion.es Para elaborar tu portfolio, puedes guardar activida-des, curiosidades, imáge-nes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Encontra-rás orientaciones sobre cómo hacerlo y la versión imprimible de esta página en el apartado «Portfolio» del banco de recursos.

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Unidades del relieve del interior de la Meseta

Unidades del relieve que bordean la Meseta

10 Alpes y Cáucaso.

11 A 8 Interna: volcán. B 8 Externa: seres vivos (plantas). C 8 Exter-na: seres vivos (personas).

12 Respuesta libre.

Cómo he aprendidoPara realizar aportaciones al portfolio, realizaremos estas actividades:

• Mis fortalezas y mis debilidades. Ordenamos los apartados de la uni-dad colocando en primer lugar el que mejor se nos haya dado y en úl-timo lugar, el que más dificultad nos ha ofrecido para su aprendizaje.

• Mis habilidades: Realizaremos una valoración de cuatro cuestiones para las que señalaremos de uno a tres el nivel que consideramos que tenemos.

• ¿Cómo me he sentido? Facilitaremos la reflexión sobre las percep-ciones y sensaciones vividas en el trabajo de algunos aspectos de la unidad escribiendo una palabra que dé respuesta a nuestro estado de ánimo: aburrimiento, entusiasmo, alegría, nerviosismo, etc.

• Aplico lo aprendido a la vida diaria. Se fomentará aquí la conexión con la vida cotidiana de los aprendizajes. Esta actividad puede reali-zarse inicialmente en gran grupo para hacer que afloren de manera compartida aprendizajes funcionales una vez concluida la unidad, aunque su realización final será personal.

Una de las finalidades de las actividades presentadas en esta sección será que reflexionemos sobre los aprendizajes y aportemos eviden-cias. Para ello, fomentaremos la realización libre y sin objetivo califi-cador en el propio cuaderno del alumnado o en otros soportes que facilitan su organización y almacenamiento. Intentaremos que se res-ponda de manera natural y autónoma. Será conveniente, no obstante, facilitar la cumplimentación en tiempos y espacios para asegurarnos de que todo el alumnado puede realizar esta sección.

Piezas clave

TICanayaeducacion.esEn este código QR encontrará una anima-ción para aprender a dibujar el mapa físico de España. Con esta animación se preten-de que el alumnado repase de forma ame-na y divertida los conceptos esenciales de la unidad.

1 El relieve de España y de Europa

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