11

EXPOSITOR:EXPOSITOR:EDGAR POMA EDGAR POMA

CURASMACURASMA

Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión

Pedagógica

RVM Nº 038-2009-ED

22

Lineamientos de Lineamientos de Supervisión, Monitoreo y Supervisión, Monitoreo y

Acompañamiento Acompañamiento Pedagógico e InstrumentosPedagógico e Instrumentos

RVM Nº 038-2009-EDRVM Nº 038-2009-ED

Edgar Poma CurasmaEdgar Poma Curasma

Huancayo, 2013Huancayo, 2013

33

Consideraciones Consideraciones iniciales sobre los iniciales sobre los “Lineamientos y “Lineamientos y

Estrategias Generales Estrategias Generales para la Supervisión para la Supervisión

Pedagógica”Pedagógica”

44

Problemática de la Supervisión Problemática de la Supervisión PedagógicaPedagógica

Aspectos fundamentales:Aspectos fundamentales:Enfoque de la supervisiónEnfoque de la supervisiónGestión de la supervisión Gestión de la supervisión

pedagógicapedagógicaÁmbito de aplicación de la Ámbito de aplicación de la

supervisiónsupervisiónPerfil de los actores de la Perfil de los actores de la

supervisión pedagógicasupervisión pedagógica

55

Respecto al enfoque de la supervisiónRespecto al enfoque de la supervisión Carencia de un sistema de Carencia de un sistema de

supervisión pedagógica, supervisión pedagógica, estructurado o establecido estructurado o establecido orgánicamente. orgánicamente.

Carencia de estándar Carencia de estándar metodológico y procedimentales metodológico y procedimentales de las herramientas de de las herramientas de supervisión pedagógica supervisión pedagógica (protocolos, instrumentos, (protocolos, instrumentos, indicadores, agentes, perfiles y indicadores, agentes, perfiles y funciones, formatos de funciones, formatos de presentación de resultados).presentación de resultados).

66

Respecto a la gestión de la supervisiónRespecto a la gestión de la supervisión

Disminución drástica y Disminución drástica y debilitamiento de las acciones debilitamiento de las acciones de supervisión y apoyo a los de supervisión y apoyo a los docentes.docentes.

Predominio de las actividades Predominio de las actividades administrativas sobre las administrativas sobre las acciones pedagógicas en las acciones pedagógicas en las DRE y las UGEL. DRE y las UGEL.

Ausencia de un plan o Ausencia de un plan o programa de supervisión programa de supervisión pedagógica válido y viable. pedagógica válido y viable.

77

Respecto al ámbito de aplicación Respecto al ámbito de aplicación Actividades de Actividades de

supervisión supervisión pedagógica no pedagógica no ofrecen una ofrecen una cobertura de atención cobertura de atención estratégica que se estratégica que se implemente de implemente de manera progresiva.manera progresiva.

88

Respecto al perfil de los actoresRespecto al perfil de los actores Funcionarios con limitados Funcionarios con limitados

conocimientos, conocimientos, capacidades y capacidades y actitudes específicos para la actitudes específicos para la supervisión pedagógica.supervisión pedagógica.

Directores de instituciones educativas Directores de instituciones educativas no reciben la capacitación no reciben la capacitación correspondiente a sus funciones en los correspondiente a sus funciones en los aspectos de supervisión, monitoreo y aspectos de supervisión, monitoreo y acompañamiento, en algunos casos se acompañamiento, en algunos casos se encuentran rezagados y encuentran rezagados y desactualizados. desactualizados.

No se percibe que los directores, los No se percibe que los directores, los docentes, padres de familia y docentes, padres de familia y autoridades locales estén involucrados autoridades locales estén involucrados en el proceso de supervisión en el proceso de supervisión

99

Lineamientos básicos de política para la Lineamientos básicos de política para la supervisión pedagógicasupervisión pedagógica

Ejes centrales :Ejes centrales :Mejora de la calidad.Mejora de la calidad. Inclusión educativa.Inclusión educativa.Atención a la diversidad.Atención a la diversidad.

1010

Lineamientos básicos de política para la Lineamientos básicos de política para la supervisión pedagógicasupervisión pedagógica

Resultados:Resultados: RecabarRecabar información relevante y información relevante y

actualizada sobre la gestión educativa y actualizada sobre la gestión educativa y sus resultados, e sus resultados, e integrar integrar de manera de manera coherente los datos de los diversos coherente los datos de los diversos contextos educativos.contextos educativos.

TomarTomar decisiones estratégicas decisiones estratégicas en todas en todas las instancias de gestión educativa las instancias de gestión educativa descentralizada orientadas a mejorar la descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la supervisión pedagógica calidad de la supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los sobre la base de un mapa integral de los problemas, resultados e impactos de la problemas, resultados e impactos de la labor educativa.labor educativa.

1111

Responsabilidades y atribuciones de las Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativasinstancias educativas

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN Organizar el proceso de supervisión, Organizar el proceso de supervisión,

coordinar, asesorar y articular su desarrollo en coordinar, asesorar y articular su desarrollo en las distintas instancias educativas.las distintas instancias educativas.

Establecer un estándar metodológico y Establecer un estándar metodológico y procedimental de la supervisión para integrar procedimental de la supervisión para integrar los resultados del desempeño escolar de los los resultados del desempeño escolar de los estudiantes en las IIEE, para ser consolidados estudiantes en las IIEE, para ser consolidados a nivel de UGEL, DRE y MED, a nivel de UGEL, DRE y MED,

Establecer un perfil de formación de los Establecer un perfil de formación de los especialistas, directores y subdirectores de las especialistas, directores y subdirectores de las IIEE que incluya los conocimientos, IIEE que incluya los conocimientos, capacidades y actitudes referentes a la capacidades y actitudes referentes a la supervisión pedagógica.supervisión pedagógica.

1212

Responsabilidades y atribuciones de las Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativasinstancias educativas

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Adecuar los alcances señalados en los Adecuar los alcances señalados en los

lineamientos del MED.lineamientos del MED. Desarrollar un proceso de Desarrollar un proceso de

asesoramiento continuo orientado a las asesoramiento continuo orientado a las UGEL sobre los la supervisión UGEL sobre los la supervisión (estimular las buenas prácticas, (estimular las buenas prácticas, organización, evaluar y recomendar organización, evaluar y recomendar mejoras)mejoras)

Priorizar las acciones pedagógicas Priorizar las acciones pedagógicas (supervisión) sobre las acciones (supervisión) sobre las acciones administrativas (distribuir tiempos y administrativas (distribuir tiempos y recursos, estimular y penalizar los recursos, estimular y penalizar los resultados)resultados)

1313

Responsabilidades y atribuciones de las Responsabilidades y atribuciones de las instancias educativasinstancias educativas

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCALUNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Establecer el Comité de Supervisión Establecer el Comité de Supervisión

Pedagógica (Director de la UGEL que lo preside, Pedagógica (Director de la UGEL que lo preside, jefe AGP, jefe AGI y repr. de RED y del COPALE)jefe AGP, jefe AGI y repr. de RED y del COPALE)

Plantear y ejecutar su plan de supervisión, que Plantear y ejecutar su plan de supervisión, que debe tener prioridad sobre las acciones debe tener prioridad sobre las acciones administrativas en la UGEL.administrativas en la UGEL.

Adecuar los instrumentos y herramientas Adecuar los instrumentos y herramientas diseñadas por el MED, cuidar que los directores diseñadas por el MED, cuidar que los directores y subdirectores de las IIEE puedan aplicarlas y subdirectores de las IIEE puedan aplicarlas sin dificultades y de manera efectiva sin dificultades y de manera efectiva

Organizar y ejecutar talleres de capacitación Organizar y ejecutar talleres de capacitación permanente para los directores, subdirectores permanente para los directores, subdirectores y los miembros del COPALE así como asesorar y los miembros del COPALE así como asesorar y estimular permanentemente el desarrollo del y estimular permanentemente el desarrollo del proceso supervisor.proceso supervisor.

1414

““Los lineamientos se Los lineamientos se constituyen en marcos de constituyen en marcos de

referencia para la referencia para la identificación y ejecución identificación y ejecución de proyectos, acciones y de proyectos, acciones y

actividades en los actividades en los diferentes ámbitos diferentes ámbitos

educativos: Ministerio de educativos: Ministerio de Educación, Direcciones Educación, Direcciones

Regionales, Unidades de Regionales, Unidades de Gestión Educativa Local e Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas”.Instituciones Educativas”.

1515

¿Qué entendemos por supervisión, monitoreo y

acompañamiento?

1616

Referentes conceptualesReferentes conceptuales

Supervisión Verificación del cumplimiento de normas.

Monitoreo Recojo de información relevante para la toma de decisiones.

AcompañamientoAsesoramiento o asistencia

técnica.

1717

MARCO JURÍDICO – MARCO JURÍDICO – LEGAL DE LA LEGAL DE LA SUPERVISIÓN SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.

1818

Normas básicas vigentesNormas básicas vigentes1.1. Constitución Política del PerúConstitución Política del Perú

2.2. Ley Nº 28044, Ley General de EducaciónLey Nº 28044, Ley General de Educación

3.3. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento D.S.N°004-2013-ED.y su Reglamento D.S.N°004-2013-ED.

4.4. D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educaciónde Educación

5.5. D. S. Nº 006-2006-ED, Reglamento de D. S. Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Organización y Funciones del Ministerio de EducaciónEducación

6.6. D. S. 011-2012-ED, Reglamento de la Ley D. S. 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.General de Educación.

7. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los , que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógicapara la Supervisión Pedagógica

1919

Constitución Política del PerúConstitución Política del Perú

““El Estado coordina la El Estado coordina la política educativa. política educativa. Formula los lineamientos Formula los lineamientos generales de los planes generales de los planes de estudios así como los de estudios así como los requisitos mínimos de la requisitos mínimos de la organización de los organización de los centros educativos. centros educativos. SupervisaSupervisa su su cumplimiento y la cumplimiento y la calidad de la educación”.calidad de la educación”.

Cap. II, Art. 16.Cap. II, Art. 16.

2020

Ley General de Educación Ley General de Educación

Manifiesta que la función del Manifiesta que la función del Estado es:Estado es:

Ejercer y promover un Ejercer y promover un proceso proceso permanente de supervisiónpermanente de supervisión y y evaluación de la calidad y evaluación de la calidad y equidad en la educación.equidad en la educación.

SupervisarSupervisar y evaluar las y evaluar las acciones de educación, cultura y acciones de educación, cultura y recreación, a nivel nacional, recreación, a nivel nacional, regional y local. regional y local.

Artículo 21 (inciso h y j) Artículo 21 (inciso h y j)

2121

Reglamento de la Ley General de EducaciónReglamento de la Ley General de EducaciónD.S.N°011-2012-EDD.S.N°011-2012-ED

En el Capítulo V, Art. 44° En el Capítulo V, Art. 44° Tiene por objetivo:Tiene por objetivo:

Comprobar el grado de Comprobar el grado de desarrollo de las desarrollo de las competencias y desempeños competencias y desempeños profesionales del Profesor profesionales del Profesor establecidos en los dominios establecidos en los dominios del Marco de Buen del Marco de Buen Desempeño Docente.Desempeño Docente.

2222

Ley General de EducaciónLey General de EducaciónN°28044N°28044

En el Capítulo V, Art. 64° En el Capítulo V, Art. 64° Objetivos de la gestión:Objetivos de la gestión:a)a) Desarrollar la I.E. como comunidad de Desarrollar la I.E. como comunidad de

aprendizaje, encargada de lograr una aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa.excelente calidad educativa.

b)b) Fortalecer la capacidad de decisión de Fortalecer la capacidad de decisión de las II.EE. Para que actúen con las II.EE. Para que actúen con autonomía pedagógica y autonomía pedagógica y administrativa. administrativa.

2323

MARCO MARCO CONCEPTUAL DE LA CONCEPTUAL DE LA

SUPERVISIÓN SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.

2424

Concepción de Supervisión PedagógicaConcepción de Supervisión Pedagógica ““Proceso técnico de orientación y Proceso técnico de orientación y

asesoramiento, instituido, para asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión educativa en las instancias de gestión educativa descentralizada”. descentralizada”.

Incorpora:Incorpora: monitoreo pedagógicomonitoreo pedagógico como estrategias como estrategias

de seguimientode seguimiento acompañamiento pedagógico acompañamiento pedagógico entendido entendido

como un servicio destinado a ofrecer como un servicio destinado a ofrecer asesoría.asesoría.

(MED, 2009. Lineamientos y estrategias generales para la (MED, 2009. Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.)supervisión pedagógica.)

2525

Por tanto, la supervisión pedagógicaPor tanto, la supervisión pedagógica

Proceso intencionado y sistemático de Proceso intencionado y sistemático de carácter técnico, de verificación, carácter técnico, de verificación, seguimiento y asesoramiento, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las actividades pedagógicas en las instancias descentralizadas. instancias descentralizadas.

Se centra en el mejoramiento continuo Se centra en el mejoramiento continuo de procesos de aprendizaje, el de procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, oportuna y consistente información, para la toma de decisiones.para la toma de decisiones.

2626

proceso de

“Supervisión implica monitoreo y acompañamiento”.

SUPERVISIÓNPEDAGÓGICA

VERIFICACIÓN SEGUIMIENTOASESORAMENTO

Pertinente

Oportuna

Participativa

Motivadora

Formativa

SUPERVISIÓN: CARACTERÍSTICAS

Características:

27

CRITERIOS DE CLASIFICACIÓNCRITERIOS DE CLASIFICACIÓN Por los aspectos Por los aspectos

en los que centra en los que centra su ejecución:su ejecución: Supervisión Supervisión

generalgeneral Supervisión Supervisión

especializadaespecializada

Por el Por el conocimiento que conocimiento que los supervisados los supervisados tienen sobre su tienen sobre su realización.realización.

Supervisión Supervisión notificadanotificada

Supervisión Supervisión inopinadainopinada

Clases:

28

3030

Funciones:

29

VERIFICACIÓN

SEGUIMIENTO(MONITOREO)

ASESORAMIENTO(ACOMPAÑAMIENTO)

3232

ObjetivosObjetivos:: Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para

las I.E. y las funciones de los profesores conducentes a las I.E. y las funciones de los profesores conducentes a garantizar el adecuado desarrollo del año escolar.garantizar el adecuado desarrollo del año escolar.

Recabar, de Recabar, de manera sistemática y continua, manera sistemática y continua, información información relevante y actualizada sobre la relevante y actualizada sobre la calidad del proceso calidad del proceso pedagógicopedagógico y sus resultados, y sus resultados, para tomar decisiones para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a estándares previstos.resultados, de acuerdo a estándares previstos.

Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos, interactiva y respetuosa del saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la institución educativa.institución educativa.

Practicidad

Objetividad Oportunidad

Concertación

Cooperación

PRINCIPIOS

Principios:

31

3434

Perfil ideal del supervisor pedagógicoPerfil ideal del supervisor pedagógico El perfil del supervisor es el conjunto El perfil del supervisor es el conjunto

de cualidades que debe poseer quien de cualidades que debe poseer quien desempeña las funciones de verificar, desempeña las funciones de verificar, hacer seguimiento y asesorar las hacer seguimiento y asesorar las acciones pedagógicas que se acciones pedagógicas que se desarrollan en las IIEE. desarrollan en las IIEE.

En las UGEL, los Directivos y En las UGEL, los Directivos y Especialistas en Educación son los Especialistas en Educación son los supervisores pedagógicos; y en las supervisores pedagógicos; y en las IIEE, los Directores, subdirectores y IIEE, los Directores, subdirectores y Coordinadores. Los profesionales que Coordinadores. Los profesionales que realizan monitoreo y acompañamiento realizan monitoreo y acompañamiento en Proyectos y programas también son en Proyectos y programas también son supervisores pedagógicos.supervisores pedagógicos.

3535

CUALIDADES HUMANAS CUALIDADES HUMANAS Capacidad de comunicaciónCapacidad de comunicaciónAptitud para las relaciones Aptitud para las relaciones

humanashumanasSinceridadSinceridadOriginalidad y creatividadOriginalidad y creatividadConfianza en sí mismoConfianza en sí mismoEntusiasmo Entusiasmo

3636

CUALIDADES CUALIDADES PROFESIONALESPROFESIONALESAmplia cultura generalAmplia cultura general Sólida cultura pedagógicaSólida cultura pedagógicaSuficiente experiencia docenteSuficiente experiencia docenteDominio del currículum y la Dominio del currículum y la

enseñanzaenseñanzaDominio de la actividad Dominio de la actividad

supervisorasupervisoraCapacidad administrativaCapacidad administrativaHabilidades para la direcciónHabilidades para la dirección

3737

MARCO MARCO METODOLÓGICO METODOLÓGICO

DE LA DE LA SUPERVISIÓN SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.

3838

ETAPAS::

• Organización.Organización.• Planificación.Planificación.• Ejecución.Ejecución.• Comunicación.Comunicación.• Evaluación.Evaluación.

3939

PlanificaciónPlanificaciónPrevisión de objetivos, metas, Previsión de objetivos, metas,

estrategias e instrumentos estrategias e instrumentos pertinentes para el ejercicio de las pertinentes para el ejercicio de las funciones de verificación, funciones de verificación, seguimiento y asesoramiento seguimiento y asesoramiento pedagógicopedagógico

Debe realizarse con un enfoque Debe realizarse con un enfoque participativo donde todos los participativo donde todos los involucrados proponen, analizan y involucrados proponen, analizan y evalúan cada uno de los elementos evalúan cada uno de los elementos del Plan de Supervisión Pedagógica del Plan de Supervisión Pedagógica hasta determinarlo en mérito a su hasta determinarlo en mérito a su pertinencia, factibilidad e impactopertinencia, factibilidad e impacto

4040

Elementos Básicos del PlanElementos Básicos del Plan

Información GeneralInformación GeneralFundamentaciónFundamentaciónObjetivos General y específicosObjetivos General y específicosMatriz categorialMatriz categorialMetasMetasActividadesActividadesCronogramaCronogramaPresupuestoPresupuesto

4141

Tipos para la redacción del planTipos para la redacción del plan Información General: datos de la entidad supervisora, Información General: datos de la entidad supervisora,

periodo y ámbito de la supervisión.periodo y ámbito de la supervisión. Fundamentación: exposición breve de las razones que Fundamentación: exposición breve de las razones que

justifican el plan y los propósitos que se persigue en justifican el plan y los propósitos que se persigue en general.general.

Objetivos (general y específicos): descripción de los Objetivos (general y específicos): descripción de los resultados que se espera alcanzar, en coherencia con resultados que se espera alcanzar, en coherencia con los intereses locales , regionales y nacionales.los intereses locales , regionales y nacionales.

Matriz categorial: aspectos, variables, indicadores e Matriz categorial: aspectos, variables, indicadores e instrumentos.instrumentos.

Metas: definidas de acuerdo a la capacidad de Metas: definidas de acuerdo a la capacidad de cobertura de la entidad supervisora para el periodo cobertura de la entidad supervisora para el periodo determinado.determinado.

Actividades: definidas de acuerdo a las funciones de Actividades: definidas de acuerdo a las funciones de la supervisión y las estrategias de intervención que la supervisión y las estrategias de intervención que resulten pertinentes.resulten pertinentes.

Cronograma: cuadro de doble entrada donde se Cronograma: cuadro de doble entrada donde se especifican las actividades programadas y se señalan especifican las actividades programadas y se señalan los meses y semanas previstas para su ejecución.los meses y semanas previstas para su ejecución.

Presupuesto: cuantificación en nuevos soles, de los Presupuesto: cuantificación en nuevos soles, de los costos de las actividades programadas.costos de las actividades programadas.

ASPECTO

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

Valores y Actitudes

% de docentes que promueven una

comunicación asertiva con sus alumnos

El docente propicia situaciones, para que los

alumnos expresen sus opiniones y sentimientos

VariableIndicadores Item para la ficha

Considerar en la Matriz CategorialConsiderar en la Matriz Categorial

40

I.I. ASPECTO DIMENSIÓN ACTITUDINAASPECTO DIMENSIÓN ACTITUDINALL

VariableVariable IndicadorIndicador ÍtemesÍtemes

1.1. Valores y Valores y actitudesactitudes

1.1.1 % de docentes que 1.1.1 % de docentes que promueven una comunicación promueven una comunicación asertiva con sus alumnos.asertiva con sus alumnos.

1.1.1.1 (1) El docente propicia situaciones para que 1.1.1.1 (1) El docente propicia situaciones para que los alumnos expresen sus opiniones y los alumnos expresen sus opiniones y sentimientos.sentimientos.

1.1.1.2 (2) El docente atiende y responde 1.1.1.2 (2) El docente atiende y responde asertivamente a las objeciones y preguntas de los asertivamente a las objeciones y preguntas de los alumnos.alumnos.

1.1.2 % de docentes que 1.1.2 % de docentes que promueven en el aula relaciones promueven en el aula relaciones democráticas.democráticas.

1.1.2.1 (3) El docente se dirige a los alumnos por 1.1.2.1 (3) El docente se dirige a los alumnos por sus nombres.sus nombres.

1.1.2.2 (4) El docente promueve en sus alumnos el 1.1.2.2 (4) El docente promueve en sus alumnos el trabajo colectivo, de ayuda y colaboración trabajo colectivo, de ayuda y colaboración permanente.permanente.

1.1.3 % de docentes que fomentan 1.1.3 % de docentes que fomentan la convivencia en el aula.la convivencia en el aula.

1.1.3.1 (5) El docente y los alumnos muestran 1.1.3.1 (5) El docente y los alumnos muestran honradez.honradez.

1.1.3.2 (6) El docente y los alumnos, muestran 1.1.3.2 (6) El docente y los alumnos, muestran puntualidad, orden y limpieza en el aula.puntualidad, orden y limpieza en el aula.

4444

Por ejemplo para el ítem: 1.1.1.1. “El docente propicia Por ejemplo para el ítem: 1.1.1.1. “El docente propicia situaciones par que los alumnos expresen sus opiniones situaciones par que los alumnos expresen sus opiniones y sentimientos”, las ponderaciones son: y sentimientos”, las ponderaciones son:

AA El docente anima a los alumnos a expresar sus El docente anima a los alumnos a expresar sus opiniones y sentimientos. Hace notar la pertinencia opiniones y sentimientos. Hace notar la pertinencia de las intervenciones sin herir las susceptibilidades de las intervenciones sin herir las susceptibilidades de los demás.de los demás.

BB El docente invita solo a algunos alumnos a El docente invita solo a algunos alumnos a participar, expresar sus opiniones y sentimientos. participar, expresar sus opiniones y sentimientos. Por lo general las intervenciones se centran en la Por lo general las intervenciones se centran en la parte nacional y no se considera la parte afectiva.parte nacional y no se considera la parte afectiva.

CC El docente no da la oportunidad a los alumnos a El docente no da la oportunidad a los alumnos a expresar sus opiniones y sentimiento, a pesar que la expresar sus opiniones y sentimiento, a pesar que la situación lo amerita.situación lo amerita.

4545

EjecuciónEjecuciónEs la etapa de la intervención en el Es la etapa de la intervención en el

campo donde se aplican las funciones campo donde se aplican las funciones de la supervisión de acuerdo a los de la supervisión de acuerdo a los objetivos previstos en el plan específico. objetivos previstos en el plan específico.

La ejecución comprende el antes, La ejecución comprende el antes, durante y después de las acciones durante y después de las acciones concretas, las mismas que se basan en concretas, las mismas que se basan en el manejo adecuado de las técnicas e el manejo adecuado de las técnicas e instrumentos de la supervisión.instrumentos de la supervisión.

4646

Técnicas e Instrumentos Técnicas e Instrumentos

Observación directaObservación directaEntrevista en Entrevista en

profundidadprofundidadGrupos focalesGrupos focalesRevisión Revisión

documentariadocumentariaReuniones y talleres Reuniones y talleres

formativos e formativos e informativosinformativos

EncuestaEncuesta

Guía de observación

Guía entrevista Lista de cotejo Rutas de trabajo Cuestionario

4747

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA DE GESTIÓN EDUCATIVADE GESTIÓN EDUCATIVA

POLÍTICAS YESTRATEGIAS

(8%)

GESTIÓN DELPERSONAL (9%)

RECURSOS (9%)

SATISFACCIÓN DEL

PERSONAL (9%)

SATISFACCIÓN DE LOS CLIENTES

(20%)

IMPACTO SOCIAL(6%)

Personal y procesos (50%) Resultados (50%)

4848

…GRACIAS