1 IES CANARIAS CABRERA · PDF fileciados, de una manera similar a como la GRAMÁTICA...

Click here to load reader

  • date post

    01-Oct-2018
  • Category

    Documents

  • view

    222
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of 1 IES CANARIAS CABRERA · PDF fileciados, de una manera similar a como la GRAMÁTICA...

  • 1

    Espacio para el mensaje. Para causar un mayor impacto, escriba dos o tres frases.

    IES CANARIAS CABRERA PINTO

  • 2

    En cada situacin comunicativa los hablantes se expresan a travs de palabras, combinadas convenientemente para formar unidades comunicativas, oraciones, (ms adelante se repasarn las disciplinas lin-gsticas de la morfologa y la sintaxis). Las oraciones se agrupan en superiores a las que dotan de intencin comunicativa. A es-tas unidades las denominamos textos. El texto se puede definir como un mensaje comunicativo total en el que cada uno de los enunciados aporta un punto ms de concrecin a la globalidad del mismo. No tiene extensin prefijada ya que su delimita-cin depende de la intencionalidad comuni-cativa del hablante, de lo que el texto conci-ba y de lo que quiera comunicar. La GRAMTICA TEXTUAL es la disci-plina que estudia cmo se forman los textos, a partir de la articulacin de distintos enun-ciados, de una manera similar a como la GRAMTICA ORACIONAL, o SINTAXIS, es-tudia cmo se forman las oraciones a partir de la articulacin de palabras y sintagmas, y la GRAMTICA DE LA PALABRA, o MOR-FOLOGA, estudia la formacin de las pala-bras a partir de los morfemas. Sin embargo, el texto no es una mera cadena de oraciones, frases o palabras. Est instituido a partir de varios niveles de orga-nizacin: 1. Posee una estructura SEMNTICA,

    pues consta de una serie organizada de ideas que el emisor (hablante en ca-so de los textos orales, escritor o autor en el caso de los textos escritos) pre-tende transmitir al receptor (oyente o lector segn corresponda).

    2. Igualmente, una estructura SINTCTI-CA: los enunciados que lo constituyen mantienen entre s relaciones formales de distinto tipo, que ser necesario es-tudiar.

    3. Y por ltimo, tambin una estructura COMUNICATIVA o PRAGMTICA, en el sentido de que en l estn implcitas las relaciones entre los elementos que intervienen en el proceso de la comuni-cacin. Esos elementos (emisor, recep-tor, canal, cdigo, situacin) deter-minan de diferentes maneras la forma y el significado de los textos, por lo que

    habr que tenerlos en cuenta tanto a la hora de introducirlos como a la de inter-pretarlos.

    En ltimo trmino, el rasgo determi-nante del texto es que constituya un PRO-DUCTO LINGSTICO UNITARIO en el que los distintos elementos se interrelacionen en fun-cin del todo. Elaborar un texto supone estructurar la relacin adecuada entre los elementos que vienen determinados por la experiencia y los conocimientos de quien toma la decisin de comunicar algo, y el uso de la lengua que se da para hacerlo posible. La conjuncin de ele-mentos y capacidades permitir crear un de-terminado tipo de texto y su contenido propio: novela, poema, artculo, acta, informe, etc. No toda secuencia de elementos lin-gsticos forma necesariamente un texto. Hay una serie de principios que es necesario tener en cuenta para que los discursos que emiti-mos permitan que la comunicacin tenga xi-to. Un texto es un conjunto de unidades lingsticas coherentes entre s que permiten ser percibidos como una unidad y un todo en el proceso comunicativo.

    Coherencia y cohesin textual La coherencia es aquella propiedad textual que determina su unidad. La coherencia parte de la pragmtica del texto, es decir, de la intencin comunicati-va de quien emite el mensaje y que, manifes-tndose desde una perspectiva semntica, ter-mina finalmente en la sintaxis. Un concepto importante, que debemos tener en cuenta, es el de gramaticalidad, es decir, el conjunto de normas que permiten es-tablecer, en un mensaje, todos los elementos tiles del lenguaje. La coherencia, parte integrante de la gramaticalidad, se complementa con la con-gruencia y la creatividad. Para obtener un alto grado de coheren-cia se debe seleccionar y organizar toda la in-formacin atendiendo no slo a los elementos o medios que intervienen en la construccin gramatical, sino tambin al nivel de informa-cin transmitida, que depende de los factores contextuales, es decir, de la intencin del emi-sor, del conocimiento que el receptor puede tener del tema, etc.

  • 3

    As, para alcanzar un buen nivel de co-herencia textual se precisan ideas claras, com-pletas y desarrolladas y ordenadas de manera lineal y progresiva. La cohesin, por su parte, hace referen-cia a la relacin existente entre los elementos sintcticos de un texto y los contenidos se-mnticos. A la cohesin de un texto contribuyen mltiples y muy variados procedimientos. Su diversidad impide intentar siquiera un anlisis completo de todos ellos, por lo que habremos de conformarnos con sealar algunos que apa-recen frecuentemente y que, por lo tanto, pue-den ser tiles para el trabajo de comprensin, anlisis y comentario de textos. Elementos y procedimientos de cohe-

    sin textual 1. RECURRENCIA. La repeticin de un ele-

    mento lingstico a lo largo del discurso es uno de los mecanismos fundamentales que dota de unidad al texto. Se pueden distinguir diversos tipos de recurrencia:

    Recurrencia lxica: repeticin de una determinada palabra en diferentes enun-ciados. Por ej., haba un hombre sospe-choso en la puerta. El hombre llevaba una gabardina y un sombrero calado has-ta los ojos.

    En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino que aparece alguna otra re-lacionada lxicamente con ella: por ejemplo, una palabra DERIVADA o COMPUESTA que tiene el mismo lexema que la precedente. As, son tambin casos de recurrencia lxica los siguientes: No seas nunca violento. La violen-cia no lleva a ninguna parte. Recurrencia semntica: aparecen reite-

    radamente trminos que estn relaciona-dos por su significado. Esta relacin pue-de ser de distintos tipos:

    Sinonimia: ambos trminos tienen el mis-mo significado. Haba algunas estatuas en el jardn. Eran esculturas modernas. Antonimia:relacin entre palabras que tie-nen significados opuestos. Su padre tena una casa grande. l prefera una pequea. Hiperonimia: se evita utilizar la misma palabra para referirnos a algo que ya ha aparecido antes. Se recurre para ello a otra cuyo significado incluya el de la sustituida. Llevaba unas rosas en la mano. Dej las flores en el jarrn y se acerc. Hiponimia: la que funciona como sustituto tiene una amplitud semntica MENOR que la

    sustituida, es decir, su significado est incluido en el de la primera. Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos. Asociaciones pragmticas. Las palabras tambin

    pueden considerarse relacionadas unas con otras por el hecho de que exista relacin entre los referentes a los que designan. As, la aparicin en una secuncia de texto de una serie de palabras como la siguiente, contribuir a darle cohesin y permitir percibir cul es el asunto del que trata. Un coche, su conductor, aparcamiento, trfico intenso, R e c u r r e n c i a s i n t c t i c a

    (paralelismo): la repeticin de una misma construccin sintctica en partes diferentes del texto permite establecer conexiones de significado entre dichas partes. En ocasiones, puede revelar la estructura misma del contenido.

    Recurrencia fnica: la repeticin intencionada de determinada serie de fonemas en partes distintas del texto puede ser utilizada tambin como procedimiento cohesivo. El ejemplo ms claro lo encontramos en la rima de los textos poticos.

    2. SUSTITUCIN. Para evitar la reiteracin excesiva de una determinada unidad lxica cuando se ha de hacer referencia a objetos oideas que ya han aparecido antes, se recurre al empleo de PROFORMAS: palabras de significado ocasional o de signi ficado lxico muy general , especializadas en sustituir a otros trminos del discurso. Precisamente por tener significado ocasional y establecer su referencia gracias al contexto, son elementos que conectan unos enunciados con otros y, por tanto, contribuyen a la cohesin textual. A. Pronombres . Sus t i tutos de

    sustantivos o segmentos de oracin. Establecen relaciones anafricas o catafricas.

    La anfora. Es uno de los elementos de cohesin textual ms importantes. Consiste en que un elemento pronominal del discurso remite a otra secuencia que ya ha aparecido anteriormente. Mi amigo quiso acceder al reciento en el que se celebraba la reunin, pero no se lo permitieron.

    La catfora. Menos frecuente que la

  • 4

    anfora, es lo contrario de sta. Es la palabra que anticipa algo que va a aparecer ms adelante en el discurso. Piensa esto: no creo que te dejen ir de acampada.

    B. Pro-adverbios. Son adverbios de significado ocaisonal que sustituyen en el enunciado en el que se encuentran a elementos con funcin adverbial que han aparecido en enunciados anteriores. Fuimos a casa. Una vez all se nos ocurri que podamos escuchar msica..

    C. Proformas lxicas. Son palabras de significado muy amplio que se usan como comodines o sustitutos de las palabras de significado preciso. Por ej., verbos como hacer, pasar, suceder, o los sustantivos cosa, persona. Yo estudi por la tarde, pero l no lo hizo.

    3. ELIPSIS. Es la omisin de palabras cuyo significado viene dado por el contexto. Por ej., cuando nos ofrecen una caja de bombones y nos dicen: coge uno.

    4. MARCADORES TEXTUALES (O DISCURSIVOS). Son partculas cuya funcin es relacionar semnticamente las oraciones y los prrafos dentro del discurso. Proporcionan unidad de contenido al discurso. Pueden ser palabras o locuciones que expresan muy variados tipos de relaciones: explicacin, orden, asentimiento, causalidad, resumen

    He aqu algunos ejemplos:

    MARCADORES DE RELA-CIONES TEXTUALES

    ADICIN (se suman unas ideas a

    otras): y, adems, tambin 1. Intensificacin: es ms, ms an, en-cima 2. Culminacin: incluso, para colmo, hasta, ni siquiera Comparacin: anlogamente, igualmen-te, de igual modo

    OPOSICIN (se contrastan ideas): 1. Adversacin: sin embargo, no obstan-te, ahora bien 2. Concesivid