Instituciones Educativas como agentes de innovacin

Instituciones Educativas como agentes de innovacinFlor de Mara Herrera Cceres

Qu es innovacin Educativa?Es un cambio que posee una cualificacin especfica, es decir, que se lleva a cabo deliberadamente a fin de mejorar la praxis existente desde la perspectiva de ciertos objetivos determinados. (Smith, Fullan)

Se trata de un cambio planificado que comporta un proceso determinado.Escudero: Considera que la innovacin como un conjunto de acciones deliberadas y explcitas, con la pretensin de alterar ideas, concepciones, contenidos y prcticas escolares de los agentes educativos, con la finalidad de mejorar la escuela.Torre, Es un proceso de gestin de cambios especficos ( en ideas materiales, prcticas) hasta su consolidacin, con miras al crecimiento personal o institucional)

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Diferencias fundamentales

Por la Iniciativa: En una Reforma el MED, la innovacin es iniciativa del Director, profesor o equipo de profesoresPor el mbito que abarca : Una Reforma , el Estado o Regin, la innovacin Una IE o un conjunto de IE.Por la finalidad: Reforma cambiar el currculo o la estructura del Sistema Educativo, la innovacin se centra en el cambio total o partcial de la cultura Institucional.3

1) Toda reforma e innovacin descansa en un paradigma PARADIGMAREFORMAInnovacinInnovacinInnovacinInnovacin

Las Reformas Educativas y la innovacin han de entenderse en el marco del paradigma vigente y por tanto han de interpretarse desde sus supuestos. Todo ello constituye una comunidad de investigacin y de desarrollo de determinadas ideas y postulados de accin.Realizar en tarjetas un listado de fundamentos en los que se sustentan nuestra actividad educativa actual.QUE ES UN PARADIGMA?Es un esquema de interpretacin bsico, que comprende supuestos tericos generales, leyes y tcnicas que adopta una comunidad concreta , un macromodelo terico de la educacin entendida como ciencia que afecta a la teora y a la prctica de la misma.4

EL NACIMIENTO DE UN PARADIGMA

Un grupo de cientficos coloc cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y sobre ella, un montn de pltanos.

Cuando un mono suba la escalera para agarrar los pltanos, los cientficos lanzaban un chorro de agua fra sobre los que quedaban en el suelo, asustndolos .

Despus de algn tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo agarraban a golpes para evitar que subiera.

Pasado algn tiempo ms, ningn mono suba la escalera, a pesar de la tentacin de los pltanos, por temor.

Entonces, los cientficos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rpidamente bajado por los otros, quienes le dieron tremenda paliza.

Despus de algunas golpizas, el nuevo integrante del grupo ya no subi ms la escalera. Aunque en realidad nunca supo por qu lo golpearon.

Un segundo mono fue sustituido y ocurri lo mismo.El primer sustituto particip con entusiasmo de la golpiza al novato.Un tercero fue cambiado y se repiti el hecho, lo volvieron a golpear.El cuarto y finalmente el ltimo de los veteranos fue sustituido.

Los cientficos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, an cuando nunca recibieron un bao de agua fra, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a los pltanos.

Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qu le pegaban a quien intentaban subir la escalera, con certeza la respuesta sera:

No s, las cosas siempre se han hecho as, aqu!

Te suena conocido?

Ahora reflexionemos... por qu estamos haciendo siempre las cosas de una misma manera, si tal vez las podemos hacer de otra?

1) Toda reforma e innovacin descansa en un paradigma PARADIGMAREFORMAInnovacinInnovacinInnovacinInnovacin

Las Reformas Educativas y la innovacin han de entenderse en el marco del paradigma vigente y por tanto han de interpretarse desde sus supuestos. Todo ello constituye una comunidad de investigacin y de desarrollo de determinadas ideas y postulados de accin.Realizar en tarjetas un listado de fundamentos en los que se sustentan nuestra actividad educativa actual.QUE ES UN PARADIGMA?Es un esquema de interpretacin bsico, que comprende supuestos tericos generales, leyes y tcnicas que adopta una comunidad concreta , un macromodelo terico de la educacin entendida como ciencia que afecta a la teora y a la prctica de la misma.15

2) El paradigma pierde su poder explicativoPARADIGMAREFORMAInnovacinInnovacinInnovacinInnovacin

Pero cuando en paradigma vigente ha perdido su poder explicativo y por tanto su clientela y adeptos se ha reducido y para ello recurren al poder explicativo de otro paradigma.Crisis aparece cuando una anomala o un conjuntos de anomalas es tan grave que afecta a los fundamentos de paradigma . En la crisis un paradigma compite con otro paradigma, donde uno de los dos pierde su status cientfico.16

3) El paradigma pierde seguidores PARADIGMAREFORMAInnovacinInnovacin

Pero cuando en paradigma vigente ha perdido su poder explicativo y por tanto su clientela y adeptos se ha reducido y para ello recurren al poder explicativo de otro paradigma.17

PARADIGMAREFORMA2005InnovacinInnovacinNUEVO PARADIGMAInnovacinInnovacin

LA REFUNDACIN DE LA ESCUELA4)Refundacin de la escuela

Pero cuando en paradigma vigente ha perdido su poder explicativo y por tanto su clientela y adeptos se ha reducido y para ello recurren al poder explicativo de otro paradigma.18

PARADIGMAREFORMA2005InnovacinInnovacinNUEVO PARADIGMA

LA REFUNDACIN DE LA ESCUELA4)Refundacin de la escuelaREFORMA2008InnovacinInnovacin

Pero cuando en paradigma vigente ha perdido su poder explicativo y por tanto su clientela y adeptos se ha reducido y para ello recurren al poder explicativo de otro paradigma.19

EL CONTEXTO ACTUAL

El mundo en que vivimos est marcado por el cambio aceleradoEra de la comunicacin instantnea.La pequea aldea mundialLa msica, la moda y las artes estn sujetas a revoluciones constantes.

En segundos millones de dlares pueden cambiar de un pas a otro mediante computadoras, derribando todas las fronteras polticas y espacialesEs posible ser testigos presenciales de acontecimientos que suceden en el otro extremo del planeta

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Las universidades se centran ms en el internet que en las bibliotecas

Los conocimientos se renuevan diariamente.Los conocimientos tienden ms a la especializacin.

Los textos electrnicos y los mtodos computarizados estn desplazando violentamente los mtodos tradicionales de consulta, un libro puede ser ya obsoleto al momento de aparecerActualmente es posible recibir clases de un premio NobelEn las universidades los alumnos ya no entregan informacin en papel, envan la informacin por correo electrnico

Los conocimientos tienden ms a la especializacin: ya resulta imposible el manejo global de cualquier profesin, la medicina es un buen ejemplo, ya no encontramos mdicos de medicina general, , ahora esta segmentacin tiene efctos en la educacin.Problema, los futuros empleados ya no saben como antender integralmente casi ninguna realidad, con respecto al embarazo de hombres Qu dice lamoral?, que dice la va legal?, Cuales son los efectos pedaggicos?Por tanto la escuela no den realizar una especializacin prematura sino una educacin interdisciplinaria

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La Globalizacin

El mundo como un territorio nicoLa educacin ha rebasado las aulas

La corriente globalizadora en economa , comercio, tecnologa tiende a convertir al mundo en un territorio nico. Esta tendencia nos da la necesidad de dominar varios idiomas (ciudadano internacional

La educacin ha rebasado las aulas: El aprendizaje se ha convertido en parte de una forma de vida, ahora se habla de las organizaciones que aprenden23

Macro-modelos educativos

Interrogantela modificabilidad de la inteligencia en ambientes adecuados y con entrenamientos especficosLa teora socio-cultural de Vygotsky prendizaje mediado de Feurstein 50%

Es mejor plantear el problema partiendo del hecho de que los seres racionales somos diferentes y, desde ah, intentar averiguar en qu cuanta se debe este hecho a diferencias genticas o ambientales.

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Vygostsky,ZONA DE DESARROLLO PRXIMOZONA DESARROLLO REAL

ZONA DE DESARROLLOPOTENCIAL

La inteligencia es un producto social. La inteligencia, segn Vygostsky, se construye como un proceso histrico a travs del lenguaje en el marco de una mediacin social de herramientas y signos.

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Feuerstein

La privacin cultural se debe a la carencia del aprendizaje mediado (estmulo - mediacin - organismo respuesta). La privacin cultural puede deberse a dos aspectos: 1) las caractersticas del ambiente, sobre todo el hogar, -- carencia de educacin formal, ausencia de libros y materiales educativos y 2) las caractersticas del nio privado culturalmente que le impide el acceso a la cultura en s misma. Feuerstein introduce el concepto de modificabilidad cognitiva, entendida como un proceso de cambio autnomo y autorregulado por el sujeto por ser un sistema abierto al cambio y a la modificacin. Se caracteriza por tres criterios: 1) La relacin entre la parte y el todo: implica que la modificacin de una parte afecta al todo. 2) Transformacin: los procesos de cambio se dan a partir de mltiples situaciones y de distintas formas a partir de la adecuada mediacin del adulto. 3) Continuidad y autoperpetuacin: todo cambio lleva a autoperpetuarse a lo largo de la vida. La conducta inteligente nueva instaurada en la inteligencia se interioriza y se autoperpeta.

Para Feuerstein la inteligencia es modificable y se puede desarrollar pues es producto del aprendizaje. El potencial de aprendizaje es la capacidad del individuo para ser modificado significativamente por el aprendizaje. El nio puede aprender a ser inteligente ya que el nio posee flexibilidad y plasticidad en su estructura cognitiva siempre que encuentre la mediacin adecuada.

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Teora tridimensional de la inteligencia escolar

J.P GuilfordAPRENDIZAJErea de habilidades intelectualesrea Socio Emocionalrea Fsico neurolgica

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Trabajo en trios El Diseo Curricular 2005 responda a estos requerimientos?

El actual Diseo responde a estos requerimientos?