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¡Presentamos anécdotas escolares!

UNIDAD 1SESIÓN 25

Propósito de la sesiónUsar el lenguaje para evidenciar el logro de las competencias comunicativas ante una situación compleja, presentar anécdotas de nuestra vida

escolar a nuestras familias..

Antes de la sesión

Prepara tus listas de cotejo, completándolas con los nombres de los niños y las niñas.

Cuadros de planificación y revisión del texto. Tarjetas con las cualidades de los personajes. Recomendaciones para la escritura del texto.

SEGUNDO GRADO

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Lápices, colores y borrador. Texto "El cartel de cumpleaños". Cuaderno de trabajo Comunicación 2, página 101.

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Infiere el significado del texto

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas para producir una historia.

Textualiza experiencias, ideas y sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

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Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno para presentar una anécdota, a partir de sus saberes previos.

Utiliza vocabulario de uso frecuente, al presentar un texto.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales frente a anécdotas presentadas por sus compañeros; considerando las formas de interacción propias de su cultura.

10minutos

Recuerden las canciones producidas en la sesión anterior. Pide a algunos de los que han traído por escrito las canciones preferidas de sus familias entonen libremente una de ellas.

Recuerda con los estudiantes todo lo que hicieron desde que se iniciaron las clases para organizar el aula; así como lo que aprendieron con los distintos tipos de textos que leyeron o escribieron. Pregúntales ¿Qué hicimos para organizar nuestra aula? ¿Qué textos hemos leído y escrito? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos sobre los textos que leímos?

Presenta la sesión del día, diciéndoles que el día de hoy van a narrar, leer y escribir anécdotas, sobre las experiencias que han vivido desde que llegaron al segundo grado. Precísales que:

Estas anécdotas serán compartidas con sus familias, se recopilarán y enviarán por turnos a la familia de cada estudiante.

Inicio

Momentos de la sesión

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Compartimos experienciasEn grupos

Dialoga con los estudiantes para acordar las normas de convivencia para el trabajo de hoy.

Organizados en grupos, pídeles que lean la anécdota presentada en el libro de texto de Comunicación, página 16.

Pregúntales si les ha sucedido alguna anécdota parecida durante el año y coméntenla en el aula. Observa y registra sus actitudes durante el diálogo. Puedes usar la lista de cotejo que adjuntamos (Anexo 03).

Puedes plantearles preguntas como: ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde estaban? ¿Qué hacían? ¿Qué sucedió primero? ¿Qué pasó luego? ¿Cómo terminó la anécdota?

65minutos

Desarrollo

Antes de la lecturaEn parejas

Comenta con los estudiantes que ahora van a leer un texto sobre una anécdota de un grupo de niños de segundo grado.

Pide a los estudiantes que organizados en parejas lean el texto "El cartel de cumpleaños" que aparece como anexo. Plantéales las siguientes preguntas para que las respondan en un papelote ¿Para qué van a leer este texto? ¿De qué tratará? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo saben? ¿En qué ocasiones escuchamos o leemos anécdotas?

Durante de la lecturaIndividualmente

Da un tiempo para que cada uno lea el texto en silencio, luego pide que algún niño o niña lea en voz alta, para todo el grupo. (Anexo 02).

Después de de la lectura Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿Quiénes eran los personajes

de la historia? ¿Qué les sucedió? ¿Cómo reaccionaron frente al problema que tuvieron? ¿Te ha sucedido algún hecho curioso o interesante en los primeros días de escuela?

Proporciónales tarjetas y pídeles que escriban el nombre de los personajes y al costado escojan las tarjetas que corresponden a las características de cada uno de los personajes (pueden elegir más de una).

DISTRAÍDOS EMPEÑOSOS AMABLESEnTUSIASTAS

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Ahora pide a los niños y las niñas que seleccionen una anécdota de lo que han vivido hasta ahora en segundo grado, deben considerar qué actividades han realizado, cómo se han organizado, cómo se han sentido. Recuérdales que este texto será compartido con sus familias.

Planificación

Entrégales un cuadro para que completen las siguientes preguntas:

Textualización

Pide a los estudiantes que escriban las anécdotas para sus familias.

Preséntales en un papelote un listado de recomendaciones, para que las tengan en cuenta durante la escritura.

Pueden retomar una de las anécdotas que presentaron en la primera parte de la sesión o escoger otra para escribirla.

¡IMpORTAnTE!pasa por cada lugar para que

puedas registrar cómo desarrollan las actividades los niños y las niñas.

¡RECUERdA!Utiliza una lista de cotejo para registrar las respuestas de los niños (Anexos 01).

¿Quién leerá nuestro texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir?

nuestras familias. Una anécdota sobre nuestras experiencias como estudiantes de segundo grado.

Para dar a conocer nuestras experiencias a las familias del aula.

Considerar un inicio, desarrollo y final.

Colocar el nombre, lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos.

Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos.

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Cierre (Valoración del aprendizaje)

Reúne a los niños en círculo para compartir las actividades que realizaron y cómo se sintieron.

Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Para ello, pídeles que observen todos los sectores y carteles del aula, así como algunas de sus producciones que se encuentran en el portafolio o como parte del letrado del aula.

Dialoguen sobre cómo se sintieron durante este tiempo en el aula. Puedes propiciar el diálogo a partir de las actividades propuestas en la página 101, actividades 1 y 2 del Cuaderno de trabajo de Comunicación.

Registra lo que te dicen los niños y las niñas para que lo compartas con sus familias, en la reunión de padres.

15minutos

Revisión

Entrégales un cuadrito para que procedan a la revisión de su texto.

Dales un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su texto.

Mi anécdota Sí No

¿Tiene un inicio, desarrollo y final?

¿Coloqué el nombre, lugar y tiempo en que

ocurrieron los hechos?

¿Los hechos se presentan siguiendo un

orden?

¿Mi texto cumplió con lo que consideré en la

planificación?

Recoge las producciones de los niños para que puedas evaluar su escritura.

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Anexo 1 Segundo GradoLISTA dE COTEJO

UNIDAD 1SESIÓN 25

Competencias:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

nombres y apellidos

de los niños

Apropiación del sistema de

escritura

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

planifica la producción de

diversos tipos de textos

planifica la producción de diversos tipos de

textos

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (necesita ayuda para mejorar).

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas para producir una historia.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

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Competencias:

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

nombres y apellidos

de los niños

Apropiación del sistema de

escritura

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Identifica información en

diversos tipos de textos

Infiere el significado del texto

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (necesita ayuda para mejorar).

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).

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Anexo 2 Segundo GradoLISTA dE COTEJO

UNIDAD 1SESIÓN 25

Competencias:

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

nombres y apellidos

de los niños

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en

distintas situaciones de interacción.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales frente a anécdotas presentadas por sus compañeros; considerando las formas de interacción propias de su cultura.

Expresa ideas, emociones y experiencias

Observaciones

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (necesita ayuda para mejorar).

Ordena sus ideas en torno para presentar una anécdota, a partir de sus saberes previos.

Utiliza vocabulario de uso frecuente, al presentar un texto.

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El cartel de cumpleaños

Felipe, Juanita y Luisa, están encargados de elaborar el cartel

de cumpleaños, para el aula.

Han preguntado a todos los estudiantes y maestros del aula

por el día y mes de su cumpleaños, también han averiguado

el cumpleaños de la directora.

Muy entusiasmados, han decidido elaborar el cartel con el

dibujo de un árbol muy decorado con doce manzanitas que

representen a cada mes y en cada una de ellas, poner los

nombres de las personas que cumplen años en ese mes.

Muy entusiasmados han llevado materiales y están armando

su cartel, cuando ya habían terminado y lo iban a colgar, se

dieron cuenta que ¡oh no! Al momento de pegar los letreritos

con las fechas, habían confundido los meses.

Al principio, se sintieron confundidos, pero luego se rieron y

decidieron colocar nuevos cartelitos con las fechas y nombres

correctos.

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