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La biblioteca virtual y el desarrollo de
competencias informativas Ponencia para:Seminario Nacional de Bibliotecas Universitarias
III Simposio Nacional de Bibliotecas Universitarias de América Latina y el Caribe
“Dimensión de Bibliotecas Universitarias: Gestión Estratégica e Inclusión Social”
Natal, Región Norte, Brasil – Octubre 18, 2004 Lunes, 17:45-19:00
Por:Jesús Lau, Ph.D.
Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UVUniversidad Veracruzana
Boca del Río,Veracruz, Mé[email protected]
www.jesuslau.comwww.uv.mx
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Objetivos conferencia
Concepto de biblioteca virtual Caso Universidad Veracruzana Océanos informativos y retos de navegación Competencias del usuario virtual Implementación de programas DHI Beneficio construcción de aprendizajes
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Información: una fuente de energía
Gama de datos Significados empacados Portadora de conocimiento Distribuye experiencias humanas Un fertilizante del intelecto Nutriente mental Potencializa la acción humana
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Identificación similar a búsqueda del petróleo
Océanos de datos Mares informativos cubren el planeta Mantos informativos son escasos Necesaria la exploración de recursos Explotación de yacimientos un desafío Necesario uso energético de la información
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Características de recursos virtuales
Vastos conjuntos informativos en web Mayoría de contenidos en inglés Responden a mercado anglo Carencia de términos científicos en
castellano/portugués Genera seudo terminología Reflejan realidades distantes Bibliotecas virtuales aún en gestación
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Biblioteca virtual:Caso Universidad Veracruzana
Un corolario de desarrollo bibliotecario: 40,000 metros cuadrados en construcciones
Necesidades pedagógicas y geográficas BiV con mayor plataforma de software en México Primeros en comprar varios componentes de
software Retos en desarrollo de habilidades informativas
(DHI)
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UNIVERSO UNIVERSO DE DE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTOSS
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Usuarios
UsuariosUV / UV2
Investigadores: generadores de conocimiento
Alumnos: constructores de aprendizaje
Directivos: gestores administrativos
Docentes: facilitadores de aprendizaje
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Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF
Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF
Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2
Proveedora de insumos del conocimientoProveedora de insumos del conocimiento
Universo de Universo de conocimientoconocimiento
ss
Universo de Universo de conocimientoconocimiento
ss
Estrategias para desarrollo de competenciasEstrategias para desarrollo de competencias
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Acervo BiV UV
Aprendedor Facilitador
Investigador UV
Necesidades informativas de
aprendizaje
Universo de
conocimientos
Bases de datos: 18
Ligas web español: 5,000
Recursos informativos UV/DB: 450,000 volúmenes
Registros: 7 millones
Desarrollo de competencias informacionales
Asesoría informativa virtual
* Revistas arbitradas: 5,000
Revistas electrónicas: 18,000
Acervos digitalizados UV: 55,000 imágenes
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Plataforma software
ServiciosServiciosLocalización /Localización /recuperaciónrecuperación
Edición / estanteríaEdición / estantería digitaldigital
Administrador derepositorio digital
Enlazador contextual de URL’s
Motor de búsqueda
Asesoría informativa
Manejador de salas y colecciones
Mensajero electrónicopara libros
Software periférico para digitalización
Eminus
Usuarios UV / UV2
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Estudiante: Explorador sin equipo Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos Metas y necesidades difusas Concepción etérea de la información Carencia de marco cualitativo para valorar
información Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles Embriagado por imágenes, sonido, música,
movimiento Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 Un ser en crecimiento intelectual sin equipo
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Aprendedores / Exploradores virtuales
Trabajo individual puede ser solitario Mayor necesidad de tutoría Requiere orientación individualizada Novicios requieren mayor apoyo Diestros con menor demanda pero más cualitativa Aprendedores de postgrado los de mejor demanda Necesidad de desarrollo de habilidades informativas
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Elementos de alfabetización informativa
Alfabetizacióninformativa
Educaciónde usuarios
InstrucciónBibliográfica
Fluenciainformativa
Desarrollode habilidadesinformativas
Educaciónbibliográfica
Otros Competenciasinformativas
Habilidadesinformativas
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Competencias informativas IFLA
AccesoAcceso UsoUso
EvaluaciónAnálisisGeneralizaciónEvaluaciónOrganizaciónCategorizaciónOrdenamiento
EvaluaciónEvaluación
Uso de informaciónAplicaciónAprendizajeUtilizaciónComunicaciónUso éticoReconocimientoEstilo/estándares
NecesidadDecisiónExpresiónInicioLocalizaciónBúsquedaSelecciónLocalización
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Propuesta de directrices IFLA - Uso
Usar directrices como guía
Adaptar a necesidades institucionales y nacionales
Usar con flexibilidad
Iniciar o reforzartrabajos de alfabetización
Informativa previos
Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan
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Cabildeo para apoyo institucional
Identifique sus estándares DHI
Defina sus acciones estratégicas
Comparta el liderazgo
Conozca su cultura organizacional (política)
Prepárese para desafíos
Haga lo que pueda con los recursos que tenga
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VisiónAcciones
Programas
Metas de los
objetivosObjetivos
Misión y
valores Costos/Presupuesto
Recursos:Humanos
Económicos
Evaluación
Estrategias
Oportunidades y retos Medio externo
Planeación estratégica
Fortalezas y debilidades Medio interno
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Menú DHI complementario
Cursos curriculares independientes
Cursos extra curriculares
Talleres independientes
Cursos para docentes
Otras actividades:Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de
entrenamiento, etc.
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Desarrollo personal
Sea responsable de su propio aprendizaje
Desarrolle / Refuerce competencias holísticas
Pedagógicas Tecnológicas
Auto-administración Competencias
informativas
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Teorías del aprendizaje
•Condicionamiento•Reforzamiento•Aprendizaje por observación
•Solución de problemas•Etapas de desarrollo cognitivo•Construcción sobre •conocimiento anterior
Psicología cognitiva
ConstructivismoConductismo
Técnicas de enseñanza
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Modelos de aprendizaje
Aprendizaje investigativo
(Bruner)
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje cooperativo(Slavin)
Aprendizaje basado en el razonamiento
Aprendizaje centrado
en el alumno
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Elementos de aprendizaje
Factores en procesos de aprendizaje
Inteligencias múltiples
Motivación Estilos de
aprendizaje
Herramientas promoción de aprendizaje
Asesoría Preguntas
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Aprendiendo y razonando
Taxonomía de Bloom (Bloom)
Metacognitivo (Blakey and
Spence)
Razonamiento crítico(Ennis)
Pensamiento creativo(Cave)
Aprendiendo y razonando
Modelos mentales (Glynn)
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Evaluación DHI
¿Por qué evaluar? Importancia de la evaluación Apoyar el aprendizaje independiente Enfocar a procesos de pensamiento
superiores Preguntas básicas para evaluador y el
proceso de evaluación Tipos de evaluación del aprendizaje
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E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía el contenido y pedagogía del curso
Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza
Prescriptiva o diagnóstica:
Formativa:
Sumatoria:
Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno
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Técnicas deevaluación
Lista de atributos
Lista de pendientes
ConferenciaExámenes
tradicionales
Reportes
Antología: documentos
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Conclusiones
1. Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje
2. Oferta informativa web es apabullante3. Bibliotecas virtuales relevantes a procesos de
educación constructivista y a distancia 4. Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades
informativas 5. Profesionales informativos deben asumir rol de
facilitadores6. Cooperación es necesaria para capacitar en la
explotación de yacimientos informativos7. Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar
programas DHI
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Invitación: Curso Capital Humano y Evaluación
Organización Universitaria Interamericana (OUI)Colegio de las Américas (COLAM),
Red Interamericana de Conectividad de Bibliotecas Universitarias (RICBLU)
Universidad Veracruzana de México
Invitación: curso de actualización profesional “Capital humano y evaluación en bibliotecas académicas”,
ofrecido por Internet, a través del “Centro de Formación OUI/COLAM/UNAM (Tlaxcala)”
Modalidad: Educación a distancia Fecha: Noviembre 8 - diciembre 17, 2004 y enero 17 - febrero 4, 2005 Duración del curso: 9 semanas Idioma: Español Coordinación académica: Dr. Jesús Lau, Univ. Veracruzana,
México
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Inscripciones
http://www.oui-iohe.qc.ca/Colam/es-index_prog.htm
Las/los participantes admitidas/os deberán inscribirse por Internet: www.cuaed.unam.mx
David Julien (Información sobre asuntos administrativos)
Programa Redes Interamericanas de Formación Colegio de las Américas Tel. (514) 343-6980, extensión 6 Fax. (514) 343-6454 [email protected]
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¡GRACIASPOR SU ATENCIÓN!
Presentación disponible en:www.jesuslau.com