1 Nuevas Tecnologías en las Enseñanzas de Lenguas Isabel Pérez Torres.

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“Nuevas Tecnologías en las

Enseñanzas de Lenguas ”

Isabel Pérez Torres

© Isabel Pérez Torres Nuevas Tecnologías en las Enseñanzas de Lenguas –Enero 2007

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IntroducciónClaves actuales en relación con una L2

Distintos roles

Programas o Software

Aprendizaje en un entorno web

Actividades en la Web: WebQuest, email

La enseñanza que viene


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La escuela no puede quedar al margen del empuje

social

La “Cultura del ordenador” y los más jóvenes

Los alumnos deben ser instruidos en las

herramientas que dan acceso al conocimiento

El aprendizaje de + de una lengua extranjera es un

complemento imprescindible

Aprender a aprender, aprender haciendo, autonomía,

aprendizaje permanente

Claves actuales


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Ordenadores y los materiales que su uso

implica: CD ROMs, Word, Internet, etc.

ELAO (Enseñanza de una Lengua Asistida

por Ordenador)

CALL (Computer Assisted Language

Learning)

Las NNTT


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Aspectos a considerar

Los equipos informáticos

El software o programas

Los objetivos lingüísticos que nos propongamos

El alumnado al que va dirigido la actividad Diferencias en las distintas destrezas y formas de

aprendizaje en distintas edades y etapas Procesos cognitivos que se necesiten poner en

juego


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Roles El profesor: facilitador, instructor y colaborador

El alumno: adopta un rol más activo

Ordenador:

Tutor: Práctica mecánica - ejercicios de respuesta

determinada: unir, completar, sustituir, etc.

Herramienta de interacción y fuente de recursos:

(proyectos + constructivistas y telecolaboración).


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Programas o software multimedia

Diccionarios: interactivos, multimedia, ejercicios

Enciclopedias temáticas o generales

Gramáticas interactivas: cercanas a los juegos

Juegos interactivos: ej. explorar campos léxicos

Cuentos y lecturas multimedia e interactivas

CD Roms acompañantes de los libros de texto


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Software sin contenido

Procesadores de textos (ej. Open Office, Word)

Modificar, comprender y producir

Colores, fuentes, tablas, animación, etc.

Graduar la complejidad Navegadores (ej. Explorer, Mozilla).


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El aprendizaje en un entorno web Interactividad

Los elementos multimedia Presentación contigua de información verbal y visual

Interactividad cognitiva y en la ejecución

Facilita los procesos cognitivos

El hipertexto Red de elementos diferentes vinculados por enlaces

Diseñados para ser accedidos de una forma no lineal


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Internet y el aprendizaje de L2

Exposición y uso:

Acceso inmediato y fácil a recursos en la L2

Gran cantidad de materiales específicos y de

información actualizada

Están dentro de un entorno auténtico y

contextualizado

Motivación


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Cómo aprendemos una lengua

Exposición, uso y motivación, son tres condiciones esenciales para el aprendizaje de una lengua. Una sin la otra o incluso dos sin la tercera no sería sufiente.

Hay una cuarta condición que, aunque no totalmente esencial, es altamente deseable. […] Así se acepta que la instrucción enfocada a la forma lingüística puede acelerar el desarrollo de una lengua y elevar el nivel de éxito de los alumnos. (Willis, 1996:15)


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Exposure, use and motivation, then, are three essential conditions for language learning. One without the others, or even two without the third, will not be sufficient. […]

Hay una cuarta condición que, aunque no totalmente esencial, es altamente deseable. […] Así se acepta que la instrucción enfocada a la forma lingüística puede acelerar el desarrollo de una lengua y elevar el nivel de éxito de los alumnos. (Willis, 1996:15)


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Exposición, uso y motivación, then, are three essential conditions for language learning. One without the others, or even two without the third, will not be sufficient. […]

we have a fourth condition, which, although not totally essential, is highly desirable. […] It is generally accepted that instrucción enfocada a la forma lingüística can both speed up the rate of language development and raise the ultimate level of learners’ attainment. (Willis, 1996:15)


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Chapelle (2001) establece 6 criterios para la evaluación de la ELAO: language learning potential, meaning focus, learner fit, authenticity, impact, and practicality.

a. Language learning potential: promoción del aprendizaje de la lengua

b. Meaning focus: dirección de la atención de los alumnos a el significado de la lengua

Adquisición de L2 y la ELAO


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1. Gran cantidad de materiales específicos con

los que estudiar, practicar y mejorar diferentes

aspectos de la lengua:

Quizzes, juegos, theory, etc.

Readings, listening activities, etc.

La Web como entorno de aprendizaje reproductivo (1)


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1. Aporta interactividad y feedback

2. Promueve la autonomía en el aprendizaje

3. Facilita que avance a su propio ritmo

4. Permite que repita y revise cuantas veces lo

necesite

5. Facilita que sea consciente y se haga

responsable de su propio avance

6. Libera al profesor del role de instructor- corrector

La Web como entorno de aprendizaje reproductivo (2)


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El alumno elabora sus propios conocimientos

Aprendizaje centrado en el alumno

Procesos de reflexión, análisis, síntesis y

evaluación

Interacción con el medio y los otros individuos

Colaboración y cooperación entre los alumnos

y/o la adopción de roles distintos

La Web como entorno de aprendizaje constructivista


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Tipo de Actividades

Además de actividades reproductivas tradicionales

(aunque + interactivas).

La Web más indicada para actividades en las que:

Avanzar a a un ritmo propio y de manera autónoma

Localizar una determinada información

Investigar y sacar sus propias conclusiones

Interactuar con el medio y con sus compañeros


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Otros factores a tener en cuenta Invitación a clicar y hojear es continua

El ordenador preparado para recibir respuesta

Esfuerzo para superar la inercia de hojear

La información no siempre es fiable o apropiada: Necesidad de seleccionar los recursos

Enseñar y aprender a interpretar y juzgar la

información


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Internet y el aprendizaje de L2 (1)

Páginas actividades y ejercicios tutorizados

Actividades más constructivas (WebQuests)

Materiales de referencia: diccionarios,

enciclopedias, etc.

Materiales auténticos:

Textos, imágenes, presentaciones, etc.

Audios, Podcasts, Videos,


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Páginas actividades y ejercicios tutorizados

Hot Potatoes CLIC Plantillas


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Actividades más constructivas Treasure Hunts Web tasks WebQuests Projects


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WebQuests

Introducción: Establece el marco y aporta información.

Tarea: El resultado final de la actividad.

Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo

recursos y ayudas.

Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz).

Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.


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WebQuests


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Materiales de referencia Diccionarios Enciclopedias Listas vocabulario


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Materiales auténticos Textos, Podcasts Video


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Itinerarios en la Web The Web Learning Tube

Mezcla de niveles Más recursos / nueva

pedagogía Enfoque ecléctico:

reproductivo & constructivo


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Itinerarios en la Web The Web Learning Tube

Principios metodológicos:

Autonomía, Responsabilidad

Aprendizaje centrado alumno

Aprender a aprender

Enfoque lingüístico: múltiples

destrezas

Marco común europeo: A1, A1+,

A2, B1


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Itinerarios en la Web

De menor a mayor complejidad: A, B , C, D

Hojas de auto seguimiento

Principios de diseño instructivo iconos, Colores, Usabilidad, etc.

Ejercicios propios y de otros compañeros Materiales auténticos Herramientas gratuitas: 4teacher, hot potatoes, etc.


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Internet y el aprendizaje de L2 (2)

Herramientas de comunicación: email, blogs,

chats,

Entornos colaborativos: listas, foros,

plataformas,

Software social: wikis, delicious, radioblog,etc.


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Email, blogs, chats, etc.Con la llegada de Internet:

CALL activities were no longer restricted to interaction

with the computer and with other students in the

class, but included communication with learners in

other parts in the world (Chapelle, 2001:23)


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Proyectos de e-mail Mensajes personales (introducción, experiencias, temas

de interés personal, cultura, etc.)

Proyectos de investigación sobre cualquier tema:

cultural, social, científico, Cazas del tesoro, encuestas, etc.

Proyectos usando Internet como fuente de información.

Otros: historias en cadena, puzles. Simulaciones.


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E-pals

Programas y portales internacionales

•Gratuitos

Profesores

•Surpervisan

•Establecen filtros

•Dan permiso


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eTwinning

• Profes de cualquier área

• Aparte de los requisitos pedagógicos, no es preciso nada más

• Proyectos pueden adoptar muchas formas

Programas y portales internacionales


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Blogs


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Software Social Wikis Delicious Radioblog


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“The Homo Zappiens” era

Wim Veen (Uni. Delft)

Scanning Skills Discontinuous Information

Multitask Non- linear Learning

Aprenden Diferente


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“The Homo Zappiens” era

“los jovenes alumnos de hoy han crecido con los aparatos electrónicos .[.....] con ellos han aprendido a controlar el fluir de la información y como tratar la sobrecarga de la misma” Wim Veen (Uni. Delft)

Están conectados Entornos colaborativos: Blogs, foros, Technología multimedia: video, ipods,

móvil, etc.


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“The Homo Zappiens” Implicaciones: La escuela debe ser + digital / - analógica

Integrar NNTT: PCs, móviles,trabajo en redes, etc

Horarios y espacios flexibles Interdisciplinariedad Plurilingüísmo

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