1 Proyectos de robótica educativa: un motor para la innovación Ana Lourdes Acuña Zúñiga...

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Proyectos de robótica Proyectos de robótica educativa: educativa:

un motor para la un motor para la innovación innovación

Ana Lourdes Acuña Zúñ[email protected]

Fundación Omar Dengo, San José, Costa Rica

22

Lecciones aprendidas: Lecciones aprendidas:

¿Cómo gestar proyectos? ¿Cómo gestar proyectos? ¿Para qué?¿Para qué?

33

Robótica educativaRobótica educativa Contexto de aprendizaje Contexto de aprendizaje que se apoya en que se apoya en las tecnologías digitales para hacer robótica.las tecnologías digitales para hacer robótica.

Implica Implica diseño y construcción de diseño y construcción de creaciones propiascreaciones propias (objetos que poseen (objetos que poseen cuerpo, control y movimientos), primero cuerpo, control y movimientos), primero

mentales y luego físicas, construidas con mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y controladas por una diferentes materiales y controladas por una

computadora llamadascomputadora llamadas simulaciones o simulaciones o prototiposprototipos. .

44


Parte 1Parte 1¿Cómo gestar proyectos? ¿Cómo gestar proyectos?

55

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo

a la acción docente.

Un respaldo político,

administrativo y

financiero

Capacitación

Ambientes de aprendizaje

¿Cómo gestar proyectos?¿Cómo gestar proyectos?

Lecciones aprendidas

Se necesita:

66

Proyecto educativoProyecto educativo

Conjunto de Conjunto de experienciasexperiencias que involucran que involucran enseñaza y aprendizaje en un área de enseñaza y aprendizaje en un área de

contenido particular, que se ejecutan en un contenido particular, que se ejecutan en un conjunto de institucionesconjunto de instituciones de un país, de un país,

una región e incluso internacionalmente y una región e incluso internacionalmente y que atienden ejes que atienden ejes rectores, legislativos, rectores, legislativos, metodológicos, y didácticos similaresmetodológicos, y didácticos similares..

77

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo



administrativo y

financiero

Capacitación



Lecciones aprendidasSe necesita:

88

Contiene los fundamentos epistemológicos Contiene los fundamentos epistemológicos sobre los cuales se sustenta la propuesta, los sobre los cuales se sustenta la propuesta, los desempeños deseados y los productos desempeños deseados y los productos esperados.esperados.

Marco pedagógico

III CICLOConstructor-colaborar

Resolución de problemasDestrezas cognitivas

I CICLODiseño-

aprendizajeComunicación-

diversidadCognición-acción

99

Proyectos de robótica Proyectos de robótica educativa en Costa Ricaeducativa en Costa Rica

VideoVideo

1010

Marco

pedagógico Propuesta pedagógicaPropuesta pedagógica

Distribución de la carga de trabajo en los grupos participantesa lo largo de las 20 semanas de taller

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Semanas

Po

rcen

taje

ded

icad

o a

cad

a ac

tivi

dad Principios

Proyecto

Publicación

1111

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo



administrativo y

financiero

Capacitación




1212

Relaciones e interacciones que ocurren en el aula entre Relaciones e interacciones que ocurren en el aula entre los estudiantes y educadores y entre ellos con los los estudiantes y educadores y entre ellos con los

recursos.recursos.

Ambiente de aprendizaje

EducadoresRecursos

Tecnológicos

Interrelaciones

Estudiantes

1313

BeneficiadosBeneficiados

Estudiantes

EducadoresRecursos

Tecnológicos

Nuevas habilidades

Constructores

Programadores

Ambiente

de aprendizaje

1414

Educadores

Estudiantes Recursos Tecnológicos

Apoya

Dispuesto a equivocarse

Compromiso

Dispuesto a aprender

Ambiente

de aprendizaje

1515

Se selecciona según:Se selecciona según:Número de estudiantesNúmero de estudiantesCaracterísticas de los Características de los proyectos proyectos propuestas pedagógicaspropuestas pedagógicas

Recursos Tecnológicos

Estudiantes Educadores

Ambiente

de aprendizaje

1616

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo



administrativo y

financiero

Capacitación




1717

Seguimiento o apoyo

a la acción docente

•Apoyar y orientar al educador en su salón de clases.

•Asesores o personal especializado en el campo de la robótica.

•El educador siente el apoyo y la confianza de quienes le asesoran para que pueda plantear sin temores sus debilidades y fortalezas.

Modalidad:En línea y presencial.

1818

Capacitación

En función de:En función de: las habilidades que el proyecto busca las habilidades que el proyecto busca desarrollar.desarrollar. las necesidades y propuestas del las necesidades y propuestas del proyecto.proyecto. los recursos tecnológicos que cada los recursos tecnológicos que cada proyecto tiene.proyecto tiene. tiempos de ejecución de la propuesta.tiempos de ejecución de la propuesta. largo plazo y continuidad. largo plazo y continuidad.

Modalidad:Modalidad:Grupos de 20 personas o menos Grupos de 20 personas o menos Presencial o en líneaPresencial o en línea

1919

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo



administrativo y

financiero

Capacitación




2020

Un respaldo Un respaldo político, político,

administrativo y administrativo y

financierofinanciero

Robótica: área muy amplia

No puede ser corto y esporádico sino sostenido y contínuo.

Debe incluir la robótica como parte de la oferta curricular cotidiana.

2121

Marco pedagógico

Seguimiento o apoyo



administrativo y

financiero

Capacitación

Lecciones Aprendidas


2222


Parte 2Parte 2¿Para qué? ¿Para qué?

2323

Habilidades y robóticaHabilidades y robótica Engauge (2006)

Alta productividad

Mentalidad creativa

Comunicación eficaz

Era digital

enGauge® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age (junio 2006) en http://www.ncrel.org/engauge/skills/skills.htm. p. 14

2424

Habilidades y robóticaHabilidades y robótica Alta

productividad

Valoración creaciones

Priorizan y seleccionan

Planean Organizan

critican

2525

Sistema eficiente de recolección de basura

Problema:Problema: El sistema de El sistema de recolección de la recolección de la basura es basura es ineficiente.ineficiente.

Las personas no Las personas no sacan sacan la basura, ni la la basura, ni la colocancolocanen bolsas.en bolsas.

El camión de la El camión de la basurabasurapasa en horarios pasa en horarios irregularesirregulares.

Solución: Crear un Crear un

sistema que sistema que transporte las transporte las

bolsas de bolsas de basura desde basura desde las alamedas las alamedas

hasta la calle. hasta la calle. Se debe Se debe

regular el regular el horario de horario de

recolección.recolección.Se debe crear Se debe crear unas plantas unas plantas de reciclaje de reciclaje

para aluminio para aluminio y papely papel

Comunidad -presentación

Grupo y proyecto

Graduación participantes

Linda Vista

2626

Proyecto grupal-Linda Vista

Vista aérea calles, alumbrado público. Recorrido del vehículo recolector

Banda transportadora de bolsas

Recicladora de aluminio

Grupo-previo presentación a la comunidad

Seleccionadora de aluminio y vidrio

Estructura base carro recolector

Montaje de proyecto

2727

Construcción de un puente peatonal en alrededores del Supermercado Hipermás

Problema: Los habitantes de las comunidades cercanas al Supermercado Hipermás no tienen posibilidades de acceso al supermercado. Ellos deben cruzar por las calles donde hay mucho transito y arriesgan sus vidas, frecuentemente ocurren accidentes por ese motivo.

Solución: Construir un

puente peatonal que cumpla con

las condiciones de accesibilidad y

brinde el paso a los vecinos hacia

el supermercado y los negocios cercanos en condiciones

seguras

Comunidad -presentación

Proyecto

Graduación participantes

Las Tablas

2828

Proyecto grupal-25 de julio A

Alumbrado para el puente, seis lámparas cuyo funcionamiento responde a la intensidad de luz

del ambiente.

Dos vehículos adaptados para funcionar con sensores, poseen luces y control de la velocidad.

Sistema de semáforos peatonal y vehicular.

Semáforos automatizados para personas con

discapacidad.

Puente y sistemas de accesibilidad instalados.

2929

Habilidades y robótica

Mentalidad creativa

Productos Propios

originalesDiseño planificación producción

3030

Módulo diseño hoy y siempreMódulo diseño hoy y siempre

Análisis de estructuras de

puentes y toma de medidas

Análisis de problemas de la comunidad

Visita y recuperación

de información

Creación de planos

Construcción de maquetas a escala

Pruebas de tensión, tracción y compresión de puentes

3131


Comunicación eficaz

Diferentes roles

Trabajo grupalRespeto, tolerancia

Enseñanza a otrosMeta compartida

3232

Limpieza del río y recolección de basura

vecinal Problema: En la comunidad de las tablas no existe un sistema de recolección de basura.

Las personas botan la basura al río.

Con las crecidas del río y la basura acumulada corren peligro los vecinos

Solución:

Crear malla automática que sirva de barrera para detener la

basura que trae el río

Limpiar la basura actual que tiene el

ríoCrear un sistema

de recolección vecinal y comunal .

Promover una campaña para que

las personas recogan la basura en bolsas, recoger

la basura Reciclar la basura

de aluminio y vidrio.

Graduación

participantes Las Tablas

3333

Proyecto grupal-La Tabla

Control de crecimiento del volumen del agua para alertar la población y subir la malla.

Recicladora de vidrio

Vehículo recolectorTrituradora de latas- alumino Brazo limpiador del caudal del río

3434


Era digital

Identifican Operadores y

máquinas

Programan y controlan

Construyen estructuras

y mecanismos

Usan TDElementos

de la robótica

3535

Módulo programación

Control de tiempo y acción de actuadores

–

Captura de datos con sensores

basurero dispensa tiquetes

Repeticiones controladas y saltos prensa latas-

recicladora Estructuras Condicionales. Brazo

limpiador del río

Toma de decisiones: sensor de agua para barrera del río

3636

Robótica e InnovaciónRobótica e InnovaciónInnovaciones surgen a partir de la Innovaciones surgen a partir de la necesidadnecesidad

de resolver problemas particulares o de de resolver problemas particulares o de atender necesidades y demandas.atender necesidades y demandas.

Se instaura si los educadores y estudiantes Se instaura si los educadores y estudiantes muestran y conservan actitudes y muestran y conservan actitudes y

sentimientos a lo largo del tiempo y mientras sentimientos a lo largo del tiempo y mientras esté en ejecución.esté en ejecución.

3737

ConclusiónConclusiónLa robótica como un motor de innovación La robótica como un motor de innovación

en los contextos educativos, está asociada en los contextos educativos, está asociada a las posibilidades que brinda para insertar a las posibilidades que brinda para insertar

cambios relevantes en las formas de cambios relevantes en las formas de enseñar y enseñar y aprenderaprender de los estudiantes y la de los estudiantes y la factibilidad que muestra para consolidarse e factibilidad que muestra para consolidarse e

incorporarse como una incorporarse como una práctica regularpráctica regular y y cotidiana en los procesos de enseñanza.cotidiana en los procesos de enseñanza.

3838

FuentesFuentes Papert, SeymourPapert, Seymour, , (1981). Mindstorns: Children, Computers and (1981). Mindstorns: Children, Computers and

Powerful Ideas. [Desafío de la mente]. Buenos Aires, Galápagos. p. 195-197Powerful Ideas. [Desafío de la mente]. Buenos Aires, Galápagos. p. 195-197

Papert Seymor.Papert Seymor. (1993). La máquina de los niños. Replanterase la (1993). La máquina de los niños. Replanterase la educación en la era de los ordenadores. Paidos, Barcelona España p. educación en la era de los ordenadores. Paidos, Barcelona España p. 197-197-199.199.

enGaugeenGauge® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age ® (2003) 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age (junio 2006) en (junio 2006) en http://www.http://www.ncrelncrel.org/.org/engaugeengauge/skills/skills./skills/skills.htmhtm. p. 14. p. 14

A. AcuñaA. Acuña (2004). Robótica y aprendizaje por Diseño en (2004). Robótica y aprendizaje por Diseño en EDUCACIÓN AÑO XLVIII- XLIX, No 139-140, I-II, [en línea] EDUCACIÓN AÑO XLVIII- XLIX, No 139-140, I-II, [en línea] http://www.educoas.org/portal/bdigital/lae-ducacion/home.htmlhttp://www.educoas.org/portal/bdigital/lae-ducacion/home.html [consulta]: [consulta]: agosto 2006agosto 2006 . .

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[email protected]@fod.ac.crGraciasGracias

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