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INTERVENCIÓN EN PSICOPATOLOGÍA DE

LENGUAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Alejandro S. Dioses Chocano Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación

Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaje

Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y

AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

2 Alejandro S. Dioses Chocano

DEFINICIÓN

Conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no

de un soporte físico, que enseñados mediante procedimientos

específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de

comunicación (funcional, espontánea y generalizable) por sí

solos o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial

a los mismos

(Tamarit, 1988).


CARACTERÍSTICAS

- Instrumentos de intervención logopédico/educativa:

Destinados a personas con alteraciones diversas de la

comunicación y/o del lenguaje.

- Objetivo: Enseñanza, mediante procedimientos específicos de

instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales,

necesitados o no de soporte físico, a partir de los mismos u otros

procedimientos específicos de instrucción.

- Permiten: Funciones de representación y sirven para llevar a

cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y

generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales,

o como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción con otros

códigos no vocales. 4 Alejandro S. Dioses Chocano

PRINCIPALES SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

CON AYUDA

SIN AYUDA

P.E.C.S.

M.I.N.K.S.

B.L.I.S.S.

ORALES/GESTUALES

PICTOGRÁFICOS

MIXTOS


REQUISITOS

Según Vanderheid y Lloyd (1986) , describen los siguientes:

1. Que cubra toda la escala de funciones de la comunicación.

2. Que sea compatible con otros aspectos de la vida del

individuo.

3. Que facilite la comunicación con cualquier interlocutor.

4. Que pueda ser usado en distintos entornos.

5. Que tenga las menos restricciones posibles.

6. Que sea efectivo.


7. Que sea extensible y adaptable al desarrollo y evolución

de las capacidades y posibilidades del sujeto.

8. Que su utilización sea motivadora y fácil de aceptar por

todos los implicados.

9. Que sea asequible.

10. Se trata de enseñar un código distinto al oral pero con el

mismo fin: comunicarse, expresarse, interaccionar

positivamente con su entorno, modificarlo mediante esa

interacción. Tendremos en cuenta los niveles de desarrollo

de los que partimos y el entorno físico y social en el que se

desenvuelve el alumno/a.

REQUISITOS


USO DEL SÍMBOLO

La importancia es el uso del símbolo, como la unidad de la

comunicación en los S.A.A.C., y que es capaz de transmitir un

contenido específico y es de carácter arbitrario.

SÍMBOLO UNIDAD DE LOS S.A.A.C.


TIPOS DE SÍMBOLOS

PICTOGRÁFICOS Y NO PICTOGRÁFICOS

NO PICTOGRÁFICOS (Carácter abstracto, no tiene relación física

con lo que representan, a mayor abstracción mayor combinación y

creación de nuevos símbolos y conocimientos).

- Ventaja: Mucha información con pocos símbolos, confección de

ayudas más manejables para su transporte.

- Desventajas: Se requiere capacidad cognitiva.

PICTOGRÁFICOS (relación con el significado: fotos, dibujos, íconos)

- Ventaja: Más fáciles de aprender y memorizar.

- Desventajas: Poco flexibles y escasa combinación.


PRINCIPALES SISTEMAS DE COMUNICACIÓN:

SIMBÓLICOS Y REPRESENTACIONALES

SIN AYUDA CON AYUDA

Simbólicos Habla natural Braille - Bliss

Ortografía

Representacional Señalar y gesticular SPC – Rebus

Fotografías


SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA:

LA COMUNICACIÓN POR GESTOS (I) Dactilología

- “Alfabeto con signos manuales”.

- Característica: Lentitud.

Bimodal

- Usa simultáneamente dos códigos lingüísticos paralelos: palabras y signos.

- Surge con los profesores oyentes de sujetos sordos. No presenta efectos

negativos en el desarrollo del habla.

- Con intención comunicativa: se signan sólo las palabras con contenido

semántico.

- Para estimular el lenguaje oral: trabaja la estructura oralista.

- Desventaja: Inconvenientes para los sordos. Morfosintaxis oralista, no hay

sincronía (asimetría) entre lo articulado y lo signado, precisa recurrir a la

dactilología, relevancia de la articulación.


L.S.E.

Tres categorías:

- Signos deícticos (Sitúan el discurso en el tiempo y el espacio).

- Signos representativos (Se centran en la mímica natural)

- Signos arbitrarios (Símbolos)

- Cada signo tiene 6 parámetros: Quirema (forma de la mano), toponema

(lugar donde se signa), kinema (movimiento de la mano), kineprosema

(dirección del movimiento), keirotropema (orientación) y prosoponema

(expresión de la cara).

- Morfosintaxis: No hay diferencias entre sustantivo y adjetivo; los verbos,

en infinitivo; no existe voz pasiva, ni artículos, el género (hombre-mujer).

Lenguaje es telegráfico.

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA:

LA COMUNICACIÓN POR GESTOS (I)


S.P.C.

SÍMBOLOS PICTOGRÁFICOS PARA LA COMUNICACIÓN

El SPC (Símbolos Pictográficos para la Comunicación) es un sistema de

comunicación no oral basado en símbolos pictográficos que recuerdan la

realidad.

Características

- Representan las palabras y conceptos de uso más común.

- Pueden ser usados por personas de diferentes edades, necesidades y

capacidades.

- El diseño es adaptable a distintas realidades culturales.

- Se pueden reproducir fácilmente y con medios económicos, lo cual facilita

la tarea de la elaboración de materiales.

- Son fácilmente distinguibles unos de otros, lo que favorece el aprendizaje.


S.P.C.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA LINGÜÍSTICO

Vocabulario se organiza en categorías semánticas, asignando a cada

una de ellas un código de color que permite recordar mejor y facilita la

búsqueda. Suelen llevar escrita la palabra correspondiente, lo que

ayuda a que la persona que actúa de interlocutora descifre fácilmente

los mensajes.

El SPC no tiene estructura gramatical propia, sigue la lengua de

origen de la persona que lo usa, por ello resulta sencillo construir

mensajes. Esto hace que también se pueda combinar fácilmente con los

símbolos de otros sistemas.

Utilización de este sistema requiere que persona usuaria posea una

agudeza visual y perceptiva adecuadas para diferenciar los símbolos,

además de capacidad para reconocer y estrategias para recordar.


Aparecen con la publicación del libro Semantography, en 1965, por C. Bliss.

Tienen 4 categorías:

1. SÍMBOLOS PICTOGRÁFICOS (Transparentes). Ej.: Casa.

2. SÍMBOLOS IDEOGRÁFICOS (Ideas y conceptos o translúcidos). Ej.: Animal.

3. SÍMBOLOS ARBITRARIOS (Significados convencionales: internacionales o por el autor). Ej.:

Signo de la suma.

4. SÍMBOLOS COMBINADOS (Combinaciones de los anteriores con modificaciones). Ej.: Water.

- OBSERVACIONES: Tiempos verbales, se presentan en tableros, diferenciación por colores.

- REQUISITOS: Discriminación visual, habilidad cognitiva, señalizar, comprensión auditiva y visual.

- VENTAJAS: Aprendizaje y memorización, más conceptos de los mostrados en el tablero.

- DESVENTAJAS: Intercomunicador, desconocimiento de los padres, realización de los símbolos

bliss.

Software: http://www.blissymbolics.us/dictionary/. Plaphoons - Sicla II - Combliss - Boardmaker –

Tcomunica.

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA: SISTEMA BLISS


http://www.blissymbolics.us/dictionary/







Símbolos pictográficos: Fácilmente adivinables.

mujer hombre silla casa

Símbolos ideográficos: Son más abstractos, representan ideas y conceptos.

protección insecto animal dentro abajo arriba

Símbolos arbitrarios: Tienen asignados significados convencionales. Pueden ser internacionales o combinados.

Agua Silla + W.C =


UTILIZACIÓN DE AYUDAS TECNOLÓGICAS

Conjunto de avances que ha proporcionado la informática,

las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales,

lo que se conoce como tecnologías de la información

y la comunicación (TIC), facilitando el acceso a la

información, a la comunicación, al trabajo, al estudio o al

ocio a personas con discapacidad.


UTILIZACIÓN DE AYUDAS TECNOLÓGICAS

Las TIC están basadas en el desarrollo tecnológico

de los ordenadores, la telefonía, las aplicaciones

multimedia, internet, etcétera.

Ofrece posibilidades para la comunicación con el

entorno cercano y lejano.


VALORACIÓN DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

CON AYUDA

- Tienen mayor permanencia en el tiempo que los sistemas sin ayuda, lo cual facilita el procesamiento de la información ofrecida.

- No requieren de la persona usuaria destrezas motrices.

- Facilitan la comprensión de los mensajes a la persona interlocutora, pues la palabra está escrita junto al pictograma correspondiente.

- Requieren elementos físicos y materiales como soporte de los códigos comunicativos. La persona usuaria ha de llevarlos consigo en todo momento.


- Condiciones de comunicación y lingüísticas: Capacidades comunicativas,

conocimiento e interés por la comunicación, habilidades sociales, etc.

- Desarrollo cognitivo: Bliss requiere que sujeto se encuentre en las últimas fases de la

etapa pre-operacional o en el inicio de las operaciones concretas. Prerrequisitos:

capacidad de atención para realizar la tarea, imitación y seguimiento de instrucciones,

además del contacto ocular, la permanencia de objetos, destrezas amnésicas (de

memoria), etc.

- Desarrollo perceptivo: Visual, auditivo, orientación espacio-temporal, etc.

- Desarrollo físico – motor: La utilización de modelos gestuales requiere del sujeto una

buena aptitud mímica además de ser capaz de realizar movimientos manuales finos.

Habilidades motrices no son imprescindibles en los modelos gráficos. Es un factor

fundamental para el proceso de e-a de un SAC.

- Edad cronológica.

- Factores curriculares: Capacidad de aprendizaje, motivación, sistema de refuerzos.

EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

SOBRE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS (Cabezón 1994)

ANÁLISIS DEL SUJETO AL QUE SE DIRIGE LA ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA


- Se deberá contar con el apoyo de la familia y con su

disponibilidad de colaboración, es necesario que indaguemos

sobre los aspectos del contexto familiar (clima familiar, estructura

familiar, nivel socioeconómico y cultural, actividades del sujeto en

el contexto familiar e intereses, etc.).

- También se deben tener en cuenta las características del

contexto social o laboral y escolar (apoyos tecnológicos,

personas con las que interactúa, etc.).

EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

SOBRE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS (Cabezón 1994)

Análisis del contexto (Familiar, escolar, laboral)


EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES SOBRE LOS

SISTEMAS ALTERNATIVOS (Cabezón 1994)

Características de los recursos que se van a utilizar (Signos y símbolos, estructura, soportes, posibilidades de uso, etc.)

- En modelos gestuales se seleccionarán modelos cuyos signos sean de

uso generalizado.

- La selección requerirá del profesional que vaya a efectuar su

enseñanza una profunda reflexión y análisis de sus características

siempre en favor de su funcionalidad comunicativa y de aprendizaje.

- Respecto a los sistemas gráficos determinará el tipo de símbolos, el

tipo de soporte de comunicación, la selección del léxico, etc.

- Hay que considerar factores relacionados con el uso diario: Movilidad

(facilidad de transporte), audiencia (tanto el emisor como el receptor

deben oír los mensajes), mantenimiento (limpieza, etc.).


GRACIAS [email protected]


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