16 de Mayo de 2012
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16 de Mayo de 2012
ALTA CAPACIDAD: - CONCEPTO
- IDENTIFICACIÓN - INTERVENCIÓN
Elena Teresa López Cobeñas
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR ALUMNO DE ALTA CAPACIDAD?
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Modelos psicométricos
Modelos cognitivos
Modelos basados en el rendimiento
Modelos socioculturales
Modelo global de superdotación
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Modelos psicométricos
• Stern acuñó en 1911 el término Cociente Intelectual.
• Binet estableció el término Edad Mental.
• Spearman propuso la utilización del Factor G como representación de la capacidad humana.
• Terman propuso, la medida de CI =130 o superior, utilizando la prueba de Stanford-Binet como línea de corte para determinar la inteligencia superior. (Terman y Oden, 1947).
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Modelos cognitivos
Modelo Pentagonal de R. Sterneberg (1993)
Excelencia
Rareza Productividad
Demostrabilidad Valor
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Modelos basados en el rendimiento
Modelo de los tres anillos. J. Renzulli (1994)
Capacidad
Creatividad
Implicación
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Modelos socioculturales
Modelo de la Interdependencia triádica. F. Mönks (1993)
Capacidad
Creatividad
Implicación
Escuela Familia
Amigos
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Modelo global de superdotación
Modelo Global. Pérez, Domínguez y Díaz (1998)
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LA PERSPECTIVA DE LA CAPACIDAD SUPERIOR DESDE LOS MODELOS
GLOBALES.
•Es un sistema de “coalescencia”. Combinación de distintas variables sobre una base más cuantitativa que cualitativa
•La “inteligencia” como capacidad general (CI) es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de la capacidad superior o el talento.
•Los elementos “posibles” y los contextos llegan a ser determinantes en el desarrollo de la capacidad superior.
•La motivación y determinados factores emocionales condicionan a medio y largo plazo las ejecuciones brillantes.
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PROBLEMÁTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CRITERIOS
PLANTEAMIENTO
PROCESO
DETECCIÓN
DIAGNÓSTICO
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PROBLEMÁTICAUn nuevo concepto de superdotación........
EL TÉRMINO DE LAS TRES MENTIRAS
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La niña B nacida ...., de tres años y un mes de edad, a quién se le ha hecho una primera valoración pedagógica, ha obtenido en las pruebas que se citan los siguientes resultados :
Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños:
Putuación General Cognitiva +150, Verbal 78, Manipulativa 78, numérica78 memoria y psicomotricidad 76...
En la escala de Matrices Progresivas de Raven obtiene un percentil 99. En el resto de las pruebas los resultados están por encima de los esperados para su edad.
A la vista de estos resultados así como de las estrategias cognitivas que utilizó.....
Podemos afirmar que:
ES UNA NIÑA SUPERDOTADA
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GIFTED SUPERGIFTED
BEGABTER HOCHBEGABTER
SURDOUÉ SUPERDOUÉ
SUPERDOTADOS????
EL ORIGEN DEL TÉRMINO
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EL DESARROLLO
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TERMINO GENÉRICO
“PARAGUAS”
SUPER-DOTADO
INFRA-DOTADO
PRECOZ
PRODIGIO
TALENTO
GENIO
ALTA CAPACIDAD
IntelectualCreativoCientíficoSocialMecánicoArtístico
Simbólico
Estético
Intuitivo
Ético
Sintético
AditivosCreativosPrácticosAnómalos
Variaciones en las líneas de corte
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Test Stanford Binet. Estudio de L.Terman
Ligeramente dotado CI 120-130
Bien dotado CI 131-140
Sobredotado CI 141-150
Excepcionalmente
dotado CI 151-160
Extraordinariamente
dotado CI +161
Otros autores
120-134
135-144
145-154
155-164
+165
CON LA UTILIZACIÓN DE UNA MISMA PRUEBA Y BAREMO
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ABANDONO
DE
FALSOS
TÓPICOS.....
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¿QUIÉNES SON?
¿CÓMO SON?
¿CÓMO IDENTIFICARLOS?
¿QUÉ NECESIDADES EDUCATIVAS TIENEN?
UNA DEFINICIÓN..........
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Son aquellas personas cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana....
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Primera definición Internacional de superdotación
Oficina de Educación de EEUU 1972Las personas superdotadas o con talento son aquellas identificadas por profesionales cualificados como sujetos de capacidades sobresalientes. Estos sujetos necesitan programas educativos especializados para lograr su pleno desarrollo.
Las capacidades incluyen o logros potenciales o demostrados dentro de las siguientes áreas:
Habilidad intelectual general•Aptitud académica específica•Pensamiento creativo o productivo•Habilidades para el liderazgo•Habilidades para las artes•Habilidades motrices
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
• La identificación debe convertirse en un proceso que:
• a) busque capacidades en los niños y jóvenes para darles la oportunidad de desarrollarlas y,
• b) que analice y oriente el desarrollo de las mismas.
• Este proceso tiene dos etapas claramente diferenciadas:
• Detección• Diagnóstico (Identificación)
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• El proceso de detección es habitualmente realizado por los profesores, los padres y/o aquellas personas del entorno próximo al niño.
• La primera condición para hacer de una forma fiable la detección es tener un conocimiento básico de las características reales de los niños con alta capacidad y/o talento. Para ello es necesario:
• “romper” con muchos de los falsos tópicos sobre las características de estos niños
• conocer sus características generales• conocer las manifestaciones y repercusiones
que estas características tiene en su aprendizaje y en su desarrollo social y emocional
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CRITERIOS
Debe realizarse desde distintas vías para que se contemplen todas las variables posibles que componen la excepcionalidad
Deben analizarse las características diferenciales con los sujetos de la media
Hay que atender a indicadores cuantitativos y cualitativos
Cuando se emplean tests de convencionales los puntos de corte no deben ser muy elevados.
Es conveniente establecer criterios de probabilidad.
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PLANTEAMIENTO
Es una actividad que tiene como objetivo localizar a aquellos alumnos cuya capacidad potencial no está suficientemente estimulada por los programas ordinariosEste proceso no debe estar limitado ni en cuanto a los sujetos ni en cuanto al tiempo. Ha de verse como un continuo y ha de estar orientado a los programas en los que quiere incluirse a los candidatosTanto los indicadores como los instrumentos utilizados deben reflejar el contenido o los requisitos de los programas en los que quiere incluirse a los posibles candidatos
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PROCESO
oDETECCIÓN
oDIAGNÓSTICO
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DETECCIÓNRESPONSABLES TAREAS RECURSOS
Padres
Iguales
Sujeto
Profesores
Conocimiento del hijo
Aspectos positivos y negativos
Reconocimiento
Autonominaciones
Autoinformes
Autobiografías
Conocimiento:
problemática
Informes:EvolutivosEspecíficosAnecdóticos
Sociometría Específica
Cuestionarios
CuestionariosEscalas de Obs.Designaciones
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“Hay dos maneras de difundir la luz... ser la lámpara que la emite, o el espejo que la
refleja.”
Lin Yutang
MUCHAS GRACIAS