1ºPMAR 2º E.S.O. · 2017. 10. 20. · 2º E.S.O. RENDIMIENTO. Curso: 2017/2018 PROGRAMA DE MEJORA...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁMBITO PRÁCTICO Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

1ºPMAR

2º E.S.O.

Curso: 2017/2018

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

Profesor: José Antonio Garrido Rodríguez

Dpto. de Orientación: Apoyo al Área Práctica

(BADAJOZ)

IES Maestro Domingo Cáceres (Badajoz) Ámbito Práctico y de las Nuevas Tecnologías, 1º PMAR

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ÍNDICE: Pág. nº

1.- Introducción...................................................................................................................... 3

2.- Objetivos generales de la materia................................................................................... 3 3.- Mapa de contenidos (unidades didácticas), criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave asociadas…………………………… 4

3.1.- Distribución temporal……………………………………………………….………......… 15

3.2.- Estándares mínimos…………………………..………………………...…………...….... 16

4.- Evaluación......................................................................................................................... 17

4.1.- Criterios de evaluación…………….…………………………….……............................ 18

4.2.- Procedimientos de evaluación…………………………………………………………… 18

4.3.- Evaluación de competencias clave asociadas a los estándares de evaluación….... 18

4.4.- Criterios de calificación………………………….………………………...……………… 19

4.5.- Recuperación de los alumnos que no han superado el área en cada evaluación … 20

5.- Metodología....................................................................................................................... 21

5.1.- Principios metodológicos........................................................................................... 21

5.2.- Organización de espacios, materiales y agrupamientos........................................... 21

6.- Atención a la diversidad………………………………………………………………………. 23

7.- Utilización de las TIC…………………………………………………………………………… 24

8.- Tratamiento de los temas transversales…………………………………………………… 24

9.- Actividades complementarias y extraescolares............................................................ 25 10.- Procedimiento de revisión/reclamación sobre la evaluación final de una materia ó módulo, o la decisión de promoción o titulación del alumno. 26


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1.- INTRODUCCIÓN

El Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, incluye en su artículo 32 los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento como una medida más de atención a la diversidad del alumnado que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, con la finalidad de que puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria, y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

La presente materia de Ámbito Práctico y de las Nuevas Tecnologías, ha sido diseñada especialmente para los alumnos de primer curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento de la ESO en el IES Maestro Domingo Cáceres de Badajoz y que incluirá los aspectos básicos del currículo de la materia Tecnología correspondiente al primer ciclo de la etapa y aspectos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación, todo ello desde un punto de vista eminentemente práctico y vinculado con la iniciación profesional.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.

1. Abordar con autonomía y creatividad los problemas tecnológicos sencillos, trabajando de

forma ordenada y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o mecanismos que faciliten la resolución del problema y evaluar su idoneidad desde diferentes puntos de vista.

2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en su diseño y construcción.

3. Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar y gestionar su desarrollo.

4. Expresar y comunicar ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando recursos gráficos, la simbología y vocabulario adecuado.

5. Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las actividades humanas.

6. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes.

7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

8. Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.

9. Valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto a la normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno.


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10. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que le permitan perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

3.- MAPA DE CONTENIDOS (Unidades Didácticas), CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE.

Los contenidos de la materia giran en torno a los aspectos fundamentales de la tecnología y la informática y se desarrollarán a través de las siguientes unidades:

• Unidad 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. • Unidad 2: Expresión y comunicación técnica. • Unidad 3: Materiales de uso técnico. • Unidad 4: Estructuras, mecanismos, máquinas, circuitos eléctricos y electrónicos. • Unidad 5: Tecnologías de la información y la comunicación. • Unidad 6: Las TIC aplicadas a la mejora del rendimiento académico. • Unidad 7: Tecnologías profesionales aplicadas al diseño, construcción y mantenimiento del

entorno doméstico.

A continuación se describe una tabla donde se relacionan los contenidos a impartir en cada unidad, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluados y las competencias clave trabajadas y evaluadas para cada estándar de aprendizaje.

La relación entre las distintas partes del currículo se ha establecido con la siguiente nomenclatura:

• En los criterios de evaluación: por ejemplo, el criterio 3.2 nos indica el criterio de evaluación 2 de la unidad didáctica 3.

• En los estándares de aprendizaje: por ejemplo, el estándar 4.3.2 nos indica el estándar 2, relacionado con el criterio de evaluación 3 de la unidad didáctica 4.

• Las competencias clave vienen expresadas en el mapa con las siguientes iniciales para cada estándar de aprendizaje: 1. Comunicación lingüística. (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

3. Competencia digital. (CD)

4. Aprender a aprender. (AA)

5. Competencias sociales y cívicas. (CSC)

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

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1º PMAR: ÁMBITO PRÁCTICO Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias Clave

Unidad 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Fases del proyecto técnico escolar: detección de necesidades o problemas a solucionar, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción de una maqueta, evaluación. Búsqueda de información en diversas fuentes. Búsqueda avanzada en Internet. Obtención de información a través del análisis técnico de otros proyectos escolares: anatómico, técnico, funcional, económico, estético, medioambiental, comercial… Concepción de soluciones. Lluvia de ideas. Representación gráfica de las mismas, usando instrumentos y técnicas de dibujo. Realización de la documentación de un proyecto tipo, mediante un proceso guiado en el que se utilice el procesador de textos, la hoja de cálculo e instrumentos y técnicas de dibujo. Organización y funcionamiento del taller y el almacén. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperación, respeto y trabajo en equipo. Manejo de herramientas manuales y de los materiales.

1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.2 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1.3 Apreciar el desarrollo tecnológico, así como la influencia positiva de este en el desarrollo científico y en la mejora de la calidad de vida.

1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (CMCT,AA)

1.2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (CMCT, CL)

1.3.1. Valora positivamente el desarrollo tecnológico por la influencia que este tiene en el desarrollo científico y en la mejora de la calidad de vida. (CL,CD, AA, SIEE)


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Realización de prototipos o maquetas de la solución adoptada, mediante una adecuada gestión de los materiales comerciales, aprovechando materiales reciclados, y usando las herramientas y técnicas adecuadas. Normas de seguridad y salud en taller y en el aula de diseño. Evaluación del proceso de diseño y construcción mediante presentaciones orales y/o escritas de las distintas etapas del proyecto. Análisis y valoración del seguimiento de las condiciones de trabajo y de seguridad y salud.

Unidad 2: Expresión y comunicación técnica

Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Técnicas básicas para la representación gráfica: El dibujo a mano alzada y el dibujo delineado, utilizando los criterios normalizados de escalas y acotaciones. Representación de objetos y sistemas técnicos en dos dimensiones a través de las vistas: alzado, planta y perfil. Representación de objetos en tres dimensiones: perspectiva caballera. Lectura e interpretación de planos y dibujos técnicos sencillos. Representación de algunos planos básicos del proyecto tipo.

2.1 Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.3 Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (CMCT, CL, CEC)

2. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. (CMCT, CEC)

2. 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. (CMCT, CD, CEC)

2. 3.1. Explica mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su


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diseño hasta su comercialización. (CMCT, CL, AA)

Unidad 3: Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación general. Propiedades generales de los materiales. Materiales naturales y transformados. La madera y los productos derivados: constitución, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones comerciales. Los metales: clasificación, obtención, propiedades, aplicación y presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con maderas y con metales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con estos materiales. Tipos de uniones. Utilización de herramientas para la medida, trazado, conformación corte unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas de seguridad y salud. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta su aplicación, propiedades y facilidades de trabajo. Reciclado y reutilización de materiales. Desarrollo sostenible.

3.1 Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

3.2 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

3.3 Conocer el impacto ambiental derivado de la fabricación y la manipulación de los distintos materiales usados en la fabricación de objetos tecnológicos y utilizarlos siguiendo criterios de respeto medioambiental junto a otros de seguridad y salud, técnicos, económicos,…

3.1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. (CMCT, CL)

3.1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. (CMCT, CL)

3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. (CMCT)

3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. (CMCT, CL, SIEE)

3.3.1. Conoce el impacto ambiental derivado de la fabricación y la manipulación de los distintos materiales usados en la fabricación de objetos tecnológicos. (CSC)

3.3.2. Utiliza los materiales siguiendo criterios de respeto medioambiental junto a otros de seguridad y salud, técnicos, económicos,… (CSC,CMCT)


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Unidad 4: Estructuras, mecanismos, máquinas, circuitos eléctricos y electrónicos.

Estructuras: Definición, elementos resistentes más comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc. Tipos de esfuerzo a que están sometidas las estructuras. Estructuras de barras. Triangulación. Elementos de soporte más adecuados en la construcción de estructuras: perfiles. Estabilidad y vuelco. Formas de mejorar la estabilidad estructural. Diseño, elección y colocación de elementos necesarios para construcción de estructuras con materiales sencillos. Principios fundamentales de la electricidad. Estructura de la materia y carga eléctrica. Conductores y aislantes. Corriente eléctrica, clases. Efecto de la corriente eléctrica. Formas de producción de la energía eléctrica. Electricidad: Magnitudes básicas: tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía. Ley de Ohm y su aplicación en el cálculo de las magnitudes básicas. Uso de los instrumentos de medida: polímetro. Efecto de la corriente eléctrica: luz y calor. Efectos sobre el cuerpo humano. El circuito eléctrico.

4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

4.2 Realizar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4.3 Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

4.4 Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. (CMCT,CL)

4.1.2 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura. (CMCT,CL)

4.2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. (CMCT,CL)

4.2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. (CMCT)

4.2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada en los circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. (CMCT, AA, CD)

4.3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. (CMCT, AA)

4.4.1. Diseña, representa, utilizando simbología normalizada, y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. (CMCT, CSC, AA, SIEE)

4.4.2. Realiza simulaciones de circuitos


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Concepto. Componentes. Simbología y esquema del circuito eléctrico básico. Diseño simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie, paralelo y mixto. Teniendo en cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento. Software de representación y simulación por ordenador. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.

eléctricos con software adecuado, conteniendo los elementos básicos de un circuito eléctrico:

Generadores, receptores, conductores, elementos de control y elementos de protección. (CMCT, AA, CD)

Unidad 5: Tecnologías de la información y la comunicación

Funcionamiento, características y manejo básico del hardware de un ordenador: placa base, fuente de alimentación, CPU, memorias, periféricos, tarjetas de expansión y dispositivos de almacenamiento puertos y conectores. Software de un equipo informático: sistema operativo Linux, escritorio y programas básicos del menú Linux. Actualizaciones. Empleo del ordenador para elaborar, organizar información. Almacenamiento, organización y recuperación de esta, en soportes físicos locales y extraíbles. Realización de copias de seguridad locales. Comunicación a través del ordenador. Navegación web y buscadores. Correo

5.1 Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

5.2 Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

5.3 Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

5.4 Programar con bloques sencillas aplicaciones.

5.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. (CMCT, CD)

5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos. (CMCT, CD)

5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. (CMCT, CD)

5.2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. (CMCT, CD, CSC, AA, CL) 5.2.2. Conoce y detecta las situaciones de riesgo en el intercambio de información en


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electrónico, comunicación intergrupal. Copias de seguridad de la nube. Medios, organismos y políticas dedicados a la seguridad y protección de la privacidad en Internet. Ciberacoso. Edición de textos mediante el procesador de textos. Elaboración de la documentación escrita de un proyecto. La hoja de cálculo para la elaboración de cálculos numéricos, resolución de problemas, aplicación de funciones básicas en la elaboración de presupuestos,….. Presentación de trabajos con el ordenador: Exposición de trabajos y proyectos realizados a través de un programa de presentaciones, incluyendo enlaces, sonidos, transiciones, animaciones,…. Programación básica. Programación por bloques. Herramientas. Aplicaciones. Seguridad y salud en el uso del ordenador.

Internet. (CMCT, CD, AA)

5.2.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. (CMCT, CD)

5.2.4. Utiliza contraseñas seguras para la protección de su identidad y de la información. (CMCT, CD, AA, CSC)

5.2.5. Navega e interactúa en la red de redes conociendo la importancia de la identidad digital. ( CD, CSC)

5.3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. (CMCT, CD, CL, SIEE)

5.4.1. Analiza las características y aplicaciones de los distintos bloques. (CD, CL)

5.4.2. Programa con bloques sencillas aplicaciones. (CD, CSC, SIEE, CEC)

Unidad 6: Las TIC aplicadas a la mejora del rendimiento académico.

La imagen. Formatos y propiedades básicas. Hardware de captura (escáner, cámaras). Software de captura, visualización, organización, diseño y manipulación de imágenes.

6.1 Reconocer las características de las imágenes en los formatos más habituales.

6.2 Utilizar programas para cada necesidad relacionada con la imagen.

6.3 Editar imágenes de los formatos más

6.1.1. Reconoce las características básicas de las imágenes para poder modificarlas. (CMCT, CD) 6.2.1. Utiliza software de visualización,


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Propiedad intelectual y licencias del material alojado en Internet. El sonido. Formatos de sonido. Hardware y software relacionado. Reproducción, digitalización, edición, conversión entre formatos de audio. Edición. Importación y exportación Grabación en soporte físico. Propiedad intelectual y licencias del material alojado en Internet. Hardware destinado a la producción y captura de los componentes de los trabajos académicos: cámaras digitales, escáner, micrófonos, auriculares, tabletas digitalizadoras, … La red de redes orientada al apoyo del estudiante: webs de técnicas de estudio (lectura, resúmenes, subrayado, …), sitios en internet con recursos, direcciones con clases prácticas y de resolución de problemas, lugares en la red con talleres de escritura, páginas de formación en inteligencia emocional… Aplicaciones de instalación local u online para la práctica de la mecanografía, incremento de la velocidad de escritura y reducción de los errores. Uso de disco duros virtuales para la realización y almacenamiento de trabajos grupales. Programas disponibles para la realización de esquemas, cuadros sinópticos, tablas, mapas

habituales con el software libre GIMP, modificando sus propiedades.

6.4 Reconocer las características de los archivos de audio en los formatos más comunes.

6.5 Utilizar de un modo básico los programas más habituales para cada necesidad relacionada con el sonido.

6.6 Editar sonidos en los formatos comunes preferentemente con programas de software libre, modificado sus propiedades.

6.7 Manejar de un modo productivo aplicaciones informáticas orientadas a la mejora del rendimiento académico y al aprendizaje.

organización, diseño y manipulación de imágenes. (CMCT, CD, CEC)

6.3.1. Realiza conversiones entre formatos comunes de imagen. (CMCT, CD)

6.3.2. Edita imágenes modificando sus propiedades básicas a través de las herramientas del programa de diseño y la manipulación de imágenes: formato, capas, tamaño, resolución. (CMCT, CD, AA)

6.4.1. Reconoce las características básicas de los archivos de audio para poder modificarlas. (CMCT, CD, AA)

6.5.1. Utiliza de un modo básico los programas más habituales para cada necesidad relacionada con el sonido. (CMCT, CD)

6.6.1. Realiza conversiones entre sonido analógico en digital, así como entre formatos comunes de audio. (CMCT, CD)

6.6.2. Edita sonidos en los formatos comunes con el software apropiado, modificado sus propiedades. (CMCT, CD)

6.7.1. Realiza, con soltura y calidad, todo tipo de trabajos académicos, mediante aplicaciones informáticas, integrando texto, imagen y sonidos editados. (CMCT, CD, CL, AA)


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conceptuales, árboles de decisión y diagramas de flujo. Aplicaciones informáticas del menú de Linux u online de ayuda en los ámbitos de los PMAR. Combinación de programas de edición o creación de imágenes, sonido, tablas, elementos gráficos y texto para la creación de trabajos académicos.

6.7.2. Elabora los elementos básicos de las técnicas de estudio a través del ordenador: mapas conceptuales, árboles de decisión, diagramas de flujo, cuadros sinópticos, esquemas, tablas comparativas,…(CD, AA, SIEE)

6.7.3. Utiliza los recursos disponibles en la “Red de Redes” para mejorar su método de estudio y sus producciones académicas. (CD, CSC, AA)

Unidad 7: Tecnologías profesionales aplicadas al diseño, construcción y mantenimiento del entorno doméstico.


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Diseño y construcción de viviendas. Fases: Preparación del terreno, cimentación, desarrollo estructural, realización de cubiertas, levantamiento de muros y tabiques, montaje de instalaciones, pavimentación, carpintería, operaciones de acabado. Herramientas, maquinaria y materiales de uso frecuente en cada fase de la construcción. Descripción de alguna de las instalaciones comunes en las viviendas: eléctrica, fontanería, saneamiento, de gas, de TV, de climatización, de seguridad, de riego, … Tipos. Componentes. Conexionado. Interpretación de planos. Conocimiento del proceso de una tarea profesional relacionados con una de las etapas de la construcción de una vivienda, o del montaje de una instalación doméstica: fachada, jardín, garaje, entrada, pasillo, cuarto de baño, cocina, taller, salón, dormitorio, vivienda completa,… Diseño y montaje de prácticas sencillas relacionados con una de las etapas de la construcción de una vivienda, o con una o más instalaciones domésticas. Averías en las distintas partes constructivas de una vivienda, en las instalaciones, así como en pequeños dispositivos y aparatos domésticos. Representación y simulación por ordenador de

7.1 Conocer y conexionar los distintos elementos que se emplean en la construcción de viviendas y en el montaje de las instalaciones domésticas.

7.2 Conocer y utilizar los distintos elementos que se emplean en reparaciones básicas de las partes de la vivienda o de las instalaciones domésticas.

7.3 Conocer y manejar adecuadamente las herramientas, maquinaria y útiles propios de cada actividad.

7.4 Distinguir los distintos tipos constructivos de viviendas o de instalaciones básicas.

7.5 Interpretar e implementar planos esquemas, o información técnica reales de una vivienda.

7.6 Planificar las tareas de diseño, construcción y montaje, resolviendo los problemas habituales que puedan surgir

7.7 Conocer y respetar las normas de seguridad y salud relacionadas con la construcción de viviendas o con el montaje de instalaciones domésticas.

7.8 Conocer y reducir el impacto ambiental de los trabajos relacionados con la construcción y mantenimiento de viviendas.

7.1.1. Conoce las características fundamentales de los elementos utilizados en la construcción de viviendas y en el montaje de las instalaciones de viviendas. (CMCT, CSC)

7.1.2. Une los elementos utilizados en la construcción de una vivienda o conecta los elementos constituyentes las instalaciones eléctricas básicas. (CMCT, AA, SIEE)

7.2.1. Conoce las características fundamentales de los materiales y elementos utilizados operaciones de mantenimiento básico de una vivienda y los utiliza correctamente. (CMCT, CSC)

7.2.2. Realiza pequeñas reparaciones, en simulaciones de taller, de elementos constructivos, o de circuitos relacionados con la instalación estudiada, como, por ejemplo: sustitución de grifos, apriete de tornillos, reparación de goteras, cambio de tubos fluorescentes y cebadores, sustitución de un cristal roto, reparación de agujeros en paredes, mantenimiento del mobiliario… (CMCT, CSC, SIEE, AA) 7.3.1. Utiliza las herramientas, maquinaria y útiles y los elementos de unión más adecuados. (CMCT) 7.4.1. Distingue los distintos tipos constructivos de viviendas o de instalaciones básicas. (CMCT)


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algunos de los planos de una vivienda o de los esquemas de circuitos de la instalación elegida. Montaje práctico de los circuitos de la instalación. Herramientas. Detección de averías y reparación de las mismas. Normas de seguridad y salud en el trabajo y uso de las instalaciones habituales en una vivienda. Intoxicación. Quemaduras. Descargas eléctricas. Luxaciones, esquinces y fracturas. Lesiones en la piel, etc. Protección frente a emergencias y catástrofes en el entorno del hogar. Impacto ambiental de los trabajos de construcción y montaje de instalaciones. Reciclado.

7.5.1. Interpreta la simbología utilizada en el proyecto de viviendas o de instalaciones domésticas. (CMCT) 7.5.2. Realiza esquemas y planos de la construcción o instalación elegida, así como la información técnica básica necesaria. (CMCT, CL) 7.6.1. Planifica las tareas de diseño, construcción y montaje, y dispone de soluciones para los problemas habituales. (CMCT, AA, SIEE) 7.7.1. Conoce las normas de seguridad y salud relacionadas con la construcción de viviendas o con el montaje de instalaciones domésticas. (CMCT, CSC) 7.8.1. Conoce y reduce el impacto ambiental de los trabajos relacionados con la construcción y mantenimiento de viviendas. (CMCT, CSC)


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3.1.- Distribución temporal de contenidos.

El tiempo para la realización de las Unidades, irá condicionado por la dificultad de las mismas, las peculiaridades del grupo, capacidad intelectual y conocimientos previos de cada uno de los alumnos, ya que las aptitudes de unos varían con relación a las de otros, por lo tanto no se puede homogeneizar al grupo, sino que se adaptarán al ritmo de trabajo que se pueda conseguir. Asimismo, la distribución temporal se hará de acuerdo a los espacios y medios disponibles.

Mapa de contenidos y temporalización para la materia APNT de 1º PMAR:

Ámbito Práctico y de las Nuevas Tenologías

(4h semanales)

1º P

MA

R

1er t

rimes

tre(

52h)

Unidad 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Unidad 2: Expresión y comunicación técnica.

Unidad 3: Materiales de uso técnico.

2º tr

imes

tre

(41h

) Unidad 4: Estructuras, mecanismos, máquinas, circuitos eléctricos y electrónicos.

Unidad 5: Tecnologías de la información y la comunicación.

3er t

rimes

tre(

44h)

Unidad 6: Las TIC aplicadas a la mejora del rendimiento académico.

Unidad 7: Tecnologías profesionales aplicadas al diseño, construcción y mantenimiento del entorno doméstico.


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3.2.- Estándares mínimos.

1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

4.4.2. Realiza simulaciones de circuitos eléctricos con software adecuado, conteniendo los elementos básicos de un circuito eléctrico:

Generadores, receptores, conductores, elementos de control y elementos de protección.

5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

5.3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

6.1.1. Reconoce las características básicas de las imágenes para poder modificarlas. 6.7.1. Realiza, con soltura y calidad, todo tipo de trabajos académicos, mediante aplicaciones informáticas, integrando texto, imagen y sonidos editados.

7.3.1. Utiliza las herramientas, maquinaria y útiles y los elementos de unión más adecuados. 7.5.1. Interpreta la simbología utilizada en el proyecto de viviendas o de instalaciones domésticas.


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4.- EVALUACIÓN

Se entenderá la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio proyecto curricular. A) Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as:

Esta evaluación tendrá las siguientes características: • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades. • Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y

la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. • Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada

situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: - Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,

proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Así mismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.

B) Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.

b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.

c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores.

C) Evaluación del proyecto curricular.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:

• Desarrollo en clase de la programación. • Relación entre objetivos y contenidos. • Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales. • Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.


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4.1.- Criterios de evaluación.

Están descritos en el punto 3 de esta programación, en cada una de las unidades didácticas que se van a trabajar. Están directamente relacionados con los estándares de aprendizaje y competencias clave a adquirir.

4.2.- Procedimientos de evaluación.

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua, y esta evaluación continua es la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de cada proceso.

Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso, coincidiendo con cada uno de los tres períodos lectivos y una evaluación final ordinaria a finales de junio. Por último, habrá una evaluación extraordinaria en septiembre para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.

Dentro de la evaluación sumativa se tendrán en cuenta los resultados de las pruebas de evaluación así como la realización de actividades de contenido práctico que se propondrán durante el horario lectivo y que el alumno realizará bien dentro del aula o en su domicilio cuando sea posible.

Para la asignación de calificaciones, se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:

• Realización de pruebas escritas. • Presentación de actividades, ejercicios y tareas. • Participación en el desarrollo de las actividades, así como la actitud y

responsabilidad en el trabajo. • Utilización correcta de equipos y materiales. • Utilidad y calidad del trabajo realizado. • Trabajo en equipo. • Correcta utilización del lenguaje técnico. • Puntualidad y asistencia.

4.3.- Competencias clave asociadas a los estándares de evaluación. Las competencias clave que se trabajan y evalúan en cada unidad didáctica quedan descritas en el apartado 3 de esta programación y para su seguimiento y evaluación se ha diseñado una hoja de cálculo de tal manera que al obtenerse la calificación de cada unidad didáctica, se irán asignando las calificaciones a cada estándar de aprendizaje y competencias claves asociadas de forma automática, para obtener una evaluación final de todas las competencias.


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4.4.- Criterios de calificación.

Criterios generales:

a) Las actividades, pruebas teóricas y/o prácticas se puntuarán de 0 a 10 puntos y se considerarán superadas cuando la calificación obtenida sea de 5 o más puntos.

b) Para la calificación de la materia, los resultados de las evaluaciones parciales, final y extraordinaria y, en su caso, las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas, las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de cero a diez, sin decimales, conforme a la siguiente escala:

• Insuficiente: 1, 2 ,3 ,4. • Suficiente: 5. • Bien: 6. • Notable: 7, 8. • Sobresaliente: 9, 10.

c) La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases no permitiéndose la ausencia a más del 20% de las clases. El profesor valorará constantemente la realización óptima de las actividades enseñanza-aprendizaje, así como la actitud del alumno durante el desarrollo de las clases, ya que de no realizarse en condiciones aceptables, el alumno no podrá alcanzar calificación positiva.

d) Las competencias clave se calificarán de 0 a 10 puntos, entendiéndose como adquirida cuando la nota sea igual o mayor que 5 puntos.

Calificación de la materia:

• Cada unidad didáctica se evaluará siguiendo los siguientes criterios: a) Se evaluará de forma continua la colaboración y trabajo de cada alumno tanto

de forma individual como en equipo, su muestra de interés y actitud positiva en todas las actividades realizadas en las aulas, la asistencia diaria y que traiga a clase el material didáctico personal necesario para seguir las clases. Todo ello representará un 10% de la calificación de cada unidad didáctica.

b) La calificación de las actividades (ejercicios, prácticas, tareas y trabajos propuestos, etc.); en cada una de las unidades didácticas representará el 45% de la calificación total. Dentro de esta parte se valorará en gran medida el afán de investigación y experimentación. Se fijarán unos plazos para la entrega de los ejercicios y trabajos propuestos. Después de la fecha indicada, se podrán entregar con una demora de hasta una semana como máximo siempre que el alumno notifique causa justificada de dicha demora.

c) También se podrá valorar de forma totalmente objetiva, mediante pruebas teóricas y/o prácticas el nivel de conocimientos adquiridos; y supondrá el 45% de la calificación total. Las pruebas teóricas y/o prácticas establecidas que se lleven a cabo tendrán especificada la puntuación del mismo según las consideraciones que el profesor estime oportunas. Además, cuando por cualquier causa, el alumno no realice las pruebas teóricas y/o prácticas establecidas en las fechas que se indiquen, entonces las deberá realizar en las pruebas de recuperación que se fijen para las mismas, quedando a criterio del profesor (según causa muy justificada) la posibilidad de que el alumno pueda realizar estas pruebas en otras fechas distintas de las establecidas para las pruebas de recuperación.


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• La calificación en cada evaluación parcial o trimestral, se obtendrá realizando el promedio de las calificaciones en las unidades didácticas impartidas en dicho trimestre.

• La calificación de la evaluación final ordinaria se obtendrá realizando el promedio de las tres calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones parciales (aplicación de la evaluación continua) siempre que se haya obtenido al menos 3 puntos en cada una de ellas y si no es así la calificación no podrá ser superior a 4 puntos. Tanto en este caso, como en el caso de que el promedio sea inferior a 5 puntos, el alumno podrá presentarse a una prueba de evaluación final ordinaria a finales de junio y si no consigue superarla, dispone de otra oportunidad más en la evaluación extraordinaria de septiembre.

Calificación de las competencias clave:

Cada competencia clave está asociada a los distintos estándares de aprendizaje y estos están asociados a cada criterio de evaluación dentro de cada unidad didáctica, por ello, para calificar una competencia clave se toma el promedio de las calificaciones obtenidas en las unidades didácticas donde se ha trabajado dicha competencia clave y así para todas las demás. 4.5.- Recuperación de los alumnos que no han superado el área en cada evaluación.

Según la aplicación de la evaluación continua descrita en esta programación, para la obtención de la calificación ordinaria de junio se tendrá en cuenta la calificación obtenida en cada trimestre se realizará la media de las tres evaluaciones para obtener la calificación final de junio, siempre que en cada evaluación se haya obtenido un mínimo de 3 puntos. En el caso de que no se consiga como mínimo 5 puntos de media como calificación final de junio o ésta no se pueda realizar, el alumno podrá presentarse a un examen general de la parte suspendida en la evaluación final ordinaria de junio. El examen podrá incorporar una parte práctica.

Si el alumno no supera la materia en la evaluación final ordinaria dispondrá de otra oportunidad para superarla en la evaluación extraordinaria de septiembre.

Dicho lo anterior, cabe la posibilidad de que el profesor proponga a los alumnos unas actividades o trabajos adicionales de recuperación, según los contenidos impartidos en cada trimestre o unidad didáctica de que se trate, en cuyo caso se tendrá en cuenta:

• Detectar la causa de la insuficiencia: falta de capacidad, problemas sociales, personales, etc.

• Señalar los conceptos y procedimientos básicos sobre los que ha de centrarse el alumno/a o motivarle y ayudarle según casos.

• Las recuperaciones se realizarán sobre los conceptos y procedimientos de las pruebas y actividades suspensas.

• La recuperación de las actitudes según el caso que se presente, se realizarán a criterio del profesor, por medio de trabajos propuestos, pruebas teórico-prácticas, etc.

• Las pruebas con calificación negativa quedarán automáticamente recuperadas al aprobar otra u otras cuyos conceptos y procedimientos sean, a criterio del profesor, similares.


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5.- METODOLOGÍA. 5.1.- Principios metodológicos.

Para lograr los objetivos propuestos de la materia, el contenido de cada Unidad de Didáctica se resolverá a través de los siguientes elementos:

• Exposición introductoria de los fines e intereses de la misma, sintetizando el contenido de cada unidad temática, justificando la necesidad de aprender los conceptos que se desarrollan y clarificando su implementación práctica en la realidad.

• Explicación teórica de la unidad de didáctica, que permita a los alumnos comprender y desarrollar con éxito las actividades correspondientes. Se empleará para ello la PDI, medios informáticos, etc., así como todo el material auxiliar que sea necesario (documentación aportada por el profesor, bibliografía recomendada, enlaces WEB, etc.).

• Desarrollo del tema concreto, apoyando la definición y descripción de conceptos abstractos con ejemplos y prácticas clarividentes, detallando paso a paso los trabajos a realizar hasta obtener la solución, y todo ello en paralelo a la representación gráfica de la misma. De ahí que las explicaciones sean claras y comprensibles.

• Actividades. Responderán a la dimensión práctica de la materia imprescindible para un aprendizaje significativo, siendo organizadas a partir de prácticas secuenciadas según su grado de dificultad y cumpliendo los requisitos de orden y progresividad. Además deberán ser contextualizadas, fomentarán la comprensión y reflexión sobre el porqué de los procedimientos, evitando la repetición y la mecanización, favoreciendo una memorización comprensiva. Teniendo en cuenta todo esto se propondrán las siguientes actividades: o Realización de ejercicios prácticos que sirvan para que el alumno comprenda los conceptos teóricos básicos. o Realización de tareas y trabajos prácticos realizados de forma autónoma por el alumno o en grupo. o Planteamiento de ejercicios en clase, que los alumnos deberán intentar resolver, que serán corregidos posteriormente y que servirán a los alumnos para determinar si han asimilado los contenidos teóricos impartidos. o Planteamiento de trabajos de carácter práctico, para que el alumno los realice en su casa, y con los que se busca principalmente que los alumnos repasen conceptos y que fomenten su autonomía de trabajo.

Se dará al curso un enfoque eminentemente práctico, fomentando al máximo la participación del alumno en clase. En la medida de lo posible, se pretenderá a motivar al alumno buscando la aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional de cada tema desarrollado.

Asimismo se aprovecharán las oportunidades que se presenten en el desarrollo de las actividades para resaltar el progreso y los buenos resultados que un alumno sea capaz de conseguir, tomando conciencia de lo que su éxito supone no sólo para él, sino para el grupo.

5.2.- Organización de espacios, materiales y agrupamientos. El carácter pluridisciplinar del área, y sus relaciones con las demás áreas del

currículo, le permite incorporar y aprovechar los recursos didácticos de dichas áreas. Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios, instalaciones y

equipos informáticos, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos, optimizando, tanto los recursos del centro, como los del entorno.


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a) Espacios:

Para las clases de esta materia, se utilizarán los talleres de tecnología 1 con

herramientas, taller de tecnología 2 con ordenadores portátiles con wifi y los programas necesarios. Materiales y equipos:

El Centro deberá contar con medios suficientes para impartir esta materia, siendo

necesaria la adquisición de todo el material (fungible, instrumental, etc.). Los medios disponibles procederán de la aula-taller de Tecnología T1 y T2..

El carácter pluridisciplinar de la materia, y sus relaciones con las demás del currículo, le permite incorporar y aprovechar los recursos didácticos de dichas áreas. Materiales impresos:

• Libro de texto o fotocopias con los apuntes de los temas a tratar. • Documentos para el trabajo en el aula (esquemas, gráficos, etc.).

Otros materiales: • Madera (aglomerados, listones, cuadradillos, redondos, contrachapado, etc.). • Metales férricos (varilla roscada, alambres, etc.). • Metales no férricos (cobre, aluminio, etc.). • Plásticos, corcho, porexpán. • Material eléctrico y electrónico (cables, cajas universales, tubos aislamiento,

conductores, lámparas, elementos de maniobra y protección, componentes electrónicos, placa de circuito impreso, etc.).

• Elementos y materiales de unión (tornillería, clavos, cuerdas, pegamentos, etc.). • Distintos operadores tecnológicos (motores, engranajes, poleas, ruedas de fricción,

etc.). Existen multitud de materiales de procedencia diversa, generalmente recuperados

de objetos averiados o en desuso, que pueden tener aplicaciones y resolver muchos problemas de construcción. Herramientas y útiles:

• Equipos básicos de herramientas (alicates, martillos, destornilladores, sierras, limas, escofinas, regla metálica, escuadra, tijeras, calibre, punzón, gramil, soldador eléctrico, pistola térmica...)

Máquinas: • Taladradora. • Sierra de calar. • Cortadora de corcho.

Medios audiovisuales: • Vídeo proyector. • Pizarra digital. • Altavoces. • Ordenadores portátiles con wifi para los alumnos.

En máquina de taladrar, sierra de calar, esmeriladora y cizalla es obligatorio el uso de guantes y/o gafas y en presencia del profesor.

b) Agrupamientos:

Básicamente los alumnos trabajarán de forma individual pero se realizarán algunos trabajos y tareas colaborativas en grupos de 2 o más alumnos, practicando el trabajo en equipo y mejorando la socialización de los alumnos.


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6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos/as tengan al inicio del curso, la programación atenderá, con instrumentos distintos a los habituales y que se analizan a continuación, a la posible diversidad que muy probablemente se reflejará en el aula. De éste modo se realizarán las siguientes fases en el tratamiento de la Diversidad: 1. Antes de realizar la programación: Se consultará con el Departamento de Orientación para conocer si existen dificultades con algún alumno respecto a:

• Expresión oral y escrita. • La capacidad de abstracción. • La correcta utilización y valoración de las fuentes de información. • La utilización de la Lógica en la resolución de problemas diversos. • El dominio de las Técnicas de Estudio más elementales.

2. Al realizar la Programación: Adaptaciones Curriculares para los alumnos/as en los que se haya detectado carencias en las pruebas anteriores, pudiéndose tomar, entre otras, las siguientes decisiones:

a) Actividades de refuerzo en las áreas en las que se ha detectado algún tipo de deficiencias (en colaboración estrecha con el Departamento de Orientación)

b) Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados, distintos a los generales del resto de la clase.

c) Previsión de tareas recuperadoras especiales. d) Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas

orales que puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas escritas de tipo tradicional.

3. En el Desarrollo de la Programación: Ejercicios con el grupo-clase a realizar al finalizar el 1º trimestre, que intenten detectar:

a) El grado de integración de los alumnos/as con sus compañeros/as. b) La participación en los trabajos de grupo. c) La colaboración activa en tareas comunes. d) El respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas.

4. Al realizar las Actividades de Evaluación.

a) Las pruebas de evaluación para los alumnos con necesidades educativas diversas, no pueden ser de la misma índole que las previstas para el resto de la clase, porque deben medir distintos progresos, ya que unos y otros arrancaron desde momentos distintos en cuanto a nivel de aprendizaje.

b) Al haberse señalado unos objetivos mínimos a cumplir, distintos para unos y otros alumnos, las pruebas que midan el cumplimiento de éstos objetivos deben ser también distintas.


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7.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Todos los contenidos de esta materia se orientan al aprendizaje y utilización de la tecnología y las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Se utilizarán equipos informáticos (portátiles fundamentalmente y laboratorio de informática con equipos PC) con conexión a internet para utilizar programas y aplicaciones específicas como Crocodrile Technology, paquete libreoffice, Qcad, etc. o buscar información sobre los temas tratados.

Durante el curso se utilizará con carácter habitual la pizarra digital, conexión a internet y ordenadores por parte del profesor y alumnos de las aulas.

Utilizaremos con bastante asiduidad las páginas:

http://www.areateconogía.com/ http://latecnodemanu.blogspot.com.es/ http://www.tuclasedetecnologiaonline.es/

Un elemento que aparecerá cada vez más en el proceso metodológico será el uso del correo electrónico y disco duro virtual, creando cada alumno el suyo y pudiendo servir como herramienta de contacto con el profesor y con el centro.

8.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

La enseñanza en los valores cívicos y éticos de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., es una de las finalidades prioritarias de la educación. Estos valores se trabajan transversalmente, lo que significa que se enseñan en las distintas materias al mismo tiempo que se trabajan los contenidos.

La variedad de contenidos propios de cada una de las materias favorecen el trabajo de distintos ámbitos de valores, si bien, esta materia es muy propicia para trabajar en mayor grado los siguientes valores:

• Convivencia. • Igualdad entre hombres y mujeres. • Interculturalidad. • Trabajo en equipo.

La integración transversal de la educación en valores en el currículo ofrece la

posibilidad de que esta pueda actuar de mediadora entre el conocimiento académico y el cotidiano.

Todas las actuaciones tendrán un carácter principalmente preventivo e incidirán en los procesos de educación socioemocional y en el fomento del respeto al otro, tanto en la diferencia como en la identidad consigo mismo/a.

El tratamiento de la Educación en Valores se hará mediante actividades sistemáticas en el día a día, es decir, como proceso que se extiende en el tiempo y que pasa a formar parte de la filosofía de trabajo, intentando evitar en la medida de lo posible que aparezcan como suceso ocasional, puntual o anecdótico. De esta manera conseguiremos integrar la Educación en Valores en el aula.

Las intervenciones eficaces necesitarán mantenerse en el tiempo para que puedan producir efectos perdurables en la vida cotidiana.

http://www.areateconogía.com/


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Entre otros se trabajarán los siguientes valores:

• Respeto de las diferencias derivadas de las limitaciones de los sentidos: Rechazo de la discriminación a las personas que presentan algún rasgo especial físico o de carácter.

• Respeto de las diferencias y valoración de la superación personal: Apreciación de las cualidades propias y ajenas.

• Apreciación de la diversidad: Respeto por las opiniones ajenas y valoración de los gustos distintos a los propios.

• Valoración del cuidado personal a través de hábitos personales saludables. • Apreciación de la cooperación entre las personas y respeto por las normas de

convivencia. • Valoración del intercambio de opiniones y de experiencias a través de la

conversación. Respeto por las opiniones ajenas distintas a las propias. • Valoración de las fórmulas de cortesía para demostrar respeto hacia los demás y

facilitar la convivencia. • Apreciación del diálogo mostrando una actitud de interés y respeto por lo que

cuentan los demás y respeto al turno de palabra y a las intervenciones de los demás.

• Respeto y valoración de los sentimientos ajenos antes de realizar preguntas. • Valoración de la superación personal y del esfuerzo. Reconocimiento de errores

y uso de fórmulas para pedir perdón. • Valoración de la cooperación y del trabajo en equipo para resolver conflictos.

Valoración de las cualidades los demás. • Respeto y aprecio por la ayuda recibida de los demás. • Valoración de la apertura hacia los demás y de las relaciones de amistad.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las salidas fuera del centro y visitas a lugares de interés para nuestra materia, permiten trabajar la motivación y la ejemplificación, y hacen más significativo el aprendizaje. Este tipo de actividades también nos puede servir de base para toda una serie de actividades complementarias. Antes de realizar estas actividades fuera del instituto, los objetivos del trabajo, tanto de observación como de recogida de datos, deben quedar claros y han de estar presentes en el alumnado.

Una alternativa enriquecedora es la preparación de salidas conjuntas e interdisciplinares con otras áreas. De este modo, la salida posee aspectos didácticos más completos, ya que establece el objetivo común de ver algo desde diferentes puntos de vista, que al tiempo son complementarios y nos aportan una construcción nueva del problema.

Así pues, podemos ver los objetivos de la materia alcanzados con menos dificultad, dada la conexión que se establece con la realidad, con el entorno.

Fundamentalmente, se proponen las siguientes salidas, ya sean de nuestra materia o conjuntamente con otra:

a) Todas aquellas que programe el Departamento de Orientación o cualquier otro Departamento que se pudieran programar durante el curso y que puedan ser de interés para este alumnado.


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10.-PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN/RECLAMACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN FINAL DE UNA MATERIA O MÓDULO, O LA DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN O TITULACIÓN DEL ALUMNO.

Informado el alumnado sobre los resultados de una convocatoria final (ordinaria o extraordinaria), en el caso en que un alumno no estuviera de acuerdo con tal resultado, él mismo o sus representantes legales (padre madre o tutor) podrán solicitar al Profesor responsable de la materia o módulo en cuestión o al Tutor del grupo (si la discrepancia es sobre la promoción o titulación) una explicación razonada sobre tal resultado.

Lo pueden hacer de modo verbal, personalmente, durante las dos jornadas lectivas posteriores a la publicación de los resultados. La solicitud de explicación razonada al profesor sobre la calificación de una materia o módulo puede incluir la petición de copia de las pruebas escritas que el alumno realizó, y en las cuales se basó la calificación. Esta petición sí ha de hacerse por escrito y, si lo hace el padre, madre o tutor del alumno, debe expresar este hecho respecto del alumno en cuestión.

Recibidas las oportunas aclaraciones del Profesor o del Tutor, según el caso, si persiste el desacuerdo con el resultado, el alumno o sus representantes legales, podrán solicitar mediante escrito dirigido a la Jefatura de Estudios, la revisión de la calificación por parte del Departamento al cual pertenece la materia o módulo, o por el Equipo Educativo al que pertenece el alumno, si se trata de promoción o titulación. El plazo para presentar este escrito es de dos días lectivos a partir del día en el que recibió las oportunas aclaraciones por parte del Profesor o del Tutor. El escrito lo entregarán en la secretaría del centro y recibirán copia registrada del mismo.

Una vez revisada la calificación por parte del Departamento, o la decisión de promoción o titulación por parte del Equipo Educativo, el solicitante recibirá por escrito informe del mismo, ratificando o rectificando el resultado, lo que pondrá fin a la revisión del resultado en el Centro.

En el caso de calificación sobre una materia o módulo si, tras recibir el resultado de la revisión en el Centro persiste el desacuerdo, el alumno o sus representantes legales podrán solicitar mediante escrito dirigido al Director del Centro, que se eleve la reclamación a la Delegación Provincial. Este escrito puede contener además nuevas consideraciones si lo creen oportuno y el plazo para entregarlo en la Secretaría del Centro es de dos días lectivos a partir de aquel en el que se le comunicó el resultado de la revisión en el Centro.

La decisión de la Delegación Provincial pone fin a la vía administrativa.

1ºPMAR 2º E.S.O. · 2017. 10. 20. · 2º E.S.O. RENDIMIENTO. Curso: 2017/2018 PROGRAMA DE MEJORA...

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