CUADRO DE DILEMAS CON PROBLEMAS ÉTICOS – MORALES.

Caso 01En la clase del Quinto “C” se ha roto el cristal de dos ventanas que colindan al patio central, el profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no confiesa todo el salón tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos saben quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.En consecuencia, toda la clase es castigada.

¿Es correcta la conducta de esos alumnos?

¿Qué se debería hacer en un caso similar?

Caso 02Por la avenida Luzuriaga, acostumbra un viejo hombre que pide limosna, este anciano tiene varios años practicando dicha actividad. Por lo general cuando los transeúntes pasan levanta el brazo que carece de la mano para pedir la limosna.Este anciano, luego de pedir limosnas en horas de la noche acostumbraba a beber hasta amanecer. En cambio, ahora lo hace por necesidad, pues su cuerpo ya no es lo mismo.

Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente se gastara el dinero en vino?

Caso 02Una de las tácticas habituales de los secuestradores consiste en plantear determinadas peticiones (dinero, liberación de presos, etc.) a cambio de soltar a los rehenes.Los poderes públicos se ven abocados entonces a un dilema terrible: o ceden ante los secuestradores y consiguen así la liberación de los rehenes; o no lo hacen y se arriesgan a que mueran. Habitualmente, los poderes públicos no ceden, argumentando que si lo hicieran, esa claudicación daría pie a otros grupos o personas a utilizar la táctica del secuestro para conseguir sus objetivos.

En el caso de que tú tuvieras que tomar una decisión de este tipo, ¿qué harías?

¿Sería la misma tu decisión si entre los rehenes se encontraran familiares y personas muy queridas por ti?

Afrontar el dilema moral Presentación del dilema con: textos, imágenes, dibujos,

fragmentos de programas TV o películas, dramatización de los alumnos.Garantizar la comprensión del dilema dirigiendo al grupo preguntas sobre su contenido.

Tomar una postura Toma de posición individual delante del dilema.Razones que justifiquen la alternativa escogida.Algunas intervenciones que argumenten su posición.

Discusión en grupos reducidos. Expresión de la propia opinión y escucha de las diferentes posiciones.Producir y examinar razones que justifiquen cada una de las posiciones.Búsqueda de posibles alternativas al dilema.

Debate general Puesta en común del trabajo en grupo.Introducir aspectos no observados por los grupos.Calcular las consecuencias de cada opción.Transferencia a situaciones cotidianas.

Toma de posición individual Reflejar por escrito la situación individual, señalando los argumentos que la justifiquen, y haciendo constar si la postura final que hemos adoptado, después del debate en clase, ha cambiado respecto a la que teníamos al principio.

PUIG, J.Mª. i MARTÍN, X. L'educació moral a l'escola. Teoria i pràctica. Ed. Cat.: Edebé, 2000 ( pàg. 143)

FASES PARA LA DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES