2 ESO Ciencias Naturales Tema 1 Castellano 1 Parte

7/21/2019 2 ESO Ciencias Naturales Tema 1 Castellano 1 Parte

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Unidad

Cmo trabajan los cientficos?

El Mtodo cientfico

En este curso nos gustara conseguir la familiarizacin con la

forma en que se producen los conocimientos cientficos. Este es

uno de los objetivos de toda la etapa de formacin en materias

cientficas.


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1. El mtodo cientfico.

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Aunque la comprensin profunda de cmo trabajan los cientficos solo se

conseguir tras seguir varios cursos de ciencias, uno de los objetivos que nos

gustara conseguir este curso es familiarizarnos con la metodologa cientfica, es

decir, con la forma en la que se producen conocimientos cientficos.

A.1Haz un dibujo (que ocupe la tercera parte de la hoja ms o menos) en el que se muestreel lugar* de trabajo de un cientfico. Luego lo puedes colorear. Puedes tambin explicar con

palabras lo que has querido decir con el dibujo.

Lo primero que podemos decir es que no debemos dejarnos llevar por la imagen

que los medios de comunicacin (cine, TV) dan de la ciencia (laboratorios con

explosiones humeantes) y de los cientficos (aspecto desaliado, raros,

despistados). Para familiarizarnos con la metodologa cientfica, vamos a seguir

el siguiente ndice:

1.El mtodo Cientfico

2.Medidas y unidades

3.Construccin de grficas4.Puesta en prctica del mtodo cientfico.

1. EL MTODO CIENTFICO.

A.2Indica* las diferencias entre la forma en que se aceptan como verdaderas* las ideas* enla ciencia (por los cientficos) y en la vida cotidiana (en casa, en la calle, en la televisin; por los

padres, amigos, vecinos).

Una de las caractersticas del trabajo cientfico es no dejarse llevar por las

primeras impresiones (lo que salta a la vista), y tratar de ir ms all de lo que

parece evidente (claro, sin dudas).

A.3Haz una lista de las actividades (tareas, faenas, trabajos) que desarrolla un cientfico en su

trabajo (ocupacin, labor, investigacin). Puedes tambin hacerlo dibujando unas vietas a modo

de cmic.

Cuerpo: objeto, cosa.

Ideas:pensamientos,suposiciones.Impresin:observacin,

visualizacin.

Indica:escribe, anota,

expresa.

Ligero: liviano.

Lugar:espacio, sitio,ambiente, entorno.

Rpido:deprisa, antes.

Verdaderas:ciertas,

correctas, vlidas.

Para mostrar las diferencias entre la forma en que se aceptan como vlidas las

ideas por los cientficos y las personas en la vida cotidiana, vamos ahora a poner

un ejemplo. Se trata de comprobar si los cuerpos* pesados caen ms rpido* que

los cuerpos ligeros*.

La mayora de las personas piensan que los cuerpos pesados caen ms deprisa

que los cuerpos ligeros. Y lo piensan sin haber llevado a la prctica ningn tipo

de experimento que les asegure que es as; simplemente han observado que las

hojas de los rboles caen ms lentas que las piedras, etc. En cambio, nosotros no

nos vamos a quedar con esa primera impresin*; al contrario, para asegurarnos si

es cierto que los cuerpos pesados caen ms deprisa que los cuerpos ligeros,

vamos a realizar un estudio sistemtico, con orden, paso a paso, tal como loharan los cientficos (mtodo cientfico).

Fig. 1.1


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1.El mtodo cientfico.

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Cuando se dice una pregunta se debe dar una respuesta intuitiva* y provisional*

que suponemos puede ser la solucin del problema y a la que se denomina

hiptesis. Pero luego ser necesario averiguar si sa es la verdadera respuesta alproblema. Para comprobar si dicha hiptesis es verdadera o falsa se debe

realizar un experimento.

Una de las tareas* principales de los cientficos es plantear hiptesis a partir de

la observacin de ciertos fenmenos que les resultan de inters y disear los

experimentos adecuados para comprobarlas.

El anlisis de los resultados experimentales permitir averiguar si la hiptesis

planteada es verdadera o no y, consecuentemente, hallar la situacin al

problema o bien, decir una nueva hiptesis.

Intuitiva: adivinada, con

presentimiento, de una

corazonada.

Provisional: que no es para

siempre.

Tareas:deberes, trabajo.

A.4Construye un esquema-resumen* del mtodo cientfico.

2. MEDIDAS Y UNIDADES.

Como dijimos ms arriba, al estudiar el mtodo cientfico, para que una

hiptesis se pueda comprobar se suelen realizar experimentos. A diferencia de

la observacin espontnea* en la naturaleza, en un experimento cientfico se

realizan observaciones cuantitativas* en condiciones preestablecidas ycontroladas.

cuantitativas:medidas, con

nmeros.

espontnea: por sorpresa, al

azar, casual, sin preparar.

resumen: diagrama,recapitulacin.

Planteamiento del problemaEscribir lo que se va a investigar de manera

clara y precisa

Problema

Formulacin de hiptesisSuposiciones que ayudan a resolver el

problema

ExperimentacinPlanificacin del experimento

Realizacin con medidas

Tabla de datosInterpretacin de los resultadosGrficas

Frmula matemtica

No se cumplen

las hiptesis

Leyes cientficas,

aplicaciones tecnolgicas,

nuevos problemas

Comunicacin de

resultados, memoria

?


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Esto hace que sean reproducibles las veces que se quiera, bien por nosotros

mismos, o por otros cientficos. Por tanto, la parte ms importante del

experimento es realizar medidas que nos permitan posteriormente comprobar las

hiptesis de partida. Adems, no podemos limitarnos a realizar una sola medida,

lo que podra llevarnos a errores; con el fin de que la medida sea lo ms fiable

posible, se han de repetir varias veces para lograr un valor aceptable.

A.5Con objeto de establecer en qu consiste el proceso de medida, medir la longitud de lamesa.

Pista: No es necesaria una regla para ello.

Como has podido comprobar, medir no es otra cosa que comparar una

determinada cantidad de una magnitud (por ejemplo: la cantidad de longitud de

un lado de la mesa) con otra cantidad de la misma magnitud (por ejemplo: la

cantidad de longitud de un bolgrafo de la mano...), la cual se toma como unidad,

asignndole el valor 1. El nmero de veces que est contenida la cantidadtomada como unidad en la que deseamos medir es el valor de dicha medida. El

resultado de una medida, pues, no puede darse slo mediante el valor obtenido,

sino que ha de indicarse cul ha sido la unidad empleada.

En este caso la mesa mide 3 bolgrafos, que sera la medida de la magnitud que

es la longitud, y la unidad es el bolgrafo.

Hay tres magnitudes fundamentales que normalmente se han de medir:longitud, masa y tiempo. Otras magnitudes como el volumen, la superficie se

denominan derivadas (de las fundamentales).

A.6 Realiza un esquema en la libreta con las siguientes palabras: magnitud, cantidad y

unidad.

Es posible que en la actividad uno se hayan reflejado resultados diferentes

debido a la utilizacin de distintas unidades: 36 dedos, 3 palmos o 4 dedos. Esta

situacin presenta una dificultad a la hora de comparar el resultado de varias

personas que han realizado la misma medida.

Para resolver esta situacin se utilizan instrumentos con una graduacin que hace

fcil la comparacin anterior. Los cientficos han llegado a acuerdos

internacionales sobre qu unidades utilizar para medir cada magnitud. Es lo que

se denomina sistema internacional (S.I.), cuyas unidades son el metro, elkilogramoy el segundo.

??


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MagnitudUnidad S.I.

Nombre Smbolo

Otras unidades

Nombre Smbolo

Longitud metro mcentmetro

kilmetro

cm

km

Masa kilogramo kg gramotonelada

gTm

Tiempo segundo sminuto

hora

min

h

Las unidades del S.I. no son siempre las ms adecuadas para medir por ejemplo

la distancia de la Tierra a la Luna, la masa de un avin, la edad de una persona,

etc. Para solucionar el problema se utilizan mltiplos y submltiplos.

Prefijo SmboloEquivalencia

Notacin cientficaEjemplo

terra T 1000 000 000 000 1012 1 Tm = 1000 000 000 000 mgiga G 1000 000 000 10

91 Gm = 1000 000 000 m

mega M 1000 000 106

1 Mm = 1000 000 m

kilo k 1000 103

1 km = 1000 m

hecto h 100 102

1 hm = 100 m

deca da 10 10 1 dam = 10 m

deci d 0,1 10-1

1 dm = 0,1 m 10 dm = 1 m

centi c 0,01 10-2

1 cm = 0,01m 100 cm = 1 m

mili m 0,001 10-3

1 mm = 0,001 m

micro 0,000 001 10-6

1 m = 0,000 001 m

nano n 0,000 000 001 10

-9

1 nm = 0,000 000 001 mpico p 0,000 000 000 001 10

-121 pm = 0,000 000 000 001 m

Muy a menudo nos dicen la distancia entre dos ciudades en km, por ejemplo, la

distancia entre la ciudad A y B es 5,68 km. Si queremos trabajar en el S.I.

debemos pasar esas unidades a m. Si nos fijamos en la tabla de arriba 1 km es

igual a 1000 m.

1 km = 1000 m

Como 1 km es igual a 1000 m, podemos multiplicar unar medida por 1000m y

dividirlo por 1 km y se quedara la misma medida, pero en otras unidades.

Como se muestra en el esquema de la derecha.

Podra ocurrir el caso contrario en que nos dieran una distancia en m y

tuviramos que pasarla km. Un ejemplo sera: Cuntos km son 4200 m? La

solucin sera similar a lo mostrado anteriormente. Se debera multiplicar 4200

por 1 y dividir por 1000, es decir la operacin contraria al ltimo caso.

A.7.1Realiza el cambio de unidades en tu libreta:

Pasa 5.300 m a km. Pasa 1,2 kg a gramos.

Pasa 8,93 km a m. Pasa 653 g a kg.

Pasa 69.400 m a km. Pasa 0,05 kg a gramos.Pasa 0,35 km a m. Pasa 8.200 g a kg.

1 km 1000 m

5,68 km x

x = = 5680 m5,68 x 1000

1

1 km 1000 m

x 4200 m

x = = 4,2 km4200 x 1

1000


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Pasa 0,85 km a m. Pasa 287 g a kg.

Pasa 520 cm a m. Pasa 0,05 hg a gramos.Pasa 0,0023 m a mm. Pasa 180 segundos a minutos.



Pasa 510-2

km a m. Pasa 52103g a kg.

Pasa 730 cm a m. Pasa 510-6

Mg a gramos.

Pasa 5210-6

m a m. Pasa 10800 segundos a horas.

A.7.4 Realiza el cambio de unidades en tu libreta:Pasa 36103m a km. Pasa 210

-2kg a gramos.

Pasa 21.600 segundos a horas. Pasa 0,01389 horas a segundos.

Pasa 560000 cm2a m

2. Pasa 0,00045 m

2a cm

2.

Pasa 4110-5

g a g. Pasa 510-5

m a mm.

A.8Expresa las siguientes medidas con las unidades del S.I.:

0,42 km 620 cm

2 min 30 min

230 dag 2,3 kg

A.9.1Contesta a las siguientes preguntas en tu libreta:

a) Con qu mediras el tiempo que tarda en llegar un amigo?

b) Cmo mediras la distancia entre dos ciudades?

c) Con qu aparato mediras la altura de la pizarra?

d) Con qu mediras la anchura de un botn?

e) Con qu podras saber la masa de un puado de naranjas?

f) Con qu mediras tu masa?

g) Cmo podras medir lo que tarda un corredor en dar una vuelta al instituto?

h) Cmo mides el tiempo que falta para vacaciones?

i) Cmo se puede medir la temperatura que hace en clase?

A.9.2 Indica las unidades en las que mediras el tiempo, distancias, etc del ejercicio anterior,diferenciando apartado por apartado.

A.9.3Cules son las magnitudes medidas en el ejercicio A.9.1? Indica para cada apartado cul es lamagnitud correspondiente.

A.9.4 Indica cules son las unidades en el S.I. de las magnitudes mencionadas (nombradas) en el

ejercicio anterior.


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A.10 Hemos observado en la actividad A.9.1 que una misma magnitud (longitud, masa,tiempo, temperatura) puede ser medida con diferentes aparatos o equipos de medida.

a) Da lo mismo medir con uno que con otro?

b) Tienen diferencias unos de otros? Cules?

A.11.1Tenemos dos reglas para medir un objeto:

Mide tu goma con las dos reglas e indica el resultado en tu libreta.

A.11.2Tenemos dos reglas para medir un objeto:

Con cul de las dos reglas tenemos una medida ms prxima a la realidad?

Cul de las dos reglas posee las rayitas ms separadas?Cul de las dos reglas tiene menor sensibilidad? Y cul es ms precisa?

A.11.3Tenemos dos cronmetros para medir el tiempo:

0:00000:00

Con cul de los dos podemos medir con mayor exactitudun tiempo ms pequeo?

Con cul de los dos se aprecia mejor una variacin de tiempo pequea?

Cul de los dos es ms preciso?

Cul de los dos es ms sensibleal cambio del tiempo?

A.11.4 Segn los ejercicios anteriores define en la libreta con tus propias palabras elsignificado de las palabras sensibilidady precisin.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 150

0

cm

cm

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 150

0

cm

cm


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A.12 Mide las dimensiones de la pizarra, de la mesa, del aula o incluso laaltura de un compaero con las dos reglas que te dar el profesor/a.

Apunta claramente los resultados en tu libreta segn el modelo de tablas quese muestra a continuacin. Para cada tipo de regla has de poner una tabla

diferente.

Objeto Longitud (unidad)

Alum 1 Alum 2 Alum 3

Media Imprecisin En S.I

Mesa

Lpiz

Altura alumno

Longitud clase

A.13Indicar correctamente lo que marca cada uno de los siguientes instrumentos de medida.

A.14 Mide con el cronmetro el tiempo de algn proceso y escribe los resultados en unatabla como la de la actividad A.12.

Compara el resultado con el de tus compaeros.

AR.1Con un instrumento de medida cuya sensibilidad es 0,1 cm, un alumno ha realizadouna medicin que ha dado como resultado 18 cm. Expresar correctamente este resultado.

AR.2Completad la tabla siguiente, correspondiente a dos procesos de medida:

sensibilidad medidas realizadas media resultado de la

medida

0,2 segundos 5,2; 5,4, 5,2, 5,2 y 5,2

1 mm 84; 87, 85, 86 y 85

1 2 3 4mm1 2 3 4mmA 1 2 3 4mm1 2 3 4cmA

10

ml

5

20

15

s

0

5

10

C

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