2. Pei centro educativo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL( PEI )

ÍNDICE

Índice ---------------------------------------------------------------------------- pág. 1

Portada---------------------------------------------------------------------------- pág. 2-3

Introducción --------------------------------------------------------------------- pág. 4

Visión------------------------------------------------------------------------------ pág. 6

Misión----------------------------------------------------------------------------- pág. 6

Ideario ---------------------------------------------------------------------------- pág. 6

Informe de autoevaluación ----------------------------------------------- pág. 25

Plan de mejora ----------------------------------------------------------------- pág. 34

Evaluación y monitoreo ----------------------------------------------------- pág. 35- 36

Programa de participación estudiantil---------------------------------- pág. 37

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PEI

CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL

TÍA LULI

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DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CENTRO DEDESARROLLO INFANTIL

TIA LULI

PROVINCIA: PICHINCHA

CANTÓN: QUITO

PARROQUÍA: CHIMBACALLE

TELÉFONO: (02) 2320422 / 0999003916

E-MAIL: [email protected]

REPRESENTANTE LEGAL LOURDES MOSCOSO

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2. - INTRODUCCION

Dentro de los cambios que ha venido efectuando el gobierno actual durante los últimos

años, está el de la educación, pues a si como exige la Ley Orgánica de Educación

Intercultural según el Art.15 capitulo 2 en el que .El nivel Central de Autoridades Educativa

Nacional debe definir políticas de evaluación y redición social que sirvan de marco para el

trabajo del instituto. Como parte de estas políticas, el Nivel Central de la Autoridad

educativa, que debe ser utilizado en las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de

Evaluación.

Por ello dentro de la innovación curricular se ha colocado al Proyecto Educativo

Institucional como una estrategia dirigida asegurar la calidad del proceso enseñanza a

aprendizaje como consta en el Art 88 capitulo V de la Ley Orgánica Educación Intercultural.

El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo es el documento

público de planificaciones estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas

a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y

una vinculación propositiva con el entorno escolar

El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las características diferenciadoras de la

oferta educativa que marquen la identidad institucional de cada establecimiento.se

elabora de acuerdo a la normativa que expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa

Nacional y no debe ser sometido a aprobación de instancias externas a cada institución;

sin embargo, estas lo deben remitir al Nivel Distrital para su registro.

Las propuestas de innovación curricular que fueren incluidas en el Proyecto Educativo

Institucional deben ser aprobadas por el Nivel Zonal.

La Autoridad Educativa Nacional, a través de los auditores educativos, debe hacer la

evaluación del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.

Siendo el Proyecto Educativo Institucional una herramienta estratégica que nos ayuda a

proyectar nuestras metas a mediano y a largo plazo será quien nos guiara a la toma de

acciones y decisiones enfocadas a mejorar la calidad de nuestro nivel educativo, la toma de

acciones se ve reflejada en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, pues para

su elaboración intervienen varios actores y entre éstos con el contexto escolar, con miras a

la consecución de logros y resultados educativos . El Proyecto Educativo Institucional tiene

su propia dinámica y realidad por consecuente cada PEI dependerá de cada institución

convirtiéndose en el reflejo propio de cada institución.

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Nuestro Proyecto Educativo Institucional es participativo e integral pues al elaborarlo

abarcamos niveles administrativos, pedagógicos y sociales, siendo estos coautores del

PEI quienes opinen, decidan y ejecuten el Proyecto.

El CDI “TIA LULI”, se creó en el año 2008, con el objetivo de dar formación en valores que le proporcione estabilidad emocional, seguridad y cuidado permitiéndole desarrollar al máximo sus potencialidades acorde con la edad de los niños/as de toda condición social. Estando situado en Capelo en la calle Manuela Saez y Mariana de Jesús , pero a pedido de muchos padres de familia y luego de un estudio socio económico lo trasladamos al Edén del Valle y actualmente esta ubicado en la calle José Urquizo S4-173 y German Pitiur.

En la actualidad el CDI “TIA LULI”, cuenta con una infraestructura completa con instalaciones higiénicas, sanitarias, disposición y buen funcionamiento de servicios básicos, así como de las áreas de recreación.

Esta institución tiene como finalidad formar personas con valores éticos, morales y estéticos, con capacidad de liderazgo productivos para sí mismos y la sociedad, competitivos, dispuestos a contribuir y transformar la sociedad actual.

Por tanto para mejorar la educación y que los niños/as aprendan a aprender y los maestros aprendan a guiar, cuidar, asesorar y compartir, es necesario realizar una reestructuración total y comenzar con nuevas propuestas educativas que tengan metodologías más humanas y que traten a los infantes como sujetos, restando su naturaleza, forma y ritmo de aprendizaje.

Como estamos hablando de Pedagogía es necesario conocer cómo funciona el currículo educativo, para poder coordinar las disciplinas educativas, planificar los contenidos y que clase de contenidos se debe trabajar en cada grupo. Por lo que es primordial que los docentes comiencen a planificar desde el Proyecto Educativo Institucional, ya que ofrece alternativas viables, que puedan conducir a una mejor gestión administrativa, capaz de encontrar su identidad propia, sus fundamentos, perfiles de los niños/as y maestras basados en modelos curriculares y pedagógicos con una misión, visión y objetivos claramente determinados.

El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI”, además de constituirse en un proyecto personal con vocación por la labor educativa, busca ser una alternativa de ayuda y colaboración en la educación y, cuidado para niños y niñas en etapa inicial.

Esta asistencia puesta a las órdenes de la colectividad del sector Edén del Valle 3 en Quito, acatando los lineamientos del Código de la Niñez y Adolescencia, artículo 37. Derecho a la educación, ofrece su servicio poniendo a la disposición los recursos humanos, didácticos, y la infraestructura adecuada, enmarcada en un ambiente acogedor y favorable para el desarrollo infantil.

Los procesos que se desarrollan se basan en el Referente Curricular y la Reforma Curricular Consensuada 1996 del Ministerio de Educación, adaptable para los primeros años de vida de los niños y niñas.Este documento, está abierto a generar cambios mediante la evaluación institucional en forma sistemática y periódica y en respuesta a las disposiciones legales.

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VISIONConsolidarnos como un Centro de Desarrollo Infantil con una infraestructura adecuada para la formación y el desarrollo de niños y niñas en edad temprana, fomentando su crecimiento con bases afectivas, físicas, motoras, cognitivas y sociales, que faciliten su integración a las etapas escolares y lo preparen para la vida.Los niños/as contarán con el nivel de educación inicial universal, equitativa y de calidad que desarrolle capacidades en ellos; en lo afectivo-social, cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.

MISION

Brindar una formación integral con un grupo humano comprometido respetando a cada niño como un ser único, tanto en su desarrollo socio -emocional, físico, cognitivo, lingüístico y valorando sus características y experiencias propias, así mismo brindar la posibilidad de crear y transformar en un clima de confianza, amor y seguridad, donde el niño/a sea el generador de sus aprendizajes, con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas y privadas, asegurando el acceso, permanencia y desarrollo integral de niñas y niños en el nivel de educación inicial, en el respeto a la interculturalidad, a la equidad, a la inclusión, el ejercicio de derechos, deberes, y responsabilidades de todos los actores.

IDEARIO

La educación inicial es el conjunto de estrategias que estimulan y conducen al niño a potenciar sus habilidades, capacidades, intereses y necesidades básicas en un marco de valores y lineamientos éticos, tanto de sus padres como de las personas que son responsables de sus cuidados y enseñanza, procurando así su desarrollo integral, es por eso que los niños y niñas acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad, compartimos así la gran responsabilidad educativa con los padres y entre maestras.En nuestro centro infantil queremos que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de su personalidad, todo ello, es facilitado por un ambiente cálido y acogedor donde el niño se sienta seguro y querido.

Queremos que nuestros niños vengan contentos al centro infantil, donde además de aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una formación íntegra como personas.

Nuestra labor diaria se basa en la atención continua e individualizada, dando respuesta inmediata a cada una de las necesidades del niño.

El objetivo fundamental de ésta etapa, es facilitar la incorporación de los más pequeños a la educación escolar y promover la colaboración y comunicación entre familias y centro infantil..

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El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del niño complementando las actividades que se realizan en casa.

El Centro infantil “TIA LULI” tiene como fin proporcionar una sólida educación inspirada en los valores y principios éticos, centrados e integrados en la situación cultural y social de nuestra época.

Esta finalidad implica educar basándonos en las necesidades individuales de cada niño y niña como persona, única e irrepetible, dentro del marco de la familia, dando respuesta con un ambiente de colaboración permanente entre centro infantil y familia para lograr la formación integral de la persona. A su vez, aporta un estilo educativo propio en el marco del pluralismo cultural de la sociedad, que garantiza una educación personalizada.

Los diferentes miembros de la comunidad educativa del centro infantil “TIA LULI” participaron en la construcción del ideario. Han analizado y reflexionado sobre el artículo 26 de la Constitución y los artículos 2, 3 y 4 de la LOEI; también, los han relacionado con la visión y misión que construyeron y que orienta su camino.

El Centro se presenta como el principal elemento de socialización para el niño, en donde va a aprender a compartir, a esperar y respetar.

El Centro Infantil posibilita seguir el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño, y realizar una actuación preventiva de ser el caso.

La estructura del centro está concebida en función de las necesidades de los niños ofreciendo múltiples posibilidades de manipulación y exploración de los objetos y el espacio.

El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes a través de la imitación. Los educadores facilitan los medios para favorecer el desarrollo del niño, a través del juego, arte.

PERFIL INSTITUCIONAL

El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI” cuenta con el siguiente perfil para lo cual es necesario tomar en cuenta que este se define en función de los niños/niñas y sus derechos.

Posee un equipo humano con maestras y auxiliares con alto sentido de servicio y calidez necesarios para el cuidado de niños y niñas en etapa inicial.

Estimulación adecuada y planificada en el desarrollo físico, motor, intelectual, afectivo y social de los niños y niñas en etapa inicial.

Ofrece horario accesible desde las 07H00 a 12H30, de lunes a viernes.

Brinda una atención personalizada con cupos limitados por sección.Educación integral y en valores.Actividades artísticas y recreativas.

Atención médica y psicológica con evaluación inicial y seguimiento durante el año lectivo. Talleres y Orientación para padres.

DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL CENTRO

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De la Directora:Asegurar que se cumpla con eficacia el desempeño del personal en las tareas en las que cada empleado es responsable para el cumplimiento del Plan Institucional.

Garantizar servicios de calidad en la atención a los niños, padres de familia, comunidad, de los docentes, profesionales y empleados, mediante la aplicación del modelo curricular de desarrollo integral de los niños.

Ofrecer un nivel de servicio que asegure la credibilidad del Centro y las tasas de ocupación fijadas en las metas del Plan Institucional.

Planificar, organizar, desarrollar y controlar eventos de manerapermanente, quepermitancumplirconlosobjetivosde integración con la familia y la comunidad.Participar en la formulación de menús y recetas que cumplan con estándares de calidad para la alimentación de los niños.

Consolidar el Modelo Curricular de Desarrollo Integralde los niños, utilizando herramientas que permitan la mejora continua.

Diseñar y proponer una sistema de estándares de calidad que permita medir los resultados, mediante indicadores, de la formación integral de los niños en los tres niveles establecidos.

Impulsar acciones y estrategias para que se cumplan con las metas establecidas en el Plan Institucional para los diferentes períodos académicos.

PRINCIPALES FUNCIONES

Proponercontenidosymetodologíasalternativasadecuadasa lasparticularidadesdelniños de 2 años, a 5 años días, a fin de facilitar la integración a la familia y a la comunidad.

Gestionar el modelo curricular de desarrollo integral de los niños, mediante el cuidado diario en salud, nutrición y desarrollo psicosocial y recreación; educación permanente y progresiva de los padres y madres de familia respecto de sus hábitosdecrianzaydelarelaciónconsus hijos y desarrollo de conceptos de derechos y deberes en la relación padres/hijos.

Brindar asistencia a los niños en los aspectos nutricional, sanitario, psicológico, pedagógico y social a través de la coordinación con otras instituciones u organismos oficiales y privados.

De las Docentes:1.Trabajar conresponsabilida dcumpliendo todas y cadauna de las funciones asignadas por la Directora Pedagógica, sea en forma anual, trimestral, mensual y diaria.

2.Ser puntual con el horario de trabajo,así comotambién en las actividades inherentes a su función, sean éstas al interior o fuera del Centro.

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3.Planificar y proponer visitas de observación, presentaciones, actividades de Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los recursos humanos y materiales de la institución.

4.Realizar y presentar a la Directora Pedagógica evaluaciones mensuales del desarrollo integral de los niños, que serán analizadas y calificadas en acto único con la presencia de la Directora General, Directoras de área y Padres de Familia.

5.Efectuar evaluaciones formativas periódicas con la finalidad de afirmar o rectificar programas y estrategias de enseñanza- aprendizaje con la finalidad de mejorar de manera permanente el nivel de desarrollo de los niños que están bajo su responsabilidad.

6.Fijar,con la debida anticipación,una hora semanal destinada a los padres de familia, aquienes previamente ,secitarácon el propósito de participarles las fortalezas alcanzadas y/o las debilidades que deberán ser superadas por sus hijos. De los resultados, a día siguiente, se presentará el respectivo informe a la Directora General del Centro.

7. Cumplir con los proyectos establecidos en el ModeloCurricular de Formación de los Niños.

8.Asistir a los eventos de actualización de conocimientos relacionados con su trabajo.

9.Utilizar técnicas y materialdidáctico que faciliten las tareasde enseñanza-aprendizaje.

10.Emplear métodos didácticos y pedagógicos adecuados al grupo de estudiantesen su trabajo.

11.Despertar el interés y la actividad de los niños en el desarrollo de las diferentes jornadas, utilizando motivaciones pedagógicas.

12.Evitar la rutina y la improvisación, siendo indispensable y obligatorio la planificación de la clase.

13.Demostrando responsabilidad profesional en su asistencia y en el cumplimiento de las tareas y las misiones relacionadas con su función de Educadora de Párvulos.

14.Expresar buena voluntad, mística de trabajo y espíritu de colaboración permanentes.

15.Entregar,dentro del tiempo previsto, planificaciones, informes, trabajos y materiales.

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16.Mantener las salas de trabajo de los niños y la infraestructura del Centro, en perfecto orden, aseo y conservación.17.Elaborar, crear, diseñar material didáctico y cuidar el existente.

18. Inventariar y revisar conregularidad los materiales detrabajo, bienes muebles, material didáctico, y todo bien que esté bajo su responsabilidad y de existir novedades, reportar de inmediato y por escrito.

19.Tratar con afecto, paciencia y atención a todos los niños, así como lograr y mantener un ambiente de armonía y comprensión con todas las personas que son parte del Centro.

20.Difundir y conocer en todo momento los fundamentos, principios y normas que se encuentran vigentes en el Código de la Niñez y Adolescencia.

De la profesora Auxiliar:

1.Trabajar con responsabilidad cumpliendo todas y cada una de las funciones asignadas por la Directora Pedagógica y Educadoras Parvularias.

2.Serpuntualconelhorariodetrabajo,asícomotambiénenlas actividades inherentes a su función, sean éstas al interior o fuera del Centro.3.Colaborar en las tareas de cuidado y atención en visitasde observación, presentaciones, actividades de Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los recursos humanos y materiales de la institución.

4.Apoyar en el cumplimiento, mediante la realización de tareas asignadas, de los proyectos establecidos en el Modelo Curricular de Formación de los Niños.

5.Asistir a los eventos de actualización de conocimientos relacionados con su trabajo.

6.Utilizartécnicasymaterialdidácticoquefacilitenlastareasde apoyo para la enseñanza-aprendizaje.

7.Apoyar las actividades programadas para inducir motivaciones pedagógicas.

8.Demostrarresponsabilidadprofesionalensuasistenciayen el cumplimiento de las tareas y las misiones relacionadas con su función de Auxiliares Infantiles.9.Expresar buena voluntad, mística de trabajo y espíritu de colaboración permanentes.

10.Entregar,dentrodeltiempoprevisto,dedicaciónymísticade trabajo

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De la Pediatra:

Abrir y mantener actualizados, con criterio profesional, los registros y fichas médicas de cada uno de los niños del Centro.

Realizar actividades médicas de prevención de enfermedades.

Controlar a los niños periódicamente (por lo menos una vez al mes).

Establecer conclusiones de los chequeos y dar a conocer el diagnóstico a los padres de familia y a la Directora General del Centro.

Socializar normas de salud y prevención de enfermedades a todos los miembros de la comunidad educativa.

Realizar charlas periódicas sobre temas de salud.

Chequear y sugerir normas de seguridad y de salubridad a los directivos, educadoras de párvulos y personal administrativo y de servicios del Centro Infantil.

Controlar fechas de vacunación, registrar y emitir los certificados.

Cumplir con los estándares de calidad pertinentes a su rol.

De la Psicóloga:

Abrir y mantener actualizados los registros y fichas de cada uno de los niños del Centro.

Evaluar el correcto desarrollo evolutivo del niño.

Asesorar a las familias en aspectos del desarrollo emocional de sus hijos por medio de horarios de atención.

Planificar charlas de apoyo para padres de familia.

Ser guía y consejero de las familias y del personal del Centro.

Asesorar a los docentes y directivos sobre el desarrollo emocional de cada uno de los niños del Centro.

Recomendar a profesionales especializados en áreas que requieran las familias y los niños.

Detectar posibles problemas que puedan presentarse dentro del desarrollo de los niños.

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Valorar el desarrollo emocional y psicológico de cada niño y elaborar un informe para los docentes y padres de familia.

Realizar un informe anual del desarrollo de cada niño.

Recomendar aspectos relacionados con la calidez del centro.

Cumplir con los estándares de calidad pertinentes a su rol.

Personal de Servicio:

Verificar la limpieza, el orden de las instalaciones tanto por fuera como por dentro y solicitar a las personas encargadas que cumplan con estas tareas.

Mantener informada a la Dirección de las labores de orden y limpieza.

Contestar el teléfono de una manera cortés con la identificación del centro

Velar por la seguridad de las personas y de las instalaciones del Centro.

Impedir el ingreso de personas extrañas al centro.

De los padres de Familia:

Cooperar con el personal del Centro para la optimización del proceso educativo sin delegar ni desentenderse de su tarea primigenia.

Participar activamente en la formación integral de sus hijos mediante su concurrencia y apoyo en el desarrollo del proyecto educativo.

Mantenerse vigilantes de los procesos y cambios de los niños, e informar de forma pertinente y oportuna.

Asistir a todas las reuniones a las que se les convoque en el Centro.Cumplir con sus obligaciones económicas durante los primeros cinco días de cada mes

Llevar y retirar a sus hijos del centro, respetando los horarios acordados con la Dirección, comunicar oportunamente en caso de cambio de horario o de dirección.

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POLÍTICAS

Ajustar correctamente el proceso pedagógico en función de los requerimientos formativos de los niños y niñas en etapa inicial, y las características socioeconómicas actuales.

Capacitar permanentemente al recurso humano del centro infantil de acuerdo a las exigencias de la sociedad y el entorno.

Organizar adecuadamente los recursos humanos, económicos y materiales del centro infantil en procura de una formación de calidad.

Mantener una comunicación clara, fluida y permanente entre los miembros de la comunidad educativa.

Control y evaluación constante para un mejoramiento continuo.

Promover la participación responsable de todos los miembros de la comunidad educativa.

Considerar al ser humano como el potencial más valioso para lograr el éxito en la participación y el compromiso en todas las acciones.

Fomentar el desarrollo de factores básicos para que la gestión institucional sea eficiente y de calidad.

ESTRATEGIAS

Establecer un Proyecto Educativo Institucional conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación.

Involucrar a todos los actores educativos, para que participen en la construcción del Proyecto Educativo Institucional.

Comprometer a los estamentos correspondientes de la Institución con el mejoramiento de la infraestructura y recursos necesarios para mejorar la calidad educativa.

Excelencia en el servicio educativo a la comunidad

Proponer el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como pilares para el trabajo con los niños y niñas de educación inicial, promoviendo a su vez su desarrollo integral.

Optimizar de los recursos humanos, materiales y económicos, a fin de lograr el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

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VALORES

Responsabilidad: Cumplimiento eficaz de las tareas encomendadas a maestras, auxiliares, administrativos, representantes de familia, niños y niñas.

Respeto: A sus compañeros, maestras, directivos auxiliares y miembros de la comunidad

Honestidad: Hablar y actuar con verdad, sin perjudicar a nadie y reconociendo las virtudes de los otros.

Ética: Practicar la ética profesional y personal, para que nuestros educandos sean recíprocos.

Solidaridad: Cualificar y personalizar a los niños y niñas como seres humanos. Ser solidarios unos con otros.

Calidad: Demostrar mediante un trabajo honesto su profesionalidad y responsabilidad para formar seres humanos óptimos para mejorar nuestra sociedad.

OBJETIVOS

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VALORES INSTITUCIONALE

S

CompartirRespeto

Confiar

Amor

SeguridadComprensió

n

Alegria

Esperanza

Autoestima

Solidaridad

General

Proporcionar un servicio calificado y profesional de estimulación, educación y cuidado de niños cuya edad esté comprendida entre 2 años a 5 años de edad, dentro de un ambiente cálido, seguro y recreativo en el cual se desplieguen planes de desarrollo y formación integrales para los niños y niñas, con observancia de las normativas legal y pedagógica vigentes y contextualizadas para la educación inicial; esto es, en observancia de lo que dispone el art.38 del Código de la Niñez y Adolescencia.Objetivos Específicos:

Garantizar el desarrollo integral del niño/niña a través de una planificada y profesional acción educativa.

Orientar y fomentar el desarrollo de las potencialidades del niño/niña en forma equilibrada, armónica y gradual, con el fin de formar un individuo creativo, autónomo, solidario, capaz de convivir en armonía con su entorno.

Estimular el desarrollo intelectual, social y afectivo de los niños/niñas respetando su individualidad.

Desarrollar actividades lúdicas y culturales que fomenten en el niño/niña su desarrollo social y su interacción con otros.

Propiciar que el niño/niña vivencie sus sentimientos y emociones en forma libre y espontánea, con recursos pedagógicos que le ayuden a promover el desarrollo de su autonomía personal.

Orientar y asesorar a los padres y madres de familia en los procesos que contribuyan al desarrollo armónico y adecuado de los niños y las niñas.

METAS

La educación inicial atiende a niños menores de 5 años , proporciona los cimientos para un crecimiento saludable y armonioso.

La educación inicial es una etapa educativa con identidad propia ya que en esta se sientan las bases, los fundamentos esenciales para todo el desarrollo integral posterior.La Educación Inicial complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para el desarrollo total del niño. Ha de ser punto de formación no sólo del niño, sino de la familia.

Es de suma importancia tomar en cuenta que el centro del proceso educativo lo constituye el niño.La Educación Infantil proporciona una valiosa experiencia y preparación para la transición a la escolarización, sin embargo su mayor interés es potenciar el desarrollo de sus destrezas y habilidades.

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Los niños y niñas acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad, compartimos así la gran responsabilidad educativa con los padres y entre maestras.En nuestro centro infantil queremos que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de su personalidad, todo ello, es facilitado por un ambiente cálido y acogedor donde el niño se sienta seguro y querido.Queremos que nuestros niños vengan contentos al centro infantil, donde además de aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una formación íntegra como personas.Nuestra labor diaria se basa en la atención continua e individualizada, dando respuesta inmediata a cada una de las necesidades del niño.

El objetivo fundamental de ésta etapa, es facilitar la incorporación de los más pequeños a la educación escolar y promover la colaboración y comunicación entre familias y centro infantil.

El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del niño complementando las actividades que se realizan en casa.

El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI” tiene como fin proporcionar una sólida educación inspirada en los valores y principios éticos, centrados e integrados en la situación cultural y social de nuestra época.Esta finalidad implica educar basándonos en las necesidades individuales de cada niño y niña como persona, única e irrepetible, dentro del marco de la familia, dando respuesta con un ambiente de colaboración permanente entre centro infantil y familia para lograr la formación integral de la persona. A su vez, aporta un estilo educativo propio en el marco del pluralismo cultural de la sociedad, que garantiza una educación personalizada.Se ha reflexionado sobre el artículo 26 de la Constitución y los artículos 2, 3 y 4 de la LOEI; también, los han relacionado con la visión y misión que construye-ron y que orienta su camino.

MANUAL DE PROCEDIMIENTO INTERNO

REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA

Los padres deberán entregar los siguientes documentos para matricular a su hijo/a:

Partida de nacimiento3 fotos tamaño carnetCopia del Carnet de VacunaCertificado Médico ( Publico o Particular )Copia de la cédula de identidad de los padres o representantes a color

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Copia de la carta de agua potable Llenar la ficha de inscripción

HORARIOS DE ATENCIÓN

El horario es de lunes a viernes de 7H00 am. a 12H30 pm.El CDI no cierra durante el período de verano, puesto que ofrece programas especiales durante esa temporada. El único período que permanecerá cerrado, será durantelas fechas de feriado nacional, las de Navidad y fin de año. (Con horario especial que será puesto en conocimiento de los padres en el programa anual)

ASISTENCIA DE LOS NIÑOS Y NINAS

La asistencia de nuestros niños debe ser constante y puntual para que el programa pedagógico sea bien aprovechado por su hijo/a y consecuente con los objetivos del centro.

Sírvaseavisaralcentrolainasistenciadesuhijo/a teléfono

La hora de salida paralos niños/ases a las 12H30 pm. Es conveniente que no dejen esperando a su niño/a más allá de esa hora, puesto que se cansa y puede causar malestar en su adaptación. Se deberá llamar al centro para comunicar, en el caso de algún atraso o emergencia,que no seprolongará más allá de las12H30 pm.

Si los padres envían un familiar para retirar a los niños del programa de maternal, por su seguridad, se debe informar al centro el nombre de la persona que viene a retirarlos, la misma que deberá presentar su identificación en la recepción.

DE LA SALUD DE LOS NIÑOSCuando su hijo/a se encuentre enfermo por favor no lo traiga, es necesario que descanse y sea vigilado por usted y por su médico. Esta medida garantizará la salud yel bienestar de todos los que acudimos al centro.

Cuando la inasistencia ha sido muyprolongada, es preciso conocer las causas y el tratamiento que se le dio.

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MEDICACIÓN

Si su niño/a requiere continuar con algún tipo de medicación durante su asistenciaalcentro,esnecesario que nos hagallegar la receta médica y su autorización por escrito yescribir todas las indicaciones. Es importante que se nos entregue la medicación en el envase originalcon el nombre del niño, las horas de suministro y la dosis exacta.

CUMPLEAÑOS De acuerdo al cronograma del año lectivo, los festejos de cumpleaños de los niños se los realizarán el último viernes de cadames. Se coordinará con los padres de los agasajados para su organización.

AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJELos ambientes que se trabajan en el Centro de Desarrollo Infantil son:

Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad, sus sentimientos y emociones. En este ambiente, la expresión gráfica, la pintura, la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIÓN MATERIALES

•Dáctilo pintura.•Técnicas grafo plásticas.•Arrugados.•Trozados.•Rasgados.•Plegado.•Modelado.

Se las puede realizar en el área externa e interna.

Mesas,caballetes, brochas, pinturas variadas, crayolas, lápices de colores, plastilina, masa, tierra, esponjas, arcilla, papel de varias texturas y colores.

Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico)Facilita la realización y elección de juegos simbólicos, de imitación, creativos y de fantasía. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. Además, les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos, historias y teatro; dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias, que les guste como por ejemplo el hogar, la tiendita, el centro médico, el Centro Infantil, la panadería, las fiestas típicas de su zona . Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias

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Juego de roles: a la casita, al doctor, a la tiendita, a la mecánica, al restaurante, a la panadería, etc.Dramatización de cuentos.Títeres.

En el ambiente interno, se adaptará según los intereses.Espacios luminosos y alegres.

Títeres, disfraces, objetos de los diferentes ambientes de la casa, telas, papel, barra de maquillaje, muñecos, ropa de adulto y accesorios: carteras, vestidos, sombreros, zapatos, ponchos, collares, sacos, pantalones, muebles, cocina, ollas, vajilla, útiles de aseo.

Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos, o en forma grupal, al cantar, bailar o jugar al ritmo de la música. Por ello, pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje, con la participación de la familia y comunidad. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona.



•Entonación de canciones, rimas, arrullos, nanas, etc.•Representaciones de animales del medio.•Imitaciones de sonidos de la naturaleza.•Celebración de fiestas populares.•Tocar distintos instrumentos.•Imitación de ritmos.•Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales, ritmos básicos, bailes tradicionales.•Reproducción de ritmos con el cuerpo, con movimiento.

Sala de usos múltiples, amplia y libre de obstáculos.

Espacio amplio y adecuado.

Espacios luminosos y alegres

Instrumentos musicales construidos

Claves, maracas, flautas, tambores.

Materiales de la zona para la construcción de instrumentos.

Instrumentos musicales propios de la zona

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•Discriminación de sonido- ruido- silencio.•Educación vocal – canto.•Sonidos que se producen con el cuerpo.•Sonidos de la naturaleza.•Juegos auditivos.•Memoria auditiva.•Lectura de sonidos.•Creaciones musicales sencillas.

Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos, su creatividad e imaginación

ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES SUGERIDAS


Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar, brincar, gatear, rodar, arrastrarse, trepar, reptar.Imitar movimientos de animales, bailar.Realizar ejercicios de equilibrio.Bailes típicos de cada zona.

Sala de usos múltiples, amplia y libre de obstáculos.

Espacios luminosos y alegres.

Espacios exteriores

Grabadora, música variada, pañuelos, cintas, colchonetas, instrumentos musicales.

Ambiente Lúdico de Comunicación y LenguajeEl ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral, gestual o mímica. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos, revistas, publicidad, se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes, signos, símbolos convencionales.El material de lectura como cuentos infantiles, leyendas, revistas se puede construir con material del medio y reciclaje, con la participación de la familia y comunidad.



Memoria visual. En el ambiente Cuentos, láminas, revistas o

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Entramados.Figura fondo.Discriminaciones visuales.Discriminaciones auditivas.Asociaciones.Rotulación de espacios y elemento.Actividadesde pre lectura (lectura de imágenes).Juegos vocálicos de rimas, poesías, arrullos.

interno , en un lugar tranquilo luminoso

gráficos organizados, cojines y colchonetas.Libros de imágenes, símbolos, rótulos, lápices, pictogramas. Narraciones, juegos tradicionales, láminas de animales y plantas del lugar, acciones, profesiones, estados de ánimo.Libros, cuentos.PictogramasCuentos, leyendas tradicionales de cada zona.

Ambiente de Construcción:

Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar, explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos, conservación de cantidad, establecer semejanzas y diferencias, comparar, agregar, desagrupar, organizar, y experimentar con el tamaño, peso, volumen, espacio; unir, martillar, clavar, enroscar, atornillar, integrar parte todo, plantar, seriar, clasificar, contar, establecer correspondencia término a término, encajar, establecer semejanzas y diferencias, agrupar, otros.



Realizar:Armados con bloques y legos.Asociaciones.Agrupaciones.Relaciones.Correspondencias.Patrones.Seriaciones.Nociones espaciales.Nociones temporales.

Lugar amplio.

Espacios amplios, abiertos o cerrados.

Cajas, materiales del medio, legos, bloques de madera de diferentes tamaños, forma y color; tapas, carretes de hilo, recipientesplásticos, cartones, rompecabezas.

Pelotas,

21

Trasvases.Nociones de cantidad.Conservaciónde cantidad.Ejercitar la memoria numérica.

Botellas.

Material reciclado del medio.

Ambiente de Pensamiento Lógico

Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática.



Asociaciones.Agrupaciones por forma.Agrupaciones por color.Agrupaciones por tamaño.Relaciones de tiempo.Correspondencias.Secuencias lógicas.Correlación.Seriación.Análisis – síntesis.Inducción – deducción.GeneralizaciónParticularización.

Lugar amplio.

Espaciosamplios, abiertos o cerrados

Secuencias lógicas.

Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc.

Tarjetastemporal- espaciales

Láminas de pre escritura

Ejercicios logopédicos.

22

ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ORGANIZACIÓN Y SEGURIDAD

Vista a su niño o niña con ropa cómoda para que pueda realizar con más tranquilidad las actividades. Muchos trabajos que se hacen en la clase podrían ensuciar su ropa. Es recomendable que venga con el calentador y el mandil del uniforme.

Los niños que todavía usan pañal, deberán traer en su mochila suficientecantidad para poderlos atender correctamente. Adicionalmente deberán traer pañitos húmedos para asegurar un aseo correcto.

Está terminantemente prohibido fumar dentro de nuestras instalaciones.

Por la seguridad de los niños, está prohibido ingresar bebidas calientes (café o té, etc.) a las aulas y corredores. Para su comodidad pueden hacer uso del microondas.

Para cambio de pañales, por favor utilice siempre el área de cambio que se encuentra en el área de descanso.

No olvide llevar el diario, oleerlo, ni olvide revisar el cancel de su niño. Los días viernes es preciso que se lleven la ropa y los mandiles para que el lunes estén listos para su uso.

Ayúdenos a mantener limpio el centro por la seguridad de todos y especialmente de nuestros niños.

CUADERNOS DE COMUNICACIÓN o DIARIO

Cada niño/a tiene un cuaderno de correspondencia (diario) que sirve para mantenernos informados por lo que:

Toda novedad u observación del niño o niña será informada en el cuaderno de reportes diarios, por lo tanto recuerde revisarlo diariamente.

Antes de retirarse por favor deje el cuaderno en el escritorio de recepción y sus pertenencias en los canceles o en el armar

23

En caso de requerir una reunión con la maestra del niño/a o la directora del centro, pida cita con la coordinadora.

Las maestras no deben ser interrumpidas por ninguna persona en sus horarios de trabajo, por razones pedagógicas, y deseguridad de los niños.

Todo tipo de requerimiento; información, petición o pago, debe ser llevado a la coordinadora, quien gestionará su inquietud con la directora, las maestras y el personal del cuidado del centro infantil.

DE LOS PAGOS DE PENSIONES Y OTROS RUBROS

Los padres y madres de familia adquieren el compromiso de cancelar las pensiones de sus hijos hasta el día 5 de cada mes para obtener su factura.

El pago de la matricula no será reembolsado por ningún motivo.

La inasistencia de su niño/a por razones de salud o por circunstancias familiares, no es motivo para dejar de cancelar la pensión mensual establecida.

Las visitas de observación, salidas pedagógicas danza y piscina, tienen costos adicionales que cubren el transporte, las entradas, etc.

PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SU COLABORACIÓN.

Todos los padres y madres de familia que deseen involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus pequeños a través de su tiempo eventual como voluntarios en salidas de observación o colaboración específica en actividades especiales del centro, son bienvenidos.

Eventualmente se realizarán talleres, charlas y conferencias para padres sobre diversos temas de interés, es necesario que los padres acudan puntualmente. Si no tienen con quien dejar a su niño/ a, se puede arreglar con tiempo, para que uno de los padres pueda colaborar con la vigilancia dentro del centro, hasta que termine el evento.

INFORME AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL

Conocimiento del proceso de AutoevaluaciónSocializar el proceso entre los miembros de la comunidadConformar equipos de trabajo

24

Aplicar los instrumentos recoger y sistematizar la informaciónAnálisis de resultados

AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

La autoevaluación al ser una directriz que nos permite evidenciar las falencias que como centro podemos tener nos ayudara a establecer estrategias y técnicas que ayuden a mejorar dichos desaciertos con la finalidad de elevar la calidad y nivel educativo, con el afán de fortalecer la calidad de los aprendizajes, nuestro Centro de desarrollo Infantil inició el proceso de autoevaluación a partir de Abril del 2014, culminando con la socialización y elaboración de los planes de mejoramiento institucional, el día 26 Mayo del 2014. Este proceso se ha realizado de acuerdo a los lineamientos sugeridos por el Ministerio de Educación, y ha estado a cargo del Equipo Promotor; el mismo que estuvo conformado por:

Equipo Promotor:

Lourdes MoscosoPatricia MendozaEsthela Pillajo

Durante cada etapa hemos cuidado que el proceso auto evaluativo sea participativo, que sus aportaciones sean pertinentes en cuanto a nuestra realidad, Misión y Visión institucionales, y que constituyan expresión de corresponsabilidad y empoderamiento desde y en todos los sectores de nuestra comunidad educativa.

Este proceso de participación se ha llevado a cabo de acuerdo con la siguiente modalidad y cronograma:

CapacitaciónSocializaciónConformación del quipo promotorPlanificación del trabajoTrabajo por gruposPlenariasElaboración del Plan de Mejora

25

CRONOGRAMA DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “TIA LULI”.

DATOS INFORMATIVOSNombre de la Institución: CDI “TIA LULI”

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE

1.Socialización del proyecto de autoevaluación a todo el personal de la institución

01 de Abril 2014

Lourdes MoscosoPatricia MendozaEsthela Pillajo

2. Reunión para designar al equipo promotor sobre los instrumentos de Autoevaluación Institucional.

03de abril2014

Equipo promotor:Lourdes MoscosoPatricia MendozaEsthela PillajoIrene Cando

3.Selección de 10 padres de familia en forma aleatoria de todas las secciones

03 de abril 2014

Lourdes Moscoso

4.Envió de convocatorias a los padres de familia

04 de abril 2014

Lourdes Moscoso

5.Proceso de la aplicación del Instrumento Nro1 Encuesta Padres de familia de la Autoevaluación

07 de abril 2014


6.Tabulación de datos, procesamiento de datos y elaboración de gráficos estadísticos

08 de abril 2014


7.Proceso de reflexión de resultados en grupos pequeños de tres integrantes cada uno

11 de abril 2014


26

4. Elaboración del Instrumento 2(Historia del Establecimiento Escolar en los cinco últimos años)

14 de abril 2014

Lourdes Moscoso

5. Análisis de los resultados y elaboración de cuadros estadísticos y llenar el instructivo.

15 de abril 2014

Personal Docente

6. Complementar el instrumento 3, analizar resultados y completar el instrumento.

17 de abril del 2014

Personal Docente

7. Analizar el instrumento 4 y llegar acuerdos, llenar el instructivo y analizar resultados

21 de abril 2014

Personal docente

8. Redactar el informe preliminar, debatir sugerencias para los problemas prioritarios

23 de abril 2014

Personal docente

9. Entrega del informe al director del circuito para su respectiva revisión

26 de mayo 2014

Personal docente

Análisis de la información (Instrumento 1)

Dentro del proceso de recolección de información debemos mencionar la

participación de las maestras, Padres de Familia en la realización de las

encuestas. Esta afirmación se sustenta en el hecho de que un 95% así lo

27

manifiesta, en tanto que nadie lo considera regular o malo; tales porcentajes

nos demuestran que en la apreciación de los Padres de familia no existe

dispersión alguna, lo cual refuerza la afirmación inicial.

En un gran porcentaje los Padres de Familia valoran muy positivamente la

calidad educativa de la institución; este es un criterio generalizado ya que

apenas un 2% consideran bueno este nivel de gestión, sin que exista algún

margen de valoración regular o negativo al respecto.

La gestión de los docentes de la institución ha sido apreciada por los Padres de

Familia a través de dos preguntas que hacen relación a su capacidad para

enseñar y el nivel de relación que mantienen con los estudiantes; en ese

sentido los docentes son valorados como MUY BUENOS, sin que existan

apreciaciones regulares y negativas.

A diferencia de las valoraciones anteriores, que bordean casi un 100 % en

cuanto a la conformidad de los Padres de Familia respecto a la gestión de los

directivos y de los docentes; es preciso notar que las valoraciones respecto al

deseo de permanencia de los niños en la institución corresponden a un 92%

que les gusta mucho, mientras que a un 6% solamente les gusta y a un 2% les

gusta poco.

Los Padres de familia Consideran, casi en un 90%, que la instituciónbrinda

apoyo especial para que los niños a su cargo puedan cumplir

satisfactoriamente con sus tareas y obligaciones escolares; mientras que casi

un 10% no están de acuerdo con esta apreciación.

Las preguntas ocho y diecisiete hacen referencia a la calidad educativa y a

percepción de los Padres de familia sobre los aprendizajes alcanzados. Al

respecto las respuestas son muy positivas, no existen valoraciones que

determinen fallas en cuanto a la calidad educativa de nuestra Centro; sin

embargo es preciso tomar en cuenta que la pregunta hace referencia a la

percepción de los aprendizajes individuales pero no se plantean indicadores

suficientes que nos permitan determinar cuáles son los aspectos que inciden

para estos resultados; es posible que existan variables intervinientes que no

necesariamente pueden depender de la gestión educativa de la institución; por

28

lo que hace falta profundizar en la pregunta a través de procesos posteriores

de investigación de manera que obtengamos respuestas más significativas.

En el mismo sentido de la pregunta anterior, la pregunta nueve también tiene

un sesgo que no nos permite afirmar con rigurosidad cuáles son los aspectos

en los que la formación que proporciona el Centro incide positivamente en las

actitudes y comportamientos de las y los estudiantes. La pregunta compromete

al Padre de familia para que vincule necesariamente el cambio positivo con la

formación proporcionada en la institución, de manera que su apreciación es

necesariamente subjetiva en cuanto a esta vinculación. Para nosotros, como

institución, es deseable que esta realidad sea así como se la plantea, pero en

vista de la rigurosidad científica no podemos asumir estas respuestas como

algo determinante para efectuar una valoración totalmente positiva.

La pregunta once hace referencia a la resolución de los conflictos a través del

diálogo y la negociación, y también en este sentido las respuestas son muy

satisfactorias, pero no podemos descuidar el hecho de que no siempre los

Padres de Familia son corresponsables con los esfuerzos que hace la

institución para formar adecuadamente a los niños; en reiteradas ocasiones no

asisten a las entrevistas, no cumplen con los compromisos y no son coherentes

con nuestras exigencias de formación.

Los Padres de Familia consideran que nuestras instalaciones son seguras, ya

que cuentan con: extintores de incendio, buenas instalaciones eléctricas, así

como con todos los servicios básicos; a las mismas que se les presta –según lo

han apreciado- el cuidado y el mantenimiento necesarios.

Análisis e interpretación de la historia institucional

(Instrumento 2)

La formación del Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI”, nace de la iniciativa

personal de quien palpa las necesidades que tienen los hogares en la

actualidad para el desarrollo y cuidado de los niños de 3 años y 4 años,

además, de la labor social que se brindará al prestar este servicio en nuestra

29

comunidad a las personas que deben laborar para alcanzar una mejor

economía y bienestar familiar; con el objetivo de formar mejores niños y niñas

para el futuro que deviene sobre todo en el aspecto bio-psico-social.

A partir del año 2008 se puede constatar que al inicio de año se contó con un

porcentaje del 45% de niños matriculados, incrementándose paulatinamente un

7% en los tres primeros meses, los mismos que se mantuvieron casi en su

totalidad durante todo el año, con un porcentaje de deserción de 3% lo cual da

como referencia un porcentaje mínimo, terminando así el año escolar con un

49% lo que pone en evidencia la acogida y confianza que los Padres de Familia

han puesto en nuestro Centro.

En el año escolar 2009-2010 existe un incremento de niños matriculados con

un porcentaje de 52%, incrementándose un 7% en el transcurso de los dos

primeros mese, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción.

En el año escolar 2010-2011 se mantiene el número de niños matriculados con


primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción.

En el año escolar 2011-2012 existe un incremento de niños matriculados con


primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción.

En el año escolar 2012-2013existe un incremento de niños matriculados con un

porcentaje 80%, incrementándoseun 20% en el transcurso de los dos primeros

meses , los mismos que se mantuvieron y el 1% de diserción.

Con estos resultados hemos podido palpar que el proceso educativo es

confiable y de calidad, la misma que está enfocada a cubrir las necesidades y

requerimientos de los educandos, obteniendo como resultado un aprendizaje

significativo y un buen ambiente escolar.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE (Instrumento 3)

El análisis de los resultados tiene como finalidad evidenciar y reflexionar sobre

las falencias y aciertos que ha tenido el Centro De Desarrollo Infantil Durante

todo el periodo Escolar.

Obteniendo como resultado en niños de 3 a 4 años en el indicador Muy

30

satisfactorio un 12%, Satisfactorio 82% y Poco Satisfactorio 6%, la lectura de

estos resultados podría dejarnos satisfechos al observar que los niveles de

aprendizaje no presentan problemas; sin embargo; si tomamos en cuenta que

la labor de cada maestra es lograr un desempeño óptimo de los niños

basándose en un aprendizaje significativo en todas las áreas de desarrollo.

Los resultado en niños de 4 a 5 años en el indicador Muy satisfactorio un 25%,

Satisfactorio 57% y Poco Satisfactorio 17%, con estos resultados demostramos

que el desarrollo de aprendizaje de la edad comprendida de 4 a 5 años no

presenta novedades en relación a proceso de enseñanza utilizado por la

maestra ya que este estará orientado a desarrollar sus potencialidades innatas

con relación a su edad.

Conclusiones y recomendaciones para la aplicación.

A pesar de que el resultado de la interpretación de aprendizajes es satisfactorio

se sugiere brindar capacitaciones dirigidas a las maestras que contemplen,

temas de técnicas de mejoramiento de la metodología empleada a los

educandos respetando su ritmo de aprendizaje, considerando que esta etapa

de la vida de los niños es la más importante puesto que aquí se desarrolla

todas sus habilidades y destrezas que son la base de un buen desarrollo psico-

social.

Es importante diseñar y revisar periódicamente planes de evaluación que

estén enfocados preferentemente a los niños con necesidades educativas si es

que existe, el caso de niños integrados.

PROCESOS INTERNOS DE LA ISTITUCION EDUCATIVA (Instrumento 4)Se evaluarán los procesos de gestión por medio de sus dimensiones:

I. Planificación Estratégicaa. Organización II. Gestión Administrativaa. Lineamientos normativos b. Talento Humano c. Recursos didácticos y físicos d. Sistema de información y comunicaciónIII. Pedagógica Curriculara. Gestión del aprendizaje b. Tutorías y acompañamiento

31

IV. Convivencia Escolara. Convivencia escolar y formación ciudadana b. Servicios complementarios V. Relación del centro educativo con la comunidada. Programa de redes de trabajo

1 2 3 4 5 6 7 8

NoProceso de

GestiónÍtem

sValor

Máximo

Valor Promedio Obtenido

Porcentaje del valor obtenido

Equivalencias

Observaciones

1Estilo de gestión

5 25 20 80,00% Aceptable

2Gestión Pedagógico curricular

15 75 50 66,67% Aceptable

3

Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano

21 105 92 87,62%Muy Buen Nivel

4

Gestión de Convivencia Escolar y de Formación para la ciudadanía

9 45 36 80,00% Aceptable

5Gestión con la Comunidad

5 25 10 40,00%Con Dificultad

Revisar para la elaboración del Plan de Mejora

Promedio General/Calificación de la Institución

55 275 208 75,64% Aceptable

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Después de un sondeo realizado a los padres de familiadel Centro Infantil y tomando en cuenta que la relación de los padres y la institución juega un papel muy importante dentro del proceso educativo, podemos tener una apreciación tangible y objetiva, pues son ellos los encargados de comprobar el trabajo de los docentes en el aula y el aporte que se realiza en el desarrollo de sus hijos, el lograr una información confiable a través de los padres puede motivar al personal docente a trabajar mejor para llegar a la excelencia y calidad en la educación inicial que deseamos, el proporcionar un ambiente agradable y de

32

familiaridad será una ventaja para atraer a los padres de familia y más aún a los niños/as.Generando un beneficio mutuo, así ganaremos la confianza de los padres siendo notable y sostenida, reconociéndose nuestra institución en la comunidad. Reconociendo la buena relación del docente con el padre de familia, comprometiéndonos a continuar fortaleciendo los lazos afectivos con cada uno de los actores que integran la comunidad educativa

A lo largo de nuestra historia institucional hemos tenido un nivel de acogida aceptable por parte de la comunidad, hay que recalcar que en nuestra trayectoria la mayoría de desertados corresponde a los niños de 2 años, podemos enfatizar que existen diversas causas que hace que este grupo de niños en nuestro entorno sean los más vulnerables para la disertación, entre ellas se remite a que la educación en niños de esta edad no es formal razón por la cual los padres no ven necesario que permanezcan en el centroPara que esto no suceda en los próximos años deberemos socializar a los padres la importancia que tiene la educación en los primeros años de vida, las bases que los niños y niñas necesitan y deben ser adquiridos en este periodo y que ellos como padres pueden brindarlas, pero no de una manera adecuada.Después de haber consensuado entre todos los que conformamos el Centro de Desarrollo Infantil concluimos de la verdadera situación de nuestra institución, podemos recalcar que el trabajo con la comunidad debe ser más participativo y constante. Sin olvidar que una de las prioridades que debemos enfocarnos de manera directa es la implementación del PEI , esta es una de nuestras metas que como institución vamos a elaborarla para poder elevar el nivel de los procesos de aprendizaje

Reforzar el trabajo en la comunidad mediante proyectos socioeducativos que puedan fortalecer y mejorar las relaciones intrafamiliares las cuales deben ser tratadas de la mejor forma, para garantizar que el niño goce de una estabilidad emocional la cual permitirá que los estudiantes rindan con mayor entusiasmo en el aula, la aplicación y elaboración del PEI debe ser de manera inmediata para que nos permita un trabajo en conjunto y por supuesto que salga de las necesidades y prioridades de nuestro entorno.

33

COMPONENTE ORGANIZACIONAL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL“ TIA LULI“

DIRECTORA

TECNICO ADMISTRATIVO

Parvularias Médico Psicólogo Auxiliares

MaestrasAdicionales Limpieza

Padres de Familia

Niños y niñas

La distribución grupal y para el uso de espacios se realizara por edades, de

esta manera se conformaran los siguientes grupos:

GENERO EDAD

Niños y niñas 2 a 3 años



Para la distribución física de estos grupos se cuenta con varios ambientes que

están organizados de la siguiente manera:

Salas para trabajo de los niños

Salón multiuso

Rincón de dramatizaciones y títeres

34

Horarios de Atención

Se han diseñado distintos horarios de atención que se ajustan a las

necesidades de los padres y madres de familia:

Medio Tiempo de 7h30 a 12h30

7.30 a 14:00

Tiempo completo de 7:30 a 17:00

E.- HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA.-

Para organizar el tiempo de los niños y niñas se han definido los siguientes

criterios, establecidos en respuesta a las necesidades propias de la infancia:

HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 A

8:30

RECEPCIÓN Y

SALUDO DE

LOS NIÑOS Y

NIÑAS

RECEPCIÓN Y

SALUDO DE

LOS NIÑOS Y

NIÑAS

RECEPCIÓN Y SALUDO

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

RECEPCIÓN Y

SALUDO DE

LOS NIÑOS Y

NIÑAS

RECEPCIÓN Y

SALUDO DE

LOS NIÑOS Y

NIÑAS

8:00 A

8:30

ESTIMULACIÓN

SENSORIAL

ESTIMULACIÓN

MOTORA

ESTIMULACIÓNLENGUAJE

Y AUDITIVA

ESTIMULACIÓN

VISUAL

ESTIMULACIÓN

MOTORA

8:30 A

10:00

PRIMER

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PRIMER

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PRIMER PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PRIMER

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PRIMER

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

10:00 A

10:30

REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

10:30 A

11:00

JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE

11:00 A SEGUNDO SEGUNDO SEGUNDO PERÍODO DE SEGUNDO SEGUNDO

35

12:00 PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE PERÍODO DE

APRENDIZAJE

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

12:00 A

12:30

LECTURA DE

CUENTO Y

ASEO

LECTURA DE

CUENTO Y

ASEO

LECTURA DE CUENTO Y

ASEO

LECTURA DE

CUENTO Y

ASEO

LECTURA DE

CUENTO Y

ASEO

12:30 A

13:30

ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZ0

13:30 A

14:00

ASEO ASEO ASEO ASEO ASEO

14:00 A

15:00

SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA

15:00 A

15:30

JUEGOS

DIRIGIDOS

JUEGOS

DIRIGIDOS

JUEGOS DIRIGIDOS JUEGOS

DIRIGIDOS

JUEGOS

DIRIGIDOS

15:30 A

16:00

REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

ANEXO: HORARIOS POR GRUPOS DE EDAD

ACTIVIDADES 4-5 AÑOS

LEGADA -ACOGIDA

DESAYUNO

Hora del Cuento

BibliotecaRefrigerio

. Aseo

36

JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plásticas

Almuerzo

Control de esfínteres

Siesta

Juego Aprendizaje

Refrigerio

Actividades de refuerzo y

Arreglo de Ambientes

Salida de los niños/as


37

LEGADA -ACOGIDA

DESAYUNO

Hora del Cuento

BibliotecaRefrigerio

. Aseo

JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plásticas

Almuerzo


Siesta

Juego Aprendizaje

Refrigerio


Arreglo de Ambientes

Salida de los niños/as

38


Ingreso de niños/as

ACTIVIDADES INICIALES

HORA DEL CUENTO

BIBLIOTECARefrigerio


ACTIVIDAD PROGRAMADA

Actividades GRAFOPLÁSTICAS

Almuerzo


Siesta

ACTIVIDADES EN GRUPO GRANDE

Refrigerio


arreglo de ambientes

Salida de los niños

3. Atención Psicológica

Se cuenta con un programa de atención psicológica, conducida por un

profesional especializado y con larga experiencia en el tratamiento de niños y

niñas, que contempla:

39

Diagnostico Inicial:

- Entrevista con el padre y madre de familia, para hacer un levantamiento de

Información relevante.

Apertura de ficha individual.

Relacionamiento con los padres y madres para establecer un proceso de

desarrollo y fortalecimiento psíquico de sus niños y niñas.

Consulta abierta con los padres y madres que deseen un tratamiento

sostenido.

Actualización semestral del perfil psicológico de cada niño o niña y anotación

en la ficha individual.

Charlas en la escuela para Padres y madres.

Relacionamiento con los/as otros/as profesionales para la alimentación de la

propuesta educativa, desde su campo educativo.

4. Coordinación con la Familia

El Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe “TIA LULI” mantiene una coordinación

permanente con los padres, madres de los niños y niñas. El espacio más

frecuente de encuentro es la llegada o retirada de los niños/as, que es

aprovechado para establecer una comunicación interactiva con sus padres o

madres.

Además está previsto un programa de “Escuela para Padres y Madres” que

pretende desarrollar la relación sana y gratificante entre padres/madres –

niños/niñas – CDI como una trilogía que debe trabajar mancomunadamente en

torno al logro de los mismos objetivos.

5. Servicios Adicionales

40

- Enseñanza de Otro Idioma.- En el programa de desarrollo cognitivo están

diseñados módulos para introducción al inglés, adaptados a los grupos de

edades. Esta actividad se refuerza en los espacios de juego.

- Computación.- Se prevé implementar un programa de computación adaptado

para los niños y niñas de los grupos de edad mencionados que tiendan a

familiarizarlos con los avances tecnológicos en el campo educativo, la

investigación y de la información, con profesionales en el área.

- Alimentación.- Para los niños que permanezcan en el Centro todo el día se les

brindará la alimentación que consiste en dos refrigerios y el almuerzo.

Se pondrá especial cuidado en la elaboración de los menús estén de acuerdo

con las recomendaciones nutricionales, así como en la obtención de productos

garantizados y la preparación con estrictas normas de higiene.

Transporte.- Se brindará servicio de transporte, de puerta a puerta, siempre

estará presente una educadora quien será la responsable de la integridad de

los niñosH.- MENÚS QUE PROVEE EL C.D.I.-

MENÙES

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9h50

10h10

10h30

11h50

12h20

12h45

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Almuerzo:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios: de

2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Almuerzo:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios: de

2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Almuerzo:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Almuerzo:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Almuerzo:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

41

15h15

15h35

16h00

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

Refrigerios:

de 2 a 3 años

3 a 4 años

4 a 5 años

MENÚ

HORAS LUNES MARTES MIERCOLE

S

JUEVES VIERNES

10:00

REFRIGERI

O

- YUCA CON

QUESO

- JUGO DE

GRANADILL

A

- TOSTADO,

CHULPI, Y

CHOCHOS.

- JUGO DE

BABACO

- PLÁTANO

CON NATA

- JUGO DE

PAPAYA

- CHOCLOS

CON

QUESO

- JUGO DE

MARACUYÁ

- UN HUEVO

- JUGO DE

BABACO

12:30

ALMUERZO

- CREMA DE

ZANAHORIA

- ARROZ

CON

LENTEJA,

PLATANO

FRITO,

CARNE

AZADA

- JUGO DE

TAMARINDO

- DULCE DE

MANZANA

- LOCRO DE

HABAS,

ARROZ

CON

HÍGADO AL

JUGO

- JUGO DE

MORA

- DULCE DE

PERA

- SOPA DE

QUINUA

- ARROZ

CON

ARVEJA

CON

ENSALADA

- JUGO DE

NARANJA

- DULCE DE

HIGOS

- SOPAS DE

ARROZ DE

CEBADA

- ARROZ

CON

GARBANZO

CON ATÚN

- JUGO DE

ZANAHORI

A

- DULCE DE

GUAYABA

- MOROCHO

- ARROZ

CON POLLO

Y

ENSALADA

- JUGO DE

NARANJILLA

- GELATINA

15:30

REFRIGERI

O

- COLADA

DE ARROZ

DE CEBADA

CON

GALLETAS

- COLADA

DE PIÑA

CON

GALLETAS

- MAICENA

DE

MANZANA

CON

GALLETAS

- MAICENA

DE

PLÁTANO

CON

GALLETAS

- AVENA DE

PIÑA CON

GALLETAS

42

PLAN DE MEJORA / EVALUACIÒN Y MONITOREO

EL plan de mejora tiene como principal objetivo el convertirse en una herramienta que facilite la solución de problemas permitiendo definir los mecanismos que le permitirán al Centro alcanzar aquellas metas que se han propuesto, una vez que se logre identificar los problemas que se presentan en el centro, este plan de deberá tener estrategias generales, y deberá ir acorde a las necesidades de la institución, es indispensable involucrar a todos los actores a que participen en el proceso de creación.Este plan de mejora nos permitirá tener un mayor control y seguimiento de las acciones que se van a emplear para corregir los problemas que se presentan. Además nos ayudara a determinar las acciones que se pueden ejecutar a futuro.Después del análisis autocritico que hemos venido realizando durante todo este proceso, este nos ha permitido formular propuestas, estrategias y alternativas que creemos que son las más pertinentes para erradicar las falencias y debilidades que podemos encontrar en la autoevaluación de nuestra institución.

PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación Inicial o Diagnóstica Evaluación en Proceso

Evaluación Final

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación

La Entrevista La Observación El Diálogo

Instrumentos de Evaluación

Ficha de MatrículaFicha de EntrevistaAnecdotarioLista de CotejoEscala de estimación o tabla cualitativa de destrezas.PortafolioAutoevaluaciónInforme formal cualitativo

43

Informe formal descriptivo

El Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe “TIA LULI” organiza su trabajo en base

al desarrollo de varios planes:

Plan de Desarrollo Curricular Institucional: Es el plan macro que provee las

orientaciones y directrices de lo que se hará en cada área específica en miras

al logro de los objetivos institucionales de corto, mediano y largo plazo.

Plan por Área: Cada área cuenta con su plan específico, con indicadores de

medición

Plan Trimestral: Donde se detallan los avances esperados a nivel global y de

cada área en particular, que permite un juicio sobre eficacia del trabajo y

permite establecer reorientaciones en caso de desviaciones respecto al

cumplimiento de los objetivos

Plan Semanal: que establece la prioridad y la organización de las acciones

durante la semana y permite un juicio sobre la eficiencia y la calidad del trabajo

Un criterio básico para la elaboración de los planes es el de la calidad en el

servicio. Los distintos niveles de planificación mencionados están estructurados

con los controles necesarios para garantizar un seguimiento permanente y

tomar los correctivos necesarios que aseguren el cumplimiento de un principio

institucional clave: “brinda un servicio de excelencia”.

En consecuencia la evaluación del cumplimiento de objetivos se lo realizará en

forma permanente.

La evaluación del desarrollo de los niños y las niñas, se lo realizará en base a

la observación periódica, para lo cual cada educadora elaborará mensualmente

el cuadro de evaluación de los logros propuestos en su planificación, en el que

se registrará oportunamente los adelantos de los niños.

Con estos datos se elaborará la ficha trimestral de desarrollo, misma que será

entregada a los padres de familia.

Cabe indicar que en forma mensual y trimestral se reunirá el consejo técnico

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con el fin de analizar los resultados de las evaluaciones.

(Adjunto en anexos evaluaciones de desempeño por edades).

TIPOS DE EVALUACIÓN

Por los agentes:

Auto evaluación.- El niño es capaz de evaluar sus actuaciones,

desarrollará y aprenderá a tomar decisiones sobre

sus actos, sus trabajos realizados, etc.

Coevaluación.- O evaluación mutua que una persona realiza

sobre otra acerca de un trabajo, actuación o

rendimiento.

Heteroevaluación.-Es la que realiza una persona sobre otra

acerca de su trabajo, actuación, rendimiento. El

educador al niño y niña o viceversa.

Por los momentos:

Diagnóstico Inicial: Se aplica al comienzo del año escolar

Aspectos tomados en cuenta para la ficha Acumulativa:

Fisiológica: salud e higiene Cognitivas Afectivo Psicomotriz

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Social y familiar Conocimientos previos

Esto implica conocer su:

Nivel de conocimiento Potencial intelectual Hábitos y Actitudes Intereses Necesidades Anomalías y déficit específicos Integración Social y Familiar.

Su estado fisiológico lo conoceremos a través del reconocimiento

médico escolar y por entrevistas familiares. Todos los datos estarán

reflejados en una ficha médica, destacando o no algún problema que

interfiera el aprendizaje.

Esta evaluación es el punto de partida, mediante la cual también

permitirá al educador conocer y establecer el nivel de habilidades y

destrezas a fin de que sean reforzadas realimentadas o reparadas.

Formativa: Es la que se realiza a través de todo el proceso de

enseñanza – aprendizaje para localizar las deficiencias,

Que permite:

Reorientar acerca del desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

Orientar a la educadora acerca de la situación del grupo y del niño y niña en particular.

Detectar el grado de avance hacia el logro de los objetivos.

Como técnica se manejará la Observación que permite conseguir

informaciones acerca de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras

de los niños y niñas.

Entre los instrumentos para el registro de las observaciones se pueden

citar:

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Lista de control y cotejo Escala de estimación. Registro anecdótico.

Lista de control.- Consiste en una serie de comportamientos relatados

en el orden que se espera ocurra, la educadora

marca con una señal conveniente ( X – SI – NO ). A

medida que se van sucediendo.

NÓMINA Reconoce los personajes mas

significativos

Desarrolla la comunicación con pares,

padres y adultos

Mariana

Rossana

Lourdes

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Escala de calificaciones.- Consiste en una serie de características que describen la manera en que se manifiesta cada

característica de un conocimiento o cumplimiento de tarea.

Ejemplo: Ejecuta movimientos globales por medio de la danza y expresión

corporal.

PARA APLICACIÓ N GRUPAL

Nunca Rara vez De vez en cuando Frecuentement

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Alumnos

Monica

GladysX

PARA APLICACIÓ N INDIVIDUAL

Alumno:Siempre Frecuentemente Ocasionalmente

Indicadores

Me recreo con expresiones

artísticas.X

Manifiesto afectividad en la

relación con los demás.

X

OTRO EJEMPLO:

Nombre del

Alumno: ............................................................................Ciclo:............................

........................................................

Edad:...................................................................................................Año lectivo:

……………………………………………………….…..

En los trabajos:

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Demuestra interés Nunca: Rara

vez: Siempre:

Participa del dialogo Con gusto: Por

requerimientos: Con desgano:

Usa vestimenta adecuada siempre Siempre: Casi

siempre: Nunca:

Mantiene aseo Esporádicamente: Por

requerimiento: A disgusto:

En su presentación:

REGISTRO ANECDÓTICO.- Es el registro significativo en relación con un

niña/o determinado.

En el anecdatorio el educador debe tener cuidado para relatar el hecho.

El registro permite evaluar actitudes, valores, acciones sociales,

conductas, hábitos, destrezas cognitivas, motrices, etc, para que cumpla

su función es indispensable que se planifique, se lleve un registro y se

interprete de una manera sistemática.

Registra situaciones más o menos fuera de lo común.

Ejemplo de registro anecdótico:

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OBJETIVO:

MOMENTO:

LUGAR:

HORA:

FECHA:

DESCRIPCIÓN DEL HECHO ( Incidente ).

COMENTARIO:

ACCIONES A TOMAR:

TRATAMIENTO:

CONCLUSIONES:

Portafolio: Es una técnica que sirve para que los niños y niñas desarrollen

sus capacidades reflexivas, cuestionen y juzguen sus

propios trabajos y a la vez permita tener una visión de sus logros

y conocer por si mismo como van evolucionando.

La evaluación a través del portafolio permite apreciar los procesos de aprendizaje, con el fin de perfeccionar

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paulatinamente, permitiendo que el niño y niña crezcan mental y personalmente.

Permite al niño y niña observar sus progresos A la educadora información sobre los aprendizajes

consolidados. Ayuda al niño y niña a autoevaluarse. Facilita el intercambio de ideas y la comunicación. Constituye una guía para mantener informados a los padres de

familia. Constituye el enriquecimiento de los registros.

INFÓRME AL PADRE Y MADRE DE FAMILIA Y NIN� A

No debe ser escolarizada la información, esta debe ser permanente y sistemática y debe ser para el padre de familia, niño y

niña para que establezcan juicios de valor y tomen decisiones conjuntas ,Ejemplo de un informe al padre de familia:

PLANES DE MEJORA / EVALUACIÓN Y MONITOREO

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PROBLEMA PRIORIZADO

2. META3. ACCIONES Y RECURSOS

4. RESPONSABLEFECHA DE INICIO

5. ACTIVIDADESSEGUIMIENTOPERMANENTE

6. RESULTADO FECHA

El Centro de Desarrollo Infantil no cuenta con un archivo de los datos de evaluación que indique los procesos de desarrollo y culminar el año lectivo de los niños y niñas.

Nuestro Centro no realiza seguimiento y evaluación a la práctica docente

No existe corresponsabilidad con los integrantes de la comunidad educativa.

Crear un sistema de archivo que optimice la información de los procesos y desarrollos de los niños y niñas.

Conseguir que los docentes se actualicen.

Lograr una relación de compromiso y participación entre los actores de la comunidad educativa

Elaboración y organización de registros de evaluación

Realizar un cronograma de evaluaciones a los docentes

Realizar reuniones mensuales para sensibilizar sobre la importancia de la participación de todos los actores de la comunidad educativa en la consecución.

Directora del Centro infantil

Directora del centro infantil

Actores de la comunidad educativa

Septiembre 2014

Octubre 2014

Septiembre 2014

Organización de fichas de ingreso, matrículas, evaluaciones, seguimiento de los procesos de desarrollo de los niños y niñas, en medio digital y físico.

Evaluación mensual de seguimiento a la práctica docente

Cronograma de actividades pedagógicas, sociales y capacitación en que se incluya a los miembros de la comunidad educativa.

Obtener un archivo que cuente con todos los datos necesarios para llevar un proceso adecuado y organizado.

Obtener personal docente debidamente capacitado y actualizado

Constituir una comunidad educativa integrada y comprometida con las metas del centro infantil

Al finalizar cada año lectivo durante 5 años.

Al finalizar cada año lectivo durante 5 años

Durante todo el año lectivo durante 5 años

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PROGRAMAS DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

Festividad Actividad ResponsablesColada morada Conversar sobre las tradiciones de nuestra cultura.

Organización para la recolección de ingredientes de la colada moradaDegustación de la colada morada

Docentes y padres de familia.

Fiestas de Quito Organización para la realización de la minga en los alrededores del centro infantil.Programa fiestas de Quito.Elaboración de un carro alegórico por cada sección.Desfile por las calles aledañas a la institución.

PadresDocentesNiños y niñas

Navidad Conversar sobre el verdadero significado de la navidad.

Acordar con los padres de familia el festejo para los niños y niñas.

Programa de navidad

Padres

Docentes

Niños y niñas

Día del amor Conversar sobre la importancia de los sentimientos en los seres humanos.

Festival de la tarjeta con el tema del día del amor.

Padres

Docentes

Niños y niñas

Carnaval Festival de las coplas.

Juego tradicional del carnaval.

Padres

Docentes

Niños y niñas

Casa abierta Organización de temas en todas las áreas a través del juego.

Padres

Docentes

Niños y niñas

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Día de la familia Distribución de juegos deportivos entre todas las secciones.

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2. Pei centro educativo

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