2 què hi ha al 119 slideshare

Què hi ha al 119/2015 ?

Marta Badia Solé. 26 de gener de 2017

CAPÍTOL 1. Disposicions generals. (pg.2)Article 1. Objecte i àmbit d’aplicació. (pg.2‐3)Article 2. Principis generals. (pg.3)Article 3. Objectius. (pg.3‐4)Article 4. Règim lingüístic. (pg.4)

CAPÍTOL 2. Currículum.Article 5. Organització curricular. (pg.5)Article 6. Competències bàsiques. (pg.5)Article 7. Àmbits de coneixement. (pg.5‐6)Article 8. Àrea de religió. (pg.6)Article 9. Distribució horària. (pg.6‐7)

CAPÍTOL 3. Gestió pedagògica i organitzativa.Article 10. Autonomia pedagògica i organitzativa. (pg.7)Article 11. Atenció a la diversitat dels alumnes. (pg.7‐8)Article 12. Acció tutorial. (pg.8‐9)Article 13. Equips docents. (pg.9)Article 14. Material didàctic. (pg.9‐10)

CAPÍTOL 4. Avaluació i promoció.Article 15. Avaluació. (pg.10)Article 16. Promoció. (pg.10‐11)Article 17. Avaluació diagnòstica. (pg.11)Article 18. Prova d’avaluació de sisè d’educació primària. (pg.11)

Disposició addicional. Òrgan d’avaluació. (pg.11‐12)Disposició derogatòria. (pg.12)Disposició final. (pg.12)

ANNEX 1. Les competències bàsiques. (pg.12‐14)

ANNEX 2. Desplegament de les competències. Àmbit lingüístic. (pg.14‐60)Àmbit de matemàtiques. (pg.60‐84)Àmbit de coneixement del medi. (pg.84‐103)Àmbit artístic. (pg.103‐114)Àmbit d’educació física. (pg.114‐125)Àmbit d’educació en valors. (pg.125‐132)

ANNEX 3. Àmbit digital. (pg.132‐135)

ANNEX 4. Horaris mínims i globals d’etapa. (pg.135‐136)

8 competències142/2007

NOVES. Àmbits + dimensions

TRANSVERSAL tracte específic

Explicitades seguint les DIMENSIONS8 Competències bàsiques 142/2007

10 Àrees de coneixement

Llengua catalana i literatura

Llengua castellana i literatura

Matemàtiques

Llengües estrangeres

Coneixement del medi natural

Coneixement del medi social i cultural

Educació visual i plàstica

Educació musical i dansa

Educació física

Educació en valors socials i cívics+

6 àmbits

Àmbit matemàtic

Àmbit coneixement del medi

Àmbit educació física

Àmbit artístic

Àmbit educació en valors

Àmbit lingüístic

Àrea

Àmbits

Dimensions

Àrea

Competències

Continguts Continguts

ÀreaContinguts

Àmbit lingüístic:

Dimensions• Comunicació oral 1, 2, 3• Comprensió lectora 4, 5, 6, 7• Expressió escrita 8, 9, 10• Literària 11, 12• Plurilingüe i intercultural 13 i 14

Competències

ll. catalana

1a

ll. castellana ll. estrangeres

2a

Àmbit matemàtic:

Dimensions

• Resolució de problemes 1, 2, 3• Raonament i prova 4, 5• connexions 6, 7• Comunicació i representació 8, 9, 10

Competències

Matemàtica

Àmbit medi:

Dimensions• Món actual 1, 2, 3, 4, 5• Salut i equilibri personal 6, 7, 8• Tecnologia i vida quotidiana 9, 10• Ciutadania 11, 12, 13

Competències

medi natural

contingutscomuns

medi. social i cultural

contingutsespecífics

medi natural

contingutsespecífics

medi social i cultural

Àmbit artístic:Dimensions• Percepció, comprensió i valoració 1, 2, 3, 4• Interpretació i producció 5, 6, 7• Imaginació i creativitat 8, 9

Competències

Educacióvisual i plàstica

c. comuns

Dansa i música

c. específicsvisual i plàstica

c. específicsdansa i música

ContingutsPERCEBRE i EXPLORAR INTERPRETAR I CREAR

Àmbit educació física:

Dimensions

• Activitat física 1, 2• Hàbits saludables 3, 4• Expressió i comunicació corporal 5, 6• Joc motor i temps lliure 7, 8

Competències

Educació física

Àmbit Educació en valors:

Dimensions

• Personal 1, 2, 3• Interpersonal 4, 5, 6• Social 7, 8

Competències

Educació en valors socials i cívics

Continguts: • Aprendre a ser i a pensar de manera autònoma• Aprendre a actuar de manera autònoma i coherent• Aprendre a conviure• Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global

Totes les àrees

Competències bàsiques de l’àmbit digital

• Instruments i aplicacions• Tractament de la informació i organització

dels entorns de treball i d’aprenentatge• Comunicació interpersonal i col∙laboració• Hàbits, civisme i indetitat digital

CompetènciesDimensions1, 2, 3

4, 5, 67, 89, 10

Decret 142/2007Decret 181/2009

DELORS 1997

Exemple:Compilació competències

pròpies de l’àmbit lingüístic

Àmbit lingüístic. Dimensió comunicació oral

Llengua catalana i ll. castellanaCOMUNICACIÓ ORAL

C1. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.C 2. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.C 3. Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.

Llengües estrangeresCOMUNICACIÓ ORAL

C1. Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.Co 2. Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.C 3. Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals bàsiques.

Àmbit lingüístic. Dimensió comunicació oral

Llengua catalana i ll. castellanaCONTINGUTS CLAU

‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.

‐ Estratègies per a la comprensió.

‐ Tema, idees principals i rellevants.

‐Morfosintaxi textual: connectors.

‐ Lèxic: vocabulari usual i específic.

‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit figurat...

‐ Gestió i tractament de la informació.

‐ Organització del text: coherència i cohesió.

‐ Correcció lingüística.

‐ Adequació del registre.

‐ Elements expressius: prosòdics i no verbals.

‐ Estratègies per estructurar l’expressió oral.

‐ Estratègies de participació activa i col∙laborativa.

‐ Normes que regeixen la interacció oral: torn de paraula...

Llengües estrangeresCONTINGUTS CLAU



‐ Estratègies per a l’expressió: planificació, producció i revisió.

‐ Estratègies i fórmules per a la interacció oral.

‐ Organització i estructura discursiva del text: adequació, coherència i cohesió.

‐Morfosintaxi textual: connectors.


‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit figurat, falsos amics.


‐ Fluïdesa oral.

‐ Gestió i comunicació de la informació.

‐ Ús dels recursos digitals.

Àmbit lingüístic. Dimensió comprensió lectora

Llengua catalana i ll. castellanaCOMPRENSIÓ LECTORA

C4. Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents suports i formats.C5. Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.C6. Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.C7. Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.

Llengües estrangeresCOMPRENSIÓ LECTORA

C 4. Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.

C 5. Utilitzar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.

C 6. Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.

Àmbit lingüístic. Dimensió comprensió lectora

Llengua catalana i ll. castellanaCONTINGUTS CLAU


‐ Lectura en veu alta.

‐ Lectura silenciosa.


‐ Tema, idees principals i rellevants.

‐ Hàbit lector.

‐ Connectors.

‐ Signes de puntuació.

‐ Estratègies de cerca.

‐ Fonts d’informació en paper i suport digital.


‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit figurat...

‐ Gestió i tractament de la informació.

Llengües estrangeresCONTINGUTS CLAU‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.




‐ Organització i estructura discursiva del text.

‐Morfosintaxi textual: connectors, signes de puntuació.



‐ Estratègies de cerca.

‐ Fonts d’informació en suport paper i digital.

‐ Estratègies per adquirir i transmetre coneixement.


Àmbit lingüístic. Dimensió expressió escrita

Llengua catalana i ll. castellanaEXPRESSIÓ ESCRITA

C 8. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.

C 9. Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari.

C 10. Revisar el text per millorar‐lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa.

Llengües estrangeresEXPRESSIÓ ESCRITA

C7. Planificar textos senzills a partir de la identificació dels elements més rellevants de la situació comunicativa.

C 8. Produir textos senzills amb adequació a la situació comunicativa i amb ajut de suports.

C 9. Revisar el text per millorar‐lo en funció de la situació comunicativa amb l’ajut de suports específics.

Àmbit lingüístic. Dimensió expressió escrita

Llengua catalana i ll. castellanaCONTINGUTS CLAU‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.‐ Connectors.‐ Signes de puntuació.‐ Lèxic: vocabulari usual i específic.‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit figurat...‐ Gestió i tractament de la informació.‐ Estratègies i recursos per a la producció de textos.‐ Elements per a la planificació d’un text.‐ Organització del text: coherència i cohesió.‐ Correcció lingüística.‐ Adequació del registre.‐ Revisió ortogràfica: diccionaris i correctors de textos.‐ Presentació formal.‐ Hàbit d’escriure.

Llengües estrangeresCONTINGUTS CLAU‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.‐ Estratègies i recursos per a l’expressió: planificació, producció i revisió.‐ Estratègies específiques per a la producció i revisió de textos en llengua estrangera.‐ Organització i estructura discursiva del text: adequació, coherència i cohesió.‐Morfosintaxi textual: connectors, signes de puntuació.‐ Estructura textual.‐ Lèxic: vocabulari usual i específic.‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit figurat, falsos amics.‐ Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent.‐ Correcció lingüística i ortogràfica.‐ Recursos per a la producció i la revisió en suport imprès i digital.‐ Presentació formal.‐ Ús dels recursos digitals.

Àmbit lingüístic. Dimensió literària

Llengua catalana i ll. castellanaLITERÀRIA

C 11. Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal.

C12. Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.

Llengües estrangeresLITERÀRIA

C10. Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptats o autèntics, adequats a l’edat.

C 11. Reproduir oralment i reescriure textos literaris senzills per gaudir‐ne i fomentar el gaudi dels altres.

Àmbit lingüístic. Dimensió literària

Llengua catalana i ll. castellanaCONTINGUTS CLAU‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.‐ Lectura en veu alta.‐ Lectura silenciosa.‐ Hàbit lector.‐ Estratègies i recursos per a la producció de textos.‐ Correcció lingüística.‐ Hàbit d’escriure.‐ Dades bàsiques d’un llibre.‐ Obres significatives d’autors vinculats a l’entorn.‐ Recursos retòrics.‐ Ritme i rima.

Llengües estrangeresCONTINGUTS CLAU‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.



‐ Organització i estructura discursiva del text: adequació, coherència i cohesió.


‐ Component semàntic de la llengua: comparació, sentit figurat, comparació.


‐ Valoració de textos literaris.

‐ Idees rellevants i secundàries.

‐ Elements literaris (rima, estrofa, tornada...).

‐ Reescriptura de textos literaris.


Àmbit lingüístic. Dimensió plurilíngüe i intercultural

Llengua catalana i ll. castellanaPLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL

C13. Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.

C 14. Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món.

Llengües estrangeresPLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL

C 12. Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.

Àmbit lingüístic. Dimensió plurilíngüe i intercultural

Llengua catalana i ll. castellanaCONTINGUTS CLAU‐ Dades bàsiques sobre la comunitat lingüística catalana i sobre les variants de la llengua.

‐ Recursos per analitzar la situació de les llengües en la nostra societat.

‐ Usos no discriminatoris del llenguatge.

‐ Dades bàsiques sobre la diversitat sociolingüística.

‐ Prejudicis lingüístics.

‐ Llengües romàniques diverses.

‐ Dades bàsiques sobre les llengües familiars.

Llengües estrangeresCONTINGUTS CLAU‐ Lèxic: vocabulari usual i específic.


‐ Elements prosòdics (entonació, pronúncia i ritme) i fonètics.

‐ Elements no verbals.

‐ Elements morfosintàctics bàsics.

‐Morfosintaxi textual.

‐ Estratègies de comparació fonètica, gràfica i lèxica.

‐ Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics.

‐ Famílies de llengües.

Àmbit lingüístic

+ Orientacions metodològiques

+ Orientacions d’avaluació

d’etapa

C M C SC I

• Continguts d’àrea classificats per dimensions• Criteris d’avaluació d’àrea (final de cicle)

Material suport

Material suport

DIMENSIONS + competències de la dimensió

+ explicació sobre la dimensió+ explicació de cada competència de la dimensió

gradació en 3 nivells de cada competència+ orientacions metodològiques+ orientacions per a l’avaluació+ exemples d’indicadors: 3 nivells+ exemple activitat d’avaluació

Webgrafia• Badia Solé, M. Col∙lecció de 34 documents amb bestretes literals del Decret

119/2015. SlideShare. http://www.slideshare.net/mbadia6/documents

• Departament Ensenyament. Col∙lecció d’infografies. Primària 2015.http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/a‐cop‐

ull/curriculum‐primaria/

• Generalitat de Catalunya. Decret 119/2015 de 23 de juny. Ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.

http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/6900/1431926.pdf

• Generalitat de Catalunya. Col∙lecció Competències bàsiques. Educació Primària.

http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies‐basiques/primaria/

Documents actius el 25 de gener de 2017

2 què hi ha al 119 slideshare

Education

Transcript of 2 què hi ha al 119 slideshare