2011 Taller Aprender a enseñar Derecho juntos (y revueltos)...
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APRENDER A ENSEÑAR DERECHO JUNTOS Y (REVUELTOS)... Y EN COMPAÑÍA DE LA WEB
DOS PUNTO CEROIV Congreso Nacional de Innovación docente en Ciencias Jurídicas
Valladolid, 16 de septiembre de 2011
viernes 16 de septiembre de 2011
José García Añón
http://www.uv.es/idh
http://www.uv.es/innodret
http://www.uv.es/Jose.Garcia
innodret.blogspot.com
viernes 16 de septiembre de 2011
“La función propia de una universidad ... no es hacer juristas, médicos o ingenieros hábiles, sino seres humanos competentes y cultivados.
Los hombres son hombres antes que abogados o médicos, o comerciantes o fabricantes, y si los haces personas competentes y sensatas, ellos serán abogados o médicos competentes y sensatos
Los hombres pueden ser abogados competentes sin una educación general, pero depende de la educación general que sean juristas filosóficos - que exijan, y sean capaces de aprender de los principios, en lugar de limitarse a abarrotar su memoria con los detalles ...
Una universidad existe con el propósito de poner a disposición de cada generación .... el tesoro acumulado de los logros de la humanidad.”
J.S. Mill, Inaugural address delivered to the University of St. Andrews, 1867
viernes 16 de septiembre de 2011
OBJETIVOS
1. Diseñar una unidad de aprendizaje utilizando la metodología del aprendizaje colaborativo y el uso de TIC.
2. Valorar la posibilidad de introducir esta metodología en alguna de las materias que se imparten en cualquier asignatura.
3. Experimentar el funcionamiento de la metodología de aprendizaje colaborativo en una actividad de clase
4. Introducir el uso de TIC en la metodología de aprendizaje colaborativo
5. Valorar el taller y las distintas aplicaciones utilizadas
viernes 16 de septiembre de 2011
CONTENIDO
Introducción: ¿qué es el aprendizaje colaborativo?
¿Por qué utilizamos esta metodología?
Dinámica grupo puzzle con utilización de las TIC (blog, googledocs, google+): objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, estructura de las sesiones
Evaluación del taller
viernes 16 de septiembre de 2011
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es un método o conjunto de métodos vinculado a la modalidad de docencia de trabajo en grupo o en e q u i p o e n l a q u e s e favorece que los alumnos aprendan entre ellos.
viernes 16 de septiembre de 2011
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Implica procedimientos de enseñanza que consisten en la organización de los alumnos en pequeños grupos en los que trabajan conjuntamente de forma coordinada con la finalidad de aprender unos de otros, del profesor y de su entorno para resolver casos, problemas y profundizar en su propio aprendizaje.
viernes 16 de septiembre de 2011
Interdependencia positiva
Interacción cara a cara
Responsabilidad/exigibilidad individual
Habilidades y relaciones interpersonales
Reflexión/evaluación sobre los resultados y el proceso
Johnson, Johnson y Holubec 1999; De Miguel 2006; Valero y Navarro
Características
viernes 16 de septiembre de 2011
Favorece el aprendizaje de las competencias específicas exigidas en planes de estudio
Por ejemplo: Capacidad para comunicarse correctamente de forma oral y escrita en el ámbito jurídico. ...
Capacidad de negociación y de conciliación
Desarrolla habilidades y competencias transversales, actitudes y valores utilizando con eficacia recursos, tiempo y esfuerzo.
Por ejemplo: Capacidad para trabajar en equipo de manera coordinada/interdisciplinar
Comunicación oral y escrita relaciones interpersonales
competencias específicas
viernes 16 de septiembre de 2011
TAXONOMIA (BLOOM)
Categoriza niveles de abstracción, en orden creciente, de los procesos de aprendizaje:
1. Conocimiento (recordar ideas, sucesos, datos...)2. Comprensión (comprender información, interpretar, trasladar a
contextos nuevos...)3. Aplicación (utilizar la información; usar métodos, conceptos,
teorías; resolver problemas con herramientas...)4. Análisis (percibir patrones de organización y significados ocultos,
identificar componentes, organizar partes...)5. Síntesis (crear nuevas ideas, generalizar, relacionar, sacar
conclusiones...)6. Evaluación (comparar y discriminar ideas, evaluar teorías, tomar
decisiones razonadas, discriminar objetividad y subjetividad...)
viernes 16 de septiembre de 2011
SESIONES DE CLASE
Antes de la sesión de clase:
Trabajo dirigido (1 h.): Lectura de contenido histórico sobre la Revolución Francesa. Puede solicitarse que respondan un breve cuestionario.
Primera sesión de clase
Dinámica de aprendizaje colaborativo (grupo puzzle): 90-120 minutos.
Después de la sesión de clase
Trabajo autónomo (2-3 h.): Lectura y estudio del tema o texto correspondiente
Trabajo dirigido (30 min.): Realizar un ejercicio tipo test (Aula Virtual) sobre el contenido del tema para verificar la compresión de los contenidos
Segunda sesión de clase
Feedback: repaso de los conceptos/contenidos con dificultades de compresión después de comprobar los resultados del test.
viernes 16 de septiembre de 2011
OBJETIVOS
introducirse en el conocimiento de las concepciones históricas del Derecho
identificar las características de las distintas concepciones y teorías del Derecho en una disposición normativa
¿otras posibilidades.... para
aplicar la metodología?
viernes 16 de septiembre de 2011
COMPETENCIAS
Analizar y sintetizar la información.
Capacidad crítica.
Comunicación oral y escrita
Trabajo en equipo (de forma colaborativa)
viernes 16 de septiembre de 2011
Describir las características de algunas doctrinas históricas del Derecho
Analizar textos doctrinales y normativos
Sintetizar características e ideas
Comparar textos normativos y doctrinales
Adoptar una posición común después de un debate y discusión
Tomar una decisión en relación a diferentes opciones
Trabajar de forma colaborativa
EL ALUMNO DEBE SER CAPAZ DE....
viernes 16 de septiembre de 2011
FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD
Se pretende que cada uno de los grupos (denominados Grupo Puzzle) puedan decidir de forma clara y eKicaz una respuesta a la pregunta: ¿qué doctrina inKluyó en la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789?
Además deberán justiKicar la respuesta adecuadamente en el caso que fuesen examinados sobre el asunto.
viernes 16 de septiembre de 2011
ESTRUCTURA
1. Reunión de los grupos puzzle.
presentación del supuesto
2. Reunión de los grupos expertos.
Lectura de los argumentos asignados
Selección y síntesis de los argumentos (todos los expertos deben consensuar la misma lista de argumentos)
3. Reunión en los grupos puzzle
Exposición de las posiciones
Selección de las más adecuada (justificación).
4. Entrega de una respuesta (por grupo puzzle)
viernes 16 de septiembre de 2011
1. SE CREAN GRUPOS PUZZLE
Lo s g r upo s s e d e nom in a rá n Jacobinos, Cordeleros, Girondinos, Thermidorianos, Ultra‐Realistas, Damas Patrióticas, Fayettistas, y Orleanistas....
Cada uno debe tener 5 miembros que tendrán el encargo de ser expertos en diferentes teorías o concepciones del Derecho (A, B, C, D y E)
viernes 16 de septiembre de 2011
WEB 2.0......
Cada uno de los grupos deberá plasmar y utilizar su trabajo en el taller en una plataforma, de manera que al Kinal de la sesión se puedan valorar sus ventajas e inconvenientes.
*Los grupos puzzle Jacobinos y Cordeleros deberán incluir sus respuestas en:
http://concepcionesdelderecho.blogspot.com/
*Los grupos puzzle Girondinos y Thermidorianos deberán incluir sus respuestas en: google.docs
*Los grupos puzzle Damas Patrióticas, Ultra‐Realistas, Fayettistas, y Orleanistas deberán incluir sus respuestas en: google+
viernes 16 de septiembre de 2011
AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER
Desde el primer momento se solicita a los participantes que vayan tomando nota de las ventajas, inconvenientes que les plantea la dinámica. Deberán valorar la herramienta 2.0 asignada: facilidad de uso, utilidad...etc
También si durante la sesión se les ocurre alguna manera de introducirla total o parcialmente en algún tema o aspecto de su asignatura.
Todo esto puede escribirse en este blog:http://inconvenientesyventajas.blogspot.com
Una vez terminada la actividad se puede continuar incluyendo impresiones y opiniones.
viernes 16 de septiembre de 2011
2.SE REPARTE EL TEXTO
Declaración de Derechos d e l H o m b r e y e l Ciudadano de 1789
viernes 16 de septiembre de 2011
3.REUNION GRUPOS EXPERTOSObjetivos de los Grupos de ExpertosTodos los miembros del Grupo experto deben colaborar para conseguir estos objetivos. El grupo puede organizarse como estime conveniente para repartir las tareas.1º Deben realizar un resumen esquemático del contenido de la posición de la concepción del Derecho asignada.2º Deben ser capaces de explicar el contenido de la teoría a sus compañeros del “grupo puzzle”. La Kinalidad es que sus compañeros puedan conocer de forma clara y eKicaz el contenido de la teoría, de forma que si fuesen examinados pudiesen explicar esa postura de la mejor forma posible.3º Deben encontrar la SEMEJANZAS y DIFERENCIAS entre el texto asignado y la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789.4º Deben determinar si la concepción que se les ha asignado inKluyó en la Declaración y justiKicarlo.La Kinalidad es que sus compañeros del Grupo Puzzle puedan decidir de forma clara y eKicaz una respuesta a la pregunta: ¿qué doctrina de las cinco que se han repartido inKluyó de forma más clara en la Declaración? Además deberán justiKicar la respuesta adecuadamente en el caso que fuesen examinados.
viernes 16 de septiembre de 2011
DINAMICA GRUPOS EXPERTOS (45MIN)
1º Se reparte a cada uno el texto correspondiente a la concepción del Derecho de la que son expertos2º Leen el texto de la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789 (5 minutos)3º Se pueden entresacar sus características genéricas o realizar una segunda lectura (5 minutos)4º Leen el texto y sacan las características básicas de la concepción del Derecho asignada. Las características deben apoyarse citando la referencia en el texto. Por ejemplo: idea X en el texto A1, líneas 922 (10 minutos) Algunos de los temas que se pueden tratar de determinar a partir de los textos, aunque no es necesario tratarlos todos, pueden ser:a) Legitimidad política: ¿De dónde provienen las normas? ¿Quién crea y cómo se crean las normas?
b)Características de las normas jurídicas: a. ¿cómo son las normas válidas? normas universales, abstractas e inmutables; normas concretas y contextualizadas; normas eKicaces…
b. ¿Qué valores reKlejan las normas? Valores universales, valores de las clases dominantes, los valores de la nación…
c) Relación entre el Derecho y la Moral: conexión, separación, confusión… la moral es objetiva, la moral es relativa…
d)Obediencia al Derecho: siempre necesaria; no es necesaria si las normas son inmorales; no en el caso de que sean injustas…
viernes 16 de septiembre de 2011
DINAMICA GRUPOS EXPERTOS (45MIN)
5º Señalan las diferencias y semejanzas entre el texto asignado y la Declaración. Las referencias a la Declaración deben hacerse citando el artículo al que se reKieran. Por ejemplo: Semejanzas: La idea X en el texto A‐1, líneas 9‐22 es similar al artículo 2 y al preámbulo.(5 minutos)6º Ponen en común con el resto de miembros del Grupo experto las características básicas de la concepción asignada; las diferencias y semejanzas con la Declaración; y determinan si la concepción del Derecho inKluyó en la Declaración. Se debe llegar al acuerdo de adoptar un texto común. (10 minutos)7º Se redacta la respuesta consensuada por el grupo con su justiKicación. Máximo dos caras un folio (10 minutos)8º Al Kinalizar, todos deben tener copias o copiar este texto común. Este texto deberá entregarse al Kinalizar la clase al profesor y deberá contener lo siguiente:a) Características de la concepción del Derecho asignadab) diferencias y semejanzas entre el texto asignado y la Declaración.c) Determinar si la concepción del Derecho inKluyó en la Declaración¿dónde? (En Aula Virtual, el Blog, Googledocs...etc)
viernes 16 de septiembre de 2011
4.REUNION GRUPOS PUZZLE
Objetivos de los “Grupos Puzzle”
1º conocer de forma clara y eKicaz el contenido de las cinco concepciones del Derecho de forma que si fuesen examinados pudiesen explicar las cinco posiciones de la mejor forma posible.2º Deben resolver la cuestión planteada escogiendo la concepción del Derecho que inKluyó de forma más clara en la Declaración de Derechos
Dinámica de los“Grupos Puzzle”(35 min.)
1º Cada experto expone su teoría de forma esquemática, siguiendo el texto común redactado en el grupo de expertos y justiKica el resultado que debe tener el caso tratando de convencer al resto. (20 minutos)2º Una vez realizada la exposición se debe llegar a un acuerdo sobre cual de las cinco posiciones es la más adecuada.(10 minutos)3º Se redacta la respuesta consensuada por el grupo con su justiKicación. Máximo una cara de un folio (5 minutos) Este texto deberá entregarse al Kinalizar la clase al profesor. (En Aula Virtual, el Blog, Googledocs...etc)
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5º Exposición de la postura de cada “Grupos Puzzle”: (máximo 2030 minutos)
6º (Auto)Evaluación de cada “grupo Puzzle”
viernes 16 de septiembre de 2011
Jusnaturalisme clàssic-/racionalista
Jusnaturalisme Clàssic Jusnaturalisme Racionalist a
Relació Dret natural-positi u Confusió Independència
Coneixeme n t : Dret Natural= Fª pràctica Raó natural (humana) Mètode : Raó pràctica Racionalisme
Dret Natural= (característiques )
-pràctic, obert a la història
-Regles Universals, vàlides, immutables
-Primacia de l'Equitat (=justicia del cas concret)
Dº reconeguts i garantits (Declaracions de Drets)
Objectiu Subjectiu Relació Dret i Mora l Confusió Separació (secularització) Políti c a Conservador Revolucionari:
Contractualisme.... Contingut : Primers principis Principis Intermedis Valors estamentals Valors de la burgesia
Justícia natural i variable Justícia intemporal i abstracta
No universalitat (estranger=esclau)
Universalitat: ciutadans, hòmens...
viernes 16 de septiembre de 2011
Describir las características de algunas doctrinas históricas del Derecho
Analizar textos doctrinales y normativos
Sintetizar características e ideas
Comparar textos normativos y doctrinales
Adoptar una posición común después de un debate y discusión
Tomar una decisión en relación a diferentes opciones
Trabajar de forma colaborativa
EL ALUMNO DEBE SER CAPAZ DE....
viernes 16 de septiembre de 2011
¿CÓMO...?
Aprende de/con los otros y aprende más....
Su aprendizaje depende de los otros (y de sí mismo para que los otros aprendan mejor)
viernes 16 de septiembre de 2011
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El proceso a seguir
Definir la competencias del plan de estudios
Especificar la competencia en forma de objetivos formativos
Asignar objetivos formativos a asignaturas/materias
Diseñar actividades para alcanzar los objetivos/Métodos
Diseñar los criterios de evaluación/rúbricas
viernes 16 de septiembre de 2011
EVALUACIÓN DEL TALLER
http://inconvenientesyventajas.blogspot.com/
viernes 16 de septiembre de 2011
http://www.uv.es/idh
http://www.uv.es/Jose.Garcia
muchas gracias
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