2014 Plan de Area Lengua Castellana

7/22/2019 2014 Plan de Area Lengua Castellana

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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

FLORIDABLANCA

PLAN DE REA

Humanizar a travs del lenguaje es hacer al hombre ms pensante ms amorosoy ms actuante

2014

CARGA ACADMICA


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COORDINACION ACADEMICA: AMPARO CEPEDA ARENAS

JEFE DE AREA: EDDY DEL ROSARIO GUTIERREZ ZAPATA

DOCENTES:

PREESCOLAR CECILIA HERNANDEZ REMOLINA

PRIMERO MARIA DEL CARMEN LANDAZABAL

SEGUNDO MARTHA AZUCENA ALVAREZ

TERCERO DIANA ISABEL REYES RUIZ

CUARTO ESPERANZA GUIZA PEREZ

QUINTO CARMEN AMINTA GOMEZ DE AGUILLON

SEXTO LUZ MIREYA SILVA ANGULO

SPTIMO MERY CECILIA MORENO PADILLA

OCTAVO JESS ALVARO CARVAJAL NIO

FRANCISCO JAVIER DAZ OVIEDO

NOVENO EDDY DEL ROSARIO GUTIERREZ ZAPATA

DCIMO JENNY LILIANA ROCHA VARGAS

UNDCIMO NANCY YUCELY ARIZA QUIROGA


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IDENTIFICACIN

REA LENGUA CASTELLANAAO 2014

Tiempo por cursos y por grados

GRADO ASIGNATURA I.H.S. No. CURSOS No. SEMANAS TOTAL

11 LENGUACASTELLANA

4 4 40 640

10 4 4 40 6409 4 5 40 800

8 4 5 40 800

7 5 6 40 1200

6 5 7 40 1400

5 4 6 40 1200

4 4 5 40 800

3 4 5 40 800

2 4 5 40 8001 4 5 40 800

0 - 5 40 -


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DIAGNSTICO DEL REA

Teniendo en cuenta que el rea de lengua castellana es primordial en el desarrollo del proceso

comunicativo de todo ser humano, exige un compromiso de padres de familia y estudiantes frente alperfeccionamiento de las habilidades comunicativas mediante la responsabilidad de todos los actores.El hogar como principal formador y la institucin a travs de la transversalidad con las dems reasdel conocimiento y proyectos institucionales.

Se hace necesario implementar ayudas tecnolgicas que permitan mejorar el desarrollo de losprocesos pedaggicos que optimicen el aprendizaje.

Es importante destacar los logros obtenidos en el rea como:

Fortalecimiento del plan lector. Adquisicin del biblio-banco en primaria (textos, comprensin lectora, diccionarios y obras

literarias)

Convenio con la UIS. Visita a la feria del libro UNILIBRO. Videoteca (100 ttulos de pelculas)

Cada ao se observa un aumento en la adquisicin de hbitos de lectura en los estudiantes

Gabrielistas.

Las diferentes reas se han vinculado al plan lector mediante la hora lectora. Se ha adquirido elbiblio-banco de obras literarias y textos de consulta que fortalecen el quehacer pedaggico.

La universidad industrial de Santander se ha vinculado a nuestra institucin con estudiantespracticantes de literatura, haciendo un seguimiento desde el inicio de su prctica pedaggica pormedio de la observacin y posterior ejecucin de su proyecto .

De igual manera se participa en los diferentes concursos realizados por editoriales que

promocionaron y motivaron la lectura y produccin de textos en los estudiantes.

2. JUSTIFICACIN


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El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturizacin en el ser humano, que muestra loscaminos a travs de los cuales llenamos de sentido los signos que nos rodean permitiendo lainteraccin con otros, con la cultura y con el mundo.

La Lengua Castellana es un idioma en constante evolucin. Esta realidad exige que sea estudiado de

manera dinmica y atenta alrededor de dos enfoques: uno semitico entendido como orientacinhacia la construccin de significado y un enfoque funcional orientado hacia el trabajo en eldesarrollo de competencias y procesos vinculados al desempeo del estudiante.

Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la flexibilidad curricularestablecida por el Ministerio de Educacin en los estndares de excelencia, competencias y logrosintegrales, relacionndolos con las dems reas del saber y teniendo en cuenta los cambiosestructurales que surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno.

Se hace necesario ser crticos de los programas, proyectos pedaggicos y curriculares, partiendo

desde nuestro Proyecto Lector Torre de Babel; buscando la transversalidad y la sensibilizacin de losintegrantes de la comunidad educativa hacia actitudes crticas e investigativas para construir unadinmica de interaccin en el contexto escolar.

Cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros porconsiderar el lenguaje como un aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno,entendiendo que es a travs de ste como se configura el universo simblico y se construyen losimaginarios colectivos en la cultura de los pueblos.

3. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL


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COMUNICATIVAConjunto de potencialidades del ser humano que le permiten encontrar sentido y significado de smismo y representarlo a travs del lenguaje para interactuar con los dems realizando consensos y

dilogos

COGNITIVACapacidad que tiene el ser humano para comprender y analizar la realidad que le rodea creandoconceptos significativos acerca de ella

ESTTICAPosibilidad que tienen las personas para interactuar consigo mismo y con el mundo desde su propia

sensibilidad permitindole apreciar la belleza y expresarla creativamente de diferentes manerassegn la diversidad cultural.

SOCIO-AFECTIVALa dimensin socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad enel desarrollo armnico e integral.

Se busca acceder a estas dimensiones desde el lenguaje con sus tres dimensiones: la forma, elcontenido y el uso, ante un mensaje hablado

Forma: hace referencia a cmo se dice algo. Estudiada en sus diferentes aspectos por lafonologa, morfologa y sintaxis. La primera comprende la forma material de las seales, lasegunda las propiedades de formacin y la tercera las propiedades combinatorias.

Contenido: hace referencia a lo que se dice; estudiado por lasemntica,que consiste en lacodificacin y decodificacin de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.

Uso: hace referencia a la correcta utilizacin del lenguaje, en un contexto y con unos finesdeterminados, estudiado en la pragmtica, que define como la situacin de uso tieneimportancia tanto para las formas usadas como la interpretacin del contenido.

ACCIONES PARA CADA DIMENSIN
http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa


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DIMENSIN COMUNICATIVA

Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de escucha al interlocutor. Desarrollar la expresividad mediante representaciones teatrales y participaciones en pblicodentro y fuera del aula (concursos, talentos literarios, feria del libro).

Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL para mejorar el nivel cultural del estudiantemediante la lectura de diversos tipos de textos, en especial obras literarias. Elaborar guas y talleres que permitan a los estudiantes reafirmar conceptos adquiridos. Leer crticamente la informacin transmitida de los medios de comunicacin. Produccin de textos que alimenten el peridico mural e institucional.DIMENSIN COGNITIVA

Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos. Promover la consulta de deferentes fuentes bibliogrficas. Fomentar el anlisis de textos y obras literarias. Dinamizar la participacin en diferentes concursos y actividades internas y externas a lainstitucin. Brindar la informacin pertinente segn los cuestionamientos de los estudiantes.DIMENSIN ESTTICA

Incentivar la creacin y produccin literaria en los diferentes gneros. Enfocar el anlisis crtico hacia los diferentes estilos y pocas literarias. Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL enfatizando su aplicacin en todos los mbitoscurriculares de la institucin.

Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas incentivando suparticipacin en actividades programadas. Crear ambientes literarios que favorezcan la creatividad por medio del acercamiento conautores de talla nacional e internacional.

DIMENSIN CORPORAL

Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal con talleres prcticos. Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales con grficos, desplazamientos y puesta enescena.

Estimular procesos de equilibrio y coordinacin en prcticas teatrales y artsticas. Propiciar espacios para el desarrollo escnico. Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo con la ayuda de videos ygrabaciones.DIMENSIN TRASCENDENTE

Brindar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como su eje central. Incorporar el valor social de los textos que lee a su experiencia de vida.


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Inducir a la toma de decisiones autnomas para un desempeo individualizado. Enfocar el proceso de comunicacin hacia la libre expresin. Motivar la reflexin crtica hacia la informacin emitida por los medios de comunicacin.DIMENSIN TICA

Promover el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones interpersonales. Orientar el desarrollo del proyecto de vida encaminado hacia la consecucin de sus metas. Orientar hacia la responsabilidad de su quehacer en los diferentes mbitos individuales ysociales. Motivar hacia la reflexin del juicio crtico de sus errores y aciertos en su experiencia de vidaDIMENSIN AFECTIVA

Propiciar ambientes de respeto por si mismo, por el otro y en su entorno familiar y social Promover las expresiones asertivas que brinden seguridad en la interaccin con su entorno Estimular el autocontrol y la toma de decisiones responsables Recrear situaciones sociales que afecten sus sentimientos y emociones, para hacer catarsis ylograr la armona Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivenciaDIMENSION SOCIOPOLITICA

Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos en su entorno escolar familiar y social Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin Orientar hacia la participacin responsable en eventos cvicos y culturales Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de la cosa poltica

4. OBJETO DEL REA

La construccin de la significacin, a travs de la interpretacin de los mltiples cdigosy smbolos que nos ofrece el medio, facilitando el uso adecuado del lenguaje en lashabilidades comunicativas, para una mejor interrelacin con el mundo.


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5. PROCESO GENERAL DEL REA

Desarrollo de habilidades comunicativas en nios y jvenes que promueve la interpretacin,comprensin y el anlisis de la realidad orientado hacia la significacin, mediante una comunicacin

efectiva, que lo conduzca al xito en su interaccin con los dems y con el medio.Partiendo de los lineamientos del Ministerio de Educacin y estndares curriculares se estructura unplan de rea incluyente de los procesos de socializacin del estudiante, de formacin personal yacadmica, guiado por la intencin de incrementar los niveles de comprensin y produccin que lelleva al xito y evolucin en las dems reas del conocimiento. Ha tenido una evolucin y avance en eltema de las tic, que son en la actualidad la base de la educacin dinmica y estratgica. A su vez elrea viene siendo apoyada desde el proyecto Lector adjunto que ha marcado la pauta en elmejoramiento de este hbito.

6. SUBPROCESOS

Produccin de textos orales y escritos: Se trata de un proceso individual y social en el que seconfigura el mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez estdeterminado por un contexto sociocultural y pragmtico que define el acto de escribir como producirel mundo.

Profundizacin en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo: En una orientacinde corte significativo y semitico se entiende el acto de leer como un proceso de interaccin entre unsujeto, poseedor de saberes y un texto portador de un significado, en los que se establece unasituacin de comunicacin en donde juegan intereses, intencionalidades y el poder

Desarrollo de la capacidad creativa a travs de expresiones literarias: accediendo alconocimiento y anlisis de textos literarios identificando su valor cultural, histrico, esttico y social.

Manejo de medios de comunicacin masiva: entendindolo como la emisin de juiciosrespecto a los medios, indagando acerca de las intenciones de quienes producen la informacin

Principios de interaccin y procesos culturales implicados en la tica de la comunicacin :Infundir en los estudiantes el valor del respeto a la intervencin propia y del otro, as como elreconocimientos de los diferentes cdigos sociales, culturales y lingsticos que circulan en le mundo.Se busca que la comunicacin se constituya en un espacio de reconstruccin y transformacin de losocial, en una perspectiva para fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula


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7. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BSICAS

INTERPRETATIVA

Concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas de interpretacin quesurgen de una situacin textual a travs de la descodificacin de enunciados, aplicando reglassemnticas y gramaticales para dar coherencia y cohesin a los textos que lee. En esta instancia sepropone que el estudiante entienda verdaderamente el sentido que tiene esta rea para su vida.

ARGUMENTATIVA

Son las razones que el estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da cuando el estudianteexplica o expone con argumentos slidos lo que ha aprendido ante una situacin de la vida cotidiana

Ofrece, adems la reconstruccin de enunciados que den testimonio de su parecer frente a lasmanifestaciones culturales en diferentes pocas y lugares.

PROPOSITIVA

Permite la generacin de hiptesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles deducciones.En esta etapa del proceso el estudiante estar en capacidad de proponer alternativas viables a lasolucin de problemas que le son planteados.

Apropiacin de los niveles de comunicacin y potenciacin de procesos de pensamiento, paraformular planteamientos y construir, a partir de ellos, textos como alternativa a la solucin deconflictos o situaciones problemticas.

COMPETENCIAS LABORALES

De tipo intelectualToma de decisiones: Establecer juicios argumentativos ante situaciones del entorno paradefinir acciones adecuadas mediante el reconocimiento de diferentes formas de solucin.

De tipo personalDominio personal: Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis fortalezas, superandomis debilidades para esta establecer acciones que permitan alcanzar dicho proyecto.

De tipo interpersonalTrabajo en equipo: Consolidar un equipo de trabajo expresando ideas , emociones,aportando conocimientos y experiencias para definir y alcanzar objetivos colectivos conproyeccin hacia el mejoramiento de la comunidad.


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De tipo Organizacional

Orientacin al servicio: Utilizar el lenguaje para comprender, orientar y apoyar accionesque den solucin a las necesidades y expectativas de otros grupos sociales, con quienescompartimos labores cotidianas.

De tipo tecnolgicoGestin y utilizacin de herramientas informticas: ingeniar y crear herramientastecnolgicas haciendo uso de los aportes lingsticos para dar solucin a problemaslaborales.

Empresariales y para el emprendimientoElaboracin de planes de negocio: Disear documentos con el plan de accin para crearempresa, definiendo estrategias de mercadeo, ventas de producto y de servicio de lamisma.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas,conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano acte de maneraconstructiva en la sociedad democrtica. Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a laconvivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos ycomprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano(familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional.

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres mbitos temticos:

1.Construccin de la Convivencia y la Paz2.Participacin y Responsabilidad Democrtica y3.Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias.

Cada uno de estos grupos representa una dimensin fundamental de la ciudadana y por este motivo,se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promocin y la Defensa por los DerechosHumanos

TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

De acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, para la formacin ciudadana es

indispensable adquirir ciertos conocimientos especficos, pero tambin ejercitar diferentescompetencias ciudadanas. Estas son:Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales,fundamentales en el ejercicio ciudadano, tales como:


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la capacidad para ver la misma situacin desde el punto de vista de las otras personasinvolucradas,

la capacidad de reflexin y anlisis crtico y la habilidad para identificar las consecuencias quepodra traer una decisin.

EMOCIONALES las competencias emocionales son aquellas habilidades necesarias para identificar lasemociones propias y las de los dems, para as responder constructivamente ante stas. Un ejemplode ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empata frente a lo que sienten losdems.COMUNICATIVAS las competencias comunicativas son las habilidades requeridas para establecer undilogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar y comprenderlos argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con claridad, firmezay sin agresin los propios puntos de vista.INTEGRADORAS las competencias integradoras renen en la accin misma todas las dems. En elcaso especfico del manejo de conflictos pacfica y constructivamente, se requiere integrar lascompetencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas, las competenciasemocionales como la autorregulacin de la rabia y las competencias comunicativas como la capacidadpara transmitir asertivamente los propios intereses.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Leer, escribir, hablar, escuchar

El acto deleer se entender como un proceso significativo y semitico cultural histricamentesituado, complejo, que va ms all de la bsqueda del significado y que en ltima instancia configuraal sujeto lector.

En una perspectiva orientada hacia la significacin, la lengua no puede entenderse slo como uninstrumento decodificador, sino como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.

En esta orientacin, respecto a la concepcin sobre escribir, ocurre algo similar. No se tratasolamente de una codificacin de significados a travs de reglas lingsticas. Se trata de un procesoque a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,competencias, intereses, y que a la vez est determinado por un contexto socio-cultural y pragmtico

que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.

Respecto a los actos de escuchar y hablar, es necesario comprenderlos de manera similar. Esdecir, en funcin de la significacin y la produccin del sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que vercon elementos pragmticos como el reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimientodel contexto social, cultural, ideolgico desde el cual se habla; hablar resulta ser un proceso


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igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente a la intencin que sepersigue, es necesario reconocer quin es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y unlxico determinado.

En sntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer,

escribir, hablar, escuchar, y asignarles una funcin social y pedaggica claras dentro de los procesospedaggicos de la institucin, y respecto al desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Las competencias asociadas a los procesos de significacin tienen sentido, en el campo de laeducacin formal, si se evidencian en una serie de actuaciones o desempeos discursivos ocomunicativos particulares; por otra parte, esta nocin est referida bsicamente a potencialidadesy/o capacidades. Las competencias se definen en trminos de las capacidades con que un sujeto

cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u

horizontes que permiten visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares sea alrededor deproyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea de lenguaje. Es importanteanotar que la orientacin hacia la significacin y la comunicacin deber estar presente en cualquierpropuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de trabajo.

Con lo anterior se ponen en relieve las propuestas curriculares que se organizan en funcin de lossujetos, la construccin colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias. Algunascompetencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que hacen parte de una grancompetencia significativa

Una competencia gramatical o sintctica referida a las reglas sintcticas, morfolgicas,fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los enunciados lingsticos.

Una competencia textualreferida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a losenunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia est asociada, tambin, con elaspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados, uso de conectores, porejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidadesdiscursivas, diferentes tipos de textos.

Una competencia semntica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y ellxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto de comunicacin. Aspectos como elreconocimiento de campos semnticos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo queel seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.

Una competencia pragmtica o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglascontextuales de la comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variablesdel contexto como el componente ideolgico y poltico que est detrs de los enunciados hacen partede esta competencia el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o cdigos socio-lingsticos presentes en los actos comunicativos


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Una competencia Enciclopdica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos designificacin y comunicacin, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en elmbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.

Una competencia literariaentendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de

lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de las obrasmismas, y del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.

Una competencia potica entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundosposibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que vercon la bsqueda de un estilo personal.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en lossiguientes niveles:

Comprensin literal,donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto yse la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;

Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms lasexperiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis;

Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos; Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la

lectura del texto.


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8. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

9. EJES TEMATICOS Y TEMAS POR PERIODO

PREESCOLARPRIMARIA

SECUNDARIAMEDIA VOCACIONAL


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PREESCOLAR- DIMENSIN COMUNICATIVA

LOGRO: 1. Construye progresivamente la nocin del sistema lingstico, desarrollando cada una de las habilidades comunicativas; hablar, escucleer, escribir e imitar.

2. Comprende textos orales y escritos sencillos que generan la socializacin e integracin de las diversas formas de comunicacin.

PERIODO TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DE LOGROS

PRIMERO

Ejercitacin de la buena pronunciacin Diferenciar los nombres de la profesora y los nuevos amigos Garabateo libre y limitado Escribir el nombre Reconstruir secuencia de historias Narracin: descripcin e interpretacin de imgenes Dominio del espacio: unir puntos, reteir patrones, laberintos, coloreado y repisado Percepcin auditiva y visual Ejercicio de aprestamiento: manejo del lpiz Desarrollo del lenguaje : gestual, corporal y verbal Trazos: horizontal, vertical, diagonal, curvo, quebrado, espiral. Literatura: cuentos, rimas, cantos y adivinanzas. Reconocimiento de los elementos y tiles escolares. Conocimiento del manual de convivencia Formas de expresin: oracin, historietas, cuentos, canciones, dibujos y rimas Ejercicio de pre escritura Tema alfabtico: iniciacin en la identificacin de las vocales Expresin corporal: iniciacin en la danza, juegos libres y dirigidos Ingles: My School, colors, yellow, blue, red, teacher, Student, door, window, table,

chear.

Escucha e interpreta los mensajes, cuentos e instrucciones eforma oral y grfica

Reconoce y escribe las vocales de revistas , peridicos ycarteles

2.1. Disfruta lecturas de cuentos, cantos, rimas y se apropia de

ellos como herramientas para la expresin

2.2. Comprende significados y palabras en idioma extranjero y lincorpora a su vocabulario.

SEGUNDO

Ejercicios de aprestamiento: manejo correcto del rengln Dilogos y conversaciones: identificando y describiendo las semejanzas y

diferencias entre nio y nia. Describir, dibujar, colorear, armar rompecabezas e identificar las partes del cuerpo

y ubicacin de los sentidos. Dibujar, colorear , punzar y recortar elementos de aseo personal, cuidado y uso Expresin Corporal: interpretacin de danzas y rondas Vestidos usos y manejos Ejercicios de trazos correctos de las vocales Observacin, anlisis y descripcin de las etapas de la vida Expresiones gestuales de: alegra, tristeza, disgusto y admiracin Dilogos y conversaciones: Mi familia Identificacin y descripcin de personas con quien vivo

Se inicia en forma creativa y dinmica en el proceso delecto- escritura

Adquiere hbitos de escucha y respeto a la palabrademostrando armona en la interaccin con el otro

Memoriza y reproduce cantos, poesas y rondas infantilescortas y sencillas

Reconoce a travs de los dibujos la cara, la familia y losnmeros siguiendo los patrones de pronunciacin en ingles


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Escritura de las palabras: mamy pap Dibujo, coloreado, recortado y pegado de los miembros de la familia Ejercicios de transcripcin de palabras con M y P. Ingls: girl, boy, face, nouse, mouth, ears, eyes, mother, father, baby, grandmother,

grandfather.

TERCERO

Expresin verbal: mi comportamiento con los dems Dibujo coloreado, punzado, rasgado de la casa donde vivo con mi familia Descripcin: dependencia , ubicacin y direccin de la casa Dilogos: dirigidos a riesgos, accidentes y prevencin en la casa Describir y marcar caminos y trayectorias Ejercicios de transcripcin de las palabras alusivas al proyecto Dramatizaciones : profesiones y oficios Formas de expresin: manejo de cuentos, rimas, poesa, trabalenguas y adivinanzas Realizacin de trazos: inicio en las consonantes c,s,b,n Justificar la utilidad de las plantas: ornamentales, medicinales y frutales. Imitar las voces de los animales domsticos y salvajes Ingles: house, fruits

Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo eintercambiando diferentes roles.

Relaciona palabras nuevas con otras conocidas, mediante lacomparacin de diferencias y semejanzas

2.1. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin detextos, cuentos, historietas y otras situaciones

2.2. Aprende sencillas canciones en el idioma ingles.

CUARTO

Relacin de conceptos : mi barrio, el municipio, el departamento y la nacin Dilogos de las profesiones y oficios Distinguir los das de la semana Mencionar los meses del ao Descripcin de los medios de comunicacin, de transporte y las ventajas de su

utilidad

Comentar las seales de transito y el semforo Interpretacin de los smbolos como el escudo, la bandera y el himno Realizacin de trazos: inicio en las consonantes f, t, d Interpretacin de videos, lminas, cuentos y programas de televisin, identidad,pertenencia, autoestima y autonoma. Actividades de observacin y descripcin del entorno inmediato Desarrollo del lenguaje gestual, corporal, verbal: mis emociones y sentimientos en

relacin con el medio Juego de roles: mis necesidades y lo que el medio me brinda Construccin de textos orales y escritos haciendo un uso correcto de las palabras

que conoce

Representar la navidad Ingles: animals, toys, merry chrismas.

Ejercita actividades que enriquecen sus ideas y pensamientohacienda un correcto uso de palabras que conoce

Transcribe correctamente las palabras que han surgido en lproyectos

2.1. Participa en dramatizaciones de programas de televisin yexperiencias cotidianas de acuerdo a su ncleo familiar y social

2.2. Se familiariza y utiliza con propiedad el idioma materno yextranjero que ha surgido en los proyectos


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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO

EJES

TEM

TIC PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACIN

TEXTUALLITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBLICOS

ESTANDAR

Produzco textos orales y escritos queevidencian el conocimiento que healcanzado acerca del funcionamiento de lalengua en situaciones de comunicacinescrita y oral.

Comprende e interpreta textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situaciones decomunicacin, el uso de estrategiasde lectura y el papel del interlocutor ydel contexto

Determina en las obras literarias,elementos textuales queidentifican sus caractersticasestticas, histricas y sociolgicas

Relaciona y selecciona la informacin que circulaa travs de los medios de comunicacin masivay la confronta con otras fuentes, as mismoidentifica factores sociales y culturales quedeterminan manifestaciones del lenguaje noverbal.

LOGROS

Producir diferentes tipos de textos

gramaticales con base en lecturas parauna buena comunicacin.

Comprender textos orales y

escritos de diferentes gneros atravs de anlisis literarios paraevidenciar el uso significativo dellenguaje.

Leer y analizar diferentes

manifestaciones literarias pararelacionarlas creativamenteentre si con el contexto.

Conocer y analizar los elementos bsicos de

la comunicacin utilizando smbolos grficoscreando as expectativas para un buenproceso comunicativo.

PERIODO

1

INDICADO

RES

Identificar visual y auditivamente vocales yfonemas en diferentes produccionesconstruyendo sencillos textos

Comprende narraciones que escuchay lee demostrando su intencincomunicativa.

Valora la literatura a travs de lalectura de cuentos infantiles quelos lleva a recrearlos

Reconoce diferentes expresiones corporales quecomunican aspectos de la personalidad.

TEMAS Vocales- Fonemas m, p, s, l, t, n.

Combinaciones pl, tl. - Narraciones Cuentos infantiles. Clasificacin de cuentos. Historia de cuentos infantiles. El lenguaje del cuerpo.

PERIODO

INDICA

DORES Identifica fonemas y combinaciones

involucrndolos en los textos que narraIdentifica personajes y enseanzas enlas fbulas que escucha para descubrirsu moraleja

Se divierte con la recreacin defbulas a travs de dibujosmejorando su expresin literaria

Reconoce los cambios de la naturalezarepresentndolos a travs de dibujos

TE

MAS

Fonemas ca, co, cu, ga, go, gu. combinaciones fl, gl, cl.- Fbulas. Personajes de la fbula. Moraleja. Historia de la fbulaTtulos y autores Signos de la naturaleza.

PERIODO

3

INDICA

DO

RES

Escribe frases que involucran los fonemasvistos enriqueciendo su vocabulario. Comprende textos popularesmediante narraciones y descripcionesque definen costumbres regionales

Disfruta leyendo diferentes textosvisuales ampliando su vocabulario Identifica smbolos del entorno que dan mensajesde proteccin o peligro para su seguridad

TEMAS

Fonemas v, d, r, rr, , h. Combinaciones pr, tr, cr, gr, dr. La narracin y descripcin

Estructura y caractersticas de lanarracin y descripcin.

Historia de la narracin ydescripcin.

Seales de trnsito. Seales preventivas

PERIODO

4

INDICADORE

S

Compone pequeos prrafos, con sentido ycoherencia gramatical integrndolos alproceso productor.

Interpreta el folclor popular a travsde coplas, mitos y adivinanzas paravalorar las tradiciones populares.

Se divierte declamando yrepresentando expresionespopulares mostrando susaptitudes.

Valora la informacin de los medios decomunicacin descubriendo su intencionalidad

TEMAS Fonemas ce , ci, que, qui, ch, k, y, z,

w, - Combinaciones br, bl. - Prrafo.

Gnero dramtico Gnero lrico Gnero dramtico. Teatro- Tteres.Gnero lrico popular :; Coplas.

Rimas. Adivinanzas ,Trabalenguas

Medios de comunicacin T.V. prensa .internet


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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO

EJESTEMTICOS

PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACINTEXTUAL

LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMASSIMBLICOS

ESTANDAR

Produzco textos orales y escritos queevidencian el conocimiento que he alcanzadoacerca del funcionamiento de la lengua ensituaciones de comunicacin escrita y oral.

Comprende e interpreta textos, teniendo encuenta el funcionamiento de la lengua ensituaciones de comunicacin, el uso deestrategias de lectura y el papel del interlocutor ydel contexto

Determina en las obras literarias,elementos textuales que identifican suscaractersticas estticas, histricas ysociolgicas

Relaciona y selecciona la informacin quecircula a travs de los medios de comunicacinmasiva y la confronta con otras fuentes, asmismo identifica factores sociales y culturalesque determinan manifestaciones del lenguajeno verbal

LOGROS

Producir textos sencillos en forma oral yescrita que demuestren coherenciagramatical y le permitan fluidez en lacomunicacin

Interpretar textos sencillos de la literatura infantily del medio encontrando sus principalescaractersticas

Disfrutar de la literatura infantilincorporndola como un hbito para elaprovechamiento del tiempo libre.

Reconocer algunos smbolos y signos que lefaciliten la interpretacin del contexto y leayuden a expresarse mejor

PERIODO

1

INDICADO

RES

Reconoce sencillas reglas ortogrficas quenecesita para dar sentido y significacin aun escrito.

Interpreta un texto expresando las caractersticasliterarias del gnero narrativo.

Inicia la lectura de obras de literaturainfantil para incluirlos en el plan lectorinstitucional

Descifra mensajes que contienen smbolos ysignos para mejorar su habilidad mental

TEMAS

Sustantivos: clases Diccionario Deletreo Maysculas y minsculas La slaba. El diptongo

Fbulas. Texto acadmico Texto expositivo

Gnero narrativo Cuentos y ancdotas. Proyecto Torre de Babel

Gestos Jeroglficos. Seales de trnsito

PERIODO

2INDIC

ADOR

ES

Aplica los conceptos gramaticales bsicospara ampliar el vocabulario en susproducciones literarias.

Identifica los elementos caractersticos de losmitos y leyendas que se conocen en su regin

Rescata las tradiciones populares de susantepasados por medio de la recreacin demitos y leyendas

Valora la biblioteca como sitio de cultura yrecreacin del tiempo libre

TEMAS

Sustantivo, Gnero. Nmero Sinnimos, antnimos Adjetivos, aumentativo, diminutivo. El verbo

Partes de la narracin Mitos Leyendas. La descripcin

Plan lector Mitos leyendas

Manejo y uso de la biblioteca. Visita Biblioteca Piedra del Sol La carta

PERIODO

3INDIC

ADOR

ES

Reconoce y aplica en sus narraciones oralesy escritas elementos que facilitan laproduccin escrita con adecuada ortografa

Interpreta y aprende diferentes gneros literarioscomo retahlas, trabalenguas, rimas que facilitansu proceso lector - escritor.

Reconoce semejanzas y diferencias de lalrica y otros gneros literarios y losrepresenta ante un pblico

Identifica las caractersticas de la historietafacilitando su comprensin y produccin

TEMAS

La oracin, partes El acento, palabras polismicas Palabras agudas Palabras graves Signos de admiracin e interroga.

Textos lricos Trabalenguas. Retahlas. adivinanzas Rimas.

Lrica popular. Verso, Estrofa, Rima Coplas canciones

La historieta Caligramas Lenguaje de las seas El peridico Avisos clasificados

PERIODO

4

INDICADO

RES

Aplica en sus producciones orales yescritas los signos de puntuacin quele facilitan diferenciar los prrafostexto.

Descubre la idea principal en los textos quelee y reconoce su importancia para lograruna mejor comprensin

Participa activamente enrepresentaciones teatrales quepromueven su desempeo actoral

Valora la importancia de los medios decomunicacin seleccionando temas que lesirven para su desarrollo personal.

TEMA

El prrafo. Morfologa de la oracin Las acciones. Signos de puntuacin.

Idea principal Ideas secundarias Textos instructivos

El teatro. Personajes Escenario Los tteres.

Medios de comunicacin. Televisin , telfono, internet El vestuario, La representacin La radio, el peridico


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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO

EJES

TEM

TICOS

PRODUCCIN TEXTUALCOMPRENSIN E INTERPRETACIN

TEXTUAL LITERATURA OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

ESTANDAR

Produzco textos orales y escritos que evidencian elconocimiento que he alcanzado acerca delfuncionamiento de la lengua en situaciones decomunicacin escrita y oral.

Comprende e interpreta textos, teniendoen cuenta el funcionamiento de la lenguaen situaciones de comunicacin, el uso deestrategias de lectura y el papel delinterlocutor y del contexto

Determina en las obras literarias, e lementostextuales que identifican sus caractersticasestticas, histricas y sociolgicas

Relaciona y selecciona la informacin que circula travs de los medios de comunicacin masiva y laconfronta con otras fuentes, as mismo identificafactores sociales y culturales que determinanmanifestaciones del lenguaje no verbal.

LOGROS Producir textos que demuestren su dominio en el

manejo de las habilidades comunicativas bsicas.Comprende textos narrativos identificandoelementos de su estructura lograndoreconocer la intencin comunicativa dequien lo produce

Identifica en los textos narrativos aspectostextuales que faciliten sus procesoscomunicativos en situaciones reales

Construir sistemas de significacin para mejoralenguaje verbal y no verbal dando sentido a aspectos sociales, culturales, histricos del humano.

PERIODO

1

INDICADO

RES

Produce textos narrativos donde evidencia lautilizacin de recursos gramaticales como unmedio para mejorar su lecto-escritura.

Interpreta textos narrativos identificandosus elementos bsicos y su estructura.

Disfruta la literatura infantil mediante la lecturarecreativa de narraciones

Reconoce la importancia de la comunicacin todos sus campos, tanto verbal como icnica conpropsito de vincularlo al medio que lo rodea.

TEMAS

El nombre y sus clases Sinnimos y antnimos Uso de mb y mp -Uso de la g y j

Partes de la Narracin Personificacin Genero narrativo - La fbula La noticia Elementos de la comunicacin: Lectura de imgenes:Avisos y anuncios

Peridico digital

PERIODO

2

INDICADORE

S

Escribe y lee textos atendiendo la ortografay la gramtica estudiadas para mejorar lashabilidades bsicas.

Crea en su ambiente escolar un hbitolecto- escritor atendiendo a la comprensinde textos teniendo en cuenta la descripcinliteraria.

Utiliza textos literarios para el fomento del gustopor la lecto-escritura afianzando sucomunicacin social, recreativa, esttica deinformacin y conocimiento para interpretar elmundo de los cuentos, y leyendas.

Adquiere habilidades para comunicarse mediantuso de cdigos.

TEMAS

Las cualidades: El adjetivo

Gentilicios Aumentativos y diminutivos Comprensin lectora:

Descripcin literaria

Genero NarrativoCuento - Leyenda

Biografa, -Dialogar-conversar

Cdigo de comunicacin verbal

La tica de la comunicacin Situaciones comunicativas Correo electrnico

PERIODO

3

INDICADO

RES

Utiliza el aprendizaje de reglas ortogrficas ygramaticales como medio para laconstruccin de textos con coherencia.

Identifica la estructura del texto lrico y,disfruta de la lectura de poemas, coplas,entre otras

Reconoce el valor esttico, cultural y social delos textos literarios como expresiones culturales,personales y sociales para valorar el lenguajeatendiendo a rimas, poemas, coplas y retahilas.

Construye significados a partir de la interpretacde historietas e instrucciones, ampliando conocimientos en la comunicacin.

TEMAS

La oracin y sus partes Acentuacin de palabras: Agudas,

graves ,esdrjulas. Verbo - Palabras polismicas

Estructura del texto lrico Comprensin de textos liricos Gnero lrico: PoemasCoplas - Retahla-rima Historieta

Instrucciones

PERIODO

4

INDICADO

RES

Identifica la significacin de las palabras en laconstruccin de oraciones, y prrafos entextos sencillos para enriquecer su expresinoral y escrita.

Reconoce los elementos y estructura de lostextos pertenecientes al gnero dramtico,desarrollando habilidades para suinterpretacin.

Construye y comprende hbilmente diversostextos teatrales teniendo en cuenta formas deexpresin escrita y oral

Identifica los mensajes emitidos a travs de diferentes medios de comunicacin

TEMAS Palabras homfonas - El prrafo

Uso de los dos puntos - Uso de la coma Las preposiciones - Los numerales

Estructura el texto dramtico Representaciones teatrales Genero Dramtico El teatro.Escenario - Dilogos Discusin grupal - La columna de opinin Las seales - La telefona


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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO 2014

EJES

TEM

TICOS


LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMASIMBLICOS

ESTANDAR

Producir textos orales y escritos en situacionescomunicativas que permiten evidenciar el usosignificativo de la entonacin y la pertinenciaarticulatoria.

Comprender diversos tipos de texto,mediante algunas estrategias de bsqueda,organizacin y almacenamiento deinformacin.

Elaborar hiptesis de lectura acerca delas relaciones entre los elementosconstitutivos de un texto literario y entreste y el contexto.

Caracterizar el funcionamiento de algunos cno verbales con miras a su uso en situacomunicativas autenticas.

LOGR

OS

Producir diferentes tipos de textos queobedecen a eventos significativos, teniendo encuenta aspectos gramaticales y sentido estticopara enriquecer el idioma.

Reconocer los elementos literarios en lostextos para aplicarlos a sus escritos teniendoen cuenta su creatividad.

Elaborar textos escritos estableciendorelaciones entre los elementosconstitutivos de un texto literario y elcontexto.

Aplicar los elementos de los cdigos no vepara hacer ms eficaces los prcomunicativos.

PERIODO

1

INDICADO

RES

Organiza sus ideas para producir un texto,teniendo en cuenta su estructura oracional

Reconoce, en los textos literarios que lee,elementos tales como tiempo, espacio, accin,personajes.

Lee diversos tipos de texto literario, comorelatos leyendas , fbulas entre otras.

Construye significados atendiendo a difeformas de comunicacin.

TEMAS Topnimos

Uso de la g y j - Uso de la c-c-z- Gentilicios La oracin: Oraciones compuestas

La narracin: Elementos de la narracin - Estructura

de la narracin

GNERO NARRATIVO

Fbula y leyenda. La comunicacin no verbal Funciones del lenguaje - La noticia La evolucin de video juegos

PERIODO

2INDIC

ADOR

ES

Produce textos descriptivos con nfasis enalgunos aspectos gramaticales.

Interpreta textos descriptivos a travs de laobservacin de su entorno permitindoleenriquecer sus expresiones.

Lee y compara textos teniendo en cuentala situacin comunicativa.

Identifica los elementos de la comunicacincotidianidad.

TEMAS

Polisemia Sustantivo-adjetivo - Sinnimos

antnimos Acentuacin: agudas-graves-esdrjulas Pronombres personales

La descripcin en la narracin El cuento Biografa Elementos de la comunicacin El color en los mensajes Tecnologa de la informacin y comunica

PERIODO3

INDIC

ADOR

ES

Construye diferentes textos teniendo en cuentala relacin y concordancia entre las palabras ysus acciones.

Comprende textos lricos teniendo en cuentala estructura y sus elementos.

Lee textos lricos teniendo en cuenta suselementos.

Reconoce la intencin comunicativa que aalgunas formas de comunicacin.

TEMAS

Onomatopeyas - Interjecciones El diptongo, el hiato - Palabras homfonas La coma - El verbo

Rima: Asonante - Consonante GNERO LRICO El poema - Rima Textos no literarios (Normas)

Los pictogramas La internet Diseo de tarjetas

PERIODO

4

IND

ICA

DO

RES

Produce textos empleando prrafos deductivos einstructivos

Define y comprende textos teatrales asimilando elmensaje expuesto.

Identifica la intencin comunicativa de un textodramtico.

Reconoce la importancia de los mensajes que emiteformas de comunicacin

TEMAS

El prrafo Palabras numerales Uso de los dos puntos ( : ) Palabras multiformes Punto y coma

Elementos del gnero dramtico Tteres Guin teatral

GNERO DRAMTICOEl teatro

Humor grfico El cine


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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO

EJES

TEM

TICOS


LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMSIMBLICOS

ESTANDAR

Produzco textos orales y escritos ensituaciones comunicativas que permitenevidenciar el uso significativo de laentonacin y la pertinencia articulatoria.

Comprendo diversos tipos de texto, mediantealgunas estrategias de bsqueda, organizacin yalmacenamiento de informacin.

Elaboro hiptesis de lectura acerca de lasrelaciones entre los elementos constitutivosde un texto literario y entre ste y elcontexto.

Caracterizo el funcionamiento de algunos cno verbales con miras a su uso en situacomunicativas autenticas.

LOGRO

S

Produce diferentes tipos de textosgramaticales con base en lecturas para unabuena comunicacin.

Interpreta textos orales y escritos de diferentesgneros a travs de anlisis literarios paraevidenciar el uso significativo del lenguaje.

Lee y analiza diferentes manifestacionesliterarias para relacionarlas creativamenteentre si con el contexto.

Conoce y analiza los elementos bsicoscomunicacin utilizando smbolos gcreando as expectativas para un buen pcomunicativo.

PERIODO

1

INDICA

DORES

Escribe diferentes tipos de textos narrativosempleando adecuadamente las palabrassegn su funcin.

Reconoce los elementos, la estructura y losrecursos de los textos narrativos.

Consulta diferentes tipos de texto propios desu regin para el enriquecimiento cultural delgnero narrativo.

Conoce procesos y sistemas tecnolgicosuna forma de comunicacin, amplianrelacin con la sociedad.

TEMAS

Palabra: Sufijo Oracin: Sujeto y predicado Uso b y v - Uso cs- z

Gnero narrativo: Elementos de la narracin Estructura de la narracin- El narrador en la

narracin

GENERO NARRATIVO La leyenda - El mito Lenguaje y habla - Artculo periodstico La fotografa

La comunicacin satelital

PERIODO

2INDIC

ADOR

ES

Escribe un texto empleando el prrafo yhaciendo uso de reglas gramticales.

Organiza sus ideas teniendo en cuenta loselementos del cuento recreando su entorno.

Compara textos narrativos, teniendo encuenta algunos de sus elementos paramejorar su capacidad lectora.

Reconoce las caractersticas y funciones medios de informacin asumiendo una pcrtica de los mensajes difundidos en ellos.

TEMAS

Sinnimos y antnimos Prrafos: Expositivos y descriptivos Acentuacin de palabras: Agudas,

graves, esdrjulas.

Gnero narrativo: -Elementos del cuento La cuentera Formas de comunicacin El artculo enciclopdico La internet - El resumen

PERIODO

IN

DIC

AD

OR

ES

Interpreta y produce diferentes textosteniendo en cuenta aspectos gramaticales yortogrficos.

Reconoce los elementos, la estructura y losrecursos de los textos lricos.

Analiza e interpreta textos lricos teniendo encuenta sus caractersticas.

Produce y comprende la informacin dtravs de algunos sistemas de co municacin

TEMAS

Los regionalismos , extranjerismos ybarbarismos

SustantivoAdjetivo - Diptongo -hiato Uso de la coma

Gnero lrico: Estructura- recursos Smil-metfora romances

El poema Texto instructivo La comunicacin eficaz Los pictogramas

Agendas digitales

PERIODO

4INDICA

DORES

Escribe textos de diferentes gneros teniendoclaridad en su estructura para aumentar sulxico y mejorar as su c omunicacin.

Comprende e identifica textos del gnerodramtico.

Interpreta y representa creativamente textosdel gnero dramtico teniendo en cuenta supropsito para una mejor comprensin.

Ampla sus conocimientos sobre medcomunicacin logrando establecer fundaclaros para su desempeo en la vida real.

TEMAS

Palabras homfonas Punto y coma Signos de admiracin e interrogacin El verbo

Gnero dramtico: El libreto teatral ( El dialogo) Gnero dramtico

Guiones teatrales Opinar con responsabilidad La resea - La caricatura Carta del lector -Herramientas tecnol

de la publicidad.


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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO

EJES

TEM

TICOS


LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBL

ESTANDAR

Produzco textos orales y escritos, querespondan a diversas necesidades decomunicacin, a procedimientossistemticos de elaboracin y establezconexos intertextuales y extratextuales.

Comprendo e interpreto diversostipos de texto, para establecer susrelaciones internas y su clasificacinen una tipologa textual.

Comprendo obras literarias dediferentes gneros, propiciando as eldesarrollo de mi capacidad crtica ycreativa.

Cono cimiento y anlisis de los elementos, relaciones y reglas bsicas de la comunicpara inferir las intenciones y expectativas dinterlocutores y hacer ms eficaces los procomunicativos.

LOGROS Producir textos orales y escritosmediante estrategias lingsticas que

respondan a necesidades especficas decomunicacin y evidencien el usoadecuado del lenguaje.

Comprender e interpretar textos deuso cotidiano a travs de estrategiaslecto-escritoras para producir nuevostextos.

Adquirir nuevos conocimientosutilizando la lectura como instrumentopara enriquecer su vocabulario yexpresin cultural

Interpretar y utilizar los diversos tipos de cverbales y no verbales que se observan emedios de comunicacin y el entorno bajo criticos de seleccin

PERIODO

1INDICA

DORES Identifica en un texto escrito palabras

que representan diferentes categorasgramaticales.

Identifica en un texto elementos que ledan coherencia y cohesin.

Descubre aspectos literarios en textosde diversos gneros.

Manifiesta una actitud crtica y analtica frenteprocesos de comunicacin que se dan en inter

TEMAS

Unidades de la lengua: sonidos,palabras y enunciados

Artculo, sustantivo adjetivo Coherencia, cohesin e

intencionalidad

La narracin: rasgoscaractersticos

Gneros literarios. Gnero Narrativo El Mito y La leyenda

Historieta tica de la comunicacin. El chat, naturaleza e interpretacin

PERIODO

2

INDI

CAD Descubre y clasifica las diferentes formas

verbales dentro de un texto.Reconoce la estructura de los textosexpositivos

Estudia las expresiones culturales enobras literarias del gnero narrativo.

Evala las ventaja y desventajas de los videoju

TEMAS

Pronombre. Accidentes verbales Acentuacin de las palabras Textos expositivos

La exposicin. Textos expositivos Mapas conceptuales

Fabula - El cuento Anlisis literario Los videojuegos Aprendo a usar mi tiempo libre

PERIODO

3

INDICA

DORES Utiliza algunas estrategias para producir

textos descriptivos reconociendo algunasformas gramaticales

Elabora inferencias a partir de lainformacin de un texto determinado

Descubre los elementos que caracterizanel gnero lirico en diferentes poemas ycanciones

Aplica algunas estrategias usadas para comuna travs del lenguaje corporal para interpretentorno.

TEMAS

El adverbio. Las conjunciones Familias de palabras

La descripcin Como interpretar textos Las inferencias

Caracterizacin de la Novela Gnero lrico. Elementos de la

poesa - Figuras literarias.

Los smbolos. Los gestos. La pgina web

PERIODO

4INDICA

DORES Escribe textos coherentes de diferentes

gneros teniendo claridad en suestructura gramatical.

Establece las diferencias en los textossegn los gneros literariospromoviendo debates creativos.

Realiza textos literarios poticos sencillosy participa en obras de teatro

Incorpora estrategias de uso responsable frelas diferentes redes sociales

TEMAS

Elementos de la oracin. El prrafo Signos de puntuacin. Campos semnticos.

Textos argumentativos Resea crtica Gnero dramtico. El teatro Elementos del teatro.

Diseo de un folleto para un eventoteatral. Montaje

Redes sociales Respeto a la privacidad. Como presentarse en pblico. Normas de etiqueta


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AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SPTIMO

EJES

TEM

ATIC

OS PRODUCCION TEXTUAL COMPRENIN E INTERPRETACION LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMASIMBOLICOS

ESTANDAR

ES

Produzco textos orales y escritos queresponden a necesidades especficas decomunicacin, a procedimientos sistemticosde elaboracin estableciendo nexosintertextuales y extra textuales.

Comprendo e interpreto diversostipos de textos, para establecer susrelaciones internas y su clasificacinen una tipologa textual

Comprendo obras literarias dediferentes gneros, propiciando as eldesarrollo de mi capacidad crtica ycreativa.

Reconozco en situaciones comunicautnticas la diversidad y el encuentculturas, con el fin de afianzar mis actide respeto y tolerancia.

LOGROS

Producir textos utilizando elementoslingsticos y semnticos que respondan adiversas necesidades comunicativas.

Comprender e interpretar diversostipos de textos para establecer susrelaciones internas y su intencincomunicativa.

Analizar obras literarias de diferentesgneros que les permita caracterizarlosy darles sentido crtico.

Reconoce en situaciones comunicativdiversidad cultural y las normas bsicas comunicacin afianzando actitudesrespeto y tolerancia.

PRIMERPERIODO

INDICA

DORES

Identifica los elementos de los textosnarrativos.

Identifica las principalescaractersticas del texto narrativo,descubriendo su intencincomunicativa.

Lee con sentido crtico obras narrativascortas, destacando sus elementosconstitutivos.

Valora crticamente diversos tiposmensajes presentados a travs de los mde comunicacin masiva.

TEMAS Frase y oracin

Cohesin, coherencia, intencionalidad El resumen Ortografa

Proceso Lector Niveles de lectura Texto Narrativo: Estructura

textual

Gneros literarios Gnero narrativo El cuento - El micro cuento

Lenguaje y comunicacin Medios Masivos: Revista web

SEGUNDO

PERIODO C

AD

ORE Aplica la cohesin y coherencia para producir

mensajes significativos.

Caracteriza diversos textosinformativos asumiendo una actitudcrtica frente a ellos.

Identifica diversos tipos de novelasdentro de la literatura universal

Manifiesta sus ideas y opiniones a travgrafiti, destacando su valor social y artst

T

EMAS

La oracin. Clases, Estructura, Sujeto yPredicado

Prefijos y sufijos.- Ortografa. Texto informativo - La carta Novela Contempornea La sociedad y la informacin El grafiti

TERCERPERIODO

INDICA

DORES

Ampla su vocabulario mejorando su expresinoral y escrita mostrando su estilo personal.

Asume una actitud crtica frente a lostemas descriptivo y expositivoposibilitando procesos comunicativosautnticos.

Reconoce los elementos lricos en lasdiferentes expresiones poticas.

Comprende los factores sociales y cultque dan lugar a manifestaciones del lenno verbal y lo contrasta con su entorno

TEMAS Complementos verbales

Familia de palabrasOrtografa La exposicin La descripcin La poesa El caligrama La copla

Avances tecnolgicos Las culturas juveniles.

CUARTO

PERIODO C

AD

ORE

Utiliza estrategias especficas para producirprrafos donde evidencie su conocimientosobre el funcionamiento de la lengua.

Interpreta prrafos argumentativosasumiendo una actitud crtica trentea ellos.

Reconoce los principales elementos deuna obra de teatro, propiciando unapuesta en escena

Manifiesta sus opiniones a travs de las animadas destacando su valor socartstico

TEMAS

Estructura del prrafo Semntica: sinnimos y antnimos Ortografa La argumentacin El teatro

Comic multimedia Series animadas


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AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO

EJES

TEM

TI

COS PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACIN

TEXTUAL

LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMA

SIMBLICOS

ESTAN

DARES

Produccin de textos orales y escritos que responden a

necesidades especficas de comunicacin a procedimientos

sistemticos de elaboracin y establezcan nexos

intertextuales y extra textuales

Comprende e interpreta diversos tipos de textos,

para establecer sus relaciones internas y su

clasificacin en una tipologa

Comprensin de obras literarias de diferentes

gneros, propiciando as el desarrollo de la capacidad

crtica y creativa

Reconocimiento en situaciones comunic

autnticas de la diversidad y el encuentro de cu

con el fin de afianzar las actitudes de resp

tolerancia

LOG

ROS

Construir diversidad de textos utilizando elementos

semnticos Morfosintcticos y pragmticos que le den

fluidez y coherencia a sus producciones.

Analizar diversos textos por medio de estrategias

lecto-escritoras para enriquecer situaciones

comunicativas.

Caracterizar obras literarias, atendiendo

particularidades de contexto que le permitan

identificar la identidad cultural.

Configurar sistemas simblicos a travs del man

medios de comunicacin masiva para dar signific

los mensajes cotidianos.

PERIODO1

INDICAD

ORES

Produce diversos textos con estrategias que conducen a lacoherencia, cohesin y estructura segn normas

gramaticales.

Caracteriza diversos tipos de texto, a travs de lalectura comprendiendo la intencin comunicativa.

Reconoce el contexto histrico y literario, donde semanifiestan elementos culturales de la literatura

colombiana.

Produce diferentes tipos de textos en dondeValora el lenguaje y las normas bsicas

comunicacin.

TEMAS

El prrafo y clases de prrafos La grafa v y b Homfonas con v y b Produccin textual : elaboracin de relato libre

Texto y textualidad Coherencia y cohesin como factor de

textualidad

Literatura prehispnica literatura hispnica Anlisis literario de Obras y autores

destacados.

Publicidad radial Aprendo a escuchar

PERIODO

2

INDIC

ADOR

ES

Destaca la estructura del prrafo en construcciones

textuales para evidenciar comprensin lingstica.

Establece relaciones significativas entre los textos

mediante su comparacin reconociendo rasgos

ideolgicos y culturales.

Identifica recursos del lenguaje para caracterizar

autores de la narrativa colombiana que enriquezcan

el bagaje cultural.

Reconoce la televisin como una fuent

informacin para ampliar temas culturales.

Elabora historietas a travs del anlisis de obras le

TEMAS

La concordancia en la oracin Algunos usos de las grafas ll-y Homfonas con las grafas ll-y Uso del punto

Secuencias narrativas El micro relato Plan lector

Literatura Neoclsica literatura Romntica Publicidad en televisin El lenguaje corporal

PERIODO

INDICA

DORES

Reconoce las diferentes partes de la oracin y usa

correctamente el grafema c,s y z.

Reconoce aspectos textuales, mediante la lectura

analtica mostrando la intencin de quien los pro

duce.

Identifica el contexto histrico de la Literatura

Modernista, sus gneros, caractersticas y autores

ms representativos de la literatura

Identifica y valora la importancia de la msica p

de cada regin.

TEM

AS

Complementos de la oracin gramatical El pronombre Conectores usos de c, s y z (homfonas)

Teora del discurso La noticia Literatura del modernismo Literatura realista. La msica popular Aprendo a expresarme de una forma aprop

PERIODO

4INDICA

DORES

Reconoce la funcin de las palabras en una oracin y el uso

de las reglas generales de la acentuacin.

Plantea hiptesis de lectura de diferentes textos

aplicando conceptos propios para generar nuevas

proposiciones

Elabora sus propias creaciones literarias basadas en

los textos propios de la literatura colombiana.

Disea estrategias publicitarias para promocionar

comerciales e institucionales, dando su visi

mundo y representndola en forma ldica sus idea

TEMAS

El verbo Monoslabos Eufemismos Palabras polismicas Denotacin y connotacin

Secuencia y patrones de secuenciaexpositiva

Interpretar y escribir un anlisis de causa Literatura vanguardista Literatura contempornea. El lenguaje de la imagen

El afiche


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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRALAREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO

EJES

TE

MA

TIC

OS PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACION LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMASSIMBOLICOS

EST

ANDARE

S

Produzco textos escritos que evidencian elconocimiento que he alcanzado acerca delfuncionamiento de la lengua en situaciones de

comunicaciones y el uso de las estrategias deproduccin textual.

Comprendo e interpreto textos, teniendo encuenta el funcionamiento de la lengua ensituaciones de comunicaciones, el uso de

estrategias de lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementos textuales que dancuenta de sus caractersticas estticas,

histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.

Reflexiono en forma crtica acerca de los comunicativos y explico los componenteproceso de comunicacin, con nfasis enagentes, los discursos, los contextos

funcionamiento de la lengua, en tanto sistemsignos, smbolos y reglas de uso.

LOGROS Producir diversidad de textos para exponer

ideas coherentes a travs del uso de el ementosdel lenguaje respetando las normas bsicas dela comunicacin.

Analizar textos con sentido crtico,aplicando estrategias de lectura quedeterminen la apropiacin del texto.

Analizar en obras literarias latinoamericanas,caractersticas estticas, histricos ysociolgicos de su propio entorno cultural.

Reflexionar crticamente frente a todo procecomunicacin, para dar significado a los mencotidianos.

PRIMER

PERIODO

INDICA

DORES Identifica elementos y funciones del lenguaje

mediante estrategias de lectura analtica parapresentar ideas coherentes.

Identifica elementos textuales,conceptuales y formales de cada textomediante lecturas analticas valorando suintencin comunicativa.

Lee con sentido crtico, producciones literariasde la tradicin oral prehispnica teniendo encuenta condiciones geogrficas y socioculturalesen las que se produjeron.

Valora el lenguaje como el medio por excelpara poder comunicarse con el mundo.

TEM

AS

Oraciones compuestas coordinacin yyuxtaposicin

Homonimia - Ortografa Niveles de lectura Secuencia narrativa Literatura prehispnica

Inteligencia emocional El dilogo

S

EGUNDO

PERIODO

INDICA

DORES Aplica en sus producciones textuales las

estrategias que hacen que un texto seacoherente, articulado y pertinente.

Interpreta diversos tipos de textosrelacionndolos con su sentido global y elcontexto en el cual se han producido.

Asume una actitud crtica frente a las obrasrepresentativas de cada poca destacando susparticularidades como producto de un contextosocio-histrico.

Reconoce en situaciones comunicativadiversidad cultural para adaptarse a contextoentorno.

TEMAS

Texto, textualidad e intencionalidad Texto informativo: la crnica Ortografa

Secuencia informativa El reportaje La crnica

Literatura hispnica descubrimiento,conquista y colonia

Romanticismo, realismo y naturalismo Los medios de comunicacin y la revol

de la informacin

TERCER

PERIODO I

NDI

CAD

ORE

SDisea un plan textual para expresar sus ideasy pensamientos con la intencin que persigue.

Caracteriza textos de acuerdo con laintencin comunicativa de quien losproduce.

Reconoce las caractersticas especficas de cadapoca literaria, relacionndolas con sus lecturas.

Comprende los factores sociales y culturaledeterminan manifestaciones del lenguajemedios de comunicacin.

TEMAS La subordinacin

Familia lxica: Annimo, topnimo,antropnimo - Ortografa

Secuencia expositiva Artculo de divulgacin

El modernismo Las vanguardias y el boom

latinoamericano

El peridico Lenguaje del color

CUARTO

PERIODO

INDICA

DORES Selecciona los recursos y estrategias

pertinentes para producir un texto con finesargumentativos

Adquiere con el hbito de la lectura,herramientas que enriquecen su culturapara plantear argumentos consistentes yslidos

Analiza producciones literarias contemporneasy las relaciona con el contexto histrico actual

Realiza anlisis crtico frente a los progrjuveniles explorando sus fortalezas

TEM

AS

Formas no personales del verbo Funciones verbales y no verbales Ortografa

Secuencia argumentativa La columna de opinin Literatura de la poca contempornea Programas juveniles Interpretacin


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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO

EJES

TEM

TIC

OS

PRODUCCIN TEXTUAL COMPRENSIN E INTERPRETACIN

TEXTUAL

LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBLICOS

ESTNDA

RES

Produzco textos de diversas tipologas,

evidenciando conocimiento de la lengua, para

demostrar control sobre su uso, en contextos

comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con

actitud crtica y capacidad

argumentativa.

Analizo crtica y creativamente

diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.

Interpreto de forma crtica la informa

difundida por los medios de comunica

masiva.

LOGROS Evidenciar en las producciones textuales el

conocimiento de los diferentes niveles de la

lengua y el control sobre el uso que hace de

ellos en contextos comunicativos.

Asumir una actitud crtica frente a lostextos que lee y elabora, y frente a otros

tipos de texto: explicativos, descriptivos

y narrativos.

Demostrar una apropiacin crtica ycreativa de la literatura espaola,

dando cuenta de su cultura y formas de

pensamiento.

Asumir una posicin crtica frente aelementos ideolgicos presentes en d

medios, y analizar su incidencia e

sociedad actual.

PERIODO1

INDICA

DORES

Aplica tcnicas de organizacin de ideas en la

elaboracin de textos narrativos demostrando

coherencia y creatividad.

Interpreta los textos que lee con un sentido

crtico dando respuesta a los

cuestionamientos que estos generan.

Identifica el contexto histrico y social de la

edad media y el renacimiento valorando o bras

y autores relevantes.

Analiza las caractersticas, el desempeo

funcin especfica de la publicidad en los m

de comunicacin.

TEMAS

Evolucin histrica del espaol. Qu es la sociolingstica? Variaciones del uso de la lengua Coherencia y cohesin

Textualidad y secuencia textual Literatura de la Edad media en Espaa Renacimiento espaol. Medios impresos, las pginas de un diar Interpretacin de un artculo de revista

PERIODO

2

INDICADO

RES

Aplica tcnicas de utilizacin en diferentes tipos de

prrafos para la elaboracin de textos expositivos.

Identifica la pragmtica como rama de la

lingstica que estudia la influencia del

contexto en la interpretacin del significado.

Lee, valoro e interpreto como expresiones

culturales algunas obras del siglo de oro,

barroco y romanticismo.

Valora diferentes manifestaciones artsticas

largo de la historia.

TEMAS El signo, elementos y propiedades.

Sinnimos y antnimos. Texto expositivo

Secuencia expositiva Secuencia expositiva de causa-efecto Barroco en Espaa Siglo de oro Espaol.

Romanticismo en Espaa. Las artes, La msica, Escultura.

Arquitectura, Pintura.

PERIODO

3

INDICA

DORES Produce textos argumentativos que muestran

capacidad crtica asumiendo posiciones frente a

diversas situaciones que se presenten.

Relaciona el significado de los textos que lee

en contextos sociales, culturales y polticos

fortaleciendo mis opiniones.

Aplica estrategias de comprensin lectora

para interpretar textos literarios del realismo,

la Generacin de 98 y del 27.

Analiza y valora, la relacin que existe ent

informacin difundida por los medios

comunicacin y la realidad social.

TEMAS

Componente fontico, morfolgico y sintcticode la lengua.

Actos de habla Textos argumentativos.-secuencia

argumentativa Artculo de opinin.

Realismo espaol Generacin del 98 en Espaa Generacin del 27 en Espaa

Los medios audiovisuales Ventajas y desventajas Facebook

PERIODO

4

INDICADOR

ES

Argumenta ante otras posiciones con tenacidad y

convencimiento, empleando mecanismos que

caracterizan la fluidez verbal y la reflexin crtica.

Es crtico ante la informacin que recibe a

travs de los textos escritos, para evaluarla

frente a sus criterios.

Identifica las caractersticas del mundo

contemporneo en el contexto histrico y

social de la novela, la lrica y el gnero

dramtico.

Participa en tertulias, mesas redondas y deb

defendiendo y argumentando sus diversos p

de vista sobre un determinado tema.

TEMAS

Informe Siglas y abreviaturas

Ensayo Literatura de Postguerra( Espaa) Literatura de la poca

contempornea( Espaa)

El cine El tratamiento de la informacin

Web


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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMOEJES

TEMATICOS

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION

TEXTUAL

LITERATURA COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBOLICOS

ESTANDA

RES

Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que

hago de ella en contextos comunicativos orales y

escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crtica

y capacidad argumentativa.

Analizo crtica y creativamente diferentes

manifestaciones literarias del contexto universal.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social

del mundo contemporneo, en las situaciones

comunicativas en las que intervengo.

LOGROS

Producir diversos textos, especialmente argumentativos,que demuestren propiedad sobre el uso y control de la

lengua en las situaciones comunicativas que le exige su

entorno

Comprender e interpretar textos segn su gradode complejidad, dando cuenta de ellos desde las

competencias bsicas del lenguaje.

Demostrar apropiacin crtica y creativa frente adiversas manifestaciones de la literatura

universal generando una cultura holstica que le

aporta su plan lector

Plantear dilogos que permitan una comunicacinsignificativa, verbal y no verbal, frente al mundo

que los rodea, explorando sus fortalezas y

amenazas.

PRIMERPERIODO

INDICA

DORES

Identifica los elementos del lenguaje necesarios para dar

coherencia y cohesin en sus escritos, frente a una

intencin comunicativa concreta

Inicia responsablemente su preparacin para las

pruebas SABER a travs del desarrollo de talleres

de comprensin.

Identifica y compara las caractersticas de la

literatura clsica con las obras que lee en el

desarrollo del plan lector

Reconoce las ventajas y desventajas frente a las

propuestas del cine a lo largo de la historia.

TEMAS Refuerzo gneros literarios

Relaciones entre significados Intencionalidad Coherencia y cohesin

Sensibilizacin frente a las pruebas SABER.Estrategias y simulacros.

Secuencia textual Literatura antigua y clsica: contexto

histrico, caractersticas, obras y autores. Anlisis literario

Medios de comunicacin social: EL CINE -Cineforo

Historieta Preliminares de un proyecto

SEGUNDO

PERIODO

INDICA

DORES

Plantea textos argumentativos que reflejan una posicin

crtica frente a diferentes temas sociales que se extraen

de su entorno y del panorama nacional e internacional.

Infiere de sus lecturas, la informacin necesaria

para dar una mayor y mejor interpretacin textual.

Lee y estudia obras representativas de la poca

medieval y renacentista y las relaciona con su

contexto histrico.

Desarrolla diferentes estrategias comunicativas que

le permiten actuar frente a un grupo social y/o

laboral.

TEMA

S

Produccin del cuento Marcadores textuales. Conectores El cuento Secuencia argumentativa. El ensayo

Textos grficos. Infogramas Literatura de la edad media. Literatura del renacimiento

Contexto histrico - Obras y autores

Monlogos, Discursos El blog La escultura y la pintura

TERCER

PERIODO IN

DICA

DORES

Aplica estrategias discursivas y literarias para elaborar

textos orales y escritos en donde demuestra fluidez

verbal y sensibilidad potica.

Mejora sus competencias argumentativas a travs

de lecturas y talleres que involucran textos de alto

contenido crtico, publicados en los medios de

comunicacin.

Categoriza las principales caractersticas literarias

de los siglos XVI al XIX logrando integrarlas en sus

lecturas.

Manifiesta una posicin crtica frente a las

variaciones del lenguaje tecnolgico y loa

pertinencia de su uso.

TE

MA S

Fenmenos lingsticos: prefijos y sufijos Teora del discurso Textos lricos: el poema

El editorial La resea crtica Repaso ICFES

Barroco y Neoclasicismo Romanticismo y Realismo Recursos poticos

Caricatura y Publicidad Emoticones y otras variaciones del lenguaje

tecnolgico

CUARTO

PERIODO IN

DICAD

ORES

Elabora ensayos que ponen en juego sus competencias

textuales demostrando capacidad crtica, discursiva y

acadmica.

Propone planteamientos que conllevan a la

bsqueda de soluciones en diferentes

problemticas sociales.

Valora en la literatura del siglo XX las diferentes

propuestas estticas que aportan dinamismo en

todas las artes.

Disea estrategias creativas para exponer temas

literarios frente a un pblico.

TE

MA S

Modelos de ensayo Registros lingsticos Proyecto de investigacin

Propsitos argumentativos Ensayo Textos dramticos

Vanguardismo Literatura contempornea Siglo XXI

La exposicin Expreso mis opiniones Orientacin profesional


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10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Como reza en nuestro Manual de Convivencia es importante tener en cuenta todos losaportes dados por la psicologa evolutiva y del desarrollo de la persona, as como losaportes ofrecidos por las diversas teoras del aprendizaje. Para el rea de LenguaCastellana, es fundamental acercarnos a estas teoras, aplicndolas en nuestra prcticaescolar.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

El constructivismotiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo

tanto, el profesor en su rol de mediador debe acompaarlo y orientarlo. El ambiente de

aprendizaje ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores,

los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su

propia verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la

importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo

en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir,

que vale la pena entablar una comunicacin fluida en el entorno educativo para que

construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo. El constructivismo social

rene aspectos del trabajo de Piaget, Bruner, Vygotsky

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

El aprendizaje se da cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al

pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Para que elaprendizaje sea significativo son

necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe

poseer un significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas

con cierta lgica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo

para el alumno, es decir, que ste posea en su estructura de conocimiento ideas

inclusorias con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un

nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo

concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en lamente del alumno.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Mentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Mentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje


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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER

Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que

antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin con el mundo. El

lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin de la madre con el

nio es lo que hace que se pase a lo lingstico; en estas interacciones, se dan rutinas en

las que el nio incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a

ellas. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos.

LA TEORA DE VYGOTSKY

Subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Considera que el estudio de la

psicologa es el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas

responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores crticas de la teora de Piaget

es que el psiclogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el

desarrollo del nio.


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10. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

FASE DE INDUCCION EXPLICACION CONCEPTUALIZACION EJEMPLIFICACION APLICACIN PRODUCCION CORRECCION CONCLUSION EVALUACIN

Promover la identificacin de diferentes textos en peridicos y revistas resaltandosus principales caractersticas y compartiendo la experiencia con sus compaeros

Involucrar al estudiante en el plan lector institucional TORRE DE BABEL Desarrollar cuestionarios tipo ICFES y Saber como preparacin a las pruebas de

estado con sus respectiva puesta en comn para resolver dudas y afianzarconocimientos

Proyectar videos, documentales y pelculas que permitan vivenciar mas de cerca lahistoria de la literatura y sus caractersticas propias

Incentivar el intercambio de situaciones comunicativas con los compaeros decurso, con otros establecimientos, y con su grupo familiar y social con el fin degenerar espacios propios para una sana convivencia.

Realizar consultas e investigaciones en las que adems aporta sus propiasopiniones

Desarrollo de crucigramas, sopas de letras y otras actividades que promuevanprocesos mentales sobre los textos que lee

Elaboracin de mapas conceptuales, mente-factos y resmenes que aclaren susideas y permitan el acercamiento preciso a los conceptos y estructuras

Realizar lecturas de imgenes, comerciales, grficos, caricaturas y smbolos quegeneren espacios para la produccin creativa de los mismos

Elaborar mapas conceptuales que permitan el acercamiento preciso a losconceptos y estructuras

Motivar el uso adecuado de reglas ortogrficas en sus producciones escritas Promover la produccin de textos orales y escritos frente a un pblico Incentivar la recopilacin de mitos, leyendas, coplas, versos, poemas de su regin Incentivar el intercambio de situacin comunicativa entre compaeros con el fin

de propiciar espacios para una sana convivencia Promover la participacin en eventos culturales expresando sus talentos


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11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL REA

PROYECTO PLAN LECTOR TORRE DE BABEL La preocupacin que tienen todos los centros educativos por motivar el amor por lalectura en los jvenes, generalmente se traduce en la formulacin de proyectostendientes a conseguir este logro.En el Instituto Empresarial Gabriela Mistral, desde siempre se ha venido trabajando en posdel aumento de los ndices de lectura, sin embargo, es en los ltimos aos cuando se hanvisto los resultados ms alentadores, llenando de gran satisfaccin al rea de LenguaCastellana.

Este proyecto se ha fortalecido a travs de tiempo. Inicialmente se le llamo Club deLectura Gabrielista, despus Un Encuentro con la Lectura y posteriormente, con laparticipacin del MEN, se le denomin Mil Maneras de Leer. En el ao 2009 y

nuevamente gracias a la convocatoria del ministerio, a travs de la Secretara deEducacin del municipio, se replantea el proyecto con el nombre LA TORRE DE BABEL

La Torre de Babel nace de un mito bblico (cap. 11 del Gnesis), en donde se construyeuna torre con la que los hombre pretendan alcanzar el cielo, es all en donde se provoca laproliferacin de lenguas, trayendo la confusin e impidiendo que la empresa se llevara acabo. Redimensionando este concepto, nuestra torre, ya no hecha de ladrillos cocidos,sino de una infinidad de libros, pretende tambin alcanzar el cielo, un cielo deconocimientos y sabidura que seguramente nos acercar a Dios, porque entoncesseremos mejores seres humanos.

Nuestro proyecto pretende alcanzar el despertar de la mente mediante la lectura crticade textos literarios y el anlisis de situaciones cotidianas con las que tenemos quecoexistir y casi nunca nos atrevemos a cuestionar porque nos hacemos parte de ellas. Lanueva torre que soamos est construida sobre las slidas bases hexagonales que diseBorges en su Biblioteca de Babel unas bases que por ser infinitas son indestructibles, y

que a diferencias de confusin de lenguas, nos brindar la comprensin de todos loslenguajes que contienen esa infinidad de libros.

TALENTOS LITERARIOSEsta es una fiesta de talento gabrielista. En el mes de octubre los estudiantes participan enun gran evento literario en donde se pueden apreciar sus habilidades en:

TEATRO CANCION EN ESPAOL ORATORIA


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POESIA DANZA

HORA DE LECTURASegn un cronograma establecido todas las reas de la institucin se involucran en estaactividad preparando material didctico de lectura de tal manera que toda la institucin:estudiantes, docentes y administrativos participan activamente en este espacio dedicadoa la lectura. En el presente ao se motiva a los compaeros docentes para que desde susreas exijan a los estudiantes el libro

2014 Plan de Area Lengua Castellana

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