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3º ESO

Física y Química

CURSO 2015/2016

ÍNDICEPág.

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................1

2. OBJETIVOS DE LA ESO................................................................................................................2

3. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA.........................................................3

4. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS.............................................4

5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA...................................................................................................17

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.......................................................21

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.................................................................................................42

8. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.......................448.1. METODOLOGÍA.....................................................................................................................44Metodología para Grupos Bilingües:.............................................................................................458.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS.............................................................................................45

8.2.1. ESPACIOS.......................................................................................................................458.2.2. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO................................................................................45

8.3. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.............................................46

9. MEDIDAS DE REFUERZO, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.............................................................................................................................46

10. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONA CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA.....................47

11. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ..........................................4711.1. PROGRAMA BILINGÜE.......................................................................................................4711.2. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN......................................................48

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES..............................................48

13. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN......................................................................................................................48

Anexo I............................................................................................................................................. 50

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química Programación de F y Q-3º ESO_______________________________________________________________________________

1. INTRODUCCIÓN

En el Principado de Asturias, el Decreto 43/2015, de 10 de junio, regula la ordenación y seestablece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en esta Comunidad Autónoma.La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, regula la Educación Secundaria Obligatoria enel capítulo III del título I y establece, en su artículo 22, que esta etapa educativa comprende cuatrocursos y su finalidad consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de lacultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar yconsolidar sus hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudiosposteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligacionesen la vida como ciudadanos y ciudadanas.La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce modificaciones en la Ley Orgánica 2/2006 ydefine el currículo en su artículo 6 como la regulación de los siguientes elementos que determinanlos procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas: los objetivos de cadaetapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares yresultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación del grado de adquisición de lascompetencias y del logro de los objetivos de la etapa.La nueva configuración del currículo de la ESO introducida por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 dediciembre, divide las asignaturas en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuraciónautonómica. En el primer ciclo de la ESO, la asignatura de Física y Química de segundo y la Física y Química detercero de la ESO pasan a ser materias troncales; en el segundo ciclo (4º ESO), en la opción deenseñanzas académicas la Física y Química es una asignatura troncal y lo mismo ocurre con lasCiencias Aplicadas a la Actividad Profesional en la opción de enseñanzas aplicadas.Las asignaturas troncales las cursa todo el alumnado y serán objeto de las evaluaciones finalesde etapa.El RD 1105/2014, de 26 de diciembre establece el currículo básico de Educación SecundariaObligatoria, y a continuación, le corresponde al Gobierno del Principado de Asturias regular laordenación y el currículo de esta enseñanza.El currículo asturiano complementa los criterios de evaluación a través de indicadores que permitenla valoración del grado de desarrollo del criterio en cada uno de los cursos y asegurar que altérmino de la etapa el alumnado pueda hacer frente a los estándares de aprendizaje evaluablessobre los que versará la evaluación final de la Educación Secundaria Obligatoria. También fomentael aprendizaje basado en competencias, a través de las recomendaciones de metodología didácticay de su evaluación complementando los criterios, conforme a lo dispuesto en la OrdenECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato.El Principado de Asturias desarrolla la Educación Secundaria Obligatoria adaptando estasenseñanzas a las peculiaridades de la Comunidad Autónoma, destacando la importancia deelementos característicos como la educación en valores inherentes al principio de igualdad de tratoy no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, la prevención de laviolencia de género o contra las personas con discapacidad, el conocimiento del patrimonio culturalasturiano, el logro de los objetivos europeos en educación, la potenciación de la igualdad deoportunidades y el incremento de los niveles de calidad educativa para todo el alumnado. Tambiénse considera necesario asegurar un desarrollo integral del alumnado en esta etapa educativa, por loque se incorporan al currículo elementos transversales como la educación para la igualdad entrehombres y mujeres, la convivencia y los derechos humanos, el espíritu emprendedor, la educaciónpara la salud, la educación ambiental y la educación vial. Además de fomentar la adquisición de conocimientos y de valores humanos, se consideranobjetivos a alcanzar, desde todos los ámbitos del sistema educativo asturiano, la comprensión yvaloración de nuestro patrimonio lingüístico y cultural.El carácter obligatorio de esta etapa y las características diversas del alumnado requieren, en elmarco de una educación inclusiva, la potenciación de la atención a la diversidad para garantizaruna intervención educativa que dé respuesta a las necesidades educativas de cada alumno y

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alumna y favorezca la consecución de las competencias del currículo para todo el alumnado, conespecial atención a quienes presenten necesidades de apoyo educativo.

2. OBJETIVOS DE LA ESO

Son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, comoresultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

Según lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, laEducación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a lasdemás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidadesentre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos yellas. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en sucaso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lecturay el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de otraspersonas, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y lapráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

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humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias,participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derechode los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de estederecho.

3. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA

Según lo establecido por el Decreto 43/2015 de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y seestablece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en le Principado de Asturias, laenseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientescapacidades:

- Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de laFísica y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar lasrepercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos ysus aplicaciones.

- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica tales comola propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de solucionesmediante el contraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de laspruebas experimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimientomás significativo y coherente.

- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración dediagramas, gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitiradecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos.

- Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversasfuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionarla, sintetizarla yemplearla, valorando su contenido, para fundamentar y redactar trabajos sobre temas científicos.

- Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como el desarrollo del juiciocrítico, la necesidad de verificación de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por lasopiniones ajenas, la disposición para trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupocuestiones científicas o tecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas enpruebas y argumentos.

- Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticosasociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así adoptaruna actitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entornonatural y social.

- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química parasatisfacer las necesidades humanas y para participar responsablemente como ciudadanos yciudadanas en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzarhacia un futuro sostenible y la conservación del medio ambiente.

- Reconocer el carácter de la Física y de la Química como actividad en permanente proceso de CURSO 2015-20163


construcción así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y así dejar atrás los estereotipos,prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado elacceso al conocimiento científico a diversos colectivos, especialmente las mujeres, en otras etapasde la historia.

4. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS

La enseñanza de la Física y la Química comparte con el resto de materias la responsabilidad depromover en el alumnado la adquisición de las competencias necesarias para que pueda integrarseen la sociedad de forma activa pero además debe dotarle de herramientas específicas que lepermitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al queestá ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Por eso estaasignatura debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relaciones los principios en vigor conla evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia,tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relacionescuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.Dado que esta asignatura puede tener un carácter terminal, su objetivo prioritario ha de ser el decontribuir a la cimentación de una cultura científica básica que partiendo de un enfoquefenomenológico, presente la materia como la explicación lógica de todo aquello a lo que elalumnado está acostumbrado y conoce.

En los siguientes cuadro se presenta la organización, secuenciación y temporalización de loscontenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados, además de su relación con lascompetencias clave, tanto para los grupos bilingües como no bilingües:

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Bloque 1: La actividad científica Temporalización: Se trabajará a lo largo de todo el cursoContenidos: 1.1. El método científico : sus etapas. 1.2. Impacto de la investigación científica en la industria y el desarrollo de la sociedad. 1.3. Medida de magnitudes. SistemaInternacional de Unidades. Notación científica.1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.4.El trabajo en el laboratorio. 1.6. Proyecto de investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE1

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Reconocer e identificar las características básicas del métodocientífico.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Enumerar y describir las actividades propias del método científico.- Reconocer, en situaciones y contextos cotidianos procesos yhechos que se puedan investigar científicamente.- Aplicar métodos de observación, recogida de datos, análisis yextracción de conclusiones basados en modelos científicos.- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizandolos instrumentos adecuados.- Analizar datos de publicaciones científicas, incluidos tablas ygráficos.- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de lasobservaciones utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresionesmatemáticas.- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenosobservados, plantear hipótesis sencillas que traten de explicarloscientíficamente, y realizar predicciones razonadas acerca de suposible evolución.

CCLCMCTCAASIEP

1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizandoteorías y modelos científicos.1.1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria yen el desarrollo de la sociedad.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Explicar y valorar las repercusiones de la investigación científicaen las diversas actividades profesionales productivas y de servicios,como pueden ser el sector farmacéutico, el textil y la industriaautomovilística entre otras, y su impacto en la evolución de la

CCLCMCT

CDCAA

1.2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana

1 Comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentidode iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC)

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sociedad.

1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinarmagnitudes.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Identificar las magnitudes fundamentales del Sistema Internacionaly sus unidades.- Reconocer y aplicar las equivalencias entre múltiplos ysubmúltiplos.- Realizar cambios de unidades mediante factores de conversión.- Expresar el resultado de una medida en notación científica.- Utilizar el número adecuado de cifras significativas al expresar unresultado.

CCLCMCTCAA

1.3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados.

1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes enel laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar lasnormas de seguridad y de eliminación de residuos para laprotección del medio ambiente.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Identificar materiales y el instrumental básico del laboratorio deFísica y de Química e indicar su uso y utilidad.- Expresar la lectura del instrumental básico del laboratorio conprecisión y rigor.- Reconocer e identificar los símbolos más frecuentes utilizados enel etiquetado de los productos químicos.- Asociar al tipo de residuo el método de eliminación más adecuadopara la protección del medio ambiente.- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio,relacionando los posibles riesgos y las correspondientesactuaciones para su eliminación o reducción.- Explicar los protocolos de actuación ante posibles accidentes en ellaboratorio.

CMCTCAA

CSYCSIEP

1.4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados enel etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando susignificado.

1.4.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio yconoce su forma de utilización para la realización de experienciasrespetando las normas de seguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.

1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácterdivulgativo que aparece en publicaciones y medios de CCL

1.5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en untexto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas

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comunicación.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:

- Extraer la información esencial y las ideas relevantes dedocumentos divulgativos de temática científica procedentes dediversas fuentes (periódicos, revistas especializadas, televisión,radio,…).

- Elaborar pequeños informes o exponer conclusiones de formaestructurada y coherente, haciendo referencia a los datos einformaciones extraídas de un texto divulgativo de temáticacientífica.

- Mostrar espíritu crítico al valorar la objetividad y fiabilidad deinformaciones sobre temas científicos procedentes de internet uotros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados.

CMCTCD

CAA

utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

1.5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de información existente en internet y otrosmedios digitales.

1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que seponga en práctica la aplicación del método científico y la utilizaciónde las TIC.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Identificar las fases del método científico y aplicarloindividualmente o en grupo en la elaboración de trabajos deinvestigación sencillos sobre un tema relacionado con loscontenidos estudiados.- Exponer y defender ante los compañeros y las compañeras lasconclusiones de su investigación presentándolas de una maneraclara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen lasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).- Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenosrespetando el turno de palabra y las opiniones de otras personas.

CCLCMCT

CD1.6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

1.6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Recursos: libro de texto, hojas de ejercicios elaboradas por los profesores, páginas web

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Bloque 2: La materia Temporalización: 18 sesiones

Contenidos: 2.1.Propiedades de la materia.2.2. Leyes de los gases. 2.3.Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones ycoloides.2.4. Estructura atómica. 2.5.Isótopos.2.4. Modelos atómicos(Dalton, Thomson y Rutherford).2.6.El sistema periódico de los elementos.2.7. Uniones entre átomos:moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. 2.8.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS2

CLAVEESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Reconocer las propiedades generales y característicasespecíficas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y susaplicaciones.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Relacionar las propiedades de los materiales comunes con el usoque se hace de ellos en su entorno.

CCLCMCTCAA

2.1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedadescaracterísticas de la materia, utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.

2.1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entornocon el uso que se hace de ellos.

2.1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula su densidad.

2.2. Establecer las relaciones entre las variables de las quedepende el estado de un gas a partir de representaciones gráficasy/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio osimulaciones por ordenador.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac yrepresentarlas gráficamente.- Explicar la dependencia de las expresiones matemáticas de lasleyes de Charles y Gay-Lussac con la escala de temperaturasempleada.- Realizar cálculos con la ley combinada de los gases.- Representar e interpretar gráficas, en las que se relacionen lapresión, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos aestudios experimentales de las leyes de los gases.

CCLCMCT

CDCAA

2.2.1 Justifica el comportamiento de los gases en situacionescotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

2.2.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias querelacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gasutilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

2.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o 2.3.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en


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mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas deespecial interés.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Distinguir mezclas homogéneas, heterogéneas y coloides.- Preparar en el laboratorio disoluciones acuosas de soluto sólidode concentración conocida expresada en gramos/litro.- Resolver ejercicios numéricos que incluyan cálculos deconcentración en gramos/litro.- Analizar una gráfica de solubilidad frente a temperatura.

CCLCMCTCAASIEP

sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si setrata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

2.3.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición demezclas homogéneas de especial interés.

2.3.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones,describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina laconcentración y la expresa en gramos por litro.

2.4. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentosinterpretativos de las distintas teorías y la necesidad de suutilización para la interpretación y comprensión de la estructurainterna de la materia.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evoluciónpara poder explicar nuevos fenómenos.- Describir el modelo de Rutherford, las características de laspartículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.- Reconocer los conceptos de número atómico y número másico ya partir de ellos caracterizar átomos e isótopos.- Distribuir las partículas en un átomo a partir del número atómico y

del número másico o a partir de notación XAZ .

CCLCMCT

2.4.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el númeromásico, utilizando el modelo planetario.

2.4.2 Describe las características de las partículas subatómicasbásicas y su localización en el átomo.

2.4.3 Relaciona la notación con el número atómico, el númeromásico determinando el número de cada uno de los tipos departículas subatómicas básicas.

2.5. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótoposradiactivos.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Definir isótopo.- Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de laradiactividad como ejemplo de la contribución de la mujer aldesarrollo de la ciencia.- Comentar algunas aplicaciones de los isótopos radiactivos y

CCLCMCTCAACEC

2.5.1 Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones delos isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados ylas soluciones para la gestión de los mismos.

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reconocer, tanto su utilidad como la problemática de los residuosoriginados, así como las soluciones para la gestión de los mismos.

2.6. Interpretar la ordenación de los elementos en la TablaPeriódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Reconocer el símbolo y el nombre de los elementosrepresentativos.- Justificar la actual ordenación de los elementos por númeroatómico creciente y en grupos en función de sus propiedades.- Describir la ocupación electrónica de la última capa en los gasesnobles y relacionarla con su inactividad química.- Relacionar las principales propiedades de metales, no metales ygases nobles con su posición en la Tabla Periódica.- Justificar, a partir de la ocupación electrónica de la última capa, latendencia de los elementos a formar iones tomando comoreferencia el gas noble más próximo.

CCLCMCTCAA

CSYC

2.6.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos yperiodos de la Tabla Periódica.

2.6.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales ygases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con sutendencia a formar iones, tomando como referencia al gas noble máspróximo.

2.7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructurasmás complejas y explicar las propiedades de las agrupacionesresultantes.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Explicar por qué se unen los átomos y asociarlo a procesoselectrónicos.- Reconocer que los tres tipos de enlace químico son modelos paraexplicar la unión entre átomos.- Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que seunen los átomos.- Justificar las propiedades que presentan los distintos tipos desustancias a partir de los correspondientes modelos de enlace.- Comprobar experimentalmente las propiedades de las sustancias.- Calcular la masa molecular de sustancias sencillas dada sufórmula y las masas atómicas de los átomos presentes en ella.

CCLCMCTCAA

2.7.1 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir delátomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para surepresentación.

2.7.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares …

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2.8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normasIUPAC.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna escapaz de:- Formular y nombrar óxidos, ácidos hidrácidos, hidruros y salesbinarias.

CCLCMCTCAA

2.8.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestosbinarios siguiendo las normas IUPAC.


Bloque 3: Los cambios Temporalización: 24 sesionesContenidos: 3.1.Cambios físicos y cambios químicos. 3.2.La reacción química.3.3. Ley de conservación de la masa. Cálculos estequiométricos sencillos.3.4.Factores que afectan a la velocidad de reacción.3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE


3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante larealización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si seforman o no nuevas sustancias.


- Identificar los cambios que implican una reacción química enfenómenos cotidianos.

- Realizar experiencias de laboratorio en las que se ponga demanifiesto la formación de nuevas sustancias (por ejemplo unareacción de descomposición) e interpretar los resultados obtenidos.

CCLCMCTCAASIEP

3.1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de lavida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevassustancias.

3.1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentossencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevassustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3.2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivosse transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.


- Representar reacciones químicas sencillas mediante ecuacionesinterpretando las transformaciones que se producen.

- Utilizar modelos moleculares para visualizar el proceso de ruptura y formación de enlaces en una reacción química.

CMCTCAA

3.2.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de lateoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

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3.3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocerreactivos y productos a través de experiencias sencillas en ellaboratorio y/o de simulaciones por ordenador.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Ajustar una ecuación química sencilla y relacionar el proceso conla ley de conservación de la masa de Lavoisier.- Comprobar numéricamente (conocidas las masas moleculares)que se cumple la ley de Lavoisier en ecuaciones químicasajustadas.- Aplicar la ley de Lavoisier para realizar cálculos de masas de reactivos o productos.

CMCTCD

SIEP

3.3.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de larepresentación de reacciones químicas sencillas, y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

3.4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio lainfluencia de determinados factores en la velocidad de lasreacciones químicas.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulación virtualpara la obtención de un gas como producto de la reacción yrelacionar el desprendimiento de burbujas con la concentración yestado de división de los reactivos.

CCLCMCT

CDSIEP

3.4.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permitacomprobar experimentalmente el efecto de la concentración de losreactivos en la velocidad de formación de los productos de unareacción química, justificando este efecto en términos de la teoría decolisiones.

3.4.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperaturainfluye significativamente en la velocidad de la reacción.

3.5. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad ysu influencia en el medio ambiente.Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:- Señalar algunas industrias químicas del Principado de Asturias ydescribir brevemente los procesos que en ellas se realizan o losmateriales que se fabrican.- Relacionar la producción industrial a bajo coste con lasconsecuencias negativas para el medio ambiente.- Buscar información en diferentes fuentes para justificar la importancia que ha tenido la industria química en el desarrollo de la sociedad.

CCLCMCTCAA

CSYCSIEP

3.5.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, losóxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases deefecto invernadero relacionándolo con los problemasmedioambientales de ámbito global

3.5.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, paramitigar los problemas medioambientales de importancia global.

3.5.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de laindustria química ha tenido en le progreso de la sociedad, a partir defuentes científicas de distinta procedencia.


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Bloque 4: El movimiento y las fuerzas Temporalización: 16 sesionesContenidos: 4.1.Las fuerzas. Efectos. Aplicación del método científico al estudio de la ley de Hooke. 4.2.Velocidad y aceleración. 4.3.Estudio experimental.



4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambiosen el estado de movimiento y de las deformaciones.


- Deducir la ley de Hooke aplicando los procedimientos del métodocientífico.

- Realizar cálculos sencillos usando la ley de Hooke.

CMCTCD

SIEPCAA

4.1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas queintervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en ladeformación o en la alteración del estado de movimiento de uncuerpo.4.1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en unmuelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para elloy poder comprobarlo experimentalmente.4.1.3 Establece la relación entre una fuerza y su correspondienteefecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento deun cuerpo.4.1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerzaelástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficasexpresando el resultado experimental en unidades en el SistemaInternacional.

4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre elespacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.


- Obtener datos velocidad-tiempo a partir de simulaciones virtualeso de experiencias de laboratorio, ordenarlos en tablas yrepresentarlos gráficamente analizando los resultados.

CCLCMCT

CDCAASIEP

4.2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicacionesinformáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando elresultado.

4.2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizandoel concepto de velocidad.


CURSO 2015-2016 13


4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir degráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de laaceleración utilizando estas últimas.


- Obtener valores de la velocidad media, velocidad instantánea oaceleración a partir de una tabla de datos o de una representacióngráfica espacio-tiempo y/o velocidad-tiempo.

CMCT

4.3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función deltiempo.

4.3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función deltiempo.


Bloque 5: La energía Temporalización: 14 sesionesContenidos: 5.1. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. 5.2.Circuitos eléctricos.5.3.Dispositivos electrónicos de uso frecuente



5.1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretarel significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferenciade potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.


- Identificar algunos conductores y aislantes comunes.

- Relacionar la corriente eléctrica con el movimiento de loselectrones dentro de los conductores.

- Señalar la manera de conectar un amperímetro y un voltímetro enun circuito eléctrico.

CMCTCAACD

SIEP

5.1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

5.1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

5.1.3 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.


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- Reconocer las unidades en el Sistema Internacional de laintensidad, diferencia de potencial y resistencia eléctrica.

- Planificar una experiencia de laboratorio para comprobar la ley deOhm.

- Realizar cálculos sencillos con la ley de Ohm.

5.2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entrelas magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción decircuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio omediante aplicaciones virtuales interactivas.


- Identificar los elementos de las maquinas eléctricas presentes enlos hogares y explicar la transformación que en ellas experimenta laenergía eléctrica.

- Apreciar la diferencia entre las conexiones en serie y en paraleloutilizando por ejemplo un circuito con bombillas.

- Diseñar un experimento para poner de manifiesto la consecuenciade asociar generadores en serie y en paralelo.

- Aplicar la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando elresultado en las unidades del Sistema Internacional.

- Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos ymedir las magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje, resistencia ypotencia.

CMCTCAASIEP

5.2.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que losla electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.Mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementosprincipales.

5.2.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos deconexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimentallas consecuencias de la conexión de generadores y receptores enserie o en paralelo.

5.2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una delas magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando elresultado en las unidades del Sistema Internacional.

5.2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos ymedir las magnitudes eléctricas.

5.3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicosen las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano,describir su función básica e identificar sus distintos componentes.


CMCTCAA

CSYC

5.3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalacióneléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de uncircuito eléctrico.

5.3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas queaparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

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- Dibujar el esquema de un circuito eléctrico, interpretando lossímbolos más habituales que en él aparecen.

- Localizar en los aparatos eléctricos del hogar sus característicasde voltaje y potencia.

- Reconocer qué elementos de los circuitos aportan energía almismo y cuáles disipan esa energía.

- Reconocer las normas básicas para el uso seguro de laelectricidad.

- Enumerar aparatos de uso doméstico que contengancomponentes electrónicos.

- Comentar y valorar el impacto ambiental del ciclo de vida de loselectrodomésticos y de los dispositivos electrónicos, especialmentela contaminación que supone las toneladas de basura electrónicagenerada.

5.3.3 Identifica y representa los componentes más habituales de uncircuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementosde control describiendo su correspondiente función.

5.3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendosus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización delmicrochip en el tamaño y precio de los dispositivos.


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5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA

De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, y en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, las competencias del currículoserán las siguientes:a) Comunicación lingüísticab) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digitald) Aprender a aprendere) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

La materia de Física y Química, tanto en los grupos bilingües como no bilingües, contribuye aldesarrollo de las competencias del currículo entendidas como capacidades para aplicar de formaintegrada los contenidos de esta materia con el fin de lograr la realización adecuada de actividadesy la resolución eficaz de problemas complejos.

a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la lengua,expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.Destrezas : Saber: vocabulario, las funciones del lenguaje, tipos de interacción verbal, principalescaracterísticas de los distintos estilos y registros de la lengua, la diversidad de lenguaje y de lacomunicación en función del contexto.Saber hacer: expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas; expresarse de formaescrita en múltiples modalidades, formatos y soportes; comprender distintos tipos de textos ybuscar, recopilar y procesar información; escuchar con atención e interés controlando yadaptando su respuesta a los requisitos de la situación. Saber ser: reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia, estar dispuesto aldiálogo crítico y constructivo; tener interés por la interacción con los demás; ser consciente de larepercusión de la lengua en otras personas.

Contribución de la Física y Química: la materia contribuye al desarrollo de esta competenciatanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad de la expresiónoral y escrita, el rigor en el empleo de los términos , la realización de síntesis, elaboración ycomunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.

Estrategias: lectura comprensiva del libro de texto y artículos científicos; búsqueda de informacióny presentación de trabajos e informes expresando opiniones personales y conclusiones; lectura yresumen de textos; búsqueda del significado de un término en el diccionario , diseñar un mapaconceptual, etc.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primera aludea las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vidacotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos ymetodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, encómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidadeshumanos.Destrezas:Saber: términos y conceptos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, geológicos y tecnológicos;representaciones matemáticas, uso correcto del lenguaje científico y la formación en lainvestigación científica.Saber hacer: aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos; analizar gráficosy representaciones matemáticas; interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos; usardatos y procesos científicos; tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; emitir juicios enla realización de cálculos; manipular expresiones algebraicas; resolver problemas; utilizar ymanipular herramientas y máquinas tecnológicas.

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Saber ser: respetar los datos y su veracidad; asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y a latecnología; apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico.

Contribución de la Física y Química: la utilización de herramientas matemáticas en el contextocientífico, el rigor y respeto a los datos y la veracidad, la admisión de incertidumbre y error en lasmediciones, así como el análisis de los resultados, contribuyen al desarrollo de las destrezas yactitudes inherentes a la competencia matemática.Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamientoal mundo físico y a la interacción responsable con él.

Estrategias: diseño de tablas de datos y, a partir de éstas obtención de graficas y suinterpretación; realización de cálculos, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar las unidadesadecuadas; razonar si los datos obtenidos experimentalmente o como resultado al resolver unproblema son correctos y corresponden a la realidad; utilizar situaciones de la vida real con datosreales, etc.

c) Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir eintercambiar información.Destrezas :Saber : principales aplicaciones informáticas, los derechos y los riesgos en el mundo digital, fuentesde información, conocer le lenguaje específico de las TIC ( textual, numérico, icónico, visual, gráficoy sonoro).Saber hacer: utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas; Usar yprocesar información de manera crítica y sistemática; buscar, obtener y tratar información utilizandolas TIC; crear contenidos TIC.Saber ser: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y os medios tecnológicos;tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías;valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos; tener la curiosidad y la motivación porel aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; respetar principios éticos en el uso de lasTIC.

Contribución de la Física y Química: esta competencia tiene un tratamiento específico en estamateria a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso deaplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razonesde infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para lavisualización de experiencias sencillas, sin olvidar la utilización de internet como fuente deinformación y comunicación.

Estrategias: realización de trabajos y su presentación utilizando las TIC; empleo de unidadesdidácticas interactivas; realización de prácticas virtuales; búsqueda de información utilizandodiferentes fuentes siempre de forma contrastada; observación de dibujos , fotos o películasrespondiendo a cuestiones y emitiendo opiniones personales.

d) Competencia aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implicaque el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sustareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.Destrezas:Saber : conocer los procesos implicados en el aprendizaje y darse cuenta de lo que uno sabe y loque desconoce; conocer distintas estrategias posibles para afrontar las tareas.Saber hacer: estrategias de resolución de tareas; estrategias de supervisión de las acciones que elestudiante está desarrollando; estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se hallevado a cabo.Saber ser: motivarse para aprender; tener la necesidad y la curiosidad de aprender; sentirseprotagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje; tener la percepción de auto-eficacia yconfianza en si mismo.

Contribución de la Física y Química: mediante la adquisición de los conceptos básicos de lafísica y la química y de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias de fenómenos

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naturales así como con el desarrollo de destrezas asociadas al carácter experimental de estamateria.

Estrategias: esta materia deberá orientarse de manera que genere la curiosidad y la necesidad deaprender, de forma que el estudiante se sienta protagonista del proceso utilizando estrategiaspropias de las ciencias, con autonomía creciente, buscando y seleccionando información pararealizar proyectos de manera individual o colectiva.

e) Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse conlas personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.Destrezas:Saber: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos; comprenderlos conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentes grupos étnicos oculturales, la sociedad y la cultura; comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica delas sociedades europeas; comprender los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía yderechos humanos.Saber hacer: saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrartolerancia; manifestar solidaridad e interés por resolver problemas; participar de maneraconstructiva en las actividades de la comunidad; tomar decisiones en diferentes contextos medianteel ejercicio del voto.Saber ser: tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayorbienestar social; tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias; respetar losderechos humanos; participar en la toma de decisiones democráticas.

Contribución de la Física y Química: con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticossobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, así como laasunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología y su contribución a laconstrucción de un futuro sostenible.

Estrategias: adquirir destrezas como utilizar datos y resolver problemas, llegar a conclusiones otomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; participar en la conservación, protección ymejora del medio natural y social.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias para convertirlas ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar ygestionar proyectos.Destrezas:Saber: comprender el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales yempresariales; diseño y ejecución de un plan, conocer la oportunidades existentes para lasactividades personales, profesionales y comerciales.Saber hacer: capacidad de análisis, planificación, organización y gestión; capacidad de adaptaciónal cambio y resolución de problemas; saber comunicar, presentar, representar y negociar; hacerevaluación y auto-evaluación.Saber ser: actuar de forma creativa e imaginativa; tener autoconocimiento y autoestima; teneriniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social como en la profesional.

Contribución de la Física y Química: fomenta destrezas como la transformación de ideas enactos, pensamiento crítico, capacidades de planificación, trabajo en equipo, etc., y actitudes deautonomía, el interés y el esfuerzo en la planificación y realización de experimentos físicos yquímicos.

Estrategias: trabajar en equipo en la planificación de experimentos físicos y químicos; analizar losresultados con espíritu crítico y hacer propuestas de mejora.

g) Conciencia y expresiones culturales: hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

Destrezas: CURSO 2015-201619


Saber: conocer la herencia cultural(patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico,tecnológico, medioambiental, etc.); conocer diferentes géneros y estilos de las bellas artes ymanifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana. Saber hacer: aplicar diferentes habilidades de pensamiento, preceptivas, comunicativas, desensibilidad y sentido estético; desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad; ser capaz deemplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.Saber ser: respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades;valorar la libertad de expresión; tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de lasobras artísticas y culturales.

Contribución de la Física y Química: El conocimiento de la herencia cultural en el ámbito de la Física y la Química permitirá conocer y comprender la situación en la que se encuentran estas disciplinas en el siglo XXI.

Estrategias: Realización de trabajos de investigación sobre diferentes científicos y su contribución al desarrollo de la Física y/o la Química.

Competencias clave: comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC)

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6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En el artículo 26.1 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, se indica que “la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora”.

El proceso de evaluación será continua, y cuando el progreso del algún alumno o alumna nosea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo que podrán adoptarse tanpronto se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de losaprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado tendrá carácter formativo y será uninstrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos deaprendizaje.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logrode los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia de Física yQuímica serán los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados así como losestándares de aprendizaje correspondientes.

Se evaluará el progreso del alumnado, tanto en cuanto al logro de los objetivos propuestoscomo en cuanto a la adquisición de conocimientos. Los procedimientos para llevarlo a caboserán la observación y el análisis minucioso de los diversos factores implicados valorando lossiguientes aspectos:

• El trabajo individual.• La colaboración en equipo.• El trabajo en el laboratorio.• Las destrezas investigadoras.• Las técnicas y habilidades en la resolución de problemas.• La expresión oral.• La capacidad de comprensión.• La actitud (de respeto a los demás y a sus opiniones, a la diversidad cultural, al

patrimonio cultural, social y medioambiental, ...).• El interés por aprender y la puntualidad en la entrega de las tareas asignadas.

Entre los procedimientos de recogida de información se pueden utilizar fundamentalmentelos siguientes:

• Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directode las actividades ( por ejemplo observación de debates en el aula y presentación deconclusiones)

Informes de prácticas , trabajos de investigación y resolución de ejercicios y

problemas.

• Cuaderno de clase

• Pruebas específicas

Al comienzo del curso se realizará la evaluación inicial del alumnado a partir de los informes dela evaluación final del curso anterior y se intentará conocer su capacidad de comprensión yexpresión y otras destrezas básicas. Los resultados obtenidos permitirán adecuar lasactividades a desarrollar a las características del alumnado. Al principio de cada unidaddidáctica se propondrán actividades con el fin de evaluar las ideas previas que posean acercade los contenidos a desarrollar.

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La evaluación continua se realizará a lo largo de todo el proceso, utilizando las estrategiasantes expuestas. La evaluación final se realizará con los datos obtenidos a lo largo de todo elproceso de aprendizaje y, en principio, no se planteará una prueba específica para dicho fin.

De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposición adicional secta del RD1105/2014, de 26 de diciembre, los resultados de la evaluación se expresarán mediante unacalificación numérica, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:Insuficiente: 1,2,3,4.Suficiente: 5.Bien: 6.Notable: 7 u 8Sobresaliente: 9 o 10.Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará NoPresentado (NP).

A continuación se detallan los procedimientos e instrumentos de evaluación que seránaplicables tanto a los alumnos bilingües como no bilingües:

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO1.1. Interpretar la información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que apareceen publicaciones y medios de comunicación.

1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenoscotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.1.2 Registra observaciones, datos y resultadosde manera organizada y rigurosa, y los comunicade forma oral y escrita utilizando esquemas,gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

- Enumerar y describir las actividades propias delmétodo científico. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Reconocer, en situaciones y contextos cotidianosprocesos y hechos que se puedan investigarcientíficamente.

Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Aplicar métodos de observación, recogida dedatos, análisis y extracción de conclusionesbasados en modelos científicos.


- Realizar observaciones, tomar medidas y anotardatos utilizando los instrumentos adecuados. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Analizar datos de publicaciones científicas,incluidos tablas y gráficos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Comunicar de forma oral o escrita los resultadosde las observaciones utilizando esquemas,gráficos, tablas y expresiones matemáticas.


- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados, plantear hipótesis sencillasque traten de explicarlos científicamente, y realizarpredicciones razonadas acerca de su posible evolución.


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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO1.2. Valorar la investigación científica y suimpacto en la industria y en el desarrollo de lasociedad.

1.2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana

- Explicar y valorar las repercusiones de lainvestigación científica en las diversas actividadesprofesionales productivas y de servicios, comopueden ser el sector farmacéutico, el textil y laindustria automovilística entre otras, y su impactoen la evolución de la sociedad.

Observación de debate en el aula ypresentación de conclusiones y/opresentación en PPT de grupo

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO 1.3. Conocer los procedimientos científicospara determinar magnitudes.

1.3.1 Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notación científicapara expresar los resultados.

- Identificar las magnitudes fundamentales delSistema Internacional y sus unidades. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Reconocer y aplicar las equivalencias entremúltiplos y submúltiplos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar cambios de unidades mediante factoresde conversión. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Expresar el resultado de una medida en notacióncientífica. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Utilizar el número adecuado de cifrassignificativas al expresar un resultado. Trabajo alumno y/o prueba escrita

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO 1.4. Reconocer los materiales e instrumentosbásicos presentes en el laboratorio de Física yen el de Química; conocer y respetar lasnormas de seguridad y de eliminación deresiduos para la protección del medio ambiente.

1.4.1 Reconoce e identifica los símbolos másfrecuentes utilizados en el etiquetado de productosquímicos e instalaciones, interpretando susignificado.

1.4.2 Identifica material e instrumentos básicos delaboratorio y conoce su forma de utilización para larealización de experiencias respetando las normasde seguridad e identificando actitudes y medidasde actuación preventivas.

- Identificar materiales y el instrumental básico dellaboratorio de Física y de Química e indicar su usoy utilidad.

Trabajo experimental e informe

- Expresar la lectura del instrumental básico dellaboratorio con precisión y rigor. Trabajo experimental e informe

- Reconocer e identificar los símbolos másfrecuentes utilizados en el etiquetado de losproductos químicos.


- Asociar al tipo de residuo el método deeliminación más adecuado para la protección delmedio ambiente.

Trabajo alumno y/o p

- Reconocer y respetar las normas de seguridad enel laboratorio, relacionando los posibles riesgos ylas correspondientes actuaciones para sueliminación o reducción.

Observación de debate en el aula ypresentación de conclusiones y/opresentación en PPT de grupo

- Explicar los protocolos de actuación ante posiblesaccidentes en el laboratorio. Observación de debate en el aula y

presentación de conclusiones y/opresentación en PPT de grupo

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO 1.5. Interpretar la información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que apareceen publicaciones y medios de comunicación.

1.5.1 Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto de divulgacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

1.5.2 Identifica las principales característicasligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo deinformación existente en internet y otros mediosdigitales.

- Extraer la información esencial y las ideasrelevantes de documentos divulgativos de temáticacientífica procedentes de diversas fuentes(periódicos, revistas especializadas, televisión,radio,…).

Trabajo alumno (pequeño proyectocolaborativo)

- Elaborar pequeños informes o exponerconclusiones de forma estructurada y coherente,haciendo referencia a los datos e informacionesextraídas de un texto divulgativo de temáticacientífica.


- Mostrar espíritu crítico al valorar la objetividad yfiabilidad de informaciones sobre temas científicosprocedentes de internet u otros medios digitales,emitiendo juicios fundamentados.


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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO 1.6. Desarrollar pequeños trabajos deinvestigación en los que se ponga en práctica laaplicación del método científico y la utilizaciónde las TIC.

1.6.1 Realiza pequeños trabajos de investigaciónsobre algún tema objeto de estudio aplicando elmétodo científico, y utilizando las TIC para labúsqueda y selección de información ypresentación de conclusiones.

1.6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajoindividual y en equipo.

- Identificar las fases del método científico yaplicarlo individualmente o en grupo en laelaboración de trabajos de investigación sencillossobre un tema relacionado con los contenidosestudiados.

Presentación en PPT de grupo

- Exponer y defender ante los compañeros y lascompañeras las conclusiones de su investigaciónpresentándolas de una manera clara y razonada yaprovechando las posibilidades que ofrecen lasTecnologías de la Información y la Comunicación(TIC).


- Debatir las conclusiones de los trabajos propios oajenos respetando el turno de palabra y lasopiniones de otras personas

Observación de debate en el aula ypresentación de conclusiones

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y susaplicaciones.

2.1.1 Distingue entre propiedades generales ypropiedades características de la materia,utilizando estas últimas para la caracterización desustancias.

2.1.2 Relaciona propiedades de los materiales denuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

2.1.3 Describe la determinación experimental delvolumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad.

- Relacionar las propiedades de los materiales comunes con el uso que se hace de ellos en su entorno.


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.2. Establecer las relaciones entre las variablesde las que depende el estado de un gas a partirde representaciones gráficas y/o tablas deresultados obtenidos en experiencias delaboratorio o simulaciones por ordenador.

2.2.1 Justifica el comportamiento de los gases ensituaciones cotidianas relacionándolo con elmodelo cinético-molecular.

2.2.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados yexperiencias que relacionan la presión, el volumeny la temperatura de un gas utilizando el modelocinético-molecular y las leyes de los gases.

- Interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac y representarlas gráficamente. Prueba escrita

- Explicar la dependencia de las expresionesmatemáticas de las leyes de Charles y Gay-Lussaccon la escala de temperaturas empleada.

Prueba escrita

- Realizar cálculos con la ley combinada de los

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gases. Prueba escrita

- Representar e interpretar gráficas, en las que serelacionen la presión, el volumen y la temperatura,a partir de datos referidos a estudiosexperimentales de las leyes de los gases.

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.3. Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas y valorar laimportancia y las aplicaciones de mezclas deespecial interés.

2.3.1 Distingue y clasifica sistemas materiales deuso cotidiano en sustancias puras y mezclas,especificando en este último caso si se trata demezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

2.3.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizarla composición de mezclas homogéneas deespecial interés.

2.3.3 Realiza experiencias sencillas de preparaciónde disoluciones, describe el procedimiento seguidoy el material utilizado, determina la concentración yla expresa en gramos por litro.

- Distinguir mezclas homogéneas, heterogéneas ycoloides. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Preparar en el laboratorio disoluciones acuosasde soluto sólido de concentración conocidaexpresada en gramos/litro.


- Resolver ejercicios numéricos que incluyancálculos de concentración en gramos/litro. Prueba escrita

- Analizar una gráfica de solubilidad frente a temperatura. Prueba escrita

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.4. Reconocer que los modelos atómicos soninstrumentos interpretativos de las distintasteorías y la necesidad de su utilización para lainterpretación y comprensión de la estructurainterna de la materia.

2.4.1 Representa el átomo, a partir del númeroatómico y el número másico, utilizando el modeloplanetario.

2.4.2 Describe las características de las partículassubatómicas básicas y su localización en el átomo.

2.4.3 Relaciona la notación con el númeroatómico, el número másico determinando elnúmero de cada uno de los tipos de partículassubatómicas básicas.

- Describir los primeros modelos atómicos yjustificar su evolución para poder explicar nuevosfenómenos.


- Describir el modelo de Rutherford, lascaracterísticas de las partículas subatómicasbásicas y su localización en el átomo.


- Reconocer los conceptos de número atómico ynúmero másico y a partir de ellos caracterizarátomos e isótopos.

Prueba escrita

- Distribuir las partículas en un átomo a partir del número atómico y del número másico o a partir de

notación XAZ .

Prueba escrita

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CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.5. Analizar la utilidad científica y tecnológicade los isótopos radiactivos.

2.5.1 Explica en qué consiste un isótopo y comentaaplicaciones de los isótopos radiactivos, laproblemática de los residuos originados y lassoluciones para la gestión de los mismos.

- Definir isótopo.Prueba escrita

- Reconocer la importancia de Marie Curie en elconocimiento de la radiactividad como ejemplo dela contribución de la mujer al desarrollo de laciencia.


- Comentar algunas aplicaciones de los isótopos radiactivos y reconocer, tanto su utilidad como la problemática de los residuos originados, así como las soluciones para la gestión de los mismos.


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.6. Interpretar la ordenación de los elementosen la Tabla Periódica y reconocer los másrelevantes a partir de sus símbolos.

2.6.1 Justifica la actual ordenación de loselementos en grupos y periodos de la TablaPeriódica.

2.6.2 Relaciona las principales propiedades demetales, no metales y gases nobles con suposición en la Tabla Periódica y con su tendencia aformar iones, tomando como referencia al gasnoble más próximo.

- Reconocer el símbolo y el nombre de los

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elementos representativos. Prueba escrita

- Justificar la actual ordenación de los elementospor número atómico creciente y en grupos enfunción de sus propiedades.

Prueba escrita

- Describir la ocupación electrónica de la últimacapa en los gases nobles y relacionarla con suinactividad química.

Prueba escrita

- Relacionar las principales propiedades demetales, no metales y gases nobles con suposición en la Tabla Periódica.

Prueba escrita

- Justificar, a partir de la ocupación electrónica dela última capa, la tendencia de los elementos aformar iones tomando como referencia el gas noblemás próximo.

Prueba escrita

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.7. Conocer cómo se unen los átomos paraformar estructuras más complejas y explicar laspropiedades de las agrupaciones resultantes.

2.7.1 Conoce y explica el proceso de formación deun ion a partir del átomo correspondiente,utilizando la notación adecuada para surepresentación.

2.7.2 Explica cómo algunos átomos tienden aagruparse para formar moléculas interpretandoeste hecho en sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares …

- Explicar por qué se unen los átomos y asociarlo aprocesos electrónicos. Prueba escrita

- Reconocer que los tres tipos de enlace químicoson modelos para explicar la unión entre átomos. Prueba escrita

CURSO 2015-2016 32


- Utilizar modelos moleculares para mostrar lasformas en que se unen los átomos. Prueba escrita

- Justificar las propiedades que presentan losdistintos tipos de sustancias a partir de loscorrespondientes modelos de enlace.

Prueba escrita

- Comprobar experimentalmente las propiedadesde las sustancias. Trabajo experimental e informe

- Calcular la masa molecular de sustanciassencillas dada su fórmula y las masas atómicas delos átomos presentes en ella.

Prueba escrita

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO2.8. Formular y nombrar compuestos binariossiguiendo las normas IUPAC.

2.8.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar yformular compuestos binarios siguiendo las normasIUPAC.

- Formular y nombrar óxidos, ácidos hidrácidos, hidruros y sales binarias. Prueba escrita

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experienciassencillas que pongan de manifiesto si seforman o no nuevas sustancias.

3.1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos enacciones de la vida cotidiana en función de quehaya o no formación de nuevas sustancias.

3.1.2 Describe el procedimiento de realización deexperimentos sencillos en los que se ponga demanifiesto la formación de nuevas sustancias yreconoce que se trata de cambios químicos.

- Identificar los cambios que implican una reacciónquímica en fenómenos cotidianos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CURSO 2015-2016 33


- Realizar experiencias de laboratorio en las que seponga de manifiesto la formación de nuevassustancias (por ejemplo una reacción dedescomposición) e interpretar los resultadosobtenidos.


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO3.2. Describir a nivel molecular el proceso por elcual los reactivos se transforman en productosen términos de la teoría de colisiones.

3.2.1 Representa e interpreta una reacción químicaa partir de la teoría atómico-molecular y la teoría decolisiones.

- Representar reacciones químicas sencillasmediante ecuaciones interpretando lastransformaciones que se producen.

Prueba escrita

- Utilizar modelos moleculares para visualizar elproceso de ruptura y formación de enlaces en unareacción química.


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO3.3. Deducir la ley de conservación de la masa yreconocer reactivos y productos a través deexperiencias sencillas en el laboratorio y/o desimulaciones por ordenador.

3.3.1 Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos a partir de la representación dereacciones químicas sencillas, y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley deconservación de la masa.

- Ajustar una ecuación química sencilla y relacionarel proceso con la ley de conservación de la masade Lavoisier.

Prueba escrita

- Comprobar numéricamente (conocidas las masasmoleculares) que se cumple la ley de Lavoisier enecuaciones químicas ajustadas.

Prueba escrita

CURSO 2015-2016 34


- Aplicar la ley de Lavoisier para realizar cálculos de masas de reactivos o productos.

Prueba escrita

CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO3.4. Comprobar mediante experiencias sencillasde laboratorio la influencia de determinadosfactores en la velocidad de las reaccionesquímicas.

3.4.1 Propone el desarrollo de un experimentosencillo que permita comprobar experimentalmenteel efecto de la concentración de los reactivos en lavelocidad de formación de los productos de unareacción química, justificando este efecto entérminos de la teoría de colisiones.

3.4.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que latemperatura influye significativamente en lavelocidad de la reacción.

- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar unasimulación virtual para la obtención de un gascomo producto de la reacción y relacionar eldesprendimiento de burbujas con la concentracióny estado de división de los reactivos.

Trabajo alumno

CURSO 2015-2016 35


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO3.5. Valorar la importancia de la industriaquímica en la sociedad y su influencia en elmedio ambiente.

3.5.1 Describe el impacto medioambiental deldióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidosde nitrógeno y los CFC y otros gases de efectoinvernadero relacionándolo con los problemasmedioambientales de ámbito global

3.5.2 Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar los problemasmedioambientales de importancia global.

3.5.3 Defiende razonadamente la influencia que eldesarrollo de la industria química ha tenido en leprogreso de la sociedad, a partir de fuentescientíficas de distinta procedencia.

- Señalar algunas industrias químicas delPrincipado de Asturias y describir brevemente losprocesos que en ellas se realizan o los materialesque se fabrican.


- Relacionar la producción industrial a bajo costecon las consecuencias negativas para el medioambiente.


- Buscar información en diferentes fuentes para justificar la importancia que ha tenido la industria química en el desarrollo de la sociedad.


CRITERIO E INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO/INSTRUMENTO

4.1. Reconocer el papel de las fuerzas comocausa de los cambios en el estado demovimiento y de las deformaciones.

4.1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identificalas fuerzas que intervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en la deformación o en laalteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CURSO 2015-2016 36


4.1.2 Establece la relación entre el alargamientoproducido en un muelle y las fuerzas que hanproducido esos alargamientos, describiendo elmaterial a utilizar y el procedimiento a seguir paraello y poder comprobarlo experimentalmente.

4.1.3 Establece la relación entre una fuerza y sucorrespondiente efecto en la deformación o laalteración del estado de movimiento de un cuerpo.

4.1.4 Describe la utilidad del dinamómetro paramedir la fuerza elástica y registra los resultados entablas y representaciones gráficas expresando elresultado experimental en unidades en el SistemaInternacional.

- Deducir la ley de Hooke aplicando losprocedimientos del método científico. Trabajo experimental e informe

- Realizar cálculos sencillos usando la ley de Hooke.

Prueba escrita


4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo comola relación entre el espacio recorrido y el tiempoinvertido en recorrerlo.

4.2.1 Determina, experimentalmente o a través deaplicaciones informáticas, la velocidad media de uncuerpo interpretando el resultado.

4.2.2 Realiza cálculos para resolver problemascotidianos utilizando el concepto de velocidad.

- Obtener datos velocidad-tiempo a partir desimulaciones virtuales o de experiencias delaboratorio, ordenarlos en tablas y representarlosgráficamente analizando los resultados.

Trabajo alumno


CURSO 2015-2016 37


4.3. Diferenciar entre velocidad media einstantánea a partir de gráficas espacio/tiempoy velocidad/tiempo, y deducir el valor de laaceleración utilizando estas últimas.

4.3.1 Deduce la velocidad media e instantánea apartir de las representaciones gráficas del espacioy de la velocidad en función del tiempo.

4.3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no apartir de las representaciones gráficas del espacioy de la velocidad en función del tiempo.

- Obtener valores de la velocidad media, velocidadinstantánea o aceleración a partir de una tabla dedatos o de una representación gráfica espacio-tiempo y/o velocidad-tiempo.

Trabajo alumno y /o prueba escrita


5.1. Explicar el fenómeno físico de la corrienteeléctrica e interpretar el significado de lasmagnitudes intensidad de corriente, diferenciade potencial y resistencia, así como lasrelaciones entre ellas.

5.1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

5.1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

5.1.3 Distingue entre conductores y aislantesreconociendo los principales materiales usadoscomo tales.

- Identificar algunos conductores y aislantescomunes. Prueba escrita

- Relacionar la corriente eléctrica con el movimientode los electrones dentro de los conductores. Prueba escrita

- Señalar la manera de conectar un amperímetro yun voltímetro en un circuito eléctrico. Prueba escrita

- Reconocer las unidades en el SistemaInternacional de la intensidad, diferencia de Prueba escrita

CURSO 2015-2016 38


potencial y resistencia eléctrica.

- Planificar una experiencia de laboratorio paracomprobar la ley de Ohm. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar cálculos sencillos con la ley de Ohm. Prueba escrita


5.2. Comprobar los efectos de la electricidad ylas relaciones entre las magnitudes eléctricasmediante el diseño y construcción de circuitoseléctricos y electrónicos sencillos, en ellaboratorio o mediante aplicaciones virtualesinteractivas.

5.2.1 Describe el fundamento de una máquinaeléctrica, en la que los la electricidad se transformaen movimiento, luz, sonido, calor, etc. Medianteejemplos de la vida cotidiana, identificando suselementos principales.

5.2.2 Construye circuitos eléctricos con diferentestipos de conexiones entre sus elementos,deduciendo de forma experimental lasconsecuencias de la conexión de generadores yreceptores en serie o en paralelo.

5.2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos paracalcular una de las magnitudes involucradas apartir de las dos, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional.

5.2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas parasimular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

- Identificar los elementos de las maquinaseléctricas presentes en los hogares y explicar latransformación que en ellas experimenta la energía

Trabajo alumno

CURSO 2015-2016 39


eléctrica.

- Apreciar la diferencia entre las conexiones enserie y en paralelo utilizando por ejemplo uncircuito con bombillas.

Trabajo alumno

- Diseñar un experimento para poner de manifiestola consecuencia de asociar generadores en serie yen paralelo.

Trabajo alumno

- Aplicar la ley de Ohm a circuitos sencillos paracalcular una de las magnitudes involucradas apartir de las otras dos, expresando el resultado enlas unidades del Sistema Internacional.

Prueba escrita

- Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje, resistencia y potencia.

Trabajo alumno


5.3. Valorar la importancia de los circuitoseléctricos y electrónicos en las instalacioneseléctricas e instrumentos de uso cotidiano,describir su función básica e identificar susdistintos componentes.

5.3.1 Asocia los elementos principales que formanla instalación eléctrica típica de una vivienda conlos componentes básicos de un circuito eléctrico.

5.3.2 Comprende el significado de los símbolos yabreviaturas que aparecen en las etiquetas dedispositivos eléctricos.

5.3.3 Identifica y representa los componentes máshabituales de un circuito eléctrico: conductores,generadores, receptores y elementos de controldescribiendo su correspondiente función.

5.3.4 Reconoce los componentes electrónicosbásicos describiendo sus aplicaciones prácticas yla repercusión de la miniaturización del microchip

CURSO 2015-2016 40


en el tamaño y precio de los dispositivos.

- Dibujar el esquema de un circuito eléctrico,interpretando los símbolos más habituales que enél aparecen.

Trabajo alumno

- Localizar en los aparatos eléctricos del hogar suscaracterísticas de voltaje y potencia. Trabajo alumno

- Reconocer qué elementos de los circuitos aportanenergía al mismo y cuáles disipan esa energía. Trabajo alumno

- Reconocer las normas básicas para el uso segurode la electricidad. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Enumerar aparatos de uso doméstico quecontengan componentes electrónicos. Trabajo alumno

- Comentar y valorar el impacto ambiental del ciclo de vida de los electrodomésticos y de los dispositivos electrónicos, especialmente la contaminación que supone las toneladas de basuraelectrónica generada.


CURSO 2015-2016 41


7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El sistema de evaluación que se propone implica que el alumno ha de tener siempre presentes losconceptos y procedimientos vistos a lo largo del curso y en cursos anteriores, dado que el carácterde la materia requiere que los nuevos conocimientos se apoyen en los anteriores y posibiliten lossiguientes.

Se aplicarán los mismos criterios de calificación al alumnado bilingüe y al no bilingüe.

A. Calificación en cada evaluación parcial:

1. Observación sistemática del alumno, informes de prácticas y trabajos deinvestigación: 40 % de la calificación de la evaluación.

Se evaluarán los siguientes elementos:

Actitud y participación en clase, realización de las actividades encomendadas y de lasplanteadas en clase.

Destrezas investigadoras, colaboración en equipo e informes de prácticas y trabajosde investigación.

En la realización de experimentos se tendrá en cuenta: las destrezas manipulativas, el rigor,la meticulosidad, el orden, la limpieza y el respeto a las instrucciones y normas de seguridad,la colaboración en el equipo.

En la elaboración de informes se tendrán en cuenta: la descripción del fundamento teóricode la actividad, la explicación de los pasos seguidos en la práctica, los cálculos realizados, lajustificación de errores y la propuesta de modificación del diseño.

Aquellos alumnos que no asistan a la realización de alguna práctica, y siempre y cuando lafalta esté debidamente justificada, deberán realizar un trabajo bibliográfico relacionado con eltema de dicha práctica, que se calificará igual que los informes de laboratorio. Si la ausenciano estuviera justificada se les asignará un cero en esta actividad.

En la resolución de cuestiones, ejercicios y problemas se valorarán las explicaciones y laclaridad de los pasos seguidos, se exigirá el manejo correcto de unidades.

2. Pruebas escritas: 60% de la calificación de la evaluación

Las pruebas escritas versarán sobre los estándares de aprendizaje.

Se efectuará , al menos , una prueba escrita en cada evaluación. Si se realizan dos o máspruebas escritas en una evaluación, la nota correspondiente a este apartado será la media delas notas obtenidas en las pruebas.

Revisión de la calificación y recuperación de una evaluación parcial.

1. Después de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación a los alumnos concalificación negativa.

2. Todo alumno o alumna que haya sido evaluado negativamente en una evaluación parcial,deberá, obligatoriamente, presentarse a la prueba de recuperación correspondiente. En casocontrario, su calificación definitiva de evaluación parcial, será la emitida en un primermomento.

3. Realizada la prueba de recuperación, se procederá a emitir como calificación definitiva deevaluación parcial (CD), el resultado del siguiente cálculo:CD= (N1x0,18) + (N2x0,42)+0,4xOS donde N1 es la nota de evaluación parcialcorrespondiente, N2 es la calificación de la prueba de recuperación y OS es la calificaciónderivada de la observación sistemática.

4. A la vista del resultado del cálculo anterior tendremos que si N2 es igual o superior a 5,pero CD es inferior a dicho valor, la calificación definitiva de la evaluación será de 5. Encualquier otro caso, la calificación definitiva de la evaluación parcial se hará coincidir con elvalor de CD.

CURSO 2015-201642


5. Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación parcial cuando sucalificación definitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

B. Calificación de la evaluación Final Ordinaria

Emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, se procederá al cálculo de lamedia aritmética de dichas calificaciones, a la vista de la cual se procederá de la siguiente forma:

1. Si un alumno o alumna obtiene una calificación definitiva en cada una de las evaluacionesparciales igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será la mediaaritmética de las calificaciones definitivas parciales.

2. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluacionesparciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tresevaluaciones parciales es igual o superior a 5, la calificación de la evaluación finalordinaria será coincidente con la media aritmética de las calificaciones definitivasparciales.

3. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluacionesparciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tresevaluaciones parciales es inferior a 5 puntos, el alumno o la alumna, deberá presentarse,obligatoriamente, a una prueba final, previa a la evaluación final ordinaria, en la seexaminará de las evaluaciones parciales con calificación definitiva inferior a 5 puntos.

4. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en todas o en alguna de lasevaluaciones parciales con calificaciones parciales inferiores a 3 puntos o la media de lascalificaciones parciales definitivas es inferior a 5 , deberá presentarse, obligatoriamente, auna prueba final en la se examinará de las evaluaciones con calificación parcial definitivainferior a 5 puntos.

Realizada la prueba de recuperación final y a la vista de su resultado, se procederá a emitir lacalificación final definitiva, para lo cual se procederá de la forma siguiente:

1. La calificación final de cada una de las evaluaciones parciales se hará coincidir con lavaloración más alta entre la calificación parcial definitiva (CD) y el resultado de la evaluaciónparcial correspondiente obtenido en la prueba de recuperación final.

2. Se hará el cálculo de la media aritmética de las calificaciones finales de las evaluacionesparciales.

3. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y lascalificaciones de las evaluaciones parciales son todas iguales o superiores a 3 puntos, sucalificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

4. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y algunade las calificaciones de las evaluaciones parciales es inferior a 3 puntos, su calificación finalen la convocatoria ordinaria será de 4.

5. Si el alumno o la alumna obtiene una media final inferior a 5 puntos su calificación final enla convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

C. Superación de la materia

La superación de la materia implica que el alumno o la alumna ha de obtener una calificaciónfinal en la evaluación final ordinaria mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

D. Convocatoria extraordinaria.

Todo alumno o alumna que haya obtenido una calificación inferior a 5 puntos en laconvocatoria final ordinaria, deberá presentarse, obligatoriamente, a la prueba extraordinariade septiembre. Ésta versará sobre los contenidos de las evaluaciones parciales no superadasdurante el curso. Además el alumno deberá presentar los ejercicios propuestos en el plan derecuperación.

CURSO 2015-201643


En el caso de los alumnos que acudan a la prueba extraordinaria con una o dos evaluaciones,la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en septiembre y la o lasevaluaciones aprobadas en la convocatoria ordinaria. Esta media aritmética será el 90% de lanota y el 10% restante corresponderá a la presentación de las actividades del plan derecuperación.

Para poder hacer la nota media ninguna de las notas de las evaluaciones será menor de3 (similar a junio).

El alumno puede optar por hacer una prueba de todos los contenidos desarrollados durante el curso y en este caso la nota final será la obtenida en dicha prueba.

Se considerará superada la asignatura si la calificación obtenida es mayor o igual a 5 puntossobre 10.

E. Alumnado con elevado número de ausencias a clase.

A aquellos alumnos que debido al elevado número de ausencias sea imposible aplicarlescorrectamente los criterios de evaluación, se les realizará una prueba global correspondienteal periodo en el que se han producido las ausencias. El peso de esta prueba en la nota de eseperiodo será del 100%.

Si las ausencias son debidas a enfermedad demostrada y salvo que la administración arbitreotras medidas (atención hospitalaria o domiciliaria, etc.), se facilitará a los alumnos unresumen de la materia tratada mientras dure la enfermedad prolongada y, en caso de quepueda hacerlo, tendrá que entregar regularmente las tareas encomendadas.

Para poder superar la materia deberá obtener una calificación igual o superior a 5.

8. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

8.1. METODOLOGÍA En el artículo 6 de la Orden ECD/65/2015 ( BOE 29 enero), se indican algunas estrategiasmetodológicas para trabajar por competencias en el aula. La utilización de una metodologíabasada en las competencias clave conlleva cambios tanto en la concepción del procesoenseñanza-aprendizaje como en la organización y la cultura escolar.

Según el artículo 13 del capítulo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regulala ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en elPrincipado de Asturias “los métodos de trabajo favorecerán la contextualización de losaprendizajes y la participación activa del alumnado en la construcción de los mismos y en laadquisición de las competencias”.En esta asignatura se utilizará una metodología activa y participativa, de forma que facilite leaprendizaje y favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente larelacionada con el conocimiento e interacción con el mundo físico. Los contenidos de estamateria no deben estar orientados a la formación de especialistas en Física y Química sino ala adquisición de las bases propias de la cultura científica.Para ello es necesario:a) Una planificación rigurosa de cómo se van a obtener esos objetivos.b) Valorar una educación global e integral (la educación no puede ser fragmentada, lascompetencias se deben trabajar de una manera integral). c) Debe partir de las competencias iniciales del alumno ir aumentando gradualmente lacomplejidad. Se propondrán preguntas e las que surjan las ideas previas y a partir de estasituación se integrarán los nuevos conceptos por medio de una selección cuidadosa deactividades con el fin de atender a la diversidad del alumnadod) Debe favorecer la motivación. La realización de experiencias de laboratorio y la utilizaciónde recursos virtuales facilitarán tanto la motivación como la atención a la diversidad del grupo-e) Se requieren metodologías activas y contextualizadas ( aprendizaje cooperativo,aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas , proponer retos que losalumnos deben resolver de manera colaborativa, etc.).

f) Para el desarrollo de competencias es importante la realización de tareas integradas. CURSO 2015-201644


d) Es recomendable introducir la utilización del porfolio . El porfolio es un documento donde elalumno debe ir haciendo determinadas reflexiones sobre los conceptos trabajados durante elcurso. Se puede recoger mediante un cuaderno o mediante un pequeño blog. El alumno vareflejando en él todo lo que ha ido aprendiendo a lo largo del curso.e) Requiere una coordinación docente para que se puedan trabajar todas las competencias.

Metodología para Grupos Bilingües:

Todo lo descrito anteriormente será aplicable también en los grupos Bilingües, en los queademás, siguiendo la metodología CLIL, se trabajarán las cuatro competencias lingüísticasdel Inglés:1) Comprensión escrita: a través de textos, cuestionarios y exámenes en inglés.2) Comprensión oral: verán videos en inglés de unos cinco minutos de duración relacionados

con el tema, en los que apreciarán los diferentes acentos del inglés, evaluando acontinuación su comprensión con un test escrito.

3) Expresión escrita: elaboración de informes de Laboratorio, resúmenes de textos yexámenes.

4) Expresión oral: exposiciones orales individuales y discusiones en grupo.

Con ello se pretende que el alumnado consiga de forma progresiva desenvolverse confluidez en Inglés y que deje de considerar la lengua extranjera como un fin en sí mismo ypase a verlo como un medio para comunicarse con los demás, y que sean conscientesde que el Inglés será la lengua vehicular que usarán en el futuro para comunicarse en unmundo globalizado.

8.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS

8.2.1. ESPACIOS

El desarrollo de las clases se llevará a cabo en el aula ordinaria o en el laboratorio. Cadagrupo tiene asignada una hora a la semana para la utilización de este último pero podráhacerse alguna variación según las necesidades de cada grupo y la disponibilidad dellaboratorio.

Tanto las aulas como el laboratorio disponen de ordenador con conexión a Internet y cañón.

8.2.2. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El alumnado de 3ºESO está repartido en cuatro grupos: A, B, C y D.

La asignatura de Física y Química se imparte formando cuatro agrupamientos:

3ºA+B bilingüe 3ºA+B no bilingüe 3ºC+Dbilingüe 3ºC+D no bilingüe

Dentro de cada clase, la forma de agrupar a los alumnos variará dependiendo de la actividadpropuesta, en ocasiones se trabajará en gran grupo (explicaciones por parte del profesor oprofesora, visionado de un vídeo, ,…) en otras en pequeño grupo( elaboración de trabajos deinvestigación, prácticas de laboratorio, etc.) y en otras el alumnado trabajará de formaindividual ( pruebas escritas, resolución de algunos problemas,…).

CURSO 2015-201645


En las prácticas de laboratorio, se dispone de forma compartida ( bilingüe y no bilingüe) de unprofesor de apoyo.

8.3. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se utilizarán recursos didácticos variados de forma que se pueda seleccionar los másapropiados a las características del alumnado y que contribuyan a que el alumnado alcancelos objetivos de bachillerato.

Los materiales seleccionados son los siguientes:

- Impresos: Libro de texto: CAÑAS CORTÁZAR, ANA y otros . Física y Química, 3º de ESO.

Editorial S.M.. Los grupos bilingües no tienen libro de texto y trabajan con materiales elaborados

por la profesora que imparte la materia. Libros de consulta, artículos de prensa, artículos científicos de divulgación,

materiales elaborados por los profesores tanto en español como en inglés para elgrupo bilingüe, ….

Materiales diseñados y elaborados por el profesorado, adaptados a los distintosniveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

- Digitales: ordenadores con acceso a Internet y cañón diferentes páginas web programas informáticos interactivos

- Audiovisuales y multimedia: DVD y vídeos didácticos

- Material de laboratorio.

9. MEDIDAS DE REFUERZO, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

El artículo 16 del capítulo III del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula laordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en elPrincipado de Asturias, define la atención a la diversidad como “el conjunto de actuacioneseducativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilosde aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales lingüísticas y desalud del alumnado”. En ese mismo artículo, también indica que “la atención a la diversidad delalumnado tenderá a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la EducaciónSecundaria Obligatoria y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad deoportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres yhombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de lacomunidad educativa”.

En la primera Reunión de Equipo Docente, el Departamento de Orientación y la Jefatura deEstudios aportan información al profesorado sobre el alumnado que presenta alguna dificultaden el aprendizaje o de conducta aunque no esté determinado como alumno con necesidadespecífica de apoyo y también sobre aquellos alumnos que presentan necesidad específica deapoyo educativo.

Asimismo, de los resultados de la evaluación inicial también se obtiene información sobre losproblemas que pueden presentar algunos alumnos.

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna, elprofesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su programación

CURSO 2015-201646


didáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología otemporalización y, en su caso realizando adaptaciones no significativas del currículo.Para el alumnado que repite con la asignatura suspensa se elaborará un plan personalizado derefuerzo.En el caso de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se elaborarán con elapoyo del Departamento de Orientación las correspondientes adaptaciones curriculares.

En este curso 2015-2016 cursa esta asignatura un alumno que presenta necesidadesespecíficas de apoyo educativo.Relación de planes de intervención que se adjuntan:- Alumno con NIE 1218376: Adaptación Curricular Significativa

10. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NOADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONA CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LAASIGNATURA.

Los alumnos de 4ºESO con la materia de Física y Química de 3ºESO LOE suspensadeberán realizar las Actividades de Recuperación propuestas, entregándolas en las fechasindicadas, previas a las sesiones de Evaluación y en base a ellas serán evaluados.Aunque no existe hora de atención a pendientes, la profesora Doña Aida Prida Cayado,muestra su disponibilidad para resolver las dudas que los alumnos le planteen.

Los alumnos con la materia de Física y Química de 3ºESO pendiente, deberán realizar lossiguientes Actividades de Recuperación a lo largo del curso, entregándolas en lassiguientes fechas y con los siguientes contenidos:1ª Evaluación: 25 de Noviembre

La medida, diversidad de la materia (densidad y estados de agregación).

2ª Evaluación: 29 de Febrero

Gases y cambios de estado. Disoluciones.

3ª Evaluación: 4 de Mayo

Formulación. El átomo y enlace químico. Concepto de mol.

Si la calificación obtenida es igual o superior a 5, se considera que el alumno ha superado laasignatura.

11. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS .

11.1. PROGRAMA BILINGÜE.

El Departamento de Física y Química participa en le Programa Bilingüe del IES DoctorFleming.La profesora Doña Aida Prida imparte en inglés la asignatura de Física y Química de 3º ESOen los grupos 3ºA/B (19 alumnos) y 3ºC/D ( 21 alumnos).

El objetivo de este Programa es que el alumnado consiga de forma progresivadesenvolverse con fluidez en inglés y que deje de considerar la lengua extranjera como unfin en sí mismo y pase a verlo como un medio para comunicarse con los demás, y que seaconsciente de que el Inglés será la lengua vehicular que usará en el futuro para comunicarseen un mundo globalizado.

CURSO 2015-201647


La organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo así comolos criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los mismos que para el resto degrupos.

Las clases, trabajos, prácticas de Laboratorio, exposiciones orales y exámenes se realizanen inglés. Se procurará que los alumnos trabajen todas las competencias del idioma a travésde los contenidos de la asignatura siguiendo la metodología CLIL.

Los criterios de calificación son los mismos que para los grupos no bilingües y vienenreflejados en esta programación.

Como ya se ha mencionado en el apartado de recursos, en esta asignatura no se disponede libro de texto en inglés, por lo que la profesora trabaja con materiales elaborados por ellamisma en inglés.El profesorado que trabaja en el programa bilingüe mantiene una estrecha colaboración a lolargo de todo el curso académico. Para ello disponen de una hora semanal de reunión decoordinación en la que consensuan actividades para los alumnos, se supervisan materiales,se intercambian opiniones sobre distintas actividades, se realiza un análisis de losresultados académicos obtenidos, etc. Durante el curso académico 2015-2016, la reunión de coordinación se mantendrá los juevespor la tarde.El programa bilingüe cuenta además con la colaboración de una auxiliar de conversaciónamericana con la se trabaja la competencia lingüística de los alumnos, sobre todo en lo quese refiere a su expresión oral.

11.2. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.Para estimula el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente enpúblico, así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

- Se potenciará la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas así como artículos deInternet como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos trabajadosen la materia.- Se mejorará y enriquecerá el vocabulario relacionado con la ciencia.

- Se propondrá a los alumnos la realización de pequeños trabajos de investigación sobretemas relacionados con la materia trabajada en clase que deberán exponer en públicoutilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES.

Participación en la Miniolimpiada de Física y Química

OBJETIVOS:

- Estimular al alumnado en la búsqueda de la excelencia en sus estudios.

- Promover la amistad entre estudiantes de diferentes centros educativos.

13. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAAPLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso que mejore esta práctica, quecolabore en la mejora cualitativa de la educación y oriente la formación del profesorado.Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se utilizarán como indicadoresde logro los siguientes:

Resultados de la evaluación del curso.

CURSO 2015-201648


Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y

tiempos a las unidades didácticas. Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad

aplicadas a la mejora de los resultados en el área. La relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.

Los profesores que imparten la asignatura revisarán y valorarán de forma continua laprogramación introduciendo las modificaciones y adaptaciones necesarias.

La evaluación de la programación se hará siguiendo el procedimiento acordado por elCentro en la PGA.

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Anexo I

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ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

NIE DEL ALUMNO/A: 1218376CURSO: 3ºESO B ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICAPROFESOR/A: Mª Ángeles Cidoncha Aliseda

La presente ACI se realiza como respuesta a las dificultades del alumno para alcanzar los objetivosy competencias del currículo de Física y Química para 3º E.S.O.Para su elaboración se ha tenido en cuenta:

- ACI previas- Información psicopedagógica del alumno.

- Observación directa de la actitud y logros obtenidos en el día a día, realizada porla profesora encargada de atención…..

VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO

• NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA: 3º de ESO

• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

1. Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:El alumno es alta en NEE en el año 2009 y precisa desde entonces ACI muy significativa conobjetivos y contenidos próximos a 2º ciclo de Primaria.Determinación de la NEE: discapacidad psíquica leve.Mínima evolución a lo largo de sus años de escolarización.El grado de concentración y atención es muy bajo, con importantes dificultades conceptuales y dememoria.Desfase curricular a nivel de 2º ciclo de Primaria.

2. Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:Comprensión lectora muy baja, destaca su bajo nivel de vocabulario.Operaciones numéricas básicas muy bajasResolución de problemas muy bajo, prácticamente nulo.Expresión escrita baja.Razonamiento abstracto muy bajo.El dominio de técnicas instrumentales es muy bajo, y posee muy poca autonomía en el aprendizaje.

• ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A:

1.- Atención:Se distrae con facilidad.Se distrae especialmente cuando está cansado, y no le gusta la tarea.

2.- Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:Resuelve por ensayo-errorEs impulsivo/a, no se para a pensar.

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Ritmo muy lento de aprendizajeTiende a memorizar, aunque le cuesta.Es inconstante en el trabajo, pero termina las tareas habitualmente. Trabaja mejor sólo, que en grupo.Prefiere tareas mecánicas y tareas manipulativas.Los resultados suelen ser erróneos.La materia le gusta y está bastante motivado.

3.- Actitud durante la realización de tareas:No es muy cooperativo.Se esfuerza bastante en clase.Acepta de buen grado las críticas y correcciones.Tiene hábitos de trabajo en casa. Conducta adecuada en clase. Es dependiente, necesita que le ayuden en las tareas.

ACI Adaptación Curricular del Área de Física y Química

ADAPTACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

OBJETIVOS

Objetivos propuestos

OBJETIVOS BÁSICOSA la hora de seleccionar los objetivos básicos que el alumno debe alcanzar, se parte de sudiscapacidad psíquica, su entorno social desfavorable al trabajo y su gran desfase curricular. Trasconsiderar estos aspectos las competencias básicas que ha de adquirir son las siguientes:a) Desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual.b) Asumir sus deberes, practicar la cooperación y solidaridad entre las personas.c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de distintas fuentes de información y

comunicación

OBJETIVOS BÁSICOS DEL ÁREALos objetivos básicos del área seleccionada, dadas las características del alumno se indican acontinuación:a) Comprender y expresar mensajes sencillos con contenido científico utilizando el lenguaje oraly escrito.b) Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes. c) Desarrollar actitudes y hábitos básicos. d) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química parasatisfacer las necesidades humanas.

CONTENIDOS CURSO 2015-201652


Selección/priorización de CONTENIDOS

SELECCIÓN DE CONTENIDOS.A la hora de seleccionar los contenidos a desarrollar se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

- nivel de conocimientos previos (mínimo)- peculiaridades contextuales y personales.- desfase curricular, entre primer y segundo ciclo de primaria.- nivel de autonomía en el aprendizaje.

Priorización de contenidos

Bloque 1: El método científico

Las características más básicas del método científico.Actividades básicas propias del método científico.Significado de ciencia. Estudio de la Física y la Química como ciencia.El laboratorio de Física y Química. Materiales e instrumentos básicos.Normas de seguridad de un Laboratorio.

Bloque 2 : La materia

Propiedades generales de la materia, la masa.Estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gaseoso.Algunas propiedades básicas de los estados de agregación.Cambios de estados.Mezclas de sustancias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Priorización de criterios de evaluación

EVALUACIÓNLa evaluación del alumno se realizará en función de su progreso respecto a lo programado en la presente ACI.El referente serán los criterios de evaluación especificados para cada tema.

Criterios de evaluación

Bloque 1: El método científicoReconocer las características más básicas del método científicoEnumerar y describir algunas actividades propias del método científico.Conocer las características de las ciencias en general y en particular las de Física y Química.Reconocer algunos de los fenómenos que estudian la Física y la Química.Identificar algunos materiales e instrumentos básicos del laboratorio.Reconocer y respetar las normas de seguridad de un laboratorio.

Bloque 2 : La materia

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Reconocer alguna propiedad de la materia en general. Reconocer qué es la masa de una sustanciay cómo podemos determinarla.Identificar los diferentes estados de agregación en los que se puede encontrar la materia.Reconocer e identificar algunas de las propiedades más importantes de los estados de agregación.Conocer los cambios de estado entre la materia y relacionarlos con procesos naturales.Reconocer algunas sustancias como mezclas y poder diferenciarlas entre homogéneas yheterogéneas.Conocer algún elemento químico de la tabla periódica que sea muy representativo.Identificar algún compuesto químico muy sencillo y de uso común.

Instrumentos de evaluación.

Se han adaptado los instrumentos de evaluación establecidos para su grupo de referencia, teniendo siempre en cuenta la importancia de analizar los avances del alumno en su trabajo autónomo y su interés por el trabajo.

La dificultad de poder llevar a cabo la evaluación del alumno se encuentra en que éste sale las dos horas semanales de la materia al apoyo del Logopeda, por lo que es necesaria su colaboración para poder llevar a cabo la misma.

a) Observación directa.Se atenderá sobre todo a la actitud del alumno frente a la materia, atendiendo a los siguientes criterios:

- iniciativa personal.- hábitos de trabajo (con un control específico de realización/abandono de trabajos

y/o actividades, cumplimiento de plazos de entrega, etc.).- capacidad de trabajo de manera autónoma.

b) ActividadesLas actividades que se proponen se irán realizando con el logopeda, se controlará las mismas en la forma de trabajo, la expresión escrita, comprensión, limpieza, orden, etc. Por parte de la profesora responsable de la materia como de la propia logopeda.

c) Prácticas de LaboratorioEl alumno realizará las pertinentes prácticas de laboratorio que se hagan durante el curso con sus compañeros, trabajando de forma adaptadas las fichas de trabajo y con el apoyo de la profesora de logopedia en el laboratorio.

Cuantificación de la evaluaciónPartiendo de los criterios establecidos en la PD del área, los criterios para esta ACI serán:

- observación directa: 40%.- cuaderno de actividades y actividades realizadas: 60%.

EVALUACIÓN DE LA ACI

Esta ACI será evaluada por parte del Departamento coincidiendo con los periodosestablecidos para la revisión de la PG. Esta evaluación se realizará en base a los siguientescriterios:

1. Adecuación a las características del alumno.2. Progreso de aprendizaje manifestado.3. Idoneidad de los niveles de aprendizaje requeridos y mejora en los niveles de

adquisición de conceptos trabajados4. Nivel de desarrollo de las capacidades establecidas.5. Calificaciones obtenidas en la evaluación trimestral.

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MATERIALES EMPLEADOS EN EL DESARROLLO DE LA ACI

Registro de materiales (No se utiliza el libro de texto del Grupo, sólo material adaptado)

SELECCIÓN DE ACTIVIDADES.A la hora de seleccionar los contenidos a desarrollar se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

- capacidad autónoma de trabajo.- ajustar la dificultad de las actividades a la progresión del alumno.-necesidad de ayuda/apoyo en el aprendizaje.- ritmo de aprendizaje del alumno.-velocidad de ejecución.

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