3 pei rudy 2016 modificado

CONTENIDO

RESOLUCIÓN DIRECTORAL PRESENTACIÓN DATOS GENERALES

I. IDENTIDAD VISIÓN MISIÓN VALORES

II. DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ( TEMPORALIZACIÓN SEGÚN EL PERIODO ESTRATÉGICO MATERIA DEL PLANEAMIENTO)

IV. DEFINICIÓN DE POLITICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.

V. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PERFILES LINEAMIENTOS CURRICULARES SISTEMAS DE EVALUACIÓN OTROS COMPONENTES

VI. PROPUESTA DE GESTIÓN MODELO ORGANIZACIONAL PROCEDIMIENTOS CLIMA INSTITUCIONAL PRINCIPIOS DE GESTIÓN INSTRUMENTOS DE GESTIÓN SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN

a. DIRECTIVOSb. DOCENTESc. PADRES DE FAMILIAd. ESTUDIANTES

OTROS COMPONENTES.VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEIVIII. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI.IX. ANEXOS

Punta Negra, enero de 2015.

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PRESENTACIÓN

El presente documento “Proyecto Educativo Institucional (PEI)”, como instrumento de gestión, de la Institución Nº 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” – Punta Negra –Lima, ayuda a conducir la institución educativa de manera estratégica, para responder a los diferentes cambios y exigencias de nuestra sociedad globalizada.

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de transformación y mejoramiento de la entidad; le da visión de futuro, identidad, cohesión en torno a objetivos comunes, organización y orden en el trabajo. En síntesis, construye el horizonte a donde aspiramos llegar: “Ofrecer un Servicio Educativo de Calidad”.

El análisis estratégico al incidir en el establecimiento de correlaciones entre fortalezas y debilidades en el ámbito interno, así como en las implicancias y posibilidades de un manejo en oportunidades y amenazas en el campo externo ,ha hecho posible la toma de decisiones tendientes a la solución de la problemática de la IE, así como ha permitido determinar los principios directrices dentro de los cuales deben encuadrarse todas las actividades educativas a realizar mediante el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes y en consecuencia garantizar el logro de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional.

Es importante porque articula la participación de la comunidad educativa y valora la autonomía profesional de los docentes, en función de los fines de la institución, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural, enmarcado en las políticas y normas generales establecidos por el Ministerio de Educación.

Este es un proyecto innovador, basado en la cultura institucional y en los avances de las disciplinas psicopedagógicas, con una perspectiva de futuro, teniendo la certeza que la Institución Educativa de hoy debe formar una sociedad que ya no tiene barreras geográficas, sociales ni culturales.

Nuestro PEI, orienta mecanismos para mejorar el desempeño profesional en los docentes un mejoramiento de la administración, un crecimiento en el servicio educativo.

Para lograr calidad de los aprendizajes con su mejor desempeño docente y una mayor participación de los padres de familia.

Punta Negra, diciembre de 2016.

Atentamente,

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La Comunidad Educativa.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 6027 CAP. FAP.

“Rudy Echegaray Fajardo”PUNTA NEGRA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.1. DENOMINACIÓN : I.E N° 6027 Cap FAP “Rudy Echegaray Fajardo”I.2. NIVEL QUE ATIENDE : PRIMARIA DE MENORESI.3. RESOLUCIÓN : R.D.N05365-92I.4. CÓDIGO MODULAR : 0328013I.5. AÑOS QUE CUMPLE : 59 AÑOSI.6. POBLACION ATENDIDA:330 estudiantes

II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

II.1. DISTRITO :PUNTA NEGRAII.2. PROVINCIA :LIMAII.3. DEPARTAMENTO :LIMAII.4. DIRECCIÓN :Av. El Atún S/NII.5. UGEL :01 – Cono Sur

III. PERSONAL DIRECTIVO :

DIRECTORA : Mg. ANA MARIA LERTORA MENDOZA

IV. PERSONAL DE LA I.E

DESCRIPCION TOTAL NOMBRADOS CONTRATADO

DIRECTORA 01 - -

DOCENTES 12 11 01

P. SERVICIO 01 01 -

AUXILIARES -- - -

TOTAL 14 12 01

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V. CALIFICACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

CALIFICACIÓN CON TÍTULOPEDAGÓGICO

NO TITULADO TOTAL

PRIMARIA 12 - 12

TOTAL 12 - 12

VI. ALCANCE TEMPORAL:

Fecha de Inicio: 01/01/2016 Fecha de Término: 01/01/2017

VII. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DIRECTORA DOCENTES PERS. ADMIN. PP.FF

PRIMARIA 339 12 01 12 01 250

TOTAL: 339 12 01 12 01 250

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IDENTIDADINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6027

CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo”PUNTA NEGRA - LIMA




VISIÓN

La Institución Educativa N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” al año 2017 habrá

formado niños y niñas; competitivos e innovadores, capaces de solucionar problemas, respetando

su identidad cultural, conservando su ecología, propiciando la práctica de valores, como: El

Respeto, Puntualidad y Responsabilidad, sustentada en una educación humanista, científica y

tecnológica, priorizando la adquisición de recursos, como; equipamiento de módulos de

biblioteca, centro de cómputo, proyectada al desarrollo integral de la comunidad educativa.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa Estatal buscando la innovación constante acorde con los

avances de la ciencia y la tecnología.

Formándolos con un carácter creativo, crítico, capaces de tomar decisiones para resolver

problemas; contribuyendo a que logren el desarrollo integral en lo cognitivo, psicomotriz, socio

– afectivo, espiritual, biológico así como también propiciando la práctica de valores como: El

Respeto, Puntualidad y Responsabilidad.

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VALORES DE LA I.E. N° 6027 CAP. FAP. “RUDY ECHEGARAY FAJARDO”

La Institución Educativa N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” trabajará, los siguientes valores con prioridad: El Respeto, Puntualidad y La Responsabilidad en la niñez Puntanegrina que permitirán formar hombres y mujeres útiles a la comunidad, responsables y con hábitos que complementen la realización de la persona, pues estas guían, regulan y determinan las actitudes morales, culturales, emotivas, sociales y religiosas, permitiendo una convivencia armoniosa.

RESPETO: Es un valor que consiste en una forma de reconocimiento del aprecio y valoración de las cualidades de los demás.Es la base para lograr una buena convivencia dentro de la sociedad. Implicaun buen trato y saber escuchar las ideas de los demás.

RESPONSABILIDAD: Es un valor gracias al cual podemos convivir en sociedad de manera pacífica, cumplir con lo que se ha prometido o lo que nos corresponde como obligación. Implica asumir las consecuencias de nuestras actitudes y decisiones.

PUNTUALIDAD: Es la característica de poder terminar una tarea requerida o satisfacer una obligación antes o en un plazo anteriormente señalado.

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RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La historia de la I.E. N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” del Distrito de Punta Negra

y Provincia de Lima, Región Lima, se remonta al año de 1955. Cuentan los pobladores de esta

comunidad que en sus inicios el colegio funcionaba en casa de los esposos Espinozas.

El terreno que se construyo el colegio fue donado por el Municipio Distrital siendo el alcalde el

señor Antonio D’Onofrio, la construcción del colegio fue con apoyo de los padres de familia. La

primera directora fue la señora Manuela Diaz Valdivia. También tuvimos como directores a los

profesores: Rosa Porras Ayala y Erlinda Ruiz de Zuñiga y en aquel entonces también se contaba

con una portera que era la señora Graciela Albites más conocida como “Chelita”.

En el año 1987 siendo presidenta de APAFA el señor Julio Rodríguez Rodríguez en una asamblea

general acordaron celebrar el aniversario de nuestra Institución Educativa el día 28 de Agosto de

1955. Por gestiones de APAFA y el INFES se demolió la escuela por encontrarse en estado de

deterioración.

Para construirlo nuevamente, es así que en 1996 se inaugura este nuevo colegio, pero en el

mismo terreno.

Actualmente se cuenta con 12 personal docentes. Siendo la señora directora la máxima autoridad

Ana María Lértora Mendoza de Conocc, también se cuenta con el señor Luis Rojas Sulla,

personal de mantenimiento.

¡Vivan los profesores y estudiantes echegarinos!

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LEMA

“Para ser el Orgullo Nacional

Sigamos el ejemplo de:

Nuestro héroe querido CAP. FAP. Rudy Echegaray

Con Respeto, Puntualidad y Responsabilidad”

HIMNO DE LA I.E

Arriba, siempre arriba

imitando a Rudy Echegaray

con su ejemplo de amor y heroísmo

nos legó una sublime lección.

Echegarinos todos trabajemos, estudiemos con amor

Al igual que nuestro héroe querido

Para ser el orgullo nacional.

Echegarinos todos

Siempre alegres, siempre unidos, siempre hermanos

Al igual que nuestro héroe querido

Para ser el orgullo nacional

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DIAGNÓSTICOMATRIZ FODA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo”

PUNTA NEGRA - LIMA




IDENTIFICACIÓN - PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

El análisis de nuestra I.E. presenta las siguientes características que se ven plasmadas en el nivel de Educación de nuestros estudiantes.El nivel socio económico de los PP.FF. está conformado por los siguientes grupos:

Grupo social de medio alto: Profesionales, empleados de entidades públicas (Municipalidad, Postas Médicas)

Grupo social de medio inferior: Constituido por pescadores, obreros, carpinteros, choferes, etc.

Grupo social inferior: Formado por los grupos de personas que no tienen recursos por estar en el desempleo.ALTO 10%BAJO 60%INFERIOR 30%

El nivel educativo de los padres está conformado por: Profesionales Estudio superior incompleto Secundaria completa e incompleta Primaria completa e incompleta Analfabeto

La principal actividad productiva de la localidad es la pesca. Los demás pobladores trabajan en

su mayoría como albañiles, comerciantes, transportistas, obreros, trabajadores dependientes.

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1.- DESCRIPCIÓN FÍSICA

1.1.- DEMARCACIÓN POLITICALa Institución Educativa Nº 6027 Cap.FAP “Rudy Echegaray Fajardo” se encuentra ubicado en el Distrito de Punta Negra, provincia y departamento de Lima, sus límites son: por el Norte con el distrito de Punta Hermosa, por el Sur con el distrito de San Bartolo, por el Este con la provincia de Huarochirí y por el Oeste con el Océano Pacífico.

1.2.- RELIEVE DEL SUELOLa Institución Educativa está ubicado en el balneario del Distrito de Punta Negra motivo por el cual, el relieve del suelo se caracteriza por ser arenoso propio de la zona desértica de la Costa, centro de nuestra región, teniendo como principal aliado para la subsistencia de los habitantes del distrito a nuestro mar peruano, siendo una de las actividades principales de los pobladores la pesca.

1.3.- VIAS DE COMUNICACIÓNLa I.E. por su ubicación está conectada a las vías de comunicación que van hacia el norte y sur del país principalmente, siendo sus vías principales la antigua Panamericana Sur y la nueva autopista que van de sur a norte y viceversa del país.

1.4.- SERVICIOS ESCENCIALES Y PUBLICOSLa Institución Educativa tiene relación directa con diversas instituciones que están al servicio del distrito y por ende de la comunidad, tal como: la Municipalidad, Centro de Salud, la Comisaría, comedores populares, la Gobernación, la DEMUNA, la oficina de Defensa Civil, Labor de Catequesis promovida por la parroquia, Juzgado de paz, etc.

1.5.- MEDIOS DE TRANSPORTEActualmente la Institución tiene accesibilidad a tres líneas de transporte terrestre como son: línea San José, la línea Guadulfo Silva Carbajal 104 Nº 16. 18 y la línea de Pucusana.

2.- ASPECTO ADMINISTRATIVOLa Institución Educativa actualmente cuenta con el Reglamento Interno instrumento que sirve para llevar a cabo una mejor administración de la institución.La Gestión está centrada en brindar de acuerdo a sus posibilidades un servicio educativo de calidad a los estudiantes, teniendo como principal responsable la Directora, seguida por el personal docente y administrativo, además se cuenta con el apoyo de la Asociación de padres de familia (APAFA)

3.- ASPECTO PEDAGÓGICOLos estudiantes logran sus aprendizajes a través de las oportunidades, conocimientos y experiencias que los docentes les brindan siendo estas enriquecedoras e importantes para su

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formación y construcción de sus propios esquemas de aprendizaje, enfatizando los trabajos de campo y de investigación.

4.- ASPECTO ORGANIZACIONALEste aspecto está sintetizado y diagramado por el organigrama, quien permite ver los órganos e instancias de la institución educativa, el Manual de Organización y Funciones, describen como funcionan y que relaciones establecen entre ellos de tal forma que todos y cada uno de los miembros conozcan sus funciones y responsabilidades.

A.- POBLACIÓN.- Aproximadamente estimada de Punta Negra de 5,000 habitantes.

B.- TIPO DE VIVIENDA.- Las viviendas en su mayoría son de material noble, con servicios de alumbrado interior, público y de agua potable.

C.- ASPECTO ECONÓMICO.- La mayoría de los pobladores trabajan en construcción, en la pesca, como comerciantes en los meses de verano y fuera del distrito.

D.- ASPECTO SOCIAL.- Núcleos familiares están conformados por padres de familia, hijos y abuelos con un número de 06 habitantes por hogar. Hay un gran porcentaje de hogares en abandono, especialmente del padre que dejan su hogar para asumir otro compromiso.

E.- ASPECTO JURÍDICO POLÍTICO.- Policía Nacional, Gobernador del Distrito, Asociación de Vivienda, dirigente de Asentamiento Humano.

F.- ASPECTO CULTURAL.- Costumbres y tradiciones del Distrito de Punta Hermosa, Competencias deportivas local, nacional e internacional de surf, celebración de fiestas patrias, Celebración del distrito, Semana Santa, Fiesta Patronal de la Santísima Cruz, Procesión del Señor de los Milagros, Procesión de la Virgen de la Puerta, Procesión San Martin de Porres.

5.- INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD

a) Organizaciones de Base : Posta médica, empresa de transportes, boticas, ferreterías, bazares, pollería, mercado, parroquia.

b) Organismo de apoyo y bienestar : Oficina de Defensa Civil, Comisaria, Junta vecinal, Serenazgo, Asociación de pobladores, Asociación de transporte motorizado, Juzgado de Paz, comedores populares, Vaso de leche, Gobernación, DEMUNA, labor de catequesis promovida por la parroquia.

6.- RELACIÓN ESCUELA Y COMUNIDAD LOCAL

Actualmente la relación entre la Institución Educativa y la comunidad es favorable para el desarrollo, tanto del distrito como la institución y esta sustentada en el diálogo, la participación el respecto, colaboración, solidaridad dejando de lado las formas, violencias, discriminatorias de sexo, raza o condición social.

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Fomentar práctica y desarrollar nuestra identidad a través de talleres con apoyo de la comunidad como la escuela de tabla de surf.

Programar reuniones con APAFA y comunidad identificándose a la vez con eventos socios culturales.

7.- METAS DE ATENCIÓN:

EDUCACION PRIMARIA

GRADOS MATRICULA AUMENTO/DISMINUYO

2014 2015 2014 2015 2015 1º A-B 1º A-B 39 50 +11 2º A-B 2º A-B 50 48 -02 3º A-B 3º A-B 56 51 -05 4º A-B 4º A-B 65 61 -04 5º A-B 5º A-B 56 67 +11 6º A-B 6º A-B 47 62 +15

TOTAL313 339

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ANALISIS DE LAS FORTALEZAS - DEBILIDADES DE CONTEXTO INTERNO

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

PEDAGOGICO

Estudiante con buena disposición de aprendizaje participativo entusiastas y creativo.

Estudiante con problemas de aprendizaje.

Personal docente capacitado con sus propios recursos.

Escases de espacios de coordinación e integración entre la dirección y su personal docente

Experiencia pedagógica: Docentes comprometidos con su labor pedagógica con deseo de cambio dispuesto al mejoramiento.

Insuficiente servicio de personal de servicio II.

Contamos con un módulos de equipos la laptop XO

Falta de profesores de talleres (danza, computación, inglés y ajedrez)

Contamos con materiales bibliográfico educativos para las diversas áreas donados por el MED.

Agresividad de los estudiantes ocasionando accidentes.

Contamos con docentes que han sido capacitados por el IPNM.

Matricula a destiempo e incompleto su documentación.

Presencia de deportista calificado en surf

La mayoría de los estudiantes tiene dificultad en comprensión lectora.

Contamos con la presencia de la fundación NATURA.

La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel en razonamiento lógico.

Docentes capacitados con el uso de las LAPTOP XO

Falta de equipamiento de un Centro de cómputo.

INSTITUCIONAL

Falta de un guardián para la I.E.

Docentes capacitados por el IPNM.Falta de identificación de los Padres de familia con la IE para solucionar las necesidades educativas.

Apoyo del programa Qaliwarma.Los recursos de la APAFA no son distribuidos para el mejoramiento de los SS.HH, banda e instalaciones.

INFRAESTRUCTURA

La mayor parte de la I.E. es de infraestructura moderna. Falta de áreas verdes en la I.E.

Área de terreno con infraestructura moderna.

Falta de mantenimiento de las instalaciones de agua, desagüe y energía eléctrica.

Contamos con un patio, cocina, aula de taller, biblioteca y sala de

Falta de un comedor para los estudiantes de escasos recursos.

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profesoresLa I.E. cuenta con Laptop XO, donados por el MINEDU. Falta de una biblioteca escolar

Materiales didácticos brindados por MINEDU.

Abastecer de implementos deportivos al área de educación física.

Falta de una banda para la I.E.

Implemento del botiquín de la I.E.

Falta de un equipo de sonido.

Contamos con un pabellón con aulas antiguas.

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ANALISIS DE LAS OPORTUNIDADES - AMENZAS DE CONTEXTO EXTERNO

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

SOCIAL

La mayor parte de la I.E. es de infraestructura moderna.

Deficiencia de algunos servicios básicos (agua, desagüe, luz).

Contamos con: Municipalidad, Compañía de Bomberos, DEMUNA, Juzgado de Paz, Centro de Salud, Parroquias, Vaso de Leche, Comité de Deportes.

Existencia de muchas sectas religiosas.

Hay atención médica, obstetricia, enfermería, luz, transporte.

Existencia de Padres que descuidan la práctica de valores en sus hijos.

TV, Internet, teléfono, carretera, caminos de herradura.

Problemas sociales como: desintegración familiar, Violencia familiar, desempleo.

Práctica de valores éticos y morales. Falta de expresión verbal fluida por parte de los pobladores de la zona.

Visitas de turistas

Desinterés de los pobladores por superarse.

Costo elevado del transporte público.

CULTURAL

La difusión de la identidad nacional mediante la participación con danzas Folklóricas en las diferentes actividades que realiza la I.E.

Descontrol del uso de los medios de comunicación.

Falta de unidad cultural.

Existencia de cabinas de internet.

Uso inadecuado del tiempo libre en las cabinas de internet.

Crisis de valores

ECONÓMICO

La pesca artesanal y oficio múltiple. Falta de trabajo (desempleo)Pobladores no pagan los impuestos prediales y arbitrios por no tener trabajo.

PEDAGÓGICOExistencia de una sola I.E. Pública primaria.

Poco apoyo de los PP.FF con sus hijos (as)

Creación de las I.E Privadas, disminuyendo la población educativa.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS (TEMPORALIZACIÒN SEGUN EL

PERIODO ESTRATEGICO MATERIA DEL PLANEAMIENTO)


PUNTA NEGRA - LIMA




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OBJETIVO ESTRATÉGICO EN ASPECTO PEDAGÓGICO

Nº ESTRATEGIAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

01

Realizar Jornadas de Reflexión:

Formulando un plan de acción para la

mejora de los logros de Aprendizajes.

Realizar una jornada de Reflexión en marzo y otra

en el periodo de vacaciones escolares de medio

año.

REFERENCIA. Directiva de Inicio del año

escolar 2014- R.M Nº 622 – 2013 – ED

02

Aplicación de las Rutas de

Aprendizaje en nuestras Unidades

didácticas como una herramienta para

que nuestros estudiantes puedan

aprender y mejorar el trabajo

pedagógico.

Garantizar que los niños y niñas logren

aprendizajes fundamentales de calidad con

equidad.

REFERENCIA. Prueba de entrada.

03

Aplicación de estrategias que mejoren

el razonamiento lógico matemático y

comprensión lectora.

Lograr que nuestros estudiantes comprendan lo

que leen y produzcan textos con coherencia así

como mejorar su razonamiento matemático

mediante actividades lúdicas.

REFERENCIA.- docentes-alumnos.

04

Participación del Día del Logro

Institucional y la feria de

experiencias exitosas.

Elegir el proyecto de aprendizaje donde esté

articulado el área de comunicación y matemática.

REFERENCIA.- Mural de compromisos,

fotografías.

05

Realizar capacitaciones para los

docentes sobre: Prevención de las

enfermedades endémicas y

climatológicas y conservación

ambiental.

Realizar 03 capacitaciones al año entre los

docentes de nuestra IE, sobre los temas:

Diversificación curricular, prevención de las

enfermedades endémicas y climatológicas y

conservación ambiental.

REFERENCIA.- Informe anual de Dirección.

06 Al desarrollar el proceso de

diversificación se deberá de tomar en

Incrementar en un 20% la inclusión de contenidos

referidos a: Identidad Socio Cultural de la zona.

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cuenta la identidad socio cultural de la

zona.

REFERENCIA.- Informe de Unidades de

Aprendizaje presentadas por niveles.

07

Elaborar materiales educativos con elementos propios de la zona.

Incrementar en un 20% la cantidad de materiales educativos existentes en la IE, elaborándolos con materiales de la zona.REFERENCIA.- Inventario anual de la IE.

08

Realizar talleres a los PPFF. A fin de establecer alianzas estratégicas para asumir su rol y compromiso frente al proceso educativo escuela-familia-comunidad.

Realizar 02 capacitaciones durante el año, por los mismos docentes de la IE, dirigido a los PPFF.REFERENCIA.- Informe de Dirección.

OBJETIVO ESTRATÉGICO EN ASPECTO ADMINISTRATIVO


1

Promover la participación democrática con los aliados, empresas y vecinos notables para asumir el compromiso de la contratación de los profesores de los talleres: computación e inglés.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.

2

Realizar gestión para lograr la adquisición de la banda de música de la I.E.

Adquisición de instrumentos para la banda de música de la I.E.REFERENCIA.- Informe de Dirección.

OBJETIVO ESTRATÉGICO EN ASPECTO INSTITUCIONAL


1

Gestionar la implementación del centro de

cómputo para mejorar el servicio a la niñez.

Incrementar en un 100% las acciones de

gestión del director para la

implementación de la sala de cómputo.

REFERENCIA.- Informe de Gestión

Anual de Dirección.

2

Gestionar para implementar las áreas verdes

de la I.E. Comprometiendo a toda la

comunidad educativa.

Definir las zonas de las áreas verdes e

implementarlos con plantas de la zona.

REFERENCIA.- Informe de Dirección.

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POLÍTICAS EDUCATIVAS

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DEFINICIÓN DE POLITICAS, PROGRAMAS

PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES


PUNTA NEGRA - LIMA




Las políticas educativas tienen como marco de referencia al Proyecto Educativo Nacional (PEN); el cual a su vez recoge y sintetiza compromisos y acuerdos nacionales e internacionales, siendo los más representativos:

Políticas internacionales Las Metas de Desarrollo del Milenio

El Perú se ha comprometido, junto con otros 190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el año 2015 con los ocho objetivos propuestos, de los cuales se destaca para el Sector: “Lograr la enseñanza primaria universal”.

El Plan Nacional de Educación para Todos

En el Foro Mundial de Educación celebrado en Dakar (Senegal) en el año 2002, donde se establecieron seis objetivos generales para alcanzar el 2015, nuestro país suscribe los compromisos y con R.M. Nº 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015 formulada por el Foro Nacional de EPT.-Política A: Ampliar oportunidades y la calidad de la atención integral a la primera infancia.-Política B: Calidad, permanencia y conclusión en la educación primaria y secundaria.-Política C: Ampliar oportunidades a la población analfabeta.-Política D: Oportunidades para niños, jóvenes y adultos no insertados en el sistema educativo.-Política E: Desempeño docente eficaz y profesional.-Política F: Infraestructura, equipamiento y materiales educativos.

Declaración de los Derechos Humanos

Los Lineamientos de Política del Sistema de Subsidios Públicos para la Educación de Calidad modulan sus estrategias al Artículo 26º de la Declaración de los Derechos Humanos que establece que “toda persona tiene derecho a la educación”

Política nacional La Ley General de Educación

Ley Nº 28044, promulgada el 28 de Julio del 2003, que establece los fines y objetivos de la educación peruana. Se presenta a continuación los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos de Política Educativa que de éste se derivan y que se encuentran considerados en el Plan Perú al 2021, a cargo del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN).

El Acuerdo Nacional 2011- 2016Mediante D.S. Nº 105-2002-PCM se institucionalizó el Foro Acuerdo Nacional 2011- 2016 como instancia de promoción de cumplimiento de las Políticas de estado “Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte.

El Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021Los lineamientos se alinean con el segundo eje estratégico del Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021, denominado “Oportunidades y Acceso a Servicios” que busca incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico productiva de calidad.

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La Décimo Segunda Política de Estado dispone el "Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte" y la Vigésima Política de Estado corresponde al "Desarrollo de la Ciencia y tecnología"

El Proyecto Educativo Nacional (PEN)

Mediante R.S. Nº 001 –ED-2007 se aprobó el Proyecto Educativo Nacional –PEN AL 2021 “La educación que queremos para el Perú” que plantea seis objetivos estratégicos como respuesta integral a la educación en el largo plazo.El PEN toma como base al Acuerdo Nacional, El Plan Educación para todos y un conjunto de consultas ciudadanas para recoger observaciones en todas las regiones.El PEN ya había delineado medidas para arribar a una educación con calidad, equidad y pertinencia para todos y en instituciones educativas saludables y que brindasen condiciones de aprendizaje (Objetivos Estratégicos 1 y 2); teniendo docentes de calidad y tratados con dignidad (Objetivo Estratégico 3); con una adecuada gestión educacional y presupuesto que llegue a no menos del 6% del PBI para educación (Objetivo Estratégico 4); acompañada de una educación superior de alto nivel (Objetivo Estratégico 5) y una Sociedad Educadora (Objetivo Estratégico 6).

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

PROPUESTOS EN EL PLAN PERÚ 2021

Objetivo 1:Oportunidades y resultados de igual calidad para todos.

Eliminar las brechas entre la educación pública y la privada, y entre la educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

Objetivo 2:Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin exclusiones, con énfasis en la primera infancia.

Impulsar la educación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas en el sistema educativo nacional.

Impulsar la acreditación de las Instituciones prestadoras de servicio educativo en todos los niveles

Objetivo 3:Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

Promover la formación inicial y el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de la carrera pública magisterial.

Objetivo 4:Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

Promover una gestión educativa eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y amplia participación.

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Objetivo 5:Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

Garantizar que el sistema de educación superior y técnico productiva se convierta en un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.Impulsar la acreditación de las Instituciones prestadoras de servicio educativo en todos los niveles.

Objetivo 6:Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de las familias, Instituciones y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.

PROGRAMAS

1.- EL PROGRAMA ESTRATÉGICO: EL MODELO LÓGICO. Para definir el Programa Estratégico “Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR” se utilizó la metodología del Marco Lógico, por lo que se elaboró el Árbol de Problemas, a fin de establecer las causas y efectos directos e indirectos del Problema Central.Teniendo en consideración las siguientes causas:a) Limitadas condiciones familiares para apoyar los procesos de aprendizajes de sus hijos.

Familias desconocen la importancia de la Educación Inicial para el desarrollo de competencias, específicamente vinculadas con el aprendizaje de la lecto escritura.

Familias desconocen la propuesta educativa de los niveles de Educación Inicial y Primaria para el aprendizaje de la lecto escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

Escasa disponibilidad de tiempo de los padres de familia para acompañar las tareas escolares.

Poca articulación entre la IIEE y el entorno socio familiar.

b) Limitado desarrollo integral de los niños. Reducida atención, concentración y motivación hacia el juego y exploración, provocada

por la desnutrición infantil.

Bajo niveles de autoestima en los niños originados por la violencia familiar, el maltrato, entre otros.

Niños con escaso desarrollo de los procesos madurativos necesarios para aprender a leer y escribir

Acción intersectorial poco articulada en lo relativo a la educación temprana.

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Deficiente atención de programas de alimentación infantil en IIEE.

c) Entorno poco favorable para el aprendizaje de los niños. Reducidas oportunidades para promover la lectura y el razonamiento matemático en las

comunidades o centros poblados.

Poca valoración y compromiso con la educación de los niños de parte de la comunidad en general.

Entorno social ofrece a los niños pocas oportunidades de aprendizaje.

Escasos lugares destinados a la realización de actividades deportivas, recreativas y lúdicas para favorecer el desarrollo integral de los niños.

2.- Programa Nacional de Infraestructura Educativa

Con el objetivo de ampliar, mejorar y dotar de nueva infraestructura educativa al país, de manera concertada, planificada y regulada entre los diversos niveles de gobierno --central, regional y local-- el Ministerio de Educación creó el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) que estará vigente por siete años.A través de esta instancia se formulará el Plan de Infraestructura Educativa que incluye la identificación, ejecución y supervisión de actividades y proyectos de inversión pública para infraestructura educativa en todos los niveles y modalidades de educación básica, superior, tecnológica y técnico-productiva. También tiene la función de promover la participación del sector privado y de la sociedad civil en el financiamiento, ejecución de infraestructura y estudios relacionados, así como en la gestión, mantenimiento, implementación y evaluación de la infraestructura educativa pública.El PRONIED depende del Viceministerio de Gestión Institucional y asumirá la ejecución de los proyectos que hoy están a cargo de la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) del ministerio.

3.- PROGRAMA DE ESTIMULO A LA LABOR DOCENTE: El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar - “Bono Escuela”

Creado mediante Decreto de Urgencia 002-2014 del 28 de julio de 2014, es una nueva herramienta de incentivos implementada bajo un modelo de gestión por resultados, que apunta a motivar y reconocer el esfuerzo de profesores y directores por obtener mejores resultados educativos en las escuelas públicas de nivel primaria. El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar es un “Reconocimiento de la mejora en el aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas públicas durante el ejercicio anterior, a favor del personal directivo, personal jerárquico y personal docente nombrado y/o contratado de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular con mejor desempeño.

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El Bono Escuela consiste en un pago monetario de carácter excepcional, no remunerativo ni pensionable, que no será incorporado a la remuneración mensual del personal beneficiario.

Las instituciones educativas consideradas con mejor desempeño son aquellas que han demostrado mayores avances en el logro de aprendizajes según la Evaluación Censal de Estudiantes, así como en la retención de estudiantes de todos los grados de primaria y también las que hayan realizado el registro oportuno de información para la mejor gestión de sus centros educativos.Los criterios y las condiciones para el otorgamiento del Bono Escuela son los establecidos en la Guía Metodológica publicada como Anexo del Decreto Supremo 287-2014-EF, el 22 de octubre de 2014. En línea con este documento, el MINEDU ha seleccionado a más del 30% de escuelas con mejor desempeño a ser reconocidas con el Bono Escuela, en cada una de las regiones del país, teniendo en cuenta a escuelas de similares características en cuanto a su ubicación geográfica, lengua originaria y otras condiciones de enseñanza. Asimismo, se ha determinado el personal docente y directivo de estas escuelas seleccionadas que recibirán el bono.El Decreto Supremo 300-2014-EF, publicado el 30 de octubre de 2014, establece la transferencia de recursos para que las unidades ejecutoras de educación realicen el pago de Bono Escuela al personal beneficiario. Del mismo modo, se establece la publicación del listado de instituciones educativas seleccionadas, así como del personal beneficiario mediante la página web del MINEDU.

4.- PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR

Tal como su nombre lo indica, el Programa Nacional de Alimentación Escolar QaliWarma, tiene como finalidad brindar un servicio alimentario de calidad a niños y niñas del nivel inicial (a partir de los 3 años de edad) y primario de las instituciones educativas públicas en todo el territorio nacional.

El Programa fue creado mediante Decreto Supremo 008-2012-MIDIS del 31 de mayo de 2012.QaliWarma es un vocablo quechua que significa “niño vigoroso” o “niña vigorosa” (en quechua)Los usuarios son aproximadamente 2.7 millones de niños y niñas de más de 47 mil instituciones educativas públicas a nivel nacional. Tiene una proyección para el 2016 que el programa atienda a más de 3.8 millones de niños y niñas de inicial y primaria de las escuelas públicas de todo el país.

Objetivos:

Garantizar el servicio alimentario durante todos los días del año escolar a los usuarios del Programa de acuerdo a sus características y las zonas donde viven. Contribuir a mejorar la atención de los usuarios del Programa en clases, favoreciendo su asistencia y permanencia. Promover mejores hábitos de alimentación en los usuarios del Programa.

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http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll/CLPlegcargen/coleccion00000.htm/tomo00398.htm/a%C3%B1o360587.htm/mes368414.htm/dia370312.htm/sector370324/sumilla370326.htm?f=templates$fn=document-frame.htm$3.0#JD_DS008-2012-MIDIS




5.-PROGRAMA DE BECAS PARA DOCENTESEstán orientadas a profesores de la Carrera Pública Magisterial de las modalidades de educación básica regular, especial y alternativa, así como de educación técnico productiva.

Mil doscientas cincuenta becas integrales dirigidas a maestros a nivel nacional para seguir maestrías en Ciencias de la Educación, ofrecen el Ministerio de Educación (MINEDU) a través del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC).

Las becas están dirigidas a docentes de Lima Metropolitana, Cajamarca, Piura, Junín, La Libertad, Piura y Puno.

Las maestrías serán dictadas en cuatro universidades del país: Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Universidad San Ignacio de Loyola, Universidad Peruana Cayetano Heredia y Universidad de Piura.

Las clases serán presenciales y se dictarán en Lima y Piura, por lo que se ha considerado que los ganadores de las becas tendrán licencia con goce de haber durante los dos años que duren los estudios.

Es preciso mencionar que el Estado asumirá todos los costos de matrícula, aranceles, pensiones, materiales de estudios, así como la subvención para el idioma extranjero, subvención para la realización de la investigación y sustentación de tesis. De igual forma los becarios recibirán una subvención mensual de 1.700 soles para gastos de alimentación, estadía y transporte local.

ESTRATEGIAS

1.-SOPORTE PEDAGÓGICOEs una estrategia de apoyo integral a las IIEE del nivel primario, que brinda herramientas y recursos pedagógicos en concordancia con los lineamientos de política curricular vigente y el marco del buen desempeño docente. Cuyo objetivo principal es mejorar los niveles de aprendizaje en competencias comunicativas, matemáticas y socio emocionales de los estudiantes del nivel primaria en IIEE polidocentes del ámbito urbano.

Objetivos específicos:

- Docentes competentes utilizan estrategias y recursos pedagógicos de manera eficiente para atender a la diversidad de sus estudiantes, promoviendo un clima favorable para el aprendizaje en el aula, en coordinación con los actores de la comunidad educativa.

- Equipo directivo (Director/a, Sub director/a y coordinador/a) de la II.EE motivado, con liderazgo pedagógico, manejan estrategias de trabajo con los actores de la comunidad educativa, promoviendo un clima favorable para el aprendizaje a nivel institucional.

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- Padres y madres de familia informados y comprometidos con el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

- Gobierno Local instala, implementa y lidera un espacio de coordinación intersectorial e intergubernamental para asuntos sociales en su jurisdicción, incrementando su participación en el sector educación.

Líneas de intervención: Capacitación a docentes y equipos directivos.-Espacios de formación que afianzan los

conocimientos pedagógicos, dan línea y claridad a las acciones pedagógicas y liderazgo pedagógico del equipo directivo.

Acompañamiento y monitoreo pedagógico a docentes y equipos directivos.-Permite hacer registro, seguimiento, asesoría y análisis oportuno a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se desarrollan en el aula.

Grupos de Interaprendizaje.-Espacios de aprendizaje entre pares generando reflexión colectiva en la institución educativa la misma que permitirá profundizar temáticas abordadas en los talleres o sobre los hallazgos durante el acompañamiento y monitoreo pedagógico.

Soporte virtual.-Servicio de Información en línea, que tiene como objetivo asesorar en tiempo real a los usuarios en la absolución de inquietudes, dudas o recepción de sugerencias.

Refuerzo escolar.-Sesiones de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, para afianzar aquellas competencias y capacidades que requieren mayor acompañamiento para poder lograrlas, está dirigido a estudiantes de 1er, 2do y 3er grado en comunicación y matemática.

El refuerzo escolar se trabajará con estudiantes que no estén alcanzando los aprendizajes esperados debido a causas:-Alteraciones emocionales.-Problemas en el ambiente familiar.-Diferencias socioemocionales.-Dispedagogías.

Jornadas con padres y madres de familia.-Capacitaciones dirigidas a los padres, madres u apoderados en el uso de estrategias y materiales de matemática y comunicación, teniendo

como ejes transversales temas de ciudadanía y desarrollo personal.

Encuentros familiares de aprendizaje.-Son talleres vivenciales que permiten la interacción padre – hijo, aplicando temas desarrollados en las jornadas con madres, padres o apoderados.

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2.-CONCURSO DE BUENAS PRACTICAS DOCENTES

Las Buenas Prácticas docentes son un conjunto de actividades, estrategias y metodologías que cambian la actividad cotidiana de la enseñanza promoviendo mejores niveles de logro en los aprendizajes de los estudiantes.Las maestras y maestros de escuelas públicas realizan su labor docente en condiciones complejas y retadoras. Condiciones que suelen manejar con voluntad, entrega e ingenio. Es por ello que el Ministerio de Educación (MINEDU) a través de la Dirección General de Desarrollo Docente (DIGEDD), busca revalorizar la labor docente que mejora e incide en la calidad de enseñanza de sus estudiantes, para esto, desde el 2013 se realiza el Concurso de Buenas Prácticas Docentes.Se caracterizan por:

Introducir un cambio significativo en los procesos pedagógicos Ser pertinentes, al basarse en los saberes y conocimientos de la comunidad Ser efectivas en el logro de resultados Ser sostenibles en el tiempo Involucrar a otras personas de la comunidad educativa Desarrollar la cooperación y convivencia entre los estudiantes. Pueden ser llevadas a cabo por un docente o un equipo docente Ser flexibles en el uso de metodologías, estrategias y recursos

3.-FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÌA EUREKA.

Es un concurso nacional de trabajo de investigación en el campo de la ciencia y lo, realizado por estudiantes de Educación inicial, primaria y secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas del país guiados por un docente asesor, utilizando métodos y procedimientos científicos y tecnológicos.Objetivos:-Contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la EBR.-Contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las distintas áreas curriculares en el nivel primario.-Propiciar en los estudiantes y profesores de EBR el uso adecuado de la metodología científica para obtener respuestas apropiadas, soluciones prácticas a los problemas de su entorno y/o actualizar su conocimiento.-Capacitar a los estudiantes y docentes en el diseño implementación y desarrollo de proyectos de investigación tecnológico y de innovación.

4.-TUTORÍA:

La Coordinación de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar en cumplimiento de los objetivos estratégicos trazados en el presente documento ha formulado el Plan Anual de Trabajo de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar actualizable.

El Plan de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar contiene el conjunto de programas y acciones educativas que contribuirán a desarrollar y potenciar las capacidades básicas de los estudiantes de nuestra institución, estimulando su maduración, adaptación al entorno, así como propiciando su autonomía y ejercicio responsable de toma de decisiones.

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Dadas las características de nuestra Institución, se trabaja los tres pilares que son bases de nuestra propuesta pedagógica, ellos son: Educación Popular, Educación en Valores y Educación en y para el Trabajo, los cuales persiguen el desarrollo integral de la persona para: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer. Por ello, el Plan de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar se organiza también en base a estas competencias, que articulado en el PCC, PAT y PEI, espera concretar y plasmar el perfil que buscamos lograr: seres humanos preparados para vivir una vida con valores, integrados y productivos a la sociedad y siendo ellos mismos los principales actores de su vida.

5. DEFENSORIA:

Los derechos generales y específicos que han sido reconocidos en la Convención sobre los Derechos del niño, han permitido el desarrollo de diversas líneas de acción en torno a los derechos que les asiste a niños, niñas y adolescentes.

En esta gama amplia de posibilidades, las acciones de promoción y defensa de los derechos de la niñez y adolescencia son indispensables, debido a que inciden en la valoración del ser humano y al bienestar familiar. En tal sentido, las Defensorías del Niño y del Adolescente, contribuyen a la consecución de ese gran objetivo: sensibilizar y comprometer a la comunidad, familias y ciudadanos influyendo positivamente en la construcción de una cultura de respeto y buen trato a nuestra niñez y adolescencia.

Por tal motivo, la Defensoría Escolar de la institución educativa, pretende sumarse a tan loables esfuerzos, realizando un trabajo de promoción, defensa y protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de nuestra comunidad educativa. El trabajo de promoción de derechos y deberes resulta necesario por cuanto aún persiste cierto "olvido" para recordar que los niños y adolescentes son sujetos de derecho, en otros casos, los tratan como seres indefensos, cuando no incapaces, y en muchos otros, todavía se les maltrata. Como señalaba Maritza Montero, en poblaciones que viven en pobreza y pobreza extrema, se encuentra una mayor predisposición por adoptar estilos familiares autocráticos y punitivos, y ello lo hemos observado también en nuestra comunidad, por lo que resulta vital el accionar de nuestra defensoría escolar.

6. ESCUELA DE PADRES

Nuestra Institución Estimula, promueve y propicia el aprendizaje de habilidades y actitudes parentales en los padres y madres de familia, que contribuyan al desarrollo integral de sus hijos y de su grupo familiar a través del Programa de Escuela de Padres cuyos objetivos específicos son: Conocer las opiniones o sugerencias de los Docentes y Padres de familia, sobre los temas a

desarrollar en el Programa de Escuela de Padres. Promover la participación activa de los Padres de Familia en el Equipo de Monitores del

Programa de Escuela de Padres. Brindar Capacitación a los Docentes y Padres de Familia Monitores. Registrar, identificar y realizar el seguimiento de los padres asistentes a las jornadas de

Escuela de Padres. Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana y distintas

dinámicas de funcionamiento del grupo familiar. Elaborar materiales y guías instructivas para el Equipo de Monitores a utilizarse en las

diferentes Jornadas de Réplica con los Padres de Familia.

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Evaluar el impacto de las sesiones desarrolladas y del Programa Anual de Escuela de Padres.

7. MUNICIPIO ESCOLAR

La I.E.N° 6027 Cap. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” propicia y fortalece la participación, liderazgo y ejercicio de prácticas democráticas de los niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, en tal razón a través de docentes asesores ejecuta el programa de Municipios Escolares, cuyos objetivos específicos son:

Constituirse en espacios formativos donde los niños, niñas, teniendo como ejes su Opinión, Participación y Organización, logren aprendizajes significativos que complementen y enriquezcan las competencias curriculares.

Contribuir a la formación integral de los niños, niñas, a través del desarrollo de Valores relacionados a Ciudadanía y Democracia, tales como libertad, justicia, solidaridad y participación.

Aportar a la construcción de una nueva cultura que reconozca al niño, niña como Sujetos Sociales de Derechos con capacidades para contribuir a su desarrollo personal y al de su institución Educativa, familia y comunidad.

Involucrar a la Comunidad Educativa en la defensa y promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

8.- PLAN DE DEFENSA CIVIL:

La Comisión Permanente de Defensa Civil, diseñó el Plan Anual de Defensa Civil que tiene como finalidad la de normar y planificar, organizar, ejecutar y evaluación de las acciones de Defensa Civil.

Nuestra Institución Educativa cumple no sólo con la normatividad vigente, sino principalmente con brindar seguridad y prevención a través de Defensa Civil, la cual se concibe como un sistema de medidas defensivas de carácter estatal, llevadas a cabo en tiempo de paz y durante las situaciones excepcionales, con el propósito de proteger a la comunidad educativa contra los medios de destrucción casos de desastres naturales u otros tipos de catástrofes, así como de las consecuencias del deterioro del medio ambiente.

El sistema de medidas de defensa civil constituye un factor estratégico para la capacidad defensiva de la Institución Educativa. Se organiza en todo la comunidad educativa sus actividades se apoyan en la utilización de los recursos humanos y materiales.

Entre las medidas de defensa civil que se cumplen para la protección de la población educativa se encuentra el aviso, sobre la evacuación hacia zonas seguras antes un sismo, Tsunami u otro fenómeno ambiental.Las medidas de defensa civil han demostrado su efectividad frente a los frecuentes sismos. Es el principal órgano del sistema y está encargado de velar por el cumplimiento de las medidas de defensa civil, las normas y convenios nacionales relativos a la protección civil de los estudiantes.

Tener absoluto conocimiento del presente Plan de Contingencia y Evacuación y conocer al detalle las vías de escape existentes, para que puedan dirigir las correspondientes operaciones al momento de presentarse una situación que así lo amerite. Para ello serán quienes más respeten y hagan cumplir, según sea el caso, las indicaciones que se consignan en nuestro Plan Anual de Trabajo del equipo de la comisión de Defensa Civil.

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9.- PLAN LECTOR

El Plan lector de nuestra I.E. N° 6027 Cap. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” se ha diseñado en relación a los objetivos del Programa de Emergencia Educativa y la propuesta pedagógica del área de Comunicación formulados por el MED, en este sentido lo que buscamos es incentivar de manera prioritaria en nuestros niños y niñas el hábito por la lectura, y desarrollar el gusto y el placer al realizarla, de ese modo contribuir a la mejora de la calidad educativa.

Para el cumplimiento de nuestros objetivos se desarrollarán un conjunto de actividades significativas tomando en cuenta las necesidades e intereses de nuestros educandos. Propiciar experiencias lectoras, estrategias cognitivas y desarrollo de capacidades comunicativas a manera de ejes transversales a todas las áreas y otorgar espacios para aplicar estrategias de lectura en la adquisición de conocimientos en las mismas.

10. ALIANZAS ESTRATÉGICAS:

A) MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PUNTA NEGRA

Brinda el apoyo con 01 profesor para el área de Educación Física así mismo a través de la Escuela Municipal de SUP y Surf dan clases gratuitas en los primeros meses del año a todos los estudiantes de nuestra gran comunidad educativa Echegarina.

B) CONVENIO CON LA ONG NATURA

Proyecto conformado por un grupo de profesionales especializados en mejorar la calidad educativa , a través de tertulias literarias, grupos de interaprendizajes, etc. Tienen como finalidad la integración de toda la comunidad educativa y social .

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a) PERFILES

PERFIL INSTITUCIONAL:

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PROPUESTA PEDAGÓGICA


PUNTA NEGRA - LIMA




La Institución Educativa N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” será una Institución Educativa de Excelencia y calidad.

Ejecutará Proyectos de Innovación buscando el desarrollo de la comunidad considerando el avance de la Ciencia y Tecnología y en función a las demandas sociales, económicas, culturales y a los cambios continuos en el área administrativa, pedagógica e institucional.

Pondrá en práctica proyectos productivos para solucionar muchos de sus problemas. Formará estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver sus problemas y de su

comunidad. PERFIL DEL DIRECTOR:

Ser líder y dinamizador del proceso educativo. Asesor y orientador. Creativo, justo, veraz, respetuoso y decidido. Comprometido con el cambio social. Comprensivo, democrático e innovador. Solidario y consecuente. Proactivo, asertivo, y desarrollar una labor holística. Ser optimista y perseverante. Poseer un pensamiento analítico y crítico. Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa. Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una

labor de servicio en un clima de Igualdad, Justicia y Paz.

PERFIL DE LOS MAESTROS:

Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno. Ser autentico, orientador y guía del aprendizaje del educando. Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo. Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad. Demostrar formación científica, técnica, humanista. Demostrar manejo eficiente de la tecnología educativa. Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.

Tener disposición para el trabajo en equipo. Tener disposición para recibir capacitación constante. Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio. Identificarse con su Institución Educativa.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:

Que demuestre una conducta basada en una educación en valores. Que esté comprometido con el cambio social.

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Que se identifiquen con la I.E. y colabore con cada uno de los estamentos de la familia escolar.

Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.

Que conozca sus deberes y derechos. Que sea proactivo, asertivo y una labor de servicio.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:

Persona capaz de dar respuestas creativas. Capaz de aprender y de construir su propio aprendizaje. poseer habilidades sociales y capaces de aceptar y respetar las diferencias de los

demás. Ejercer su autonomía con miras a tomar decisiones que favorezcan su crecimiento

como persona. Equilibrado emocionalmente y con una adecuada autoestima. Saber trabajar en equipo demostrando liderazgo y capacidad de diálogo. Poseer un comportamiento ético como reflejo de unos valores interiorizados.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Ser colaborador. Participativo en la aplicación de nuevas metodologías. Dar a sus hijos una formación en valores. Que se identifique con los principios, valores, métodos de la Institución

Educativa. Que este consciente de sus deberes y derechos. Que tenga una buena formación ética y una firme identidad nacional. Que estén comprometidos con el cambio social. Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno. Que tenga un alto sentido de autoestima y pertinencia.

b) LINEAMIENTOS CURRICULARES

EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura

seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a niños y niñas.

Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el

desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento

lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de

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potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente

natural y social.

CICLOS

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizaje.

La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de

articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños y adolescentes se

caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes

de los agentes educativos, y de los medios: y por factores internos de la persona que aprende:

estado nutricional, maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos. Estas

capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las

características de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el sistema educativo atienda en

distintos niveles y ciclos.

o III CICLO.- 1° y 2° grado

Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad

circundante regula progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas

culturales sobre lo bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las

consecuencias concretas de las acciones, principalmente consecuencias físicas o hedonistas

tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos del poder físico de

aquellos que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al plano de la realidad de los

objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que proporciona la familia y la

escuela. No ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cede paso a otros

procesos más sociales. Desarrolla un sistema de operaciones lógicas (clasificación,

seriación, ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones internas a

cualidades espaciales y temporales.

o IV CICLO.- 3° y 4° grado

Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus

habilidades para la lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus

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intereses. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y

gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las manualidades, así como de las

actividades deportivas. Su lenguaje es fluido y estructura con cierta facilidad su

pensamiento en la producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con

cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.

o V CICLO.- 5° y 6° grado

En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite

actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los

elementos que lo componen. Se inicia un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el

círculo de amigos se convierten en un valor referencial que crece en importancia. Los

valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situación,

aceptando la opinión adulta como determinante. Mantiene las expectativas de la propia

familia, grupo o nación, se percibe como valioso en sí mismo, independientemente de las

consecuencias inmediatas y obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las

expectativas personales y el orden social sino también de lealtad hacia él, una actitud de

mantenimiento, apoyo y justificación de este orden, y de identificación con las personas y

grupos que están involucrados en él.

CONCEPTOS BÁSICOSAPRENDIZAJE

El aprendizaje no es un producto mecánico de la relación estimulo respuesta. Si no permite un

proceso dinámico donde el sujeto organiza y ordena la información que recibe de su entorno. El

aprendizaje alcanza significatividad acorde a las experiencias y motivaciones.

ENSEÑANZA

Es la intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el educador para

potenciar las operaciones y capacidades del estudiante en su aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

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Todos los docentes de la institución aplican en el trabajo escolar la Metodología activa, cuyos

principios fundamentales son:

La matriz del trabajo educativo, son las actividades Significativas. Estas actividades generan en

el estudiante una acción que resulta del interés, de su necesidad y de su curiosidad. Se crea un

ambiente de confianza y alegría. Se enlaza las experiencias con los saberes previos. Se tiende en

todo momento los trabajos en grupo. Se estimula trabajar a los niños con autonomía.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR LA EBR SEGÚN EL DCN

ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios

de valor de manera reflexiva a la luz de

valores universales, y actúa conforme a ellos

con una actitud positiva frente a las

diferencias culturales, ideológicas y

filosóficas.

ORGANIZADO. Que planifica la información,

su tiempo y actividades, compatibilizando

diversas dimensiones de su vida personal y

social, que anticipa su accionar, con la finalidad

de tomar decisiones oportunas y eficaces.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y

puede tomar decisiones con otros. Es

respetuoso de las reglas básicas de

convivencia y asume la democracia como

participación activa y responsable en todos

los espacios que requieran su presencia e

iniciativa.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en

el lugar del otro para entender las

motivaciones, intereses y puntos de vista

distintos. Que asume como riqueza la

diversidad humana. Que se respeta a sí mismo

y al otro, que entiende y comprende a aquellos

que son diferentes (en estilos de pensar,

capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).

CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso

permanente del pensamiento divergente

entendido como la capacidad de discrepar,

cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y

seguridad, decisiones sobre situaciones diversas,

conjugando variables y factores para llegar a

soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos,

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analizar reflexivamente situaciones distintas. siendo diligente, independiente y con iniciativa.

CREATIVO. Que es permanentemente

innovador, promueve la producción de

conocimientos en todos los campos del saber, el

arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y

estrategias originales a los problemas que

enfrenta, orientándolas hacia el bien común e

individual, en un marco de libertad.

AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo

con su propio criterio, asumiendo con

responsabilidad las consecuencias de sus actos y el

cuidado de sí mismo.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus

afectos en su actuar cotidiano y en su

pensamiento reflexivo y es capaz de

reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la

pobreza, como ante la alegría, la belleza, los

descubrimientos y el avance de la

humanidad. Que respeta la vida y la

naturaleza evitando su destrucción y

defiende los derechos humanos de los más

vulnerables.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los

problemas, hace preguntas y se repregunta para

resolverlos. Controla y ajusta constantemente

lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas

estrategias y evalúa sus progresos para ver si

van por buen camino. Si no progresa se detiene

para buscar y considerar otras alternativas.

TRASCENDENTE. Que busca dar un

sentido a su existencia y a su actuar,

ubicándose como parte de una historia

mayor de la humanidad.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que

busca y maneja información actualizada,

significativa y diversa, de manera organizada,

siendo capaz de analizarla y compararla y de

construir nuevos conocimientos a partir de ella.

Hace conjeturas y se interesa por resolver

diversos problemas de la vida diaria y de la

ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la

información y comunicación.

COMUNICATIVO. Que expresa con

libertad y en diferentes lenguajes y

contextos lo que piensa y siente, que

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para

enfrentar de manera efectiva y compartida una

tarea, o para resolver diversas situaciones.

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comprende mensajes e ideas diversas, que es

dialogante y capaz de escuchar a otros. Que

interpreta diversos lenguajes simbólicos.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir

diferentes situaciones de manera libre, que

posee versatilidad y capacidad de adaptación

al cambio permanente.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

De acuerdo a ley 28044 considera:

o ÉTICA

Debe inspirar una educación promoviendo los valores de paz, solidaridad, justicia,

honestidad, tolerancia que fortalezca la conciencia moral e individual.

o EQUIDAD

Que garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el sistema educativo

de calidad.

o LA INCLUSIÓN

Incorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos, marginados y

vulnerables, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación.

o LA CALIDAD

Asegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educación integral, pertinente,

flexible y permanente.

o LA DEMOCRACIA

Promover el respeto a los derechos humanos, la libertad, conciencia, pensamiento y

opinión, el ejercicio pleno de ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal.

o LA INTERCURTURALIDAD

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Que asuma como riqueza la diversidad cultural étnica y lingüística del país y encuentra en

él reconocimiento y respeto a las diferencias.

o LA CONCIENCIA AMBIENTAL

Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía

para el desenvolvimiento de la vida.

o LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN

Que promueva la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el

arte y cultura.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Estos principios se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas

preguntas ¿Qué tipo de hombre queremos formar?, ¿Qué tipo de estudiante debemos formar?

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual con el medio social y

natural, el estudiante para aprender depende de variables como el contexto y los aprendizajes

adquiridos anteriormente.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con

los que posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos,

será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos

aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se emplean a través

del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer nuevas

relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas y cubrir sus

múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos

variada de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe

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propiciar el aprendizaje de todas las áreas del Currículo. Respetando y promoviendo el

desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de

nuevas capacidades.

PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE.

Cada persona tiene sus propias características biopsicosocial y sus propias formas y niveles de

aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada estudiante, evitar

comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de las potencialidades, limitaciones y

necesidades, utilizando en forma permanente la retroalimentación.

PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIÓN DE APRENDIZAJES.

El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la

práctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.

PRINCIPIO DE UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL

ESTUDIANTE.

Velar que todos los estudiantes gocen el derecho de aprender creándole condiciones para que

la educación sea cada vez de mayor calidad, siendo respetada en su individualidad.

LINEAMIENTOS PARA TUTORIA

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.

En Educación Primaria la función del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La acción tutorial es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Sin embargo se deberá considerar además una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.

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En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa y preventiva.En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).

Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Debemos asumir que la evaluación del aprendizaje se entenderá como el proceso de interacción que el profesor intencionalmente realiza con los estudiantes para comprender y emitir un juicio pedagógico sobre los avances y problemas, en el logro de determinadas capacidades, con el fin de estimular permanentemente sus aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de desarrollo.

c) SISTEMA DE EVALUACIÓN

FORMATIVA

Orientar y regular el proceso de aprendizaje permitiendo modificar el proceso de acuerdo a las

necesidades y posibilidades de los estudiantes.

CONTINUA

Se efectúa a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje.

INTEGRAL

Se evalúa todos los elementos y procesos (programación, metodología, materiales, etc.).

INDIVIDUALIDAD

Se ajusta a las características individuales de cada estudiante, respetando la diversidad de

estilos y estrategias de aprendizaje.

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CUALITATIVA

Interpretar y analizar los procesos considerando a todos los elementos que intervienen en el

proceso enseñanza aprendizaje.

DEMOCRÁTICA

Los criterios con que se evalúan deben ser reconocidos y compartidos por los estudiantes,

profesores y padres de familia.

CONTEXTUAL

En las decisiones de evaluación, se considerará el contexto donde se desenvuelve el educando.

CLASES DE EVALUACIÓN

FORMATIVA

Se dará durante el proceso y progreso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el

estudiante va aprendiendo; tanto habilidades y destrezas como actitudes y valores.

SUMATIVA

Destinada a evaluar en los estudiantes los logros personales, apreciando y tomando en

consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el fin.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE CONTEXTO

Considera el ámbito que rodea al niño o adolescente para que lo conozca mejor y lo

comprenda corno parte de su grupo social.

EVALUACIÓN INICIAL

Para conocer las expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes que los

estudiantes ya traen consigo, las capacidades que tienen logradas a nivel de las mismas.

EVALUACIÓN DE PROCESO Y SEGUIMIENTO

Se ha de realizar durante el proceso de desarrollo de los proyectos, unidades y/o módulos de

aprendizaje para detectar logros, dificultades y hacer los reajustes.

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EVALUACION DE SALIDA O CONFIRMACIÓN

Se realizará al final de un proyecto, unidad de aprendizaje y/o módulo para confirmar los

resultados en cada una de las competencias.

CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS

AUTOEVALUACION

El estudiante opina sobre su proceso de aprendizaje, desarrollando su capacidad de

autorreflexión.

COEVALUACION

Unos estudiantes evalúan a otros, desarrollando su capacidad participativa y reflexiva.

HETEROEVALUACION

El maestro evalúa los aprendizajes de sus estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

El estudiante debe tener un rol protagónico en la construcción de su propio aprendizaje,

desempeñándose con autonomía, iniciativa y creatividad, interactuando en equipo.

ROL DEL DOCENTE

El docente debe asumir la labor de orientador y facilitador del aprendizaje. Como orientador

transmitirá valores que permitan la convivencia pacífica y como facilitador posibilitará los

aprendizajes significativos estimulándolos a trabajar con autonomía y creatividad en un

ambiente de confianza y alegría, lo que implica un constante acompañamiento.

d) OTROS COMPONENTES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

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En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que

corresponden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

b) Educación en y para los derechos humanos.

c) Educación en valores o formación ética.

d) Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

e) Educación para la equidad de género

EJES CURRICULARES

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para

garantizar una formación integradora:

a) Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)

b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía,

conciencia ambiental)

c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y

autónomo).

d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

DISEÑOS CURRICULARES

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

El Ministerio de Educación ha hecho llegar a la I.E. EL DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL, de los diferentes niveles y modalidades. A partir de la Estructura Curricular, en el

que forma parte esencial, los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un proceso

de diversificación desde los diseños o programas curriculares básicos de las diferentes áreas, que

posibilitan el ejercicio de las capacidades. Son tomadas como un punto de referencia ineludible,

considerando también los lineamientos metodológicos de cada área y las orientaciones para la

diversificación, planificación curricular y la evaluación, todo ello termina en el Proyecto Curricular

de I.E. que responde a las particularidades propias de la institución.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

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Es el Instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones propuestas por los

profesionales en Educación, que laboran en la Institución Educativa N° 6027 CAP. FAP. “Rudy

Echegaray Fajardo” con el objeto de mejorar la calidad del servicio educativo cuyo contenido

permite formar integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y debidamente

diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones más sublimes de una comunidad deseosa de

superación.

El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite mejorar la calidad educativa y

la formación permanente; la reflexión y el análisis de la práctica docente, siendo flexible y abierto,

perfectible en cuanto a su diseño y aplicación.

ÁREAS CURRICULARES:

CICLOS III IV VGRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Áreas

Matemática 7 7 7 7 7 7Comunicación 6 6 6 6 6 6Personal social 4 4 4 4 4 4Ciencia y Ambiente 4 4 4 4 4 4Educación física 2 2 2 2 2 2Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2Educación artística 2 2 2 2 2 2Tutoría 1 1 1 1 1 1Taller inglés 1 1 1 1 1 1Taller computación 1 1 1 1 1 1

Total de horas Pedagógicas 30 30 30 30 30 30

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PROPUESTA DE GESTIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVAN° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray

Fajardo”




PROPUESTA DE GESTIÓN

La Gestión que práctica la Institución I.E. N° 6027 Cap. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo”, tiene el desafío de actuar con justicia y amor, siendo nuestro propósito el de brindar una educación de calidad, que responda a las necesidades de formación personal de nuestros estudiantes y que aporte un modelo educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades del entorno, transformando la realidad desde la acción personal y comunitaria.

Este propósito se traduce hoy en el reto de lograr despertar, en los miembros de la comunidad, actitudes de adhesión y convicción respecto de los valores humanos, sociales y morales; que sepa potenciar y desarrollar las habilidades y capacidades personales de cada quien, para que puedan usarlas en su propio proceso de realización personal y ponerlas al servicio de los demás.

Una Gestión Educativa consciente y responsable de la tarea socio política, generadora de una cultura de paz, que ayude al desarrollo de una ciudadanía responsable, que construya democracia, participación organizada e institucionalidad, desde la práctica; consciente y responsable también de su tarea de conservar, transmitir y generar cultura, con valoración y estima de lo propio, estima y respeto de las diferencias, vocación por la fe, la justicia y la solidaridad, con habilidades para la creación, innovación y estudio permanente; y conectada a la cultura tecnológica y productiva de hoy, desarrollando habilidades para el mundo del trabajo.

Una gestión democrática

Cuando decimos una gestión democrática es porque existe canales de participación con todos los agentes, docentes, personal administrativo, padres de familia, estudiantes y de la comunidad.Se promueve el diálogo en la comunidad educativa y se delega responsabilidades.

Eficiencia y flexibilidad

La gestión de nuestra Institución Educativa se realiza en forma coordinada, brindando facilidades para la realización del trabajo de todos y cada uno de los agentes, docentes, personal administrativo, padres de familia, estudiantes y de la comunidad.

Existe un manejo transparente de los recursos con que contamos, estableciendo y priorizando las necesidades de la nuestra Institución Educativa.

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Para alcanzar las metas programadas, se desarrolla supervisiones y evaluaciones permanentes de las actividades a fin de poder reorientar el trabajo, afianzando logros y tomando las decisiones necesarias para superar las dificultades.

Estímulos para el personal.La identificación del personal con la Institución Educativa es de mucha importancia, por ello, creemos que es necesario brindarles estímulos que promuevan su participación y compromiso, para ello:

Se fomenta un clima organizacional fraterno La supervisión que se realiza tiene un carácter de asesoramiento permanente. Se da realce y reconocimiento a los agentes educativos que se lo merecen.

MODELO ORGANIZACIONAL

Existe una organización democrática y participativa, existiendo confianza, claridad, transparencia y sobre todo se delega poder en la toma de decisiones.

Los espacios y niveles de participación para los equipos de los agentes educativos están organizados. Los docentes, los estudiantes, los padres de familias en la APAFA y los comités de aula de padres de familia.

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MODELO ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 6027




CONSEJO DIRECTIVO APAFACONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PERSONAL ADMNISTRATIVO

CONSEJO ACADÉMICODEFENSA CIVIL

RECURSOS PROPIOSMINISTERIO DE EDUCACÍÓN

UGEL Nº 01DIRECCIÓN I.E

COMISIONES DOCENTES DE TRABAJO EDUCATIVO TUTORÍA

DESNAADMINISTRADOR DEL SIAGIE

DIGETEPOLICÍA ESCOLAR

ESTUDIANTESMATERIAL EDUCATIVO

PLAN LECTORRECUPERACIÒN PEDAGÒGICA

SALUDQALIWARMA

EQUIPO DE LATRANSFORMACIÒN EDUCATIVAINFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO

CONFORMACIÓN DE COMISIONES PARA EL AÑO 2016

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1. COMISION DEL DESNANº APELLIDOS Y NOMBRES01 JUANA MELLADO ALBERTO

2. COMISION DE INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIONº APELLIDOS Y NOMBRES01 HERNANDEZ TIPISMANA LUIS02 HUAYHUA PRADA MARILUZ03 ROJAS SULLA, LUIS FÈLIX

3. COMISION DEL PLAN LECTORNº APELLIDOS Y NOMBRES01 PASACHE ATUNCAR, Gladys Erlinda02 PAZ MUSTTO, CARLOS ENRIQUE

4. COMISIÓN DE DESAYUNO ESCOLAR (QALI WARMA)Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 PALOMINO RAMIREZ DE MEDINA, NANCY02 ROJAS SULLA, LUIS FÈLIX

5. COMISION DE POLICIAS ESCOLARES Y BRIGADIERESNº APELLIDOS Y NOMBRES01 TORRES CASTILLO, JOSÈ LUIS

6. COMISION DE GESTIÒN DE RIESGOS Y DESASTRES NATURALESNº APELLIDOS Y NOMBRES01 GONZALES CUYA, JUANA LUISA02 HUAPAYA BARRIOS, JENNY MARGARITA04 ROJAS SULLA, LUIS FÈLIX

7. COMISION DE PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA.Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 PASACHE ATUNCAR GLADYS02 AVALOS HUAPAYA GLADYS

8. COMISION DE RECURSOS PROPIOSNº APELLIDOS Y NOMBRES01 PASACHE ATUNCAR GLADYS

9. CONSEJO ACADEMICONº APELLIDOS Y NOMBRES

01 HUAYHUA PRADA MARILUZ III02 LUIS HERNANDEZ TIPISMANA IV03 PEÑA MORAN, KARIN ROSA V

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10. CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 DIRECCION02 HERNANDEZ TIPISMANA LUIS03 ROJAS SULLA LUIS04 PADRE DE FAMILIA

11. COMISIÒN DE AULA DE INNOVACIÒNNº APELLIDOS Y NOMBRES01 ANA MARIA LERTORA MENDOZA DE CONOCC DIRECTORA02 LUIS ALBERTO HERNANDEZ TIPISMANA Represt.

Docentes03 PAZ MUSTTO, CARLOS ENRIQUE

12. COMISION DE SALUDNº APELLIDOS Y NOMBRES01 ALMEYDA SARAVIA, PEDRO FERNANDO02 DIRECCION03 ROJAS SULLA, LUIS FÈLIX

13. COMISION DE INVENTARIONº APELLIDOS Y NOMBRES01 TORRES CASTILLO, JOSE LUIS02 AVALOS HUAPAYA, GLADYS YOLANDA03 DIRECCIÒN04 LUIS ROJAS

14. COMISION DE TUTORÍANº APELLIDOS Y NOMBRES01 PALOMINO RAMIREZ DE MEDINA, NANCY03 KARIN PEÑA MORAN

15. COMISION DE ADMINISTRADOR DEL SIAGIENº APELLIDOS Y NOMBRES01 DIRECCIÒN

16. COMISION DE EVALUACION DOCENTENº APELLIDOS Y NOMBRES01 LUIS HERNANDEZ TIPISMANA02 JUANA MELLADO ALBERTO03 DIRECCIÓN

17. COMISION DEL PEINº APELLIDOS Y NOMBRES

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01 HERNANDEZ TIPISMANA, LUIS ALBERTO02 AVALOS HUAPAYA, GLADYS YOLANDA03 PALOMINO RAMIREZ DE MEDINA, NANCY

18. COMISION DEL REGLAMENTO INTERNONº APELLIDOS Y NOMBRES01 MELLADO ALBERTO, JUANA02 PAZ MUSTTO, CARLOS

19. COMISION DEL PCIENº APELLIDOS Y NOMBRES01 ALMEYDA SARAVIA PEDRO FERNANDO02 JUANA GONZALES CUYA

20. COMISION DEL PATNº APELLIDOS Y NOMBRES01 TORRES CASTILLO, JOSÈ LUIS02 PASACHE ATÙNCAR, GLADYS ERLINDA03 JENNY HUAPAYA BARRIOS

21. COMISION DE RELACIONES HUMANASNº APELLIDOS Y NOMBRES01 HUAYHUA PRADA, MARILUZ 02 PALOMINO RAMIREZ DE MEDINA, NANCY

22. COMISION DEL DÍA DEL PADRENº APELLIDOS Y NOMBRES01 PASACHE ATUNCAR GLADYS ERLINDA

02 DIRECCIÓN

23. COMISION DEL DÍA DE LA MADRENº APELLIDOS Y NOMBRES

HERNANDEZ TIPISMANA, LUIS ALBERTO01 PEÑA MORAN KARIN ROSA02 PERSONAL ADMINISTRATIVO

24. COMISION DEL DÍA DEL MAESTRONº APELLIDOS Y NOMBRES01 DIRECCIÓN02 PERSONAL ADMINISTRATIVO03 APAFA

25. COMISION DE FECHAS CIVICASNº APELLIDOS Y NOMBRES01 HUAYHUA PRADA, MARILUZ

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02 TORRES CASTILLO, JOSÈ LUIS03 DIRECCIÓN

26. COMISION DE MUNICIPIO ESCOLARNº APELLIDOS Y NOMBRES01 PEÑA MORAN KARIN ROSA02 TORRES CASTILLO, JOSÈ LUIS03 DIRECCIÓN

27. COMISION DE FESTIDANZANº APELLIDOS Y NOMBRES01 JUANA MELLADO ALBERTO02 PAZ MUSTTO, CARLOS ENRIQUE03 HUAPAYA BARRIOS, JENNY MARGARITA05 DIRECCIÓN

28. COMISION DE ANIVERSARIO E INMOLACIÒNNº APELLIDOS Y NOMBRES01 GONZALES CUYA, JUANA LUISA02 AVALOS HUAPAYA, GLADYS YOLANDA03 PALOMINO RAMIREZ DE MEDINA, NANCY04 DIRECCIÒN05 ADMINISTRATIVOS06 AUXILIARES

29. COMISION DE CLAUSURANº APELLIDOS Y NOMBRES01 JOSÈ LUIS TORRES CASTILLO02 KARIN PEÑA MORAN03 DIRECCIÓN

30. SEMANA SANTA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 ALMEYDA SARAVIA, PEDRO FERNANDO02 DIRECCION03 LUIS ROJAS

31. MOF

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 HUAYHUA PRADA, MARILUZ FRANCISCA02 PEÑA MORAN, KARIN ROSA03 DIRECCION

32. COMISION BIBLIOLUDOTECA

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Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 ALMEYDA SARAVIA, PEDRO FERNANDO02 HERNANDEZ TIPISMANA, LUIS ALBERTO03 DIRECCIÒN

33. COMISIÒN DE LABORATORIO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 PEÑA MORAN, KARIN ROSA02 HUAYHUA PRADA, MARILUZ FRANCISCA03 DIRECCIÒN

34. COMISIÒN DE AJEDREZ

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 GONZALES CUYA, JUANA LUISA03 DIRECCIÒN

35. COMISIÒN DE VIDEOTECA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 HUAPAYA BARRIOS, JENNY MARGARITA03 DIRECCIÒN

36. COMISIÒN DE RECICLAJE

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 TORRES CASTILLO, JOSÈ LUIS02 ALMEYDA SARAVIA, PEDRO FERNANDO03 MELLADO ALBERTO, JUANA

37. COMISIÒN DE DEPORTES

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 AVALOS HUAPAYA, GLADYS YOLANDA03 MELLADO ALBERTO, JUANA

38. COMISIÒN DE COCINA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES01 MELLADO ALBERTO, JUANA 02 DIRECCIÒN

CLIMA INSTITUCIONAL

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Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimulándolos en cada uno de las acciones que realicen y fortalecemos:-El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.-Se trata de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y orientación institucional.-Las relaciones humanas son de diálogo, coordinación y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

ENFOQUE DE LA GESTIÓN

Para la Institución Educativa N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” de Punta Negra, la propuesta de gestión es importante porque:

Aporta una organización sistemática para el desarrollo de la propuesta pedagógica a integrar recursos humanos, procesos y resultados, así como la interdependencia entre ellos.Se constituye en un soporte de la política educativa fortaleciendo la autonomía de la Institución Educativa y de las acciones orientadas a sostener la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e identidad, propiciando al sentido de pertenencia institucional que oriente y dé sentido a las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los procesos para dar dirección a la gobernabilidad, al mejoramiento continuo de la calidad y la pertinencia de la acción educativa.

PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Nuestros principios Institucionales está basado en la Visión y Misión que tenemos para con la comunidad estudiantil y compromiso social con la comunidad de Punta Negra. Es en este sentido que nos apoyamos en los pilares institucionales que detallamos a continuación:

EL ESTUDIANTE EJE DE NUESTRA GESTIÓN

A partir de la gestión pretendemos que los estudiantes obtengan y mejoren sus aprendizajes tomando como referencia la mejora de las condiciones institucionales, infraestructurales, pedagógicas y curriculares, todo ello con la finalidad de elevar la calidad educativa y que las futuras generaciones se enfrenten al contexto inmediatamente en el que les toca insertarse.

OBJETIVOS DEFINIDOS QUE APUNTAN A LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS CONCRETOS Y SOSTENIBLES

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Nuestra propuesta de gestión admite la promoción y ejecución de proyectos que busquen la mejora administrativa, infraestructural y con relación interpersonales de calidad.

GESTIÓN PARTICIPATIVAParticipan todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo de los estudiantes. En este marco resulta vital el establecimiento de un trabajo coordinado, armonioso y fusionado entre los miembros de la comunidad educativa. El trabajo en equipo y delegación de funciones, la organización de la Institución Educativa está basada a través de equipos liderada por los docentes de la Institución Educativa quienes trabajan en función a objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía y tienen un coordinador.

RESPONSABILIDAD DEFINIDALa conformación de los equipos de trabajo, la delegación de funciones y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez de la gestión.

ALIANZAS ESTRATEGICASCanalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución de proyectos de la Institución Educativa.

TRANSPARENCIA EN LA GESTIÓN EDUCATIVALa Institución Educativa debe articular todas las instancias y direcciones tiene la plena responsabilidad de comunicar oportuna y transparentemente todas las acciones que se desarrollan en beneficio de la comunidad educativa.La transparencia de la gestión en nuestra institución estará regida por el establecimiento de mecanismo de comunicación en los que no están ausentes los representantes de los miembros cada estamento. La transparencia no está estrictamente centrada en los directivos sino también en los docentes personal administrativo, estudiantes y padres de familia.Se buscará entonces mecanismos organizacionales y de control para garantizar las acciones trasparentes en la gestión.

FORMACIÓN EN SERVICIOSe busca consolidar el espíritu de mejoramiento de los docentes y personal administrativo promoviendo su participación en los diferentes eventos de capacitación y programas de mejoramiento de la calidad docente. Cumple un rol fundamental aquí la voluntad docente para acceder a este tipo de acciones que se implementan en pro de su crecimiento personal y profesional que redunda, además en la calidad de su enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.

MONITOREO SUPERVISIÓN Y ASESORAMIENTO

Permite ver la realidad de todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejoras.Esta supervisión debe ser permanente, integral en cuanto atiende de modo continuo, armónico al proceso educativo, la supervisión tiene que ser flexible en cuanto a la formación que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo.

AUTORIDAD

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Ejerce la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada uno de los equipos liderado de la Institución Educativa contribuye con un espíritu de tolerancia, compresión, respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

TOMA DE DECISIONESEs eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores.

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

1.- PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAEl proyecto curricular de la Institución Educativa concreta las intenciones educativo-institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar a las Rutas del Aprendizaje, el Diseño Curricular Nacional (DCN) a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación educativa. Así también basado en los aprendizajes fundamentales que todos los peruanos y peruanas deben de adquirir a lo largo de su vida escolar.

El PCIE, ha sido elaborado en el transcurso del año 2013 con la participación de la comunidad educativa, para llevarlo a cabo se conformaron grupos de trabajo organizados, luego los grandes grupos se dividieron en ciclos y grados.

2.- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEl PEI de nuestra I.E. se ha elaborado este año 2014 con la participación de todos los agentes educativos, dirigidos por el director de la institución educativa, el trabajo se llevó a cabo mediante la formación de grupos organizados y se realizó en las instalaciones de la IE N° 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo” en el Distrito de Punta Negra – Lima - Perú.

3.- PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.Es una herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora, cuya elaboración exige la participación de la comunidad educativa y el CONEI. Su formulación no obedece sólo a cumplimiento administrativo, sino es expresión del accionar de la IE para la mejora de los aprendizajes.

Se organiza en función de: Los momentos e hitos de la Movilización Nacional por la Transformación de la

Educación. Las acciones previstas para el logro de indicadores de gestión (Logros de aprendizajes y

retención de estudiantes, uso efectivo del tiempo en la escuela y en el aula, uso adecuado de materiales educativos y rutas de aprendizaje y percepción de estudiantes del clima escolar)

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MOMENTOS DE LA MOVILIZACIÓN POR LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

MOMENTO 1: Buen inicio del año escolar (enero-marzo).MOMENTO 2: Campaña por los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos (marzo-noviembre).MOMENTO 3: Balance del año escolar y rendición de cuentas (noviembre-diciembre).

4.- REGLAMENTO INTERNO:Es elaborado por los docentes, administrativos de la I.E. y aprobado por el director mediante Resolución Directoral.

El Reglamento Interno está basado en los principios de la Democracia Social, siendo la educación el elemento fundamental para el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante de la Institución Educativa Nº 6027

5.- MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF):Describe las funciones y las relaciones que tienen entre ellos de tal forma que todo y cada uno de sus miembros conozca sus funciones y responsabilidades.

6.- MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO:Servirá para evitar la burocracia y hacer ágiles los trámites que se realiza en la institución educativa.

7.- MANUAL DE FUNCIONES Y DE PROCEDIMIENTOS:Organización y funciones:

La organización educativa esta conducida por el Director de la Institución Educativa y los agentes educativos, donde ellas proyectan objetivos y metas en forma precisa.

8.- MONITOREO, SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVAEsto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y técnica permanente del personal directivo y jerárquico al personal docente; el acceso de estos a las herramientas más convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del aula y a la información actualizada de normas y técnicas así como del ritmo del avance global de la institución educativa.

De igual manera, son aquellas acciones efectuadas también para recoger las necesidades de asistencias y recursos del profesorado; se prevé los periodos y fechas.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN

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Los criterios y procedimientos de supervisión educativa merecen estudio, entrenamiento, planificación para su uso adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de la improvisación, y debe de cumplir con los siguientes requisitos básicos:

Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de quienes la usan. Adecuarse a las diferencias individuales. Propiciar buenas relaciones humanas. Posibilitar la generación de líderes democráticos. Ser adaptadas a la realidad. Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia. Promover la acción del grupo. Impulsar el mejoramiento de trabajo docente. Permitir la creatividad y criticidad. Favorecer cualquier fase del trabajo.

Ninguna técnica de supervisión debe ser rígida, estática, fija. Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por sí, sino como efecto de la mejor concepción, aplicación que le dé el hombre. Ante el dilema de supeditarnos a la técnica o adecuarla a nuestra realidad debemos preferir la segunda opción, que es más certera.

FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN

VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Toda supervisión tiene que partir del conocimiento de la realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El supervisor debe recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión.

INFORMACIÓN

Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores, intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del sector de otros sectores, para facilitar la toma de decisiones, retroalimenta el proceso educativo o actualiza el archivo de la supervisión. Para el efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito. El documento debe de mantenerse en orden para facilitar el manejo y ser consultado cuando sea necesario.

ASISTENCIA TÉCNICA

Es el asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. No es imposición ni adopción, es respuesta a una realidad, para garantizar los efectos de esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento, verificar los avances reales de corrección.

Frente a un problema el supervisor debe saber tomar decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos pertinentes debe distinguir con claridad la causa y decidir qué acción llevar a cabo. Debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situación conflictiva. Es

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tendencia moderna superar la toma de decisiones personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para ser más efectivas y certeras.

SUPERVISIÓN Y CONTROL

La supervisión se dará a través de monitoreo y control en forma opinada e inopinada.

9.- ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROSSon los recursos financieros que la I.E. cuenta:

Ingresos Propios Actividades socio culturales Donaciones de Instituciones Privadas y Públicas Aportes de los padres de familia (APAFA)

Para financiar prioritariamente la adquisición de materiales educativos, mantenimiento de mobiliario e infraestructura, laboratorios, equipos, desarrollo de proyectos de innovación y talleres productivos de trabajo de la Institución Educativa.

10.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

El manual de procedimiento administrativo, es un instrumento técnico de la institución

educativa que señala en forma clara la secuencia de las acciones y procedimientos, los

cuales serán simplificados a fin de dar curso al expediente en el menor tiempo posible.

Estos procedimientos proporcionarán al usuario un mejor servicio a corto plazo. Estas

ideas facilitarán la gestión del director.

Para simplificar los procedimientos se tendrá en cuenta lo siguiente:

Las solicitudes de los usuarios se efectuarán en formatos predeterminados por la Institución Educativa (F.U.T.)

El procedimiento estará sujeto a requisitos mínimos indispensables. El procedimiento pasará directamente a la persona responsable de decidir sobre la

petición del usuario. La respuesta a la solicitud del usuario será entregada en la dirección, en un máximo de

tres días después de la presentación del expediente.

El conjunto de procedimientos que se realiza en nuestra Institución Educativa se presenta a continuación teniendo en cuenta las siguientes especificaciones:

NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO

Nombre del procedimiento:

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1.- Autorización de prueba de ubicación

Requisitos:

a) Solicitud dirigida al directorb) Copia simple de la partida de nacimiento o DNIc) Certificado de estudios de ultimo grado

2.- Expedición de certificado de estudios duplicado (para los alumnos o ex alumnos de la I.E)

Requisitos:

a) Solicitud dirigida al directorb) Recibo de pago c) Educación primaria. Global 0.0035 U.I.T.

3.- Rectificación de nombres y apellidos (alumnos y ex alumnos)

Requisitos:

a) Solicitud dirigida al directorb) Partida de nacimiento con la rectificación judicial y/o notarialc) Recibo de pago (0.003 U.I.T. )

4.- Matricula del educando del primer grado

Requisitosa) Partida de nacimiento originalb) Copia de DNI del estudiante y de los padres.c) Ficha integral de educación inicial y/o PRONOEId) Cumplir los 6 años de edad hasta el 31 de marzo, excepcionalmente al 30 de junio si ha

estudiado educación inicial de 3, 4 y 5 años en forma consecutiva.e) Tarjeta de control de vacunasf) 3 fotos tamaños carnetg) Constancia de conductah) Constancia de traslado por SIAGIE.

5.- Ratificación de matrícula del 2do al 6to grado

Requisitos:

a) Boleta de información.

6.- Traslado a otra I.E

Requisitos:

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a) Solicitud dirigida al directorb) Constancia de vacante a través del SIAGIE en forma virtual y físico.c) Dichos requisitos estarán colocados en un lugar visible para dar facilidad al usuario.d) Pago por derecho de certificado de estudios.

7.- Alquiler de cochera, equipo de sonido, ambientes, etc.

Requisitos:

a) Solicitud b) Presentación de tarjeta de propiedad.c) Pago por el servicio prestado.

ADMINISTRACION DE RECURSOS PROPIOS Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

La I.E. se proyecta para el año 2014, en adelante realizar diversas actividades, con la finalidad de recaudar fondos o recursos necesarios para adquirir y/o utilizarlos en:

Materiales de oficina Capacitación Viáticos Movilidad, etc.

Dichos proyectos serán ejecutados por equipos de trabajo conformado por el director, docente representante y personal administrativo.El responsable directo será el director de la I.E, quien al final de cada proyecto ejecutado dará informe a todos los agentes educativos y en una asamblea para evitar así malos entendidos; esto permitirá tener una gestión administrativa transparente.

Los recursos propios que genere la I.E son:

a) Duplicado de certificado de estudios.b) Rectificación de nombres y apellidos.c) Alquiler de cafetín.d) Alquiler de ambiente para fotocopiadora.e) Alquiler de cochera.f) Alquiler de equipo de sonido y ambiente de la I.E, etc.

La administración del cafetín está a cargo de una comisión integrada por:

Presidente: Director Tesorero: docente Fiscal: docente

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SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN




A.- DIRECTOR:

El Director es la primera autoridad de la Institución Educativa; es el responsable de la organización, programación, desarrollo, conducción y control de todas las acciones técnico-pedagógicas, administrativas y diversos servicios que brinda la Institución Educativa en coordinación con el CONEI.

Velar por la correcta administración de fondos y recursos de la Institución Educativa, dando cuenta de ello en las reuniones que se programen para este fin.

B.- DOCENTESLos docentes participan en reuniones generales con la Dirección, reuniones de coordinación en los espacios adecuados evitando perjudicar las horas de clase.

Los docentes contribuyen con la ejecución de los componentes: Gestión escolar, convivencia, relación escuela – familia – comunidad y los procesos pedagógicos, con la finalidad de asegurar los aprendizajes fundamentales; según los lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente.

C.- PADRES DE FAMILIA (CONEI)Se cuenta con un CONEI como sistema de participación democrática integrada por el director de la Institución Educativa, un representante del personal docente, un representante del personal administrativo.

Cautelar y vigilar la ejecución del Presupuesto Participativo Anual de la Institución Educativa y de la APAFA, en función del Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la Institución Educativa, evitando acciones externas que afecten el buen funcionamiento de la Institución Educativa, promoviendo el trabajo digno, transparente y participación en su evaluación.

Supervisar el número de horas efectivas de clases que reciben los estudiantes, de acuerdo al número de horas programadas en el Plan de Estudios y el Cuadro de Distribución de Secciones.

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VII.1. PROYECTO PEDAGOGICO : “Estrategias y actividades lúdicas que Favorezcan el razonamiento Matemático”.

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PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

INSTITUCIÓN EDUCATIVAN° 6027 CAP. FAP.“RUDY ECHEGARAY FAJARDO”




VII.2. PROYECTO INNOVADOR : “Concurso Interno de Robótica Educativa y Uso de Laptop XO 2014”

PROYECTO

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. NOMBRE DEL PROYECTO :

“Estrategias y actividades lúdicas que Favorezcan el razonamiento Matemático”.

I.2. LUGAR : Punta NegraI.3. IE : Nº 6027 Cap.FAP. Rudy Echegaray Fajardo.I.4. DIRECTOR : Luis Rodríguez Herrera

II. ANÁLISIS DE NECESIDADES

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lógico.

-Falta de una buena preparación en el área de matemática desde los primeros grados.-Falta de más horas que refuercen el trabajo en el área de matemática-Falta de estrategias que mejoren el nivel actual del razonamiento lógico matemático.

-Elaboración de materiales didácticos no estructurados y utilización de los materiales estructurados para favorecer su razonamiento matemático.-Aplicar estrategias y actividades lúdicas que favorezcan su razonamiento.

III. BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE EL PROBLEMA

El bajo nivel académico en el razonamiento lógico matemático es un problema que viene

afectando a todas las Instituciones Educativas de nuestro país, no es novedad que ese

problema también esté afectando a nuestra I.E Nº 6027 CAP. FAP “Rudy Echegaray

Fajardo”.

Para intentar resolver este problema se tiene que elaborar materiales didácticos no

estructurados y utilizar adecuadamente los materiales estructurados.

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IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Promover el gusto por el estudio de las matemáticas entre los estudiantes de la IE.

Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas.

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática.

Elaboración y utilización de materiales no estructurados.

V. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes de la IE Nº 6027 Cap. FAP.

Rudy Echegaray Fajardo” en el área de matemática se ha observado que los resultados no

son satisfactorios, obteniéndose en la mayoría de las veces menos del promedio.

Por esta razón y en vista que la matemática no se mejorará si no se le da más tiempo, se ha

considerado aplicar diversas estrategias para mejorar el rendimiento escolar en el área de

matemática.

VI. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

El mencionado proyecto tiene por finalidad hacer frente al problema que presentan

nuestros niños y niñas en cuanto a las dificultades de razonamiento matemático.

Por ello se realizará talleres para la fabricación de materiales didácticos no estructurados

que favorecerán el aprendizaje así como la aplicación de estrategias y actividades lúdicas.

VII. BENEFICIARIOSLos beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera:

VER EL CUADRO:

GRADO NIVEL CANTIDAD DE PARTICIPANTES

1 A PRIMARIA 251º B PRIMARIA 252º A PRIMARIA 272º B PRIMARIA 273ºA PRIMARIA 263ºB PRIMARIA 264ºA PRIMARIA 27

70




4º B PRIMARIA 275ºA PRIMARIA 355º B PRIMARIA 356º A PRIMARIA 306º B PRIMARIA 30

VIII. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES

Elaboración del proyecto Docentes

Presentación del proyecto Docentes

Ejecución delproyecto

Como Director Director

Como Docentes Docentes

Como participantes Estudiantes de 1º a 6º

Monitoreo del proyecto Director – Docentes

Evaluación del proyecto Docentes

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IX. PLAN DE EJECUCIÓN

OBJETIVOSINDICADORES

OBJETIVAMENTEVERIFICABLES

MEDIO DE VERIFICACÓN

RIESGOS/SUPUESTOS ACTIVIDADES PROPOSITOS PRODUCTOS FIN/META

01

Mejora en las evaluaciones.Mejora en las calificaciones bimestrales.

Pruebas objetivas.Registros auxiliares.

Inasistencia de estudiantes.

Sobrecarga de tareas escolares.

-Falta de apoyo de los padres de familia.

-Bajo nivel académico de los padres de familia.

Desarrollo de temas de razonamiento matemático, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes mediante la dinámica de grupos cooperativos.

Dominio de los conocimientos básicos de los temas propuestos.

Pruebas objetivas.Resolución de problemas.

Cumplimiento de los objetivos propuestos.

02

Mejora los resultados en la Resolución de Problemas (RP).Aplica estrategias de RP.

Pruebas objetivas de RP. (Proceso de resolución).

Resolución de problemas sobre temas de razonamiento matemático, mediante prácticas dirigidas, y dinámicas de grupos cooperativos.

Dominio de estrategias para la resolución de problemas.

Pruebas objetivas.Descripción paso a paso de las estrategias propuestas para la resolución de problemas.

03

Disposición positiva para aprender.Asistencia puntual a las sesiones de aprendizaje.Cumplimiento de los trabajos asignados.

Registros auxiliares.Registro de asistencia.

Realizar actividades participativas que busquen el desarrollo del pensamiento lógico indicándoles estrategias de resolución de problemas: Polya, De Guzmán, etc.

Disposición para aprender las matemáticas.

Registro y anotaciones en forma ordenada de los problemas resueltos.

04

Mejora en las evaluaciones.Mejora en las calificaciones bimestrales.

Pruebas objetivas.Registros auxiliares.

Aplicación en cada sesión de aprendizaje de problemas que sean de interés al estudiante y que logren el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

Dominio de estrategias metacognitivas para la resolución de problemas.

Pruebas objetivas.Fichas de metacognición.

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X. PRESUPUESTO /AUTOFINANCIAMIENTO

Nº ACTIVIDADES/TAREAS RECURSOS(Por estudiante)

PREVISIÓN COSTO (s/.)(Por estudiante)

FUENTE DEFINANCIAMIENTO

01Plan de trabajo y elaboración de la prueba de entrada.

02 fotocopias 0,20 Autofinanciamiento

02 Desarrollo y evaluación del tema Nº 01. 06 fotocopias 0,60 Autofinanciamiento





07 Prueba de salida 03 fotocopias 0,30 Autofinanciamiento

08 Impresiones y tipeo. 19 fotocopias 1,90 Autofinanciamiento

09 Informe evaluativo de los objetivos. 06 fotocopias 0,60 Autofinanciamiento

TOTAL 69 fotocopias 6,90 Autofinanciamiento

XI. DONACIONES

Nº ACTIVIDADES/TAREASRECURSOS COSTO

ESTIMADO (s/.)

FUENTE DEFINANCIAMIENTO

01 Ejecución del proyecto 24 plumones acrílicos 60,00 Donación

02 Apoyo de la Municipalidad. Útiles de escritorio 500,00 Donación

TOTAL 560,00 Donación.

XII. HORARIO DE TRABAJO

HORA PROCEDIMIENTO

8:00 am. - 8:10 am. INICIO.- Se le presenta una situación problemática para generar un conflicto cognitivo y extraer los saberes previos.

8:10 am. – 9:10 am.

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PROCESO.- Con el recojo de los saberes previos se construirá el nuevo conocimiento.

9:10 am. - 9:30 am.SALIDA.- Se propone ejercicios de reforzamiento para trabajar de manera grupal/individual. El docente verifica los resultados.Los estudiantes realizarán la coevaluación y la heteroevaluación

Aula de Innovación PedagógicaUGEL 01 – S.J.M.

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I CONCURSO INTERNO DE ROBÓTICA EDUCATIVA Y USO DE LAPTOP 2016

I DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : Nº 6027 CAP. FAP. “Rudy Echegaray Fajardo”1.2 Nivel : PRIMARIA1.3 UGEL : Nº 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES1.4 Directora : ANA MARÌA LERTORA MENDOZA DE CONOCC1.5 Comisión de aula de Innovación : LUIS ALBERTO HERNANDEZ

TIPISMANA CARLOS PAZ MUSTTO

1.6 Teléfono : 7771616

II JUSTIFICACIÓN:

Con la finalidad de sensibilizar a la población escolar sobre las bondades que ofrece la robótica educativa y laptop XO se planifica, organiza y ejecuta el I CONCURSO INTERNO DE ROBOTICA EDUCATIVA Y USO DE LAPTOP XO” dirigido a los estudiantes del 1º a 6º grado de educación primaria de nuestra institución respectivamente.

III BASES LEGALES:3.1. Constitución Política del Perú.3.2. Resolución Directoral Nº 0668-2010-ED. Aprueba la Directiva Nº 040-2010-ME/VMGP-DIGETE. Normas de aplicación de tecnologías de información y comunicación en los CRT y en las AIP de las instituciones educativas de gestión pública3.3. Resolución Vice Ministerial Nº 0034-2011-ED. Aprueba Directiva Nº 030-2011-ME/VMGP-DIGETE. “Normas para la distribución de materiales educativos y equipos para las instituciones educativas públicas que serán atendidas por la DIGETE3.4. Resolución Ministerial Nº 0431-2012-ED.Aprueba la Directiva Nº 014-2012-MINEDU/VMGP. Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2013 en la Educación Básica3.5. Directiva Nº 040-2010-ME-VMGP-DIGETE (27-08-10), “Normas de Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los centros de recursos tecnológicos (CRT) y en las Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) de la instituciones educativas de gestión pública”.3.6. Orientaciones para el inicio del año escolar 2013

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3.7. Reglamento Interno del Aula de Innovación Pedagógica 2016 de la II.EE Nº 60273.8. Plan de Trabajo de Aulas de innovación Pedagógica y CRT

IV OBJETIVOS:El concurso tiene como objetivo sensibilizar y promover la integración de las TIC

en el proceso educativo mediante el uso de herramientas tecnológicas como la computadora XO y los kit de Robótica Educativa WeDo.

V PARTICIPANTES:

CONCURSO DE LAPTOP XO VERDE: Estudiantes del 1ºal 4º grado CONCURSO DE ROBÓTICA LEGO-WEDO : Estudiantes del 5to y 6to grado

VI FECHA DE EVENTO: Concurso de XO: Aniversario de la I.E. Concurso de Robótica: Aniversario de la I.E.

VII ESCENARIO DEL CONCURSO: Patio de nuestra Institución Educativa

VIII JURADO CALIFICADOR:

Se invitará profesionales conocedores del tema para garantizar el buen desarrollo del concurso.

IX ESTIMULO:Los participantes serán premiados con diplomas de honor el 1º puesto de cada grado de ambas categorías, de la misma forma, el docente tutor será acreedor de un diploma por su participación.

X PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

1. Planificación Marzo – Mayo

2. coordinación Junio

3. convocatoria Julio

4. Inscripción Agosto

5. Ejecución y premiación Agosto

XI RECURSOS:11.1. Humanos

Director

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Docente del aula de Innovación Docentes de aula Estudiantes Padres de Familia Personal de Servicio.

11.2. Materiales Laptop xo kit de robótica wedo Laptop y equipo de sonido materiales de reciclaje

11.3. Financieros (Pasaje de los jurados, premios y refrigerio de los participantes) Gestión de donaciones Inscripción simbólica de los participantes

XII EVALUACION:

Se realizara evaluación antes para realizar algunos reajustes de acuerdo a la coyuntura y después de la ejecución del proyecto para ir mejorando.

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SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI

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SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y

RETROALIMENTACIÓN DEL PEI


PUNTA NEGRA - LIMA




1. DE INICIO:Esta valoración nos hará ver la coherencia interna (interrelación entre los

componentes) y la consistencia del P.E.I.

2. DE PROCESO O ACTUALIZACIÓN (RETROALIMENTACIÓN):Realizamos esta evaluación para corregir errores y para potenciar aciertos al

finalizar cada periodo (bimestral o trimestral) y al finalizar el año escolar.

3. DE SALIDA:En el año 2016 tendremos una apreciación de resultados del Proyecto Educativo, a

través de una evaluación interna planificada y ejecutada por el personal del colegio en conjunto.

4. DE IMPACTO:Esta evaluación nos permitirá verificar los resultados e impacto producido en la

comunidad lo que nos permitirá poder emitir juicios de valor en relación a diferentes aspectos esenciales de nuestro P.E.I.

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3 pei rudy 2016 modificado

Education

Transcript of 3 pei rudy 2016 modificado