3.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DISEÑO MICROCURRICULAR
“TEORÍA Y PRAXIS DE LA
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 2010”
MSC. ALBEZA GUZMÁN B.MSC. PABLO ANÍBAL SILVA B.
2011
PROPÓSITOS
AFECTIVO: Motivar a los educadores hacia prácticas innovadoras individuales e institucionales.
COGNITIVO: Clarificar algunos términos que se manejan en la Actualización Curricular de la Educación General Básica 2010 y conocer el tipo de estrategias metodológicas de enseñanza- aprehendizaje y de aprehendizaje que se adecuan al modelo de Pedagogía Crítica.
PRAXITIVO: Desarrollar (en el curso) habilidades para relacionar Destrezas con Criterio de Desempeño con la didáctica más adecuada.
¡ EL BUEN PEDAGOGO SELECCIONA Y
APLICA LAS MEJORES DIDÁCTICAS !
FASE AFECTIVA
¿QUÉ CARACTERIZA A UN
MAESTR@ INNOVADOR?
“La mayor parte de lo que uno sabe realmente consiste en ideas descubiertas por otros, que le han sido comunicadas a uno de modo significativo”. D. Ausubel 1983
PEDAGOGÍA DIDÁCTICAConocimiento científico
(aplicación teórica de la pedagogía, metodologías, técnicas y recursos) sobre las mejores maneras de enseñar y aprehender.
Conocimientos científicos (psicología, antropología, filosofía, sociología,administración, neurociencia y tecnologías)sobre el tipo de ser humano y sociedad que se educa según el contexto histórico.
coordinación
comunicación
confianzacompromiso
complementariedad
LA CALIDAD DEL TRABAJO EN EQUIPO EN LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
CALDERÓN GUERRERO, Álvaro. El trabajo en equipo de un profesor en un centro educativo. El Comercio, Guía estudiantil. 18.04.11. p 3
FASE COGNITIVA
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1. Clarificar términos
de la AFCEGB 2010 y conocer las estrategias metodológicas apropiadas para el modelo de Pedagogía Crítica.
Paradigma de desarrollo Andino
- Economía en equilibrio ambiental- Convivencia socialarmónica.-Fundamento del Plan de Senplades
SUMAK KAWSAY“BUEN VIVIR”
SUMAK KAWSAYECUADOR
SUMAK KAWSAYBOLIVIA
Paradigmade desarrollooccidentalcapitalista
Principio Rector: SUMAK KAWSAY
- CONTITUCIÓN 2008- CURRÍCULO 2010
1. PARADIGMA INTERESTRUCTURANTE
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA SE DISEÑA DESDE EL CONOCIMIENTO DE LA ZONA DE DESARROLLO
POTENCIAL DEL ESTUDIANTE PARA CUALIFICAR SU PROYECTO DE VIDA.
COMPROMISO MUTUO CON EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO
2.MODELO: PEDAGOGÍA CRÍTICA
La educación que define al estudiante como protagonista, exige un educador que aplica neuropedagogía para mediar el desarrollo de procesos cognitivos, metacognición y desarrollo de la autonomía para que el estudiante pueda hacer aplicación del conocimiento transformando la realidad.
DESDE EL DIÁLOGO LIBERADOR
“Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión”.
FREIRE Paulo. Pedagogía del Oprimido. Editorial Siglo Veintiuno, México 1999 p. 101
EDUCACIÓN PROBLEMATIZADOR
A
PENSAR Y ACTUAR CRITICAMENTE
“El estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.”
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_cr%C3%ADtica
Son principios de la
Pedagogía Crítica:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización.
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17/04/2023
3. ENFOQUE ESTRUCTURAL BASADO EN EL COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
“Estamos en la sociedad del aprendizaje y sólo saldrán a flote quienes aprendan a aprehender, desaprendan, reaprendan, lean y escriban más y mejor”.
Anónimo
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP)
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
INTEGRADORES DE INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
(ABPI)
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA LECTURA Y EL
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA
EXPERIMENTACIÓN Y LA INDAGACIÓN
APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCIÓN DE
NOCIONES, CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
APRENDIZAJE CON ARTICULACIÓN DE
MÉTODOS Y PROCESOS DE
TRABAJO
TRABAJO EN ESCENARIOS
REALES Y VIRTUALES
SISTEMA DE PRODUCTOS DEL APRENDIZAJESISTEMA DE PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE BASADO LA
ARGUMENTACIÒN ORAL DE CRITERIOS,
PROCESOS Y PROYECTOS
4. DIDÁCTICAS DE PEDAGOGÍA CRÍTICA
CORTIJO, René. AFCEGB, esquema general. Quito, 2010
DIDÁCTICAS ACTIVAS DEL SIGLO XXI
“La escuela activa actual propone al estudiante como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y del desarrollo humano y, al docente como un “intelectual transformativo” y un “practicante reflexivo” en el contexto de la globalización marcada por la insolidaridad, el individualismo y ecológicamente devastadora, para ser contrarrestada por una acción que ponga la razón y los avances científicos al servicio del ser humano y de su felicidad, construyendo una Tierra más justa y fraterna, bajo el principio del Sumak kawsay.”
Adaptado de: PERE SOLÁ, Gussinyer. Pedagogías del siglo XX. Barcelona, 2000
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EpC)
CICLO DE APREHENDIZAJE
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
DIDÁCTICAS
1.CICLO DEL APRENDIZAJE
2.ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EpC)
3. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS INTEGRADORES
(ABPI)
DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
5. “DISEÑO CURRICULAR POR BLOQUES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO”
MEDIAN LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS DEL EDUCAD@R
COMPETENTE
ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁXIS
TIPOS DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: SECUENCIAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
HERRAMIENTAS COGNITIVAS
6.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿POR QUÉ ESTRATEGIA Y TÁCTICA
En los mamíferos superiores para sobrevivir, los ganglios basales en el centro del cerebro conectan sinápticamente con el tálamo y la corteza para liberar la acción motora en patrones de acción fijos PAF que responden mediante una estrategia general como luchar o huir implementando una táctica según el contexto de la situación.
LLINÁS, Rodolfo. El cerebro y el mito del yo. Edit. Norma, Bogotá 2003 p. 172
Luchar contra una serpiente, difiere tácticamente de luchar contra otro jaguar.
UNA ESTRATEGIA PARA CADA ENSEÑANZA (afectiva, cognitiva, praxitiva)
Extrapolando al proceso de aprendizaje, el cerebro conscientemente, necesita recurrir a estrategias didácticas para aprehender un concepto, que son diferentes de las estrategias para aprender un procedimiento o para formar un valor.
CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS QUE, DE FORMA DELIBERADA,
DESPLIEGA EL EDUCADOR PARA CONSEGUIR UN
PROPÓSITO CONCRETO: “PROYECTAR, DIRIGIR Y
LOGRAR EL APREHENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES”.
7. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El mediador recurre a las mejores didácticas, métodos, técnicas, secuencias metodológicas, y herramientas para provocar el aprehendizaje.
EL EDUCADOR- MEDIADOR DESARROLLA LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ORIENTANDO A L@S ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CIUDADANOS ACTIVOS Y PROPOSITIVOS.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL ABP.
1. DISEÑAR LA EXPERIENCIA:
Selección del problema significativo del contexto según la Destreza. Diseñar ambiente de aprendizaje
2. DESARROLLAR LA EXPERIENCIA:Seleccionar el problema: Determinar roles, etapas con sus metas y los contenidos asociados.Estructurar el problema: Comprehensión profundaDiseñar solución: Desde el Sumak Kawsay.Sustentar solución: Argumentar la tesis ( solución).
3. EVALUAR LA EXPERIENCIA:Comprensión del problema.Evaluar la solución: Viabilidad , eficacia y eficiencia.Trabajo del equipo.Evaluar la experiencia de aprehendizaje.
HERNÁNDEZ, Germán Dario. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fipcam 2006 P.92
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE EpC.
La clase pasa por : Exploración del tema Investigación dirigida
Construcción de proyectos personales de síntesis Evaluación diagnóstica continua.”
ACOSTA, Alida María. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fipcam. Bogotá 2006 P. 233.
DOMINIO DEL MEDIADOR
“Los procedimientos son los ladrillos con que se construye la enseñanza-aprendizaje (SECUENCIA METODOLÓGICA); establecen las acciones concretas a realizar por maestros y estudiantes para lograr los objetivos parciales que se deben alcanzar en cada clase, son la forma externa de realización de los métodos, los cuales incluyen no sólo las acciones externas realizadas por maestros y estudiantes, sino también las acciones internas, que son las fundamentales.”
ORTIZ OCAÑA, Alexander Luís.http:www.monografías.com/trabajos28/métodos_problémicos/métodos_problémicos/.shtml
CADA ESTRATEGÍA CON UNA TÁCTICA/ TÉCNICA EDUCATIVA
Si se ha elegido una estrategia procedimental, se puede aplicar una táctica o técnica de laboratorio, de simulador virtual, de operación mecánica o de manipulación de herramientas para tener éxito y aprehender más fácil.
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS
Las herramientas o recursos
metodológicos y tecnológicos facilitan los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Las técnicas lectoras
potencian el desarrollo
en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
¡ HOY NECESITO VER A MI ESTUDIANTE COMO
SUJETO DE APREHENDIZAJE Y NO COMO OBJETO DE MI
ENSEÑANZA !
FASE PRAXITIVA
Albeza Guzmán B. Guayaquil, 2011
PRESENTA EL DISEÑO DE UN PLAN DE CLASE APLICANDO
CUALQUIERA DE LAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE TRABAJADAS EN EL CURSO; Y EL DISEÑO
DE UN PLAN DE CLASE EN EL QUE SE ENSEÑEN ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES.
APLICABILIDAD
“EL EDUCADOR DEL SIGLO XXI ES UNA PERSONA QUE
TIENE COMPETENCIAS PROFESIONALES, CON
ESTANDARES INTERNACIONALES”.
A L B E Z A G U Z M Á N B . 2 0 1 1
¡ MUCHAS GRACIAS !
BIBLIOGRAFÍA
CALDERÓN GUERRERO, Álvaro. El trabajo en equipo de un profesor en un centro educativo. El Comercio, Guía estudiantil. 18.04.11. p 3
CALISTO, Bernarda. IV Congreso de calidad. Universidad San Francisco, Quito 2011
CORTIJO, René. AFCEGB, esquema general. Quito, 2010 DE ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas
contemporáneas. Fipcam. Bogotá, 2006 FREIRE Paulo. Pedagogía del Oprimido. Editorial Siglo Veintiuno,
México 1999 p. 101 LLINÁS, Rodolfo. El cerebro y el mito del yo. Edit. Norma, Bogotá 2003
p. 172 ORTIZ OCAÑA, Alexander Luís.http:www.monografías.com/trabajos28/métodos_problémicos/
métodos_problémicos/.shtml PERE SOLÁ, Gussinyer. Pedagogías del siglo XX. Barcelona, 2000 http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_cr%C3%ADtica