40propostesEF TIC
Transcript of 40propostesEF TIC
40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per treballar la treballar la treballar la treballar la Competència Digital Competència Digital Competència Digital Competència Digital en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física a Secundària a Secundària a Secundària a Secundària
En aquest document es presenten 40 idees per involucrar les noves tecnologies en l’educació física a Secundàriacorporal, que millorin la implicació de loblidar que les noves tecnologies tan sols són un recurs educatiu.
40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per
Competència Digital Competència Digital Competència Digital Competència Digital en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física a Secundària a Secundària a Secundària a Secundària
20 de gener
20 de gener
En aquest document es presenten 40 idees per involucrar les noves tecnologies en l’educació física a Secundària sense deixar de fer activitat
, que millorin la implicació de l’alumnat en l’educació física i sense oblidar que les noves tecnologies tan sols són un recurs educatiu.
Màster de Professorat de Secundàriad’Educació Física
Màster de Professorat de Secundària d’Educació Física
A càrrec de l’alumnat del Màster de Professorat
Alcaide, D.; Alonso, B.; Amat, R.; ArrabalCamprubí, G.; Carrera, M.; Cebolla, Ll.; Cruz
L.; Gutiérrez, G.; Hortelano, A.; Lara
càrrec de l’alumnat del Màster de Professorat de Secundària d’Educació Física, Universitat de Vic (2ª promoció
Arrabal, A.; Bach, M.; Barbé, J.; Bedmar, A.; Bravo, M.; Bria, J.; Cruz, R.; Cruz, G.; Del Rio, A.; Farran, E.; Galvez, D.; García, Lara, M.; Llovera, P.; Lozano, L.; Masip, E.; Mayoralas, C.; Montsant
Próspero, S.; Rodríguez, C.; Sanz, D.; Seguí
Gil PlaGil PlaGil PlaGil Pla, Ph.D, Ph.D, Ph.D, Ph.D
Universitat de Vic (2ª promoció, curs 2011-2012):
Busquets, E.; Camacho, F.; , F.; García, C.; Guil, R.; Guiu, Montsant, R.M; Ordiñana, G.;
Seguí, S.; Tapia, A.; Terrassa, L.; Vílchez, A. i Zaragoza, Ll.
, Ph.D, Ph.D, Ph.D, Ph.D (comp.), professor del mòdul Email: [email protected]
Twitter: @gildevic
Vic, gener de 2012
NNNNotes abans de la lecturaotes abans de la lecturaotes abans de la lecturaotes abans de la lectura
En el marc de l’assignatura del Mòdul TIC de l’assignatura d’Innovació docent del Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació FísicaFísicaFísicaFísica que s’està duent a terme a la Universitat de VicUniversitat de VicUniversitat de VicUniversitat de Vic, s’ha tingut com a objectiu abordar la competència digital (CD) des de l’àrea d’educació física als instituts. I una de les activitats de les quals ha constat aquest mòdul és l’origen d’aquest document que ens agradaria mostrar a la comunitat.
Abans però, deixeu que contextualitzem el document.
Sense perdre en cap moment de vista que ens trobem en l’àrea d’educació física que el nostre mitjà educatiu és l’activitat corporal i que els recursos tecnològics són sols un recurs educatiu; la formació del mòdul s’ha orientat en tres vessants, dues de les quals es poden veure reflectides aquí. Per una banda, el mòdul ha pretès desenvolupar les destreses digitals del futur professorat ja que, sense la pròpia experiència vital al voltant de l’ús de les plataformes digitals, no fóra possible adquirir una mínima competència que promogui els bons usos digitals de l’alumnat. En segon terme i de manera específicament lligada a l’educació física, s’ha volgut desenvolupar estratègies educatives que ajudin a incloure les noves tecnologies en la nostra àrea. I finalment el mòdul ha volgut fer èmfasi en l’actitud que la nova cultura que les plataformes digitals 2.0 i que algunes xarxes socials promouen els darrers temps: la creació de contingut, l’intercanvi i la difusió d’aquest. Efectivament, aquest document respon a la voluntat d’oferir a totes aquells professionals de l’àmbit de l’educació de l’educació física en particular propostes educatives que incorporin les noves tecnologies com un entorn que permet registrar, avaluar, dinamitzar, motivar, etc. un escenari educatiu.
El per què d’aquest document rau en la voluntat de mostrar doncs el coneixement adquirit al llarg el mòdul i a la voluntat d’oferir-lo a totes les persones interessades en l’educació física i en les noves tecnologies. Amb això ens agradaria teixir una xarxa de relacions, d’actituds i sabers que promoguin els espais de debat i intercanvi educatiu en la nostra àrea.
Com dèiem, aquest document sorgeix d’una de les tasques que l’alumnat del màster ha estat desenvolupant al llarg del mòdul. Aquesta tasca consistia en crear una proposta o escenari d’educació física de secundària que inclogués les noves tecnologies com a eina de suport. Aquest document recull, doncs, les 40 propostes que han creat els 40 alumnes que té el màster.
Les propostes estan organitzades mitjançant un quadre de doble entrada. En les files s’ha fragmentat en abans-durant-després. Aquesta manera d’ordenar l’activitat ajuda a pensar i a definir les accions preparatòries que tenen lloc abans de la sessió, les accions que tenen lloc en el durant i les que es donen un cop acabada la sessió. D’aquesta manera aconseguim enfortir la idea de continuum educatiu i de continuum tecnològic que implica l’alumnat més enllà de l’aula-gimnàs. I en les columnes s’ha ubicat les idees de
descripció-desenvolupament-resultat. La primera d’elles és aquella que situa i organitza el moment. El desenvolupament explica què ha de passar o passarà en aquell moment. I finalment el resultat hauria de descriure el producte, l’aprenentatge o el tipus de relacions que es donen en l’escenari educatiu i el moment donat. Però bé, potser serà més fàcil entendre la forma de la tasca llegint les tasques que aquí presentem, no us sembla?
Totes les 40 propostes són interessants sense excepció. En primer lloc per què parteixen de punts de partida diferents: alumnat amb un alt interès i una alta destresa en el maneig d’entorns digitals i en els nous paradigmes que la societat de la informació està promovent; fins a alumnat amb poc bagatge i poc interès en allò tecnològic i que ha fet un esforç per pensar una situació educativa a secundària que impliqui el desenvolupament de la competència digital en l’alumnat. És per tant una activitat que inclou tots els rangs d’expertesa del coneixement tecnològic i aquest n’és un valor en si mateix. També són molt interessants les 40 propostes en la mesura que cadascuna d’elles utilitza recursos tecnològics diferents que van des de les xarxes socials, a les eines ofimàtiques mes comunes fins als recursos i aplicacions web compartides. Tots els recursos que apareixen són tan sols suports educatius que mostren innombrables possibilitats educatives. És per tant un recull que com a conjunt tendeix a mostrar les possibilitats més que donar receptes. I en tercer lloc, són 40 propostes interessants en la mesura que ens trobem en un coneixement innovador ja que, si bé no podem oblidar la gran quantitat de mestres i professorat d’educació física que estan utilitzant els recursos tecnològics en el seu dia a dia educatiu; tots sabem que el coneixement didàctic i metodològic de partida que es disposa en aquesta àrea per treballar la competència digital publicat o accessible a la comunitat, és bàsicament escàs. En certa manera podem considerar que aquestes propostes sorgeixen pràcticament del no res i per tant es mostren com a estratègies innovadores.
El caràcter inclusiu, particular i innovador de les propostes que aquí es proposen fan del document un treball singular i ben valuós per als professionals de l’educació física que estan interessats en aprofundir en la competència digital.
Esperem doncs que aquest document no sols serveixi per difondre el coneixement que tot professional disposa sinó que serveixi també de plataforma per a comprendre les possibilitats que ens ofereix compartir el sabers de cadascuna i cadascun de nosaltres.
Gil Pla i tot l’alumnat del màster Universitat de Vic, Gener de 2011
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Bàrbara Alonso González
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Els alumnes tindràn penjat al Moodle un
document amb diversos gestos tècnics de
bàsquet (entrada a cistella, revers, canvi de
mà, tir). Cada persona tindrà assignat un
determinat gest tècnic, el qual hauràn de
treballar.
Els alumnes buscaran a la xarxa la
informació sobre el gest tècnic assignat.
D’una banda, hauran de cercar videos de
partits oficials on aparegui el determinat
gest i editar un clip d’un minut amb
diferents accions. D’alatra banda, ceracar
informació i elaborar una fitxa explicativa
dels trets característics per executar
correctament el moviment.
Els alumnes han treballat de forma
autònoma i han utilitzat les TIC per obtenir
els coneixements necessaris i per
desenvolupar la tasca correctament. A més
han utilitzat les TIC per realitzar un suport
didàctic.
Durant
Els alumnes a la sessió s’agruparan amb
els que fan el mateix gest tècnic. Posaràn
en comú els clips de video i la fitxa
explicativa (mitjançant el portàtil). Finalment
disposaran de temps per practicar el gest
tècnic.
Els alumnes hauran de visualitzar el video i
posar en comú les fitxes explicatives. Un
cop fet aixo, disposaran de temps per
practicar el gest tècnic, a partir dels
coneixements obtinguts en l’explicació.
Abans d’acabar la sessió, hauràn de
gravar-se realitzant cadascú d’ells els gest
que els hi ha estat assignat.
Els alumnes han cooperat entre ells per tal
d’elaborar l’activitat, a partir del material
audiovisual que han portat.
També han hagut d’utilitzar la tecnologia
per tal de gravar-se fent el gest tècnic.
Després Cada grup escollirà el millor clip, i haurà
d’afegir la gravació de la sessió, per tal de
Els alumnes hauran d’ajuntar els dos clips, i
penjar-los al Moodle. Individualment,
Els alumnes hauran de posar-se d’acord
per escollir el clip més representatiu del
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
que sigui un únic clip. penjaràn la fitxa explicativa elaborada.
D’aquesta manera aquest material està a
disposició de tos els alumnes.
gest i utilitzar un editor, per tal d’ajuntar-lo
amb el que han realitzat ells a la sessió.
Així podràn veure, com es fa i com ho fan
ells.
La resta de companys disposaran així de
les fitxes i del suport audivisual de cada
gest tècnic.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Alberto Bedmar Sanchez
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
A la plataforma moodle estan penjades
totes les instruccions per realitzar l’activitat,
els objectius, els membres dels grups, els
criteris d’avaluació, característiques
d’aquestes.. TOT!
Els alumnes mitjançant els seus ordinadors
personals o les notebook que els hi presta
el centre han d’entrar i descarregar-se el
document.
Els alumnes han sigut autònoms i han
utilitzat les TIC per obtenir el document on
queda tot explicat.
Durant
Els alumnes a casa seva, han d’ajuntar-se
per realitzar un vídeo informatiu que ha de
tenir:
1- Reglament bàsic de l’esport.
2- Aspectes tècnics i tàctics bàsics.
(Amb demostracions fetes per ells)
3- Competicions importants.
4- Jugadors i jugadores importants.
(Exemples de jugades).
5- Entrevistes a jugadors, àrbitres,
públic, no professional.
6- Durada d’uns 7-10 minuts.
Els alumnes hauran de buscar informació a
internet, hauran de gravar-se en vídeo i
haurà de editar-lo per incorporar vídeos de
jugadors/es importants. El vídeo haurà
d’incorporar música, introduccions abans
de començar cada part, ha de ser
innovador.
Els alumnes mitjançant les TIC hauran de
buscar informació, gravar-se en vídeo i
editar aquest. A més a més hauran
d’incorporar música i qualsevol altre
element que els alumnes considerin
oportuns.
Després Un cop els alumnes han presentat els
vídeos es destinarà una classe per veure’ls.
Un cop vist els vídeos destinarem la
següent classe a realitzar un examen amb
preguntes basades en els vídeos.
Els alumnes hauran de veure tots els
vídeos amb atenció per poder contestar bé
les preguntes. Un cop finalitzada l’activitat
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
els alumnes disposaran de tots els vídeos i
de recursos per buscar en internet, per
editar vídeos i per gravar.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: David Alcaide Poza
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor penjarà un document a través de la
plataforma Moodle amb diversos tipus de jocs
motrius (jocs malabars, jocs populars, jocs
alternatius, jocs cooperatius...). Cada grup de 5
alumnes haurà de descarregar-se el document i
cercar informació prèvia sobre el tipus de joc
assignat. Tot aquest contingut ha de tenir una
extensió màxima de 5 folis i l’han de penjar al
Moodle en format PDF.
Els alumnes mitjançant les TIC hauran de
realitzar per una banda una recerca sobre la
història del tipus de joc assignat, l’objectiu que
persegueixen aquests, les principals
característiques que en tenen, i si n’hi ha, les
diverses variants que es poden aplicar als jocs.
I per altre banda, el dia de la sessió pràctica
hauran de portar preparada una fitxa amb el
l’explicació i el dibuix d’un joc de la tipologia de
jocs assignada. Aquesta fitxa els alumnes
l’hauran de penjar al Moodle una setmana
abans de la sessió per a què pugui ser revisada
pel professor.
Amb la realització d’aquesta tasca ,els alumnes
han estat capaços de treballar les TIC de forma
autònoma per tenir uns coneixements previs
sobre els jocs motrius abans de la realització de
la Unitat Didàctica. A més a més s’han iniciat en
la utilització de les TIC pel seu propi compte, de
forma que han hagut d’experimentar de manera
intuïtiva a la xarxa.
Durant
A la sessió pràctica cada grup de 5 alumnes
haurà de portar una càmera de vídeo (per a
gravar l’explicació del seu joc envers la classe i
la posterior pràctica de tots els alumnes.) i una
càmera de fotografia (per a realitzar fotos que
després s’adjuntaran al vídeo com a
complement.)
El desenvolupament de la sessió consistirà en
que cada grup explicarà en 5 minuts el seu joc y
després es realitzarà una breu pràctica per part
de tots els alumnes (De cada grup, 3 membres
explicaran el joc, un gravarà l’explicació i la
pràctica d’aquest per què quedi enregistrada y
l’altre farà les pertinents fotografies.
Els alumnes mitjançant les TIC hauran de
realitzar la composició d’un vídeo amb
l’explicació del joc, la visualització de la pràctica
i la incorporació de fotografies, a més d’afegir
suport musical. Per a realitzar aquesta feina
necessitaran utilitzar algun programa tipus
MovieMaker, Pinnacle VideoSpin... i aprendre a
fer-ho servir experimentant de manera intuïtiva.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Després
Cada grup d’alumnes hauran de presentar la
realització del seu vídeo y fotografies envers el
grup- classe a la següent sessió.
Els alumnes hauran de penjar a la plataforma
Moodle la recerca d’informació del seu tipus de
joc motriu de 5 folis màxim, la fitxa explicativa
del joc realitzat amb el dibuix pertinent i
finalment la composició del seu respectiu vídeo.
D’aquesta manera tota la classe podrà tenir
accés directe a aquesta informació i la podran
compartir entre tots gràcies a les TIC.
Els alumnes hauran de llegir les fitxes
explicatives dels jocs i visionar tots els vídeos de
la resta de companys per després completar
una fitxa d’avaluació dissenyada pel docent a la
plataforma Moodle. (Coavaluació).
A més, tant el professor com els alumnes
podran disposar d’un gran llistat de tipologies de
jocs motrius que podran fer servir en un futur per
a diferents activitats.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2 - Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Rubén Amat Castillo
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Cercar diferents formacions o figures de la
disciplina d’Acrosport (per parelles; o en
grups de 5 o 6 persones, o primer per
parelles i a les següents sessions anar
afegint més persones al grup i que la
recerca i figura en aquest cas sigui més
complicada) en revistes digitals, Internet,
etc...
Mitjançant les diferents eines digitals com
revistes i sobretot Internet, depenent dels
grups que el professor digui de formar,
buscar per exemple 5 formacions o figures
per poder realitzar durant la sessió de
Acrosport.
El resultat ha de ser el ce poder trobar
d’una manera encertada aquelles figures o
formacions que posteriorment
desenvoluparan a la sessió practica, és una
forma d’introduir les noves tecnologies a la
classe d’educació física i de que els
alumnes s’impliquin cada cop més en
aquest món digital tant extens.
Durant
Cada grup haurà de fer-se fotos de les
diferents formacions o figures realitzades, a
partir d’aquelles que van cercar en medis
digitals.(portar una càmera per grup,
segons els hi vagi millor).
A través de una càmera, mòbil d’última
generació o un Smartphone, fotografiar les
diferents formacions o figures que s’han
arribat a assolir mitjançant aquelles imatges
cercades a Internet.
Un cop més reforçar el treball grupal en
aquest cas ja que s’han de fotografiar les
fotos de tota la classe i posar-se d’acord
entre el moment de formar figures i
fotografiar-les. I veure si el que van cercar
a Internet és la mateixa figura que fan o si
més no si s’assembla.
Després
Penjar al Blog de l’escola fet pel professor,
les diferents fotos de les formacions o
figures realitzades per cada grup o parelles
que es van portar a terme durant la sessió
d’Acrosport.
Cada grup penjarà les respectives fotos de
les seves formacions realitzades durant el
transcurs de la sessió pràctica, al Blog fet
pel professor.
D’aquesta manera ja sigui en una sessió
teòrica o pràctica, mitjançant un projector
visualitzaríem amb tota la classe les
diferents formacions assolides durant la
sessió d’Acorsport i les comentaríem.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Alejandro Arrabal Martin
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Els alumnes/as abans de començar la
sessió han de buscar informació sobre els
diferents elements tècnics que composen
l’esport del bàsquet. Dividirem el grup
classe, en els elements tècnics que
treballarem. (tir, passada, bot, entrada a
cistella, defensa...) 5 grups en total.
Els alumnes/as han d’utilitzar les diferents
eines o recursos dels quals disposen, per
tal de fer una recerca dels diferents
elements tècnics pactats a classe.
(fotografies d’accions, vídeos de youtube o
fets per ells mateixos)
Els alumnes/as coneixeran els trets bàsics
de l’element tècnic que els hi hagi tocat.
Durant
La sessió consistirà en posar-se en els
respectius grups per tal d’explicar els trets
bàsics de l’element tècnic que els hi ha
tocat i fer una demostració d’aquest.
Durant el desenvolupament d’aquesta
sessió els alumnes/as hauran d’ensenyar a
la resta de la classe els trets bàsics de
l’element tècnic que els ha tocat.
La resta d’alumnes/as mentre escolta, en el
moment de la demostració, haurà de filmar
a l’alumne/a del grup que fa la demostració.
Aquesta dinàmica permetrà que tots els
alumnes/as de la classe puguin tenir, un
vídeo de la representació de cadascun dels
elements tècnics. Que els diferents grups
han elaborat ells mateixos.
Després
Cada grup haurà de formar un sol vídeo,
amb cadascun dels elements tècnics,
explicats per cadascun dels 5 grups. On
podran afegir-hi més imatges, vídeos de
jugadors o propis...etc i fins i tot
explicacions.
S’escollirà aquell film que millor descrigui
cadascun dels elements tècnics.
Tothom podrà disposar finalment del vídeo
final, el qual els hi asservirà per més
endavant (examen teòric, o bé avaluació
final).
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Maria Bach Vinyets
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
En grups de 6 buscar per Internet una
representació d’expressió corporal sobre el
tema que ells vulguin i pensar quina música
la podria acompanyar.
A través dels recursos digitals disponibles
més les eines donades pel professor,
escollir l’escena que el grup cregui més
idònia per representar. És una escena
d’uns 3 o 4 minuts on caldrà que tot el grup
participi. Caldrà que cada grup pengi a
Moodle el nom de l’escena, els components
del grup i la música triada.
L’ús de les noves tecnologies permet a
l’alumnat obtenir un gran nombre d’opcions
i idees per portar a la pràctica l’escena
concreta.
Durant Cada grup de 6 haurà de portar una
càmera per gravar les escenes dels
companys i a part fer fotografies.
Obtenir les fotografies i les gravacions de
les diferents escenes. Tres alumnes
s’encarregaran d’aquesta part i la resta
anirà fent anotacions sobre cada escena i
el que els hi ha semblat.
El resultat és l’esforç de tot el grup per la
creació i el procés de l’escena: de la
recerca per Internet, de la tria de la música
que acompanyarà l’escena, de les hores
utilitzades per a la composició i el resultat
del treball en grup.
Després
Amb la plataforma Moodle, cada alumne es
prepararà una pròpia valoració de la seva
escena a més de comentar la dels
companys. També es farà la preparació del
vídeo i la tria de les fotografies més
interessants.
Caldrà que l’alumne analitzi la seva escena
escollint-ne els punts més forts i allò que
s’hauria pogut millorar. Després s’haurà de
posar una nota a la dels companys i enviar-ho al
professor, que solament tindrà accés ell a
aquest document, que li servirà per veure la més
valorada.
Observar a través del document de Moodle
quines han estat les escenes més
valorades pels companys, tenir el vídeo de
totes les escenes del grup- classe i les
fotografies més destacades.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Jordi Barbé Reguant
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El Joc de les Expressions i les Emocions:
Recerca individual de cada alumne per Internet
de 8 tipus d’expressions o emocions (Exemple:
Alegria, tristesa, por, angoixa, fàstic, sorpresa,
repugnància, indiferència, etc.).
El professor elaborarà un document amb
GoogleDocs amb els noms de tot l’alumnat i
altres 3 alumnes al costat amb columnes amb
els quals jugarem i apuntarem el resultat del
joc.
Per parelles s’hauran de fer 8 fotografies de la
seva cara expressant cadascuna de les 8
emocions que hagin triat (primer un i després
l’altre). Després hauran de confeccionar un
document individual (en Word i després PDF)
amb les 8 fotografies en un únic full, amb un
espai a sota en blanc per poder després
d’identificar-les, anotar-les (A davant al full hi
ha escrites les 8 expressions barrejades, i a
darrere el full en petit hi ha d’haver les
solucions ordenades).
Cada alumne tindrà el seu joc de les emocions
amb les seves cares. S’obrirà una carpeta al
Moodle on cadascú penjarà el seu joc (en
PDF), i els altres alumnes hi podran jugar.
Cada alumne farà 3 jocs i posarà el número
d’encerts a la casella corresponent del
document GoogleDocs. Els alumnes que hagin
rebut més encerts dels seus jugadors i joc serà
el que millor haurà fet el joc (millor
representació facial de les expressions a les
fotografies). Avaluació del professor.
Durant
Coreografia grupal: En grups mixtes de 6-8
alumnes hauran de buscar al Youtube una
coreografia musical que ells hauran de
representar, de 1,5 minuts mínim. També
hauran de triar la roba i l’escenografia. Creació
d’un bloc d’EF on si reflexaran totes les
activitats del centre.
En 4 sessions hauran d’assajar i preparar la
coreografia. Poden portar ordinadors portàtils
al gimnàs per assajar. A la 5a sessió cada
grup representarà la seva coreografia, i serà
gravada en vídeo per un altre grup.
Es penjaran tots els vídeos de les
representacions al Bloc d’EF del centre, i el
professor també les utilitzarà per avaluar la
tasca.
Després Sortida de senderisme: Explicació del
funcionament de la web de l’Institut Cartogràfic
de Catalunya (ICC) http://www.icc.cat/ .
Per parelles i amb un ordinador per parella,
elaborar un recorregut de senderisme d’un dia,
pensant i buscant un traçat, calculant els
kilòmetres, i elaborant el seu perfil altimètric.
Exposició amb PowerPoint del traçat i perfil
altimètric de cada tasca per parelles a la resta
de la classe. Avaluació per part del professor.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Javier García Bautista
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Obra de teatre mitjançant l’expressió
corporal
El professor/a penjarà al moodle els passos
a seguir per tal de realitzar aquest treball
cooperatiu per grups.
Al moodle trobaran un GoogleDocs amb el
nombre de grups. Hauran de formar grups
de 6 alumnes i apuntar-se al GoogleDocs
abans de la data establerta.
Al moodle trobaran diferents enllaços
d’actuacions del grup Tricicle i diverses
obres que els ajudarà a comprendre que
s’espera de les seves representacions.
L’alumnat començarà a explorar per la
xarxa per veure com organitzen les
actuacions diferents grups de teatre i
d’aquesta manera podran començar a
desenvolupar la seva obra de teatre.
Durant
Els alumnes tindran 30 minuts per practicar
les seves corresponents actuacions i
seguidament es realitzaran les obres de
teatre a la sala d’actes davant de la resta
dels companys.
Els grups representaran les obres de teatre
i aquestes seran gravades en vídeo (amb
l’autorització corresponent).
Els alumnes desenvolupen un treball
cooperatiu per grups en el qual la xarxa els
ha permès desenvolupar la seva pròpia
actuació.
Després
-Els alumnes puntuaran les actuacions del
companys/es.
-Explicaran les seves sensacions durant el
desenvolupament del treball. ↓
-El professor/a penjarà les actuacions a
moodle i allà també trobaran una plantilla
coavaluativa per tal que els alumnes
puntuïn les actuacions dels companys/es.
-A través del Twitter els alumnes explicaran
-Aconseguim que l’alumnat valori les
actuacions dels companys/es. Gràcies a
que els vídeos estan penjats al moodle, els
alumnes podran recordar com van ser les
representacions del companys.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
-Cada grup haurà de dir un aspecte positiu
de la representació d’un altre grup.
com s’han sentit abans, durant i després
del desenvolupament del treball.
- Els alumnes presencialment o virtualment
hauran d’escollir un aspecte positiu que els
hi hagi cridat l’atenció.
-Els alumnes hauran d’expressar les
emocions que han gaudit. Podran valorar si
aquestes emocions els hi ha desencadenat
en un augment de l’autoestima.
-Cada grup tindrà un reforç positiu d’un
altre grup i això permetrà que els alumnes
sàpiguen que els ha agradat més als
companys/es
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Jordi Bria i Forner
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Mitjançat el moodle el professor envia per
parelles als alumnes tots el cop dels tenis,
drive ,revés ,volea,sac... i ho envia
aleatòriament ,d’aquesta manera és
formaran grups d’alumnes que tindran el
mateix cop.
Els alumnes hauran de buscar informació
sobre els gests tècnic concret de cada cop i
preparar un breu sessió pràctica per poder
explicar-ho als seus companys. Per poder
duu a terme l’explicació han d’utilitzar un
pwp.
Els alumnes al cerca informació mitjançant
la ret tenen un primer contacte amb el
contingut que es treballarà a classe.
D’aquesta manera crec que motiva la
participació a la classe,ja que tots els
alumnes tindran que preparar-se la classe.
Durant
Per parelles els alumnes hauran de portar a
terme la pràctica davant els seus companys
i al mateix temps seran avaluats pels propis
companys.
Els alumnes per parelles faran una breu
explicació amb l’ajut del pwp i realitzaran la
pràctica . Ràpidament al finalitzar el temps
de pràctica els alumnes hauran de puntuar
al seus companys mitjançant un document
penjat a moodle.
Els alumnes hauran aconseguit porta a la
pràctica una informació extreta d’ Internet i
al mateix temps hauran utilitzat el pwp.
Després
Entre totes les parelles que tinguin els
mateix cop hauran de realitzar un pwp
comú. Les puntuacions més altes de cada
cop faran un pwp conjunt,per tal de fer una
petita recopilació de tots els cops.
Els alumnes realitzaran els pwp conjunt
fora d’hora de classe i el penjaran al
moodle per a que els seus companys el
puguin baixar.
Els alumne tindran una recopilació de tots
els cops del tenis i al mateix temps els
hauran treballat en grup.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària Alumne/a: EDUARD BUSQUETS MASSIP
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans Unitat didàctica d’acondicionament físic: Els
alumes han de realitzar un blog on hauran
de fer una planificació d’un mesocicle
d’entrenament d’atletisme per a una cursa
de la ciutat i dur-la a terme. Prèviament, els
alumnes hauran de mirar la informació que
els facilita el professor al Moodle de
l’assignatura.
Per parelles, hauran de llegir-se la
informació que els hi facilito al Moodle del
institut i triar un mètode d’entrenament. On
hauran de desenvolupar un exercici per
poder-lo portar a classe i dur-lo a la
pràctica. El seguiment es farà a través d’un
blog, que ells mateixos hauran crear i anar
emplenant.
Tots els alumnes tindran un punt de partida
i vivenciaran mètodes d’entrenament
diferents.
A més, començaran a familiaritzar-se en la
creació d’un blog.
Durant Els alumnes hauran d’anar confeccionant la
planificació, acord amb els apunts de
l’assignatura i les vivències que s’han anat
produint a les sessions d’educació física.
Com a mínim, els alumnes hauran de fer
dues entrades al blog per setmana. És
important que també descriguin les
sensacions que provoquen els
entrenaments.
En resultarà un mètode per saber quina és
la distribució de la càrrega setmanal que ha
desenvolupat cada parella d’alumnes, a
més de tenir un diari personal de la
vivència, per tal d’avaluar les emocions que
s’esdevenen.
Després Al final, amb l’entrenament que han
desenvolupat, hauran de corre una cursa
popular proposada per la ciutat i serà com
el resultat final de l’entrenament.
S’haurà de fer una entrada al blog donant
el resultat de la cursa (temps, fc i distànica)
i una altra descrivint la vivència i l’opinió
personal.
Al final, tindran un blog personal i/o
compartit, on cadascun dels alumnes podrà
veure la seva progressió, les seves
sensacions i emocions durant el transcurs
d’un entrenament.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Fernando Camacho Carnicero Descripció Desenvolupament Resultat
Abans La informació es penja a la plataforma Moodle de l'institut. El professor distribueix la classe en grup d'alumnes mixtos i els encarrega la tasca.
Es demana que busquin informació en relació a la igualtat de gènere i com es pot treballar aquesta igualtat a través de l'esport i / o l'activitat física. S'ha de preparar una exposició i també buscar activitats on aquesta igualtat es pugui trobar
Treballar la igualtat de gènere i com treballar aquesta a través de l'esport i activitat física. L’ intenció és que els alumnes es comencin a conscienciar de la importància sobre la igualtat i el respecte entre homes i dones i ensenyar-los que aquesta igualtat es pot aconseguir usant com via l'activitat física
Durant Els grups estarien compostos per 6 persones. (5 grups a classe) la funció de cada grup seria fer una presentació on participaran tots
En la primera sessió cada grup farà una presentació amb power point . En el power point es podrà utilitzar vídeos de la xarxa, propis, informació de diaris...
Que siguin els alumnes els que ensenyin als seus companys la importància de la igualtat entre sexes en l'esport, activitat física i vida en general. Que siguin ells els que busquin la informació i preparen la presentació.
Després Cada persona haurà de realitzar una reflexió personal sobre el que els ha suposat la sessió i parlar sobre alguna anècdota o experiència pròpia sobre el tema
Cada grup haurà de pujar a la xarxa de l'institut les diferents presentacions amb els vídeos, documents i amb una reflexió per part de cada alumne sobre la importància que ells li donen a la igualtat entre homes i dones i sobre les diferents predacions.
Es vol aconseguir una conscienciació general en tots els alumnes sobre la importància de la igualtat entre persones, especialment entre homes i dones. Es busca que siguin els alumnes els que busquen informació i creïn les seves pròpies exposicions amb ajuda de les tecnologies. LA 2 ª part seria que cada grup preprara activitats i jocs on enfortir la igualtat entre homes i dones
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Gerard Camprubí Roca
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Elaborar un document google docs, on els
alumnes cerquin informació sobre diferents
jocs o activitats tradicionals del seu territori.
Un cop elaborat el document en grups de 3
en triaran un i amb aquest elaboraran una
presentació amb el programa (prezi).
Es faran grups de 3 i l’alumnat cercarà per
internet tota aquest informació.
També buscaran informació per fer servir
els diferents programes.
Adquirirà uns coneixements utilitzant els
diferents programes, aprendran a cercar
informació a internet, coneixeran els
diferents jocs tradicionals del seu territori i
treballaran amb grup.
Durant
Exposició en forma de circuit dels diferents
jocs tradicionals, en cada estació hi haurà
la presentació elaborada on podran cercar
la informació de cada joc
El alumnes en grups de 3 passaran per el
circuit muntat per ells mateixos per provar
els diferents jocs, en cada estació.
Hauran pogut experimentar els diferents
jocs tradicionals amb una breu explicació
feta per els alumnes.
Després
Els alumnes hauran de compartir les
presentacions que han fet a través del
programa dropbox.
El professor obrirà una carpeta compartida
del dropbox on enviarà una invitació a tots
els alumnes i ells hauran de pujar la
presentació.
Cada alumne tindrà totes les
presentacions que s’han donat a classe a
dins la carpeta compartida del dropbox.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Martí Carrera Pujolar
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor prepararà un documenet Google
Docs on els alumnes hauran d’anotari abans
de la sessió les característiques i
conseqüències físiques que tenen les parts de
la sessió (activació i tornada a la calma).
A partir de les aportacions de l’alumnat, el
professor desenvoluparà aquestes parts de
la sessió, estigui bé o malament, per tal de
fer reflexionar a l’alumnat si les aportacions
han estat correctes o no, i en cas negatiu
modificar-les durant la sessió.
Entre l’alumnat i el professor, s’acabarà
desenvolupant un document amb les correctes
característiques i conseqüències de l’activació i la
tornada a la calma, que es penjaran a la plataforma
utilitzada (Blog, Moodle, Dropbox...) per a poder-les
consultar sempre que es necesitin.
Durant
Al llarg de la sessió, els alumnes formaran
diferents grups de 3-4, i faran una fotografia o
grabació d’algun gest tècnic del que s’estigui
treballant a classe (p.ex.: algun esport,
Basquet: el bot, la passada, el tir...)
Cada grup haurà d’analitzar un gest tècnic,
segons l’explicació que els haurà donat el
professor de la correcta execució d’aquest.
Les fotografies o vídeos dels gests tècnics i
les corresponents avaluacions/anàisis es
penjaran a la plataforma utilitzada pel
centre (Blog, Moodle, Dropbox...)
El professor i els alumnes disposaran de diferents
gests tècnics, amb les seves respectives correcions,
que serviran per a realitzar una avaluació inicial i
també poden servir com a eina per a preparar un
possible exàmen pràctic que consisteixi en realitzar
el gest correctament (ser avaluat) i avaluar a algun
dels companys en la seva realització (coavaluació).
Després
Un cop finalitzada la sessió, per grups (3-4
alumnes) realitzaran la recerca d’informació
sobre el tema treballat a classe (p.ex.: jocs
cooperatius) i cada grup penjarà al Blog,
Moodle,... del centre 3-4 jocs (en funció del
nombre d’alumnes del grup) cooperatius,
segons les característiques que el professor
els ha plantejat a classe i que també ha penjat
a la xarxa per a que ho puguin consultar.
Els grups de treball, de manera autònoma
realitzaran la búsqueda de jocs que
compleixin els requisits demanats, i
el·laboraran un document amb totes les
característiques dels jocs, i el penjaran a la
plataforma utilitzada pel centre (Blog,
Moodle...)
El professor i els alumnes disposaran de tot un
seguit de jocs cooperatius, que els podran utilitzar en
les sessions que es realitzaran en propers dies, ja
siguin dirigides pel professor o pels pròpis alumnes.
Sera un punt d’informació de garanties (ja que es
revirarà que tots els jocs compleixin els requisits
demanats) que es podrà consultar sempre que sigui
necessari.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Lluís Cebolla Pagà
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Amb trios, per ordre de llista, l’alumnat
haurà de cercar informació bàsica per
començar la propera UD de bàdminton i
penjar-la al Moodle. Aquesta tasca s’ha de
lliurar el dilluns abans de començar la UD.
Extensió màxima 5 pàgines amb format
PDF.
Un cop cercada la informació,
individualment cada membre del grup
extraurà 10 característiques bàsiques
necessàries per començar la propera UD.
Entrega el dia abans de començar la UD
pel Moodle. Extensió 1 pàgina amb format
PDF.
Cada alumne tindrà les seves
característiques i podrà consultar les que han
posat els companys/es al Moodle, ja que
s’obrirà una carpeta on cadascú penjarà les
seves característiques (en PDF). Així,
l’alumnat que no estigui satisfet amb les
seves característiques podrà realitzar una
altre document amb les seves respectives
millores.
Durant
Amb la informació cercada una setmana
abans de començar la UD, l’alumnat haurà
fer un plànol de l’organització de les pistes
de bàdminton, que després de l’aprovació
del professor/a, hauran de construir-les per
poder dur a terme tota la UD durant les
següents sessions.
És faran 3 grups de 10 persones
aproximadament on cadascun tindrà 15’
per mirar la informació cercada
anteriorment. D’aquesta extrauran les
dimensions de les pistes i faran l’esbós per
després,ajuntar els 3 grups amb 1 portaveu
cadascun per extreure quina és la forma
adequada de fer-ho (10’). Finalment durant
els últims 20’ tot l’alumnat construirà les
respectives pistes de bàdminton.
Al finalitzar tot el grup tindrà dintre de
gimnàs les respectives pistes muntades i
preparades per poder realitzar les pròximes
sessions de manera més real.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Després Organització d’una sortida a un campionat
de bàdminton a la ciutat de Barcelona
Amb grups de 10 persones, hauran de
quedar fora de l’horari d’educació física per
buscar de forma autònoma els diferents
campionats que podem visitar, els dies,
com arribar-hi, el preu total, etc...
Presentació via Power Point diferents
propostes per realitzar les sortides sobre un
campionat de bàdminton.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Georgina Cruz López
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Es fan grups de 4 alumnes. El professor
adjudicarà a sorts a cada grup d’alumnes una
acció tàctica de bàsquet. A la carpeta comú del
grup que tenen al dropbox, el professor penjarà
apunts de com es realitza aquesta acció tàctica.
Un cop l’hagin estudiat l’acció tàctica que els hi
ha tocat (per exemple, l’aclarit) hauran de
buscar vídeos a Internet (vimeo, youtube, ...) on
surti aquest gest tàctic, mitjançant d’utilització
d’un programa per descarregar vídeos (atube
catcher, per exemple) hauran de fer un
muntatge utilitzant el programa movie maker.
Així, els alumnes hauran vist des d’un punt de
vista tant teòric com visual com es realitza
aquesta acció tàctica.
Durant
Durant la sessió, els alumnes hauran de fer una
breu explicació de com es realitza l’acció tàctica
i tindran com a suport el vídeo que han
realitzat. Posteriorment, realitzaran un exercici
amb tota la classe per practicar-ho.
Un cop explicat i entès per part de tots,
simularan l’acció ells mateixos per a que quedi
més clar mitjançant l’exercici que han preparat.
Els alumnes hauran exposat davant dels seus
companys allò que havien preparat, han entès
bé com es realitza aquesta acció tàctica i l’han
practicat junt amb els seus companys.
Després
Un cop finalitzat, el vídeo que han realitzat el
penjaran a la carpeta comú del grup que tenen
al dropbox, junt amb els apunts. D’aquesta
manera tots els grups tindran accés a totes les
accions tàctiques treballades.
Penjar el vídeo junt amb els apunts
proporcionats al dropbox.
D’aquesta manera, s’haurà creat un material
didàctic visual que facilitarà l’aprenentatge de
tots.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Rut Cruz Calvo
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Se'ls explicarà que és l'acrosport i desprès
per parelles i com a deures, se'ls farà
buscar vídeos per internet sobre
coreografies d'acorsport.
Desprès de varies classes pràctiques sobre
acrosport, per grups de 6 persones
aproximadament, hauran de muntar una
coreografia d'acrosport tot tenint de suport
els vídeos que hauran visualitzat
prèviament a casa i les pràctiques fetes a
classe.
Finalment es representaran les
coreografies fetes pels diferents grups a la
resta de la classe. Al mateix temps es
registraran les coreografies en format
digital i el següent dia de classe se'ls hi
passarà perquè es puguin veure.
Durant
Els alumnes hauran de buscar diversos
exercicis sobre estiraments a través
d'internet. La búsqueda d'informació es farà
per parelles o trios. Cada grup se li
assignarà un grup muscular el qual haurà
de buscar.
En les classes posteriors, els alumnes
ensenyaran els estiraments trobats a
internet a la resta dels companys de classe
tot duent-los a terme en la pràctica.
Resumint, els estiraments inicials de cada
pràctica els realitzaran els propis alumnes.
Al final de la unitat didàctica, tots els
alumnes coneixeran un ampli ventall
d'estiraments gràcies a les aportacions de
tots els companys.
Després
Per grups de 5 persones aproximadament
hauran d'escollir un gest tècnic de
qualsevol esport col·lectiu. Cada grup
haurà de tenir un gest tècnic diferent. Un
cop l'hagin escollit el gest, buscaran
informació i vídeos a través d'internet...
En les classes podran dur a la pràctica el
seu gest tècnic de la manera més correcte
possible tot simulant la jugada amb la resta
de companys del grup. Seguidament
hauran de enregistrar en format digital la
jugada amb el gest tècnic corresponent.
Dies posteriors es visualitzaran els gestos
tècnics de tots els grups davant de tot el
grup classe i es comentaran els possibles
errors o no de cada un d'ells. Al estar en
format digital l'observació serà més
acurada.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Albert del Río Viñas
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor realitza un document on hi apareixeran varis grups. El mateix el farà arribar als alumnes penjant-lo a través de google.doc o campus virtual. En aquest document hi haurà varis gests tècnic de l’hoquei sobre patins, per exemple la pasada, l’arratre, el xut, desplaçaments, etc.
Els grups s’han de trobar i utilitzant els recursos i noves tecnologies que creguin necessaris (Internet,vídeos, DVD, etc) hauran de fer una cerca de imatges del seu gest tècnic i fer una pel·lícula (màxim 5 minuts) amb qualsevol programa d’edició de vídeo de les millors imatges que representin l’acció que els hi ha tocat. A part del muntatge audiovisual, hauran de preparar un document amb la informació bàsica de cada gest tècnic, a partir dels apunts passats pel professor i de la informació que puguin trobar en llibres o per internet per completar-ho.
A través d’aquesta activitat aconseguirem que cada grup disposi de diferents imatges d’un gest tècnic cercades i editades digitalment per després passar-les als altres companys i companyes mitjançant una exposició “power-point”.
Durant Cada grup mostrarà als altres companys/es el gest tècnic treballat, així quan toqui practicar-ho a classe ja el coneixeran.
Cada grup exposarà el gest tècnic treballat a classe, primer exposant els trets bàsics del gest en una presentació “power-point” i després passant les imatges treballades.
Cada grup, a part d’haver treballat un gest tècnic, veurà el gest tècnic treballat pels altres companys i d’aquesta manera els coneixeran abans de portar-los a la pràctica.
Després Penjar els documents al google.doc o
campus virtual.
Un cop acabada la sessió cada grup haurà de penjar la presentació i el vídeo al campus virtual o google.doc per tal de poder compartir-los amb els companys/es.
Haurem creat una base de dades amb els trets bàsics de cada gest i una sèrie d’imatges de cada gest a partir de la qual
els alumnes podrán extreure’n informació.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2 – Propostes TIC en l’àrea de l’educació física d e Secundària
Alumne/a: Edgar Farran
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor penja al moodle una llista on es reparteixen diferents balls moderns (rock, cha–cha–cha i merengue) en grups de 4 – 5 alumnes. A partir d’aquí el protagonisme queda en les seves mans...
Un cop coneguts els grups, cal buscar informació del “teu” ball: visualitzar i saber explicar l’execució de 3 passos bàsics.
1. Els alumnes hauran cercat informació mitjançant les TIC de forma autònoma. 2. Han hagut de ser crítics per seleccionar els passos que creguessin oportuns. 3. De la seva tasca prèvia dependrà quedar en evidència i/o avançar més en el grup.
Durant
Els components de cada grup es reuniran i posaran en comú la informació trobada. A partir d’aquí, hauran de realitzar una coreografia de 30 segons de duració on hi apareguin 3 passos bàsics.
Cada alumne haurà d’ensenyar i explicar als components del seu grup els passos que ha trobat interessants. Després, entre tots, en trien 3 i els integren en una coreografia on ha de participar tot el grup. Quan creuen que els hi surt bé, la graben en vídeo mitjançant càmeres i trípodes.
4. Els alumnes hauran traslladat el trobat en Internet a la realitat. 5. Han hagut de crear i realitzar una coreografia incloent els passos trobats. 6. Disposaran d’un recurs audiovisual on s’expliquin els passos de diferents balls.
Després
Els alumnes penjaran en el moodle les coreografies. En una sessió teòrica seran visualitzades per a poder ser avaluades pels propis companys de classe.
Es visualitzarà la coreografia i cada grup explicarà verbalment els passos que ha escollit davant la classe. A partir d’aquí els alumnes hauran d’avaluar al grup mitjançant uns ítems relacionats amb la originalitat, actitud, coordinació, ...
7. Reflexió personal sobre el procés i comparar coreografies amb un mateix ball. 8. Important eina d’avaluació recíproca entre els grups i d’autoavaluació. 9. Tanquem el cicle: agafem informació de la xarxa, la tractem / adaptem i la tornem a penjar.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: David Galvez Carvajal
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor penjarà un arxiu al Google
Docs, on introduirà una graella amb
diferents esports alternatius (Ultimate,
Shuttleball, Kin Ball, floorball, etc.). Els i les
alumnes s’organitzaran en grups de 4 o 5
estudiants, i s’apuntaran a un dels diferents
esports en el document esmentat.
Un cop elaborats els grups, els estudiants
cercaran informació sobre el seu esport
(història, reglament, exercicis pràctics,
vídeos etc.) a internet, i ho plasmaran tot
plegat en un document de Google Docs.
L’alumnat experimentarà amb nous
recursos per l’elaboració de documents
com el Google Docs. Aquests els permetrà
conèixer una nova forma de compartir i
realitzar treballs grupals des de la distància.
Per tant, consultaran un document
preestablert i en crearan un altre per dur a
terme la seva tasca.
Durant
Els diferents grups presentaran mitjançant
un Power Point els seus esports als
companys i companyes, on es farà una
breu síntesi de tota la informació obtinguda.
A continuació, es durà a terme
una pràctica del joc en qüestió, dirigida
pels alumnes “experts”. Aquesta
s’enregistrarà en vídeo amb el suport d’un
trípode.
El resultat serà l’obtenció d’uns Power
Points explicatius (amb vídeo) i
l’enregistrament en DVD de la seva pròpia
pràctica.
Després
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Els diferents grups elaboraran un vídeo
resum de la seva sessió pràctica, el qual
penjaran al Blog d’educació física de
l’institut.
Cada alumne/a accedirà al blog d’educació
física de l’institut, on realitzarà un comentari
que avaluarà cadascun dels vídeos penjats
pels seus companys i companyes.
L’alumnat experimentarà amb eines
d’edició de vídeo, així com en la consulta i
participació en un espai de comunicació.
Per tant, obtindrem un vídeo editat i la
intervenció en el blog de l’institut.
Màster de Professorat de Secundària
Educació física
2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Cristina Garcia Ruiz
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor mana de manera individual,
cercar informació dels moviments tècnics
en els esport d’implements que ells triïn, a
casa per internet.
Aquest hauran de buscar informació a la
red mitjançant el seu ordinador personal, i
descarregar-la i guardant-la en una carpeta
virtual al seu ordinador.
El alumnes han realitzat un petit exercici de
recerca via internet i han seleccionat allò
que han cregut convenient, per tan han
treballat amb autonomía.
Durant
Durant la classe els alumnes que han
agafat el mateix esport fan un grup, i han
de fer una posada en comú dels cops més
importants i la seva descripció.
El grup fan una posada en comú i mostren
el que ells han trobat de manera individual,
realitzant un document únic. Buscar
imatges representatives, per després fer a
la resta de la classe una breu
explicació(treball amb pc també)
Els alumnes sintetitzen la informació
trobada i a més la enriqueixen amb imatges
il·lustratives que exemplifiquen cada cop
Després
El grup classe crearà un document per
compartir, on hi hagi la informació bàsica
dels cops tècnics en jocs d’implements.
Amb les imatges pertinents, per
darrerament penjar a la web del institut.
Cada grup adjuntarà el seu document amb
les imatges a una carpeta única per tota la
classe, on estaran totes les modalitats
d’implements, acompanyades de les
imatges escollides pels grups a classe
preguntes basades en els vídeos.
Els alumnes tindran temari preparat per ells
mateixos, que podran fer servir a l’hora de
estudiar, i a l’hora seran capaços de trobar
mitjançant l’observació( cercar imatges) la
relació teòrica.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a:
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor/a, envia a través d’un correu
electrònic (gmail) la informació que els
nens i nenes han de treballar.
Com podria ser un gest tècnic.
Els alumnes, a través de la xarxa hauran
de buscar vídeos del gest tècnic a través
del recurs digital. Els programes de la xarxa
els cercaran ells mateixos.
D’aquesta manera és treballa una acció
tècnica en concret abans de treballar-ho a
classe, aprenent a cercar i fer funcionar
programes que estan a la xarxa i són de
gran utilitat.
Durant
El professor organitzarà els alumnes en
grups de 3 i treballarant amb un PC de
l’escola a classe.
El professor obrirà un document Sync.in on
els alumnes hauran d’enganxar-hi tota la
informació de VALOR que trobin tot cercant
per la xarxa.
Durant la sessió, una vegada compartida la
informació amb tots els companys i
companyes, tots els grups de tres
explicaran el gest tècnic o tàctic que els hi
ha tocat.
Basant la seva explicació amb la informació
cercada.
Els alumnes aprendran a expressar-se en
públic i a cenyir-se a transmetre la
informació que ells han torbat per la xarxa,
amb la opinió crítica dels companys, ja que
la informació ha estat compartida i tots
s’han llegit el tema que s’està exposant en
aquell moment.
Després
Tots els grups portaran els vídeos a classe
cercats a la xarxa i s’analitzaran fins al
mínim detall per observar si les accions
tècniques estan correctament executades.
Es visionaran tots els vídeos dels grups a
classe en temps real, després de la
visualització s’obrirà una taula rodona per
experimentar el debat.
Tota la classe haurà pogut observar el
treball que han fet els seus companys, i
poder informar i donar la opinió respecta a
la resta de grup classe.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Guillermo Gutiérrez Valderas
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor enviarà un missatge via e-mail als
alumnes, on se’ls informarà que a la plataforma
moodle de l’institut trobaran tota la informació
necessària per treballar a la següent sessió.
L’alumne obrirà el seu mail on trobarà que se li
ha atorgat un company i l’enllaç de la web d’un
diari esportiu. Haurà de contrastar la diferència
entre el número de noticies esportives que hi ha
sobre homes i dones, i agafar la que ells
considerin més important d’ambdós sexe.
Posteriorment elaboraran per parelles una
presentació powerpoint i una fitxa d’avaluació
del powerpoint pels companys i l’enviaran al
mail del professor.
Els alumnes hauran d’abrir el seu correu i a
partir d’aquí anar al moodle on hauran d’obrir el
document que els permeti saber quina o quin és
el seu company de treball i saber sobre quin
diari esportiu han de treballar a la web.
L’alumnat haurà d’anar la web del diari esportiu i
constatar el número de notícies esportives ja
sigui de l’esport que sigui on es parla d’esport
masculí i on es parla d’esport femení. Després
de fer l’anàlisi, mitjançant el powerpoint i també
en parelles, els alumnes hauran de plasmar al
programa la recerca feta. Per últim hauran
d’elaborar una graella amb cinc ítems per
avaluar les presentacions dels companys. Quan
ho tinguin fet hauran d’enviar-li al professor via
mail tot el treball.
L’alumnat serà conscient que el correu
electrònic no únicament té una vessant lúdica o
de comunicació amb els amics i també és una
eina de treball. Es familiaritzarà amb la
plataforma moodle de l’institut, on trobarà tota la
informació que el professor consideri adient de
l’assignatura.
El resultat és que el alumnes autònomament i
per parelles escullen la notícia que més els ha
cridat l’atenció dels dos sexes a un diari en
suport digital, a més de cercar totes les noticies
relacionades amb l’esport femení i masculí.
D’aquesta manera adquireix entre d’altres,
hàbits de llegir diaris a la web, treball en grup i
elaboració de taules d’avaluació.
Durant
L’alumne disposa de cinc minuts per exposar el
seu powerpoint a classe, la resta mitjançant la
graella (que estarà al netbook) avaluen.
El professor obre el seu mail i per ordre aleatori
obre les presentacions. Cada grup té cinc
minuts per presentar la seva. Quan passen els
cinc minuts justos es fa el canvi. Mentre
presenten la resta ha d’avaluar els companys.
L’alumne aprèn a fer una exposició davant un
grup elevat de gent amb suport informàtic (miro
a la pantalla, al públic...) i amb un temps limitat i
a més, gràcies a la graella, ha de ser
responsable i objectiu alhora d’avaluar i no
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
deixar-se portar per amistats o d’altres..
Després
Quan tots han finalitzat les seves exposicions,
l’envien al professor via mail. Al dia següent el
professor penja al moodle el resultat de les
valoracions del company i una reflexió sobre
l’esport femení.
L’alumne haurà de ser conscient i saber quina
és la seva nota i on podia haver millorat o no.
També haurà de llegir la valoració del professor
sobre l’esport femení.
L’alumne pot mirar les notes a casa i d’aquesta
manera veu una manera diferent de fer-ho i sap
quina valoració han fet els seus companys, del
seu treball.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Alexis Hortelano
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
L’alumnat haurà de preparar per grups de 4
(com a mínim una de tres) entrevistes, a
través de la xarxa (utilitzant
docs.google.com) amb l’objectiu de recollir
informació per tal de descobrir alguns dels
jocs tradicionals de la cultura catalana.
Realització de tres entrevistes (com a
mínim una ha de ser a través del google
docs) demanat, història, descripció i un
petit gràfic de jocs tradicionals catalans a
intentar que siguin del poble o ciutat de
l’alumne/a.
L’alumnat tindrà un total de tres jocs
tradicionals catalans, amb la seva
descripció, història i dibuix pertinent.
Durant
Els/les alumnes a partir de les entrevistes
hauran de extreure’n els resultats per
confeccionar unes fitxes i començar a
preparar la primera jornada de jocs
tradicionals de l’escola.
Els/les alumnes hauran de realitzar les
fitxes dels jocs i penjar-les totes al google
docs amb el mateix format. També hauran
de presentar per el twiter el joc que
ells/elles escullin per dur a terme el dia de
la primera jornada de jocs tradicionals
catalans de l’escola. Hauran de fer una
piulada per grup dient una petita descripció,
el material i l’espai que necessiten.
L’alumnat tindrà totes les fitxes de tots els
grups i per tan, si ho desitges, ho podran
ajuntar tot fent-se un dossier. I també
tindran una idea general del quines
activitats hi haurà a la primera jornada de
jocs tradicionals catalans de l’escola.
Després
Tots els grups pensaran un anunci
promocional a través del facebook i
començaran a preparar el seu joc per la
jornada.
Cada grup realitzarà un anunci promocional
del seu joc a través del facebook i posarà
en pràctica el seu joc per la jornada. Durant
la jornada (la primera “volta”) 2 membres
L’alumnat del grup classe tindrà, haurà vist
i practicat alguns jocs de la tradició
catalana.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
del grup veuran, practicaran i avaluaran
tots els jocs tradicionals catalans. I la resta
de participants es quedaran per explicar el
seu joc.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Mònica Lara Sánchez
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
La professora penjarà un google docs i els
alumnes s’hauran d’apuntar i fer grups de 5
per poder portar a terme una coreografia
d’aeròbic. En les instruccions penjades se’ls
hi diu que hauran de portar una càmera de
filmar i música.
Per internet hauran de buscar diferents
passos. És més, cadascú n’haurà de portar
dos i aprendre’ls. Buscar música per portar-
la a classe.
El fet de tenir cada alumne la seva tasca
preparada abans d’anar a classe, provocarà
que la classe sigui més àgil i dinàmica.
Durant
Els alumnes s’hauran de col·locar per grups
i cada grup ha de portar una càmera. Triar
la música que volen.
Cada component del grup haurà d’ensenyar
al seu grup els dos passos apresos per ell/a.
Després es posaran d’acord de quins passos
els hi agrada més ja que n’hauran de triar 7.
(hi ha d’haver un pas per persona mínim).
Finalment construiran la coreografia i es
gravaran en vídeo.
Hauran de fer una reflexió de què ha
significat per a ells treballar en grup i si els
hi ha estat fàcil. Reflexionar sobre els
problemes que han tingut. (per escrit penjar
a moodle).
Després
Hauran de quedar a fora de l’aula per mirar-
se el vídeo. Aquest document (vídeo)
l’hauran de penjar a la pàgina web de
l’institut (a l’apartat de vídeos).
www.iesguillem.com
Mirar-se el vídeo detingudament i analitzar-
se. Penjar-lo a la pàgina web del centre.
Un cop estiguin penjats tots els vídeos, el
grup s’haurà de posar d’acord i escolliran el
més original per ells i el que hi ha més
cooperació entre els components del grup.
Tot això ho penjaran el google docs.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Lorena Lozano Hinojosa
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor envia un correu als alumnes
on comenta en quin grup de treball pertany
i el estil de ball que ha de buscar per
Internet ( rock & roll, salsa, hip hop, cha
cha cha...)
L’alumne s’ha de posar en contacte a
través de la xarxa amb els seus companys
de grup i entre tots han buscar informació
sobre l’estil de ball i un vídeo on es
representi aquest estil. ( poden utilitzar el
Twitter, Facebook, Youtube...) .
A part d’això tots els membres del grup
hauran d’aprendre alguns passos o la
coreografia sencera.
Els alumnes s’hauran posat en contacte per
Internet, hauran creat un document de
treball conjunt i entre tots ja tindran la
informació i el vídeo que toca per portar-ho
al següent dia de classe. I s’hauran après
la coreografia sobre el seu estil de ball.
Durant
Els alumnes al arribar a classe hauran de
formar el seu grup i treballar en un
ordinador. El professor crearà un document
de Sync.in on els alumnes hauran de
penjar tota la informació i l’enllaç del vídeo
sobre el seu estil de ball.
La sessió consistirà en que els diferents
grups han de posar en pràctica el ball que
han trobat per la xarxa sobre el seu estil .
Es tracta doncs de reproduir el ball davant
de la classe. Aniran sortint per grups a
representar el que han après. A la mateixa
vegada que ells ballen, anirà sortint en el
Els alumnes hauran après a través de la
informació que tots ells han penjat en el
document comú, els diferents estils de ball,
a part, hauran vist en directe com es
realitzen ( a partir del vídeo i de les
actuacions dels seus companys) i tindran
una gravació per poder observar el resultat.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
projector de la classe el vídeo de la seva
coreografia. D’aquesta manera tots els
alumnes poden veure si van seguint els
passos i l’estil de dansa. Durant tota la
sessió els alumnes espectadors han d’anar
retransmetent en directe la sessió pel
twitter, a més, un responsable
s’encarregarà de gravar les actuacions.
Després
Cada grup haurà d’analitzar els diferents
balls a partir de tota la informació que tenen
sobre els diferents estils. A través de les
gravacions avaluaran als seus companys.
Els alumnes aniran veient les diferents
actuacions en el projector, A través de
google Docs, hauran d’anar avaluant els
diferents criteris que diu el professor. Al ser
un document conjunt, tots els nens veuran
la nota que els seus companys de classe
els hi posen.
D’aquesta manera aconseguim que
treballin en grup, que busquin ells mateixos
la informació que han de treballar, que la
posin en pràctica i que posteriorment siguin
capaços d’analitzar-la i avaluar als seus
companys.
Perquè els alumnes tinguin tot el material
que s’ha donat a classe, es penjaran el
vídeos a Youtube i amb la informació de
cada estil de ball, hauran d’editar un cd
amb totes les actuacions de classe i un
dossier explicatiu en format pdf sobre en
que consisteix cada estil de dansa.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Pol Llovera Macías
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Cercar en grups de 5 o 6 persones a
Youtube cinc jugades en partits de futbol
professional on apareguin situacions de
fora de joc d’un mateix equip per elaborar
un vídeo (tothom ha de dir quin equip
analitzarà perquè no es repeteixin).
Cada grup elabora un vídeo on apareixen
totes les jugades que ha seleccionat
acompanyades de suport musical i
n’escullen una per dur a terme a la sessió
pràctica d’educació física.
El resultat serà la consecució d’un vídeo
per cada grup que serà entregat al
professor, a través del qual aprendran a
detectar i interpretar les situacions de fora
de joc amb un suport digital que utilitzaran
a la sessió.
Durant
Ajuntarem dos grups i formarem grups de
10 o 12 persones que hauran de posar en
pràctica la jugada de fora de joc que han
seleccionat i gravar-se amb una càmera
digital per a després analitzar-la (una
càmera per grup).
Cada grup duu a terme les jugades que
han seleccionat intentant imitar i
interioritzar els moviments que es duen a
terme al vídeo mentre un dels companys
enregistra l’activitat amb la càmera digital.
Obtindrem diversos vídeos amb situacions
de fora de joc realitzades pels propis
alumnes que serviran per a visionar i
analitzar a l’aula.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Després
Cada grup d’alumnes portarà el seu vídeo a
l’aula per a ser visionat i analitzat juntament
amb la resta dels seus companys i poder
debatre sobre les errades comeses i els
aspectes a millorar per a acabar d’executar
correctament aquesta acció.
Es visionaran els vídeos de cada un dels
grups a l’aula i cada alumne anotarà
individualment errades que detecta en els
moviments dels seus companys i aspectes
a millorar per a procedir posteriorment a
debatre les seves opinions amb el grup
classe.
Tindrem el recull de tots els vídeos
elaborats pels companys que ens
permetran realitzar un debat sobre
aspectes que no quedin clars sobre
aquesta acció i intercanviar opinions de la
feina realitzada.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària Alumne/a:
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
ACTIVITAT D’ORIENTACIÓ:
Mitjançant el GoogleDocks el professor
penjarà a la red un document on els
alumnes tindran fets els grups fets amb qui
realitzaran el treball. L’alumnat haurà de fer
una recerca per internet sobre l’història de
l’orientació així com els mitjans, recursos i
activitats d’orientació.
L’alumnat treballarà amb els grups
establerts a classe l’elaboració d’una ruta
d’orientació sobre un mapa virual
mitjançant GoogleMaps. Hauran de tenir un
mínim d’un ordinador per grup.
L’alumnat treballarà de forma autonomà i
coneixerà tots els elements que componen
el món de l’orientació. Elaboraran un petit
Powerpoint amb les característiques
principals.
Durant
SORTIDA AL MEDI NATURAL:
Durant tot una sessió l’alumnat posarà en
pràctica la ruta que tindran establerta i
preparada i l’enregistraran amb un GPS.
Marcaran waipoints a cada lloc on vulguin
posar-hi una fita o algun punt d’interès i
enregistraran totes les dades que el GPS
els proporcioni. Posteriorment faran una
interconnexió amb l’ordinador i
descarregaran el track en el programa
CompeGPS.
Coneixement del funcionament del GPS i
les seves característiques. Cada grup
tindrà elaborada una ruta d’orientació amb
tot el seu perfil en la qual s’haurà penjat en
una carpeta al Moodle per posteriorment
treballar amb elles.
Després
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
PREPARACIÓ DE LA CURSA
D’ORIENTACIÓ:
Cada grup tindrà el track de la ruta que
haurà realitzat un altre grup i es posarà a la
pràctica amb un temps establert
prèviament. Cada grup treballarà de forma
autònoma i individual.
Els alumnes de cada grup faran la ruta i
anotaran les incorreccions que els seus
companys hauran tingut durant
Es triarà la millor ruta d’orientació i en un
dels waipoints marcats es col·locarà una
petita figura (tresor) amb la finalitat d’enviar
i publicar aquest track a la pàgina web de
Geocaching i que altres usuaris en puguin
gaudir. El professor avaluarà tot el procés
de cada alumne.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Laia Guiu
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor envia per correu electrònic a cada
nen l’acció tècnica o formació de Rugby de la
qual haurà de cercar informació (placatge,
percussió, maul o ruck)
Els alumnes, amb els recursos TIC que disposen
a casa seva, hauran d’informar-se sobre l’acció
que els ha tocat. Hauran de trobar un tall de
vídeo digital (d’un equip federat) i també una
descripció explicativa de la tècnica en concret.
D’aquesta manera els alumnes ja tindran
coneixement d’una acció tècnica pròpia del
Rugby abans d’haver-ho treballat a classe.
Durant
Els alumnes a l’arribar a classe s’hauran d’ajuntar segons l’acció tècnica o formació que els ha tocat (es treballarà en 4 grups). Cadascú ensenyarà el vídeo que ha trobat als companys (en el seu netbook) i posaran en comú la descripció de cóm realitzar-ho.
Durant la sessió, els 4 grups d’alumnes intentaran executar la seva acció tècnica amb l’ajuda de tota la informació de que disposen. Un cop l’hagin treballat i entès, ajuntarem a tota la classe i farem que cada grup surti al davant i expliqui i executi l’acció o formació de Rugby que els a tocat. Mentrestant, algun company d’algun altre grup ho enregistrarà (amb el mòbil o amb la càmera digital del centre).
Els alumnes hauran aprés a traves d’informació escrita i visual extreta d’Internet i obtinguda per ells mateixos, a realitzar una acció pròpia del Rugby. Hauran posat en comú tota la informació obtinguda, hauran practicat l’element tècnic, l’hauran explicat als companys, i tindran la seva execució enregistrada.
Després
Cada grup haurà d’escollir d’entre tots, el millor vídeo i la millor descripció de l’acció de Rugby que han trobat.
Cada grup haurà de penjar al Bloc d’Educació Física el vídeo escollit que els ha servit d’exemple, la descripció i finalment el vídeo en el qual ells surten realitzant la seva acció o formació pròpia del Rugby.
Amb això aconseguim que tots els alumnes tinguin a disposició en qualsevol moment els 4 elements treballades a classe. Tindran una mostra escrita i també dues de visuals (una d’elles executada per un equip professional i l’altre per ells mateixos). El que hem aconseguit també es que al treballar una sola acció per grup, en sessions futures els propis alumnes poden ser els que ensenyin als seus companys el maul, el ruck, l’acció de percutir o el placatge (en funció del que els hi hagi tocat) tenint en
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
tot moment el suport digital que han creat.
.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Cristian Mayoralas Reina
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor adjudicarà un país a cada grup
de 4 alumnes. Cada grup haurà de buscar
un joc típic del país que se li ha adjudicat i
portar-lo preparat a classe, a través de una
fixa.
Els alumnes hauran de buscar en diferents
fonts digitals, els jocs típics del país
assignat. Cada grup tindrà l'opció d'entrada
a la web del país i buscar d'aquesta
manera tota la seva cultura.
Cada grup s'informa mitjançant la utilització
d’eines digitals, dels jocs típics del país i
descobriran una mica més sobre la seva
cultura.
Durant
Cada grup posarà en pràctica amb tota la
classe, el joc escollit típic d'un país. Durant
tot el desenvolupament del joc, incloent
l'explicació inicial, es gravarà el joc
mitjançant una càmera digital instal·lada
amb un trípode de manera estàtica.
Cada grup posarà en marxa el seu joc amb
la participació de tots els alumnes de la
classe. Un dels alumnes del grup
s'encarregarà de posar la càmera digital a
gravar en el moment de l’inici i la pararà
quant finalitzi el joc.
Quedarà gravat el joc realitzat pel grup i la
manera en què es desenvolupa. També
quedarà retratat el grup que no s'ha
preparat el joc o bé que el seu joc no és el
més adequat per realitzar en una classe.
Després
Cada grup tindrà el seu respectiu joc
gravat, i haurà de penjar el vídeo junt amb
la fitxa del joc, al campus dins de
l'assignatura d'Educació física. D'aquesta
manera tots els alumnes disposaran dels
jocs de tots els grups amb la seva
respectiva explicació a la fitxa.
El grup haurà de copiar l'arxiu de vídeo de
la càmera digital i posteriorment penjar-lo
juntament amb la fitxa, al campus de
l'escola.
Tots els jocs es trobaran penjats juntament
amb la seva explicació en el campus.
D'aquesta manera els alumnes tindran
l'opció d'accedir a tots els jocs en tot
moment.
Posteriorment a aquesta sessió, es podria realitzar una altra en la qual s'analitzarien els errors comesos en els jocs gravats. Aquest
anàlisi el realitzarien els grups, visualitzant el vídeo i amb l'ajuda d'una fitxa d'observació realitzada a classe.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Roger Montsant Espígol
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor dóna a conèixer als
alumnes l’objectiu d’aquella unitat
didàctica que treballin. Per exemple, el
Fair-play en l’esport d’alta competició.
L’alumnat utilitzarà internet per a cercar
aquelles actituds de fair-play i anti fair-
play de 3 esports diferents. El professor
proposarà diferents esports i l’alumnat
haurà de recopilar 3 arxius en format
digital ( text, fotografies, vídeos ) i
penjar-los a la plataforma que utilitza el
centre ( moodel ... ). Confeccionaran en
grups de 3 o 4 persones, un vídeo
simulant l’actitud dels jugadors,
espectadors, pares, àrbitres ...
Els alumnes observaràn les actituds
negatives d’esportistes i del seu entorn i
prendran consciència de les actituds que
tenen. A més, hauràn de navegar per
internet, conèixer pàgines relacionades,
investigar ...
Durant Els alumnes penjaran les actituds
relaciones amb el fair-play de 3 esports i
les penjaran en el moodel. Un cop fet,
procediràn a l’elaboració del vídeo per
grups de 3 o 4 persones.
Un cop penjats els arxius, procediran a
escollir-ne una i amb grups
confeccionaran un muntatge simulant
les conductes fair-play i anti fair-play.
Els alumnes hauràn sigut crítics per a la
tria d’aquell document més vàlid,
hauràn après a cooperar per un resultat
comú, no només per la tria, sinó també
per a l’elaboració del vídeo simulador,
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
així com també d’aprendre a fer
funcionar una càmera de gravar, i el
programa de muntatge ( movie maker,
per exemple ). També es posaràn a la
pell dels diferents rols del vídeo
realitzat.
Després
Cada grup analitzarà el vídeo creat i
l’exposarà a classe.
Un cop vist els vídeos es passarà a fer
una taula rodona comentant les opinions
de cada grup relacionades amb el seu
vídeo. Un responsable de cada grup serà
l’encarregat d’anotar les opinions més
rellevants i de penjar-les a la plataforma
Moodel. El professor farà de mediador.
L’alumnat haurà après a treballar en
grup i a seleccionar la informació
rellevant. El resultat final és una fulla
amb totes les opinions més importants
que estarà penjada al Moodel, així com
també dels fitxers penjats anteriorment (
text, imatges, vídeos ).
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Gerard Ordiñana puyuelo
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Els alumnes abans de realitzar la sessió han de
buscar informació sobre els diferents
estiraments que podem realitzar abans de
realitzar qualsevol pràctica esportiva. Dividirem
els estiraments segons les seccions
anatòmiques.
Els alumnes han d’ utilitzar les diferents eines o
recursos dels quals disposen per tal de fer una
recerca dels diferents estiraments de la seva
part anatòmica. Ja que un cop trobat s’ hauran
de fer una fotografia del estirament i explicar
quin és el múscul que estiren.
Els alumnes coneixeran tots els estiraments del
seu sector, degut aquesta primera presa de
contacte.
Durant
La classe consistirà en posar-se per grups per
tal de posar en comú tots els estiraments de les
diferents seccions anatòmiques. Un cop hagin
consensuat els estiraments de les diferents
seccions, canviaran de grup fent que a cada
grup hi hagi un membre de les diferents
seccions. EX: Grup1 (1 membre de les
extremitats superiors, 1 membre de les
extremitats inferiors,...)
Durant aquesta sessió els alumnes hauran d’
ensenyar a la resta del grup els estiraments que
han buscat a casa. Els altres companys del grup
han de identificar el múscul que s’ estira i a més
a més fer una foto a la persona que ha proposat
l’ estirament mentre el realitza.
Tots els alumnes del grup obtindran les
fotografies dels diferents companys. D’ aquesta
manera tindran registrat tots els estiraments de
les diferents seccions anatòmiques.
Després
Els alumnes hauran d’ ajuntar totes les
fotografies per tal d’ obtenir un únic document
en format digital.
Els alumnes han de treballar en grup per escollir
quin serà el seu document digital (PowerPoint).
Tots els alumnes obtindran una guia del
diferents estiraments que es poden realitzar
abans de realitzar qualsevol pràctica esportiva.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Sergio Próspero Sanz.
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor crea una pàgina web destinada a mostrar l'evolució de l'alumnat. Demanar els mails dels pares o tutors per
informar-los d'aquesta pàgina o blog.
De cara als alumnes, el professor penja un
index a seguir per tal de ajudar a fer el
treball trimestral referent al sedentarisme.
Els alumnes, a casa seva i fent servir totes
les tecnologies de l'informació i de la
comunicació, tractaran de cercar els temes
o punts que marca la pauta de l'index.
Una vegada que tinguin el treball fet,
l'enviaràn al mail del professor sense haber
d'imprimir-lo.
1. El resultat que s'espera amb aquest
treball és que els alumnes facin una
recerca acurada dels temes pautats
pel professor mitjançant
tecnologies de l'informació i de la
comunicació.
2. Que els pares tinguin un control
diari del seguiment acadèmic dels
seus fills.
Durant
En la pàgina web hi haurà un fòrum en el
qual es podràn expondre els dubtes
anònimament, per tal de que tothom
s'expressi lliurement però sempre amb
educació i cordialitat.
També hi haurà un apartat en la pàgina on
el professor penjarà links que puguin ajudar
a la recerca, tal com base de dades,
buscadors i llocs d'interès.
1. El professor respondrà qualsevol
dubte referent al treball, via on-line,
fent servir el correu electrònic ,
enviant un missatge privat en la
pàgina web o bé personalment a
les hores disposades per fer
tutories.
Amb el fòrum els alumnes podràn exposar
de forma totalment lliure i sense cap
vergonya (nickname ocult) els dubtes que
tinguin. S'espera una millora de la
comunicació entre alumnes i professor i un
aument del rendiment acadèmic.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
Després
Finalment quan els alumnes hagin finalitzat
la recerca, tindràn un apartat en la pàgina
web on podràn penjar fàcilment els seus
treballs. Els alumnes no tindràn accès als
treballs dels demés.
El professor penjarà les notes a la pàgina
web, on podràn ser consultades tant pels
alumnes com pels pares. No surtiràn els
noms, només els DNI dels mateixos.
Es farà un cuadre resum amb tots els items
que el professor ha evaluat i ponderat. Sota
del cuadre s'explicarà el percentatje de
cada apartat.
Gràcies a que el professor penja l'explicació
d'on surt la nota, els pares poden confirmar
la validesa de l'esforç del seu fill, i animar-lo
en aquells aspectes que poden trobar-ne
mancances o en quelcom que pugui
mostrar-se deficient.
Per altra banda, aquesta manera de
treballar mostra una millora qualitativa en
quant a transmissió de l'informació i
coneixements tant pels pares com pel
professor.
Per tal d'evitar còpies, el professor guardarà
a la xarxa (Dropbox, Icloud...etc) tots els
documents. D'aquesta manera es podrà
detectar qualsevol treball d'altres anys.
ds
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne: Carles Rodríguez Madrid
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Abans de la sessió corresponent, el grup
classe es dividirà en grups mixtes de 4
persones, 2 nois i dos noies, i cadascun
d’aquests grups haurà de cercar imatges i
vídeos sobre el pas bàsic de salsa que
prèviament els haurà estat assignat.
Cada grup cercarà les imatges i les
explicacions adequades que li permetin
explicar com es realitza la figura o el pas
als seus companys. Abans de la sessió
hauran de penjar un document amb links i
informació escrita al sistema moodle de
l’escola.
Cada grup coneixerà com es realitza la
figura que li pertoca i els aspectes més
aclaridors que faran que els seus
companys la puguin realitzar amb facilitat.
Durant
Durant la sessió cadascun d’aquests grups
mostrarà com s’executa el pas en qüestió
mentre els seus companys els imiten.
Cada grup adopta el rol de mestre en el
moment en que ha de mostrar com es
realitza la figura que els hi ha estat
assignada.
Tot el grup classe aprendrà a realitzar les
diferents figures seguint les consignes dels
diferents grups de manera que al final
tothom conegui totes les figures.
Després
Un cop assimilats cadascun dels passos,
tot el grup classe durà a terme una
coreografia que es filmarà per desprès
elaborar un vídeo on cada grup tindrà un
paper determinat i s’encarregarà d’un
aspecte en concret (muntatge, imatges, so)
Els alumnes acabaran elaborant un vídeo
de forma conjunta on apareguin totes les
figures que prèviament han treballat a
classe.
El resulta final serà crear un vídeo en base
a una coreografia conjunta de tot el grup
classe.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Sebastià Seguí Pons
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Preparo un document on hi hagi les
instruccions de la tasca que han de fer. En
aquest document hi ha uns quants temes
d’actualitat en els esports, i preguntes
sobre cada tema en concret. El penjo a
Googledocs i així tots els de la classe ho
podran veure. Hauran de fer grups de 4 i
enviar-me un tweet diguent-me quin tema
han triat, el que ho envia primer és queda
amb el tema.
Els alumnes saben que un dia a una certa
hora és penjarà un document al
googledocs. Quan sigui el dia veuran el
document triaran el tema i enviaran un
tweet (prèviament ja s’haurà explicat a
classe lo del tweeter) al professor diguent
el tema que han triat.
El professor penjarà un altre document on
posi cada grup d’alumnes quin tema té i el
termini per fer la pròxima activitat. En el
qual els alumnes hauran de presentar el
tema a la classe.
Durant Cada grup d’alumnes ha d’haver portat la
presentació amb Power Point del tema que
li havia tocat i mostrar-ho a la classe
Cada grup tendra 8 min per presentar el
seu tema amb una presentació de Power
Point a la classe i per resoldre dubtes que
puguin sortir.
Els alumnes entre ells s’hauran explicat 5 o
6 temes relacionat amb l’actualitat esportiva
i estaran al dia en aquest àmbit.
Després Els alumnes hauran de compartir les
presentacions que han donat a la classe i
ho faran a través del dropbox.
El professor obrirà una carpeta compartida
del dropbox on enviarà una invitació a tots
els alumnes i ells hauràn de pujar la
presentació de Power Point a n’aquesta
carpeta.
Cada alumne tendra totes les
presentacions que s’han donat a classe a
dins la carpeta compartida del dropbox.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Ana Tapia García
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Figures Acrosport i crear plantilla. Buscar
breu introducció sobre l’Acrosport i/o
respondre un qüestionari que hauran de
penjar al moddle. També hauran de buscar
diferents figures de 2, 3, 4 i 5 components i
crear una graella que augmentarà
progressivament el nivell de dificultat i
servirà per avaluar la nota final del grup.
(Depenent de les figures que
aconsegueixin fer).
Tant la introducció teòrica com les figures,
les hauran de cercar per internet o
qualsevol llibre d’Acrosport, però es farà en
format digital i s’haurà d’entregar via
moddle. Per la graella es farà una per grup
i es penjaran totes en una mateixa carpeta,
de manera que tots ho puguin veure.
El resultat serà, còneixer l’esport de
l’Acrosport de manera autònoma i triar
entre tots una graella que hauran fet ells
mateixos i ens servirà com a guia a seguir
durant la unitat per formar les diferents
figures, practicar-les i avaluar una part de la
unitat. Segons les figures que
aconsegueixin fer, obtindran una nota o
unaltra.
Durant
Pràctica de totes les figures amb fotos.
Durant les sessions hauran d’anar
realitzant les figures de la graella i
fotografiar-les un cop creguin que la fan de
la manera més òptima possible.
Amb una càmera de fotos o un telèfon
mòvil d’alta tecnologia, hauran de
fotografiar-se fent cada una de les figures.
En un principi servirà per fer les correccions
necessàries tot comparant la foto amb les
figures de les graelles i després per
immortalitzar la figura correcte pel treball
grupal.
El resultat final serà fer un recull de les
fotografies realitzades de cada figura i
plasmar en un treball una fotografia de
postura incorrecte amb la seva correcció i
fotografia posterior correcte de cadascuna
de les figures de la graella. A la introducció
del treball s’afegirà la teoria cercada
anteriorment i la graella feta pel grup. El
treball s’entregarà digitalment via moddle
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
abans del dia de la coreografia final.
Després
Crear coreografia. Un cop arribat al final de
la unitat didàctica, els alumnes hauran de
preparar una coreografia amb tot el grup
classe, incorporat els procediments
apresos durant les classes anteriors. Tot
cercant la música acordada entre tots i la
decoració tant escenogràfica com de
vestuari.
La coreografia es representarà davant de
tot l’institut en algun event puntual o davant
l’altre grup classe. També s’encarregaran
de la gravació de video de la coreografia i
ells mateixos, organitzarant l’event, la
música i l’escenari.
Un cop gravada la coreografia la penjaran a
la pàgina web de l’institut i al youtube
perquè tothom pugui veure la bona feina de
cada grup. I tots junts farem unes
valoracions, reflexions i conclusions de tota
la unitat didàctica que sigui també
avaluativa per ells i pel professor/a, en un
document conjunt que crearem al google.
Cada membre del grup haurà de fer una
bona aportació.
Per fer aquesta graella, m’he basat en la unitat didàctica que vaig fer l’any passat a la carrera però afegint la proposta TIC a
cada etapa de la meva unitat. La vaig dur a terme i va sortir molt bé, però ara crec que he aconseguit millorar-la i enriquirà
encara més a l’alumnat.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Llorenç Terrassa Ginard
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor/a prepara un document amb 6
grups que el farà arribar als i les alumnes a
través de moodle o penjant-lo a través de
google.doc on hi haurà un gest tècnic del
voleibol per treballar (servei, dits,
avantbraç, bloqueig, atac, caigudes).
Els grups s’han de trobar i utilitzant els
recursos que creguin necessaris (Internet,
vídeos, DVD, etc) ha de fer una cerca de
imatges del seu gest tècnic i fer una
pel·lícula (màxim 5 minuts) amb un
programa d’edició de vídeo de les millors
imatges de l’acció que li toca. A banda
d’això hauran de preparar un document
amb els trets bàsics de cada gest tècnic, a
partir dels apunts passats pel professor i de
la informació que puguin trobar en llibres o
per la xarxa per completar-ho.
Amb aquesta activitat aconseguirem que
cada grup tingui diferents imatges d’un gest
tècnic cercades i editades digitalment per
després passar-les als altres companys i
companyes.
Durant
Cada grup mostrarà als altres companys/es
el gest tècnic treballat, així quan toqui
practicar-ho a classe ja el coneixeran.
Cada grup exposarà el gest tècnic treballat
a classe, primer exposant els trets bàsics
del gest en una presentació “power-point” i
després passant les imatges treballades.
Cada grup, a banda d’haver treballat un
gest tècnic, veurà el gest tècnic treballat
pels altres companys i així les coneixeran
abans de portar-los a la pràctica.
Després Penjar els documents al moodle.
Un cop acabada la sessió cada grup haurà
de penjar la presentació i el vídeo a moodle
per compartir-los amb els companys/es.
Haurem creat una base de dades amb els
trets bàsics de cada gest i una sèrie
d’imatges de cada gest.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Albert Vílchez Garcia
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
El professor proposa 4 temàtiques sobre les
capacitats físiques bàsiques. Es fa un sorteig i a
cada alumne li tocarà una temàtica. Han de
buscar informació sobre aquesta temàtica
mitjançant les noves tecnologies.
Els alumnes, amb els recursos TIC de que
disposen a casa seva, faran una recerca de la
temàtica que els hagi tocat sobre les capacitats
físiques bàsiques. I fer un petit treball, el qual
serà part de l’avaluació final. Tindrà un valora
més elevat aquesta part que no pas la
competitiva.
Els resultats que s’han d’aconseguir, és que els
alumnes, pel seu compte i mitjançant les noves
tecnologies, facin una recerca d’una temàtica
concreta de manera fonamentada, i siguin
capaços de sintetitzar la informació en una
pàgina. I tindre un coneixement de les ccffbb
mitjançant les noves tecnologies.
Durant
Una vegada hagin fet la recerca, hauran de pujar
la informació en el Moodle, a un apartat on el
professor farà una selecció qualitativa i
quantitativa de la informació
Cada alumne penjarà al Moodle els diferents
treballs sobre les capacitats físiques bàsiques.
Els treballs no hauran d’ocupar més d’una
pàgina. Ja que sinó el temari acabaria sent molt
extens. En total hi hauran al voltant de 30
treballs, és a dir, 30 documents amb informació
de les ccffbb, al qual podran accedir –hi sempre
L’alumnat ha de familiaritzar –se amb el
campus virtual del Institut ( Moddle ). Fomentar
la idea de que l’espai virtual ha de ser solidari i
comú, ja que aquella informació que un alumne
pugi al Moodle, podrà ser visitada per a tota la
classe i inclòs, tot el Institut.
Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012
que vulguin.
Després
En grups de 4 hauran de jugar al joc del 50 x 15
de l’EF que haurà fet el professor amb un
programa especial. La temàtica del joc serà la
informació sintetitzada pel professor i penjada
pels propis alumnes, amb el qual es farà una
petita competició i s’aprofitarà també per a
l’avaluació.
Els nens/es posaran a prova els seus
coneixements mitjançant un joc del 50 x 15 de
l’EF en ordenador, creat per el professor.
Aquest joc contindrà continguts de tots els
treballs penjats en el Moodle. I es farà una petita
competició. El grup que encerti més preguntes,
és a dir qui arribi al milió d’euros, ajudat
sempre amb els comodins corresponents (el de
la trucada, el del públic i el del 50 %), tindrà
més nota en aquesta part de l’avaluació, que no
pas els que es quedin a la primera pregunta.
Els nens/es seran sotmesos a una petita
avaluació de caràcter lúdic, d’allò que han après
durant tot el procés, a través de les noves
tecnologies, ja que el medi serà el joc del 50 x
15 de l’EF creat pel professor. A través d’això
l’alumnat serà capaç d’apreciar que també és
possible aprendre divertint –se i mitjançant les
noves tecnologies.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària
Alumne/a: Lluís Zaragoza Salvadó
Descripció Desenvolupament Resultat
Abans
Demanar als alumnes de 3r d’ESO
mitjançant el Moodle, que facin una
recerca sobre com és desenvolupa el cor
durant l’activitat física i en concret la
freqüència cardíaca i la presa de
pulsacions, tot indicant a quin lloc web
poden trobar informació i activitats
relacionades amb el tema.
Un cop rebut l’avís al Moodle, els alumnes,
realitzen la recerca i aprofundeixen sobre el
tema tot entenent la teoria i realitzant les
activitats corresponents.
Els alumnes han visitat el lloc web, han
llegit i entès el tema i finalment han dut a
terme les activitats relacionades amb la
freqüència cardíaca.
Durant
Amb un projector connectat a l’ordenador
del professor, obrir un document al Moodle
on aparegui la fitxa de la sessió i les
tasques a realitzar durant la mateixa. Cada
alumne obre el Moodle i es descarrega el
document per poder visualitzar-lo i utilitzar-
lo posteriorment.
Es desenvolupa l’activitat física, consisteix,
individualment, en tocar amb les dos mans
a terra tot estan d’empeus, pujar
ràpidament i fer un salt a peus junts el més
alt possible tot aixecant les mans enlaire.
Durant un minut sense parar, fer aquesta
acció repetidament.
Tot el grup ha dut a terme l’activitat al
mateix moment i tots estan esgotats
després d’haver realitzat l’acció física. Ja
es preparen per realitzar la part final de la
pràctica. Tenen els portàtils a prop per
poder realitzar la part final de l’activitat.
Després
L’alumne s’ha de prendre les pulsacions un
cop finalitzada l’activitat i anotar a una
gràfica de la fitxa anterior el registre. Fer el
mateix al cap d’un minut, de dos minuts i
així successivament fins als sis minuts.
Presa de pulsacions individualment al
mateix moment que finalitza l’acció física, al
cap d’un minut, al cap de dos i així a cada
minut fins als sis minuts. Anotar els
registres a l’ordinador.
Cada alumne té un gràfic de punts i línia
diferent. Entre ells i elles es comparen el
dibuix que els ha sortit i intenten explicar el
motiu per el qual hi ha diferències.
Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012
DDDDocuments o enllaços ocuments o enllaços ocuments o enllaços ocuments o enllaços de referènciade referènciade referènciade referència::::
Cassinelli, C. (2010). “Tech integration curriculum ideas”. [Blog internet] Edtech Vision. Accessible a: http://edtechvision.org/?p=877.
Mao, I. (2011. 5 de maig). “Caminamos hacia una mente colectiva hiperconnectada”. [En línia] La Vanguardia, entrevista a La Contra. Accessible a: http://www.lavanguardia.com/lacontra/20110517/54155623278/caminamos-hacia-una-mente-colectiva-hiperconectada.html
Pla, G. (2011). “Presentació del mòdul TIC del màster de professorat de secundària de la Universitat de Vic”. [En línia] Slideshare. Accessible a: http://www.slideshare.net/gildevic/mdul-tic-mpsef-20112012.
Pla, G. (2011). “Per què les TIC en l’Educació Física?”. [En línia] Prezi. Accessible a: http://prezi.com/peeurlrtvehd/tic-en-lef/.
Tubella, I. (2011. 14 de febrer). “Resistència al canvi”. [En línia] diari El Punt Avui. Accessible a: http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/7-vista/8-articles/369139-resistencia-al-canvi.html