40propostesEF TIC

67
40 Propostes 40 Propostes 40 Propostes 40 Propostes treballar la treballar la treballar la treballar la Competència Competència Competència Competència en l’Educació en l’Educació en l’Educació en l’Educació a Secundària a Secundària a Secundària a Secundària En aquest document es presenten tecnologies en l’educació física a Se corporal, que millorin la implicació oblidar que les noves tecnologies ta per per per per Digital Digital Digital Digital Física Física Física Física 20 de gener 20 de gener 40 idees per involucrar les noves ecundària sense deixar de fer activitat de l’alumnat en l’educació física i sense an sols són un recurs educatiu. M P S d Màster de Professorat de Secundària d’Educació Física

Transcript of 40propostesEF TIC

Page 1: 40propostesEF TIC

40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per treballar la treballar la treballar la treballar la Competència Digital Competència Digital Competència Digital Competència Digital en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física a Secundària a Secundària a Secundària a Secundària

En aquest document es presenten 40 idees per involucrar les noves tecnologies en l’educació física a Secundàriacorporal, que millorin la implicació de loblidar que les noves tecnologies tan sols són un recurs educatiu.

40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per 40 Propostes per

Competència Digital Competència Digital Competència Digital Competència Digital en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física en l’Educació Física a Secundària a Secundària a Secundària a Secundària

20 de gener

20 de gener

En aquest document es presenten 40 idees per involucrar les noves tecnologies en l’educació física a Secundària sense deixar de fer activitat

, que millorin la implicació de l’alumnat en l’educació física i sense oblidar que les noves tecnologies tan sols són un recurs educatiu.

Màster de Professorat de Secundàriad’Educació Física

Màster de Professorat de Secundària d’Educació Física

Page 2: 40propostesEF TIC

A càrrec de l’alumnat del Màster de Professorat

Alcaide, D.; Alonso, B.; Amat, R.; ArrabalCamprubí, G.; Carrera, M.; Cebolla, Ll.; Cruz

L.; Gutiérrez, G.; Hortelano, A.; Lara

càrrec de l’alumnat del Màster de Professorat de Secundària d’Educació Física, Universitat de Vic (2ª promoció

Arrabal, A.; Bach, M.; Barbé, J.; Bedmar, A.; Bravo, M.; Bria, J.; Cruz, R.; Cruz, G.; Del Rio, A.; Farran, E.; Galvez, D.; García, Lara, M.; Llovera, P.; Lozano, L.; Masip, E.; Mayoralas, C.; Montsant

Próspero, S.; Rodríguez, C.; Sanz, D.; Seguí

Gil PlaGil PlaGil PlaGil Pla, Ph.D, Ph.D, Ph.D, Ph.D

Universitat de Vic (2ª promoció, curs 2011-2012):

Busquets, E.; Camacho, F.; , F.; García, C.; Guil, R.; Guiu, Montsant, R.M; Ordiñana, G.;

Seguí, S.; Tapia, A.; Terrassa, L.; Vílchez, A. i Zaragoza, Ll.

, Ph.D, Ph.D, Ph.D, Ph.D (comp.), professor del mòdul Email: [email protected]

Twitter: @gildevic

Vic, gener de 2012

Page 3: 40propostesEF TIC

NNNNotes abans de la lecturaotes abans de la lecturaotes abans de la lecturaotes abans de la lectura

En el marc de l’assignatura del Mòdul TIC de l’assignatura d’Innovació docent del Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació Màster de Professorat de Secundària d’Educació FísicaFísicaFísicaFísica que s’està duent a terme a la Universitat de VicUniversitat de VicUniversitat de VicUniversitat de Vic, s’ha tingut com a objectiu abordar la competència digital (CD) des de l’àrea d’educació física als instituts. I una de les activitats de les quals ha constat aquest mòdul és l’origen d’aquest document que ens agradaria mostrar a la comunitat.

Abans però, deixeu que contextualitzem el document.

Sense perdre en cap moment de vista que ens trobem en l’àrea d’educació física que el nostre mitjà educatiu és l’activitat corporal i que els recursos tecnològics són sols un recurs educatiu; la formació del mòdul s’ha orientat en tres vessants, dues de les quals es poden veure reflectides aquí. Per una banda, el mòdul ha pretès desenvolupar les destreses digitals del futur professorat ja que, sense la pròpia experiència vital al voltant de l’ús de les plataformes digitals, no fóra possible adquirir una mínima competència que promogui els bons usos digitals de l’alumnat. En segon terme i de manera específicament lligada a l’educació física, s’ha volgut desenvolupar estratègies educatives que ajudin a incloure les noves tecnologies en la nostra àrea. I finalment el mòdul ha volgut fer èmfasi en l’actitud que la nova cultura que les plataformes digitals 2.0 i que algunes xarxes socials promouen els darrers temps: la creació de contingut, l’intercanvi i la difusió d’aquest. Efectivament, aquest document respon a la voluntat d’oferir a totes aquells professionals de l’àmbit de l’educació de l’educació física en particular propostes educatives que incorporin les noves tecnologies com un entorn que permet registrar, avaluar, dinamitzar, motivar, etc. un escenari educatiu.

El per què d’aquest document rau en la voluntat de mostrar doncs el coneixement adquirit al llarg el mòdul i a la voluntat d’oferir-lo a totes les persones interessades en l’educació física i en les noves tecnologies. Amb això ens agradaria teixir una xarxa de relacions, d’actituds i sabers que promoguin els espais de debat i intercanvi educatiu en la nostra àrea.

Com dèiem, aquest document sorgeix d’una de les tasques que l’alumnat del màster ha estat desenvolupant al llarg del mòdul. Aquesta tasca consistia en crear una proposta o escenari d’educació física de secundària que inclogués les noves tecnologies com a eina de suport. Aquest document recull, doncs, les 40 propostes que han creat els 40 alumnes que té el màster.

Les propostes estan organitzades mitjançant un quadre de doble entrada. En les files s’ha fragmentat en abans-durant-després. Aquesta manera d’ordenar l’activitat ajuda a pensar i a definir les accions preparatòries que tenen lloc abans de la sessió, les accions que tenen lloc en el durant i les que es donen un cop acabada la sessió. D’aquesta manera aconseguim enfortir la idea de continuum educatiu i de continuum tecnològic que implica l’alumnat més enllà de l’aula-gimnàs. I en les columnes s’ha ubicat les idees de

Page 4: 40propostesEF TIC

descripció-desenvolupament-resultat. La primera d’elles és aquella que situa i organitza el moment. El desenvolupament explica què ha de passar o passarà en aquell moment. I finalment el resultat hauria de descriure el producte, l’aprenentatge o el tipus de relacions que es donen en l’escenari educatiu i el moment donat. Però bé, potser serà més fàcil entendre la forma de la tasca llegint les tasques que aquí presentem, no us sembla?

Totes les 40 propostes són interessants sense excepció. En primer lloc per què parteixen de punts de partida diferents: alumnat amb un alt interès i una alta destresa en el maneig d’entorns digitals i en els nous paradigmes que la societat de la informació està promovent; fins a alumnat amb poc bagatge i poc interès en allò tecnològic i que ha fet un esforç per pensar una situació educativa a secundària que impliqui el desenvolupament de la competència digital en l’alumnat. És per tant una activitat que inclou tots els rangs d’expertesa del coneixement tecnològic i aquest n’és un valor en si mateix. També són molt interessants les 40 propostes en la mesura que cadascuna d’elles utilitza recursos tecnològics diferents que van des de les xarxes socials, a les eines ofimàtiques mes comunes fins als recursos i aplicacions web compartides. Tots els recursos que apareixen són tan sols suports educatius que mostren innombrables possibilitats educatives. És per tant un recull que com a conjunt tendeix a mostrar les possibilitats més que donar receptes. I en tercer lloc, són 40 propostes interessants en la mesura que ens trobem en un coneixement innovador ja que, si bé no podem oblidar la gran quantitat de mestres i professorat d’educació física que estan utilitzant els recursos tecnològics en el seu dia a dia educatiu; tots sabem que el coneixement didàctic i metodològic de partida que es disposa en aquesta àrea per treballar la competència digital publicat o accessible a la comunitat, és bàsicament escàs. En certa manera podem considerar que aquestes propostes sorgeixen pràcticament del no res i per tant es mostren com a estratègies innovadores.

El caràcter inclusiu, particular i innovador de les propostes que aquí es proposen fan del document un treball singular i ben valuós per als professionals de l’educació física que estan interessats en aprofundir en la competència digital.

Esperem doncs que aquest document no sols serveixi per difondre el coneixement que tot professional disposa sinó que serveixi també de plataforma per a comprendre les possibilitats que ens ofereix compartir el sabers de cadascuna i cadascun de nosaltres.

Gil Pla i tot l’alumnat del màster Universitat de Vic, Gener de 2011

Page 5: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Bàrbara Alonso González

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Els alumnes tindràn penjat al Moodle un

document amb diversos gestos tècnics de

bàsquet (entrada a cistella, revers, canvi de

mà, tir). Cada persona tindrà assignat un

determinat gest tècnic, el qual hauràn de

treballar.

Els alumnes buscaran a la xarxa la

informació sobre el gest tècnic assignat.

D’una banda, hauran de cercar videos de

partits oficials on aparegui el determinat

gest i editar un clip d’un minut amb

diferents accions. D’alatra banda, ceracar

informació i elaborar una fitxa explicativa

dels trets característics per executar

correctament el moviment.

Els alumnes han treballat de forma

autònoma i han utilitzat les TIC per obtenir

els coneixements necessaris i per

desenvolupar la tasca correctament. A més

han utilitzat les TIC per realitzar un suport

didàctic.

Durant

Els alumnes a la sessió s’agruparan amb

els que fan el mateix gest tècnic. Posaràn

en comú els clips de video i la fitxa

explicativa (mitjançant el portàtil). Finalment

disposaran de temps per practicar el gest

tècnic.

Els alumnes hauran de visualitzar el video i

posar en comú les fitxes explicatives. Un

cop fet aixo, disposaran de temps per

practicar el gest tècnic, a partir dels

coneixements obtinguts en l’explicació.

Abans d’acabar la sessió, hauràn de

gravar-se realitzant cadascú d’ells els gest

que els hi ha estat assignat.

Els alumnes han cooperat entre ells per tal

d’elaborar l’activitat, a partir del material

audiovisual que han portat.

També han hagut d’utilitzar la tecnologia

per tal de gravar-se fent el gest tècnic.

Després Cada grup escollirà el millor clip, i haurà

d’afegir la gravació de la sessió, per tal de

Els alumnes hauran d’ajuntar els dos clips, i

penjar-los al Moodle. Individualment,

Els alumnes hauran de posar-se d’acord

per escollir el clip més representatiu del

Page 6: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

que sigui un únic clip. penjaràn la fitxa explicativa elaborada.

D’aquesta manera aquest material està a

disposició de tos els alumnes.

gest i utilitzar un editor, per tal d’ajuntar-lo

amb el que han realitzat ells a la sessió.

Així podràn veure, com es fa i com ho fan

ells.

La resta de companys disposaran així de

les fitxes i del suport audivisual de cada

gest tècnic.

Page 7: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Alberto Bedmar Sanchez

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

A la plataforma moodle estan penjades

totes les instruccions per realitzar l’activitat,

els objectius, els membres dels grups, els

criteris d’avaluació, característiques

d’aquestes.. TOT!

Els alumnes mitjançant els seus ordinadors

personals o les notebook que els hi presta

el centre han d’entrar i descarregar-se el

document.

Els alumnes han sigut autònoms i han

utilitzat les TIC per obtenir el document on

queda tot explicat.

Durant

Els alumnes a casa seva, han d’ajuntar-se

per realitzar un vídeo informatiu que ha de

tenir:

1- Reglament bàsic de l’esport.

2- Aspectes tècnics i tàctics bàsics.

(Amb demostracions fetes per ells)

3- Competicions importants.

4- Jugadors i jugadores importants.

(Exemples de jugades).

5- Entrevistes a jugadors, àrbitres,

públic, no professional.

6- Durada d’uns 7-10 minuts.

Els alumnes hauran de buscar informació a

internet, hauran de gravar-se en vídeo i

haurà de editar-lo per incorporar vídeos de

jugadors/es importants. El vídeo haurà

d’incorporar música, introduccions abans

de començar cada part, ha de ser

innovador.

Els alumnes mitjançant les TIC hauran de

buscar informació, gravar-se en vídeo i

editar aquest. A més a més hauran

d’incorporar música i qualsevol altre

element que els alumnes considerin

oportuns.

Després Un cop els alumnes han presentat els

vídeos es destinarà una classe per veure’ls.

Un cop vist els vídeos destinarem la

següent classe a realitzar un examen amb

preguntes basades en els vídeos.

Els alumnes hauran de veure tots els

vídeos amb atenció per poder contestar bé

les preguntes. Un cop finalitzada l’activitat

Page 8: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

els alumnes disposaran de tots els vídeos i

de recursos per buscar en internet, per

editar vídeos i per gravar.

Page 9: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: David Alcaide Poza

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor penjarà un document a través de la

plataforma Moodle amb diversos tipus de jocs

motrius (jocs malabars, jocs populars, jocs

alternatius, jocs cooperatius...). Cada grup de 5

alumnes haurà de descarregar-se el document i

cercar informació prèvia sobre el tipus de joc

assignat. Tot aquest contingut ha de tenir una

extensió màxima de 5 folis i l’han de penjar al

Moodle en format PDF.

Els alumnes mitjançant les TIC hauran de

realitzar per una banda una recerca sobre la

història del tipus de joc assignat, l’objectiu que

persegueixen aquests, les principals

característiques que en tenen, i si n’hi ha, les

diverses variants que es poden aplicar als jocs.

I per altre banda, el dia de la sessió pràctica

hauran de portar preparada una fitxa amb el

l’explicació i el dibuix d’un joc de la tipologia de

jocs assignada. Aquesta fitxa els alumnes

l’hauran de penjar al Moodle una setmana

abans de la sessió per a què pugui ser revisada

pel professor.

Amb la realització d’aquesta tasca ,els alumnes

han estat capaços de treballar les TIC de forma

autònoma per tenir uns coneixements previs

sobre els jocs motrius abans de la realització de

la Unitat Didàctica. A més a més s’han iniciat en

la utilització de les TIC pel seu propi compte, de

forma que han hagut d’experimentar de manera

intuïtiva a la xarxa.

Durant

A la sessió pràctica cada grup de 5 alumnes

haurà de portar una càmera de vídeo (per a

gravar l’explicació del seu joc envers la classe i

la posterior pràctica de tots els alumnes.) i una

càmera de fotografia (per a realitzar fotos que

després s’adjuntaran al vídeo com a

complement.)

El desenvolupament de la sessió consistirà en

que cada grup explicarà en 5 minuts el seu joc y

després es realitzarà una breu pràctica per part

de tots els alumnes (De cada grup, 3 membres

explicaran el joc, un gravarà l’explicació i la

pràctica d’aquest per què quedi enregistrada y

l’altre farà les pertinents fotografies.

Els alumnes mitjançant les TIC hauran de

realitzar la composició d’un vídeo amb

l’explicació del joc, la visualització de la pràctica

i la incorporació de fotografies, a més d’afegir

suport musical. Per a realitzar aquesta feina

necessitaran utilitzar algun programa tipus

MovieMaker, Pinnacle VideoSpin... i aprendre a

fer-ho servir experimentant de manera intuïtiva.

Page 10: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Després

Cada grup d’alumnes hauran de presentar la

realització del seu vídeo y fotografies envers el

grup- classe a la següent sessió.

Els alumnes hauran de penjar a la plataforma

Moodle la recerca d’informació del seu tipus de

joc motriu de 5 folis màxim, la fitxa explicativa

del joc realitzat amb el dibuix pertinent i

finalment la composició del seu respectiu vídeo.

D’aquesta manera tota la classe podrà tenir

accés directe a aquesta informació i la podran

compartir entre tots gràcies a les TIC.

Els alumnes hauran de llegir les fitxes

explicatives dels jocs i visionar tots els vídeos de

la resta de companys per després completar

una fitxa d’avaluació dissenyada pel docent a la

plataforma Moodle. (Coavaluació).

A més, tant el professor com els alumnes

podran disposar d’un gran llistat de tipologies de

jocs motrius que podran fer servir en un futur per

a diferents activitats.

Page 11: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2 - Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Rubén Amat Castillo

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Cercar diferents formacions o figures de la

disciplina d’Acrosport (per parelles; o en

grups de 5 o 6 persones, o primer per

parelles i a les següents sessions anar

afegint més persones al grup i que la

recerca i figura en aquest cas sigui més

complicada) en revistes digitals, Internet,

etc...

Mitjançant les diferents eines digitals com

revistes i sobretot Internet, depenent dels

grups que el professor digui de formar,

buscar per exemple 5 formacions o figures

per poder realitzar durant la sessió de

Acrosport.

El resultat ha de ser el ce poder trobar

d’una manera encertada aquelles figures o

formacions que posteriorment

desenvoluparan a la sessió practica, és una

forma d’introduir les noves tecnologies a la

classe d’educació física i de que els

alumnes s’impliquin cada cop més en

aquest món digital tant extens.

Durant

Cada grup haurà de fer-se fotos de les

diferents formacions o figures realitzades, a

partir d’aquelles que van cercar en medis

digitals.(portar una càmera per grup,

segons els hi vagi millor).

A través de una càmera, mòbil d’última

generació o un Smartphone, fotografiar les

diferents formacions o figures que s’han

arribat a assolir mitjançant aquelles imatges

cercades a Internet.

Un cop més reforçar el treball grupal en

aquest cas ja que s’han de fotografiar les

fotos de tota la classe i posar-se d’acord

entre el moment de formar figures i

fotografiar-les. I veure si el que van cercar

a Internet és la mateixa figura que fan o si

més no si s’assembla.

Després

Penjar al Blog de l’escola fet pel professor,

les diferents fotos de les formacions o

figures realitzades per cada grup o parelles

que es van portar a terme durant la sessió

d’Acrosport.

Cada grup penjarà les respectives fotos de

les seves formacions realitzades durant el

transcurs de la sessió pràctica, al Blog fet

pel professor.

D’aquesta manera ja sigui en una sessió

teòrica o pràctica, mitjançant un projector

visualitzaríem amb tota la classe les

diferents formacions assolides durant la

sessió d’Acorsport i les comentaríem.

Page 12: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 13: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Alejandro Arrabal Martin

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Els alumnes/as abans de començar la

sessió han de buscar informació sobre els

diferents elements tècnics que composen

l’esport del bàsquet. Dividirem el grup

classe, en els elements tècnics que

treballarem. (tir, passada, bot, entrada a

cistella, defensa...) 5 grups en total.

Els alumnes/as han d’utilitzar les diferents

eines o recursos dels quals disposen, per

tal de fer una recerca dels diferents

elements tècnics pactats a classe.

(fotografies d’accions, vídeos de youtube o

fets per ells mateixos)

Els alumnes/as coneixeran els trets bàsics

de l’element tècnic que els hi hagi tocat.

Durant

La sessió consistirà en posar-se en els

respectius grups per tal d’explicar els trets

bàsics de l’element tècnic que els hi ha

tocat i fer una demostració d’aquest.

Durant el desenvolupament d’aquesta

sessió els alumnes/as hauran d’ensenyar a

la resta de la classe els trets bàsics de

l’element tècnic que els ha tocat.

La resta d’alumnes/as mentre escolta, en el

moment de la demostració, haurà de filmar

a l’alumne/a del grup que fa la demostració.

Aquesta dinàmica permetrà que tots els

alumnes/as de la classe puguin tenir, un

vídeo de la representació de cadascun dels

elements tècnics. Que els diferents grups

han elaborat ells mateixos.

Després

Cada grup haurà de formar un sol vídeo,

amb cadascun dels elements tècnics,

explicats per cadascun dels 5 grups. On

podran afegir-hi més imatges, vídeos de

jugadors o propis...etc i fins i tot

explicacions.

S’escollirà aquell film que millor descrigui

cadascun dels elements tècnics.

Tothom podrà disposar finalment del vídeo

final, el qual els hi asservirà per més

endavant (examen teòric, o bé avaluació

final).

Page 14: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 15: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Maria Bach Vinyets

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

En grups de 6 buscar per Internet una

representació d’expressió corporal sobre el

tema que ells vulguin i pensar quina música

la podria acompanyar.

A través dels recursos digitals disponibles

més les eines donades pel professor,

escollir l’escena que el grup cregui més

idònia per representar. És una escena

d’uns 3 o 4 minuts on caldrà que tot el grup

participi. Caldrà que cada grup pengi a

Moodle el nom de l’escena, els components

del grup i la música triada.

L’ús de les noves tecnologies permet a

l’alumnat obtenir un gran nombre d’opcions

i idees per portar a la pràctica l’escena

concreta.

Durant Cada grup de 6 haurà de portar una

càmera per gravar les escenes dels

companys i a part fer fotografies.

Obtenir les fotografies i les gravacions de

les diferents escenes. Tres alumnes

s’encarregaran d’aquesta part i la resta

anirà fent anotacions sobre cada escena i

el que els hi ha semblat.

El resultat és l’esforç de tot el grup per la

creació i el procés de l’escena: de la

recerca per Internet, de la tria de la música

que acompanyarà l’escena, de les hores

utilitzades per a la composició i el resultat

del treball en grup.

Després

Amb la plataforma Moodle, cada alumne es

prepararà una pròpia valoració de la seva

escena a més de comentar la dels

companys. També es farà la preparació del

vídeo i la tria de les fotografies més

interessants.

Caldrà que l’alumne analitzi la seva escena

escollint-ne els punts més forts i allò que

s’hauria pogut millorar. Després s’haurà de

posar una nota a la dels companys i enviar-ho al

professor, que solament tindrà accés ell a

aquest document, que li servirà per veure la més

valorada.

Observar a través del document de Moodle

quines han estat les escenes més

valorades pels companys, tenir el vídeo de

totes les escenes del grup- classe i les

fotografies més destacades.

Page 16: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 17: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Jordi Barbé Reguant

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El Joc de les Expressions i les Emocions:

Recerca individual de cada alumne per Internet

de 8 tipus d’expressions o emocions (Exemple:

Alegria, tristesa, por, angoixa, fàstic, sorpresa,

repugnància, indiferència, etc.).

El professor elaborarà un document amb

GoogleDocs amb els noms de tot l’alumnat i

altres 3 alumnes al costat amb columnes amb

els quals jugarem i apuntarem el resultat del

joc.

Per parelles s’hauran de fer 8 fotografies de la

seva cara expressant cadascuna de les 8

emocions que hagin triat (primer un i després

l’altre). Després hauran de confeccionar un

document individual (en Word i després PDF)

amb les 8 fotografies en un únic full, amb un

espai a sota en blanc per poder després

d’identificar-les, anotar-les (A davant al full hi

ha escrites les 8 expressions barrejades, i a

darrere el full en petit hi ha d’haver les

solucions ordenades).

Cada alumne tindrà el seu joc de les emocions

amb les seves cares. S’obrirà una carpeta al

Moodle on cadascú penjarà el seu joc (en

PDF), i els altres alumnes hi podran jugar.

Cada alumne farà 3 jocs i posarà el número

d’encerts a la casella corresponent del

document GoogleDocs. Els alumnes que hagin

rebut més encerts dels seus jugadors i joc serà

el que millor haurà fet el joc (millor

representació facial de les expressions a les

fotografies). Avaluació del professor.

Durant

Coreografia grupal: En grups mixtes de 6-8

alumnes hauran de buscar al Youtube una

coreografia musical que ells hauran de

representar, de 1,5 minuts mínim. També

hauran de triar la roba i l’escenografia. Creació

d’un bloc d’EF on si reflexaran totes les

activitats del centre.

En 4 sessions hauran d’assajar i preparar la

coreografia. Poden portar ordinadors portàtils

al gimnàs per assajar. A la 5a sessió cada

grup representarà la seva coreografia, i serà

gravada en vídeo per un altre grup.

Es penjaran tots els vídeos de les

representacions al Bloc d’EF del centre, i el

professor també les utilitzarà per avaluar la

tasca.

Després Sortida de senderisme: Explicació del

funcionament de la web de l’Institut Cartogràfic

de Catalunya (ICC) http://www.icc.cat/ .

Per parelles i amb un ordinador per parella,

elaborar un recorregut de senderisme d’un dia,

pensant i buscant un traçat, calculant els

kilòmetres, i elaborant el seu perfil altimètric.

Exposició amb PowerPoint del traçat i perfil

altimètric de cada tasca per parelles a la resta

de la classe. Avaluació per part del professor.

Page 18: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Javier García Bautista

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Obra de teatre mitjançant l’expressió

corporal

El professor/a penjarà al moodle els passos

a seguir per tal de realitzar aquest treball

cooperatiu per grups.

Al moodle trobaran un GoogleDocs amb el

nombre de grups. Hauran de formar grups

de 6 alumnes i apuntar-se al GoogleDocs

abans de la data establerta.

Al moodle trobaran diferents enllaços

d’actuacions del grup Tricicle i diverses

obres que els ajudarà a comprendre que

s’espera de les seves representacions.

L’alumnat començarà a explorar per la

xarxa per veure com organitzen les

actuacions diferents grups de teatre i

d’aquesta manera podran començar a

desenvolupar la seva obra de teatre.

Durant

Els alumnes tindran 30 minuts per practicar

les seves corresponents actuacions i

seguidament es realitzaran les obres de

teatre a la sala d’actes davant de la resta

dels companys.

Els grups representaran les obres de teatre

i aquestes seran gravades en vídeo (amb

l’autorització corresponent).

Els alumnes desenvolupen un treball

cooperatiu per grups en el qual la xarxa els

ha permès desenvolupar la seva pròpia

actuació.

Després

-Els alumnes puntuaran les actuacions del

companys/es.

-Explicaran les seves sensacions durant el

desenvolupament del treball. ↓

-El professor/a penjarà les actuacions a

moodle i allà també trobaran una plantilla

coavaluativa per tal que els alumnes

puntuïn les actuacions dels companys/es.

-A través del Twitter els alumnes explicaran

-Aconseguim que l’alumnat valori les

actuacions dels companys/es. Gràcies a

que els vídeos estan penjats al moodle, els

alumnes podran recordar com van ser les

representacions del companys.

Page 19: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

-Cada grup haurà de dir un aspecte positiu

de la representació d’un altre grup.

com s’han sentit abans, durant i després

del desenvolupament del treball.

- Els alumnes presencialment o virtualment

hauran d’escollir un aspecte positiu que els

hi hagi cridat l’atenció.

-Els alumnes hauran d’expressar les

emocions que han gaudit. Podran valorar si

aquestes emocions els hi ha desencadenat

en un augment de l’autoestima.

-Cada grup tindrà un reforç positiu d’un

altre grup i això permetrà que els alumnes

sàpiguen que els ha agradat més als

companys/es

Page 20: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Jordi Bria i Forner

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Mitjançat el moodle el professor envia per

parelles als alumnes tots el cop dels tenis,

drive ,revés ,volea,sac... i ho envia

aleatòriament ,d’aquesta manera és

formaran grups d’alumnes que tindran el

mateix cop.

Els alumnes hauran de buscar informació

sobre els gests tècnic concret de cada cop i

preparar un breu sessió pràctica per poder

explicar-ho als seus companys. Per poder

duu a terme l’explicació han d’utilitzar un

pwp.

Els alumnes al cerca informació mitjançant

la ret tenen un primer contacte amb el

contingut que es treballarà a classe.

D’aquesta manera crec que motiva la

participació a la classe,ja que tots els

alumnes tindran que preparar-se la classe.

Durant

Per parelles els alumnes hauran de portar a

terme la pràctica davant els seus companys

i al mateix temps seran avaluats pels propis

companys.

Els alumnes per parelles faran una breu

explicació amb l’ajut del pwp i realitzaran la

pràctica . Ràpidament al finalitzar el temps

de pràctica els alumnes hauran de puntuar

al seus companys mitjançant un document

penjat a moodle.

Els alumnes hauran aconseguit porta a la

pràctica una informació extreta d’ Internet i

al mateix temps hauran utilitzat el pwp.

Després

Entre totes les parelles que tinguin els

mateix cop hauran de realitzar un pwp

comú. Les puntuacions més altes de cada

cop faran un pwp conjunt,per tal de fer una

petita recopilació de tots els cops.

Els alumnes realitzaran els pwp conjunt

fora d’hora de classe i el penjaran al

moodle per a que els seus companys el

puguin baixar.

Els alumne tindran una recopilació de tots

els cops del tenis i al mateix temps els

hauran treballat en grup.

Page 21: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 22: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària Alumne/a: EDUARD BUSQUETS MASSIP

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans Unitat didàctica d’acondicionament físic: Els

alumes han de realitzar un blog on hauran

de fer una planificació d’un mesocicle

d’entrenament d’atletisme per a una cursa

de la ciutat i dur-la a terme. Prèviament, els

alumnes hauran de mirar la informació que

els facilita el professor al Moodle de

l’assignatura.

Per parelles, hauran de llegir-se la

informació que els hi facilito al Moodle del

institut i triar un mètode d’entrenament. On

hauran de desenvolupar un exercici per

poder-lo portar a classe i dur-lo a la

pràctica. El seguiment es farà a través d’un

blog, que ells mateixos hauran crear i anar

emplenant.

Tots els alumnes tindran un punt de partida

i vivenciaran mètodes d’entrenament

diferents.

A més, començaran a familiaritzar-se en la

creació d’un blog.

Durant Els alumnes hauran d’anar confeccionant la

planificació, acord amb els apunts de

l’assignatura i les vivències que s’han anat

produint a les sessions d’educació física.

Com a mínim, els alumnes hauran de fer

dues entrades al blog per setmana. És

important que també descriguin les

sensacions que provoquen els

entrenaments.

En resultarà un mètode per saber quina és

la distribució de la càrrega setmanal que ha

desenvolupat cada parella d’alumnes, a

més de tenir un diari personal de la

vivència, per tal d’avaluar les emocions que

s’esdevenen.

Després Al final, amb l’entrenament que han

desenvolupat, hauran de corre una cursa

popular proposada per la ciutat i serà com

el resultat final de l’entrenament.

S’haurà de fer una entrada al blog donant

el resultat de la cursa (temps, fc i distànica)

i una altra descrivint la vivència i l’opinió

personal.

Al final, tindran un blog personal i/o

compartit, on cadascun dels alumnes podrà

veure la seva progressió, les seves

sensacions i emocions durant el transcurs

d’un entrenament.

Page 23: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Fernando Camacho Carnicero Descripció Desenvolupament Resultat

Abans La informació es penja a la plataforma Moodle de l'institut. El professor distribueix la classe en grup d'alumnes mixtos i els encarrega la tasca.

Es demana que busquin informació en relació a la igualtat de gènere i com es pot treballar aquesta igualtat a través de l'esport i / o l'activitat física. S'ha de preparar una exposició i també buscar activitats on aquesta igualtat es pugui trobar

Treballar la igualtat de gènere i com treballar aquesta a través de l'esport i activitat física. L’ intenció és que els alumnes es comencin a conscienciar de la importància sobre la igualtat i el respecte entre homes i dones i ensenyar-los que aquesta igualtat es pot aconseguir usant com via l'activitat física

Durant Els grups estarien compostos per 6 persones. (5 grups a classe) la funció de cada grup seria fer una presentació on participaran tots

En la primera sessió cada grup farà una presentació amb power point . En el power point es podrà utilitzar vídeos de la xarxa, propis, informació de diaris...

Que siguin els alumnes els que ensenyin als seus companys la importància de la igualtat entre sexes en l'esport, activitat física i vida en general. Que siguin ells els que busquin la informació i preparen la presentació.

Després Cada persona haurà de realitzar una reflexió personal sobre el que els ha suposat la sessió i parlar sobre alguna anècdota o experiència pròpia sobre el tema

Cada grup haurà de pujar a la xarxa de l'institut les diferents presentacions amb els vídeos, documents i amb una reflexió per part de cada alumne sobre la importància que ells li donen a la igualtat entre homes i dones i sobre les diferents predacions.

Es vol aconseguir una conscienciació general en tots els alumnes sobre la importància de la igualtat entre persones, especialment entre homes i dones. Es busca que siguin els alumnes els que busquen informació i creïn les seves pròpies exposicions amb ajuda de les tecnologies. LA 2 ª part seria que cada grup preprara activitats i jocs on enfortir la igualtat entre homes i dones

Page 24: 40propostesEF TIC
Page 25: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Gerard Camprubí Roca

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Elaborar un document google docs, on els

alumnes cerquin informació sobre diferents

jocs o activitats tradicionals del seu territori.

Un cop elaborat el document en grups de 3

en triaran un i amb aquest elaboraran una

presentació amb el programa (prezi).

Es faran grups de 3 i l’alumnat cercarà per

internet tota aquest informació.

També buscaran informació per fer servir

els diferents programes.

Adquirirà uns coneixements utilitzant els

diferents programes, aprendran a cercar

informació a internet, coneixeran els

diferents jocs tradicionals del seu territori i

treballaran amb grup.

Durant

Exposició en forma de circuit dels diferents

jocs tradicionals, en cada estació hi haurà

la presentació elaborada on podran cercar

la informació de cada joc

El alumnes en grups de 3 passaran per el

circuit muntat per ells mateixos per provar

els diferents jocs, en cada estació.

Hauran pogut experimentar els diferents

jocs tradicionals amb una breu explicació

feta per els alumnes.

Després

Els alumnes hauran de compartir les

presentacions que han fet a través del

programa dropbox.

El professor obrirà una carpeta compartida

del dropbox on enviarà una invitació a tots

els alumnes i ells hauran de pujar la

presentació.

Cada alumne tindrà totes les

presentacions que s’han donat a classe a

dins la carpeta compartida del dropbox.

Page 26: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Martí Carrera Pujolar

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor prepararà un documenet Google

Docs on els alumnes hauran d’anotari abans

de la sessió les característiques i

conseqüències físiques que tenen les parts de

la sessió (activació i tornada a la calma).

A partir de les aportacions de l’alumnat, el

professor desenvoluparà aquestes parts de

la sessió, estigui bé o malament, per tal de

fer reflexionar a l’alumnat si les aportacions

han estat correctes o no, i en cas negatiu

modificar-les durant la sessió.

Entre l’alumnat i el professor, s’acabarà

desenvolupant un document amb les correctes

característiques i conseqüències de l’activació i la

tornada a la calma, que es penjaran a la plataforma

utilitzada (Blog, Moodle, Dropbox...) per a poder-les

consultar sempre que es necesitin.

Durant

Al llarg de la sessió, els alumnes formaran

diferents grups de 3-4, i faran una fotografia o

grabació d’algun gest tècnic del que s’estigui

treballant a classe (p.ex.: algun esport,

Basquet: el bot, la passada, el tir...)

Cada grup haurà d’analitzar un gest tècnic,

segons l’explicació que els haurà donat el

professor de la correcta execució d’aquest.

Les fotografies o vídeos dels gests tècnics i

les corresponents avaluacions/anàisis es

penjaran a la plataforma utilitzada pel

centre (Blog, Moodle, Dropbox...)

El professor i els alumnes disposaran de diferents

gests tècnics, amb les seves respectives correcions,

que serviran per a realitzar una avaluació inicial i

també poden servir com a eina per a preparar un

possible exàmen pràctic que consisteixi en realitzar

el gest correctament (ser avaluat) i avaluar a algun

dels companys en la seva realització (coavaluació).

Després

Un cop finalitzada la sessió, per grups (3-4

alumnes) realitzaran la recerca d’informació

sobre el tema treballat a classe (p.ex.: jocs

cooperatius) i cada grup penjarà al Blog,

Moodle,... del centre 3-4 jocs (en funció del

nombre d’alumnes del grup) cooperatius,

segons les característiques que el professor

els ha plantejat a classe i que també ha penjat

a la xarxa per a que ho puguin consultar.

Els grups de treball, de manera autònoma

realitzaran la búsqueda de jocs que

compleixin els requisits demanats, i

el·laboraran un document amb totes les

característiques dels jocs, i el penjaran a la

plataforma utilitzada pel centre (Blog,

Moodle...)

El professor i els alumnes disposaran de tot un

seguit de jocs cooperatius, que els podran utilitzar en

les sessions que es realitzaran en propers dies, ja

siguin dirigides pel professor o pels pròpis alumnes.

Sera un punt d’informació de garanties (ja que es

revirarà que tots els jocs compleixin els requisits

demanats) que es podrà consultar sempre que sigui

necessari.

Page 27: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Lluís Cebolla Pagà

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Amb trios, per ordre de llista, l’alumnat

haurà de cercar informació bàsica per

començar la propera UD de bàdminton i

penjar-la al Moodle. Aquesta tasca s’ha de

lliurar el dilluns abans de començar la UD.

Extensió màxima 5 pàgines amb format

PDF.

Un cop cercada la informació,

individualment cada membre del grup

extraurà 10 característiques bàsiques

necessàries per començar la propera UD.

Entrega el dia abans de començar la UD

pel Moodle. Extensió 1 pàgina amb format

PDF.

Cada alumne tindrà les seves

característiques i podrà consultar les que han

posat els companys/es al Moodle, ja que

s’obrirà una carpeta on cadascú penjarà les

seves característiques (en PDF). Així,

l’alumnat que no estigui satisfet amb les

seves característiques podrà realitzar una

altre document amb les seves respectives

millores.

Durant

Amb la informació cercada una setmana

abans de començar la UD, l’alumnat haurà

fer un plànol de l’organització de les pistes

de bàdminton, que després de l’aprovació

del professor/a, hauran de construir-les per

poder dur a terme tota la UD durant les

següents sessions.

És faran 3 grups de 10 persones

aproximadament on cadascun tindrà 15’

per mirar la informació cercada

anteriorment. D’aquesta extrauran les

dimensions de les pistes i faran l’esbós per

després,ajuntar els 3 grups amb 1 portaveu

cadascun per extreure quina és la forma

adequada de fer-ho (10’). Finalment durant

els últims 20’ tot l’alumnat construirà les

respectives pistes de bàdminton.

Al finalitzar tot el grup tindrà dintre de

gimnàs les respectives pistes muntades i

preparades per poder realitzar les pròximes

sessions de manera més real.

Page 28: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Després Organització d’una sortida a un campionat

de bàdminton a la ciutat de Barcelona

Amb grups de 10 persones, hauran de

quedar fora de l’horari d’educació física per

buscar de forma autònoma els diferents

campionats que podem visitar, els dies,

com arribar-hi, el preu total, etc...

Presentació via Power Point diferents

propostes per realitzar les sortides sobre un

campionat de bàdminton.

Page 29: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Georgina Cruz López

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Es fan grups de 4 alumnes. El professor

adjudicarà a sorts a cada grup d’alumnes una

acció tàctica de bàsquet. A la carpeta comú del

grup que tenen al dropbox, el professor penjarà

apunts de com es realitza aquesta acció tàctica.

Un cop l’hagin estudiat l’acció tàctica que els hi

ha tocat (per exemple, l’aclarit) hauran de

buscar vídeos a Internet (vimeo, youtube, ...) on

surti aquest gest tàctic, mitjançant d’utilització

d’un programa per descarregar vídeos (atube

catcher, per exemple) hauran de fer un

muntatge utilitzant el programa movie maker.

Així, els alumnes hauran vist des d’un punt de

vista tant teòric com visual com es realitza

aquesta acció tàctica.

Durant

Durant la sessió, els alumnes hauran de fer una

breu explicació de com es realitza l’acció tàctica

i tindran com a suport el vídeo que han

realitzat. Posteriorment, realitzaran un exercici

amb tota la classe per practicar-ho.

Un cop explicat i entès per part de tots,

simularan l’acció ells mateixos per a que quedi

més clar mitjançant l’exercici que han preparat.

Els alumnes hauran exposat davant dels seus

companys allò que havien preparat, han entès

bé com es realitza aquesta acció tàctica i l’han

practicat junt amb els seus companys.

Després

Un cop finalitzat, el vídeo que han realitzat el

penjaran a la carpeta comú del grup que tenen

al dropbox, junt amb els apunts. D’aquesta

manera tots els grups tindran accés a totes les

accions tàctiques treballades.

Penjar el vídeo junt amb els apunts

proporcionats al dropbox.

D’aquesta manera, s’haurà creat un material

didàctic visual que facilitarà l’aprenentatge de

tots.

Page 30: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Rut Cruz Calvo

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Se'ls explicarà que és l'acrosport i desprès

per parelles i com a deures, se'ls farà

buscar vídeos per internet sobre

coreografies d'acorsport.

Desprès de varies classes pràctiques sobre

acrosport, per grups de 6 persones

aproximadament, hauran de muntar una

coreografia d'acrosport tot tenint de suport

els vídeos que hauran visualitzat

prèviament a casa i les pràctiques fetes a

classe.

Finalment es representaran les

coreografies fetes pels diferents grups a la

resta de la classe. Al mateix temps es

registraran les coreografies en format

digital i el següent dia de classe se'ls hi

passarà perquè es puguin veure.

Durant

Els alumnes hauran de buscar diversos

exercicis sobre estiraments a través

d'internet. La búsqueda d'informació es farà

per parelles o trios. Cada grup se li

assignarà un grup muscular el qual haurà

de buscar.

En les classes posteriors, els alumnes

ensenyaran els estiraments trobats a

internet a la resta dels companys de classe

tot duent-los a terme en la pràctica.

Resumint, els estiraments inicials de cada

pràctica els realitzaran els propis alumnes.

Al final de la unitat didàctica, tots els

alumnes coneixeran un ampli ventall

d'estiraments gràcies a les aportacions de

tots els companys.

Després

Per grups de 5 persones aproximadament

hauran d'escollir un gest tècnic de

qualsevol esport col·lectiu. Cada grup

haurà de tenir un gest tècnic diferent. Un

cop l'hagin escollit el gest, buscaran

informació i vídeos a través d'internet...

En les classes podran dur a la pràctica el

seu gest tècnic de la manera més correcte

possible tot simulant la jugada amb la resta

de companys del grup. Seguidament

hauran de enregistrar en format digital la

jugada amb el gest tècnic corresponent.

Dies posteriors es visualitzaran els gestos

tècnics de tots els grups davant de tot el

grup classe i es comentaran els possibles

errors o no de cada un d'ells. Al estar en

format digital l'observació serà més

acurada.

Page 31: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Albert del Río Viñas

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor realitza un document on hi apareixeran varis grups. El mateix el farà arribar als alumnes penjant-lo a través de google.doc o campus virtual. En aquest document hi haurà varis gests tècnic de l’hoquei sobre patins, per exemple la pasada, l’arratre, el xut, desplaçaments, etc.

Els grups s’han de trobar i utilitzant els recursos i noves tecnologies que creguin necessaris (Internet,vídeos, DVD, etc) hauran de fer una cerca de imatges del seu gest tècnic i fer una pel·lícula (màxim 5 minuts) amb qualsevol programa d’edició de vídeo de les millors imatges que representin l’acció que els hi ha tocat. A part del muntatge audiovisual, hauran de preparar un document amb la informació bàsica de cada gest tècnic, a partir dels apunts passats pel professor i de la informació que puguin trobar en llibres o per internet per completar-ho.

A través d’aquesta activitat aconseguirem que cada grup disposi de diferents imatges d’un gest tècnic cercades i editades digitalment per després passar-les als altres companys i companyes mitjançant una exposició “power-point”.

Durant Cada grup mostrarà als altres companys/es el gest tècnic treballat, així quan toqui practicar-ho a classe ja el coneixeran.

Cada grup exposarà el gest tècnic treballat a classe, primer exposant els trets bàsics del gest en una presentació “power-point” i després passant les imatges treballades.

Cada grup, a part d’haver treballat un gest tècnic, veurà el gest tècnic treballat pels altres companys i d’aquesta manera els coneixeran abans de portar-los a la pràctica.

Després Penjar els documents al google.doc o

campus virtual.

Un cop acabada la sessió cada grup haurà de penjar la presentació i el vídeo al campus virtual o google.doc per tal de poder compartir-los amb els companys/es.

Haurem creat una base de dades amb els trets bàsics de cada gest i una sèrie d’imatges de cada gest a partir de la qual

els alumnes podrán extreure’n informació.

Page 32: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2 – Propostes TIC en l’àrea de l’educació física d e Secundària

Alumne/a: Edgar Farran

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor penja al moodle una llista on es reparteixen diferents balls moderns (rock, cha–cha–cha i merengue) en grups de 4 – 5 alumnes. A partir d’aquí el protagonisme queda en les seves mans...

Un cop coneguts els grups, cal buscar informació del “teu” ball: visualitzar i saber explicar l’execució de 3 passos bàsics.

1. Els alumnes hauran cercat informació mitjançant les TIC de forma autònoma. 2. Han hagut de ser crítics per seleccionar els passos que creguessin oportuns. 3. De la seva tasca prèvia dependrà quedar en evidència i/o avançar més en el grup.

Durant

Els components de cada grup es reuniran i posaran en comú la informació trobada. A partir d’aquí, hauran de realitzar una coreografia de 30 segons de duració on hi apareguin 3 passos bàsics.

Cada alumne haurà d’ensenyar i explicar als components del seu grup els passos que ha trobat interessants. Després, entre tots, en trien 3 i els integren en una coreografia on ha de participar tot el grup. Quan creuen que els hi surt bé, la graben en vídeo mitjançant càmeres i trípodes.

4. Els alumnes hauran traslladat el trobat en Internet a la realitat. 5. Han hagut de crear i realitzar una coreografia incloent els passos trobats. 6. Disposaran d’un recurs audiovisual on s’expliquin els passos de diferents balls.

Després

Els alumnes penjaran en el moodle les coreografies. En una sessió teòrica seran visualitzades per a poder ser avaluades pels propis companys de classe.

Es visualitzarà la coreografia i cada grup explicarà verbalment els passos que ha escollit davant la classe. A partir d’aquí els alumnes hauran d’avaluar al grup mitjançant uns ítems relacionats amb la originalitat, actitud, coordinació, ...

7. Reflexió personal sobre el procés i comparar coreografies amb un mateix ball. 8. Important eina d’avaluació recíproca entre els grups i d’autoavaluació. 9. Tanquem el cicle: agafem informació de la xarxa, la tractem / adaptem i la tornem a penjar.

Page 33: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: David Galvez Carvajal

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor penjarà un arxiu al Google

Docs, on introduirà una graella amb

diferents esports alternatius (Ultimate,

Shuttleball, Kin Ball, floorball, etc.). Els i les

alumnes s’organitzaran en grups de 4 o 5

estudiants, i s’apuntaran a un dels diferents

esports en el document esmentat.

Un cop elaborats els grups, els estudiants

cercaran informació sobre el seu esport

(història, reglament, exercicis pràctics,

vídeos etc.) a internet, i ho plasmaran tot

plegat en un document de Google Docs.

L’alumnat experimentarà amb nous

recursos per l’elaboració de documents

com el Google Docs. Aquests els permetrà

conèixer una nova forma de compartir i

realitzar treballs grupals des de la distància.

Per tant, consultaran un document

preestablert i en crearan un altre per dur a

terme la seva tasca.

Durant

Els diferents grups presentaran mitjançant

un Power Point els seus esports als

companys i companyes, on es farà una

breu síntesi de tota la informació obtinguda.

A continuació, es durà a terme

una pràctica del joc en qüestió, dirigida

pels alumnes “experts”. Aquesta

s’enregistrarà en vídeo amb el suport d’un

trípode.

El resultat serà l’obtenció d’uns Power

Points explicatius (amb vídeo) i

l’enregistrament en DVD de la seva pròpia

pràctica.

Després

Page 34: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Els diferents grups elaboraran un vídeo

resum de la seva sessió pràctica, el qual

penjaran al Blog d’educació física de

l’institut.

Cada alumne/a accedirà al blog d’educació

física de l’institut, on realitzarà un comentari

que avaluarà cadascun dels vídeos penjats

pels seus companys i companyes.

L’alumnat experimentarà amb eines

d’edició de vídeo, així com en la consulta i

participació en un espai de comunicació.

Per tant, obtindrem un vídeo editat i la

intervenció en el blog de l’institut.

Page 35: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària

Educació física

2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Cristina Garcia Ruiz

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor mana de manera individual,

cercar informació dels moviments tècnics

en els esport d’implements que ells triïn, a

casa per internet.

Aquest hauran de buscar informació a la

red mitjançant el seu ordinador personal, i

descarregar-la i guardant-la en una carpeta

virtual al seu ordinador.

El alumnes han realitzat un petit exercici de

recerca via internet i han seleccionat allò

que han cregut convenient, per tan han

treballat amb autonomía.

Durant

Durant la classe els alumnes que han

agafat el mateix esport fan un grup, i han

de fer una posada en comú dels cops més

importants i la seva descripció.

El grup fan una posada en comú i mostren

el que ells han trobat de manera individual,

realitzant un document únic. Buscar

imatges representatives, per després fer a

la resta de la classe una breu

explicació(treball amb pc també)

Els alumnes sintetitzen la informació

trobada i a més la enriqueixen amb imatges

il·lustratives que exemplifiquen cada cop

Després

El grup classe crearà un document per

compartir, on hi hagi la informació bàsica

dels cops tècnics en jocs d’implements.

Amb les imatges pertinents, per

darrerament penjar a la web del institut.

Cada grup adjuntarà el seu document amb

les imatges a una carpeta única per tota la

classe, on estaran totes les modalitats

d’implements, acompanyades de les

imatges escollides pels grups a classe

preguntes basades en els vídeos.

Els alumnes tindran temari preparat per ells

mateixos, que podran fer servir a l’hora de

estudiar, i a l’hora seran capaços de trobar

mitjançant l’observació( cercar imatges) la

relació teòrica.

Page 36: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a:

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor/a, envia a través d’un correu

electrònic (gmail) la informació que els

nens i nenes han de treballar.

Com podria ser un gest tècnic.

Els alumnes, a través de la xarxa hauran

de buscar vídeos del gest tècnic a través

del recurs digital. Els programes de la xarxa

els cercaran ells mateixos.

D’aquesta manera és treballa una acció

tècnica en concret abans de treballar-ho a

classe, aprenent a cercar i fer funcionar

programes que estan a la xarxa i són de

gran utilitat.

Durant

El professor organitzarà els alumnes en

grups de 3 i treballarant amb un PC de

l’escola a classe.

El professor obrirà un document Sync.in on

els alumnes hauran d’enganxar-hi tota la

informació de VALOR que trobin tot cercant

per la xarxa.

Durant la sessió, una vegada compartida la

informació amb tots els companys i

companyes, tots els grups de tres

explicaran el gest tècnic o tàctic que els hi

ha tocat.

Basant la seva explicació amb la informació

cercada.

Els alumnes aprendran a expressar-se en

públic i a cenyir-se a transmetre la

informació que ells han torbat per la xarxa,

amb la opinió crítica dels companys, ja que

la informació ha estat compartida i tots

s’han llegit el tema que s’està exposant en

aquell moment.

Després

Tots els grups portaran els vídeos a classe

cercats a la xarxa i s’analitzaran fins al

mínim detall per observar si les accions

tècniques estan correctament executades.

Es visionaran tots els vídeos dels grups a

classe en temps real, després de la

visualització s’obrirà una taula rodona per

experimentar el debat.

Tota la classe haurà pogut observar el

treball que han fet els seus companys, i

poder informar i donar la opinió respecta a

la resta de grup classe.

Page 37: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Guillermo Gutiérrez Valderas

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor enviarà un missatge via e-mail als

alumnes, on se’ls informarà que a la plataforma

moodle de l’institut trobaran tota la informació

necessària per treballar a la següent sessió.

L’alumne obrirà el seu mail on trobarà que se li

ha atorgat un company i l’enllaç de la web d’un

diari esportiu. Haurà de contrastar la diferència

entre el número de noticies esportives que hi ha

sobre homes i dones, i agafar la que ells

considerin més important d’ambdós sexe.

Posteriorment elaboraran per parelles una

presentació powerpoint i una fitxa d’avaluació

del powerpoint pels companys i l’enviaran al

mail del professor.

Els alumnes hauran d’abrir el seu correu i a

partir d’aquí anar al moodle on hauran d’obrir el

document que els permeti saber quina o quin és

el seu company de treball i saber sobre quin

diari esportiu han de treballar a la web.

L’alumnat haurà d’anar la web del diari esportiu i

constatar el número de notícies esportives ja

sigui de l’esport que sigui on es parla d’esport

masculí i on es parla d’esport femení. Després

de fer l’anàlisi, mitjançant el powerpoint i també

en parelles, els alumnes hauran de plasmar al

programa la recerca feta. Per últim hauran

d’elaborar una graella amb cinc ítems per

avaluar les presentacions dels companys. Quan

ho tinguin fet hauran d’enviar-li al professor via

mail tot el treball.

L’alumnat serà conscient que el correu

electrònic no únicament té una vessant lúdica o

de comunicació amb els amics i també és una

eina de treball. Es familiaritzarà amb la

plataforma moodle de l’institut, on trobarà tota la

informació que el professor consideri adient de

l’assignatura.

El resultat és que el alumnes autònomament i

per parelles escullen la notícia que més els ha

cridat l’atenció dels dos sexes a un diari en

suport digital, a més de cercar totes les noticies

relacionades amb l’esport femení i masculí.

D’aquesta manera adquireix entre d’altres,

hàbits de llegir diaris a la web, treball en grup i

elaboració de taules d’avaluació.

Durant

L’alumne disposa de cinc minuts per exposar el

seu powerpoint a classe, la resta mitjançant la

graella (que estarà al netbook) avaluen.

El professor obre el seu mail i per ordre aleatori

obre les presentacions. Cada grup té cinc

minuts per presentar la seva. Quan passen els

cinc minuts justos es fa el canvi. Mentre

presenten la resta ha d’avaluar els companys.

L’alumne aprèn a fer una exposició davant un

grup elevat de gent amb suport informàtic (miro

a la pantalla, al públic...) i amb un temps limitat i

a més, gràcies a la graella, ha de ser

responsable i objectiu alhora d’avaluar i no

Page 38: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

deixar-se portar per amistats o d’altres..

Després

Quan tots han finalitzat les seves exposicions,

l’envien al professor via mail. Al dia següent el

professor penja al moodle el resultat de les

valoracions del company i una reflexió sobre

l’esport femení.

L’alumne haurà de ser conscient i saber quina

és la seva nota i on podia haver millorat o no.

També haurà de llegir la valoració del professor

sobre l’esport femení.

L’alumne pot mirar les notes a casa i d’aquesta

manera veu una manera diferent de fer-ho i sap

quina valoració han fet els seus companys, del

seu treball.

Page 39: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Alexis Hortelano

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

L’alumnat haurà de preparar per grups de 4

(com a mínim una de tres) entrevistes, a

través de la xarxa (utilitzant

docs.google.com) amb l’objectiu de recollir

informació per tal de descobrir alguns dels

jocs tradicionals de la cultura catalana.

Realització de tres entrevistes (com a

mínim una ha de ser a través del google

docs) demanat, història, descripció i un

petit gràfic de jocs tradicionals catalans a

intentar que siguin del poble o ciutat de

l’alumne/a.

L’alumnat tindrà un total de tres jocs

tradicionals catalans, amb la seva

descripció, història i dibuix pertinent.

Durant

Els/les alumnes a partir de les entrevistes

hauran de extreure’n els resultats per

confeccionar unes fitxes i començar a

preparar la primera jornada de jocs

tradicionals de l’escola.

Els/les alumnes hauran de realitzar les

fitxes dels jocs i penjar-les totes al google

docs amb el mateix format. També hauran

de presentar per el twiter el joc que

ells/elles escullin per dur a terme el dia de

la primera jornada de jocs tradicionals

catalans de l’escola. Hauran de fer una

piulada per grup dient una petita descripció,

el material i l’espai que necessiten.

L’alumnat tindrà totes les fitxes de tots els

grups i per tan, si ho desitges, ho podran

ajuntar tot fent-se un dossier. I també

tindran una idea general del quines

activitats hi haurà a la primera jornada de

jocs tradicionals catalans de l’escola.

Després

Tots els grups pensaran un anunci

promocional a través del facebook i

començaran a preparar el seu joc per la

jornada.

Cada grup realitzarà un anunci promocional

del seu joc a través del facebook i posarà

en pràctica el seu joc per la jornada. Durant

la jornada (la primera “volta”) 2 membres

L’alumnat del grup classe tindrà, haurà vist

i practicat alguns jocs de la tradició

catalana.

Page 40: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

del grup veuran, practicaran i avaluaran

tots els jocs tradicionals catalans. I la resta

de participants es quedaran per explicar el

seu joc.

Page 41: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Mònica Lara Sánchez

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

La professora penjarà un google docs i els

alumnes s’hauran d’apuntar i fer grups de 5

per poder portar a terme una coreografia

d’aeròbic. En les instruccions penjades se’ls

hi diu que hauran de portar una càmera de

filmar i música.

Per internet hauran de buscar diferents

passos. És més, cadascú n’haurà de portar

dos i aprendre’ls. Buscar música per portar-

la a classe.

El fet de tenir cada alumne la seva tasca

preparada abans d’anar a classe, provocarà

que la classe sigui més àgil i dinàmica.

Durant

Els alumnes s’hauran de col·locar per grups

i cada grup ha de portar una càmera. Triar

la música que volen.

Cada component del grup haurà d’ensenyar

al seu grup els dos passos apresos per ell/a.

Després es posaran d’acord de quins passos

els hi agrada més ja que n’hauran de triar 7.

(hi ha d’haver un pas per persona mínim).

Finalment construiran la coreografia i es

gravaran en vídeo.

Hauran de fer una reflexió de què ha

significat per a ells treballar en grup i si els

hi ha estat fàcil. Reflexionar sobre els

problemes que han tingut. (per escrit penjar

a moodle).

Després

Hauran de quedar a fora de l’aula per mirar-

se el vídeo. Aquest document (vídeo)

l’hauran de penjar a la pàgina web de

l’institut (a l’apartat de vídeos).

www.iesguillem.com

Mirar-se el vídeo detingudament i analitzar-

se. Penjar-lo a la pàgina web del centre.

Un cop estiguin penjats tots els vídeos, el

grup s’haurà de posar d’acord i escolliran el

més original per ells i el que hi ha més

cooperació entre els components del grup.

Tot això ho penjaran el google docs.

Page 42: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 43: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Lorena Lozano Hinojosa

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor envia un correu als alumnes

on comenta en quin grup de treball pertany

i el estil de ball que ha de buscar per

Internet ( rock & roll, salsa, hip hop, cha

cha cha...)

L’alumne s’ha de posar en contacte a

través de la xarxa amb els seus companys

de grup i entre tots han buscar informació

sobre l’estil de ball i un vídeo on es

representi aquest estil. ( poden utilitzar el

Twitter, Facebook, Youtube...) .

A part d’això tots els membres del grup

hauran d’aprendre alguns passos o la

coreografia sencera.

Els alumnes s’hauran posat en contacte per

Internet, hauran creat un document de

treball conjunt i entre tots ja tindran la

informació i el vídeo que toca per portar-ho

al següent dia de classe. I s’hauran après

la coreografia sobre el seu estil de ball.

Durant

Els alumnes al arribar a classe hauran de

formar el seu grup i treballar en un

ordinador. El professor crearà un document

de Sync.in on els alumnes hauran de

penjar tota la informació i l’enllaç del vídeo

sobre el seu estil de ball.

La sessió consistirà en que els diferents

grups han de posar en pràctica el ball que

han trobat per la xarxa sobre el seu estil .

Es tracta doncs de reproduir el ball davant

de la classe. Aniran sortint per grups a

representar el que han après. A la mateixa

vegada que ells ballen, anirà sortint en el

Els alumnes hauran après a través de la

informació que tots ells han penjat en el

document comú, els diferents estils de ball,

a part, hauran vist en directe com es

realitzen ( a partir del vídeo i de les

actuacions dels seus companys) i tindran

una gravació per poder observar el resultat.

Page 44: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

projector de la classe el vídeo de la seva

coreografia. D’aquesta manera tots els

alumnes poden veure si van seguint els

passos i l’estil de dansa. Durant tota la

sessió els alumnes espectadors han d’anar

retransmetent en directe la sessió pel

twitter, a més, un responsable

s’encarregarà de gravar les actuacions.

Després

Cada grup haurà d’analitzar els diferents

balls a partir de tota la informació que tenen

sobre els diferents estils. A través de les

gravacions avaluaran als seus companys.

Els alumnes aniran veient les diferents

actuacions en el projector, A través de

google Docs, hauran d’anar avaluant els

diferents criteris que diu el professor. Al ser

un document conjunt, tots els nens veuran

la nota que els seus companys de classe

els hi posen.

D’aquesta manera aconseguim que

treballin en grup, que busquin ells mateixos

la informació que han de treballar, que la

posin en pràctica i que posteriorment siguin

capaços d’analitzar-la i avaluar als seus

companys.

Perquè els alumnes tinguin tot el material

que s’ha donat a classe, es penjaran el

vídeos a Youtube i amb la informació de

cada estil de ball, hauran d’editar un cd

amb totes les actuacions de classe i un

dossier explicatiu en format pdf sobre en

que consisteix cada estil de dansa.

Page 45: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Pol Llovera Macías

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Cercar en grups de 5 o 6 persones a

Youtube cinc jugades en partits de futbol

professional on apareguin situacions de

fora de joc d’un mateix equip per elaborar

un vídeo (tothom ha de dir quin equip

analitzarà perquè no es repeteixin).

Cada grup elabora un vídeo on apareixen

totes les jugades que ha seleccionat

acompanyades de suport musical i

n’escullen una per dur a terme a la sessió

pràctica d’educació física.

El resultat serà la consecució d’un vídeo

per cada grup que serà entregat al

professor, a través del qual aprendran a

detectar i interpretar les situacions de fora

de joc amb un suport digital que utilitzaran

a la sessió.

Durant

Ajuntarem dos grups i formarem grups de

10 o 12 persones que hauran de posar en

pràctica la jugada de fora de joc que han

seleccionat i gravar-se amb una càmera

digital per a després analitzar-la (una

càmera per grup).

Cada grup duu a terme les jugades que

han seleccionat intentant imitar i

interioritzar els moviments que es duen a

terme al vídeo mentre un dels companys

enregistra l’activitat amb la càmera digital.

Obtindrem diversos vídeos amb situacions

de fora de joc realitzades pels propis

alumnes que serviran per a visionar i

analitzar a l’aula.

Page 46: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Després

Cada grup d’alumnes portarà el seu vídeo a

l’aula per a ser visionat i analitzat juntament

amb la resta dels seus companys i poder

debatre sobre les errades comeses i els

aspectes a millorar per a acabar d’executar

correctament aquesta acció.

Es visionaran els vídeos de cada un dels

grups a l’aula i cada alumne anotarà

individualment errades que detecta en els

moviments dels seus companys i aspectes

a millorar per a procedir posteriorment a

debatre les seves opinions amb el grup

classe.

Tindrem el recull de tots els vídeos

elaborats pels companys que ens

permetran realitzar un debat sobre

aspectes que no quedin clars sobre

aquesta acció i intercanviar opinions de la

feina realitzada.

Page 47: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària Alumne/a:

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

ACTIVITAT D’ORIENTACIÓ:

Mitjançant el GoogleDocks el professor

penjarà a la red un document on els

alumnes tindran fets els grups fets amb qui

realitzaran el treball. L’alumnat haurà de fer

una recerca per internet sobre l’història de

l’orientació així com els mitjans, recursos i

activitats d’orientació.

L’alumnat treballarà amb els grups

establerts a classe l’elaboració d’una ruta

d’orientació sobre un mapa virual

mitjançant GoogleMaps. Hauran de tenir un

mínim d’un ordinador per grup.

L’alumnat treballarà de forma autonomà i

coneixerà tots els elements que componen

el món de l’orientació. Elaboraran un petit

Powerpoint amb les característiques

principals.

Durant

SORTIDA AL MEDI NATURAL:

Durant tot una sessió l’alumnat posarà en

pràctica la ruta que tindran establerta i

preparada i l’enregistraran amb un GPS.

Marcaran waipoints a cada lloc on vulguin

posar-hi una fita o algun punt d’interès i

enregistraran totes les dades que el GPS

els proporcioni. Posteriorment faran una

interconnexió amb l’ordinador i

descarregaran el track en el programa

CompeGPS.

Coneixement del funcionament del GPS i

les seves característiques. Cada grup

tindrà elaborada una ruta d’orientació amb

tot el seu perfil en la qual s’haurà penjat en

una carpeta al Moodle per posteriorment

treballar amb elles.

Després

Page 48: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

PREPARACIÓ DE LA CURSA

D’ORIENTACIÓ:

Cada grup tindrà el track de la ruta que

haurà realitzat un altre grup i es posarà a la

pràctica amb un temps establert

prèviament. Cada grup treballarà de forma

autònoma i individual.

Els alumnes de cada grup faran la ruta i

anotaran les incorreccions que els seus

companys hauran tingut durant

Es triarà la millor ruta d’orientació i en un

dels waipoints marcats es col·locarà una

petita figura (tresor) amb la finalitat d’enviar

i publicar aquest track a la pàgina web de

Geocaching i que altres usuaris en puguin

gaudir. El professor avaluarà tot el procés

de cada alumne.

Page 49: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Laia Guiu

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor envia per correu electrònic a cada

nen l’acció tècnica o formació de Rugby de la

qual haurà de cercar informació (placatge,

percussió, maul o ruck)

Els alumnes, amb els recursos TIC que disposen

a casa seva, hauran d’informar-se sobre l’acció

que els ha tocat. Hauran de trobar un tall de

vídeo digital (d’un equip federat) i també una

descripció explicativa de la tècnica en concret.

D’aquesta manera els alumnes ja tindran

coneixement d’una acció tècnica pròpia del

Rugby abans d’haver-ho treballat a classe.

Durant

Els alumnes a l’arribar a classe s’hauran d’ajuntar segons l’acció tècnica o formació que els ha tocat (es treballarà en 4 grups). Cadascú ensenyarà el vídeo que ha trobat als companys (en el seu netbook) i posaran en comú la descripció de cóm realitzar-ho.

Durant la sessió, els 4 grups d’alumnes intentaran executar la seva acció tècnica amb l’ajuda de tota la informació de que disposen. Un cop l’hagin treballat i entès, ajuntarem a tota la classe i farem que cada grup surti al davant i expliqui i executi l’acció o formació de Rugby que els a tocat. Mentrestant, algun company d’algun altre grup ho enregistrarà (amb el mòbil o amb la càmera digital del centre).

Els alumnes hauran aprés a traves d’informació escrita i visual extreta d’Internet i obtinguda per ells mateixos, a realitzar una acció pròpia del Rugby. Hauran posat en comú tota la informació obtinguda, hauran practicat l’element tècnic, l’hauran explicat als companys, i tindran la seva execució enregistrada.

Després

Cada grup haurà d’escollir d’entre tots, el millor vídeo i la millor descripció de l’acció de Rugby que han trobat.

Cada grup haurà de penjar al Bloc d’Educació Física el vídeo escollit que els ha servit d’exemple, la descripció i finalment el vídeo en el qual ells surten realitzant la seva acció o formació pròpia del Rugby.

Amb això aconseguim que tots els alumnes tinguin a disposició en qualsevol moment els 4 elements treballades a classe. Tindran una mostra escrita i també dues de visuals (una d’elles executada per un equip professional i l’altre per ells mateixos). El que hem aconseguit també es que al treballar una sola acció per grup, en sessions futures els propis alumnes poden ser els que ensenyin als seus companys el maul, el ruck, l’acció de percutir o el placatge (en funció del que els hi hagi tocat) tenint en

Page 50: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

tot moment el suport digital que han creat.

.

Page 51: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Cristian Mayoralas Reina

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor adjudicarà un país a cada grup

de 4 alumnes. Cada grup haurà de buscar

un joc típic del país que se li ha adjudicat i

portar-lo preparat a classe, a través de una

fixa.

Els alumnes hauran de buscar en diferents

fonts digitals, els jocs típics del país

assignat. Cada grup tindrà l'opció d'entrada

a la web del país i buscar d'aquesta

manera tota la seva cultura.

Cada grup s'informa mitjançant la utilització

d’eines digitals, dels jocs típics del país i

descobriran una mica més sobre la seva

cultura.

Durant

Cada grup posarà en pràctica amb tota la

classe, el joc escollit típic d'un país. Durant

tot el desenvolupament del joc, incloent

l'explicació inicial, es gravarà el joc

mitjançant una càmera digital instal·lada

amb un trípode de manera estàtica.

Cada grup posarà en marxa el seu joc amb

la participació de tots els alumnes de la

classe. Un dels alumnes del grup

s'encarregarà de posar la càmera digital a

gravar en el moment de l’inici i la pararà

quant finalitzi el joc.

Quedarà gravat el joc realitzat pel grup i la

manera en què es desenvolupa. També

quedarà retratat el grup que no s'ha

preparat el joc o bé que el seu joc no és el

més adequat per realitzar en una classe.

Després

Cada grup tindrà el seu respectiu joc

gravat, i haurà de penjar el vídeo junt amb

la fitxa del joc, al campus dins de

l'assignatura d'Educació física. D'aquesta

manera tots els alumnes disposaran dels

jocs de tots els grups amb la seva

respectiva explicació a la fitxa.

El grup haurà de copiar l'arxiu de vídeo de

la càmera digital i posteriorment penjar-lo

juntament amb la fitxa, al campus de

l'escola.

Tots els jocs es trobaran penjats juntament

amb la seva explicació en el campus.

D'aquesta manera els alumnes tindran

l'opció d'accedir a tots els jocs en tot

moment.

Posteriorment a aquesta sessió, es podria realitzar una altra en la qual s'analitzarien els errors comesos en els jocs gravats. Aquest

anàlisi el realitzarien els grups, visualitzant el vídeo i amb l'ajuda d'una fitxa d'observació realitzada a classe.

Page 52: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Roger Montsant Espígol

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor dóna a conèixer als

alumnes l’objectiu d’aquella unitat

didàctica que treballin. Per exemple, el

Fair-play en l’esport d’alta competició.

L’alumnat utilitzarà internet per a cercar

aquelles actituds de fair-play i anti fair-

play de 3 esports diferents. El professor

proposarà diferents esports i l’alumnat

haurà de recopilar 3 arxius en format

digital ( text, fotografies, vídeos ) i

penjar-los a la plataforma que utilitza el

centre ( moodel ... ). Confeccionaran en

grups de 3 o 4 persones, un vídeo

simulant l’actitud dels jugadors,

espectadors, pares, àrbitres ...

Els alumnes observaràn les actituds

negatives d’esportistes i del seu entorn i

prendran consciència de les actituds que

tenen. A més, hauràn de navegar per

internet, conèixer pàgines relacionades,

investigar ...

Durant Els alumnes penjaran les actituds

relaciones amb el fair-play de 3 esports i

les penjaran en el moodel. Un cop fet,

procediràn a l’elaboració del vídeo per

grups de 3 o 4 persones.

Un cop penjats els arxius, procediran a

escollir-ne una i amb grups

confeccionaran un muntatge simulant

les conductes fair-play i anti fair-play.

Els alumnes hauràn sigut crítics per a la

tria d’aquell document més vàlid,

hauràn après a cooperar per un resultat

comú, no només per la tria, sinó també

per a l’elaboració del vídeo simulador,

Page 53: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

així com també d’aprendre a fer

funcionar una càmera de gravar, i el

programa de muntatge ( movie maker,

per exemple ). També es posaràn a la

pell dels diferents rols del vídeo

realitzat.

Després

Cada grup analitzarà el vídeo creat i

l’exposarà a classe.

Un cop vist els vídeos es passarà a fer

una taula rodona comentant les opinions

de cada grup relacionades amb el seu

vídeo. Un responsable de cada grup serà

l’encarregat d’anotar les opinions més

rellevants i de penjar-les a la plataforma

Moodel. El professor farà de mediador.

L’alumnat haurà après a treballar en

grup i a seleccionar la informació

rellevant. El resultat final és una fulla

amb totes les opinions més importants

que estarà penjada al Moodel, així com

també dels fitxers penjats anteriorment (

text, imatges, vídeos ).

Page 54: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Gerard Ordiñana puyuelo

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Els alumnes abans de realitzar la sessió han de

buscar informació sobre els diferents

estiraments que podem realitzar abans de

realitzar qualsevol pràctica esportiva. Dividirem

els estiraments segons les seccions

anatòmiques.

Els alumnes han d’ utilitzar les diferents eines o

recursos dels quals disposen per tal de fer una

recerca dels diferents estiraments de la seva

part anatòmica. Ja que un cop trobat s’ hauran

de fer una fotografia del estirament i explicar

quin és el múscul que estiren.

Els alumnes coneixeran tots els estiraments del

seu sector, degut aquesta primera presa de

contacte.

Durant

La classe consistirà en posar-se per grups per

tal de posar en comú tots els estiraments de les

diferents seccions anatòmiques. Un cop hagin

consensuat els estiraments de les diferents

seccions, canviaran de grup fent que a cada

grup hi hagi un membre de les diferents

seccions. EX: Grup1 (1 membre de les

extremitats superiors, 1 membre de les

extremitats inferiors,...)

Durant aquesta sessió els alumnes hauran d’

ensenyar a la resta del grup els estiraments que

han buscat a casa. Els altres companys del grup

han de identificar el múscul que s’ estira i a més

a més fer una foto a la persona que ha proposat

l’ estirament mentre el realitza.

Tots els alumnes del grup obtindran les

fotografies dels diferents companys. D’ aquesta

manera tindran registrat tots els estiraments de

les diferents seccions anatòmiques.

Després

Els alumnes hauran d’ ajuntar totes les

fotografies per tal d’ obtenir un únic document

en format digital.

Els alumnes han de treballar en grup per escollir

quin serà el seu document digital (PowerPoint).

Tots els alumnes obtindran una guia del

diferents estiraments que es poden realitzar

abans de realitzar qualsevol pràctica esportiva.

Page 55: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Sergio Próspero Sanz.

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor crea una pàgina web destinada a mostrar l'evolució de l'alumnat. Demanar els mails dels pares o tutors per

informar-los d'aquesta pàgina o blog.

De cara als alumnes, el professor penja un

index a seguir per tal de ajudar a fer el

treball trimestral referent al sedentarisme.

Els alumnes, a casa seva i fent servir totes

les tecnologies de l'informació i de la

comunicació, tractaran de cercar els temes

o punts que marca la pauta de l'index.

Una vegada que tinguin el treball fet,

l'enviaràn al mail del professor sense haber

d'imprimir-lo.

1. El resultat que s'espera amb aquest

treball és que els alumnes facin una

recerca acurada dels temes pautats

pel professor mitjançant

tecnologies de l'informació i de la

comunicació.

2. Que els pares tinguin un control

diari del seguiment acadèmic dels

seus fills.

Durant

En la pàgina web hi haurà un fòrum en el

qual es podràn expondre els dubtes

anònimament, per tal de que tothom

s'expressi lliurement però sempre amb

educació i cordialitat.

També hi haurà un apartat en la pàgina on

el professor penjarà links que puguin ajudar

a la recerca, tal com base de dades,

buscadors i llocs d'interès.

1. El professor respondrà qualsevol

dubte referent al treball, via on-line,

fent servir el correu electrònic ,

enviant un missatge privat en la

pàgina web o bé personalment a

les hores disposades per fer

tutories.

Amb el fòrum els alumnes podràn exposar

de forma totalment lliure i sense cap

vergonya (nickname ocult) els dubtes que

tinguin. S'espera una millora de la

comunicació entre alumnes i professor i un

aument del rendiment acadèmic.

Page 56: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

Després

Finalment quan els alumnes hagin finalitzat

la recerca, tindràn un apartat en la pàgina

web on podràn penjar fàcilment els seus

treballs. Els alumnes no tindràn accès als

treballs dels demés.

El professor penjarà les notes a la pàgina

web, on podràn ser consultades tant pels

alumnes com pels pares. No surtiràn els

noms, només els DNI dels mateixos.

Es farà un cuadre resum amb tots els items

que el professor ha evaluat i ponderat. Sota

del cuadre s'explicarà el percentatje de

cada apartat.

Gràcies a que el professor penja l'explicació

d'on surt la nota, els pares poden confirmar

la validesa de l'esforç del seu fill, i animar-lo

en aquells aspectes que poden trobar-ne

mancances o en quelcom que pugui

mostrar-se deficient.

Per altra banda, aquesta manera de

treballar mostra una millora qualitativa en

quant a transmissió de l'informació i

coneixements tant pels pares com pel

professor.

Per tal d'evitar còpies, el professor guardarà

a la xarxa (Dropbox, Icloud...etc) tots els

documents. D'aquesta manera es podrà

detectar qualsevol treball d'altres anys.

ds

Page 57: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne: Carles Rodríguez Madrid

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Abans de la sessió corresponent, el grup

classe es dividirà en grups mixtes de 4

persones, 2 nois i dos noies, i cadascun

d’aquests grups haurà de cercar imatges i

vídeos sobre el pas bàsic de salsa que

prèviament els haurà estat assignat.

Cada grup cercarà les imatges i les

explicacions adequades que li permetin

explicar com es realitza la figura o el pas

als seus companys. Abans de la sessió

hauran de penjar un document amb links i

informació escrita al sistema moodle de

l’escola.

Cada grup coneixerà com es realitza la

figura que li pertoca i els aspectes més

aclaridors que faran que els seus

companys la puguin realitzar amb facilitat.

Durant

Durant la sessió cadascun d’aquests grups

mostrarà com s’executa el pas en qüestió

mentre els seus companys els imiten.

Cada grup adopta el rol de mestre en el

moment en que ha de mostrar com es

realitza la figura que els hi ha estat

assignada.

Tot el grup classe aprendrà a realitzar les

diferents figures seguint les consignes dels

diferents grups de manera que al final

tothom conegui totes les figures.

Després

Un cop assimilats cadascun dels passos,

tot el grup classe durà a terme una

coreografia que es filmarà per desprès

elaborar un vídeo on cada grup tindrà un

paper determinat i s’encarregarà d’un

aspecte en concret (muntatge, imatges, so)

Els alumnes acabaran elaborant un vídeo

de forma conjunta on apareguin totes les

figures que prèviament han treballat a

classe.

El resulta final serà crear un vídeo en base

a una coreografia conjunta de tot el grup

classe.

Page 58: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Sebastià Seguí Pons

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Preparo un document on hi hagi les

instruccions de la tasca que han de fer. En

aquest document hi ha uns quants temes

d’actualitat en els esports, i preguntes

sobre cada tema en concret. El penjo a

Googledocs i així tots els de la classe ho

podran veure. Hauran de fer grups de 4 i

enviar-me un tweet diguent-me quin tema

han triat, el que ho envia primer és queda

amb el tema.

Els alumnes saben que un dia a una certa

hora és penjarà un document al

googledocs. Quan sigui el dia veuran el

document triaran el tema i enviaran un

tweet (prèviament ja s’haurà explicat a

classe lo del tweeter) al professor diguent

el tema que han triat.

El professor penjarà un altre document on

posi cada grup d’alumnes quin tema té i el

termini per fer la pròxima activitat. En el

qual els alumnes hauran de presentar el

tema a la classe.

Durant Cada grup d’alumnes ha d’haver portat la

presentació amb Power Point del tema que

li havia tocat i mostrar-ho a la classe

Cada grup tendra 8 min per presentar el

seu tema amb una presentació de Power

Point a la classe i per resoldre dubtes que

puguin sortir.

Els alumnes entre ells s’hauran explicat 5 o

6 temes relacionat amb l’actualitat esportiva

i estaran al dia en aquest àmbit.

Després Els alumnes hauran de compartir les

presentacions que han donat a la classe i

ho faran a través del dropbox.

El professor obrirà una carpeta compartida

del dropbox on enviarà una invitació a tots

els alumnes i ells hauràn de pujar la

presentació de Power Point a n’aquesta

carpeta.

Cada alumne tendra totes les

presentacions que s’han donat a classe a

dins la carpeta compartida del dropbox.

Page 59: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 60: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Ana Tapia García

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Figures Acrosport i crear plantilla. Buscar

breu introducció sobre l’Acrosport i/o

respondre un qüestionari que hauran de

penjar al moddle. També hauran de buscar

diferents figures de 2, 3, 4 i 5 components i

crear una graella que augmentarà

progressivament el nivell de dificultat i

servirà per avaluar la nota final del grup.

(Depenent de les figures que

aconsegueixin fer).

Tant la introducció teòrica com les figures,

les hauran de cercar per internet o

qualsevol llibre d’Acrosport, però es farà en

format digital i s’haurà d’entregar via

moddle. Per la graella es farà una per grup

i es penjaran totes en una mateixa carpeta,

de manera que tots ho puguin veure.

El resultat serà, còneixer l’esport de

l’Acrosport de manera autònoma i triar

entre tots una graella que hauran fet ells

mateixos i ens servirà com a guia a seguir

durant la unitat per formar les diferents

figures, practicar-les i avaluar una part de la

unitat. Segons les figures que

aconsegueixin fer, obtindran una nota o

unaltra.

Durant

Pràctica de totes les figures amb fotos.

Durant les sessions hauran d’anar

realitzant les figures de la graella i

fotografiar-les un cop creguin que la fan de

la manera més òptima possible.

Amb una càmera de fotos o un telèfon

mòvil d’alta tecnologia, hauran de

fotografiar-se fent cada una de les figures.

En un principi servirà per fer les correccions

necessàries tot comparant la foto amb les

figures de les graelles i després per

immortalitzar la figura correcte pel treball

grupal.

El resultat final serà fer un recull de les

fotografies realitzades de cada figura i

plasmar en un treball una fotografia de

postura incorrecte amb la seva correcció i

fotografia posterior correcte de cadascuna

de les figures de la graella. A la introducció

del treball s’afegirà la teoria cercada

anteriorment i la graella feta pel grup. El

treball s’entregarà digitalment via moddle

Page 61: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

abans del dia de la coreografia final.

Després

Crear coreografia. Un cop arribat al final de

la unitat didàctica, els alumnes hauran de

preparar una coreografia amb tot el grup

classe, incorporat els procediments

apresos durant les classes anteriors. Tot

cercant la música acordada entre tots i la

decoració tant escenogràfica com de

vestuari.

La coreografia es representarà davant de

tot l’institut en algun event puntual o davant

l’altre grup classe. També s’encarregaran

de la gravació de video de la coreografia i

ells mateixos, organitzarant l’event, la

música i l’escenari.

Un cop gravada la coreografia la penjaran a

la pàgina web de l’institut i al youtube

perquè tothom pugui veure la bona feina de

cada grup. I tots junts farem unes

valoracions, reflexions i conclusions de tota

la unitat didàctica que sigui també

avaluativa per ells i pel professor/a, en un

document conjunt que crearem al google.

Cada membre del grup haurà de fer una

bona aportació.

Per fer aquesta graella, m’he basat en la unitat didàctica que vaig fer l’any passat a la carrera però afegint la proposta TIC a

cada etapa de la meva unitat. La vaig dur a terme i va sortir molt bé, però ara crec que he aconseguit millorar-la i enriquirà

encara més a l’alumnat.

Page 62: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Llorenç Terrassa Ginard

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor/a prepara un document amb 6

grups que el farà arribar als i les alumnes a

través de moodle o penjant-lo a través de

google.doc on hi haurà un gest tècnic del

voleibol per treballar (servei, dits,

avantbraç, bloqueig, atac, caigudes).

Els grups s’han de trobar i utilitzant els

recursos que creguin necessaris (Internet,

vídeos, DVD, etc) ha de fer una cerca de

imatges del seu gest tècnic i fer una

pel·lícula (màxim 5 minuts) amb un

programa d’edició de vídeo de les millors

imatges de l’acció que li toca. A banda

d’això hauran de preparar un document

amb els trets bàsics de cada gest tècnic, a

partir dels apunts passats pel professor i de

la informació que puguin trobar en llibres o

per la xarxa per completar-ho.

Amb aquesta activitat aconseguirem que

cada grup tingui diferents imatges d’un gest

tècnic cercades i editades digitalment per

després passar-les als altres companys i

companyes.

Durant

Cada grup mostrarà als altres companys/es

el gest tècnic treballat, així quan toqui

practicar-ho a classe ja el coneixeran.

Cada grup exposarà el gest tècnic treballat

a classe, primer exposant els trets bàsics

del gest en una presentació “power-point” i

després passant les imatges treballades.

Cada grup, a banda d’haver treballat un

gest tècnic, veurà el gest tècnic treballat

pels altres companys i així les coneixeran

abans de portar-los a la pràctica.

Després Penjar els documents al moodle.

Un cop acabada la sessió cada grup haurà

de penjar la presentació i el vídeo a moodle

per compartir-los amb els companys/es.

Haurem creat una base de dades amb els

trets bàsics de cada gest i una sèrie

d’imatges de cada gest.

Page 63: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Albert Vílchez Garcia

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

El professor proposa 4 temàtiques sobre les

capacitats físiques bàsiques. Es fa un sorteig i a

cada alumne li tocarà una temàtica. Han de

buscar informació sobre aquesta temàtica

mitjançant les noves tecnologies.

Els alumnes, amb els recursos TIC de que

disposen a casa seva, faran una recerca de la

temàtica que els hagi tocat sobre les capacitats

físiques bàsiques. I fer un petit treball, el qual

serà part de l’avaluació final. Tindrà un valora

més elevat aquesta part que no pas la

competitiva.

Els resultats que s’han d’aconseguir, és que els

alumnes, pel seu compte i mitjançant les noves

tecnologies, facin una recerca d’una temàtica

concreta de manera fonamentada, i siguin

capaços de sintetitzar la informació en una

pàgina. I tindre un coneixement de les ccffbb

mitjançant les noves tecnologies.

Durant

Una vegada hagin fet la recerca, hauran de pujar

la informació en el Moodle, a un apartat on el

professor farà una selecció qualitativa i

quantitativa de la informació

Cada alumne penjarà al Moodle els diferents

treballs sobre les capacitats físiques bàsiques.

Els treballs no hauran d’ocupar més d’una

pàgina. Ja que sinó el temari acabaria sent molt

extens. En total hi hauran al voltant de 30

treballs, és a dir, 30 documents amb informació

de les ccffbb, al qual podran accedir –hi sempre

L’alumnat ha de familiaritzar –se amb el

campus virtual del Institut ( Moddle ). Fomentar

la idea de que l’espai virtual ha de ser solidari i

comú, ja que aquella informació que un alumne

pugi al Moodle, podrà ser visitada per a tota la

classe i inclòs, tot el Institut.

Page 64: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de SecundàriaEducació física 2011-2012

que vulguin.

Després

En grups de 4 hauran de jugar al joc del 50 x 15

de l’EF que haurà fet el professor amb un

programa especial. La temàtica del joc serà la

informació sintetitzada pel professor i penjada

pels propis alumnes, amb el qual es farà una

petita competició i s’aprofitarà també per a

l’avaluació.

Els nens/es posaran a prova els seus

coneixements mitjançant un joc del 50 x 15 de

l’EF en ordenador, creat per el professor.

Aquest joc contindrà continguts de tots els

treballs penjats en el Moodle. I es farà una petita

competició. El grup que encerti més preguntes,

és a dir qui arribi al milió d’euros, ajudat

sempre amb els comodins corresponents (el de

la trucada, el del públic i el del 50 %), tindrà

més nota en aquesta part de l’avaluació, que no

pas els que es quedin a la primera pregunta.

Els nens/es seran sotmesos a una petita

avaluació de caràcter lúdic, d’allò que han après

durant tot el procés, a través de les noves

tecnologies, ja que el medi serà el joc del 50 x

15 de l’EF creat pel professor. A través d’això

l’alumnat serà capaç d’apreciar que també és

possible aprendre divertint –se i mitjançant les

noves tecnologies.

Page 65: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

T2_Propostes TIC en l’àrea de l’educació física de Secundària

Alumne/a: Lluís Zaragoza Salvadó

Descripció Desenvolupament Resultat

Abans

Demanar als alumnes de 3r d’ESO

mitjançant el Moodle, que facin una

recerca sobre com és desenvolupa el cor

durant l’activitat física i en concret la

freqüència cardíaca i la presa de

pulsacions, tot indicant a quin lloc web

poden trobar informació i activitats

relacionades amb el tema.

Un cop rebut l’avís al Moodle, els alumnes,

realitzen la recerca i aprofundeixen sobre el

tema tot entenent la teoria i realitzant les

activitats corresponents.

Els alumnes han visitat el lloc web, han

llegit i entès el tema i finalment han dut a

terme les activitats relacionades amb la

freqüència cardíaca.

Durant

Amb un projector connectat a l’ordenador

del professor, obrir un document al Moodle

on aparegui la fitxa de la sessió i les

tasques a realitzar durant la mateixa. Cada

alumne obre el Moodle i es descarrega el

document per poder visualitzar-lo i utilitzar-

lo posteriorment.

Es desenvolupa l’activitat física, consisteix,

individualment, en tocar amb les dos mans

a terra tot estan d’empeus, pujar

ràpidament i fer un salt a peus junts el més

alt possible tot aixecant les mans enlaire.

Durant un minut sense parar, fer aquesta

acció repetidament.

Tot el grup ha dut a terme l’activitat al

mateix moment i tots estan esgotats

després d’haver realitzat l’acció física. Ja

es preparen per realitzar la part final de la

pràctica. Tenen els portàtils a prop per

poder realitzar la part final de l’activitat.

Després

L’alumne s’ha de prendre les pulsacions un

cop finalitzada l’activitat i anotar a una

gràfica de la fitxa anterior el registre. Fer el

mateix al cap d’un minut, de dos minuts i

així successivament fins als sis minuts.

Presa de pulsacions individualment al

mateix moment que finalitza l’acció física, al

cap d’un minut, al cap de dos i així a cada

minut fins als sis minuts. Anotar els

registres a l’ordinador.

Cada alumne té un gràfic de punts i línia

diferent. Entre ells i elles es comparen el

dibuix que els ha sortit i intenten explicar el

motiu per el qual hi ha diferències.

Page 66: 40propostesEF TIC

Màster de Professorat de Secundària Educació física 2011-2012

Page 67: 40propostesEF TIC

DDDDocuments o enllaços ocuments o enllaços ocuments o enllaços ocuments o enllaços de referènciade referènciade referènciade referència::::

Cassinelli, C. (2010). “Tech integration curriculum ideas”. [Blog internet] Edtech Vision. Accessible a: http://edtechvision.org/?p=877.

Mao, I. (2011. 5 de maig). “Caminamos hacia una mente colectiva hiperconnectada”. [En línia] La Vanguardia, entrevista a La Contra. Accessible a: http://www.lavanguardia.com/lacontra/20110517/54155623278/caminamos-hacia-una-mente-colectiva-hiperconectada.html

Pla, G. (2011). “Presentació del mòdul TIC del màster de professorat de secundària de la Universitat de Vic”. [En línia] Slideshare. Accessible a: http://www.slideshare.net/gildevic/mdul-tic-mpsef-20112012.

Pla, G. (2011). “Per què les TIC en l’Educació Física?”. [En línia] Prezi. Accessible a: http://prezi.com/peeurlrtvehd/tic-en-lef/.

Tubella, I. (2011. 14 de febrer). “Resistència al canvi”. [En línia] diari El Punt Avui. Accessible a: http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/7-vista/8-articles/369139-resistencia-al-canvi.html